第42頁(yè)共42頁(yè)小學(xué)二年級(jí)實(shí)驗(yàn)科學(xué)說(shuō)課稿〔精選10篇〕篇1：小學(xué)二年級(jí)實(shí)驗(yàn)科學(xué)說(shuō)課稿教學(xué)目的：1、引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物中發(fā)現(xiàn)科學(xué)，探究科學(xué)的奧秘;培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神。2、培養(yǎng)學(xué)生自主地提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能。3、初步學(xué)會(huì)做坡度與物體下滑速度、沖出間隔、爬升高度的比照實(shí)驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題情境：樂(lè)樂(lè)(玩偶)從陡滑梯(模型)上滑下，摔了個(gè)大跟頭!問(wèn)題：這個(gè)滑梯設(shè)計(jì)不合理，怎樣改進(jìn)?二、嘗試解決問(wèn)題學(xué)生想方法改進(jìn)：把滑梯坡度變緩，樂(lè)樂(lè)平安滑下。(學(xué)生初次調(diào)試，很可能把滑梯的坡度調(diào)得過(guò)小，樂(lè)樂(lè)滑不下來(lái)，或速度過(guò)慢，不好玩。反復(fù)幾次，就會(huì)調(diào)整適宜。)三、引導(dǎo)學(xué)生提出新問(wèn)題老師引導(dǎo)：看來(lái)，小小滑梯里還有些科學(xué)道理。通過(guò)上述事件，你想理解滑梯的哪些方面的科學(xué)問(wèn)題?學(xué)生分組討論后交流匯報(bào)，老師板書(shū)記錄。學(xué)生提出的問(wèn)題有滑梯加水后，玩起來(lái)有何不同?不同材料制作的滑梯有何不同?滑梯的坡度與下滑速度有什么關(guān)系?滑梯的坡度與沖出間隔有什么關(guān)系?滑梯的坡度是否有限制?下滑物的大小、輕重與下滑速度有什么關(guān)系?怎樣可以使物體在下滑中途慢下來(lái)?物體下滑后能否上高坡?四、研究方法指導(dǎo)1、挑選問(wèn)題：指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)展整理歸類(lèi)，挑選出有研究?jī)r(jià)值又有才能研究的幾個(gè)問(wèn)題。2、各組確定研究問(wèn)題并對(duì)所選問(wèn)題進(jìn)展預(yù)測(cè)假設(shè)。3、確定研究方法，制定研究方案，并進(jìn)展組內(nèi)分工。4、提示：①實(shí)驗(yàn)條件的控制，②實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄。五、各組自主選取實(shí)驗(yàn)材料，自主實(shí)驗(yàn)探究，老師巡視指導(dǎo)。六、初步歸納，得出結(jié)論學(xué)生分組逐個(gè)宣讀實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，演示實(shí)驗(yàn)方法。七、交流評(píng)議1、組內(nèi)評(píng)議2、各組互評(píng)八、擴(kuò)展延伸考慮后答復(fù)1、騎自行車(chē)下陡坡應(yīng)注意什么?2、樓梯為什么要安扶手?篇2：小學(xué)二年級(jí)實(shí)驗(yàn)科學(xué)說(shuō)課稿教學(xué)目的1、學(xué)生學(xué)會(huì)做紙音盒。2、進(jìn)步學(xué)生的動(dòng)手操作才能。3、使學(xué)生在活動(dòng)中感到樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作才能。教具準(zhǔn)備紙盒橡皮筋鉛筆學(xué)生也自備一份教學(xué)時(shí)間一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、引入1、出示教具2、檢查學(xué)生自備學(xué)具情況。二、師邊講解邊示范學(xué)生觀察1、用鉛筆尖在紙盒一端的盒蓋正中鉆一小孔。2、將橡皮筋的一端穿過(guò)小孔。3、將穿過(guò)小孔的橡皮筋打一個(gè)結(jié)。4、將盒蓋蓋緊。三、學(xué)生分小組動(dòng)手做老師巡視，個(gè)別指導(dǎo)四、展示作品從小組做的作品中選出一、兩個(gè)較好的展示給全班同學(xué)看。五、布置作業(yè)課后自己再制作一個(gè)紙音盒，聽(tīng)一聽(tīng)它會(huì)發(fā)出聲音嗎?篇3：小學(xué)二年級(jí)實(shí)驗(yàn)科學(xué)說(shuō)課稿教學(xué)目的1、認(rèn)識(shí)各種通信懂得人們常用通信電報(bào)、進(jìn)展聯(lián)絡(luò)。2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解現(xiàn)代的各種通信，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣。教學(xué)時(shí)間一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。二、指導(dǎo)看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的都是什么款式的通信。1、引導(dǎo)看圖。2、小組互相討論3、指名說(shuō)(1)烽火報(bào)警(2)驛馬送信(2)飛鴿傳信(4)(5)步話機(jī)(6)電報(bào)(7)衛(wèi)星通信(8)電視電報(bào)(9)挪動(dòng)通信三、組織學(xué)生討論你們見(jiàn)過(guò)這些通信嗎?它們有什么好處?四、師介紹各種通信在現(xiàn)代化中的用途。五、課堂訓(xùn)練1、考慮：(1)你知道哪些通信方式?(2)這些通信是怎樣通信的?2、學(xué)生分小組討論3、小組匯報(bào)討論情況。六、課堂小結(jié)七、布置作業(yè)課后搜集其它的通信方式。篇4：二年級(jí)實(shí)驗(yàn)科學(xué)說(shuō)課稿【教學(xué)目的】科學(xué)概念：1、認(rèn)識(shí)到很多動(dòng)物都要產(chǎn)卵，且卵有相似的根本構(gòu)造。2、知道卵在適宜的條件下會(huì)發(fā)育成動(dòng)物。3、知道青蛙、雞這樣繁殖后代的方式叫做卵生，靠卵繁殖后代的動(dòng)物叫卵生動(dòng)物。過(guò)程與方法：1、用圖片、實(shí)物相結(jié)合的方法，使孩子經(jīng)歷一次對(duì)動(dòng)物的卵進(jìn)展觀察和探究的過(guò)程。2、用查資料和看視頻的方法，經(jīng)歷觀察青蛙、小雞等孵化的過(guò)程。3、建立青蛙卵孵化過(guò)程觀察的水族箱，引導(dǎo)學(xué)生課后觀察記錄。情感態(tài)度價(jià)值觀：1、感受生命繁殖的相似性，感受自然界生命的生生不息。2、培養(yǎng)探究動(dòng)物繁殖奧秘的興趣。【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)動(dòng)物卵的根本構(gòu)造，知道卵可以發(fā)育成新生命。【教學(xué)難點(diǎn)】卵孵化過(guò)程的觀察，理解雞蛋各局部的作用?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生材料：1、每小組一份：a、魚(yú)卵、雞蛋、鵪鶉蛋、鴨蛋、毛巾、放大鏡放在盒子里;(課前放好)b、磕好的生雞蛋、剖好的熟雞蛋放在盤(pán)子里;(課中領(lǐng)取)老師材料：a、青蛙卵、水族箱(附記錄表)。(放在講臺(tái)旁)b、課件：各種動(dòng)物卵的圖片，各種卵的孵化過(guò)程等?！窘虒W(xué)過(guò)程】談話：師：你養(yǎng)蠶了嗎?蠶寶寶出生前是什么啊?談?wù)勗陴B(yǎng)蠶過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)!師：蠶卵其實(shí)就是一個(gè)小生命，它可以孵出蠶寶寶來(lái)。一、激趣引入1、老師這里有一袋東西，里面是什么呢?誰(shuí)來(lái)摸一摸?(猜到獎(jiǎng)勵(lì))2、這些我們也把它叫作“卵”，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《動(dòng)物的卵》。板書(shū)課題。二、探究展開(kāi)(一)、動(dòng)物的卵各種動(dòng)物的卵。1、你知道哪些動(dòng)物的卵?(生說(shuō))大家理解的真是不少!想不想看看老師給大家準(zhǔn)備的?師課件出示各種動(dòng)物的卵。2、今天，老師還給大家?guī)?lái)了一些動(dòng)物的卵。有雞卵、鴨卵、鵪鶉卵、魚(yú)卵。讓我們一起來(lái)比擬比擬，它們有什么一樣和不同?請(qǐng)材料員把盒子拿出來(lái)。3、學(xué)生觀察，師巡視。4、反響交流。你比擬出了什么?5、小結(jié)：各種動(dòng)物的卵從外形看有很多不同之處。但他們都醞釀著一個(gè)小生命。過(guò)渡：接下來(lái)，我們就以熟悉的雞蛋為例，一起來(lái)好好的觀察觀察。雞蛋的觀察。1、蛋殼的觀察。用放大鏡仔細(xì)觀察雞蛋的外殼，看看有什么發(fā)現(xiàn)?(小孔)這些小孔我們稱(chēng)它為氣孔，那你覺(jué)得蛋殼上為什么要有這些氣孔嗎?(卵是有生命的，它需要呼吸，所以必須通過(guò)氣孔與外界進(jìn)展氣體交換。)大家都知道，這個(gè)雞蛋一不小心就會(huì)磕破，雞蛋殼是很脆的!你們看，師扳雞蛋殼。可我假如把它整個(gè)握在手中，卻怎么也握不破。不信，你們看!(師握雞蛋)誰(shuí)想來(lái)試試?這么脆的雞蛋殼為什么如今這么結(jié)實(shí)了呢?(生說(shuō))師小結(jié)：這與雞蛋殼的橢圓形形狀有關(guān)，雞蛋蛋殼這樣的形狀構(gòu)造，它可以分散受到的力，所以可以使它承受更大的力量而不破，從而更好的保護(hù)了里面的小生命。這樣的形狀構(gòu)造在我們的生活中應(yīng)用的也是很廣泛的!比方說(shuō)：悉尼的歌劇院等。2、雞蛋內(nèi)部的觀察。過(guò)渡：蛋殼很好的保護(hù)了里面的小生命，但如今也影響了我們對(duì)它的深化觀察。蛋殼里面有些什么呢?想不想如今就來(lái)看一看。老師給大家磕好了一個(gè)生雞蛋，切好了一個(gè)熟雞蛋。讓我們一起把雞蛋內(nèi)部的構(gòu)造看個(gè)清楚!請(qǐng)材料員依次上來(lái)領(lǐng)取。學(xué)生觀察，師巡視。匯報(bào)：誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下“雞蛋的內(nèi)部構(gòu)造”?(一個(gè)小組匯報(bào)后，問(wèn)：還有補(bǔ)充嗎?)小結(jié)：我們一起來(lái)梳理一下我們的發(fā)現(xiàn)。(結(jié)合課件)明確：蛋殼、氣室、蛋白、蛋黃、胚胎、系帶、膜等。雞蛋各局部對(duì)胚胎發(fā)育的作用。討論：你覺(jué)得雞蛋各個(gè)局部對(duì)胚胎發(fā)育會(huì)有什么作用呢?(可安排小組討論)課件播放小雞孵化的圖片資料。師配文字：雞蛋在媽媽溫暖的懷抱里開(kāi)場(chǎng)孵化，小小的胚胎細(xì)胞開(kāi)場(chǎng)分裂、生長(zhǎng)，并不斷的從蛋黃蛋白中吸收營(yíng)養(yǎng)和水分，小雞的模樣開(kāi)場(chǎng)形成了，蛋黃、蛋白漸漸萎縮，大約經(jīng)過(guò)三個(gè)星期，小雞長(zhǎng)成了，它會(huì)自己破殼而出。老師還給大家準(zhǔn)備了一些文字資料，請(qǐng)大家閱讀文字資料(一)。生閱讀資料。小結(jié)：雞蛋各局部的作用——蛋白是供應(yīng)養(yǎng)料和水分的;蛋黃是提供營(yíng)養(yǎng)的;胚能發(fā)育成小雞;氣室提供氧氣;蛋殼有保護(hù)作用。雞蛋可以孵出小雞，那隨意就一定能孵出來(lái)嗎?需要哪些條件呢?請(qǐng)大家繼續(xù)閱讀資料。生閱讀資料。小結(jié)：小雞孵化所需要的條件——種蛋選擇、溫度、濕度、通風(fēng)等。三、拓展、欣賞、小結(jié)剛剛看了小雞孵化。老師這里還有一些其他的動(dòng)物孵化過(guò)程，想不想看?1、觀看蜜蜂、青蛙、魚(yú)卵的孵化過(guò)程錄象。還想看嗎?給大家推薦一個(gè)網(wǎng)站：.cszlf./class/luan/index.大家的資料紙上也有，有興趣的同學(xué)課后可以繼續(xù)去學(xué)習(xí)。2、小結(jié)：像剛剛這些動(dòng)物，它們繁殖后代的方式叫做卵生;(板書(shū)“卵生”)靠卵繁殖后代的這些動(dòng)物我們把他們叫做卵生動(dòng)物。(板書(shū)“卵生動(dòng)物”)3、指導(dǎo)課后進(jìn)展孵化青蛙卵的活動(dòng)。剛剛我們欣賞了好幾種動(dòng)物從卵里面孵化出來(lái)的過(guò)程，要是我們可以親自試著去孵化一種動(dòng)物，那就更好了。你孵化過(guò)小動(dòng)物嗎?老師昨天找來(lái)了一些青蛙卵，想不想親自來(lái)孵一孵?青蛙卵能在10天左右孵化出小蝌蚪，小蝌蚪能在幾星期內(nèi)長(zhǎng)成一只小青蛙。這個(gè)飼養(yǎng)水箱就放在大家的教室里，讓我們一起觀察并記錄好青蛙卵的孵化過(guò)程，好嗎?提醒：等所有的小蝌蚪全孵化出來(lái)后，請(qǐng)把它們送回大自然。篇5：二年級(jí)實(shí)驗(yàn)科學(xué)說(shuō)課稿學(xué)情分析^p食物對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很有趣的話題，最?lèi)?ài)吃什么最討厭什么，談起來(lái)滔滔不絕。然而終究吃什么才安康?這是學(xué)生所困惑的問(wèn)題，對(duì)這一問(wèn)題的研究那么采用卡片來(lái)記錄，擺卡片來(lái)研究，最終得出對(duì)人的食物的一般認(rèn)識(shí)。使之感到了研究的快樂(lè)。教學(xué)目的知識(shí)與才能：知道我們一天要吃很多種食物，食物可以分成不同的類(lèi)別。過(guò)程與方法：通過(guò)制作食物名稱(chēng)記錄卡片，拼擺食物記錄卡片，對(duì)食物進(jìn)展數(shù)量的統(tǒng)計(jì)和類(lèi)別的劃分。情感態(tài)度與價(jià)值觀：開(kāi)場(chǎng)有意識(shí)地關(guān)注所吃的食物。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：有意識(shí)地關(guān)注所吃的食物。食物可以分成不同的類(lèi)別。難點(diǎn)：通過(guò)記錄一天的食物，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和規(guī)律。會(huì)給多種食物組成的食品進(jìn)展分類(lèi)。教學(xué)準(zhǔn)備進(jìn)展食物記錄的卡片紙(每人20張)、食物分類(lèi)記錄單(每組1份)教學(xué)過(guò)程一、課前準(zhǔn)備發(fā)放一天的食物調(diào)查記錄表(附后)，讓學(xué)生在家里做好記錄。[學(xué)生記錄的過(guò)程不單是為上課準(zhǔn)備資料，其實(shí)也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程：讓學(xué)習(xí)在家里學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的空間的開(kāi)放;讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從課上延伸到課前，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)時(shí)間的開(kāi)放;讓學(xué)生向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。由此可見(jiàn)學(xué)生記錄的過(guò)程實(shí)際是一個(gè)開(kāi)放的科學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程。]二、導(dǎo)入1、同學(xué)們這節(jié)課我們研究食物。關(guān)于食物你理解多少?[學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)是在其已有的知識(shí)經(jīng)歷根底上的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有的知識(shí)程度是我們教學(xué)的起點(diǎn)，這一問(wèn)題正是為了理解學(xué)生對(duì)食物這一概念的理解，從而更好地找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)。在此要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)食品與食物這二個(gè)概念加以區(qū)別，以防止在書(shū)寫(xiě)卡片時(shí)兩者相混淆。]2、你最?lèi)?ài)吃什么食物?3、你最討厭什么食物?4、提出研究的問(wèn)題：我們終究吃什么才安康?讓我們通過(guò)這節(jié)課的研究來(lái)尋找答案吧。[最喜歡吃的食物與最討厭的食物是學(xué)生很感興趣的話題。在這一話題的討論中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)同一種食物有的同學(xué)喜歡，有的同學(xué)討厭。那么我們終究應(yīng)該吃什么呢?這正是我們這節(jié)課研究的問(wèn)題。]三、討論研究方法1、交流研究方法。你覺(jué)得我們?cè)撛鯓娱_(kāi)場(chǎng)我們的研究?2、啟發(fā)學(xué)生在科學(xué)研究中應(yīng)注意選取樣本。我們就以昨天的一天的食物為樣本來(lái)研究。[研究方法確實(shí)定是科學(xué)研究的重要組成局部，通過(guò)本環(huán)節(jié)的活動(dòng)旨在使學(xué)生理解科學(xué)研究的方法選取與研究?jī)?nèi)容的關(guān)系，并初步學(xué)習(xí)選取研究方法。]四、記錄與統(tǒng)計(jì)我們的研究其實(shí)從昨天已經(jīng)開(kāi)場(chǎng)，拿出我們昨天填寫(xiě)的一天的食物記錄，并且理解了一些食品由那些食材加工成的。想不想和同學(xué)交流一下?[這一交流活動(dòng)是對(duì)家庭學(xué)習(xí)的驗(yàn)收，也為下一步填寫(xiě)卡片做好了準(zhǔn)備。]1、下面我們就把昨天吃的食物記錄在卡片上。(投影出示以下提示語(yǔ)來(lái)指導(dǎo)填寫(xiě)卡片的方法)2、一張卡片只記錄一種食物名稱(chēng)。重復(fù)的食物要分屢次分別記錄。多種食物組成的食品要用多張卡片記錄食物名。3、學(xué)生根據(jù)記錄表填寫(xiě)卡片。4、初步統(tǒng)計(jì)。6、數(shù)一數(shù)共用了幾張卡片?這說(shuō)明了什么?把重復(fù)的食物卡片用釘書(shū)器釘在一起。重復(fù)最多的是那些食物?這又說(shuō)明了什么?五、整理與研究1、小組內(nèi)將重復(fù)的卡片釘在一起。2、把卡片平擺在桌子上。這么多食物我們?cè)趺囱芯磕?啟發(fā)給它們分類(lèi)。3、如何分類(lèi)呢?討論確定分類(lèi)方法。(如，可以生食的食物與熟食的食物;主食與副食;動(dòng)物類(lèi)與植物類(lèi)食物)[給物體分類(lèi)學(xué)生并不生疏，但由于其生活經(jīng)歷所限，活動(dòng)中可能出現(xiàn)的有些食物分類(lèi)不清的情況。為此，組織全班同學(xué)首先將食物分成動(dòng)物與植物類(lèi)，分類(lèi)中出現(xiàn)了諸如水、鹽、食品填加劑等無(wú)法歸屬的問(wèn)題。這時(shí)指導(dǎo)用“其他”來(lái)涵概。]4、分組用不同的分類(lèi)方法將食物分類(lèi)。5、討論交流分類(lèi)方法。組織學(xué)生間的討論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)達(dá)成共識(shí)。[在活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，同時(shí)也對(duì)人的食物的多樣性有所認(rèn)識(shí)]六、總結(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你覺(jué)得人一天中應(yīng)該吃那些食物才安康?[通過(guò)本問(wèn)題的討論旨在使學(xué)生明白，人是雜食性動(dòng)物，因此，沒(méi)有一種食物能包括人所需要的全部營(yíng)養(yǎng)。從而糾正學(xué)生的偏食現(xiàn)象。]篇6：小學(xué)二年級(jí)科學(xué)說(shuō)課稿格式一、教學(xué)目的1、知識(shí)與技能：通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察自己或別人的指紋圖樣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)每個(gè)人指紋的獨(dú)特性，學(xué)習(xí)一些觀察與研究的方法。培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能和動(dòng)手理論才能。2、過(guò)程與方法：能通過(guò)對(duì)自己指紋的觀察，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，提出適宜的問(wèn)題。能根據(jù)問(wèn)題，制定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究活動(dòng)方案。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀在觀察、研究和實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于合作，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。在科學(xué)學(xué)習(xí)中讓學(xué)生養(yǎng)成注重事實(shí)，尊重別人意見(jiàn)，敢于提出不同見(jiàn)解的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)每個(gè)人的指紋具有獨(dú)特性。難點(diǎn)：提出問(wèn)題從中挑選出問(wèn)題并制定方案進(jìn)展研究。三、教學(xué)準(zhǔn)備透明膠帶、指紋卡、白紙、表格、放大鏡、鉛筆等四、教學(xué)過(guò)程(一)看畫(huà)猜疑1.出示《雪地里的小畫(huà)家》圖片。談話：在上新課這前，老師想和同學(xué)們一起來(lái)看一幅畫(huà)。猜猜這都是哪些小動(dòng)物在雪地上留下的腳印?說(shuō)說(shuō)你的理由。2.世界上沒(méi)有長(zhǎng)得一模一樣的人。其實(shí)在我們身上也有許多信息，可用來(lái)區(qū)分不同的人。你們知道是什么嗎?3.揭題：我們今天就來(lái)認(rèn)識(shí)指紋。(板書(shū)課題：奇妙的指紋)(二)搜集指紋1.指紋奇妙嗎?奇妙在哪?說(shuō)說(shuō)你的理由。有什么值得我們研究的問(wèn)題嗎?(記錄問(wèn)題)2.既然我們想對(duì)指紋進(jìn)展研究，怎樣把指紋展示出來(lái)?你有什么好方法。3.老師展示拓印的指紋，共同討論制作方法及注意示項(xiàng)(課件出示活動(dòng)建議：不要反復(fù)按、不要移位、不要涂太多鉛、把手擦干凈。)4.請(qǐng)同學(xué)們?cè)谥讣y卡上按順序印下自己兩只手的指紋。(三)小組研究1.看，同學(xué)們的指紋卡真像一幅藝術(shù)品。在我們這節(jié)課上，利用你們的指紋卡可以解決哪個(gè)問(wèn)題?2.好，如今就請(qǐng)各小組選擇其中一個(gè)自已想研究的問(wèn)題進(jìn)展研究，(出示研究記錄表)3.小組討論，匯報(bào)4.全班評(píng)議修改方案(評(píng)議團(tuán)要邊聽(tīng)邊考慮，他們這組的研究方案可行嗎?你有什么更好的建議?)5.小組確定方案6.小組活動(dòng)。假如有說(shuō)不清楚的，可以畫(huà)下來(lái)。7.小組匯報(bào)：學(xué)生邊匯報(bào)老師邊板書(shū)8.有哪組研究了指紋的樣子嗎?展示交流9.科學(xué)家經(jīng)過(guò)大量研究發(fā)現(xiàn)可以把指紋大致分為三類(lèi)。(課件出示)板書(shū)10.師：同學(xué)們研究的真仔細(xì)，看來(lái)指紋真的是很奇妙。你知道生活中哪些地方用到了指紋嗎?(課件出示：指紋保險(xiǎn)箱、指紋考勤機(jī)、指紋鎖、指紋鼠標(biāo)、指紋優(yōu)盤(pán))11.老師介紹利用指紋破案的案例(四)課后探究同學(xué)們今天在課堂上已經(jīng)解決了這么多問(wèn)題，這些問(wèn)題可以請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)研究。指紋不僅可以為我們解決許多生活中的問(wèn)題，還可以畫(huà)出許多妙趣橫生的畫(huà)，這一切都要你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。篇7：小學(xué)二年級(jí)科學(xué)說(shuō)課稿格式課堂回放上課鈴響后，同學(xué)們手里拿著記錄表，有序地走進(jìn)不一樣的實(shí)驗(yàn)室里。當(dāng)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)桌上栩栩如生的貓的標(biāo)本、魚(yú)缸里活潑得意的金魚(yú)和烏龜、鳥(niǎo)籠中上竄下跳的鸚鵡、青蛙和蜻蜓生動(dòng)形象的圖片后都禁不住地叫起來(lái)，由衷地喜歡上了它們，對(duì)它們的觀察、理解更為迫切。為了保證觀察的時(shí)間，同學(xué)們按照個(gè)人愛(ài)好自主的結(jié)合為六個(gè)研究小組，以獲得充分的對(duì)一種動(dòng)物的較為豐富的感性認(rèn)識(shí)。經(jīng)過(guò)二十多分鐘的觀察，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了很多機(jī)密?！罢f(shuō)說(shuō)你們發(fā)現(xiàn)了小動(dòng)物的什么機(jī)密?其他小組的同學(xué)可以作補(bǔ)充?！庇^察貓的人數(shù)最多，雖然給他們提供的是貓的標(biāo)本，但同學(xué)們平時(shí)對(duì)貓的理解頗多，發(fā)言很踴躍?！拔覀兛吹降氖侵稽S貓，它身上有厚厚的毛，很濃密，手摸上去很光，很柔順，很舒適，還掉毛呢?！薄笆前。@標(biāo)簽上寫(xiě)的是做成的標(biāo)本，時(shí)間好長(zhǎng)啦?！薄斑@個(gè)貓標(biāo)本的皮毛是真的吧?”老師點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“大家說(shuō)的是貓身體上的一些特點(diǎn)，關(guān)于貓的身體構(gòu)造特點(diǎn)還有補(bǔ)充的嗎?”(引導(dǎo)學(xué)生由平時(shí)混亂、無(wú)序的觀察到科學(xué)探究中的“有序觀察”)“貓的眼睛白天瞇成一條線到了晚上會(huì)很亮，是為了能抓住老鼠，?！薄柏埖暮氝€比擬長(zhǎng)?！薄柏埖奈舶涂傁矚g向上卷起來(lái)，卷成一個(gè)圈?！薄柏埖谋亲涌偸菨駶竦??！捌渌矫嬗惺裁囱a(bǔ)充嗎?”“貓還會(huì)上樹(shù)，爬得可快了?！薄柏埳戏孔右埠芸斓??！薄拔抑镭垚?ài)吃魚(yú)和老鼠。它每次發(fā)現(xiàn)老鼠后很快地抓住，不是立即就吃，而是成心讓它跑了再抓，和老鼠玩玩，然后再躲起來(lái)吃?！薄柏堃灿衅?，快樂(lè)時(shí)就跳到你的身上讓你抱;不快樂(lè)時(shí)，就躲起來(lái)?！柏埑燥柫?，喜歡玩線團(tuán)，在筐子里玩?！薄拔覀冃〗M觀察的是烏龜。我想問(wèn)一下，這只烏龜是老師您養(yǎng)的嗎?”“不是，是四(2)班陳泰宇同學(xué)養(yǎng)的。繼續(xù)說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)吧?！薄八钤谒?，身上有一個(gè)殼，上面有些花紋，身體不算大。有四肢爪子，還很堅(jiān)利?！逼?：小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)科學(xué)說(shuō)課稿小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)科學(xué)說(shuō)課稿范文一：書(shū)的歷史【教學(xué)目的】科學(xué)概念目的1.歷制作書(shū)的材料有龜殼、石頭、陶土、竹片、木片、絲綢等。2.造紙術(shù)是我國(guó)古代四大創(chuàng)造之一。3.用紙這種材料制作書(shū)，具有書(shū)寫(xiě)方便、裝訂便捷、容易攜帶等優(yōu)點(diǎn)?？茖W(xué)探究目的1.能用各種感官觀察不同的材料，并用科學(xué)詞匯進(jìn)展簡(jiǎn)單的比照描繪。2.通過(guò)理論操作體驗(yàn)，感受不同材料制作書(shū)的優(yōu)缺點(diǎn)?？茖W(xué)態(tài)度目的1.圍繞材料的開(kāi)展，多角度、多方式認(rèn)識(shí)制作書(shū)材料的變遷。2.主動(dòng)與別人合作，積極參與交流和討論，尊重別人的情感和態(tài)度?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目的1.體會(huì)到生活中科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，給人們生活、學(xué)習(xí)帶來(lái)的方便?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：紙張、泥板、竹簡(jiǎn)、竹片、毛筆、墨水、木棒、課件、記錄單老師準(zhǔn)備：課件、評(píng)價(jià)表【教學(xué)過(guò)程】一、理解書(shū)的歷史1.提問(wèn)：觀察自己的書(shū)本，我們的書(shū)是用什么材料做的?2.古時(shí)候的書(shū)也用紙做的嗎?你知道古代的書(shū)是怎樣的?3.理解書(shū)的歷史。播放書(shū)的歷史微視頻，講解詞如下：在很早很早以前，根本沒(méi)有紙，人們會(huì)用樹(shù)枝在陶泥上刻一些簡(jiǎn)單的文字符號(hào)。后來(lái)，人們會(huì)在烏龜殼上，動(dòng)物的骨頭上刻劃文字，這相當(dāng)于最早的“書(shū)”了。技術(shù)開(kāi)展了，人們會(huì)在青銅器上鑄字，但這還不算真正的書(shū)。真正的書(shū)出如今戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有人用毛筆將字寫(xiě)在竹片或木片上保存，并用繩子編冊(cè)成書(shū)，我們稱(chēng)它為簡(jiǎn)冊(cè)。因?yàn)橹衿湍酒葦M容易獲得，所以很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，人們一直用這種材料。簡(jiǎn)冊(cè)，雖然使用較為普遍，當(dāng)然也有一些缺點(diǎn)，比方簡(jiǎn)冊(cè)有些重。絲綢出現(xiàn)后，人們便在輕巧的絲綢上寫(xiě)字，稱(chēng)之為縑帛，可是絲綢太貴了，一般人用不起。這個(gè)時(shí)候一個(gè)非常重要的人物出現(xiàn)了——蔡倫。他是一位很會(huì)動(dòng)腦筋的人，他在前人的根底上想到了更好的方法造出了一種書(shū)寫(xiě)材料——紙。他用樹(shù)皮、麻頭和破漁網(wǎng)作為原料，經(jīng)過(guò)屢次加工，制出了最早的紙——蔡侯紙，這也是是享譽(yù)世界的四大創(chuàng)造之一——造紙術(shù)。4.聚焦話題：做書(shū)的材料發(fā)生了哪些變化?5.穿插竹簡(jiǎn)觀察體驗(yàn)活動(dòng)。(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察自己的書(shū)，圖書(shū)館里的書(shū)，認(rèn)識(shí)到紙是如今做書(shū)最為廣泛的材料。通過(guò)反問(wèn)古時(shí)候做書(shū)的材料，引入書(shū)的歷史小故事，引發(fā)學(xué)生對(duì)做出材料變化的考慮。)二、探究：嘗試制作一本簡(jiǎn)易的書(shū)活動(dòng)一：穿越到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，經(jīng)歷用毛筆在竹簡(jiǎn)上寫(xiě)字的體驗(yàn)過(guò)程。任務(wù)要求：用毛筆在竹片上寫(xiě)自己的姓名，和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)在竹片上寫(xiě)字的感受。音樂(lè)聲響起，將毛筆放回筆筒，體驗(yàn)完畢?；顒?dòng)二：穿越到陶泥時(shí)期，經(jīng)歷用木棒在泥板上寫(xiě)字的體驗(yàn)過(guò)程。任務(wù)要求：除了在泥板上寫(xiě)姓名，比一比在泥板、竹片，紙三種材料上寫(xiě)字的感受。完成活動(dòng)記錄表。音樂(lè)聲響起，整理實(shí)驗(yàn)材料，體驗(yàn)完畢。活動(dòng)三：1.想方法將它們裝訂成冊(cè)，成為一本書(shū)。2.讓學(xué)生演示，體驗(yàn)不同材料裝訂成書(shū)的過(guò)程。(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分層的穿越體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷在不同材料上寫(xiě)字的過(guò)程，感受不同材料書(shū)寫(xiě)的優(yōu)缺點(diǎn)。通過(guò)班級(jí)裝訂成三本書(shū)的過(guò)程，體驗(yàn)不同材料裝訂的難易程度，再次感受不同材料做書(shū)的優(yōu)缺點(diǎn)。)三、研討：三種材料做成書(shū)的優(yōu)缺點(diǎn)1.比擬三種材料的書(shū)，說(shuō)說(shuō)它們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。2.從做書(shū)材料的變化，說(shuō)一說(shuō)你懂得了什么?3.做書(shū)的材料還會(huì)有什么開(kāi)展?(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生經(jīng)歷書(shū)寫(xiě)、裝訂的體驗(yàn)活動(dòng)后，對(duì)三種材料進(jìn)展客觀的評(píng)價(jià)，體會(huì)到紙這種材料的優(yōu)越性。提出問(wèn)題：做書(shū)的材料還會(huì)有什么開(kāi)展?啟發(fā)學(xué)生去考慮沒(méi)有任何一種材料是最完美的，在科技進(jìn)步的過(guò)程中，不斷會(huì)出現(xiàn)更好的材料來(lái)做書(shū)，意識(shí)到生活中科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，給人們生活、學(xué)習(xí)帶來(lái)的方便。)小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)科學(xué)說(shuō)課稿范文二：不同材料的餐具教學(xué)目的：(一)科學(xué)概念目的：1.知道物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周?chē)嬖谥S多不同種類(lèi)的材料。2.認(rèn)識(shí)我們周?chē)某Ｒ?jiàn)材料有木頭、金屬、塑料、陶瓷等。(二)科學(xué)探究目的1.能用詞語(yǔ)描繪常見(jiàn)材料的特點(diǎn)。2.能觀察和識(shí)別不同的材料。3.通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)材料在日常生活中的應(yīng)用。(三)科學(xué)態(tài)度目的1.愿意傾聽(tīng)、分享別人的信息。2.樂(lè)于表達(dá)、講述自己的觀點(diǎn)。(四)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目的培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步研究材料的興趣和愿望。教學(xué)重難點(diǎn);教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和識(shí)別不同材料做成的餐具。教學(xué)難點(diǎn)：能識(shí)別不同材料的餐具，并用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描繪不同材料的特性。教學(xué)準(zhǔn)備：小組準(zhǔn)備：不銹鋼碗和勺子、陶瓷碗和勺子、塑料碗和勺子、木碗和勺子、紙盒子老師準(zhǔn)備：不同材料的餐具、課件、班級(jí)記錄單等教學(xué)過(guò)程：一、激趣引入1.出示準(zhǔn)備好的餐具，提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道這是什么嗎?那么它是由什么做成的呢?2.根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，引出今天的課題《不同材料的餐具》板書(shū)二、觀察餐具特點(diǎn)1.各種材料都有什么特點(diǎn)?我們?cè)撊绾沃滥?學(xué)生分組帶著問(wèn)題對(duì)四種材料的餐具進(jìn)展觀察，提示學(xué)生可用手敲，用耳朵聽(tīng)，用鼻子聞等方法。2.學(xué)生小組邊觀察邊進(jìn)展討論3.匯報(bào)：你們的觀察結(jié)果是什么?這些餐具都有什么特點(diǎn)?4.學(xué)生答復(fù)，老師引導(dǎo)用科學(xué)用語(yǔ)，并總結(jié)、講解。5.拿出活動(dòng)手冊(cè)，老師指導(dǎo)學(xué)生按要求填寫(xiě)活動(dòng)手冊(cè)。三、做游戲穩(wěn)固練習(xí)1.“神秘的盒子”游戲。只能描繪餐具或材料的特點(diǎn)，老師答復(fù)“是”或“不是”，最后猜出盒子里的餐具是什么。2.根據(jù)之前總結(jié)的四種材料的特點(diǎn)，說(shuō)一說(shuō)用這些材料做碗和勺子各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。四、交流和總結(jié)提問(wèn)：四種材料都有什么不同的特點(diǎn)?學(xué)生答復(fù)，老師補(bǔ)充并總結(jié)。五、作業(yè)1.回家可以和父母繼續(xù)做“神秘的盒子”的游戲穩(wěn)固練習(xí)。2.可以在家里在找一些別的物品觀察它是用什么材料制成的。六、板書(shū)設(shè)計(jì)不同材料的餐具材料特點(diǎn)不銹鋼碗反光光滑、堅(jiān)硬陶瓷碗光滑、堅(jiān)硬塑料碗光滑小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)科學(xué)說(shuō)課稿范文三：我們生活的世界一、教學(xué)目的1.科學(xué)概念目的知道分類(lèi)是認(rèn)識(shí)事物的根本方法。體會(huì)物品的多樣性，能運(yùn)用分類(lèi)的方法，更好地認(rèn)識(shí)組成物體的材料。2.科學(xué)探究目的結(jié)合學(xué)生實(shí)際用自己的標(biāo)準(zhǔn)，給我們周?chē)奈锲贩诸?lèi)。3.科學(xué)態(tài)度目的愿意傾聽(tīng)、分享別人的信息樂(lè)于表達(dá)、分享自己的觀點(diǎn)4.科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目的意識(shí)到運(yùn)用分類(lèi)的方法可以更好地認(rèn)識(shí)我們生活的世界。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：探究物品分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)，把周?chē)锲贩诸?lèi)。2.教學(xué)難點(diǎn)：按不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物品進(jìn)展分類(lèi)，感受世界的多樣性。三、教學(xué)準(zhǔn)備1.小組活動(dòng)：每組10張不同物品的卡片2.老師使用：課件、實(shí)物、班級(jí)活動(dòng)手冊(cè)等【教學(xué)過(guò)程】一、溫故知新(預(yù)設(shè)5分鐘)1.出示《我們生活的世界》課題，導(dǎo)言：我們生活的世界絢麗多彩，物質(zhì)豐富，今天這節(jié)課，我們從身邊的物質(zhì)出發(fā)來(lái)認(rèn)識(shí)理解周?chē)氖澜纭?.新授:請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)找一找我們身邊的物品，考慮一下，哪些是來(lái)自大自然的，哪些是來(lái)自人工制造出來(lái)的?3.老師組織學(xué)生識(shí)別實(shí)物圖片。二、討論分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)(預(yù)設(shè)15分鐘)1.播放“自然視覺(jué)生活景觀”剪輯視頻和“創(chuàng)造工廠人工智能”剪輯視頻2.引入科學(xué)詞匯自然世界人工世界沙石木金屬塑料玻璃橡膠纖維紙……3.老師分別對(duì)這些科學(xué)詞匯進(jìn)展講解及舉例說(shuō)明。4.學(xué)生小組討論交流學(xué)習(xí)。三、給物品分類(lèi)(預(yù)設(shè)10分鐘)1.老師組織學(xué)生對(duì)物品按材料類(lèi)別分類(lèi)。2.出示活動(dòng)手冊(cè)樣本，先填寫(xiě)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，再逐一出示物品圖片，讓學(xué)生深化理解物品分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。3.布置學(xué)生按不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)去分類(lèi)，并完成學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。四、研討交流和總結(jié)(預(yù)設(shè)10分鐘)1.我們把物品按材料類(lèi)別分成了哪幾類(lèi)?(師生共同討論研究)2.每一種材料有什么特點(diǎn)?(師生共同完成班級(jí)記錄表)五、板書(shū)設(shè)計(jì)《我們生活的世界》分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)：自然世界人工世界金屬塑料玻璃橡膠纖維紙……篇9：小學(xué)二年級(jí)科學(xué)上冊(cè)說(shuō)課稿教學(xué)目的：1、能動(dòng)手動(dòng)腦，選擇適宜的材料，設(shè)計(jì)出滿(mǎn)足需要的風(fēng)向標(biāo)并向同伴展示。2、繼續(xù)在理論中經(jīng)歷工程活動(dòng)的三個(gè)根本環(huán)節(jié)：明確問(wèn)題、設(shè)計(jì)制作和展示分享，體驗(yàn)像工程師那樣工作。3、通過(guò)閱讀愛(ài)迪生的故事和設(shè)計(jì)制作風(fēng)向標(biāo)，進(jìn)一步激發(fā)創(chuàng)造創(chuàng)造的愿望。教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)并制作風(fēng)向標(biāo)。教學(xué)難點(diǎn)：找到并解決制作風(fēng)向標(biāo)時(shí)遇到的問(wèn)題并進(jìn)展改進(jìn)。教學(xué)過(guò)程:一、導(dǎo)入新課1、(出示愛(ài)迪生的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看。)同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)他嗎?(認(rèn)識(shí)，他是愛(ài)迪生。)2、誰(shuí)能給大家介紹一下愛(ài)迪生?學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料，交流世界創(chuàng)造大王愛(ài)迪生的故事。愛(ài)迪生(1847一1931)，是舉世出名的創(chuàng)造家，被譽(yù)為世界創(chuàng)造大王。他一生共有一千余項(xiàng)創(chuàng)造專(zhuān)利，如電燈、留聲機(jī)、打字機(jī)、活動(dòng)照相機(jī)等。相機(jī)出示愛(ài)迪生創(chuàng)造的白熾燈、留聲機(jī)、打字機(jī)的圖片。愛(ài)迪生創(chuàng)造的一千多項(xiàng)專(zhuān)利中，以電燈的創(chuàng)造最為。愛(ài)迪生在改進(jìn)燈絲材料的過(guò)程中，歷時(shí)13個(gè)月，對(duì)數(shù)百種材料做了上千次實(shí)驗(yàn)，最終選擇碳絲作為燈絲材料，使燈泡的壽命大大延長(zhǎng)。3、老師小結(jié)：愛(ài)迪生是世界的創(chuàng)造大王，他一生共有一千多項(xiàng)創(chuàng)造專(zhuān)利，其中以電燈的創(chuàng)造最為，在他創(chuàng)造電燈的時(shí)候，為了改進(jìn)燈泡，對(duì)數(shù)百種材料做了上千次實(shí)驗(yàn)。由此可見(jiàn)，要想做一個(gè)工程師，必需要不斷的測(cè)試和改進(jìn)，要有堅(jiān)持不懈，持之以恒的精神。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)本冊(cè)課本的專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí)：像工程師那樣。4、板書(shū)課題：專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí)像工程師那樣??5、學(xué)生齊讀課題，理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。二、設(shè)計(jì)并制作簡(jiǎn)易的風(fēng)向標(biāo)1、同學(xué)們，每個(gè)人都想做一個(gè)工程師，那怎樣才能做一個(gè)合格的工程師呢?2、我們首先要提出和工程有關(guān)的問(wèn)題，請(qǐng)大家看一看課本第42頁(yè)上面的一幅插圖，理解和工程有關(guān)的問(wèn)題。3、學(xué)生按要求觀察圖片，理解工程師的工作方法。明白要根據(jù)實(shí)際需求確定產(chǎn)品。4、老師提出本課的制作要求：本節(jié)課我們就來(lái)像工程師那樣做一個(gè)風(fēng)向標(biāo)，請(qǐng)大家來(lái)討論討論：需要做個(gè)什么來(lái)測(cè)風(fēng)向?風(fēng)向標(biāo)有哪幾局部組成?怎樣才能使方向標(biāo)靈敏轉(zhuǎn)動(dòng)?5、老師指導(dǎo)：(1)同學(xué)們，你們知道生活中哪些物體可以用來(lái)測(cè)風(fēng)向?樹(shù)葉、國(guó)旗、塑料袋、紙條、布條等等都可以，這些物體有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是輕巧，但凡輕巧的物體都可以用來(lái)測(cè)風(fēng)向。(2)那我們今天來(lái)制作一個(gè)風(fēng)向標(biāo)，大家選擇什么材料才比擬適宜呢?老師引導(dǎo)學(xué)生觀察課本第42頁(yè)的方向標(biāo)圖片，理解制作一個(gè)風(fēng)向標(biāo)需要木片、小釘子、方向牌、小木棍、一塊小木板等等。(3)老師引導(dǎo)學(xué)生看一看課本上學(xué)生做成的風(fēng)向標(biāo)，然后同小組的同學(xué)互相討論一下風(fēng)向標(biāo)的制作步驟。(4)老師強(qiáng)調(diào)：風(fēng)向標(biāo)在制作的過(guò)程中主要有三個(gè)局部，底座用于固定，支架用于支撐，指針用于指示方向。一定要注意要讓風(fēng)向標(biāo)旋轉(zhuǎn)自如，不能出現(xiàn)卡頓現(xiàn)象。6、學(xué)生動(dòng)作制作風(fēng)向標(biāo)，老師巡視，理解學(xué)生風(fēng)向標(biāo)的制作情況，并相機(jī)指導(dǎo)。并提醒學(xué)生注意同學(xué)之間的合作。7、各小組展示本小組制作的風(fēng)向標(biāo)，其他同學(xué)進(jìn)展評(píng)價(jià)。8、測(cè)試制作好的風(fēng)向標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)方向吹風(fēng)來(lái)測(cè)試自己制作的風(fēng)向標(biāo)。測(cè)試的時(shí)候，可以用小風(fēng)扇送風(fēng)，假如沒(méi)有小風(fēng)扇，可以引導(dǎo)學(xué)生用書(shū)本在同一方向不停的扇風(fēng)。老師選擇1到2組同學(xué)上臺(tái)展示，其他同學(xué)進(jìn)展評(píng)價(jià)。9、老師從風(fēng)向標(biāo)的制作、學(xué)生同桌之間的合作等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)展表?yè)P(yáng)、肯定。三、課堂總結(jié)：1、今天我們學(xué)習(xí)了專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí)一一像工程師那樣??理解了世界創(chuàng)造大王愛(ài)迪生的事跡，學(xué)習(xí)了他的持之以恒、不怕失敗的科學(xué)精神，同時(shí)動(dòng)手制作了一個(gè)風(fēng)向標(biāo)，知道了制作風(fēng)向標(biāo)的步驟及方法，培養(yǎng)了自己的動(dòng)手才能。2、同學(xué)們，到今天為止，我們這一冊(cè)科學(xué)書(shū)的內(nèi)容已經(jīng)全部學(xué)完了，但是關(guān)于科學(xué)的探究并沒(méi)有隨著科學(xué)課的完畢而完畢，在我們?nèi)粘Ｉ钪校灰蠹疑瞄L(zhǎng)觀察、擅長(zhǎng)考慮、擅長(zhǎng)動(dòng)手，都可以有所發(fā)現(xiàn)。篇10：小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容:《磁鐵的磁性》是湘教版《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)第四單元《磁鐵》的內(nèi)容，本課指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵最根本的性質(zhì)磁性。教學(xué)內(nèi)容分為三局部。第一局部：我知道的磁鐵。這局部是該單元的引入，主要交流我們認(rèn)識(shí)的磁鐵的形狀以及磁鐵的名稱(chēng)。還有交流我們?cè)谑裁吹胤娇吹竭^(guò)磁鐵，介紹磁鐵在消費(fèi)生活中的應(yīng)用。四年級(jí)學(xué)生差不多都玩過(guò)磁鐵，對(duì)磁鐵、磁現(xiàn)象有一定的經(jīng)歷和認(rèn)識(shí)。他們有表述自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)的愿望。教學(xué)時(shí)要充分利用學(xué)生認(rèn)知根底和學(xué)習(xí)根底。通過(guò)交流讓他們體會(huì)到磁鐵與我們的生活非常貼近，從而激發(fā)起他們進(jìn)一步研究的興趣。第二局部：磁鐵能吸引哪些物體？這局部首先是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)感知磁鐵能吸引哪些物體，然后討論能被磁鐵吸住的物體和不能被磁鐵吸住的物體各是什么材料做的。由此再進(jìn)一步認(rèn)識(shí)能被磁鐵吸引的物體是鐵做成的，初步建立起“磁性”的概念。第三局部：磁鐵各局部的磁性強(qiáng)弱都一樣嗎？教材介紹兩種方法：一種是將磁鐵程度懸掛起來(lái)，觀察磁鐵的各個(gè)局部分別能吸引多少個(gè)回形針；另一種是在磁鐵上放一顆小鋼珠，觀察小鋼珠往哪局部滾，以檢驗(yàn)磁鐵哪局部磁性強(qiáng)。相信學(xué)生通過(guò)小組合作能設(shè)計(jì)出一些實(shí)驗(yàn)方法來(lái)認(rèn)識(shí)、理解“磁鐵兩端磁性最強(qiáng)”。在探究了磁鐵各局部磁性強(qiáng)弱后，教材通過(guò)文字告訴學(xué)生“磁性最強(qiáng)的地方叫磁鐵的磁極，磁鐵有兩個(gè)磁極。”這時(shí)，學(xué)生們可能會(huì)不斷提出新的問(wèn)題。例如：“每種磁鐵都有兩個(gè)磁極嗎？”等等，借助這些問(wèn)題，就會(huì)延伸出學(xué)生課內(nèi)或課外的探究活動(dòng)。二、說(shuō)教學(xué)目的：根據(jù)教材的編排意圖，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，遵循課標(biāo)精神，我確定了以下教學(xué)目的?！惨弧持R(shí)目的:1、通過(guò)探究,讓學(xué)生知道磁鐵的磁性。2.指導(dǎo)學(xué)生探究,建立“磁性”的概念及認(rèn)識(shí)磁鐵各局部磁性的強(qiáng)弱?！捕抽_(kāi)展目的:1.能根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)展猜測(cè)、推測(cè)，并能通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)規(guī)律,親歷一個(gè)完好的科學(xué)探究過(guò)程，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。2.能不斷地提出一些問(wèn)題,自己設(shè)計(jì)研究方案去解決問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備:老師準(zhǔn)備：帶有磁性烏龜?shù)聂~(yú)鉤及幾條帶鐵環(huán)的塑料做成的魚(yú)。觀察演示準(zhǔn)備:條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵等形狀不同的磁鐵。分組實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備:磁鐵、瓷湯匙、鐵鑰匙、回形針、大頭針、鐵釘、牙簽、橡皮、塑料尺、鐵尺、紙片、棉花等。三、說(shuō)教學(xué)策略、方法及過(guò)程：“教無(wú)定法，貴在得法”。教法的表達(dá)必須在啟發(fā)性原那么和主體性原那么的指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望。本課教學(xué)的指導(dǎo)思想是力圖體現(xiàn)以活動(dòng)組織教學(xué),通過(guò)營(yíng)造有趣的問(wèn)題情境,讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、建立假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論并解決問(wèn)題的過(guò)程去認(rèn)識(shí)磁鐵的磁性。對(duì)于本課的教學(xué)，我主要安排6個(gè)環(huán)節(jié)。下面，我詳細(xì)說(shuō)一下這6個(gè)環(huán)節(jié)?！惨弧场?chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。課堂伊始，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生談一談他們的生活經(jīng)歷?！巴瑢W(xué)們，你們釣過(guò)魚(yú)嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎樣釣魚(yú)的?！比缓笳?qǐng)學(xué)生談一談。接著我會(huì)說(shuō)：“今天，老師也想來(lái)釣魚(yú)，只不過(guò)老師的魚(yú)桿上綁的不是魚(yú)鉤，而是一只小烏龜，可老師還真能把魚(yú)給釣起來(lái)?！边@時(shí)老師演示，讓學(xué)生仔細(xì)觀察并猜猜為什么,估計(jì)學(xué)生能說(shuō)出是因?yàn)榇盆F的原因。然后板書(shū):磁鐵這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)通過(guò)師生就日常生活中“釣魚(yú)”這個(gè)話題的交流及老師的表演，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，為新課做好鋪墊?！捕?、交流我們知道的磁鐵。首先老師提問(wèn)：“在日常生活中,你們知道哪些物品上有磁鐵嗎?”學(xué)生可能說(shuō):磁性黑板、冰箱門(mén)、鉛筆盒“你們看到的磁鐵是什么形狀的呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)?”估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō):有圓形、長(zhǎng)方形、正方形、環(huán)形這時(shí)老師分別出示條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵。并請(qǐng)學(xué)生拿出與老師手中形狀一樣的磁鐵，讓學(xué)生根據(jù)磁鐵的形狀給它們?nèi)∶Q(chēng)。并結(jié)合板書(shū)：條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，交流自己所見(jiàn)過(guò)的磁鐵，讓學(xué)生根據(jù)磁鐵的形狀為磁鐵起名稱(chēng)，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分表達(dá)了學(xué)生的主體地位?！踩?、學(xué)生猜測(cè)并驗(yàn)證磁鐵能吸引哪些物體。首先老師設(shè)疑:桌上有很多物體,你們猜一猜,磁鐵能吸引哪些物體?學(xué)生各抒己見(jiàn)。這時(shí)老師提示學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究磁鐵能吸引哪些物體。學(xué)生可以在桌面上和實(shí)驗(yàn)材料區(qū)選取不同物體，進(jìn)展分組實(shí)驗(yàn)，觀察磁鐵能吸引哪些物體,把能吸引的物體在記錄單上用“√“表示出來(lái)。瓷湯匙瓷湯匙瓷湯匙大頭針鐵釘牙簽橡皮塑料尺鐵尺紙片棉花在這里對(duì)實(shí)驗(yàn)材料區(qū)和記錄單進(jìn)展說(shuō)明〔我在實(shí)驗(yàn)室設(shè)置了實(shí)驗(yàn)材料區(qū)，放置如：鐵夾、玻璃杯等許多物體，供學(xué)生實(shí)驗(yàn)，記錄單第三行的'空白局部讓學(xué)生填寫(xiě)從實(shí)驗(yàn)材料區(qū)選取實(shí)驗(yàn)材料的物體名稱(chēng)。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并匯報(bào)結(jié)果后，老師因勢(shì)利導(dǎo)：我們觀察到磁鐵能吸引回形針、大頭針、鐵釘、這些物體，它們都是什么材料做成的？學(xué)生答復(fù)后老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展考慮：由此你能得出什么結(jié)論？師生共同討論總結(jié)出磁鐵能吸引鐵一類(lèi)材料做的物體并板書(shū)磁性的概念。在這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)中，先讓學(xué)生大膽猜測(cè)磁鐵能吸引哪些物體，估計(jì)學(xué)生能就磁鐵能否吸引棉花或小紙片等這些問(wèn)題產(chǎn)生認(rèn)知的矛盾，也就有了探究、驗(yàn)證的需求。這時(shí)，老師讓學(xué)生進(jìn)展驗(yàn)證也