初中《聲音的特性》教師招聘面試體育類說課稿-樣板稿（一）說課稿《聲音的特性》說課稿各位老師，大家好。今天，我說課的內(nèi)容是《聲音的特性》，根據(jù)新課標(biāo)理念，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程等幾個方面加以說明。一、說教材（過渡句：教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我先談一談對教材的理解）《聲音的特性》選自人教版初中物理八年級上冊第一章第2節(jié)，主要講授聲音的三個特性一一音調(diào)、響度、音色。聲現(xiàn)象是學(xué)生剛接觸物理并逐步參與系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究的第一步，因此保護(hù)好學(xué)生的好奇心和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的求學(xué)態(tài)度尤為重要。在了解了聲音的產(chǎn)生、傳播原理之后，對身邊出現(xiàn)的聲音現(xiàn)象感到驚異的同時，適時提出聲音的特性以幫助學(xué)生建立概念至關(guān)重要.本節(jié)是聲現(xiàn)象中的重點(diǎn)小節(jié)，也是一節(jié)難點(diǎn)。這對于學(xué)生從整體上把握和理解聲音，認(rèn)識噪聲、聽不見的聲音進(jìn)而把握聲現(xiàn)象，培養(yǎng)觀察、比較、歸納、總結(jié)問題的能力也有重要意義，并能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的持久動力。二、說學(xué)情（過渡句：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)）我所面對的是初中八年級的學(xué)生，他們的抽象能力雖然己經(jīng)有所發(fā)展，對于生活中的聲現(xiàn)象有了一定的了解，同時上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了聲音的產(chǎn)生與傳播，但還不善于總結(jié)歸納。所以本節(jié)課在教學(xué)過程中要把握學(xué)生這一特點(diǎn)，并保持學(xué)生對物理的好奇心，所以在教學(xué)過程中一是要盡量通過小實(shí)驗(yàn)把聲現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為可觀察的現(xiàn)象，二是要注重對學(xué)生的啟發(fā)，尊重學(xué)生的想法，適時反饋。三、說教學(xué)目標(biāo)（過渡句：基于以上對教材和學(xué)情的分析，結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)理念，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)）【知識與技能】知道音調(diào)、響度、音色的概念，明確它們的影響因素，了解超聲波和次聲波在生活中的應(yīng)用?！具^程與方法】音叉實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)音調(diào)與響度的決定因素，進(jìn)一步了解物理學(xué)研究問題的方法。【情感態(tài)度與價值觀】激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，體現(xiàn)"從生活到物理，從物理到社會”的學(xué)習(xí)意義，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。四、說教學(xué)重、難點(diǎn)（過渡句：本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)）【重點(diǎn)】音調(diào)、響度、音色的概念及它們的決定因素?！倦y點(diǎn)】探究音調(diào)、響度和音色的影響因素的過程。五、說教學(xué)方法（過渡句：為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn)）主要采用以下幾種方法：講授法、實(shí)驗(yàn)探究法、小組討論法、練習(xí)題法。六、說教學(xué)過程（過渡句：教學(xué)過程是一堂課的核心，基于以上教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確定，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我把教學(xué)過程分為以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)）環(huán)節(jié)1:新課導(dǎo)入在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采取的是情境導(dǎo)入的方式。在課堂上開展一個小型音樂會，播放出不同的音樂，教師對樂音下一個定義，并提出問題：同樣是樂音它們有什么區(qū)別?學(xué)生交流討論后得出：聲音有大小、高低之分，不同樂器發(fā)聲不同。教師明確學(xué)生的討論結(jié)果后繼續(xù)提出問題：聲音的高低指的是什么，為什么聲音會有高低之分?讓學(xué)生在疑惑中帶著問題進(jìn)入今天的課程一一《聲音的特性》【意圖：我之所以采用這種情境導(dǎo)入的方式，是想通過播放音樂的形式快速集中學(xué)生注意力，并介紹樂音的概念。同時通過學(xué)生的回答，大體感知聲音的特性，為下面的新課教學(xué)打下基礎(chǔ)。在提問中讓學(xué)生感到不能用生活經(jīng)驗(yàn)解決，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，便于接下來的課堂展開】。環(huán)節(jié)2：新課講授接下來是新課講授環(huán)節(jié)，也是教學(xué)過程的核心。首先通過視頻播放男高音和男低音，先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩種聲音的異同點(diǎn)，再介紹音調(diào)的概念，進(jìn)一步提出問題：是什么因素影響聲音的音調(diào)高低?之后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)對這些因素進(jìn)行猜想，這樣還可以鍛煉學(xué)生的思考能力。之后是實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)我會演示三個小實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)一：用鋼尺放于桌子一端，改變鋼尺伸出桌面的長度，用力撥動鋼尺，鋼尺振動，并保證每次鋼尺振動的幅度相同。多次實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察鋼尺的振動情況并仔細(xì)聽鋼尺的發(fā)聲情況。實(shí)驗(yàn)二：撕一張紙，比較快撕、慢撕發(fā)出聲音高低的不同。（看上課的時間選擇性操作）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后以小組為單位引導(dǎo)學(xué)生思考討論這兩個現(xiàn)象，并由小組代表進(jìn)行1回答討論結(jié)果。在學(xué)生回答后我會及時點(diǎn)撥，并總結(jié)出音調(diào)的高低與發(fā)聲體振動快慢有關(guān)，振動越快，音調(diào)越高，振動越慢，音調(diào)越低的結(jié)論，并說明物體振動的快慢叫頻率。引入頻率的概念，講解頻率的單位及物理意義.【意圖：通過這樣的兩個易于操作的小實(shí)驗(yàn)，能讓學(xué)生直觀地感受出音調(diào)和振動快慢的關(guān)系，突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。同時學(xué)生通過猜想和實(shí)驗(yàn)過程，增強(qiáng)了分析概括能力，易于學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣】接著提出問題："為什么人能聽過到蜜蜂飛行時"嗡嗡"的聲音，卻不能聽到蝴蝶飛行的聲音?"的問題帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入超聲波和次聲波的學(xué)習(xí)，然后通過PPT展示生活中超聲波和次聲波的應(yīng)用，讓學(xué)生感受到物理和生活的聯(lián)系，激發(fā)對物理學(xué)習(xí)的興趣。在講解完音調(diào)之后接下來會進(jìn)入響度的講解，在講解響度這一特性時我將采用與講解音調(diào)相同的方式，通過實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而總結(jié)響度的影響因素。在這一環(huán)節(jié)設(shè)置的實(shí)驗(yàn)為：實(shí)驗(yàn)：用不同的力敲打音叉，使音叉發(fā)出大小不同的聲音，在通過觀察懸掛著的與音叉接觸的乒乓球的振動，得出響度大小和振幅的關(guān)系。通過這一實(shí)驗(yàn)，和學(xué)生共同總結(jié)出振幅越大，響度越大的結(jié)論。最后我會帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音色的學(xué)習(xí)，通過提問：是否響度和音調(diào)相同就可以確定某一聲音?提問之后給予學(xué)生一定的思考時間。教師多媒體播放幾種樂器的聲音，詢問學(xué)生能否聽出來屬于什么樂器，進(jìn)而引出判斷依據(jù) 音色。教師展示三種樂器的波形圖，實(shí)驗(yàn)的前提說明了，三種發(fā)聲體發(fā)聲的音調(diào)相同，波形圖說明了三種發(fā)聲體發(fā)聲的頻率和振幅相同，但由于波形不同可以判斷分別屬于什么樂器，這就是由音色決定的?！疽鈭D：之所以這么設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)聲音的三特性過程中通過常見的實(shí)驗(yàn)，得出準(zhǔn)確的結(jié)論，增強(qiáng)學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的重要性的認(rèn)識，同時也能突出本節(jié)課的重點(diǎn)，解決本節(jié)課的難點(diǎn)】環(huán)節(jié)3:鞏固提高在新知識講授完后，為了加深學(xué)生對知識的理解，我會通過習(xí)題的形式進(jìn)入鞏固環(huán)節(jié)。列舉出幾個聲現(xiàn)象的例子，讓學(xué)生判斷是屬于聲音的哪一個特性。如：聽聲識人屬于聲音的音色等?！疽鈭D：這個環(huán)節(jié)的目的在于檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握本節(jié)課的知識點(diǎn)，并且通過這個題目也能將本節(jié)課知識與生活中的實(shí)際問題相結(jié)合，真正做到學(xué)以致用】環(huán)節(jié)4:小結(jié)作業(yè)在小結(jié)時，我會讓學(xué)生來總結(jié)本節(jié)課的知識點(diǎn)，【意圖：這樣能加深對本節(jié)課知識的掌握和系統(tǒng)化理解。】在作業(yè)環(huán)節(jié)，我會給學(xué)生布置這樣一個任務(wù)：回去收集生活中的聲現(xiàn)象，并用聲音的特性與之相對應(yīng)做出解釋?！疽鈭D：通過這一環(huán)節(jié)可以加強(qiáng)學(xué)生對知識的總結(jié)和梳理，通過作業(yè)的形式學(xué)生能在課下及時加深對知識的鞏固，通過收集類作業(yè)也可以發(fā)散學(xué)生思維】七、說板書設(shè)計(jì)（過渡句：最后說說我的板書設(shè)計(jì)，我的板書注重直觀系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，知識點(diǎn)由易到難的排布，重難點(diǎn)突出，能夠讓學(xué)生一目了然抓住本節(jié)課的核心）（二）答辯有經(jīng)驗(yàn)的瓜農(nóng)輕輕敲擊西瓜，就可以知道西瓜是否熟透，請結(jié)合聲音的特性加以解釋？【參考答案】音色是發(fā)聲體本身的一種特征，它是我們區(qū)別不同發(fā)聲體的一個重要依據(jù)。發(fā)聲體有變化，音色也將變化，所以物體的音色受發(fā)聲體的材料和結(jié)構(gòu)影響。不熟的西瓜和熟透的西瓜瓜期的密集程度不同，不熟的西瓜含水分較少，瓜瓢較為稀疏，而成熟的西瓜含水分較多，內(nèi)部較為密集，所以兩種西瓜的內(nèi)部結(jié)構(gòu)不同，因而拍打時音色也不同，因此有經(jīng)驗(yàn)的瓜農(nóng)通過聽聲就能辨別熟透的西瓜。初中《溫度》（一）說課稿《溫度》說課稿今天，我說課的內(nèi)容是《溫度計(jì)》，根據(jù)新課標(biāo)理念，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程等幾個方面加以說明。一、說教材（過渡句：教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我先談一談對教材的理解）《溫度計(jì)》選自人教版初中物理八年級上冊第三章第一節(jié)，溫度計(jì)是熱現(xiàn)象的初步知識，主要內(nèi)容有溫度的概念、溫度計(jì)的原理及構(gòu)造、使用方法和體溫計(jì)的特殊結(jié)構(gòu)。這些知識為后面學(xué)習(xí)物態(tài)變化打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。通過本次課的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰皠邮植僮髂芰Α６?、說學(xué)情（過渡句：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)）我所面對的是初中八年級的學(xué)生，他們思維活躍，好奇心重，求知欲強(qiáng)，但動手能力弱，加上剛接觸物理不久，建立的物理概念較少，物理儀器接觸的不多，操作不規(guī)范。因此教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生感受冷熱，建立溫度的概念，學(xué)會溫度計(jì)的使用。三、說教學(xué)目標(biāo)（過渡句：新課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)是多元的，主要包括學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)三個維度，所以我確定了如下教學(xué)目標(biāo)）【知識與技能】知道溫度計(jì)的構(gòu)造、原理及攝氏溫標(biāo)的規(guī)定，會正確使用溫度計(jì)測量溫度。【過程與方法】通過觀察了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu);通過實(shí)驗(yàn)活動，掌握溫度計(jì)的使用方法?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】通過溫度計(jì)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，以及樂于探索生活中的自然現(xiàn)象和物理學(xué)道理。四、說教學(xué)重、難點(diǎn)（過渡句：本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)）【重點(diǎn)】溫度計(jì)的構(gòu)造、原理，攝氏溫度。【難點(diǎn)】體溫計(jì)的構(gòu)造及用法。五、說教學(xué)方法（過渡句：為了突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn)）主要采用以下幾種方法：講授法、實(shí)驗(yàn)演示法、小組活動討論法。六、說教學(xué)過程（過渡句：教學(xué)過程分為以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)）首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：請同學(xué)將左右手分別放入冷、熱水中感受溫度不同，再將左右手放入同一杯溫水中再次感受溫度的不同。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)同一杯水給自己左右手的感受不一樣，提問同學(xué)憑感覺判斷溫度的冷熱可靠與否，進(jìn)而引出準(zhǔn)確測量溫度的工具溫度計(jì)，進(jìn)入本次課學(xué)習(xí)?！疽鈭D：我之所以采用實(shí)驗(yàn)演示的方法，是因?yàn)閷W(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)與自己的生活經(jīng)驗(yàn)有矛盾，引起學(xué)生思考，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣與熱情。能很好的過渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)】接下來是新課講授環(huán)節(jié)，也是教學(xué)過程的核心。首先我會依據(jù)教材的小活動展示一個簡易的溫度計(jì)，將這個溫度計(jì)先后放入熱水和冷水中的演示實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們觀察現(xiàn)象，待同學(xué)們觀察到液面在熱水中上升冷水中下降后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出液體有熱脹冷縮的性質(zhì)，指出溫度計(jì)也是利用這個原理來測量溫度的。然后我會發(fā)放提前準(zhǔn)備的溫度計(jì)給每個小組，讓小組觀察活動討論溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)。在同學(xué)們討論的基礎(chǔ)上總結(jié)出刻度上標(biāo)有示數(shù)，示數(shù)表示攝氏溫度，介紹1攝氏度的來源，介紹攝氏度的寫法和讀法;在同學(xué)反復(fù)練習(xí)掌握讀法后再介紹溫度計(jì)的分類。接著讓同學(xué)們思考如何使用溫度計(jì)測量溫度，開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中強(qiáng)調(diào)溫度計(jì)的使用方法：使用時玻璃泡不能觸碰到容器壁或容器底;玻璃泡要完全浸在被測液體的內(nèi);玻璃泡要留在被測液體內(nèi)-會，待示數(shù)穩(wěn)定后方可讀數(shù);讀數(shù)時，玻璃泡不能離開被測物體，視線要與溫度計(jì)液面相平。測量過程中，我會在活動中來|可指導(dǎo)，糾正不規(guī)范的操作?！疽鈭D：之所以這么做是因?yàn)橥ㄟ^學(xué)生實(shí)際觀察和對溫度計(jì)的使用，可以強(qiáng)化對溫度計(jì)的認(rèn)識，并且提高學(xué)生的動手操作的能力。】接下來進(jìn)入鞏固環(huán)節(jié)：我會拿出生活中最常見的體溫計(jì)，讓同學(xué)們觀察說出體溫計(jì)不同的結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)體溫計(jì)的量程，分度值不同;結(jié)構(gòu)的不同;使用的不同?！疽鈭D：這樣做既鞏固了溫度計(jì)的相關(guān)知識，又能學(xué)習(xí)到體溫計(jì)的特殊之處】最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié):在小結(jié)時，我將請學(xué)生來總結(jié)本節(jié)課的知識點(diǎn)，以便于加深學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握和系統(tǒng)化。在作業(yè)環(huán)節(jié)，我會給學(xué)生布置這樣一個任務(wù)：回去利用體溫計(jì)測量自己的溫度或者利用溫度計(jì)測量沸水的溫度并準(zhǔn)確讀數(shù)。七、說板書設(shè)計(jì)（過渡句：最后說說我的板書設(shè)計(jì)，我的板書注重直觀系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，知識點(diǎn)由易到難的排布，重難點(diǎn)突出，能夠讓學(xué)生一目了然抓住本節(jié)課的核心）（二）答辯除了攝氏溫標(biāo)以外還有哪些溫標(biāo)?如何換算成攝氏溫標(biāo)？【參考答案】除攝氏溫標(biāo)以外還有開式溫標(biāo)，華氏溫標(biāo);攝氏溫標(biāo)用t表示，開式溫標(biāo)用T表示，華氏溫標(biāo)用F表1=7+273.15，/= 32）示，他們之間的關(guān)系是 9 。高中《勻變速直線運(yùn)動的速度與時間的關(guān)系》（一）說課稿《勻變速直線運(yùn)動的速度與時間的關(guān)系》各位評委、各位老師：大家好！我說課的內(nèi)容是高中物理必修一第二章第2節(jié)勻變速直線運(yùn)動的速度與時間的關(guān)系。一、教材分析首先是教材分析?！秳蜃兯僖司€運(yùn)動的速度與時間的關(guān)系》是高中學(xué)生首次定量地研究勻變速運(yùn)動的規(guī)律，也為即將學(xué)習(xí)勻變速直線運(yùn)動的其它規(guī)律奠定了知識基礎(chǔ)。本節(jié)是高中階段第一次引入數(shù)學(xué)方法-圖象法研究物理問題，教學(xué)中要讓學(xué)生體會這一方法的作用。在本節(jié)教材最后，通過圖像提出了一般變速運(yùn)動（非勻變速運(yùn)動）的問題，這是對問題自然的擴(kuò)展和引伸，口的是開闊學(xué)生思路，并不是要深入講解非勻變速運(yùn)動。教學(xué)中對基礎(chǔ)較好的學(xué)生要求掌握，以利于因材施教，使學(xué)生各得其所。（過渡句）好，看完了教材特點(diǎn)，我們再來看一下學(xué)生特點(diǎn)，也就是我說課的第二個板塊：學(xué)情分析。二、學(xué)情分析高一學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的物理基礎(chǔ)知識，但是對于利用已有知識創(chuàng)造出新的概念、理論的能力很弱，鑒于這樣的學(xué)情、我通過知識的歸納，問題的探究使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來。我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：三、教學(xué)目標(biāo)【知識與技能】知道勻變速直線運(yùn)動的v-t圖象特點(diǎn)。【過程與方法】理解勻變速直線運(yùn)動v-t圖象的物理意義，會根據(jù)圖象分析解決問題?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】通過對圖像的學(xué)習(xí)增強(qiáng)細(xì)心觀察感受生活的情感。（過渡）有了這樣的目標(biāo)，再來說一下本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。四、教學(xué)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】掌握勻變速直線運(yùn)動中速度與時間的關(guān)系公式及應(yīng)用?！倦y點(diǎn)】勻變速直線運(yùn)動的速度一時間公式的理解及計(jì)算。（過渡句）說完了教學(xué)重難點(diǎn)，下面我將談?wù)劚咎谜n的教法與學(xué)法。五、教法與學(xué)法分析本節(jié)主要采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，圖象探究法，問題討論法。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法：課前分發(fā)學(xué)案，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。圖象探究法：讓學(xué)生體驗(yàn)到一種從實(shí)驗(yàn)研究中獲取數(shù)據(jù)、做出圖象，分析圖象、尋找規(guī)律的科學(xué)思維方法和能力。引導(dǎo)學(xué)生自己分析得出結(jié)論，特別是要充分利用圖象這一形象直觀的數(shù)學(xué)工具，讓學(xué)生理解公式，幫組學(xué)生從圖象上來領(lǐng)悟速度-時間的關(guān)系式。問題討論法：學(xué)生討論速度時間圖象的物理意義及速度時間公式的推導(dǎo)說學(xué)法：學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育更重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，本節(jié)課的教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)過的加速度概念為基礎(chǔ)，在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律。巧用提問，評價激活學(xué)生的積極性，調(diào)動起課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松，自主，討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后讓學(xué)生自由發(fā)言，舉出生活中一些勻變速直線運(yùn)動的例子，從實(shí)踐到理論，再從理論到實(shí)踐。（過渡句）說完了教法與學(xué)法，下面我將著重談?wù)劚咎谜n的教學(xué)過程。六、教學(xué)過程首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)。首先舉幾個生活中的例子讓學(xué)生感知我們之前學(xué)過的很多變速直線運(yùn)動。例如：運(yùn)動員的加速起跑，火車的啟動和進(jìn)站，飛機(jī)著陸后的滑行，航天飛機(jī)減速滑行等，然后提出問題：你是否思考過這些情景中物體的速度是如何變化的？上節(jié)課我們通過實(shí)驗(yàn)探究的方式描繪出了小車的v-t圖象，它表示小車做什么樣的運(yùn)動呢?小車的速度隨時間怎樣變化?我們能否用數(shù)學(xué)方法得出速度隨時間變化的關(guān)系式呢？【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的情景出發(fā)，目的是吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率?！拷酉聛硎切抡n教學(xué)環(huán)節(jié)。（一）勻變速直線運(yùn)動（第一個重點(diǎn)）［討論與交流）教師：請同學(xué)們思考速度一時間圖象的物理意義。（課件展示）勻速直線運(yùn)動的v-t圖象，如圖所示.教師：請同學(xué)們思考討論課件展示的兩個速度一時間圖象，在V-t圖象中能看出哪些信息呢?思考討論圖象的特點(diǎn)，嘗試描述這種直線運(yùn)動。學(xué)生觀察后回答，老師及時引導(dǎo)，提示。【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)案，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。同時培養(yǎng)學(xué)生合作式學(xué)習(xí)的能力，個人及小組的競爭，活躍課堂氣氛，激活學(xué)生思維，增加學(xué)習(xí)的趣味性】教師：勻速直線運(yùn)動是速度保持不變的直線運(yùn)動，它的加速度呢?大家觀察右圖，與左圖有什么不同和相似的地方?你能斷定這兩個圖象中所表示的運(yùn)動方向相反嗎?它們是在同一個坐標(biāo)系中嗎?這樣的信息對你確定它們的方向有沒有幫助【設(shè)計(jì)意圖：建模引導(dǎo)學(xué)生掌握分析問題的方法，提問激發(fā)學(xué)生求知欲，集中注意力到所學(xué)問題中，利用層層深入的方法，邊提問邊設(shè)置問題.】（課件展示）上節(jié)課我們自己實(shí)測得到的小車運(yùn)動的速度一時間圖象，如圖所示.師：請嘗試描述它的運(yùn)動情況.大家嘗試取相等的時間間隔，看它們的速度變化量.學(xué)生自己畫圖操作后回答.【設(shè)計(jì)意圖：動手參與，加深體會，對知識理解和接受更容易?！坷蠋熣n件投影圖，進(jìn)一步加以闡述.師生共同總結(jié)：質(zhì)點(diǎn)沿著一條直線運(yùn)動，且加速度不變的運(yùn)動，叫做勻變速直線運(yùn)動.它的速度一時間圖象是一條傾斜的直線。在勻變速直線運(yùn)動中，如果物體的加速度隨著時間均勻增大，這個運(yùn)動就是勻加速直線運(yùn)動;如果物體的速度隨著時間均勻減小，這個運(yùn)動就是勻減速直線運(yùn)動.【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生學(xué)會用自己的語言敘述，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。讓學(xué)生通過自身的觀察，發(fā)現(xiàn)勻加速直線運(yùn)動與勻減速直線運(yùn)動的不同之處，能幫助學(xué)生正確理解勻變速直線運(yùn)動?！浚ㄒ唬┧俣扰c時間的關(guān)系式（本節(jié)課的重點(diǎn)，也是本節(jié)課的難點(diǎn)）以上節(jié)課加速度公式為基礎(chǔ)，運(yùn)用數(shù)學(xué)推導(dǎo)法，推導(dǎo)出勻變速直線運(yùn)動的速度公式，并畫出它的函數(shù)圖象。學(xué)生通過自己推導(dǎo)公式可加深對公式的理解，從而克服教學(xué)難點(diǎn)。教師：數(shù)學(xué)知識在物理中的應(yīng)用很多，除了我們上面采用圖象法來研究外，還有公式法也能表達(dá)質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動的速度與時間的關(guān)系。教師及時評價學(xué)生的作答情況，并投影部分在練習(xí)本上做的典型情況。教師：在公式v=vO+at中，我們討論一下并說明各物理量的意義，以及應(yīng)該注意的問題。教師：注意這里哪些是矢量，討論一下應(yīng)該注意哪些問題。教師課件投影圖學(xué)生自己在圖上形象地標(biāo)出了初速度，速度的變化量.進(jìn)一步加深對公式的理解。.師：類似的，請大家自己畫出一個初速度為vO的勻減速直線運(yùn)動的速度圖象，從中體會：在零時刻的速度值的基礎(chǔ)上，減去速度的減少量at,就可得到t時刻的速度V?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自己在練習(xí)本上畫圖體會.培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的思維習(xí)慣，突破難點(diǎn)。1講解例題，讓學(xué)生對公式進(jìn)一步理解，并學(xué)會靈活應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)加速度的正負(fù)值在公式中的物理意義。例題1、汽車以40km/h的速度勻速行駛，現(xiàn)以0.6m/s2的加速度加速，10s后速度能達(dá)到多少?加速多長時間后可以達(dá)到80km/h?例題2、某汽車在某路面緊急剎車時，加速度的大小是6m/s2,如果必須在2s內(nèi)停下來，汽車的行駛速度最高不能超過多少？如果汽車以最高允許速度行駛，必須在1.5s內(nèi)停下來,汽車剎車勻減速運(yùn)動加速度至少多大？【設(shè)計(jì)意圖：例題講解中要教給學(xué)生養(yǎng)成根據(jù)題意畫出物體運(yùn)動示意圖的習(xí)慣，畫圖可使運(yùn)動過程直觀、清晰，便于分析研究。用多種方案解決一個問題有利于培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)散散性思維。注意速度單位的換算，運(yùn)算過程中帶單位運(yùn)算。該過程意在規(guī)范學(xué)生解題步驟，體會解題方法，培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣?！拷酉聛碜寣W(xué)生通過觀察說?說中的圖像，回答說?說中的問題。教師總結(jié)：這是一般變速運(yùn)動（非勻變速運(yùn)動）的圖像，速度隨時間而增大，但不是均勻增大，即加速度在變化，所以不是勻加速直線運(yùn)動，而是變加速運(yùn)動。（三）小結(jié)本節(jié)重點(diǎn)學(xué)習(xí)了對勻變速直線運(yùn)動的理解和對公式丫丑0+21的掌握。四、布置作業(yè)教材第36頁”問題與練習(xí)“。鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，留典型的書面作業(yè)。【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)運(yùn)用知識能力，及時鞏固知識，反饋課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生主動參與探究，激發(fā)興趣。】總結(jié)：以上是我對"時間與速度關(guān)系”的教材內(nèi)容的認(rèn)識和對這一節(jié)課的整體設(shè)計(jì)，在實(shí)際執(zhí)行教學(xué)結(jié)構(gòu)中的各個程序時，可能存在某些意外因素，這就要求教師沉著冷靜，隨機(jī)應(yīng)變，排除干擾，適時適度地調(diào)整原定的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案，以求圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。其他的不足請各位評委進(jìn)行批評和指正。（二）答辯什么是探究式教學(xué)？【教學(xué)設(shè)計(jì)問題】【參考答案】探究式教學(xué)又叫發(fā)現(xiàn)法、研究法，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時，教師只是給他們一些事例和問題，讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、聽講等途徑去主動探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。它的指導(dǎo)思想是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺地、主動地探索，掌握認(rèn)識和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成概念，建立自己的認(rèn)知模型和學(xué)習(xí)方法架構(gòu)?？梢?，在探究式教學(xué)的過程中，學(xué)生的主體地位、主動能力都得到了加強(qiáng)。高中《自由落體運(yùn)動》（一）說課稿《自由落體運(yùn)動》各位考官大家好，我是XX號考生，今天我說課的題目是《自由落體運(yùn)動》，我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個方面來展開我的說課。一、說教材（過渡語）首先來說一說我對教材的理解。本節(jié)課選自高中物理人教版必修1第二章第5節(jié)，本節(jié)主要學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動的特點(diǎn)和規(guī)律，并且讓學(xué)生初步建立重力加速度的概念。本節(jié)內(nèi)容位于本章的最后幾節(jié)，是一種特殊的勻變速直線運(yùn)動，是對于之前幾節(jié)知識的鞏固與提升。同時，學(xué)好本節(jié)課也為學(xué)生今后學(xué)習(xí)平拋運(yùn)動等更復(fù)雜的運(yùn)動打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。二、說學(xué)情（過渡語）合理的把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，因此要切實(shí)做好學(xué)情分析，理解學(xué)生。接下來我將對學(xué)情進(jìn)行分析：高一的學(xué)生已經(jīng)具有了對于問題的初步分析能力，邏輯思維也得到了較好的發(fā)展，此時學(xué)生已經(jīng)掌握了一般的勻變速直線運(yùn)動規(guī)律，本節(jié)課讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上，了解特殊的勻變速直線運(yùn)動，所以學(xué)生具有較好的知識基礎(chǔ)，能夠輕易計(jì)算得出自由落體運(yùn)動的公式，但是本節(jié)課初次接觸重力加速度的概念，所以我會在課堂中加強(qiáng)引導(dǎo)，利用探究實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生主動地獲取知識.三、說教學(xué)目標(biāo)（過渡語）新課標(biāo)要求教學(xué)口標(biāo)是多元的，主要包括學(xué)會會學(xué)和樂學(xué)三個維度，所以我確定了如下的三維目標(biāo)：【知識與技能】知道物體做自由落體運(yùn)動的條件;通過實(shí)驗(yàn)探究自由落體運(yùn)動加速度的大小，建立重力加速度的概念;掌握自由落體運(yùn)動的特點(diǎn)和規(guī)律?！具^程與方法】通在自由落體運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)探究的過程當(dāng)中，提高觀察、概括能力?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】通過實(shí)驗(yàn)探究重力加速度的過程中，明白實(shí)驗(yàn)在物理研究過程中的重要性，樹］用實(shí)驗(yàn)探究物理規(guī)律的意識。四、說教學(xué)重難點(diǎn)（過渡語）基于對教材的這些認(rèn)識，根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平以及本節(jié)課的三維目標(biāo)，我確定了本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：【重點(diǎn)】物體做自由落體運(yùn)動的條件及自由落體運(yùn)動的特點(diǎn)和規(guī)律?！倦y點(diǎn)】理解自由下落快慢和重力大小無關(guān)，建立重力加速度的概念。五、說教法學(xué)法（過渡語）為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)口標(biāo)，我結(jié)合教材和高一年級學(xué)生思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、樂于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn)：本節(jié)課我主要采用演示實(shí)驗(yàn)法讓學(xué)生們直觀地看到現(xiàn)象，進(jìn)而概括出自由落體運(yùn)動的定義，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，學(xué)生們則通過實(shí)驗(yàn)法探究自由落體加速度具體數(shù)值，積極主動地獲取知識。六、說教學(xué)過程厚積而薄發(fā)，在做了?系列的準(zhǔn)備活動之后，我的教學(xué)過程將如下呈現(xiàn)，整個教學(xué)過程分為四個環(huán)節(jié)，首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：我首先根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)提問：一張紙和一塊石頭誰下落的快?學(xué)生可能猜測石頭，我會將攤平的紙和石頭同時同一高度扔下，此時發(fā)現(xiàn)石頭落地較快。我再將同一張紙揉成團(tuán)，和石頭一起，再次實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察到石頭和紙幾乎同時落地，此時我會繼續(xù)提問：我們總是覺得比較重的物體下落快，那么到底是不是這樣呢?引入本節(jié)課題《自由落體運(yùn)動》。【意圖：以實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入本節(jié)課可以迅速吸引學(xué)生們的注意力，憑借日常經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可能會認(rèn)為石頭落地較快，而當(dāng)將揉成團(tuán)的紙?jiān)俅闻c石頭實(shí)驗(yàn)，會發(fā)生與日常經(jīng)驗(yàn)相矛盾的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，借此激發(fā)學(xué)生們的好奇心與求知欲，提高課堂學(xué)習(xí)效率。］接下來的新課講授環(huán)節(jié)，這也是教學(xué)過程中較為重要的一環(huán)：本節(jié)課的內(nèi)容包含四個重要知識點(diǎn)：首先是自由落體運(yùn)動的定義。【意圖：雖然自由落體運(yùn)動的定義較簡單，通過講授法就可以讓學(xué)生了解其含義，但是為了克服學(xué)生的思維定勢，摒棄"物體越重，落地越快”的錯誤思想.】我會先給學(xué)生們進(jìn)行牛頓管的演示實(shí)驗(yàn)，分三次逐漸抽空管中的空氣，讓學(xué)生們看到，開始時羽毛和金屬片下落情況差異較大，但是真空下羽毛與金屬片同時下落?！疽鈭D：通過這樣一個簡單的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生建立科學(xué)的認(rèn)知，對自由落體運(yùn)動也有了初步的了解】進(jìn)而讓學(xué)生自己總結(jié)產(chǎn)生這樣現(xiàn)象的原因，根據(jù)以往知識學(xué)生能夠判斷出，小羽毛下落較慢是由于空氣阻力，若沒有空氣阻力，輕、重物體下落一樣快