6、7的認(rèn)識教學(xué)反思上了《6和7的熟悉》后，我更加體會到興趣對于孩子們學(xué)習(xí)促進(jìn)作用。在教學(xué)中我以“趣”為中心，設(shè)計課堂教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)新奇、好玩的童話情境。

《6和7的熟悉》這節(jié)課相對來說學(xué)問點較多，包括正確地數(shù)出數(shù)量是6、7物體；把握6、7的數(shù)序、大小，會讀、會寫6、7；知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義。其中知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義是本節(jié)課的重點，也是難點。為了讓學(xué)生們把握這些學(xué)問點，教材設(shè)計了貼近學(xué)生生活的情境素材，有師生清掃教室的情境圖、尺子、數(shù)金魚圖，還有利于學(xué)生從圖像抽象出數(shù)的點子圖、小棒圖。

由于教材呈現(xiàn)內(nèi)容相對來說較多，相互之間的缺乏聯(lián)系，對于新入學(xué)的一年級新生來說，學(xué)習(xí)起來比擬困難。6、7歲孩子的有效留意時間短，假如我們在一節(jié)課內(nèi)呈現(xiàn)的內(nèi)容、形式、太多了，所以我設(shè)計了“七個小矮人”這一眾所周知的童話形象引入本課，勝利地激發(fā)學(xué)生的留意力，讓他們興趣盎然地學(xué)習(xí)《6和7的熟悉》。

二、讓學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

“興趣是最好的教師?！钡湍昙壍臄?shù)學(xué)教學(xué)除了使學(xué)生正確把握數(shù)學(xué)學(xué)問和技能外，關(guān)鍵的一點是要讓他們覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是好玩的，不是枯燥的。在教學(xué)時，我讓學(xué)生充分地體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

1、動腦的樂趣。

在學(xué)生已經(jīng)擺出6個圓片的狀況下，讓學(xué)生用最快的速度擺出7個圓片。讓學(xué)生們猜一猜，擺的最快的小朋友是怎樣擺的。通過學(xué)生動腦操作、表達(dá)，使他們充分感知6與7的聯(lián)系。

2、在嬉戲中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在課中我設(shè)計了“聽口令做動作”這一嬉戲使學(xué)生明確基數(shù)與序數(shù)的區(qū)分。

從課堂教學(xué)效果看，到達(dá)了預(yù)設(shè)的要求，整節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松歡樂，但也存在值得反思和改良的地方，在基數(shù)序數(shù)意義的區(qū)分這一環(huán)節(jié)。雖然我讓學(xué)生以活動形式，滲透基數(shù)與序數(shù)的含義，但二者的區(qū)分學(xué)生只是浮于外表上的感知。反思教學(xué)，假如讓學(xué)生對“前6名同學(xué)蹲下，第6名學(xué)生舉手”進(jìn)展反復(fù)強(qiáng)調(diào)就可以讓學(xué)生能更進(jìn)一步的明確二者的區(qū)分。

6、7的熟悉教學(xué)反思2

《6和7的熟悉》這節(jié)課相對來說學(xué)問點較多，包括正確地數(shù)出數(shù)量是6、7物體；把握6、7的數(shù)序、大小，會讀、會寫6、7；知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義。其中知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義是本節(jié)課的重點，也是難點。而其他幾個學(xué)問點相對于學(xué)生較簡潔，但也要讓學(xué)生充分感受實物與抽象的數(shù)字之間的聯(lián)系。

因此在設(shè)計本節(jié)課時，我讓學(xué)生通過動手操作用學(xué)具擺出6和7，想象生活當(dāng)中還存在哪些物體可以用6和7來表示，充分感受實物與抽象數(shù)字之間的聯(lián)系。在數(shù)序教學(xué)中，我主要通過讓學(xué)生“變魔術(shù)”——將“6”（6個圓片）變成“7”（7個圓片），從過程中歸納得出6和7的大小關(guān)系。并通過一把斷尺，讓學(xué)生知道7后面還有數(shù)，以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小關(guān)系。而對于重難點6、7的基數(shù)序數(shù)意義，我分三個層次進(jìn)展教學(xué)。第一層次，通過黑板上所擺的圓片，讓學(xué)生初步感受“第幾”和“幾”的區(qū)分；其次層次，指導(dǎo)學(xué)生完成教材中的找金魚缸，進(jìn)一步感知基數(shù)和序數(shù)的區(qū)分；第三層次，通過嬉戲“找位置”，讓學(xué)生通過親身的體驗，分清“第幾”和“幾”的意義。同時在叫學(xué)生回答下列問題時滲透基數(shù)和序數(shù)，比方“請這一組的7位小朋友一起答復(fù)”、“請這一組的第6位小朋友答復(fù)”等。

從課堂教學(xué)效果看，根本到達(dá)了預(yù)設(shè)的要求，整節(jié)課學(xué)生學(xué)得也較輕松，但也存在不少值得反思和改良的地方，最主要的問題還是在基數(shù)序數(shù)意義這一環(huán)節(jié)。雖然我運用了各種方法去滲透基數(shù)與序數(shù)的含義，但設(shè)計時都將動身點框定在了成人的思維方式上。叫學(xué)生回答下列問題時依據(jù)他們座位對應(yīng)的做法，在我看來是對基數(shù)序數(shù)的滲透，而對于學(xué)生來說卻是麻煩。他們并不理解教師這么叫的意圖，而且也不熟識自己的組里的位置，因此在課堂上鋪張了不少的時間，而有局部學(xué)生也沒弄清晰“7位同學(xué)”和“第7位同學(xué)”的本質(zhì)區(qū)分。我想在本環(huán)節(jié)中，我應(yīng)當(dāng)削減這樣叫學(xué)生的次數(shù)，但可以先讓7位同學(xué)全體站起來，在弄清基數(shù)的根底上，再強(qiáng)化序數(shù)的概念，這樣學(xué)生的理解就有了層次性，把握也會更扎實。

通過本節(jié)課，我產(chǎn)生了一個困惑：當(dāng)學(xué)生消失教師預(yù)設(shè)不到的狀況時，我們應(yīng)當(dāng)如何處理？課堂上學(xué)生的學(xué)問超過了本節(jié)課所新授的內(nèi)容，這樣對這局部學(xué)生來講新授就變得沒有意義，而如何更多地關(guān)注這局部學(xué)生的學(xué)習(xí)，那么又會忽視其它沒有相關(guān)學(xué)問閱歷學(xué)生的學(xué)習(xí)。遇到這種狀況，教師的教授更應(yīng)當(dāng)關(guān)注哪一局部學(xué)生的學(xué)習(xí)？我想這在我們的課堂教學(xué)中常常遇到，比方今日這節(jié)課，學(xué)生在自己提問時就消失了“比0小的數(shù)是幾”、“0的相鄰數(shù)是幾”這樣的問題，而也有學(xué)生答復(fù)出“-1”，我想答復(fù)出“-1”的小朋友是相當(dāng)驕傲的，這時他覺得他答復(fù)出這樣的答案也應(yīng)當(dāng)?shù)玫浇處煷_定和表揚的言語，得到同學(xué)艷羨和佩服的目光。但由于課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)，尤其是低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)，在相當(dāng)大的程度上還是受制于教師的教，因此，教師的確定會讓其他學(xué)生也仿照著將自己知道的全部關(guān)于數(shù)學(xué)的學(xué)問一古腦兒表達(dá)出來，而偏離課的主題；但不表揚，又會使答復(fù)出超前學(xué)問的學(xué)生失落。因此，教師如何引導(dǎo)，便顯得非常重要。雖然只是一個個小細(xì)節(jié)，但卻影響著整節(jié)課的節(jié)奏和效果。我們關(guān)注的應(yīng)當(dāng)是學(xué)生整體的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)根底、承受力量確定存在肯定的差距，這時教師的教如何能協(xié)調(diào)整個課堂，我想這也是需要我們在教學(xué)中不斷完善，不斷積存，不斷探討的課題。

6、7的熟悉教學(xué)反思3

教學(xué)《6和7的熟悉》一課后，我更加體會到興趣對于孩子們學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，在教學(xué)中我以“趣”為中心，設(shè)計課堂教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)新奇、好玩的動畫人物情境。

用課件出示第42頁主題圖，圍繞大掃除這已情境貫徹于課堂的始終，調(diào)動學(xué)生的積極參加意識，使學(xué)生在不知不覺中主動參加課堂學(xué)習(xí)，較好地完成教學(xué)目標(biāo)。

二、課堂環(huán)節(jié)設(shè)計合理，內(nèi)容充實。

通過學(xué)具和計數(shù)器等地幫助學(xué)習(xí)，使學(xué)生在輕輕松松的學(xué)習(xí)氣氛中把握、穩(wěn)固學(xué)問。

三、關(guān)注細(xì)節(jié)，注意學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成及思想品質(zhì)的教育。

“教育無小事，到處是教育?！痹诮虒W(xué)過程中，我不僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)問的獲得，而且觀看主題圖時，我教育引導(dǎo)學(xué)生要講衛(wèi)生、愛集體，學(xué)會與他人分工合作。在小組活動中，我告知孩子們：只有團(tuán)結(jié)、努力才會有更多收獲。在書寫6、7時，適時訂正、指導(dǎo)學(xué)生的寫字姿態(tài)。

從課堂效果看，到達(dá)了預(yù)設(shè)的要求，但也存在值得反思的地方。

一、數(shù)學(xué)課的教學(xué)，應(yīng)處于不斷學(xué)習(xí)和摸索中，對于課堂時間的把我要適時把握。

二、對于本課相關(guān)學(xué)問的復(fù)習(xí)應(yīng)想得更周到。

6、7的熟悉教學(xué)反思4

教學(xué)內(nèi)容

教科書第42頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生能正確地數(shù)出數(shù)量是6和7的物體的個數(shù)，會讀、會寫數(shù)字6和7。

2.使學(xué)生知道7以內(nèi)數(shù)的數(shù)序，會比擬7以內(nèi)數(shù)的大小。

3.使學(xué)生把握6和7的組成。

4.結(jié)合插圖對學(xué)生進(jìn)展喜愛勞動的教育。

教學(xué)重點

學(xué)生能正確數(shù)出數(shù)量是6和7的物體的個數(shù)，會讀、會寫數(shù)字。

教學(xué)難點

學(xué)生會正確書寫數(shù)字6。

教具預(yù)備

主題圖、點子圖、數(shù)字卡片、計數(shù)器、直尺圖、魚圖。

學(xué)具預(yù)備

數(shù)學(xué)卡片、小棒、三角形、課件、投影器。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

師：我們以前學(xué)習(xí)了哪些數(shù)字?

生：0、1、2、3、4、5(學(xué)生齊數(shù))。

二、導(dǎo)入新課

師：你想知道更多的數(shù)字嗎?你想知道它們在日常生活中的作用嗎?猜一猜我們今日學(xué)習(xí)什么?(板書：6、7的熟悉)

學(xué)生活動：領(lǐng)讀、齊讀。

［設(shè)計說明：創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。］

三、新授

(一)教學(xué)數(shù)數(shù)

師：(出示主題圖)圖上有些什么?

生：圖上有人、桌子、椅子、黑板等。

師：請同學(xué)們數(shù)一數(shù)，圖上有多少人?

生：……(學(xué)生報得數(shù))。

師：你是怎樣數(shù)教室里的人數(shù)的?

生：先數(shù)教室里面清掃衛(wèi)生的同學(xué)和教師，5添上1是6。再數(shù)從外面走進(jìn)來的一位同學(xué)，一共7人。

師：還可以怎樣數(shù)?

生：先數(shù)學(xué)生6人，再數(shù)一位教師，是7人。

師：數(shù)一數(shù)幾張桌子和幾把椅子?你們是怎樣數(shù)出椅子的數(shù)量的?

生：先數(shù)已放好的6把椅子，再數(shù)又搬來的1把。6個再添1是7。

師：誰會從1數(shù)到7，從7數(shù)到1?(指名答復(fù))

學(xué)生活動：同位相互數(shù)一數(shù)。

師(小結(jié))：小朋友，我們要做一個講衛(wèi)生、愛集體、愛勞動的小朋友，你能做到嗎?我們剛剛按挨次數(shù)數(shù)的。在數(shù)數(shù)中我們發(fā)覺：數(shù)5以后再數(shù)1個就是6個，接著6再數(shù)1個就是7，7比6多1，6比5多1。

［設(shè)計說明：充分利用教材主題圖供應(yīng)的資源讓學(xué)生從不同的角度用不同的方式去數(shù)。對學(xué)生進(jìn)展講衛(wèi)生、愛勞動、愛集體、分工合作等方面的教育。］

(二)教學(xué)認(rèn)數(shù)

師：同學(xué)們再數(shù)一數(shù)第42頁下面的人物圖和點子圖，看分別有多少個。

生：……(學(xué)生報得數(shù))。

教學(xué)活動：貼出數(shù)字卡片6和7。

學(xué)生活動：齊讀并從數(shù)字卡片中找6和7。

師：認(rèn)真觀看一下數(shù)字6和7的外形分別像什么?(指名答復(fù))

學(xué)生活動：同桌相互說一說。(6的字形像哨子，7的字形像鐮刀)

師：請你分別數(shù)出6根和7根小棒。

學(xué)生活動：學(xué)生自己分別數(shù)一數(shù)，擺在桌子上。

師：用你手中6根和7根小棒分別擺一擺，擺出自己喜愛的圖形。

學(xué)生活動：學(xué)生擺一擺，并到投影器前面演示擺的圖形。

［設(shè)計說明：用小棒擺出你喜愛的圖形，培育學(xué)生思維空間并加深6和7的熟悉。］

(三)教學(xué)數(shù)序

教師活動：(用計數(shù)器)先撥1個珠子。

學(xué)生活動：齊數(shù)1、2、3、4、5。

師：5個珠子再添1顆是幾?

生：5添1是6(齊讀)。

師：6個珠子再添1顆是幾?

生：6添上1是7(齊讀)。

師：(用直尺圖)只寫出0、1、2、3、4、5、()、()，你知道填什么?6和7應(yīng)當(dāng)寫在什么地方?

生：填6和7，6寫在5的后面，7寫在6的后面。

師：誰能從1正數(shù)到7，從7倒數(shù)到1?

學(xué)生活動：指名數(shù)，拍手?jǐn)?shù)。

師：5的后面是誰?6的后面是誰?7的前面是誰?

學(xué)生活動：6、7、6搶答。

［設(shè)計說明：學(xué)生自己發(fā)覺7的挨次，培育學(xué)生動腦動手的意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。］

(四)比擬大小的教學(xué)

學(xué)生活動：從學(xué)具袋里先數(shù)5個圖片，再數(shù)6個圖片，最終數(shù)7個圖片。

師：你會比擬它們的大小嗎?比比看，誰比誰小?

生：5比6小，6比7小。

教師活動：板書：5○66○7。

師：它們用什么符號表示?

學(xué)生活動：填符號：5＜66＜7。

教師活動：板書：5＜66＜7。

師：誰比誰大呢?誰會說呢?

生：6比5大，7比6大。

教師活動：板書：6○57○6。

師：它們用什么符號表示?

學(xué)生活動：填符號：6＞57＞6。

教師活動：板書：6＞57＞6。

［設(shè)計說明：學(xué)生操作，自己總結(jié)誰比誰大，誰比誰小，培育學(xué)生勤于思索的力量。］

(五)教學(xué)序數(shù)

教師活動：教師嘉獎學(xué)生紅花，先發(fā)5朵，再發(fā)1朵，問學(xué)生是幾朵。

學(xué)生活動：6名學(xué)生到前面。

師：從左數(shù)第6個同學(xué)指的是誰?從右數(shù)第6個同學(xué)是誰?(指名答復(fù))

生：……

教師活動：（出示圖）左數(shù)第6瓶有□條魚，有6條魚的是第□瓶，第7瓶有□條魚。

學(xué)生活動：數(shù)一數(shù)，填在書上，集體訂正。

［設(shè)計說明：學(xué)生在嬉戲中體會序數(shù)的意義，為下面內(nèi)容的學(xué)習(xí)起鋪墊作用。］

(六)指導(dǎo)書寫

師：6的寫法，下半圓要圓起來；7比擬好寫(板書6和7)。

學(xué)生活動：學(xué)生填在書上。

四、嬉戲

教師活動：小刺猬送給小朋友7個蘋果，每個蘋果中都有一個問題，讓學(xué)生任選一個號碼出示一道題目。

①號23()5()()；

②號5○66○7；

③號()()5()；

④號5添上1是幾?6添上1是幾?

⑤號6○57○6；

⑥號數(shù)一數(shù)有幾朵花?

⑦號從左數(shù)第6朵花是什么顏色的?

學(xué)生活動：學(xué)生做以上題目。

［設(shè)計說明：利用嬉戲全面復(fù)習(xí)6和7的熟悉，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中體會到樂。］

五、全課總結(jié)

依據(jù)今日學(xué)習(xí)的內(nèi)容，用數(shù)字說一個故事，四人小組說一說。

分組說說，指名答復(fù)。

六、教后記

本節(jié)課在教學(xué)中留意向?qū)W生進(jìn)展講衛(wèi)生、愛勞動、愛集體、分工合作等方面的教育。6、7的熟悉這節(jié)課試驗教材仍舊重視學(xué)生數(shù)概念的建立。在認(rèn)數(shù)教學(xué)中，都要教學(xué)數(shù)的基數(shù)含義、數(shù)的挨次、數(shù)的大小比擬、數(shù)的序數(shù)含義等內(nèi)容。利用投影器的操作，使學(xué)生清晰地發(fā)覺5、6、7之間的關(guān)系，結(jié)合發(fā)紅花的過程讓學(xué)生親身體驗幾個和第幾個的含義。利用擺小棒，6根和7根小棒，分別擺出喜愛的圖形等方式，使學(xué)生在豐富的操作和實際活動中逐步形成數(shù)的概念，進(jìn)展數(shù)感。結(jié)合試驗課題的內(nèi)容，我留意滲透了學(xué)生之間的評價意識，鼓舞學(xué)生用“你真棒”“你的答復(fù)很好”等語言來發(fā)揮學(xué)生之間的評價功能，使學(xué)生都愛上數(shù)學(xué)課，情愿探究數(shù)學(xué)學(xué)問。

6、7的熟悉教學(xué)反思5

1、緊緊圍繞本人討論的子子課題《從主題圖入手——指導(dǎo)低年級學(xué)生自學(xué)的方法》進(jìn)展教學(xué)實踐。課前我已經(jīng)設(shè)計了本課內(nèi)容的自學(xué)題目，并指導(dǎo)學(xué)生完成這些自學(xué)題目，讓學(xué)生逐步學(xué)會怎樣去自學(xué)，同時讓學(xué)生的“先學(xué)”走在教師“教”的前面，逐步實現(xiàn)“先學(xué)后教”的教學(xué)模式。

2、大量的嬉戲、動手操作以及身體部位全方面都調(diào)動起來，不斷刺激學(xué)生的感知覺，迫使學(xué)生去汲取，消化，形成條件反射，在大腦中形成表象記憶，如出示5，立刻想到2和3，3和2，1和4，4和1，這幾組數(shù)的組成，為后一步加減法計算鋪設(shè)極堅實的根底。

3、余文森教授說，“先學(xué)后教”是“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的特征，但不能停留在“形似而神非”的外表教學(xué)上，而是要表達(dá)數(shù)學(xué)獨特的魅力和思維價值。因此教學(xué)中，我盡量避開面面俱到，而是突出重點，突破難點地進(jìn)展教學(xué)，還有設(shè)計了具有肯定思維價值的習(xí)題，以提高學(xué)生的思維水平，將“先學(xué)后教”提升到一個高度。

6、7的熟悉教學(xué)反思6

《6和7的熟悉》這節(jié)課相對來說學(xué)問點較多，包括正確數(shù)出數(shù)量6、7的物體，把握6、7的數(shù)序、大小、會讀、會寫6、7；知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義，其中知道6、7表示基數(shù)意義和序數(shù)意義是本課的重點又是難點，為了讓學(xué)生們把握這些學(xué)問點，要讓學(xué)生充分感受實物與抽象的數(shù)字之間的聯(lián)系。

首先，我用一首兒歌引出6和7的熟悉，通過主題圖找出有6個小朋友在清掃衛(wèi)生，教室里有7個人，學(xué)生在熟悉6、7后，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實際想想生活中哪些方面用到6、7，將簡潔的熟悉變成生活中的6、7，充分感受實物與抽象數(shù)字之間的聯(lián)系。通過學(xué)生動腦操作、表達(dá)，使他們充分感知6與7的聯(lián)系。從過程中歸納得出6和7的大小關(guān)系。在教學(xué)中我出示了計數(shù)器?；蛟S是由于學(xué)生第一次接觸，當(dāng)我用計數(shù)器數(shù)數(shù)時，發(fā)覺學(xué)生的興趣高漲。以后在教學(xué)中要留意讓學(xué)生多直觀接觸！借助教具可以讓學(xué)生直覺感知到6比5多1，7比6多1，使學(xué)生在輕松的氣氛中把握、穩(wěn)固學(xué)問。并通過一把斷尺，讓學(xué)生知道7后面還有數(shù)，以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小關(guān)系。而對于重難點6、7的基數(shù)序數(shù)意義，先做書中的練習(xí)從左數(shù)第6個魚缸里有幾條小魚，右數(shù)第5個魚缸里有幾條小魚等由于這局部內(nèi)容提問的太多，使后面的嬉戲作用沒有充分發(fā)揮，實際上這個嬉戲的局部應(yīng)當(dāng)是這節(jié)課的一個小高潮，沒能讓每個學(xué)生動起來。而且后面在最終教學(xué)6和7的書寫時，花費時間較長。

從課堂教學(xué)效果看，根本到達(dá)了預(yù)設(shè)的要求，整節(jié)課學(xué)生學(xué)得也較輕松，但也存在不少值得反思和改良的地方，最主要的問題還是在基數(shù)序數(shù)意義這一環(huán)節(jié)。假如我能在語言上再精煉易懂，更加注意數(shù)學(xué)語言的表達(dá)精確到位，我想學(xué)生會更明白，更理解。

興趣是最好的教師，本著這一前提，在今后教學(xué)中我肯定多動腦既節(jié)省時間，又豐富了活動的形式，讓學(xué)問的學(xué)習(xí)在輕松開心的活動中進(jìn)展，在活動中促進(jìn)進(jìn)展，在活動中得以穩(wěn)固，在活動中加強(qiáng)應(yīng)用。

6、7的熟悉教學(xué)反思7

在小學(xué)數(shù)學(xué)尤其是低年級教學(xué)中，主見讓學(xué)生動手去“做”數(shù)學(xué)，而不是用耳朵“聽”數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)要留給學(xué)生足夠的時間和空間，讓每個學(xué)生都有參加活動的時機(jī)，使學(xué)生在動手中學(xué)習(xí)，在動手中思維，在思維中動手。

一年級的學(xué)生年齡小、生活閱歷少，選擇兒童身邊最熟識的事，簡單引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，便于理解和承受。因此，“數(shù)學(xué)教學(xué)，要嚴(yán)密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活閱歷和已有學(xué)問動身”。小學(xué)生年齡雖小，但在他們的生活體驗中，也會有著數(shù)學(xué)因素的內(nèi)容。假如我們教學(xué)時讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，從學(xué)生熟識的生活現(xiàn)象中挖掘出數(shù)學(xué)因素，并充分應(yīng)用于教學(xué)，就能化難為易，使學(xué)生承受熟悉。例如，讓學(xué)生說一說生活中哪有6和7，有的學(xué)生說電話號碼，車牌號，廣告牌，家里有6個人，這是會發(fā)覺，學(xué)生舉的例子比自己能想到的還多，說的還好。在孩子們眼里，數(shù)學(xué)是一門看得見、摸得著、又用得上的學(xué)科，再也不是枯燥乏味的數(shù)字嬉戲。因此，要聯(lián)系生活實際講數(shù)學(xué)，把生活閱歷數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題生活化。

我在教學(xué)這節(jié)課時就設(shè)計了“生活中的數(shù)”這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生認(rèn)真地看，充分地說，使學(xué)生不僅熟悉6、7這兩個數(shù)，還體驗到6、7在我們的生活中這么重要。將課堂延長到課外，使學(xué)生的思維不拘于本課的教學(xué)內(nèi)容，例如本課中，教材就利用了一個學(xué)生生活中隨處可見的場面“師生清掃教室”來開展學(xué)習(xí)。這雖是一個一般的情景，但蘊涵著濃烈的師生之情，以及講衛(wèi)生，愛勞動，珍惜勞動成果，齊心協(xié)力相互幫忙的人文精神，我就先讓學(xué)生體會這種和諧的氣氛，再進(jìn)入主題，數(shù)出圖中人、物的數(shù)量，在關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)問的獵取的同時，也注意生活傳遞給我們的情感體驗。這樣設(shè)計遠(yuǎn)比開門見山直接數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)效果要好的多。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要活動，讓數(shù)學(xué)活動進(jìn)入課堂。依據(jù)學(xué)生的年齡特點，一年級的孩子活潑好動，喜愛做嬉戲，在《6和7的熟悉》一課的教學(xué)中，以活動貫穿始終，我安排了用小棒擺自己喜愛的圖形，擺圓片觀看數(shù)的組成，闖關(guān)做練習(xí)等活動。數(shù)學(xué)活動具有數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點，假如失去了數(shù)學(xué)思索，活動則毫無意義我設(shè)計的這幾個活動主要激發(fā)學(xué)生興趣并滲透學(xué)問點。

6、7的熟悉教學(xué)反思8

由于教材呈現(xiàn)內(nèi)容相對來說較多，相互之間的缺乏聯(lián)系，對于新入學(xué)的一年級新生來說，學(xué)習(xí)起來比擬困難，6和7的熟悉教學(xué)反思。6、7歲孩子的有效留意時間短，假如我們在一節(jié)課內(nèi)呈現(xiàn)的內(nèi)容、形式、太多了，學(xué)生的留意力就會被分散，課堂教學(xué)效果就會差。所以我設(shè)計了最根本的一些教學(xué)環(huán)節(jié)，根本達(dá)成了教學(xué)設(shè)想所期望的目標(biāo)，但也有不少值得反思的地方，主要有以下幾點：

1、課堂上我利用擺小棒，6根和7根小棒，分別擺出喜愛的圖形等方式，使學(xué)生在豐富的操作和實際活動中逐步形成數(shù)的概念，進(jìn)展數(shù)感。結(jié)合試驗課題的內(nèi)容，我留意滲透了學(xué)生之間的評價意識，鼓舞學(xué)生用“你真棒”“你的答復(fù)很好”等語言來發(fā)揮學(xué)生之間的評價功能，使學(xué)生都愛上數(shù)學(xué)課，情愿探究數(shù)學(xué)學(xué)問，教學(xué)反思《6和7的熟悉教學(xué)反思》。

2、隨著開放式教學(xué)的深入開展，課堂中學(xué)生的主動性、制造性都得到充分的進(jìn)展，應(yīng)用多種策略解決有關(guān)數(shù)學(xué)問題的力量不斷提高，課堂上的突發(fā)大事也不斷增加。這就對教師提出了更高的要求，教師必需具有肯定的教學(xué)機(jī)靈，敏銳的洞察力，準(zhǔn)時抓住學(xué)生在課堂上消失的一些問題，并把它作為一種課堂資源，準(zhǔn)時調(diào)控課堂教學(xué)。

3、學(xué)生的積極性調(diào)動還不夠。一年級學(xué)生活潑好動，是一個剛由幼兒轉(zhuǎn)變?yōu)樾W(xué)生的特別群體，所以教學(xué)時要為學(xué)生供應(yīng)富有兒童年齡特點的活動內(nèi)容，又因一年級學(xué)生的興趣又具有很大的盲目性，特別簡單轉(zhuǎn)移。在教學(xué)中，我采納的做嬉戲方式，直接參加的學(xué)生人數(shù)由于受數(shù)量的限制，造成沒參與嬉戲的學(xué)生覺得沒意思，所以要關(guān)注沒參與做嬉戲的學(xué)生，給他們布置好適宜的任務(wù)，使他們也有事可做.

6、7的熟悉教學(xué)反思9

《6和7的熟悉》這節(jié)課相對說學(xué)問點較多，包括正確數(shù)出數(shù)量6、7的物體，把握6、7的數(shù)序、大小、會讀、會寫6、7；知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義，其中知道6、7表示基數(shù)意義和序數(shù)意義是本課的重點又是難點，為了讓學(xué)生們把握這些學(xué)問點，教材設(shè)計了貼近學(xué)生生活的情境教材，有師生進(jìn)展清掃教室的情境圖，計數(shù)器，尺子圖，數(shù)金魚圖，還有利于學(xué)生從圖像抽象出數(shù)

的點子圖。

由于教材呈現(xiàn)的內(nèi)容相對來說較多，相互之間缺乏聯(lián)系，對于新入學(xué)的一年級學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來比擬困難，6、7歲的孩子的有效留意時間短，一節(jié)課呈現(xiàn)內(nèi)容、形式太多，學(xué)生留意力就會被分散，課題教學(xué)效果就會差，所以我設(shè)計了課件演示、卡片等形式，剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生沒有上過課件上的數(shù)學(xué)課，所以教學(xué)效果比擬活潑。

學(xué)生在熟悉6、7后，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實際想想生活中哪些方面用到6、7，將簡潔的熟悉6、7變成生活中的6、7，這樣學(xué)習(xí)起來更有興趣，熟悉數(shù)序、比擬大小，學(xué)生因在幼兒班學(xué)過，所以這局部教學(xué)內(nèi)容很輕松的完成，在練習(xí)時賜予鼓舞，使學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱再次高漲，讓學(xué)生嘗試勝利的喜悅。

從課堂教學(xué)效果看，到達(dá)了預(yù)設(shè)的要求，整節(jié)課學(xué)生學(xué)的輕松開心，但在基數(shù)和序數(shù)的意義區(qū)分這一環(huán)節(jié)，通過數(shù)金魚圖，來滲透基數(shù)和序數(shù)的含義，學(xué)生對此的區(qū)分只是浮于外表上的感知，詳細(xì)練習(xí)時，有的”學(xué)生沒有真正把握，消失錯誤，反思教學(xué)，假如我能在語言上再精煉易懂，更加注意數(shù)學(xué)語言的表達(dá)精確到位，我想學(xué)生會更明白，更理解。

興趣是最好的教師，本著這一前提，在今后教學(xué)中要對教參、教科書內(nèi)容的理解再度加強(qiáng)，教學(xué)設(shè)計更加深思熟慮，給學(xué)生們上出一堂堂毫無圓滿的課。

6、7的熟悉教學(xué)反思10

有一次，我在上人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)試驗教材一年級上冊，“6、7的熟悉”中，通過“數(shù)”主體圖內(nèi)的事物、點子圖逐步抽像出“6”和“7”，然后要求學(xué)生用小棒來擺一擺，深化對6、7的熟悉。開頭，我認(rèn)為他們只會從學(xué)具盒中拿出6、7根小棒，放在桌上。

課中，當(dāng)學(xué)生拿出小棒表示“6”和“7”時，他們大腦中鮮活的奇思妙想讓我一次次贊嘆！

你們看：

1．用6根小棒擺出的圖形。

休田舊心目

2．用7根小棒擺出的圖形。

這就是6歲兒童的杰作！

低年級學(xué)生身上仍留有幼兒期的心理進(jìn)展特點──對探究外界事物布滿了劇烈奇怪心。在這種奇怪心的驅(qū)動下，經(jīng)常會有與眾不同的新發(fā)覺，并以一種興奮的心情和執(zhí)著的追求，投入到探究數(shù)學(xué)神秘的學(xué)習(xí)活動之中。這種在活動之中涌動著的積極心情和追求，對于低年級學(xué)生來說就是創(chuàng)新。為此，我們在課堂上要加倍呵護(hù)小學(xué)生的這種情感和態(tài)度，而不要認(rèn)為這與數(shù)學(xué)無關(guān)，就不進(jìn)展。應(yīng)當(dāng)讓小學(xué)生長期保持這種積極探究的心向，促使其制造性思維的形成。因此，培育制造力量必需從小抓起，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識，開發(fā)其制造力。

在低年級教學(xué)中如何培育學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？首先，要鼓舞學(xué)生說與眾不同的話，發(fā)表與眾不同的見解，誘發(fā)學(xué)生的奇思妙想，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。其次，要鼓舞學(xué)生敢想、敢說、敢問、敢做，促使學(xué)生在這一思維過程中翻開思維的閘門，發(fā)揮其創(chuàng)新的潛能。第三，課上要多些允許，讓課堂布滿生命的活力，充分展現(xiàn)學(xué)生的共性，營造創(chuàng)新的氣氛。第四，要延遲評價，多給學(xué)生留些思索的時間和探究的空間，已獲得更多的制造靈感。最終，要擅長布置趣味作業(yè)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生積極思維。

總之，對于低年級學(xué)生的熟悉和活動，只要相對于個人的過去是新奇獨特的，具有突破性的，就是創(chuàng)新。教師要賜予確定，賜予鼓舞。這是培育低年級學(xué)生創(chuàng)新意識的有效方式，更為以后制造性思維的進(jìn)展奠定了堅實的根底。

美國聞名教育心理學(xué)家M·S·斯特娜夫人曾在《自然教育》一書中指出：“孩子豐富的想像力比擁有億萬家私都珍貴！”我深有同感！如果我們不束縛兒童的思維，并對他們的創(chuàng)新意識賜予正確的培育，不知明天以后的“明天”，他們會制造出什么？

6、7的熟悉教學(xué)反思11

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

同學(xué)們你們喜愛《白雪公主》的童話故事嗎？

課件出示七個小矮人的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀看。

師：你們看他們是誰？你能拍手表示他們有多少人嗎？（學(xué)生答復(fù)。）教師板書：7。

師：從這幅畫里，你還觀看到了什么？(引導(dǎo)學(xué)生說出有6個小矮人有胡子。)板書：6。

今日我們就來熟悉一下6和7。(出示完整課題：6和7)

[設(shè)計說明：依據(jù)小學(xué)生的心理特點，以童話故事“7個小矮人”導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。］

二、探究溝通，解決問題

數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù)。

師：（出示主題圖）圖上有些什么？

生：圖上有人、桌子、椅子、黑板等。

師：請同學(xué)們數(shù)一數(shù)，圖上有多少人？

生：……（學(xué)生報得數(shù)）

師：你是怎樣數(shù)教室里的人數(shù)的？

生：先數(shù)教室里面清掃衛(wèi)生的同學(xué)和教師，5添上1是6。再數(shù)從外面走進(jìn)來的一位同學(xué)，一共7人。

師：還可以怎樣數(shù)？

生：先數(shù)學(xué)生6人，再數(shù)一位教師，是7人。

師：數(shù)一數(shù)，有幾張桌子和幾把椅子？你們是怎樣數(shù)出椅子的數(shù)量的？

生：先數(shù)已放好的6把椅子，再數(shù)又搬來的1把。6個再添1是7

師：同學(xué)們這樣的數(shù)數(shù)方法真好，我們大家一起再來數(shù)一數(shù)吧。（結(jié)合數(shù)數(shù)過程，課件閃動被數(shù)的對象，使學(xué)生更清晰地發(fā)覺5、6、7之間的關(guān)系。）

師(小結(jié))：小朋友，教室是我們學(xué)習(xí)的地方我們要做一個講衛(wèi)生、愛集體、愛勞動的小朋友，你能做到嗎?我們剛剛按挨次數(shù)數(shù)的。在數(shù)數(shù)中我們發(fā)覺：數(shù)5以后再數(shù)1個就是6個，接著6再數(shù)1個就是7，7比6多1，6比5多1。

[設(shè)計說明：充分利用教材主題圖供應(yīng)的資源讓學(xué)生從不同的角度用不同的方式去數(shù)。對學(xué)生進(jìn)展講衛(wèi)生、愛勞動、愛集體、分工合作等方面的教育。］

2.依據(jù)6、7的基數(shù)含義表示日常生活中的事物。

a．?dāng)?shù)一數(shù)主題圖下面的人數(shù)和點子的個數(shù)。（課件相應(yīng)演示）

b．?dāng)[一擺：小組合作，用6根和7根小棒分別擺出不同的圖形，并上臺展現(xiàn)，說一說用了多少根小棒擺出了什么圖形，進(jìn)一步加強(qiáng)熟悉。

c．說一說：“請同學(xué)們認(rèn)真觀看，教室里有那些物體的數(shù)量是６，那些物體的數(shù)量是７？”，“再說一說生活中哪些事物可以用6、7兩數(shù)表示?！保ㄋ娜诵〗M）

[設(shè)計說明：讓學(xué)生說一說生活中可以用6、7表示的事物從而體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系以及數(shù)學(xué)的用處，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。]

3.6、7的寫法。

師：這么多東西可以用6、7表示，那你們會寫6、7嗎？在我們生活中有很多東西長得像6、7的外形。你們想到了什么？說說看（哨子、鋤頭等）

教師示范，學(xué)生在書上描紅，每個數(shù)字描寫兩個。

4.教學(xué)數(shù)序。

a．出示計數(shù)器：讓學(xué)生上臺撥５顆珠，再撥一顆是幾顆珠子？（6顆）也就是５添上１是幾？6顆珠子再添上幾顆是7顆珠？（１顆）也就是６添上幾是７？

問：５添上１是幾？６添上１是幾？７去掉１是幾？６去掉１是幾？

b．通過直尺圖，直觀教學(xué)數(shù)序。

課件展現(xiàn)直尺圖：0、1、2、3、4、5、（）、（）

師：你知道5的后面填什么？6和7應(yīng)當(dāng)寫在什么地方？

生：填6和7，6寫在5的后面，7寫在6的后面。

師：誰能從0正數(shù)到7，從7倒數(shù)到0？

學(xué)生活動：指名數(shù)，拍手?jǐn)?shù)。

師：5的后面是誰？6的后面是誰？7的前面是誰？

學(xué)生活動：6、7、6（搶答）。

5、比擬5、6、7的大小

師：秋天到了，果實都成

熟了。你喜愛吃哪種水果？（學(xué)生發(fā)言）

師在黑板上畫出5個橘子，6個蘋果。

學(xué)生說出數(shù)量，并進(jìn)展比擬。

師在畫出7個梨，引導(dǎo)學(xué)生比擬。

師：從這三個數(shù)中任意選出兩個數(shù)比擬它們的大小，用“＞”“＜”連接起來。

要求每個學(xué)生獨思索記錄，再同桌合作，使自己的答案盡量完整。看哪一小組寫出的答案最多。（強(qiáng)調(diào)就從這三個數(shù)字中選擇）

匯報：7＞6、7＞5、6＞5、5＜6、5＜7、6＜7

[設(shè)計說明：結(jié)合實際生活，以“你喜愛哪種水果”為線索，引出對5、6、7大小的比擬，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還使學(xué)生明白了數(shù)學(xué)在生活中是到處有的，只要仔細(xì)觀看，就能發(fā)覺。]

6.6、7的序數(shù)意義

a、嬉戲。

師：小朋友們現(xiàn)在我們一起來做個嬉戲，請7個小朋友上來。嬉戲的名稱是：按要求做動作。（假如對了，大家表揚他們；假如錯了，舉手告知教師他們錯在哪里？）

師：第7位小朋友蹲下來，6個小朋友蹲下來，第6個小朋友到講臺桌上拿6支粉筆，后面7個小朋友把手舉起來……

[設(shè)計說明：這一局部是本節(jié)課的重點，假如只通過教師的講解，學(xué)生難以把握和理解，所以此處讓學(xué)生親身體驗一下，有利于學(xué)生對6、7的序數(shù)意義的理解。]

b、出示金魚圖，學(xué)生看教科書第44頁，學(xué)生口頭答復(fù)。

師：像這樣的問題你會提嗎？指名提問，答復(fù)。同桌互問互答。

（鼓舞同學(xué)們好學(xué)的精神。）

三、穩(wěn)固應(yīng)用，內(nèi)化提高

1、課本41頁做一做1、2題；

2、練習(xí)九1、2、3、4題。

四、回憶整理，反思提升

這節(jié)課你學(xué)了些什么學(xué)問？你對自己這節(jié)課的表現(xiàn)滿足嗎？

［設(shè)計說明：讓學(xué)生對本節(jié)課的所學(xué)的學(xué)問做一個回憶和整理，并通過自我評價，增加學(xué)習(xí)的自信念。］

板書設(shè)計：6和7的熟悉

67

7＞67＞56＞5

6＜75＜75＜6

剖析：數(shù)學(xué)源于生活，更要應(yīng)用于生活，雖然小學(xué)生年齡小，但在他們的生活閱歷中，也會有數(shù)學(xué)因素的內(nèi)容。因此在教學(xué)時讓數(shù)學(xué)貼近生活，從學(xué)生熟識的生活現(xiàn)象中挖掘出數(shù)學(xué)因素，并充分運用于教學(xué)，就能化難為易，使學(xué)生樂于承受。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣我先以他們熟知愛聽的童話故事導(dǎo)入，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。一年級的孩子活潑好運，喜愛做嬉戲，教學(xué)中我以活動貫穿始終，有訓(xùn)練口頭表達(dá)力量的活動，有學(xué)生親自動手操作的活動，還有培育觀看力量、協(xié)作精神的嬉戲活動。通過這些活動調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活潑了學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)問的學(xué)習(xí)在輕松開心的活動中進(jìn)展，在活動中促進(jìn)進(jìn)展，在活動中得到穩(wěn)固，在活動中學(xué)會應(yīng)用。本節(jié)課學(xué)生開快樂心的把握了學(xué)問，學(xué)生的活潑、天真、聰慧也讓我體會到了教數(shù)學(xué)的樂趣。

6、7的熟悉教學(xué)反思12

韓清蕊《6和7的熟悉》這節(jié)課相對來說學(xué)問點較多，包括正確地數(shù)出數(shù)量是6、7物體；把握6、7的數(shù)序、大小，會讀、會寫6、7；知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義。其中知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義是本節(jié)課的重點，也是難點。為了讓學(xué)生們把握這些學(xué)問點，在設(shè)計本節(jié)課時從學(xué)生的實際動身，采納學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能積極、主動的學(xué)習(xí)、探究，從而使學(xué)生的力量、情感、態(tài)度等方面都得到較好的進(jìn)展、培育。

首先，回憶我們已學(xué)過的數(shù)字有哪些入手，引入新知。這樣既復(fù)習(xí)了舊學(xué)問，為新知學(xué)習(xí)作鋪墊，又能吸引學(xué)生的留意，使學(xué)生的熱忱高漲，情不自禁地參加到數(shù)學(xué)活動中來。從而提高學(xué)習(xí)的興趣、增加學(xué)習(xí)的信念。

在教學(xué)新知時，出示師生清掃教室的情境圖，通過數(shù)一數(shù)圖上的人和物的數(shù)量，讓學(xué)生在數(shù)數(shù)的過程中體會到自然數(shù)的增加過程，讓學(xué)生感受到相鄰數(shù)之間的關(guān)系，為后面學(xué)習(xí)數(shù)的挨次和比擬大小作預(yù)備；接著再讓學(xué)生分別數(shù)出6根、7根小棒，并動手?jǐn)[一擺自己喜愛的圖形，好多同學(xué)都大膽的動手?jǐn)[，擺房子的，擺松樹的，擺長方形、正方形等圖形，我選擇兩個學(xué)生有代表性的作品，并讓學(xué)生上臺來介紹自己的作品。在教學(xué)過程中，利用生動的情景圖、教具和學(xué)具直觀而深刻地讓學(xué)生把握了自然數(shù)的增加過程，讓他們更好地把握相鄰數(shù)之間的關(guān)系，既直觀又節(jié)省時間，提高了課堂的效率。整節(jié)課重視

學(xué)生獵取學(xué)問的思維過程，始終注意讓學(xué)生自己動腦、動手、動口，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而培育了學(xué)生獨立思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也使學(xué)生更堅固地把握學(xué)問。

總的來說，這堂課較好地運用了參加教學(xué)、合作教學(xué)、興趣教學(xué)、自主教學(xué)等策略。本節(jié)課能較好的到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。固然，本節(jié)課也存在著一些缺乏之處，如在教學(xué)基數(shù)與序數(shù)的區(qū)分這一環(huán)節(jié)，由于時間的關(guān)系，講解不夠具體，顯得過于倉促。在今后的教學(xué)中還要努力學(xué)習(xí)，準(zhǔn)時反思，總結(jié)閱歷，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)

6、7的熟悉教學(xué)反思13

逸夫小學(xué)劉麗娟《6和7的熟悉》這節(jié)課相對說學(xué)問點較多，包括正確數(shù)出數(shù)量6、7的物體，把握6、7的數(shù)序、大小、會讀、會寫6、7；知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義，其中知道6、7表示基數(shù)意義和序數(shù)意義是本課的重點又是難點，為了讓學(xué)生們把握這些學(xué)問點，教材設(shè)計了貼近學(xué)生生活的情境教材，有師生進(jìn)展清掃教室的情境圖，計數(shù)器，尺子圖，數(shù)金魚圖，還有利于學(xué)生從圖像抽象出數(shù)的點子圖。

由于教材呈現(xiàn)的內(nèi)容相對來說較多，相互之間缺乏聯(lián)系，對于新入學(xué)的一年級學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來比擬困難，6、7歲的孩子的有效留意時間短，一節(jié)課呈現(xiàn)內(nèi)容、形式太多，學(xué)生留意力就會被分散，課題教學(xué)效果就會差，所以我設(shè)計了課件演示、卡片等形式，剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生沒有上過課件上的數(shù)學(xué)課，所以教學(xué)效果比擬活潑。

學(xué)生在熟悉6、7后，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實際想想生活中哪些方面用到6、7，將簡潔的熟悉6、7變成生活中的6、7，這樣學(xué)習(xí)起來更有興趣，熟悉數(shù)序、比擬大小，學(xué)生因在幼兒班學(xué)過，所以這局部教學(xué)內(nèi)容很輕松的完成，在練習(xí)時賜予鼓舞，使學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱再次高漲，讓學(xué)生嘗試勝利的喜悅。

從課堂教學(xué)效果看，到達(dá)了預(yù)設(shè)的要求，整節(jié)課學(xué)生學(xué)的輕松開心，但在基數(shù)和序數(shù)的意義區(qū)分這一環(huán)節(jié)，通過數(shù)金魚圖，來滲透基數(shù)和序數(shù)的含義，學(xué)生對此的區(qū)分只是浮于外表上的感知，詳細(xì)練習(xí)時，有的學(xué)生沒有真正把握，消失錯誤，反思教學(xué)，假如我能在語言

上再精煉易懂，更加注意數(shù)學(xué)語言的表達(dá)精確到位，我想學(xué)生會更明白，更理解。

興趣是最好的教師，本著這一前提，在今后教學(xué)中要對教參、教科書內(nèi)容的理解再度加強(qiáng)，教學(xué)設(shè)計更加深思熟慮，給學(xué)生們上出一堂堂毫無圓滿的課。

6、7的熟悉教學(xué)反思14

本節(jié)課的課題是6和7的熟悉，在學(xué)生學(xué)習(xí)了1至5的熟悉及加減法的根底上熟悉6和7，小學(xué)一年級數(shù)學(xué)公開課教學(xué)反思-6和7的熟悉。這節(jié)課里，讓學(xué)生結(jié)合詳細(xì)情境，會用6、7表示事物的個數(shù)、事物的挨次和位置；會寫6、7并能比擬它們的大小，把握6和7的組成，培育數(shù)感。經(jīng)受探究6和7的熟悉過程，培育觀看力量、動手操作力量和學(xué)問遷移力量，初步滲透數(shù)形結(jié)合思想，感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。我利用教材的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)受了觀看、操作的活動過程，活潑了課堂氣氛，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)和相互溝通合作的積極性，讓他們在活動中全面感受數(shù)概念的形成過程。

本節(jié)課的勝利之處：1、通過讓學(xué)生觀看情境圖，說一說圖中有哪些人和事物，它們的數(shù)量分別是多少，學(xué)生數(shù)出有6張桌子、7把椅子，直觀地讓學(xué)生明白數(shù)量是6的事物用“6”表示，數(shù)量是7的事物用“7”