語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)的二重目標(biāo)

—規(guī)范與素養(yǎng)福建省普通教育教學(xué)研究室卓巧文語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)的二重目標(biāo)

—規(guī)范與素養(yǎng)1現(xiàn)狀與困惑教不完不必教教什么考什么規(guī)范素養(yǎng)個(gè)性創(chuàng)新現(xiàn)狀與困惑教不完2“規(guī)范”與“標(biāo)準(zhǔn)”是不同概念[規(guī)范：①約定俗成或明文規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)②合乎規(guī)范③使合乎規(guī)范]達(dá)到“規(guī)范”——課文“規(guī)范”方法“規(guī)范”考試“規(guī)范”“規(guī)范”與“標(biāo)準(zhǔn)”是不同概念[規(guī)范：①約定俗成或明文規(guī)定的標(biāo)3示例<<落葉是疲倦的蝴蝶>>12．請(qǐng)指出“我看到了母親那對(duì)干癟的乳房，像兩只殘缺不整的討飯的碗，卻為我們討來(lái)了一生的盛宴。”這句話的修辭手法，并分析其表達(dá)效果。（6分）答案:這里用了比喻，這個(gè)比喻把母親耗盡生命為孩子創(chuàng)造幸福的內(nèi)涵形象生動(dòng)化了；凸現(xiàn)母親一生的辛勞，強(qiáng)調(diào)她為了孩子費(fèi)盡心血，表達(dá)了作者對(duì)母親深深的感激。（意思對(duì)即可）示例<<落葉是疲倦的蝴蝶>>4

絕句漫興九首（其三）杜甫熟知茅齋絕低小，江上燕子故來(lái)頻。銜死點(diǎn)污琴書(shū)內(nèi)，更接飛蟲(chóng)打著人。請(qǐng)從表現(xiàn)手法的角度，對(duì)這首詩(shī)作簡(jiǎn)要賞析。答案:這首詩(shī)景中含情。詩(shī)人從燕子落筆，細(xì)膩逼真地描寫(xiě)了它們頻頻飛人草堂書(shū)齋，“點(diǎn)污琴書(shū)”、“打著人”等活動(dòng)。這些描寫(xiě)既凸現(xiàn)了燕子的可愛(ài)之態(tài)，又生動(dòng)傳神地表現(xiàn)出燕子對(duì)草堂書(shū)齋的喜愛(ài)，以及對(duì)詩(shī)人的親昵。全詩(shī)洋溢著濃厚的生活氣息，給人自然、親切之感，同時(shí)也透露出詩(shī)人在草堂安定生活的喜悅和悠久閑之情。絕句漫興九首（其三）5也可以理解為詩(shī)人通過(guò)對(duì)燕子頻頻飛入草堂書(shū)齋擾人情景的生動(dòng)描寫(xiě)，借燕子引出禽鳥(niǎo)也好像欺負(fù)人的感慨，表現(xiàn)出詩(shī)人遠(yuǎn)客孤居的諸多煩惱和心緒不寧的神情。負(fù)人的感慨，表現(xiàn)出詩(shī)人遠(yuǎn)客孤居的諸多煩惱和心緒不寧的神情。（言之成理即可）05年“雁引愁心去”“雁別愁心去”08年省檢二卷“懷舊”也可以理解為詩(shī)人通過(guò)對(duì)燕子頻頻飛入草堂書(shū)齋擾人情景的生動(dòng)描寫(xiě)6語(yǔ)用題的“變”與“不變”中考的探索學(xué)科綜合（語(yǔ)文與美術(shù)；語(yǔ)文與地理；語(yǔ)文與歷史、語(yǔ)文與政治）做讀書(shū)筆記綜合實(shí)際活動(dòng)口語(yǔ)交際情境網(wǎng)絡(luò)連詞組段作文形式多樣（半命題）語(yǔ)用題的“變”與“不變”中考的探索7例：為了迎接中國(guó)－東盟博覽會(huì)在南寧召開(kāi)，學(xué)校組織一次調(diào)查社會(huì)上常見(jiàn)錯(cuò)別字的“啄木鳥(niǎo)行動(dòng)”，假定你是這次活動(dòng)中一個(gè)調(diào)查小組的負(fù)責(zé)人。（1）你準(zhǔn)備怎樣帶領(lǐng)你的小組開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)？請(qǐng)你寫(xiě)出兩種具體的調(diào)查方法。（2分）（2）你們小組調(diào)查得來(lái)的錯(cuò)別字，比較有代表性的如下：①錦上天（添）花 ②簽（鑒）定書(shū)③桂林三花氿（酒）④孤注一置（擲） ⑤（整）齊⑥相形見(jiàn)拙（絀）請(qǐng)你用分類(lèi)說(shuō)明的方法，對(duì)造成錯(cuò)別字的原因作一個(gè)簡(jiǎn)要分析。（3分）（3）請(qǐng)你就如何規(guī)范街頭招牌用字向文字管理部門(mén)提出一條建議。（3分）例：為了迎接中國(guó)－東盟博覽會(huì)在南寧召開(kāi)，學(xué)校組織一次調(diào)查社會(huì)8例：綜合探究結(jié)合《獵人與狼》，就鏈接的四則材料，以及你所知道的有關(guān)“狼”的知識(shí)或故事進(jìn)行探究，多角度闡述你對(duì)“狼”的認(rèn)識(shí)。例：綜合探究9走出語(yǔ)文考試研究與復(fù)習(xí)的誤區(qū)兩大誤區(qū)：一是猜題、押題；二是以大量的練習(xí)、模擬考代替復(fù)習(xí)。這兩種急功近利的做法都是違背語(yǔ)文學(xué)習(xí)、語(yǔ)文考試的規(guī)律的。第一、從學(xué)習(xí)心理學(xué)角度說(shuō)，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，學(xué)生喜歡某一學(xué)科，是學(xué)好這一學(xué)科的前提。本來(lái)語(yǔ)文學(xué)科是人文性最強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)該受到學(xué)生歡迎?？墒?，我們讓學(xué)生鎮(zhèn)日埋首于枯燥、瑣屑的試題、練習(xí)，而導(dǎo)致他們沒(méi)有時(shí)間與鮮活、睿智、有趣的書(shū)籍交友，學(xué)生怎么會(huì)愛(ài)上語(yǔ)文？走出語(yǔ)文考試研究與復(fù)習(xí)的誤區(qū)兩大誤區(qū)：一是猜題、押題；二是以10其二，從學(xué)習(xí)規(guī)律角度說(shuō)，語(yǔ)文作為母語(yǔ)學(xué)科，有自身的特點(diǎn)。相較于其他學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)區(qū)分不明顯，更多的是一種綜合能力、整體素養(yǎng)的呈現(xiàn)。而試卷、練習(xí)的呈現(xiàn)方式則是人為的知識(shí)分類(lèi)、能力分層，試卷、練習(xí)可以檢測(cè)出學(xué)生的某些知識(shí)、能力的缺漏，卻不利于學(xué)生的整體能力、素養(yǎng)的提高。大量的練習(xí)與考試造成的結(jié)果往往是“高分低能”。隨著考試改革的深入，試卷“由知識(shí)立意到能力立意、素質(zhì)立意”，靠做練習(xí)、做考卷的方式取高分也變得行不通了。其二，從學(xué)習(xí)規(guī)律角度說(shuō)，語(yǔ)文作為母語(yǔ)學(xué)科，有自身的特點(diǎn)。相較11其三，從考試科學(xué)角度說(shuō)，濫做練習(xí)甚至導(dǎo)致反效果。用大量的練習(xí)來(lái)“網(wǎng)住”某些“試題”，這種做法可謂“得不償失”。中考、高考的試題具有原創(chuàng)性，即使撞上相似的題目或相同的文本，練習(xí)與試卷在具體題目和答案的規(guī)范性上完全不可比，反而使得學(xué)生走入練習(xí)的“思維定勢(shì)”和“習(xí)慣回答”，學(xué)生把練習(xí)中不準(zhǔn)確、不規(guī)范的答案寫(xiě)在考卷上，怎么可能取得好分?jǐn)?shù)？其三，從考試科學(xué)角度說(shuō)，濫做練習(xí)甚至導(dǎo)致反效果。用大量的練習(xí)12再做一個(gè)假設(shè)，猜到、押到某一個(gè)作文題，學(xué)生把他寫(xiě)過(guò)的作文搬到試卷上，出現(xiàn)的情況是，學(xué)生平時(shí)60分的作文考試時(shí)還是60分，70分的作文還是70分。教學(xué)中作文的修改環(huán)節(jié)基本上都沒(méi)有實(shí)施或?qū)嵤┎坏轿弧Ｗ魑淖钅荏w現(xiàn)語(yǔ)文的綜合能力與整體素養(yǎng)，作文教學(xué)不從根本上提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，用猜題、押題的辦法毫無(wú)作用。再做一個(gè)假設(shè)，猜到、押到某一個(gè)作文題，學(xué)生把他寫(xiě)過(guò)的作文搬到13科學(xué)地進(jìn)行語(yǔ)文考試研究與復(fù)習(xí)：首先要把握的是課程改革、考試改革的大方向，傳統(tǒng)的考查知識(shí)點(diǎn)的命題方向已經(jīng)轉(zhuǎn)向《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三個(gè)緯度。其次，要正確地把握語(yǔ)文考試的特性——考查的第一層級(jí)是語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范，考查的第二層級(jí)是語(yǔ)文能力素養(yǎng)。科學(xué)地進(jìn)行語(yǔ)文考試研究與復(fù)習(xí)：首先要把握的是課程改革、考試改14第一層級(jí)：表達(dá)的規(guī)范是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該做到和可以做到的，關(guān)鍵在于教師的規(guī)范示例；練習(xí)要少而精，一定要選擇質(zhì)量好、真正可供學(xué)生示范學(xué)習(xí)的。第二層級(jí)：要保證學(xué)生有時(shí)間讀書(shū)，語(yǔ)文考試的高層級(jí)決定于學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，光靠讀幾本教科書(shū)、做練習(xí)是不可能做到的。唯有廣泛的閱讀，才是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的根本。第一層級(jí)：表達(dá)的規(guī)范是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該做到和可以做到的，關(guān)鍵15《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：七至九年級(jí)課外閱讀不少于260萬(wàn)字，高中三年課外閱讀不少于150萬(wàn)字。課外閱讀經(jīng)典名著不能以讀梗概、讀連環(huán)畫(huà)來(lái)應(yīng)付，更不能把讀名著變成做名著練習(xí)題。特別要強(qiáng)調(diào)的是，教師要有閱讀習(xí)慣，語(yǔ)文老師語(yǔ)感的保持，對(duì)文本的準(zhǔn)確把握，都有賴于長(zhǎng)期的閱讀?？梢哉f(shuō)，閱讀是語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)的根本。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：七至九年級(jí)課外閱讀不少于260萬(wàn)字，高16教學(xué)案例分析《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞》第四單元“如真似幻的夢(mèng)境”精讀《森林中的紳士》（茅盾）略讀《云霓》（豐子愷）《埃菲爾鐵塔沉思》（張抗抗）

現(xiàn)代散文的虛與實(shí)教學(xué)案例分析《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞》第四單元17教學(xué)目標(biāo)理解、感悟作品的人生情懷，對(duì)虛實(shí)相生的藝術(shù)效果形成初步的感知。教學(xué)重點(diǎn)展開(kāi)想像，體會(huì)六、七、八段虛實(shí)相生之趣，領(lǐng)悟人生哲理。教學(xué)難點(diǎn)電梯疾速上升瞬間，似不真實(shí)而極真實(shí)的人生體驗(yàn)。課前準(zhǔn)備學(xué)情預(yù)測(cè)：對(duì)埃菲爾鐵塔知之甚少。建議利用網(wǎng)絡(luò)增加對(duì)埃菲爾鐵塔的了解教學(xué)目標(biāo)理解、感悟作品的人生情懷，對(duì)虛實(shí)相生的藝術(shù)效果形18教學(xué)設(shè)想本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“理解現(xiàn)代散文中“虛”與”“實(shí)”的關(guān)系。虛實(shí)結(jié)合是現(xiàn)代散文一個(gè)重要的審美原則。本課的教學(xué)以“虛”與“實(shí)”為切入點(diǎn)，探究?jī)蓚€(gè)問(wèn)題：一是本文所要表達(dá)的“虛”（主旨），二是作者處理“虛”與“實(shí)”的藝術(shù)技巧。教學(xué)內(nèi)容1、把握本文的主旨，領(lǐng)悟作者的人生感悟。2、探究作者處理“虛”與“實(shí)”的藝術(shù)技巧。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、重點(diǎn)：領(lǐng)悟作者的人生感悟。2、難點(diǎn)：探究作者處理“虛”與“實(shí)”的藝術(shù)技巧。教學(xué)設(shè)想本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“理解現(xiàn)代散文中“虛”與”“19導(dǎo)入1、預(yù)習(xí)了《埃菲爾鐵塔沉思》，認(rèn)為它什么地方寫(xiě)得最有新意、最令你欣賞？2、師生交流看法，教師談自己的閱讀感受，引導(dǎo)學(xué)生注意課文第6——9自然段。有一讀——再讀——三讀——四讀導(dǎo)入20

謝謝

21語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)的二重目標(biāo)

—規(guī)范與素養(yǎng)福建省普通教育教學(xué)研究室卓巧文語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)的二重目標(biāo)

—規(guī)范與素養(yǎng)22現(xiàn)狀與困惑教不完不必教教什么考什么規(guī)范素養(yǎng)個(gè)性創(chuàng)新現(xiàn)狀與困惑教不完23“規(guī)范”與“標(biāo)準(zhǔn)”是不同概念[規(guī)范：①約定俗成或明文規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)②合乎規(guī)范③使合乎規(guī)范]達(dá)到“規(guī)范”——課文“規(guī)范”方法“規(guī)范”考試“規(guī)范”“規(guī)范”與“標(biāo)準(zhǔn)”是不同概念[規(guī)范：①約定俗成或明文規(guī)定的標(biāo)24示例<<落葉是疲倦的蝴蝶>>12．請(qǐng)指出“我看到了母親那對(duì)干癟的乳房，像兩只殘缺不整的討飯的碗，卻為我們討來(lái)了一生的盛宴?！边@句話的修辭手法，并分析其表達(dá)效果。（6分）答案:這里用了比喻，這個(gè)比喻把母親耗盡生命為孩子創(chuàng)造幸福的內(nèi)涵形象生動(dòng)化了；凸現(xiàn)母親一生的辛勞，強(qiáng)調(diào)她為了孩子費(fèi)盡心血，表達(dá)了作者對(duì)母親深深的感激。（意思對(duì)即可）示例<<落葉是疲倦的蝴蝶>>25

絕句漫興九首（其三）杜甫熟知茅齋絕低小，江上燕子故來(lái)頻。銜死點(diǎn)污琴書(shū)內(nèi)，更接飛蟲(chóng)打著人。請(qǐng)從表現(xiàn)手法的角度，對(duì)這首詩(shī)作簡(jiǎn)要賞析。答案:這首詩(shī)景中含情。詩(shī)人從燕子落筆，細(xì)膩逼真地描寫(xiě)了它們頻頻飛人草堂書(shū)齋，“點(diǎn)污琴書(shū)”、“打著人”等活動(dòng)。這些描寫(xiě)既凸現(xiàn)了燕子的可愛(ài)之態(tài)，又生動(dòng)傳神地表現(xiàn)出燕子對(duì)草堂書(shū)齋的喜愛(ài)，以及對(duì)詩(shī)人的親昵。全詩(shī)洋溢著濃厚的生活氣息，給人自然、親切之感，同時(shí)也透露出詩(shī)人在草堂安定生活的喜悅和悠久閑之情。絕句漫興九首（其三）26也可以理解為詩(shī)人通過(guò)對(duì)燕子頻頻飛入草堂書(shū)齋擾人情景的生動(dòng)描寫(xiě)，借燕子引出禽鳥(niǎo)也好像欺負(fù)人的感慨，表現(xiàn)出詩(shī)人遠(yuǎn)客孤居的諸多煩惱和心緒不寧的神情。負(fù)人的感慨，表現(xiàn)出詩(shī)人遠(yuǎn)客孤居的諸多煩惱和心緒不寧的神情。（言之成理即可）05年“雁引愁心去”“雁別愁心去”08年省檢二卷“懷舊”也可以理解為詩(shī)人通過(guò)對(duì)燕子頻頻飛入草堂書(shū)齋擾人情景的生動(dòng)描寫(xiě)27語(yǔ)用題的“變”與“不變”中考的探索學(xué)科綜合（語(yǔ)文與美術(shù)；語(yǔ)文與地理；語(yǔ)文與歷史、語(yǔ)文與政治）做讀書(shū)筆記綜合實(shí)際活動(dòng)口語(yǔ)交際情境網(wǎng)絡(luò)連詞組段作文形式多樣（半命題）語(yǔ)用題的“變”與“不變”中考的探索28例：為了迎接中國(guó)－東盟博覽會(huì)在南寧召開(kāi)，學(xué)校組織一次調(diào)查社會(huì)上常見(jiàn)錯(cuò)別字的“啄木鳥(niǎo)行動(dòng)”，假定你是這次活動(dòng)中一個(gè)調(diào)查小組的負(fù)責(zé)人。（1）你準(zhǔn)備怎樣帶領(lǐng)你的小組開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)？請(qǐng)你寫(xiě)出兩種具體的調(diào)查方法。（2分）（2）你們小組調(diào)查得來(lái)的錯(cuò)別字，比較有代表性的如下：①錦上天（添）花 ②簽（鑒）定書(shū)③桂林三花氿（酒）④孤注一置（擲） ⑤（整）齊⑥相形見(jiàn)拙（絀）請(qǐng)你用分類(lèi)說(shuō)明的方法，對(duì)造成錯(cuò)別字的原因作一個(gè)簡(jiǎn)要分析。（3分）（3）請(qǐng)你就如何規(guī)范街頭招牌用字向文字管理部門(mén)提出一條建議。（3分）例：為了迎接中國(guó)－東盟博覽會(huì)在南寧召開(kāi)，學(xué)校組織一次調(diào)查社會(huì)29例：綜合探究結(jié)合《獵人與狼》，就鏈接的四則材料，以及你所知道的有關(guān)“狼”的知識(shí)或故事進(jìn)行探究，多角度闡述你對(duì)“狼”的認(rèn)識(shí)。例：綜合探究30走出語(yǔ)文考試研究與復(fù)習(xí)的誤區(qū)兩大誤區(qū)：一是猜題、押題；二是以大量的練習(xí)、模擬考代替復(fù)習(xí)。這兩種急功近利的做法都是違背語(yǔ)文學(xué)習(xí)、語(yǔ)文考試的規(guī)律的。第一、從學(xué)習(xí)心理學(xué)角度說(shuō)，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，學(xué)生喜歡某一學(xué)科，是學(xué)好這一學(xué)科的前提。本來(lái)語(yǔ)文學(xué)科是人文性最強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)該受到學(xué)生歡迎。可是，我們讓學(xué)生鎮(zhèn)日埋首于枯燥、瑣屑的試題、練習(xí)，而導(dǎo)致他們沒(méi)有時(shí)間與鮮活、睿智、有趣的書(shū)籍交友，學(xué)生怎么會(huì)愛(ài)上語(yǔ)文？走出語(yǔ)文考試研究與復(fù)習(xí)的誤區(qū)兩大誤區(qū)：一是猜題、押題；二是以31其二，從學(xué)習(xí)規(guī)律角度說(shuō)，語(yǔ)文作為母語(yǔ)學(xué)科，有自身的特點(diǎn)。相較于其他學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)區(qū)分不明顯，更多的是一種綜合能力、整體素養(yǎng)的呈現(xiàn)。而試卷、練習(xí)的呈現(xiàn)方式則是人為的知識(shí)分類(lèi)、能力分層，試卷、練習(xí)可以檢測(cè)出學(xué)生的某些知識(shí)、能力的缺漏，卻不利于學(xué)生的整體能力、素養(yǎng)的提高。大量的練習(xí)與考試造成的結(jié)果往往是“高分低能”。隨著考試改革的深入，試卷“由知識(shí)立意到能力立意、素質(zhì)立意”，靠做練習(xí)、做考卷的方式取高分也變得行不通了。其二，從學(xué)習(xí)規(guī)律角度說(shuō)，語(yǔ)文作為母語(yǔ)學(xué)科，有自身的特點(diǎn)。相較32其三，從考試科學(xué)角度說(shuō)，濫做練習(xí)甚至導(dǎo)致反效果。用大量的練習(xí)來(lái)“網(wǎng)住”某些“試題”，這種做法可謂“得不償失”。中考、高考的試題具有原創(chuàng)性，即使撞上相似的題目或相同的文本，練習(xí)與試卷在具體題目和答案的規(guī)范性上完全不可比，反而使得學(xué)生走入練習(xí)的“思維定勢(shì)”和“習(xí)慣回答”，學(xué)生把練習(xí)中不準(zhǔn)確、不規(guī)范的答案寫(xiě)在考卷上，怎么可能取得好分?jǐn)?shù)？其三，從考試科學(xué)角度說(shuō)，濫做練習(xí)甚至導(dǎo)致反效果。用大量的練習(xí)33再做一個(gè)假設(shè)，猜到、押到某一個(gè)作文題，學(xué)生把他寫(xiě)過(guò)的作文搬到試卷上，出現(xiàn)的情況是，學(xué)生平時(shí)60分的作文考試時(shí)還是60分，70分的作文還是70分。教學(xué)中作文的修改環(huán)節(jié)基本上都沒(méi)有實(shí)施或?qū)嵤┎坏轿弧Ｗ魑淖钅荏w現(xiàn)語(yǔ)文的綜合能力與整體素養(yǎng)，作文教學(xué)不從根本上提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，用猜題、押題的辦法毫無(wú)作用。再做一個(gè)假設(shè)，猜到、押到某一個(gè)作文題，學(xué)生把他寫(xiě)過(guò)的作文搬到34科學(xué)地進(jìn)行語(yǔ)文考試研究與復(fù)習(xí)：首先要把握的是課程改革、考試改革的大方向，傳統(tǒng)的考查知識(shí)點(diǎn)的命題方向已經(jīng)轉(zhuǎn)向《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三個(gè)緯度。其次，要正確地把握語(yǔ)文考試的特性——考查的第一層級(jí)是語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范，考查的第二層級(jí)是語(yǔ)文能力素養(yǎng)?？茖W(xué)地進(jìn)行語(yǔ)文考試研究與復(fù)習(xí)：首先要把握的是課程改革、考試改35第一層級(jí)：表達(dá)的規(guī)范是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該做到和可以做到的，關(guān)鍵在于教師的規(guī)范示例；練習(xí)要少而精，一定要選擇質(zhì)量好、真正可供學(xué)生示范學(xué)習(xí)的。第二層級(jí)：要保證學(xué)生有時(shí)間讀書(shū)，語(yǔ)文考試的高層級(jí)決定于學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，光靠讀幾本教科書(shū)、做練習(xí)是不可能做到的。唯有廣泛的閱讀，才是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的根本。第一層級(jí)：表達(dá)的規(guī)范是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該做到和可以做到的，關(guān)鍵36《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：七至九年級(jí)課外閱讀不少于260萬(wàn)字，高中三年課外閱讀不少于150萬(wàn)字。課外閱讀經(jīng)典名著不能以讀梗概、讀連環(huán)畫(huà)來(lái)應(yīng)付，更不能把讀名著變成做名著練習(xí)題。特別要強(qiáng)調(diào)的是，教師要有閱讀習(xí)慣，語(yǔ)文老師語(yǔ)感的保持，對(duì)文本的準(zhǔn)確把握，都有賴于長(zhǎng)期的閱讀?？梢哉f(shuō)，閱讀是語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)的根本?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：七至九年級(jí)課外閱讀不少于260萬(wàn)字，高37