第34頁共34頁語文三年級口語交際《說說廣告》教學(xué)反思〔精選17篇〕篇1：語文三年級口語交際《說說廣告》教學(xué)反思《說說廣告》是蘇教版小學(xué)語文三年級下冊練習5的口語交際內(nèi)容。通過這次“口語交際”的訓(xùn)練，目的是進一步培養(yǎng)學(xué)生的寫作才能，創(chuàng)新思維才能及綜合運用才能，進步學(xué)生的口語交際才能。自5月24日在全鎮(zhèn)上匯報課后，感受頗深：每上完一次課都有不同的收獲，是一種進步，同時也看到了自己的差距。以下我就結(jié)合這一課的教學(xué)實際談?wù)勛约旱囊恍┱J識。一、口語交際貴在創(chuàng)設(shè)情境。這一節(jié)課，我選擇了一個貼近學(xué)生生活的話題——廣告，讓學(xué)生有話可說，有感可發(fā)。在每一環(huán)節(jié)中，我采用言語描繪、聲情并茂的廣告短片、猜猜廣告等多種方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習的情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激起學(xué)生的參與欲望，激發(fā)學(xué)生表達熱情，使得學(xué)生“想說”。二、口語交際要在雙向互動的語言理論中進展。蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習不是毫無熱情地把知識權(quán)從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生每時每刻都在進展心靈接觸?！笨谡Z交際的課堂中老師要轉(zhuǎn)變角色，以一個學(xué)習者參加到學(xué)生的交際情境中，與學(xué)生平等對話。在課中我注意示范的作用，引導(dǎo)學(xué)生模擬說，如：“你喜歡老師指的這個廣告嗎?”“你能模擬老師給的這些廣告自己設(shè)計嗎?”;到有創(chuàng)意、有個性地與老師交流，如：“這是我另外設(shè)計的廣告”;從而參與到主動與別人交流，如：拿著自己設(shè)計好的廣告請別人評。在這種師生、生生交流中到達雙向互動的教學(xué)效果。三、口語交際要表達多元評價。評價使認識升華，評價熔傾聽、表達、就對于一爐，評價使情思飛揚，言語鮮活。在這一課中浸透著我對學(xué)生鼓勵性的肯定評價：“你能把別人看到的說出來了，真行!”“雖然你說得不夠流利，但你能大膽說，值得表揚!”肯定學(xué)生的發(fā)言，就能激發(fā)學(xué)生表達的自信，就能鼓勵學(xué)生主動與別人交流。一個肯定的點頭、微笑、撫摸都會收到意想不到的效果。同時，課中還伴隨著學(xué)生的多種評價，如：語言與掌聲。四、口語交際要延伸拓展。在教學(xué)中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法，哪怕是了一點與眾不同的新觀點，學(xué)生的創(chuàng)新意識將會得到開展，主動求新。再讓學(xué)生把課堂上所學(xué)的'、所進展的口語交際向課處更廣闊的空間延伸與拓展，可以跟爸爸媽媽說，可以和好朋友說，自己另外設(shè)計其它廣告等。學(xué)以致用，讓口語交際真正走向生活。篇2：語文三年級口語交際《說說廣告》教學(xué)反思語文教學(xué)要追求綜合效應(yīng)，口語交際課屬于語文課的一種，也應(yīng)追求綜合效應(yīng)?？谡Z交際，就要激發(fā)學(xué)生的主動說話的意識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽，表達和應(yīng)對的才能。因此要上“活”口語交際課，首先要選擇好話題，話題要貼近學(xué)生的生活。本次口語交際是圍繞“廣告”練習說話，而“廣告”在我們身邊無時不有無處不在，學(xué)生也已具有豐富的感性材料，因此在教學(xué)中，我用廣告詞導(dǎo)入，親密地聯(lián)絡(luò)了學(xué)生的經(jīng)歷世界和想象世界，使每個學(xué)生，有話可說、有話要說，激發(fā)起了學(xué)生的交際興趣。其次創(chuàng)設(shè)了交際情境，通過展示一些典型的廣告詞，讓學(xué)生明確一那么好廣告，表現(xiàn)形式要簡潔、新穎，內(nèi)容上要講清產(chǎn)品的特點或作用。這也為學(xué)生評說廣告和設(shè)計廣告作好了鋪墊。最后，在情境中拓展創(chuàng)新，活動延伸。讓學(xué)生給自己的校園設(shè)計廣告，有效地培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用知識的才能，到達了學(xué)于致用的教學(xué)訓(xùn)練。這節(jié)課圍繞口語交際的特點，營造了和諧，寬松的交際氣氛，引發(fā)了師生之間，生生之間的雙向、多向的交流與互動，同時注重了示范引路，為學(xué)生搭建平臺，強化理論，對學(xué)生進展了綜合訓(xùn)練。通過本次的教學(xué)，學(xué)生不僅詳細地理解了“商業(yè)廣告”，體會到廣告語言的精妙。還理解了公益廣告，受到了公德教育，同時進步了學(xué)生的思維程度和語言表達才能。但還存在許多的缺點：1、讓學(xué)生給自己喜歡的東西設(shè)計廣告時，學(xué)生多拿筆、書學(xué)慣用品做廣告，說的面太窄了，并且廣告語不夠簡練。還可以說一些環(huán)保方面的。2、課件出示的“最正確創(chuàng)意獎”的畫面時機不好，沒有起到應(yīng)有的效果。這節(jié)課有許多缺乏，但我在以后的教學(xué)中，仍然會嘗試各種形式的語文課，并力求上得更好。篇3：蘇教版語文三年級口語交際《說說廣告》教學(xué)反思這是一那么關(guān)于生活話題的口語交際，要求學(xué)生圍繞“廣告”話題練習說話。廣告對于大家來說實在太熟悉不過了。因此，孩子們在交際的過程中滔滔不絕，話如泉涌，全身心的投入其中?？谡Z交際課的目的是人人參與，進步孩子們的口語交際才能。一上課我就讓學(xué)生先交流課前搜集的經(jīng)典廣告語，學(xué)生都很積極。接著讓學(xué)生說說廣告語的語言特點，學(xué)生總結(jié)出了：有趣、簡潔、要說出商品的特點、適當使用修辭(夸大等)，最后我讓學(xué)生親自操作，為商品設(shè)計廣告，學(xué)生的興趣比擬高。語文教學(xué)要追求綜合效應(yīng)，口語交際課屬于語文課的一種，也應(yīng)追求綜合效應(yīng)。口語交際訓(xùn)練要立足課堂，注重示范引路，為學(xué)生搭建平臺，強化理論，對學(xué)生進展聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練。這節(jié)課圍繞口語交際課的特點注重雙向互動，師生互動，生生互動，引導(dǎo)學(xué)生走向生活，走進社會，走進大自然。學(xué)生的口語交際才能在動態(tài)的，生活化的，實用化的與人交際中自然就培養(yǎng)起來了。這樣我們的語文教學(xué)也就能在口語交際課的訓(xùn)練中發(fā)揮最大的綜合效應(yīng)。篇4：口語交際說說廣告教學(xué)反思這是一那么關(guān)于生活話題的口語交際，要求學(xué)生圍繞“廣告”話題練習說話。廣告，作為一種宣傳商品或公益事業(yè)的常見形式，在我們周圍無時不有，無處不在。廣告對于小學(xué)生來說實在太熟悉不過了。口語交際課的目的是人人參與，進步孩子們的口語交際才能。課前我讓學(xué)生搜集自己喜歡的廣告，自己也做了相關(guān)的課件。在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生通過觀看他們熟悉并且喜歡的牙牙樂的廣告視頻，然后出示一些常見的廣告圖片和廣告語，讓學(xué)生走進廣告。其次，讓學(xué)生們圍繞“談?wù)勛约鹤钕矚g的、最不喜歡的廣告，廣告內(nèi)容以及理由?！边@三個問題進展說廣告，讓他們對廣告語的特點有個鮮明的認識。最后，讓學(xué)生為自己喜歡的商品設(shè)計一條廣告或者為美麗的校園設(shè)計一條公益廣告，設(shè)計好了以后，讓學(xué)生在四人小組里交流并推薦好的和大家分享，讓孩子們在多種交際活動中，學(xué)習、傾聽、表達和交流，有效地開展學(xué)生的口語交際才能?？v觀整堂課，學(xué)生根本說出了自己的觀點，在做廣告的過程中，學(xué)生也嘗試了為自己喜歡的商品設(shè)計廣告，嘗試了為美麗的校園設(shè)計公益廣告，學(xué)生的創(chuàng)造才能和合作精神似乎得到了培養(yǎng)。但是，一堂課下來，我卻感覺這些教學(xué)環(huán)節(jié)的施行并未表達出口語交際的功能，交際才能的培養(yǎng)在本堂課上無法有效的實現(xiàn)。首先，導(dǎo)入時，我沒有很好的利用一些有趣的廣告視頻和圖片調(diào)動學(xué)生的興趣，在說廣告時，匆忙的提問學(xué)生站起來說廣告，沒有給學(xué)生充分準備的時間。應(yīng)該讓學(xué)生自己先練說，然后小組交流，最后再讓學(xué)生站起來表達自己的想法。說廣告是讓他們對廣告語的特點有個鮮明的認識，可是，在聽完學(xué)生說的廣告后，我沒有能及時、準確的總結(jié)，甚至過于牽強地拉著學(xué)生跟著我的設(shè)計走。這點是非常不可取的。在做廣告這一環(huán)節(jié)中，孩子們還沒有能抓住廣告語的特點為其喜歡的商品或者校園量身定做廣告語，語言運用比擬缺乏。同時最關(guān)鍵的是，我的課堂評價語言不到位，沒有能很好的引導(dǎo)學(xué)生。因此，課堂中學(xué)生僅僅停留在答復(fù)下列問題，這僅僅培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽和表達才能，而真正意義上的口語交際中的交際才能、應(yīng)對才能沒有得到提升。如何上好口語交際課，確實值得我考慮，口語交際課應(yīng)讓學(xué)生不僅會聽，會交流，還要學(xué)會靈敏的運用。在以后的教學(xué)中，我會盡快改正自己的這些缺點，完善自己的教學(xué)，進步課堂實效性。篇5：口語交際說說廣告教學(xué)反思這是一那么關(guān)于生活話題的口語交際，要求學(xué)生圍繞“廣告”話題練習說話。廣告對于大家來說實在太熟悉不過了。因此，孩子們在交際的過程中滔滔不絕，話如泉涌，全身心的投入其中?？谡Z交際課的目的是人人參與，進步孩子們的口語交際才能。一上課我就讓學(xué)生先交流課前搜集的經(jīng)典廣告語，學(xué)生都很積極。接著讓學(xué)生說說廣告語的語言特點，學(xué)生總結(jié)出了：有趣、簡潔、要說出商品的特點、適當使用修辭(夸大等)，最后我讓學(xué)生親自操作，為商品設(shè)計廣告，學(xué)生的興趣比擬高。篇6：口語交際說說廣告關(guān)于口語交際說說廣告一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。〔點評：會聽是能說的前提，在說之前，在交際的過程中學(xué)會傾聽是必不可少的。所以教者在這里明確說和聽的要求，是非常必要也是及時的。〕2、揭題：我們今天的主要話題是什么呢？齊說〔說說廣告〕二、口語交際1、過渡：提起廣告，同學(xué)們都很熟悉，在我們的身邊，廣告隨時可見，隨處可見。我們的生活也因為廣告的裝點而變得多姿多彩。2、激發(fā)學(xué)生的興趣：老師也為今天的話題做了一個廣告！“說廣告，道廣告，廣告世界真奇妙；你也說，他也說，表現(xiàn)自我，時機多多?！薄泊笃聊挥呈?，師生互動讀〕〔點評：非常新穎的主題引入，頓時就激起了學(xué)生對廣告的興趣，也為后面的設(shè)計廣告做好了情感的鋪墊?！?、那你們都在哪些地方見到或聽到過廣告呢？4、廣告的形式多種多樣，內(nèi)容更是豐富多彩。下面我們一起來欣賞幾個經(jīng)典廣告?！膊シ配浵蟆?、剛剛的廣告前一局部是商品廣告，后一局部是公益廣告，這些廣告想象奇特、異彩紛呈：有的驚險刺激，有的浪漫傳奇，有的場面恢宏，有的洋溢著親情關(guān)心，還有的呢發(fā)人深思，給人教益。6、你們還理解哪些廣告？指名說?！颤c評：廣告在我們的現(xiàn)實生活中用不同的存在方式出現(xiàn)著，可以說是無處不在的。這些對于學(xué)生來說，信手拈來。但很多孩子會忽略了公益廣告這一局部內(nèi)容，在這里就要做全面的補充了。同時，知道廣告和今天能把自己理解的廣告說出來還是有一定差距的，重點指導(dǎo)學(xué)生能說清楚自己理解的廣告是什么內(nèi)容?！?、廣告充滿著人們的生活，同時也承受著人們的審視和時間的考驗。在這些廣告中，有的深受人們的歡送和喜歡，也有的遭到人們的厭惡。比方那些創(chuàng)意鮮明、語言精練、畫面優(yōu)美、音樂動聽的廣告就受到人們的喜歡，這些廣告能帶給人一種輕松、愉悅的享受。剛剛的“舒膚佳”的廣告我就挺喜歡的。整條廣告畫面清新，充滿了生活氣息，洋溢著濃濃的母愛和人性的關(guān)心。片中的小男孩我想會使很多母親都想到自己的小寶貝，想到該如何用行動去呵護自己的孩子?？戳诉@條廣告，我想也一定會有很多媽媽去買“舒膚佳”為孩子洗澡，因為它能給孩子帶來安康。而產(chǎn)品本身那清新淡雅的香氣和實事求是的品質(zhì)也使廣告更具說服力?！颤c評：老師的一番話，既是對自己喜歡的廣告的介紹，也是一種評價，而這段評價的語言，說的非常深化，在一定程度上可以讓學(xué)生模擬。這樣一來對于學(xué)生接下來的點評就能略微降低點難度了，也能保證學(xué)生的點評是言之有物的。而不只是略于外表。〕8、同學(xué)們，你們也一定有自己喜歡和不喜歡的廣告，下面先請同桌二人進展交流，先說說廣告的內(nèi)容，再說喜歡或不喜歡的理由?！餐澜涣鳌?、集體交流，指名說?！补膭顚W(xué)生把話說完好，盡量把內(nèi)容說清楚，說詳細，理由要充分。說理由時可從不同的角度來說：如構(gòu)思創(chuàng)意、廣告詞的`設(shè)計、畫面的美感、音樂的運用等?！橙?、創(chuàng)作廣告。1、別看我們年紀小，設(shè)計廣告有一手。同學(xué)們一定心里癢癢的，也想過把廣告癮吧。今天這節(jié)課就為大家提供一個展示自己才能的時機。2、這里就有我們的小伙伴設(shè)計的廣告詞：〔出示幾條廣告詞〕長城牌鉛筆，書寫美妙世界；得意牌橡皮，擦去所有污漬；快樂牌米尺，量出世界間隔。甜甜的，酸酸的，有營養(yǎng)，味道好，天天喝，真快樂。媽媽，我要喝——娃哈哈果奶！3、明確要求：A為自己喜歡的商品設(shè)計廣告，也可以設(shè)計公益廣告；B廣告詞精練、概括，突出優(yōu)點，圖文并茂更好，如有故事情節(jié)的可以表演出來。C獨立考慮與合作設(shè)計相結(jié)合。4、參考公益主題：不隨地吐痰、不亂扔雜物、保護草坪、人人都來讀好書、文明乘車、尊重別人勞動、孝敬父母。5、學(xué)生設(shè)計，選幾名同學(xué)與老師合作創(chuàng)作一條廣告。6、展示設(shè)計成果。〔沒能當眾展示的同學(xué)可以把自己的作品在課后全班展示?！?、總結(jié)。這節(jié)課我們一起走進了廣告的世界，說廣告、設(shè)計廣告，廣告給我們留下了深化的印象，同學(xué)們的聰明才智也得到了充分的展示。生活中，讓我們正確對待廣告、理解廣告。相信在不久的將來，我們同學(xué)中也會涌現(xiàn)出很多出色的廣告設(shè)計師，為社會的文明和進步奉獻施展自己的才能。篇7：口語交際教學(xué)反思聽了馮娟老師的口語交際課以后，使我從中受益非淺，在本節(jié)課中，充分表達了自主探究，合作交流的教學(xué)策略，關(guān)注了學(xué)生、知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，學(xué)生能主動的學(xué)習，獨立考慮，自主提出問題，學(xué)生有自己獨特的思路，使每個學(xué)生有表現(xiàn)欲，敢于堅持質(zhì)疑問難，敢于標新立異，有競爭意識。今后將如何使思品這一學(xué)科教得更好，談一談自己的感悟。首先，針對每一節(jié)的內(nèi)容要讓學(xué)生向課前、課后開放。比方摘抄一些相關(guān)的格言警句、故事、先進的事例及歌曲，這樣不但充實了教學(xué)內(nèi)容，同時還調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的興趣。另外，思品課枯燥刻板。如何使這一節(jié)課生動有特色，老師就應(yīng)在課堂組織形式上下功夫。例如，導(dǎo)入局部，要讓學(xué)生主動接觸課題，大膽猜想，提出問題，造成懸念，激越遐想，產(chǎn)生好奇心和求知欲。在思品課上，應(yīng)改變以往的一問一答，甚至于老師自問自答，學(xué)生缺少了自我表現(xiàn)欲，競爭意識。如何使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，使學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)，善學(xué)，我還要不斷的學(xué)習，在理論中總結(jié)經(jīng)歷，以此來進步業(yè)務(wù)程度。篇8：口語交際教學(xué)反思今天是福州一附小和我校聯(lián)誼的日子，他們給我們送來了兩節(jié)課，其中一節(jié)是一年級的口語交際課，課題為《有趣的游戲》。由于自己有課，未能“親臨現(xiàn)場”，可是課后我卻有幸聽到了一個很有價值的信息，本校一位年輕老師聽了這節(jié)課后，在教研組里頗為贊賞地說道：“我們平時的課堂活動，總是反復(fù)強調(diào)要學(xué)生先聽清楚活動規(guī)那么再進展活動，可是總有局部學(xué)生不賣你的帳，往往沒有耐心聽就開場動了，今天這位老師真高明，她說‘小朋友，你們喜歡玩游戲嗎？如今老師就請聽清規(guī)那么的小朋友參加游戲’老師話音一落，全班小朋友便齊刷刷地坐得筆直，效果可好了?！边@位年輕老師的話在我的心里引起了很大的共鳴。平時我們往往不吝時間與精力去構(gòu)建課堂的教學(xué)程序，想方設(shè)法如何去打破教學(xué)的重點與難點，等等等等，可是假如沒有良好的教學(xué)秩序做保障，再好的教學(xué)設(shè)計也是“白搭”。那位老師的高明就在于她很好地把握了孩子的心里，教學(xué)真的是一門永無止境的藝術(shù)，真是“功夫在教外”啊！篇9：口語交際教學(xué)反思1、在開課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，我利用充滿感情的描繪將學(xué)生導(dǎo)入情景，激發(fā)學(xué)生的交流欲望，讓學(xué)生為了表達自己的愛而自然地和同學(xué)們?nèi)ミM展交流。在指導(dǎo)交流的過程中，最大的問題就是將自己的所想說詳細。我也將本環(huán)節(jié)作為了教學(xué)的重點，不僅出示了交際要求，還在教學(xué)過程中圍繞學(xué)生的發(fā)言，抓住要點，做精要的點評，表揚學(xué)生的精彩發(fā)言，指出學(xué)生的缺乏，讓學(xué)生從老師的點評中學(xué)會交際的技巧。2、我對課文中出示的三個小故事的討論、交流做了重點訓(xùn)練。圍繞以情為主線，以理解父母、體貼父母、感恩父母為目的，采用多項互動的交際形式，使學(xué)生積極主動地參與課堂。課堂上，針對三個生活中的小故事，同學(xué)們各抒己見，從不同的角度匯報交流。美中缺乏的是仍有一局部學(xué)生只用幾句話簡單地描繪了自己的看法，表達還不夠詳細。通過反思我認為，問題可能主要表如今對學(xué)生的問題預(yù)設(shè)不夠充分，針對問題設(shè)計打破方法不夠詳細有效。我將會在以后的課堂中投入更大的精力鉆研學(xué)生，將問題預(yù)設(shè)得更充分些，將要求提得更細一些。篇10：口語交際教學(xué)反思一、激發(fā)興趣一般說來，小學(xué)生是愛聽愛說的，在他們和同伴玩耍時，在與人交談時，往往能無拘無束地講自己的所見所聞。根據(jù)學(xué)生喜歡聽、喜歡說的特點，訓(xùn)練時，要重視利用和創(chuàng)造各種說話情境，讓學(xué)生興趣盎然地講自己喜歡的人和事。這樣，發(fā)言者暢所欲言，聽者聚精會神，極大地調(diào)動了課堂氣氛，有利于學(xué)生由課外自發(fā)地說轉(zhuǎn)化為課內(nèi)自覺地說。二、教給方法學(xué)生饒有興趣地說，往往能使講述的內(nèi)容言之有物，但要做到言之有序，還有待老師詳細的指導(dǎo)方法。對于低年級學(xué)生來說，老師教他們從說一句句完好的話開場，逐步過渡到說連接的幾句話或一小段話。三、引導(dǎo)評價不管學(xué)生說得如何，老師一味的說好是不能調(diào)動學(xué)生的積極性的，必須根據(jù)學(xué)生說話的程度和程度給予恰如其分的評價。好的要給予肯定，缺乏的更要指出，分析^p原因，并要有針對性矯正。這一過程，應(yīng)師生共同參與，可以讓學(xué)生當“小老師”來評價，引導(dǎo)學(xué)生怎樣正確評價，有重點地去評價，從語言、內(nèi)容、儀態(tài)入手。篇11：《口語交際》教學(xué)反思《口語交際》教學(xué)反思全日制義務(wù)教育《語文新課程標準》把“聽話說話”改為“口語交際”，特別強調(diào)指出：小學(xué)階段應(yīng)“標準學(xué)生的口頭語言，進步口語交際才能，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習慣”。小學(xué)語文學(xué)科不僅是一門根底工具學(xué)科，而且更重要的是一門交際的根底工具學(xué)科。因此，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際才能是符合小學(xué)語言學(xué)科的性質(zhì)的，是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。這就要求我們老師，要根據(jù)小學(xué)生的認知特點，充分利用教材的優(yōu)勢，抓住課堂教學(xué)這一主陣地，設(shè)計出面向全體學(xué)生，能激發(fā)全員參與熱情的訓(xùn)練方法，扎扎實實進步學(xué)生的口語交際才能。一、創(chuàng)設(shè)“敢說”的氛由于苫罨肪澈陀镅曰肪車撓跋歟一些學(xué)生膽小、害羞，沒有當眾大膽、清楚表達的習慣和膽量，并且一些學(xué)生從小用方言說話，給學(xué)習標準化的語言，培養(yǎng)表達才能造成了障礙。因此，老師應(yīng)把創(chuàng)設(shè)良好的語言氣氛，大膽地讓學(xué)生的嘴巴動起來，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達放在首位。“激發(fā)焉的動機、興趣和追求的意向，加強老師與學(xué)生情感交流，是促進認知開展的'支柱和動力”。長期以來，語文課堂只是老師的“講壇”，學(xué)生習慣了做忠實聽眾。在聽講和繁瑣的一問一答中，學(xué)生漸漸地喪失了說的欲望，說的才能、口語交際的才能可想而知了。要真正解放學(xué)生的嘴巴，就要樹立正確的語文教學(xué)觀，淡化語文老師的表演欲，從興趣、情感的激活入手，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。一般來說口語交際訓(xùn)練內(nèi)容是很有吸引力的。像這一節(jié)課中，學(xué)生主動提出“老師讓我們四人小組表演，好嗎？”這就是我們新課程所追求的，不是嗎？保護焉口語交際的自尊心、自信心至關(guān)重要。一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。老師要認識并尊重學(xué)生作為一個人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴、個性特長、思維與說話方式，要給學(xué)生一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕松的、自主的、愉悅的。同時，老師還要認識到：學(xué)生是處于開展中的人，是一個正在成長的過程，因此每個學(xué)生都是等待開墾的金礦，有著開展的可能和潛力。但要理解學(xué)生身上存在的缺乏，在課堂教學(xué)中要少一些批評，多一些表揚，把相信人人能成功進展口語交際的期望傳達給每個學(xué)生。老師還要放下“師道尊嚴”的架子，可以作為一個聽眾、朋友而不是一個威嚴的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進展沒有心靈間隔的開放式的交流。二是要處理好學(xué)生之間的關(guān)系，營造一個輕松的、積極的班級口語交際環(huán)境。學(xué)生之間的互相作用顯然是不可無視的教育因素。假如一個學(xué)生在說話時，其它學(xué)生冷眼旁觀、竊竊私語甚至在做小動作，那么有幾個學(xué)生能順利、輕松地完成口語交際，可能連最后的一絲勇氣都會消失。所以要鼓勵學(xué)生學(xué)會交往，學(xué)會合作。既要學(xué)會清楚明白地表達自己的意思，也要學(xué)會傾聽、補充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個學(xué)生的心靈。?、驯I貳澳芩怠鋇哪芰1、豐富內(nèi)容，說得實。首先，要挖掘教材，貫穿交際內(nèi)容。新大綱指出：＂要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說才能。＂因此，我們要把培養(yǎng)學(xué)生口語交際才能貫穿于語文教學(xué)的每個環(huán)節(jié)之中。老師在教學(xué)中，要處處留意，挖掘教材的語言要點，大膽放手讓學(xué)生進展口語交際訓(xùn)練。在教學(xué)中當學(xué)生提出：老師讓我們四人小組表演，好嗎？我馬上容許說：“好呀，那你們說該怎樣演呢？”“老師，讓我們四人小組討論一下。”他們就自發(fā)的討論起來了。不一會兒，他們就舉起了小手，迫不及待地想告訴大家。于是我就引導(dǎo)學(xué)生如何演好。然后再請四人小組自己選擇一幅圖進展表演。2、形式多樣，說得活?！?〕語言調(diào)動。老師用富有感染性的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感畫面，使他們積極主動地融入角色，并在交流過程中用自己的語言幫助學(xué)生找到情感共鳴點，使他們在言之有物、言之有序的根底上做到言之有情?！?〕角色表演。在語文教材中，童話、寓言、故事都是有人物或擬人化的角色活動，都有對話。從詳細的對話語言中，學(xué)生可以領(lǐng)悟到對話的應(yīng)答性，體驗到人物對話由于情境、身份、說話內(nèi)容的不同，而變換語氣、語調(diào)。在訓(xùn)練初期，主要是模擬、體驗，以后再逐步讓學(xué)生通過想象，向創(chuàng)造性對話推進。〔3〕想象創(chuàng)造?！?〕利用多媒體教學(xué)。如在教學(xué)《鳥的天堂》這課時，將榕樹立各種鳥兒制作成課件在電腦中出現(xiàn)，然后投放到屏幕上，最后讓學(xué)生想象你假如來到鳥的天堂你會說什么，學(xué)生閉眼，邊聽音樂邊想象，讓學(xué)生暢所欲言。3、指導(dǎo)精當，說得好。由于小學(xué)生生活經(jīng)歷少，口語才能較弱，經(jīng)常會出現(xiàn)說話顛三倒四或漫無邊際的情況。因此，老師的指導(dǎo)主要在：一是老師要精心設(shè)計符合小學(xué)生認知開展才能的口語教學(xué)過程，做到層次清楚，要求明確。這樣學(xué)生才可能“順藤摸瓜”，進步口語交際才能。二是當學(xué)生可以確定說話主題后，就要讓學(xué)生說話有條理、有重點，抓住事情的某一方面或某一細節(jié)詳細講述，這時老師要精心設(shè)計好談話的內(nèi)容。例如：在學(xué)生提出自己演時，我引導(dǎo)他們說說該怎么演，為下一步演好做準備。?、培选皶f”的技巧會說是在能說的淮∩系母高的要求，也是將來社會對人提出的重要課題。培養(yǎng)學(xué)生“會說”的才能和技巧，我認為有以下幾種方式：1、老師示范。老師的話說得如何，直接影響著學(xué)生的說話質(zhì)量。為了讓學(xué)生把話說好，首先老師的語言交際應(yīng)成為學(xué)生模擬的標準。在課前準備時，我把課堂上要說的話作為一個很重要的內(nèi)容來備。哪些話應(yīng)加重語氣，哪些話應(yīng)放緩語速備到心中有底，抑揚頓挫、輕重緩急都嚴格把握。上課時做到口齒清楚、用詞準確、條理明晰、語句精煉，同時恰當運用眼神、表情、手勢等體態(tài)用語，做到自然和諧、不僵硬，讓學(xué)生在潛移默化中進步說話技巧。2、理論鍛煉?？谡Z交際才能的培養(yǎng)，課堂教學(xué)是主渠道。但這還很不夠。語言的理論，需要通過大量的課外理論，即社會理論，在理論中學(xué)習，在理論中進步。因此，我們除了重視通過課堂教學(xué)加強口語交際訓(xùn)練外，還需要引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會交往中理論，開展各種社會交往理論活動。通過這些活動，使學(xué)生口語交際才能得到培養(yǎng)和開展。篇12：《口語交際》教學(xué)反思口語交際《奇妙的動物世界》教學(xué)反思：此次口語交際為人教版二年級下冊第5單元的口語交際內(nèi)容。這次口語交際要為下節(jié)課寫一寫動物得意的樣子、生活習性以及趣事作鋪墊。教學(xué)前，我總是在仔細斟酌，這節(jié)口語交際課的教學(xué)目的應(yīng)如何定位，假如要讓學(xué)生感受動物世界的奇妙，那么要忽略觀察、表達方法的指導(dǎo)，假如要為寫話作鋪墊，那么，對于動物世界的奇妙的感知將會淡化，這中間有沒有一個更好的結(jié)合點呢？今天，我感覺整節(jié)課思路還是很明晰的，學(xué)生思維比擬活潑，表達的愿望也非常強烈，但是，令人遺憾的是：一、在教學(xué)生說動物的樣子的時候，雖然尊重了學(xué)生的自主地位，但是，學(xué)生還是沒有真正掌握按一定順序說動物樣子的方法。假如我在給學(xué)生介紹了動物的樣子之后，教學(xué)生按照一定的順序觀察，然后出示幾張學(xué)生熟悉的動物圖片，讓學(xué)生一個一個地說，說清楚，說詳細，學(xué)生一定會說得更好。二、口語交際課，應(yīng)該營造一種師生互動、生生互動的氣氛，雖然今天我努力去做了，但是，學(xué)生的激情還是沒調(diào)動起來，尤其是請學(xué)生上講臺來交流的時候，有個平時非常大方的女生竟然在臺上非常畏懼，有個學(xué)生竟然照著稿子念，甚至念也沒念好。雖然這些都是真實的情景，沒有課前的預(yù)演，但是，學(xué)生在課堂上終究能收獲到他該學(xué)會的東西嗎？假如此時老師不加誘導(dǎo)和鼓勵，恐怕下次課還是這樣。所以在以后的教學(xué)活動的安排上，突顯學(xué)生的主體作用，積極引導(dǎo)學(xué)生進展自主學(xué)習、合作學(xué)習。篇13：《口語交際》教學(xué)反思教學(xué)要求：培養(yǎng)學(xué)生認真聽別人講話的習慣，使學(xué)生可以用一句或幾句話介紹自己喜歡的小動物，培養(yǎng)學(xué)生喜歡小動物的感情。教學(xué)內(nèi)容：你去過動物園嗎？你養(yǎng)過小動物嗎？把你喜歡的小動物介紹給大家。教學(xué)過程：1．準備，搜集找來自己喜歡的小動物的圖片、照片，也可以自己畫。上課時帶來，向大家介紹。2．看圖說說這是些什么動物。3．提問：你去過動物園嗎？你養(yǎng)過小動物嗎？4．請同學(xué)們按照喜歡動物的種類自愿組成小組，一起說說自己喜歡的小動物。5．小組推薦代表在班里介紹自己喜歡的小動物。6．評選介紹最好的小組和個人。7．小結(jié)：你們這么喜歡小動物，那么我們應(yīng)該怎樣對待我們身邊的動物朋友呢？教學(xué)反思語言是人類最主要的交際工具。在人際交往中，口語交際是最為重要的方式和手段。根據(jù)新課程標準的要求，一年級口語交際必須做到：學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣，能認真聽別人講話，努力理解講話的主要內(nèi)容；聽故事，看音像作品，能重復(fù)大意和精彩情節(jié)；能較完好地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞；與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌，有表達的自信心；積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表意見。當前小學(xué)口語教學(xué)和小學(xué)生口語交際才能具有以下特征：口語表達的意思不完好、不連接、前后矛盾；語言重復(fù)或無話可說；聲音不響亮；語言不準確，在說話時常常受方言影響，將不標準的方言詞摻雜其中；表達過程中，容易受干擾、無意中斷；不能認真聽別人表達。而作為老師，在口語交際課中也存在以下不良情況，如：口語交際內(nèi)容遠離學(xué)生生活，缺乏真實性和實用性，只局限于優(yōu)等生，缺乏參與的全體性，老師只是言語交際的參與者，缺乏教學(xué)過程中的主導(dǎo)性等等。低年級學(xué)生年齡尚小，因此，口語交際的教學(xué)目的不能要求過高，不能急于求成。教學(xué)中，應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生敢說、樂說、大膽說，使其愿意交際，在說話時做到舉止得體，態(tài)度大方，彬彬有禮，同時又言之有理。通過這次教學(xué)口語交際課一課,我有幾點反思:〔一〕營造氣氛，讓孩子們想說此次口語交際，選材是，這個內(nèi)容是學(xué)生樂于交流、也比擬感興趣的話題。我讓學(xué)生準備自己喜歡的小動物圖片,然后在課上向大家展示并介紹,學(xué)生在輕松的環(huán)境下更能放松自己，從而激發(fā)起他們交流的興趣與意愿。〔二〕傳授方法，讓孩子會說教學(xué)層次清楚,在平等、自然的交流中初步學(xué)習如何說話。1、老師先創(chuàng)設(shè)了一個動物園的情境，讓學(xué)生身臨其境產(chǎn)生交流的興趣。然后老師作出說話的示范，自然引出這節(jié)課要用到的思維策略竅門，讓學(xué)生明白說話應(yīng)該說什么、怎么說，聽話的時候要怎樣做才是認真傾聽。這樣就為學(xué)生的交流提供了樣板，讓學(xué)生知道怎樣說就是說完好話了。2、學(xué)生結(jié)合自己準備的畫，學(xué)著老師的樣子向大家介紹自己喜歡的小動物?！踩辰Y(jié)合學(xué)生實際，創(chuàng)編口語交際策略。思維策略：學(xué)會說話溝通暢竅門：1、用心傾聽別人發(fā)言?！惭劭?、耳聽、不插話〕2、說完好話?！蚕矚g什么為什么〕通過思維策略的學(xué)習，讓學(xué)生初步懂得應(yīng)該如何發(fā)言，在別人發(fā)言時應(yīng)該怎樣聽。這對剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生的學(xué)習是非常必要的，對學(xué)生一生的開展都是有用的。學(xué)生可以從小掌握如何在眾人面前發(fā)言，如何認真地傾聽別人的講話，也是一種必要的素養(yǎng)?！菜摹扯喾N評價，讓孩子樂于說學(xué)生在小組內(nèi)表演交際，又在全班實際交際，覆蓋面廣、交流面廣，使學(xué)生在自由自在的動態(tài)環(huán)境中鍛煉了口語交際才能，更重要的是，學(xué)生在表演的情境中輕松愉快地學(xué)會了大膽地發(fā)言、大方地交流，根據(jù)策略竅門學(xué)著老師的評價，對同學(xué)的發(fā)言進展評價，進步了學(xué)生的交際才能，更為他們在今后的交往中增添了勇氣和自信。在輕松地交流過程中,學(xué)生運用思維策略和竅門進展介紹，老師以策略竅門為標準對學(xué)生的交談進展評價。組內(nèi)介紹自己喜歡的小動物時，老師加強巡視，根據(jù)策略的三點竅門進展評價,再引導(dǎo)學(xué)生模擬老師的評價方式,根據(jù)竅門進展評價,既檢查了學(xué)生是否認真傾聽了別人的發(fā)言，同時也鍛煉了學(xué)生口語表達的才能。〔五〕以學(xué)生為主體，及時抓住學(xué)生發(fā)言中的閃光點。在一個學(xué)生介紹自己喜歡的三種動物時，用到了有……有……還有……的句式，老師馬上捕捉到，并向全班同學(xué)進展了介紹。對發(fā)言的這個人來說老師的評價是對她的肯定和表揚，對聽的人來說也能收獲到一些說話的技巧，為以后的說話、寫話進展浸透、奠定根底。缺乏：1、在教學(xué)思維策略的過程中，沒有完成料想的進展禮貌用語的浸透。2、學(xué)生在交流的過程中老師不應(yīng)滿足于學(xué)生能用完好話說出自己喜歡什么動物、為什么，還應(yīng)引導(dǎo)喜歡一樣動物的學(xué)生互相補充，說說喜歡這個動物的不同原因，為學(xué)生多說幾句話進展浸透。培養(yǎng)學(xué)生的口語表達才能并不是一朝一夕的事，除了在口語交際課中對其訓(xùn)練之外，在平時的學(xué)習生活中也應(yīng)該不斷浸透指導(dǎo)。而且學(xué)生千差萬別，必須因材施教才能獲得成效。這就要求我們在教學(xué)理論中不斷地探究、研究、認清本質(zhì)，探究、總結(jié)出科學(xué)的、行之有效的訓(xùn)練方法，以進步學(xué)生的口語交際才能。篇14：口語交際教學(xué)反思口語交際教學(xué)反思口語交際訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)和進步學(xué)生的口語交際才能，如何在生命化課堂教學(xué)中，使學(xué)生的口語交際才能得到培養(yǎng)呢？理論證明：只要我們在平時的教學(xué)過程中，多給學(xué)生時機，激發(fā)其表達的欲望，把握契機，有步驟地進展指導(dǎo)，學(xué)生的口語表達才能就一定會得到很大的進步。更為重要的是，在交際過程中培養(yǎng)了他們想說、敢說的心理素質(zhì)和語言的適應(yīng)才能，形成了良好的口語表達習慣，為今后學(xué)生的`語文素養(yǎng)的形成與開展奠定了良好的根底。剛開場接觸口語交際時，認為就是口語交際，在屢次教學(xué)后才發(fā)現(xiàn)，并不是單純的口語交際，要想上好口語交際課是要動一番腦筋的。一、豐富知識，激發(fā)情感體驗學(xué)生的想象力非常豐富，在口語交際過程中，要讓學(xué)生言之有物，激發(fā)學(xué)生的想象，放飛學(xué)生思維，可以使交際內(nèi)容更為豐富。例如：在教學(xué)《學(xué)會撫慰》一課時，出示：陳曉敏的媽媽生病住院了，小敏心里很不舒適，經(jīng)常暗自傷心落淚，此時，你應(yīng)怎樣去撫慰她呢？孩子們肯定會說，小敏，別難過了，你媽媽很快就會好的……但什么樣的話語才能打動小敏呢？這就需要老師加以引導(dǎo)，撫慰別人，要設(shè)身處地為別人著想，為別人出謀劃策，語言真心實意，要委婉動人。只有這樣，才能起到撫慰的作用。二、雙向互動交流口語交際時聽與說雙方互動的活動。在口語交而這項技巧和任何技巧一樣，必須通過學(xué)習和理論才能獲得。因此，在教學(xué)中，強調(diào)對學(xué)生“聽”的要求。首先，在課前的“拷貝不走樣”的游戲中，讓學(xué)生體會到“在聽別人說話時要注意仔細傾聽，把話聽清楚?！倍螅诮涣髡n余生活的環(huán)節(jié)中，當有學(xué)生上臺介紹展示自己最喜歡的課余活動時，我都要求其他同學(xué)仔細傾聽，假設(shè)有什么不明白的，或者想進一步理解的，聽完后可以提問際中，傾聽是一項非常重要的技巧。只有仔細聽別人的話，才能去沉著應(yīng)對，這樣交際才能成功。三、采取多種活動形式口語交際的訓(xùn)練既可以結(jié)合課堂教學(xué)、生活理論進展，還可以根據(jù)需要組織專門的訓(xùn)練活動，它的訓(xùn)練方式是豐富多彩的，訓(xùn)練的時空也是不受限制的。在口語交際教學(xué)中，只要準確把握教材，合理利用教材，創(chuàng)造寬松、愉悅的交際環(huán)境，就能激發(fā)學(xué)生的表達欲望，從而積極主動地參與到口語交際理論中，不斷進步自身的口語交際程度，為全面增強學(xué)生的語文素養(yǎng)奠定堅實的根底。篇15：口語交際教學(xué)反思蘇教版口語交際教學(xué)反思1、要把握好“聽”的環(huán)節(jié)?！墩Z文課程標準》關(guān)于口語交際的要求是：“具有日?？谡Z交際的根本才能，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達、交流，初步學(xué)會文明地進展人際溝通和社會交往，開展合作精神。”在桑德拉．黑貝爾等著的《有效溝通》一書中，也指出：“在人們指責的所有溝通錯誤中，不去傾聽可能排在第一位?！庇纱宋覀兛梢灾溃诳谡Z交際中，傾聽是一項非常重要的技巧。而這項技巧和任何技巧一樣，必須通過學(xué)習和理論才能獲得。因此，在本節(jié)課上，我較強調(diào)對學(xué)生“聽”的要求。首先，在課前的“拷貝不走樣”的游戲中，讓學(xué)生體會到“在聽別人說話時要注意仔細傾聽，把話聽清楚。”而后，在交流課余生活的環(huán)節(jié)中，當有學(xué)生上臺展示自己對別人的撫慰時，我都要求其他同學(xué)仔細傾聽，假設(shè)有什么不明白的，或者想進一步理解的，聽完后可以提問。由于要求明確，學(xué)生聽得都較認真，在緊接著地提問中也就都可以圍繞主題。而后，在評價別人的環(huán)節(jié)中也能緊緊抓住同學(xué)在介紹中的優(yōu)點和缺乏進展評價。2、要重視“情境”的創(chuàng)設(shè)?？谡Z交際是交際雙方為了特定的目的，運用自己的口頭語言進展思想感情交流的一種言語活動。也就是說，口語交際是在特定情境中發(fā)生的一種交際現(xiàn)象，它具有情境性特征。因此，創(chuàng)設(shè)詳細的情境，是進展口語交際教學(xué)的先決條件。生動、逼真的情境創(chuàng)設(shè)極富感染性，可以調(diào)動學(xué)生內(nèi)在真實的情感體驗．激發(fā)他們表達的強烈欲望。新大綱在口語訓(xùn)練上提出了這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的`交際情境，讓每個學(xué)生無拘無束地進展口語交流?！闭腔诖耍谶@一堂口語交際課上，我也試著去創(chuàng)設(shè)情景，如裝摔跤、扮社區(qū)獨居老人，并試著把學(xué)生帶入到情境中去，在生動逼真的情境中展開交際。但是，在這一堂課中，作為老師，我主動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情境偏少，而且在詳細的操作過程中，由于我未能進一步地強化學(xué)生的角色意識，所以許多學(xué)生都未能進入角色，也就無法激起他們的表達欲望。3、要實現(xiàn)“雙向互動”《語文課程標準》提出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程”。這就指明了“雙向互動”是口語交際的主要特點?！半p向互動”是指人與人之間動態(tài)的互相作用的推進過程。這是指學(xué)生在生與生、生與師的口語交流理論中，互相啟發(fā)、互相促進、互相補充，不斷進步口語交際才能的動態(tài)過程。所以在雙向互動的語言理論中進展口語交際，就是口語交際的主要方法。在詳細教學(xué)中，老師就要盡量創(chuàng)造雙向互動的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極主動地參與口語交際理論。在我的這一堂口語交際課上，這一方面，我是做得很不夠的。雖然我較注重引導(dǎo)學(xué)生對口語交際進展評價，或肯定贊揚，欣賞別人優(yōu)點，或質(zhì)疑爭論，對別人提出建議和批評，以促進學(xué)生思維的開展和口語交際才能的進步，進一步端正學(xué)生良好的聽說態(tài)度，養(yǎng)成良好的語言習慣。但是由于我僅重視指導(dǎo)過程，卻無視學(xué)生訓(xùn)練過程，沒有讓每個學(xué)生都承當詳細的交際任務(wù)，所以造成了這樣的結(jié)果：喜歡表現(xiàn)的學(xué)生樂于侃侃而談，而一些性格內(nèi)向的學(xué)生總是處于“傾聽者”的角色，缺少口語鍛煉的時機，造成教學(xué)中學(xué)生訓(xùn)練時機不平衡的現(xiàn)象。我想，在今后的口語交際課堂上，作為老師，我不能只是言語交際的參與者，而無視了我在課堂中組織者和引導(dǎo)者的角色，喪失了我的主導(dǎo)作用，從而使課堂缺乏縱深延伸，出現(xiàn)散而亂的現(xiàn)象，降低了課堂教學(xué)效率。我同樣也要注意傾聽，及時總結(jié)學(xué)生的各種意見，捕捉交流中反映出來的問題，創(chuàng)造條件使學(xué)生由單向個體轉(zhuǎn)化為不同的雙向組合，并在雙向互動中進展動態(tài)的口語交際訓(xùn)練。篇16：口語交際教學(xué)反思一堂口語交際課要構(gòu)思精巧、環(huán)環(huán)相扣、層層深化，才能充分調(diào)動學(xué)生主動參與。運用自主合作的學(xué)習方式，不僅使學(xué)生在交際態(tài)度和即席發(fā)言等方面得到有效訓(xùn)練，而且非常有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在詳細的口語交際情境中，培養(yǎng)傾聽、表達和應(yīng)對的才能，使學(xué)生具有文明和諧地進展人際交流的.口語訓(xùn)練的要求?！惨弧吃掝}生活化，創(chuàng)設(shè)立體和諧的交際空間口語交際不同于寫作，它需要交際者的心理適應(yīng)。這就要求口語教學(xué)要走進學(xué)生的生活，喚起學(xué)生的情感記憶，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，進而產(chǎn)生表達的欲望。因此，交際的話題來于生活，貼近學(xué)生的生活。只有學(xué)生對話題本身感興趣才愿意說，才有話可說，才有可能說好?！捕承问蕉鄻踊?，調(diào)動全員互動的交流參與為了讓學(xué)生積極主動地交流參與，必須通過形式多樣的交際場景來展開。1、師生互動。老師既是課堂教學(xué)的組織者，更是口語交際的參與者。在口語交際課中老師應(yīng)該蹲下去與孩子平等對話，賞識孩子的閃光點，正面評價鼓勵。這樣有利于和諧氣氛的營造，并有助于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達，積極參與進來。2、生生互動。這是一種更為廣泛的互動