對遠程教育班主任工作的認識與體會班級是遠程教育的基層組織。作為班集體的教育者、組織者TOC\o"1-5"\h\z和管理者的班主任的工作，也就顯得十分重要。這里筆者結(jié)合自己的工作實踐，談幾點認識與體會：一、深入學生。溝通感情。塑造班主任“人格”。做好班主任工作遠程教育學生已是成人，年齡梯度大，構(gòu)成復雜，而不同年齡層次。不同社會生活閱歷的學生其心理傾向和能動性是不同的。他們對班主任的要求一是不盡相同，二是比較高。因此，要進行有效的管理，班主任工作就必須面對學生的實際，適應(yīng)教育對象和教學形式的特點。首先，班主任要經(jīng)常深入學生的學習和生活，密切師生關(guān)系，使學生從心理上接受班主任，把班主任看作是“自己人”，樂于接受管理，從而為管理工作創(chuàng)造便利條件。在這個調(diào)節(jié)關(guān)系、溝通感情的過程中，班主任要主動，要有寬懷待人的雅置和風度，通過對話、談心，與學生接近。其次，要注意在學生心目中塑造班主任人格，樹立班主任的中心和權(quán)威地位。作為一個班集體的組織者和教育者，只有具備了一定的權(quán)威，才有可能有效地進行領(lǐng)導組織工作。但班主任的這個“權(quán)威”要真正在有社會閱歷、有思想深度的成人學生中樹立起來，不是一個簡單的工作。不能只靠行政任命的這塊牌子，而主要靠班主任自己在工作中形成的“人格”逐步樹立。這里所說的班主任人格，主要指班主任在工作過程中通過自己的言談舉止、品德情操、能力水平影響學生所形成的一種穩(wěn)定的心理印象。它對學生有著重大的影響。如果形成了優(yōu)秀的班主任人格（如淵博的知識、高尚的品德，卓越的才能等），這種人格對學生的影響就像沒有成文的，不用強制執(zhí)行的法律一樣，對學生的心理和行為有很大的吸引力和制約力。而且班主任人格越優(yōu)秀，這種影響就越大。久而久之，這種“人格”的影響會變成班主任工作中的權(quán)威，對學生的心理起著無形的制約作用。在這種情況下，就可以運用自如地進行班級的教學管理工作，學生也不會出現(xiàn)大的出格行為和對抗情緒，容易接受教育和管理。那么，怎樣才能塑造班主任人格，形成班主任權(quán)威呢?第一，班主任必須加強自身的道德品質(zhì)修養(yǎng)與文化素養(yǎng)。除了在社會生活和個人生活中要自重、自愛，表現(xiàn)出博學、謙遜、誠實、正派等優(yōu)良作風，不自損“形象”外，在具體管理過程中還要做大量的工作。如在處理問題時要力求客觀公正，做工作要力求決策的科學性和貫徹的實際性，言行一致，堅持原則等。同時，班主任應(yīng)熟悉業(yè)務(wù)，廣泛了解信息，成為學生學習和生活中可信賴的人。第二，更新教育觀念，平等待人，尊重教育對象。作為班主任，要平易近人，關(guān)心學生的學習、生活、工作，理解信任學生，尊重學生的人格，這是使學生接受教育和管理的前提，是師生心理溝通的基礎(chǔ)，應(yīng)予以高度重視。要做到這些，就必須更新教育觀念，適應(yīng)新時期遠程教育成人學生的社會心理和行為心理的新特點，正確對待“師道尊嚴”與學生的人格尊嚴。這樣，就不會對學生的一些貌似不恭（如反問、異議）看作是大逆不道而大發(fā)其火，也就不會簡單、粗暴地訓斥學生，引起學生的對抗心理。再次，要注意誘發(fā)學生的自我教育和自我管理能力。成人學生自我意識強，具有自覺性和自治性。因此，班級管理要注意發(fā)揮學生的參與意識和積極性，如班委會的工作，班會的召開，集體活動的組織，在學生自決的范圍內(nèi)減少干涉等，使學生處于自尊、自愛、自重的情緒中，在班主任的導向和調(diào)節(jié)下做好班級的各項工作。二、方式靈活。講求實效。始終堅持進行思想政治教育對學生進行思想教育及品德培養(yǎng)，這是每個班主任都不能忽視和回避的工作。教育的職能就是為社會的進步和經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)具有高素質(zhì)的人才。他們不僅要具有過硬的能力素質(zhì)（專業(yè)水平、工作能力等），而且必須具有很好的心理素質(zhì)（進步的政治態(tài)度、高尚的道德情操、崇高的獻身精神），使他們能夠同我們的民族。我們的國家同呼吸共命運，這是基礎(chǔ)。如果忽視了這點，就不可能培養(yǎng)出真正合格的、為人民服務(wù)的人才。學生都是成人，他們已形成自己對人生、社會、生活獨立的看法和觀點，不輕易為人所左右。所以教育者應(yīng)該以平等的身份介入學生生活，掌握學生的心理特點和行為規(guī)律，做到“方式靈活，講求實效，始終堅持”。具體地說，要從以下幾個方面著手：一是寓思想教育于潛移默化之中，通過無意識的影響和熏陶起教育作用。要經(jīng)常深入學生，了解他們的思想動態(tài)，通過平等對話，相互辯論等隨和的方式做工作。對于大是大非問題，旗幟鮮明地澄清認識，對于其它方面模糊乃至錯誤的思想認識，則注重認真細致地明理。二是召開主題班會，有重點、有針對性地解決一些問題。如針對第一時期班內(nèi)表現(xiàn)出的思想傾向，用公開、民主的方式把問題擺出來，讓全體同學討論、評判，從而提高認識。由于主題班會的教育內(nèi)容集中、目的明確、形式活潑，既能鍛煉學生的思辯能力和表達能力，還可以增加學生的群體意識。所以是發(fā)揮集體作用和影響，教育學生的好方式。三是理論教育和實踐教育相結(jié)合。配合學校的政治思想，教育，利用“形勢與任務(wù)”“思想品德修養(yǎng)”課進行思想教育工作。如組織學生經(jīng)常性地學習一些有關(guān)形勢及思想教育的文章，召開討論會等，從理論上進行疏導。同時，要寓教于具體的活動中，讓學生了解社會生活，正確地認識問題。四是把思想教育落實于整個教學管理中，要健全制度，制定一些班紀班規(guī)，作為學生的行為準則，在具體執(zhí)行中養(yǎng)成習慣。三、根據(jù)遠程教育教學特點，結(jié)合學生實際，做好教學管理工作，注意培養(yǎng)學生的自學能力遠程教育的教學組織形式有它的特殊性，所以，必須使管理適應(yīng)這種遠距離開放式教學的特點，在管理上采取靈活適宜的方式。這里要注意克服兩個“極端”：一是放任自流，順其自然的“放羊式”；一是緊跟慢隨，過多干擾的“死框式”。筆者認為好的做法是，一方面要求學生必須參加學校、班級的各項集體活動；一方面，根據(jù)成人和大學的特點，在課外，允許學生按個人的學習方式和習慣去安排自學，以有利于發(fā)展學生的個性，促進學生學習。遠程教育作為一種新型的辦學形式，固然有其優(yōu)越性，但從學生的學習方面看，確實還有許多不便之處。學生學習主要靠自學，而學生大多數(shù)是“一切包辦”的中學教育階段步入這種學習的，很難適應(yīng)。所以使學生盡快適應(yīng)教學形式，培養(yǎng)其自學能力，就成了班主任的一大任務(wù)。學生如真正具備了這種能力，以后學習上的問題便會迎刃而解，也才能真正學有所成。這方面的工作比較艱巨。筆者認為，班主任首先應(yīng)對學生系統(tǒng)介紹遠程教育特點及應(yīng)對方法，使學生明確這種學習主要靠自學，正視現(xiàn)實，打破依賴心理，盡快使自己適應(yīng)。同時，還應(yīng)和輔導教師及上一級的學員聯(lián)系，組織座談會，經(jīng)驗介紹會等。此外要多方面了解教學信息，及時指導學生郵購、訂購參考資料，幫助學生的學習。四、在強化學生集體意識的同時，激發(fā)學生自我價值的實現(xiàn)，形成團結(jié)向上，奮發(fā)進取的班風班主任必須注意強化學生的集體意識。首先，要加強常規(guī)管理，這是進行其它工作的前提。主要是通過貫徹執(zhí)行學校及班級的規(guī)章制度來建立良好的班風。其次，要增強班級的吸引力，如通過一些生動活潑的集體活動加深學生對班集體的熱愛和依賴。再次，要注意創(chuàng)造班內(nèi)正確的輿論和氣氛，造成一種足以影響每個同學的“氣候”。這種氣候（共同的奮斗目標、嚴肅的紀律、團結(jié)友愛的關(guān)系）的導向，會成為一種動力，有利于增強集體觀念和學習的發(fā)展。一個集體沒有活躍的個體，將不是一個好集體。我們創(chuàng)造一個良好集體的目的就是為了有利于培養(yǎng)好的個體。因此，班