時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝b15的環(huán)境改造b15的環(huán)境改造時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝b15的環(huán)境改造第十四章環(huán)境改造本章內(nèi)容概述環(huán)境評(píng)估環(huán)境改造信息技術(shù)課的教學(xué)有別于其它學(xué)科的教學(xué),信息技術(shù)課的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,并且在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)行,中學(xué)生喜歡獨(dú)立獲取知識(shí),所以在教學(xué)過(guò)程中注意給學(xué)生留一定的創(chuàng)造空間,這樣才能真正使計(jì)算機(jī)成為他們的一個(gè)應(yīng)用工具,而不會(huì)成為分階段們學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。那么,如何讓學(xué)生愛(ài)上信息技術(shù)這門課,在短時(shí)間內(nèi)迅速掌握知識(shí)與技能呢?現(xiàn)結(jié)合本人的一些經(jīng)驗(yàn)和看法,和大家一起交流。1課前備課要做到課本與計(jì)算機(jī)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合在課前進(jìn)行詳細(xì)、周密地備課,確立切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo),精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)任務(wù)。信息技術(shù)教學(xué)中,教師不但對(duì)教材上的知識(shí)進(jìn)行探索、歸納、總結(jié),更重要的是教師還要在計(jì)算機(jī)上對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行逐一驗(yàn)證、演練、推敲。要使學(xué)生掌握和理解一個(gè)知識(shí)點(diǎn),就必須構(gòu)造出與這個(gè)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的實(shí)例在機(jī)上演示,以使得這些枯燥知識(shí)具有可操作性,從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解的準(zhǔn)確性和完善性。例如在講WORD畫圖工具一節(jié)時(shí),教師使用導(dǎo)入方法:利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)上的播放功能將繪制好的圖形展示給學(xué)生,比如展示用畫筆中的工具繪制的一張生日賀卡,畫面雖然極為簡(jiǎn)單,但它以圖文并茂、構(gòu)圖合理吸引了學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生個(gè)個(gè)都躍躍欲試。這時(shí),教師便可水到渠成地引入新課并告訴大家:“等學(xué)完了這節(jié)課,你們也能畫出更精彩的賀卡”。這種從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境入手調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的做法,不僅能使學(xué)生產(chǎn)生心理效應(yīng),而且可以較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,喚起學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。2提倡課堂上教學(xué)應(yīng)精講多練信息技術(shù)學(xué)科是一門實(shí)踐操作極強(qiáng)的學(xué)科,應(yīng)該說(shuō)上機(jī)時(shí)間占70%,理論課只占30%。學(xué)生上機(jī)操作的過(guò)程是一個(gè)融閱讀、理解思考和觀察、驗(yàn)證于一體的過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中起到貫通、點(diǎn)撥作用,所以提倡教師只講一些難懂的、易錯(cuò)的地方以及一些更快更有效的操作方法,這樣既能全面發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)中,一些難操作、難理解的地方給學(xué)生們演示操作一遍,其它時(shí)間留給學(xué)生去摸索創(chuàng)造,教師在機(jī)房來(lái)回巡視,加強(qiáng)個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)工作。這樣的學(xué)習(xí)效果往往比學(xué)生從頭到尾在教師安排、監(jiān)視下完成好得多。3任務(wù)驅(qū)動(dòng),以任務(wù)促教學(xué)所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)之中,學(xué)生通過(guò)對(duì)所提的任務(wù)進(jìn)行分析、討論,明確它大體涉及哪些知識(shí),并找出哪些是舊知識(shí),哪些是新知識(shí),在老師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問(wèn)題的方法,最后通過(guò)任務(wù)的完成而實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。在信息技術(shù)課中,“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”并不是簡(jiǎn)單的給出任務(wù)就了事,重要的要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這就要求教師在每節(jié)課、每個(gè)活動(dòng)中要設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)小任務(wù),把教學(xué)內(nèi)容貫穿在任務(wù)中,那么學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí),也掌握了你這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。信息技術(shù)課是一門創(chuàng)造性、實(shí)踐性強(qiáng),具有信息時(shí)代特點(diǎn)的課程,因此,在信息技術(shù)課中體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法,就是要讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生從淺入深、由表及里,循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”,并在過(guò)程中獲得整個(gè)知識(shí)的框架與脈絡(luò),培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及處理信息的能力?！叭蝿?wù)”設(shè)計(jì)要考慮年齡階段的心智發(fā)展水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感需求都有所不同,因此,在設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí),要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識(shí)、認(rèn)識(shí)能力、年齡和興趣等特點(diǎn),遵循從簡(jiǎn)到繁、從易到難、循序漸進(jìn)等原則。對(duì)于新授知識(shí)或一些較難的“任務(wù)”,教師最好能進(jìn)行操作演練或者給出清晰、詳細(xì)的操作指引,使學(xué)生能夠成功地完成“任務(wù)”?？紤]到不同學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和水平之間的差異,教師在設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)還要注意個(gè)別學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的統(tǒng)一,對(duì)于個(gè)別的“任務(wù)”,可以讓學(xué)生運(yùn)用各種不同的方法來(lái)完成“任務(wù)”、完成本學(xué)習(xí)模塊知識(shí)的意義建構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。對(duì)于小組協(xié)作學(xué)習(xí),教師要注意啟發(fā)、誘導(dǎo),把生活任務(wù)或主題引向深入,促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多向交流,使學(xué)生們?cè)谙嗷ソ涣髦胁粩嘣鲩L(zhǎng)知識(shí)和技能,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。4用多種方法、多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣(1)在信息技術(shù)課起始課教學(xué)中,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。比如學(xué)習(xí)Flash動(dòng)畫制作軟件,讓學(xué)生做相應(yīng)主題的作品,如:獻(xiàn)禮“母親節(jié)”,“教師節(jié)”等,有了這樣的情境,帶著這樣的目標(biāo),同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性空前高漲。(2)發(fā)揮“特長(zhǎng)生”的作用,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。即在教學(xué)中,讓有信息技術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生當(dāng)“小老師”,這些“小老師”經(jīng)過(guò)鍛煉都可以有模有樣充當(dāng)教師的有力助手,沒(méi)有被選中的學(xué)生也躍躍欲試,努力增強(qiáng)自己的技能,這樣可以改變傳統(tǒng)的師生間單向傳遞知識(shí)的方式,使學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的傳授者,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。(3)開展信息技術(shù)課程興趣小組活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣小組開展活動(dòng)的內(nèi)容可以是利用學(xué)校淘汰下的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備組裝電腦、用計(jì)算機(jī)編排打印校報(bào)墻報(bào)、設(shè)計(jì)賀卡、設(shè)計(jì)學(xué)校網(wǎng)站、參加比賽等。如根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn),成立硬件興趣小組和軟件興趣小組。5注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維創(chuàng)造性思維是思維的精華,是引發(fā)創(chuàng)造活動(dòng)的前導(dǎo)。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)是為了應(yīng)用,在應(yīng)用中可以鞏固所學(xué)的知識(shí),在應(yīng)用中可以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能的過(guò)程中,要把它用到自己的學(xué)習(xí)、工作和生活中,在用中加深理解,把計(jì)算機(jī)變成自己得心應(yīng)手的工具。充分地利用這些現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段,可以使學(xué)生順利地掌握計(jì)算機(jī)知識(shí),提高智力和非智力因素水平,加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。教師可以通過(guò)布置任務(wù)、輔助講解、交流討論、作品展示幾個(gè)環(huán)節(jié)給創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生奠定良好的基礎(chǔ)。6培養(yǎng)學(xué)生追蹤新技術(shù)的能力在Internet上進(jìn)行沖浪,會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)、感受高新技術(shù)的同時(shí)“遍知天下事”,是件大好事。但由于網(wǎng)上存在“諸多不宜”的網(wǎng)頁(yè)、上網(wǎng)費(fèi)用較高等原因致使少數(shù)學(xué)?！巴W(wǎng)卻步”。在機(jī)房里的網(wǎng)絡(luò)教學(xué),可以派教師定時(shí)將Internet網(wǎng)上部分需要學(xué)生瀏覽的信息下載,形成虛擬網(wǎng)。教學(xué)中讓學(xué)生在虛擬網(wǎng)上沖浪,這樣做既安全又省錢。追蹤新技術(shù)是信息技術(shù)學(xué)科的重要特點(diǎn)之一,教學(xué)中不但要追蹤新技術(shù),還要注意培養(yǎng)學(xué)生追蹤新技術(shù)的能力。那種認(rèn)為“中學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)不能趕潮流,只要教一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)就可以”的想法不可取?？傊?職中信息技術(shù)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)為“雙向互動(dòng)”是一個(gè)理想的境界。一是師與生互動(dòng),即教師在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)法使自己的教學(xué)思想和教學(xué)要求能與學(xué)生達(dá)成共識(shí);教師的教學(xué)情感與學(xué)生產(chǎn)生共鳴,教師的教學(xué)行為能引起學(xué)生的“共振”。二是教與學(xué)互動(dòng),即教師的教法與學(xué)生的學(xué)法相呼應(yīng),教師的教學(xué)行為目的與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果相呼應(yīng),學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)即行為表現(xiàn)、效果表現(xiàn)和心理表現(xiàn)能獲得教師的關(guān)注和積極反應(yīng)。三是情與智互動(dòng),即整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終體現(xiàn)智力因素與非智力因素的相互作用、相互促進(jìn)和共同發(fā)展,以非智力因素的能動(dòng)作用開發(fā)激活學(xué)生的智力,使教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)獲得充分的智力支持。同時(shí)又以智力的發(fā)展、教學(xué)目標(biāo)的成功實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)意志,形成情與智相輔相成和諧發(fā)展的良性循環(huán)。數(shù)學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科而言，是學(xué)生一直害怕的學(xué)科.因而，數(shù)學(xué)教學(xué)如何吸引學(xué)生的注意顯得尤為重要，這就需要教師利用高效的導(dǎo)入設(shè)計(jì)來(lái)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而吸引學(xué)生的注意，并讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中來(lái).一、游戲?qū)敕ㄅd趣是最好的老師.教師在教學(xué)中應(yīng)該做到重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在正式進(jìn)入課堂內(nèi)容的教學(xué)之前，就激發(fā)起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣.做游戲就是一種有效的導(dǎo)入方法.一方面可以引起學(xué)生的注意；另一方面也營(yíng)造了輕松活潑的課堂氛圍.在上課之前，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行游戲，在愉快的心情之下，不知不覺(jué)地進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中.如學(xué)習(xí)“可能性與概率”一課時(shí)，教師就可以使用游戲?qū)氲姆椒ㄟM(jìn)入課堂教學(xué)之中.上課前，教師讓學(xué)生以同桌兩人為單位，讓學(xué)生玩“石頭剪刀布”的游戲，并記錄獲勝的情況.等游戲結(jié)束后，教師讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)，獲勝的次數(shù)占總次數(shù)的多少.隨后，教師可列出兩人組雙方出“石頭剪刀布”的所有情況如下：（石頭，石頭），（石頭，剪刀），（石頭，布）；（剪刀，石頭），（剪刀，剪刀），（剪刀，布）；（布，石頭），（布，剪刀），（布，布）.可以看出，一共是九種情況，其中平局是三種情況，雙方各有三種情況可以獲勝，即獲勝的概率為三分之一.學(xué)生就會(huì)好奇，為什么兩個(gè)人玩，但是獲勝的概率是三分之一呢？教師就可以順利進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)之中.運(yùn)用游戲法導(dǎo)入時(shí)需要注意：第一，學(xué)生做游戲要遵循自愿的原則，教師不能強(qiáng)迫學(xué)生參加；第二，游戲的進(jìn)行時(shí)間和空間教師要注意控制好，否則不僅耽誤課堂時(shí)間，對(duì)學(xué)生及時(shí)回到課堂教學(xué)中來(lái)也有不利影響；最后，教師需要注意對(duì)氣氛的控制，游戲的目的本身在于引起學(xué)生的興趣，營(yíng)造活潑愉快的氛圍，不要讓學(xué)生在游戲中過(guò)于較真，以免影響接下來(lái)的課堂教學(xué).此外，游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)該具有針對(duì)性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)具體、簡(jiǎn)單的游戲，盡可能通過(guò)游戲就進(jìn)入當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)中.二、開門見(jiàn)山法由于學(xué)生對(duì)中位數(shù)和眾數(shù)在生活中已有一定的了解，過(guò)于設(shè)置懸念反而不好.但學(xué)生又不一定解釋得清楚這三個(gè)名詞的含義，使用開門見(jiàn)山的方法，既可以為上新課節(jié)約時(shí)間，又利用學(xué)生的好奇心理導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生探索的欲望，也為學(xué)生理清了思路，為將來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).使用此方法時(shí)，需要注意雖然簡(jiǎn)單，仍需精心設(shè)計(jì)內(nèi)容，導(dǎo)入要具有啟發(fā)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，并讓學(xué)生朝著一定的方向思考，以促使他們能夠更好地理解課文內(nèi)容.三、溫故知新法“溫故”不止表現(xiàn)在課后的復(fù)習(xí)，更要能通過(guò)課后的復(fù)習(xí)，來(lái)完成新課的交接.溫故知新的課堂導(dǎo)入方法即在課堂開始時(shí)，教師先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)和內(nèi)容，借此進(jìn)入新課的學(xué)習(xí).這種方法既能夠鞏固學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，也能夠?qū)⑿屡f知識(shí)結(jié)合起來(lái)，有利于教師深入地開展教學(xué).如學(xué)習(xí)“不等式與不等式組”時(shí)，就可以做好前后知識(shí)的銜接.在課堂開始之時(shí)，教師先給學(xué)生安排幾道一元一次方程的題目，如“3x+3=6”“6x-12=0”等.學(xué)生很快就會(huì)算出結(jié)果（分別為x=1、x=2）.接著教師改變一下形式，變成“3x+3>6”以及“6x-12時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝b15的環(huán)境改造b15的環(huán)境改造時(shí)1第十四章環(huán)境改造

第十四章環(huán)境改造2b15的環(huán)境改造課件3b15的環(huán)境改造課件4b15的環(huán)境改造課件5b15的環(huán)境改造課件6環(huán)境因素對(duì)人類作業(yè)活動(dòng)的影響環(huán)境供給限制作業(yè)活動(dòng)表現(xiàn)環(huán)境因素對(duì)人類作業(yè)活動(dòng)的影響環(huán)境供給限制作業(yè)活動(dòng)表現(xiàn)7

(二)環(huán)境因素對(duì)心理和情緒的影響環(huán)境要求<個(gè)人能力乏味、失去興趣環(huán)境要求>個(gè)人能力焦慮不安,挫敗感、絕望環(huán)境要求略高于個(gè)人能力投入、激發(fā)潛能成功感

(二)環(huán)境因素對(duì)心理和情緒的影響8(三)環(huán)境因素對(duì)行為技巧和習(xí)慣的影響環(huán)境的限制會(huì)影響個(gè)人的行為技巧和行為習(xí)慣的形成。以適應(yīng)新的環(huán)境(四)環(huán)境因素對(duì)個(gè)體的影響因人而異

b15的環(huán)境改造課件9二、環(huán)境因素對(duì)殘疾人的影響(一)環(huán)境的分類:物理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境1.物理環(huán)境自然環(huán)境:未經(jīng)人為改造的，或者是仿造的自然環(huán)境人工建造的環(huán)境:人為建造的，用于容納、活動(dòng)、分隔、擁有的場(chǎng)所以及連接這些場(chǎng)所的設(shè)施物件自然物件:自然物件包括有自然界中有生命和無(wú)生命的東西。人工物件:而人工物件則包括家具、食物、衣服、書本、藝術(shù)品、工具、機(jī)器和交通工具等等。二、環(huán)境因素對(duì)殘疾人的影響(一)環(huán)境的分類:物理環(huán)境和社會(huì)環(huán)10自然環(huán)境

人工建造環(huán)境

自然物件人工物件自然環(huán)境人工建造環(huán)境自然物件人工物件112.社會(huì)環(huán)境社會(huì)環(huán)境社團(tuán)組織:指一群規(guī)律性地集結(jié)的人，提供和委派以一定的角色給每個(gè)個(gè)體，并營(yíng)造執(zhí)行這些角色所需要的氛圍和一些行為準(zhǔn)則。作業(yè)方式:指文化習(xí)俗因素對(duì)作業(yè)活動(dòng)的規(guī)限，有典型的或正確的方式去進(jìn)行這些作業(yè)活動(dòng)，文化因素為作業(yè)活動(dòng)提供了具體的程序、結(jié)果和判斷表現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)。2.社會(huì)環(huán)境12(二)文化因素的影響文化因素的影響：物理環(huán)境與社會(huì)環(huán)境都與文化密切相關(guān)，文化是一個(gè)社會(huì)公認(rèn)的信仰和理念，價(jià)值和常規(guī)，習(xí)俗和行為。通過(guò)正式與非正式的教育而代代相傳。一個(gè)人的行為特征以及對(duì)事物的看法反映出其文化背景。行為上的特征，價(jià)值觀等形成了獨(dú)特的生活方式。(二)文化因素的影響文化因素的影響：物理環(huán)境與社會(huì)環(huán)境都與文13課堂活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)分組討論,分別舉例說(shuō)明不同的環(huán)境因素對(duì)殘疾人作業(yè)活動(dòng)的影響。物理環(huán)境社會(huì)環(huán)境文化因素課堂活動(dòng)：14第二節(jié)環(huán)境的評(píng)估非標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)估

第二節(jié)環(huán)境的評(píng)估非標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)估15一、非標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)估方法綜合的策略包括直接對(duì)環(huán)境的觀察、與病人面談和檢查病人在實(shí)際環(huán)境下的表現(xiàn)一、非標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)估方法16主要考慮的方面(一)環(huán)境的安全性(二)物件的可獲得性和環(huán)境的可進(jìn)出性(三)病人在實(shí)際環(huán)境中的作業(yè)活動(dòng)表現(xiàn)(四)與病人或家屬進(jìn)行面談的情況主要考慮的方面17(一)環(huán)境的安全性導(dǎo)致絆倒的危險(xiǎn)因素

(一)環(huán)境的安全性導(dǎo)致絆倒的危險(xiǎn)因素18(一)環(huán)境的安全性光線(一)環(huán)境的安全性光線19(一)環(huán)境的安全性電線和插座(一)環(huán)境的安全性電線和插座20(一)環(huán)境的安全性家具

樓梯家具擺放阻塞通道兩邊裝有扶手的樓梯便于上下(一)環(huán)境的安全性家具家具擺放阻塞通道兩邊裝有扶手的樓梯便21(二)物件的可獲得性和環(huán)境的可進(jìn)出性物件的可獲得性作業(yè)活動(dòng)所必須的物件是否容易獲得物件的擺放容易拿取(二)物件的可獲得性和環(huán)境的可進(jìn)出性物件的可獲得性物件的擺放22(二)物件的可獲得性和環(huán)境的可進(jìn)出性環(huán)境空間的安排足夠的空間便于輪椅進(jìn)出(二)物件的可獲得性和環(huán)境的可進(jìn)出性環(huán)境空間的安排足夠的空間23(二)物件的可獲得性和環(huán)境的可進(jìn)出性環(huán)境的可進(jìn)出性通道、空間,輔助設(shè)施方便輪椅進(jìn)出大廈的斜坡通道過(guò)于狹窄(二)物件的可獲得性和環(huán)境的可進(jìn)出性環(huán)境的可進(jìn)出性方便輪椅進(jìn)24(三)病人在實(shí)際環(huán)境中的作業(yè)活動(dòng)表現(xiàn)自理活動(dòng)放鞋的位置太低床離地面太高(三)病人在實(shí)際環(huán)境中的作業(yè)活動(dòng)表現(xiàn)自理活動(dòng)放鞋的位置太低床25(三)病人在實(shí)際環(huán)境中的作業(yè)活動(dòng)表現(xiàn)家務(wù)活動(dòng)(DVD)(三)病人在實(shí)際環(huán)境中的作業(yè)活動(dòng)表現(xiàn)家務(wù)活動(dòng)(DVD)26(三)病人在實(shí)際環(huán)境中的作業(yè)活動(dòng)表現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)行為(三)病人在實(shí)際環(huán)境中的作業(yè)活動(dòng)表現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)行為27(三)病人在實(shí)際環(huán)境中的作業(yè)活動(dòng)表現(xiàn)環(huán)境因素

病人的類型

身體功能障礙

認(rèn)知功能障礙

安全

是否有絆倒的危險(xiǎn)因素？

是否能定時(shí)，定量服藥？

可進(jìn)出性有斜坡和扶手嗎？物件擺放的地方有標(biāo)記嗎？雜亂程度

通道是否暢通無(wú)阻？

通道有定向提示嗎？

(三)病人在實(shí)際環(huán)境中的作業(yè)活動(dòng)表現(xiàn)環(huán)境因素病人的類型身28(四)與病人或家屬進(jìn)行面談的情況物理環(huán)境方面

發(fā)病前的居住狀況發(fā)病前是否有使用輔助器具以及使用的情況社會(huì)環(huán)境方面(四)與病人或家屬進(jìn)行面談的情況29二、標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)估方法在標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)估方法中，其中較為著名的是加拿大的《康復(fù)環(huán)境和功能安全檢查表》（safetyassessmentoffunction&theenvironmentforrehabilitation,healthoutcomemeasurementandevaluationＳＡＦＥＲＨＯＭＥ）（Oliver,R.,Blathwayt,J.,Brackley,C.,&Tamaki,T.1993）。二、標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)估方法在標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)估方法中，其中較為著名的是加30第三節(jié)環(huán)境的改造輔助器具的使用物理結(jié)構(gòu)的改造物件的改造作業(yè)活動(dòng)的調(diào)整改造方案無(wú)障礙環(huán)境的標(biāo)準(zhǔn)和要求家訪其他社會(huì)資源的利用第三節(jié)環(huán)境的改造輔助器具的使用31環(huán)境改造的四個(gè)方面輔助器具的使用環(huán)境物理結(jié)構(gòu)的改造物件的改造作業(yè)活動(dòng)的調(diào)整環(huán)境改造的四個(gè)方面32一、輔助器具的使用六個(gè)主要步驟選擇一個(gè)輔助器具

選擇一個(gè)活動(dòng)去練習(xí)使用這個(gè)輔助器具選擇最合適的時(shí)機(jī)去推薦輔助器具選擇一個(gè)預(yù)先安排好的場(chǎng)所教導(dǎo)病人使用輔助器具鼓勵(lì)病人使用輔助器具一、輔助器具的使用六個(gè)主要步驟33二、環(huán)境物理結(jié)構(gòu)的改造非房屋結(jié)構(gòu)的改造:治療師幫助病人找一些更安全的地方去存放那些可能引起絆倒危險(xiǎn)的物品、家具的重新擺放騰出更多的空間方便日常的生活活動(dòng)。

二、環(huán)境物理結(jié)構(gòu)的改造341.25m0.65m0.38m0.39m廁所廚房飯廳柜子門檻1.25m0.65m0.38m0.39m351.25m0.38m0.65m0.77m廁所廚房飯廳柜子門檻1.25m0.38m0.65m0.77m廁所廚房飯廳柜子門檻36二、環(huán)境物理結(jié)構(gòu)的改造房屋結(jié)構(gòu)上的改造

:例如：墻壁、地板、過(guò)道和樓梯的改造。二、環(huán)境物理結(jié)構(gòu)的改造房屋結(jié)構(gòu)上的改造:例如：墻壁、地板、371.25m0.38m0.65m0.77m廁所廚房飯廳柜子門檻1.25m0.38m0.65m0.77m廁所廚房飯廳柜子門檻381.25m0.38m0.65m0.77m廁所廚房飯廳柜子1.25m0.38m0.65m0.77m廁所廚房飯廳柜子39三、物件的改造:物件的改造包括使物件更實(shí)用、易于使用或更易于拿取。廁所安裝扶手常用的物品放在容易拿到的地方三、物件的改造:物件的改造包括使物件更實(shí)用、易于使用或更易于40

0.6m

0.3m0.75m扶手的安裝0.6m0.3m0.75m扶手的安裝41四、作業(yè)活動(dòng)的調(diào)整調(diào)整作業(yè)活動(dòng)的復(fù)雜程度

調(diào)整活動(dòng)的時(shí)間界限對(duì)活動(dòng)的要求進(jìn)行調(diào)節(jié)對(duì)活動(dòng)的結(jié)果或趣味性進(jìn)行調(diào)節(jié)調(diào)整活動(dòng)的社會(huì)屬性四、作業(yè)活動(dòng)的調(diào)整42四、作業(yè)活動(dòng)的調(diào)整1.調(diào)整作業(yè)活動(dòng)的復(fù)雜程度調(diào)節(jié)適合病人的功能狀況

2.調(diào)整活動(dòng)的時(shí)間界限調(diào)整活動(dòng)所須的時(shí)間調(diào)整時(shí)間上的安排使得活動(dòng)簡(jiǎn)單化或復(fù)雜化

四、作業(yè)活動(dòng)的調(diào)整43四、作業(yè)活動(dòng)的調(diào)整3.對(duì)活動(dòng)的要求進(jìn)行調(diào)節(jié)對(duì)活動(dòng)的數(shù)量上的要求進(jìn)行調(diào)整

對(duì)活動(dòng)的質(zhì)量上的要求進(jìn)行調(diào)整

4.對(duì)活動(dòng)的結(jié)果或趣味性進(jìn)行調(diào)節(jié)強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的結(jié)果強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的某一過(guò)程和趣味性四、作業(yè)活動(dòng)的調(diào)整44四、作業(yè)活動(dòng)的調(diào)整5.調(diào)整活動(dòng)的社會(huì)屬性合作性競(jìng)爭(zhēng)性小組個(gè)體四、作業(yè)活動(dòng)的調(diào)整45五、考慮家居改造時(shí)的流程表

（翻譯自：WorkingGrouponCommunityOccupationalTherapy.(1999).GuidetoEnvironmentalModification:OccupationalTherapyinPractice.HKOTA.）能

是不能能否

不能有沒(méi)有沒(méi)有沒(méi)有有有有沒(méi)有不能是能不同意不不需家居改造提供輔助用具或其他方法照顧者的教育與培訓(xùn)或提供輔助用具進(jìn)行家居改造病人是否安全?在實(shí)際環(huán)境下提供訓(xùn)練有否危險(xiǎn)的環(huán)境因素?除家居改造之外是否有其他的方法?家居改造后病人還需要照顧者的幫助嗎?家居改造后能否減輕照顧者的負(fù)擔(dān)?照顧者有能力照顧病人嗎?實(shí)際環(huán)境作業(yè)活動(dòng)檢查后病人能否自理?經(jīng)訓(xùn)練后病人能否自理?有照顧者嗎?病人不適合在家里居住或需要其它的社會(huì)幫助提供輔助用具或簡(jiǎn)單的家居改造做一個(gè)家居改造的計(jì)劃病人和照顧者同意這個(gè)計(jì)劃嗎?解釋和說(shuō)服五、考慮家居改造時(shí)的流程表

（翻譯自：WorkingGr46無(wú)障礙環(huán)境的標(biāo)準(zhǔn)和要求公共設(shè)施和場(chǎng)所家居環(huán)境起居室臥室?guī)驮∈覐N房建議閱讀:access-by-design/ada.html

無(wú)障礙環(huán)境的標(biāo)準(zhǔn)和要求公共設(shè)施和場(chǎng)所47家訪及其他社會(huì)資源的利用（一）家訪時(shí)機(jī):病人出院前1～2周必要性:主管醫(yī)生、病人的要求和同意，家屬的配合和支持了解：病人的情況、居住區(qū)域的環(huán)境、重點(diǎn)的評(píng)估項(xiàng)目工具：交通工具、評(píng)估工具家訪及其他社會(huì)資源的利用（一）家訪48（二）其他社會(huì)資源的利用社區(qū)資源的利用政策和有關(guān)條例的支持多部門的協(xié)調(diào)與合作費(fèi)用問(wèn)題（二）其他社會(huì)資源的利用49本章重點(diǎn)掌握環(huán)境因素對(duì)殘疾人的影響非標(biāo)準(zhǔn)化的環(huán)境評(píng)估方法環(huán)境改造的四個(gè)類型熟悉考慮家居環(huán)境改造的流程環(huán)境因素對(duì)人類作業(yè)活動(dòng)的影響

本章重點(diǎn)掌握50謝謝!謝謝!51謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富5256、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉?！獛?kù)法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過(guò)?！獏蝿P特

58、問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。——朱熹

59、我的努力求學(xué)沒(méi)有得到別的好處，只不過(guò)是愈來(lái)愈發(fā)覺(jué)自己的無(wú)知。——笛卡兒

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭。——左拉56、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉?！?3時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝b15的環(huán)境改造b15的環(huán)境改造時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝b15的環(huán)境改造第十四章環(huán)境改造本章內(nèi)容概述環(huán)境評(píng)估環(huán)境改造信息技術(shù)課的教學(xué)有別于其它學(xué)科的教學(xué),信息技術(shù)課的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,并且在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)行,中學(xué)生喜歡獨(dú)立獲取知識(shí),所以在教學(xué)過(guò)程中注意給學(xué)生留一定的創(chuàng)造空間,這樣才能真正使計(jì)算機(jī)成為他們的一個(gè)應(yīng)用工具,而不會(huì)成為分階段們學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。那么,如何讓學(xué)生愛(ài)上信息技術(shù)這門課,在短時(shí)間內(nèi)迅速掌握知識(shí)與技能呢?現(xiàn)結(jié)合本人的一些經(jīng)驗(yàn)和看法,和大家一起交流。1課前備課要做到課本與計(jì)算機(jī)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合在課前進(jìn)行詳細(xì)、周密地備課,確立切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo),精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)任務(wù)。信息技術(shù)教學(xué)中,教師不但對(duì)教材上的知識(shí)進(jìn)行探索、歸納、總結(jié),更重要的是教師還要在計(jì)算機(jī)上對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行逐一驗(yàn)證、演練、推敲。要使學(xué)生掌握和理解一個(gè)知識(shí)點(diǎn),就必須構(gòu)造出與這個(gè)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的實(shí)例在機(jī)上演示,以使得這些枯燥知識(shí)具有可操作性,從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解的準(zhǔn)確性和完善性。例如在講WORD畫圖工具一節(jié)時(shí),教師使用導(dǎo)入方法:利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)上的播放功能將繪制好的圖形展示給學(xué)生,比如展示用畫筆中的工具繪制的一張生日賀卡,畫面雖然極為簡(jiǎn)單,但它以圖文并茂、構(gòu)圖合理吸引了學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生個(gè)個(gè)都躍躍欲試。這時(shí),教師便可水到渠成地引入新課并告訴大家:“等學(xué)完了這節(jié)課,你們也能畫出更精彩的賀卡”。這種從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境入手調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的做法,不僅能使學(xué)生產(chǎn)生心理效應(yīng),而且可以較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,喚起學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。2提倡課堂上教學(xué)應(yīng)精講多練信息技術(shù)學(xué)科是一門實(shí)踐操作極強(qiáng)的學(xué)科,應(yīng)該說(shuō)上機(jī)時(shí)間占70%,理論課只占30%。學(xué)生上機(jī)操作的過(guò)程是一個(gè)融閱讀、理解思考和觀察、驗(yàn)證于一體的過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中起到貫通、點(diǎn)撥作用,所以提倡教師只講一些難懂的、易錯(cuò)的地方以及一些更快更有效的操作方法,這樣既能全面發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)中,一些難操作、難理解的地方給學(xué)生們演示操作一遍,其它時(shí)間留給學(xué)生去摸索創(chuàng)造,教師在機(jī)房來(lái)回巡視,加強(qiáng)個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)工作。這樣的學(xué)習(xí)效果往往比學(xué)生從頭到尾在教師安排、監(jiān)視下完成好得多。3任務(wù)驅(qū)動(dòng),以任務(wù)促教學(xué)所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)之中,學(xué)生通過(guò)對(duì)所提的任務(wù)進(jìn)行分析、討論,明確它大體涉及哪些知識(shí),并找出哪些是舊知識(shí),哪些是新知識(shí),在老師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問(wèn)題的方法,最后通過(guò)任務(wù)的完成而實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。在信息技術(shù)課中,“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”并不是簡(jiǎn)單的給出任務(wù)就了事,重要的要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這就要求教師在每節(jié)課、每個(gè)活動(dòng)中要設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)小任務(wù),把教學(xué)內(nèi)容貫穿在任務(wù)中,那么學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí),也掌握了你這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。信息技術(shù)課是一門創(chuàng)造性、實(shí)踐性強(qiáng),具有信息時(shí)代特點(diǎn)的課程,因此,在信息技術(shù)課中體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法,就是要讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生從淺入深、由表及里,循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”,并在過(guò)程中獲得整個(gè)知識(shí)的框架與脈絡(luò),培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及處理信息的能力。“任務(wù)”設(shè)計(jì)要考慮年齡階段的心智發(fā)展水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感需求都有所不同,因此,在設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí),要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識(shí)、認(rèn)識(shí)能力、年齡和興趣等特點(diǎn),遵循從簡(jiǎn)到繁、從易到難、循序漸進(jìn)等原則。對(duì)于新授知識(shí)或一些較難的“任務(wù)”,教師最好能進(jìn)行操作演練或者給出清晰、詳細(xì)的操作指引,使學(xué)生能夠成功地完成“任務(wù)”?？紤]到不同學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和水平之間的差異,教師在設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)還要注意個(gè)別學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的統(tǒng)一,對(duì)于個(gè)別的“任務(wù)”,可以讓學(xué)生運(yùn)用各種不同的方法來(lái)完成“任務(wù)”、完成本學(xué)習(xí)模塊知識(shí)的意義建構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。對(duì)于小組協(xié)作學(xué)習(xí),教師要注意啟發(fā)、誘導(dǎo),把生活任務(wù)或主題引向深入,促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多向交流,使學(xué)生們?cè)谙嗷ソ涣髦胁粩嘣鲩L(zhǎng)知識(shí)和技能,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。4用多種方法、多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣(1)在信息技術(shù)課起始課教學(xué)中,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。比如學(xué)習(xí)Flash動(dòng)畫制作軟件,讓學(xué)生做相應(yīng)主題的作品,如:獻(xiàn)禮“母親節(jié)”,“教師節(jié)”等,有了這樣的情境,帶著這樣的目標(biāo),同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性空前高漲。(2)發(fā)揮“特長(zhǎng)生”的作用,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。即在教學(xué)中,讓有信息技術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生當(dāng)“小老師”,這些“小老師”經(jīng)過(guò)鍛煉都可以有模有樣充當(dāng)教師的有力助手,沒(méi)有被選中的學(xué)生也躍躍欲試,努力增強(qiáng)自己的技能,這樣可以改變傳統(tǒng)的師生間單向傳遞知識(shí)的方式,使學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的傳授者,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。(3)開展信息技術(shù)課程興趣小組活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣小組開展活動(dòng)的內(nèi)容可以是利用學(xué)校淘汰下的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備組裝電腦、用計(jì)算機(jī)編排打印校報(bào)墻報(bào)、設(shè)計(jì)賀卡、設(shè)計(jì)學(xué)校網(wǎng)站、參加比賽等。如根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn),成立硬件興趣小組和軟件興趣小組。5注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維創(chuàng)造性思維是思維的精華,是引發(fā)創(chuàng)造活動(dòng)的前導(dǎo)。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)是為了應(yīng)用,在應(yīng)用中可以鞏固所學(xué)的知識(shí),在應(yīng)用中可以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能的過(guò)程中,要把它用到自己的學(xué)習(xí)、工作和生活中,在用中加深理解,把計(jì)算機(jī)變成自己得心應(yīng)手的工具。充分地利用這些現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段,可以使學(xué)生順利地掌握計(jì)算機(jī)知識(shí),提高智力和非智力因素水平,加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。教師可以通過(guò)布置任務(wù)、輔助講解、交流討論、作品展示幾個(gè)環(huán)節(jié)給創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生奠定良好的基礎(chǔ)。6培養(yǎng)學(xué)生追蹤新技術(shù)的能力在Internet上進(jìn)行沖浪,會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)、感受高新技術(shù)的同時(shí)“遍知天下事”,是件大好事。但由于網(wǎng)上存在“諸多不宜”的網(wǎng)頁(yè)、上網(wǎng)費(fèi)用較高等原因致使少數(shù)學(xué)校“望網(wǎng)卻步”。在機(jī)房里的網(wǎng)絡(luò)教學(xué),可以派教師定時(shí)將Internet網(wǎng)上部分需要學(xué)生瀏覽的信息下載,形成虛擬網(wǎng)。教學(xué)中讓學(xué)生在虛擬網(wǎng)上沖浪,這樣做既安全又省錢。追蹤新技術(shù)是信息技術(shù)學(xué)科的重要特點(diǎn)之一,教學(xué)中不但要追蹤新技術(shù),還要注意培養(yǎng)學(xué)生追蹤新技術(shù)的能力。那種認(rèn)為“中學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)不能趕潮流,只要教一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)就可以”的想法不可取。總之,職中信息技術(shù)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)為“雙向互動(dòng)”是一個(gè)理想的境界。一是師與生互動(dòng),即教師在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)法使自己的教學(xué)思想和教學(xué)要求能與學(xué)生達(dá)成共識(shí);教師的教學(xué)情感與學(xué)生產(chǎn)生共鳴,教師的教學(xué)行為能引起學(xué)生的“共振”。二是教與學(xué)互動(dòng),即教師的教法與學(xué)生的學(xué)法相呼應(yīng),教師的教學(xué)行為目的與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果相呼應(yīng),學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)即行為表現(xiàn)、效果表現(xiàn)和心理表現(xiàn)能獲得教師的關(guān)注和積極反應(yīng)。三是情與智互動(dòng),即整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終體現(xiàn)智力因素與非智力因素的相互作用、相互促進(jìn)和共同發(fā)展,以非智力因素的能動(dòng)作用開發(fā)激活學(xué)生的智力,使教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)獲得充分的智力支持。同時(shí)又以智力的發(fā)展、教學(xué)目標(biāo)的成功實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)意志,形成情與智相輔相成和諧發(fā)展的良性循環(huán)。數(shù)學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科而言，是學(xué)生一直害怕的學(xué)科.因而，數(shù)學(xué)教學(xué)如何吸引學(xué)生的注意顯得尤為重要，這就需要教師利用高效的導(dǎo)入設(shè)計(jì)來(lái)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而吸引學(xué)生的注意，并讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中來(lái).一、游戲?qū)敕ㄅd趣是最好的老師.教師在教學(xué)中應(yīng)該做到重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在正式進(jìn)入課堂內(nèi)容的教學(xué)之前，就激發(fā)起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣.做游戲就是一種有效的導(dǎo)入方法.一方面可以引起學(xué)生的注意；另一方面也營(yíng)造了輕松活潑的課堂氛圍.在上課之前，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行游戲，在愉快的心情之下，不知不覺(jué)地進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中.如學(xué)習(xí)“可能性與概率”一課時(shí)，教師就可以使用游戲?qū)氲姆椒ㄟM(jìn)入課堂教學(xué)之中.上課前，教師讓學(xué)生以同桌兩人為單位，讓學(xué)生玩“石頭剪刀布”的游戲，并記錄獲勝的情況.等游戲結(jié)束后，教師讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)，獲勝的次數(shù)占總次數(shù)的多少.隨后，教師可列出兩人組雙方出“石頭剪刀布”的所有情況如下：（石頭，石頭），（石頭，剪刀），（石頭，布）；（剪刀，石頭），（剪刀，剪刀），（剪刀，布）；（布，石頭），（布，剪刀），（布，布）.可以看出，一共是九種情況，其中平局是三種情況，雙方各有三種情況可以獲勝，即獲勝的概率為三分之一.學(xué)生就會(huì)好奇，為什么兩個(gè)人玩，但是獲勝的概率是三分之一呢？教師就可以順利進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)之中.運(yùn)用游戲法導(dǎo)入時(shí)需要注意：第一，學(xué)生做游戲要遵循自愿的原則，教師不能強(qiáng)迫學(xué)生參加；第二，游戲的進(jìn)行時(shí)間和空間教師要注意控制好，否則不僅耽誤課堂時(shí)間，對(duì)學(xué)生及時(shí)回到課堂教學(xué)中來(lái)也有不利影響；最后，教師需要注意對(duì)氣氛的控制，游戲的目的本身在于引起學(xué)生的興趣，營(yíng)造活潑愉快的氛圍，不要讓學(xué)生在游戲中過(guò)于較真，以免影響接下來(lái)的課堂教學(xué).此外，游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)該具有針對(duì)性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)具體、簡(jiǎn)單的游戲，盡可能通過(guò)游戲就進(jìn)入當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)中.二、開門見(jiàn)山法由于學(xué)生對(duì)中位數(shù)和眾數(shù)在生活中已有一定的了解，過(guò)于設(shè)置懸念反而不好.但學(xué)生又不一定解釋得清楚這三個(gè)名詞的含義，使用開門見(jiàn)山的方法，既可以為上新課節(jié)約時(shí)間，又利用學(xué)生的好奇心理導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生探索的欲望，也為學(xué)生理清了思路，為將來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).使用此方法時(shí)，需要注意雖然簡(jiǎn)單，仍需精心設(shè)計(jì)內(nèi)容，導(dǎo)入要具有啟發(fā)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，并讓學(xué)生朝著一定的方向思考，以促使他們能夠更好地理解課文內(nèi)容.三、溫故知新法“溫故”不止表現(xiàn)在課后的復(fù)習(xí)，更要能通過(guò)課后的復(fù)習(xí)，來(lái)完成新課的交接.溫故知新的課堂導(dǎo)入方法即在課堂開始時(shí)，教師先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)和內(nèi)容，借此進(jìn)入新課的學(xué)習(xí).這種方法既能夠鞏固學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，也能夠?qū)⑿屡f知識(shí)結(jié)合起來(lái)，有利于教師深入地開展教學(xué).如學(xué)習(xí)“不等式與不等式組”時(shí)，就可以做好前后知識(shí)的銜接.在課堂開始之時(shí)，教師先給學(xué)生安排幾道一元一次方程的題目，如“3x+3=6”“6x-12=0”等.學(xué)生很快就會(huì)算出結(jié)果（分別為x=1、x=2）.接著教師改變一下形式，變成“3x+3>6”以及“6x-12時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝b15的環(huán)境改造b15的環(huán)境改造時(shí)54第十四章環(huán)境改造

第十四章環(huán)境改造55b15的環(huán)境改造課件56b15的環(huán)境改造課件57b15的環(huán)境改造課件58b15的環(huán)境改造課件59環(huán)境因素對(duì)人類作業(yè)活動(dòng)的影響環(huán)境供給限制作業(yè)活動(dòng)表現(xiàn)環(huán)境因素對(duì)人類作業(yè)活動(dòng)的影響環(huán)境供給限制作業(yè)活動(dòng)表現(xiàn)60

(二)環(huán)境因素對(duì)心理和情緒的影響環(huán)境要求<個(gè)人能力乏味、失去興趣環(huán)境要求>個(gè)人能力焦慮不安,挫敗感、絕望環(huán)境要求略高于個(gè)人能力投入、激發(fā)潛能成功感

(二)環(huán)境因素對(duì)心理和情緒的影響61(三)環(huán)境因素對(duì)行為技巧和習(xí)慣的影響環(huán)境的限制會(huì)影響個(gè)人的行為技巧和行為習(xí)慣的形成。以適應(yīng)新的環(huán)境(四)環(huán)境因素對(duì)個(gè)體的影響因人而異

b15的環(huán)境改造課件62二、環(huán)境因素對(duì)殘疾人的影響(一)環(huán)境的分類:物理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境1.物理環(huán)境自然環(huán)境:未經(jīng)人為改造的，或者是仿造的自然環(huán)境人工建造的環(huán)境:人為建造的，用于容納、活動(dòng)、分隔、擁有的場(chǎng)所以及連接這些場(chǎng)所的設(shè)施物件自然物件:自然物件包括有自然界中有生命和無(wú)生命的東西。人工物件:而人工物件則包括家具、食物、衣服、書本、藝術(shù)品、工具、機(jī)器和交通工具等等。二、環(huán)境因素對(duì)殘疾人的影響(一)環(huán)境的分類:物理環(huán)境和社會(huì)環(huán)63自然環(huán)境

人工建造環(huán)境

自然物件人工物件自然環(huán)境人工建造環(huán)境自然物件人工物件642.社會(huì)環(huán)境社會(huì)環(huán)境社團(tuán)組織:指一群規(guī)律性地集結(jié)的人，提供和委派以一定的角色給每個(gè)個(gè)體，并營(yíng)造執(zhí)行這些角色所需要的氛圍和一些行為準(zhǔn)則。作業(yè)方式:指文化習(xí)俗因素對(duì)作業(yè)活動(dòng)的規(guī)限，有典型的或正確的方式去進(jìn)行這些作業(yè)活動(dòng)，文化因素為作業(yè)活動(dòng)提供了具體的程序、結(jié)果和判斷表現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)。2.社會(huì)環(huán)境65(二)文化因素的影響文化因素的影響：物理環(huán)境與社會(huì)環(huán)境都與文化密切相關(guān)，文化是一個(gè)社會(huì)公認(rèn)的信仰和理念，價(jià)值和常規(guī)，習(xí)俗和行為。通過(guò)正式與非正式的教育而代代相傳。一個(gè)人的行為特征以及對(duì)事物的看法反映出其文化背景。行為上的特征，價(jià)值觀等形成了獨(dú)特的生活方式。(二)文化因素的影響文化因素的影響：物理環(huán)境與社會(huì)環(huán)境都與文66課堂活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)分組討論,分別舉例說(shuō)明不同的環(huán)境因素對(duì)殘疾人作業(yè)活動(dòng)的影響。物理環(huán)境社會(huì)環(huán)境文化因素課堂活動(dòng)：67第二節(jié)環(huán)境的評(píng)估非標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)估

第二節(jié)環(huán)境的評(píng)估非標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)估68一、非標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)估方法綜合的策略包括直接對(duì)環(huán)境的觀察、與病人面談和檢查病人在實(shí)際環(huán)境下的表現(xiàn)一、非標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)估方法69主要考慮的方面(一)環(huán)境的安全性(二)物件的可獲得性和環(huán)境的可進(jìn)出性(三)病人在實(shí)際環(huán)境中的作業(yè)活動(dòng)表現(xiàn)(四)與病人或家屬進(jìn)行面談的情況主要考慮的方面70(一)環(huán)境的安全性導(dǎo)致絆倒的危險(xiǎn)因素

(一)環(huán)境的安全性導(dǎo)致絆倒的危險(xiǎn)因素71(一)環(huán)境的安全性光線(一)環(huán)境的安全性光線72(一)環(huán)境的安全性電線和插座(一)環(huán)境的安全性電線和插座73(一)環(huán)境的安全性家具

樓梯家具擺放阻塞通道兩邊裝有扶手的樓梯便于上下(一)環(huán)境的安全性家具家具擺放阻塞通道兩邊裝有扶手的樓梯便74(二)物件的可獲得性和環(huán)境的可進(jìn)出性物件的可獲得性作業(yè)活動(dòng)所必須的物件是否容易獲得物件的擺放容易拿取(二)物件的可獲得性和環(huán)境的可進(jìn)出性物件的可獲得性物件的擺放75(二)物件的可獲得性和環(huán)境的可進(jìn)出性環(huán)境空間的安排足夠的空間便于輪椅進(jìn)出(二)物件的可獲得性和環(huán)境的可進(jìn)出性環(huán)境空間的安排足夠的空間76(二)物件的可獲得性和環(huán)境的可進(jìn)出性環(huán)境的可進(jìn)出性通道、空間,輔助設(shè)施方便輪椅進(jìn)出大廈的斜坡通道過(guò)于狹窄(二)物件的可獲得性和環(huán)境的可進(jìn)出性環(huán)境的可進(jìn)出性方便輪椅進(jìn)77(三)病人在實(shí)際環(huán)境中的作業(yè)活動(dòng)表現(xiàn)自理活動(dòng)放鞋的位置太低床離地面太高(三)病人在實(shí)際環(huán)境中的作業(yè)活動(dòng)表現(xiàn)自理活動(dòng)放鞋的位置太低床78(三)病人在實(shí)際環(huán)境中的作業(yè)活動(dòng)表現(xiàn)家務(wù)活動(dòng)(DVD)(三)病人在實(shí)際環(huán)境中的作業(yè)活動(dòng)表現(xiàn)家務(wù)活動(dòng)(DVD)79(三)病人在實(shí)際環(huán)境中的作業(yè)活動(dòng)表現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)行為(三)病人在實(shí)際環(huán)境中的作業(yè)活動(dòng)表現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)行為80(三)病人在實(shí)際環(huán)境中的作業(yè)活動(dòng)表現(xiàn)環(huán)境因素

病人的類型

身體功能障礙

認(rèn)知功能障礙

安全

是否有絆倒的危險(xiǎn)因素？

是否能定時(shí)，定量服藥？

可進(jìn)出性有斜坡和扶手嗎？物件擺放的地方有標(biāo)記嗎？雜亂程度

通道是否暢通無(wú)阻？

通道有定向提示嗎？

(三)病人在實(shí)際環(huán)境中的作業(yè)活動(dòng)表現(xiàn)環(huán)境因素病人的類型身81(四)與病人或家屬進(jìn)行面談的情況物理環(huán)境方面

發(fā)病前的居住狀況發(fā)病前是否有使用輔助器具以及使用的情況社會(huì)環(huán)境方面(四)與病人或家屬進(jìn)行面談的情況82二、標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)估方法在標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)估方法中，其中較為著名的是加拿大的《康復(fù)環(huán)境和功能安全檢查表》（safetyassessmentoffunction&theenvironmentforrehabilitation,healthoutcomemeasurementandevaluationＳＡＦＥＲＨＯＭＥ）（Oliver,R.,Blathwayt,J.,Brackley,C.,&Tamaki,T.1993）。二、標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)估方法在標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)估方法中，其中較為著名的是加83第三節(jié)環(huán)境的改造輔助器具的使用物理結(jié)構(gòu)的改造物件的改造作業(yè)活動(dòng)的調(diào)整改造方案無(wú)障礙環(huán)境的標(biāo)準(zhǔn)和要求家訪其他社會(huì)資源的利用第三節(jié)環(huán)境的改造輔助器具的使用84環(huán)境改造的四個(gè)方面輔助器具的使用環(huán)境物理結(jié)構(gòu)的改造物件的改造作業(yè)活動(dòng)的調(diào)整環(huán)境改造的四個(gè)方面85一、輔助器具的使用六個(gè)主要步驟選擇一個(gè)輔助器具

選擇一個(gè)活動(dòng)去練習(xí)使用這個(gè)輔助器具選擇最合適的時(shí)機(jī)去推薦輔助器具選擇一個(gè)預(yù)先安排好的場(chǎng)所教導(dǎo)病人使用輔助器具鼓勵(lì)病人使用輔助器具一、輔助器具的使用六個(gè)主要步驟86二、環(huán)境物理結(jié)構(gòu)的改造非房屋結(jié)構(gòu)的改造:治療師幫助病人找一些更安全的地方去存放那些可能引起絆倒危險(xiǎn)的物品、家具的重新擺放騰出更多的空間方便日常的生活活動(dòng)。

二、環(huán)境物理結(jié)構(gòu)的改造871.25m0.65m0.38m0.39m廁所廚房飯廳柜子門檻1.25m0.65m0.38m0.39m881.25m0.38m0.65m0.77m廁所廚房飯廳柜子門檻1.25m0.38m0.65m0.77m廁所廚房飯廳柜子門檻89二、環(huán)境物理結(jié)構(gòu)的改造房屋結(jié)構(gòu)上的改造

:例如：墻壁、地板、過(guò)道和樓梯的改造。二、環(huán)境物理結(jié)構(gòu)的改造房屋結(jié)構(gòu)上的改造:例如：墻壁、地板、901.25m0.38m0.65m0.77m廁所廚房飯廳柜子門檻1.25m0.38m0.65m0.77m廁所廚房飯廳柜子門檻911.25m0.38m0.65m0.77m廁所廚房飯廳柜子1.25m0.38m0.65m0.77m廁所廚房飯廳柜子92三、物件的改造:物件的改造包括使物件更實(shí)用、易于使用或更易于拿取。廁所安裝扶手常用的物品放在容易拿到的地方三、物件的改造:物件的改造包括使物件更實(shí)用、易于使用或更易于93

0.6m

0.3m0.75m扶手的安裝0.6m0.3m0.75m扶手的安裝94四、作業(yè)活動(dòng)的調(diào)整調(diào)整作業(yè)活動(dòng)的復(fù)雜程度

調(diào)整活動(dòng)的時(shí)間界限對(duì)活動(dòng)的要求進(jìn)行調(diào)節(jié)對(duì)活動(dòng)的結(jié)果或趣味性進(jìn)行調(diào)節(jié)調(diào)整活動(dòng)的社會(huì)屬性四、作業(yè)活動(dòng)的調(diào)整95四、作業(yè)活動(dòng)的調(diào)整1.調(diào)整作業(yè)活動(dòng)的復(fù)雜程度調(diào)節(jié)適合病人的功能狀況

2.調(diào)整活動(dòng)的時(shí)間界限調(diào)整活動(dòng)所須的時(shí)間調(diào)整時(shí)間上的安排使得活動(dòng)簡(jiǎn)單化或復(fù)雜化

四、作業(yè)活動(dòng)的調(diào)整96四、作業(yè)活動(dòng)的調(diào)整3.對(duì)活動(dòng)的要求進(jìn)行調(diào)節(jié)對(duì)活動(dòng)的數(shù)量上的要求進(jìn)行調(diào)整

對(duì)活動(dòng)的質(zhì)量上的要求進(jìn)行調(diào)整

4.對(duì)活動(dòng)的結(jié)果或趣味性進(jìn)行調(diào)節(jié)強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的結(jié)果強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的某一過(guò)程和趣味性四、作業(yè)活動(dòng)的調(diào)整97四、作業(yè)活動(dòng)的調(diào)整5.調(diào)整活動(dòng)的社會(huì)屬性合作性競(jìng)爭(zhēng)