部編版九年級語文下冊第7課《溜索》教學(xué)設(shè)計一、文本研讀《溜索》這篇小說故事很簡單，記述的是“我”跟隨馬幫，乘著溜索跨越怒江大峽谷的經(jīng)過。作者阿城，他的文章文筆洗練，短小精悍，語句簡潔明快。此篇小說以獨特的視角，傳神凝練的語言，表現(xiàn)了滇西馬幫的生活。文中運用大量的環(huán)境描寫突出怒江大峽谷的高峻險惡，進而烘托出馬幫人物的粗獷和野性。二、創(chuàng)意說明《溜索》這篇小說是一篇散文化的筆記小說，它既不具備典型的核心人物，也不具備曲折起伏的小說情節(jié)，其文本特質(zhì)也就聚焦到了小說的語言上。讓學(xué)生在自主閱讀中欣賞小說干凈、凝練的語言，應(yīng)當是本文的主要教學(xué)內(nèi)容?；诒疚氖且黄獛в信⒌淖宰x課文，批注的指向有內(nèi)容，有手法，有語言。所以在設(shè)計教學(xué)時，我擬在引導(dǎo)學(xué)生通過借助書旁的旁批，來著重品味本文在物象選擇上的別具匠心，賞析本文干凈、洗練的語言，感知作品內(nèi)涵。三、活動組織（一）情境導(dǎo)入（出示圖片）（二）導(dǎo)學(xué)活動一：1.快速通讀課文，請以“溜索”為核心，添加適當詞句，用簡練的語言概括全文——首領(lǐng)和馬幫漢子帶“我”溜索過江。2.文章是從哪里開始寫“溜索”的？——預(yù)設(shè)：第10段3.朗讀1-9自然段，感受怒江大峽谷的自然環(huán)境并分析其作用4.這篇文章人物眾多，有第一任稱的“我”，首先溜索的精瘦短小漢子，駝隊的首領(lǐng)以及駝隊中的其他人。選擇其中一類來評說。（提示：用“我從______語句，讀出了誰的_______形象”）（三）導(dǎo)學(xué)活動二：1.自讀課文，抓住旁批是非常重要的，它們有的指向文章的語言，有的指向文章的手法，有的指向文章的主題。你們在閱讀時，注意到有哪兩個重要的“物”的旁批嗎？——兩處（這里為什么細寫牛的情狀？第三次寫鷹）2.關(guān)于“三次寫鷹”

找出文中三次寫鷹的句子，讀一讀，想一想，作者為什么要安排三次寫鷹？3.關(guān)于“?！钡那闋?/p>

大家仔細品讀小說對牛的廟寫，思考這樣細寫的目的是什么？（四）導(dǎo)學(xué)活動三：1.阿城是一個特別會講故事的人，他是運用語言的高手。請同學(xué)們找一找文中的哪些旁批是指向語言的？2.比讀原文：瘦小漢子邁著一雙細腿，走到索前，從索頭扯出一個竹子折的角框，只一躍，腿已入套。腳一用力，飛身離岸，嗖地一下小過去，卻發(fā)現(xiàn)他腰上還牽一根繩，一端在索頭，另一端如帶一縷黑煙，彎彎劃過峽谷。改文：瘦小漢子邁著一雙細腿，走到索前，從索頭扯出一個竹子折的角框，只一躍，腿已入套。腳一用力，飛身離岸，嗖地一下滑（沖）過去，卻發(fā)現(xiàn)他腰上還牽一根繩，一端在索頭，另一端如帶一縷黑煙，彎彎劃過峽谷。3.品一品山不高，口極狹，僅容得一個半牛過去。

便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舎船，從口入。初極狹，才通人。（《桃花源記》）——多用短句，少用詞藻，簡潔而有表現(xiàn)力，具有文言的特點。4.有人評價說阿城的小說語言是“說得捎，說得淡，說得輕?！边@的確是阿城這個作家的語言風(fēng)格特點。當然，這并不意味著小說缺失內(nèi)涵和深度。這次怒江溜索的經(jīng)歷，你除了看到人與自然的搏斗、挑戰(zhàn)自然與征服自然的勇氣，你還可以悟出什么？資料補充：尋根文