統(tǒng)編小學(xué)語文六年級教科書編排思路與教學(xué)建議統(tǒng)編小學(xué)語文六年級教科書編排思路與教學(xué)建議1第一個建議:

清楚了解教材結(jié)構(gòu)體例第一個建議:

清楚了解教材結(jié)構(gòu)體例2統(tǒng)編版教材的主要內(nèi)容1.識字寫字2.閱讀3.單元活動設(shè)計(jì)4.習(xí)作5.口語交際6.綜合性學(xué)習(xí)統(tǒng)編版教材的主要內(nèi)容1.識字寫字3六上單元六下單元一單元觸摸自然一單元民風(fēng)民俗二單元革命歲月二單元外國名著三單元閱讀策略三單元習(xí)作單元四單元小說四單元志向與心愿五單元習(xí)作單元五單元科學(xué)精神六單元保護(hù)環(huán)境六單元綜合性學(xué)習(xí)難忘小學(xué)生活七單元藝術(shù)之美八單元走進(jìn)魯迅單元設(shè)置文體人物六上單元六下單元一單元觸摸自然一單元民風(fēng)民俗二單元革命歲月二4單元體例結(jié)構(gòu)單元體例結(jié)構(gòu)5雙線結(jié)構(gòu)一覽表（六年級上冊）單元人文主題語文要素一觸摸自然閱讀時(shí)能從所讀的內(nèi)容想開去。二革命歲月了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫場面的。三閱讀策略單元：有目的地閱讀根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。四小說讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象。五習(xí)作單元：圍繞中心意思寫體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的。六保護(hù)環(huán)境抓住關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點(diǎn)。七藝術(shù)之美借助語言文字展開想象，體會藝術(shù)之美。八走近魯迅借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容。雙線結(jié)構(gòu)一覽表（六年級上冊）單元人文主題語文要素一觸摸自然閱6單元人文主題語文要素一民風(fēng)民俗分清內(nèi)容的主次，體會作者是如何詳寫主要部分的。二外國名著了解梗概，把握名著的主要內(nèi)容，就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受。三習(xí)作單元：寫出真情實(shí)感體會文章是怎樣表達(dá)情感的。四志向與心愿關(guān)注神態(tài)、言行的描寫，體會人物品質(zhì)。查閱相關(guān)資料，加深對課文的理解。五科學(xué)精神體會用具體事例說明觀點(diǎn)的方法。六綜合性學(xué)習(xí)單元：難忘小學(xué)生活學(xué)習(xí)整理資料的方法。雙線結(jié)構(gòu)一覽表（六年級下冊）單元人文主題語文要素一民風(fēng)民俗分清內(nèi)容的主次，體會作者是如何7“累計(jì)認(rèn)識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫?！薄袄塾?jì)認(rèn)識常用漢字3000個左右，8單元導(dǎo)語單元導(dǎo)語9單元閱讀時(shí)習(xí)作時(shí)一單元觸摸自然能從所讀的內(nèi)容想開去發(fā)揮想象，把重點(diǎn)部分寫的詳細(xì)一些二單元革命歲月了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫場面嘗試運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的寫法記一次活動三單元閱讀策略根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法寫生活體驗(yàn)，試著表達(dá)自己的看法四單元小說讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物的形象發(fā)揮想象，創(chuàng)編生活五單元習(xí)作單元體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的從不同方面或選取不同事例表達(dá)中心思想六單元保護(hù)環(huán)境抓住關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點(diǎn)學(xué)寫倡議書七單元藝術(shù)之美借助語言文字展開想象，體會藝術(shù)之美寫自己的拿手好戲，把重點(diǎn)部分寫具體八單元走進(jìn)魯迅借助相關(guān)資料，理解課文內(nèi)容通過事情寫一個人，表達(dá)出自己的情感單元閱讀時(shí)習(xí)作時(shí)一單元能從所讀的內(nèi)容想開去發(fā)揮想象，把重點(diǎn)部10

從三年級開始，單元導(dǎo)語一般圍繞閱讀、表達(dá)兩個方面來明示本單元的語文要素。每個單元的教學(xué)目標(biāo)直接體現(xiàn)在單元導(dǎo)語中。從三年級開始，單元導(dǎo)語一般圍繞閱讀、表達(dá)兩個11

本套教科書按照閱讀與表達(dá)并重、同時(shí)推進(jìn)的思路綜合編排。

單元設(shè)計(jì)盡可能考慮單元內(nèi)部彼此之間的橫向聯(lián)系，使之相互促進(jìn)，協(xié)同發(fā)展。本套教科書按照閱讀與表達(dá)并重、同時(shí)推進(jìn)的思路12第二個建議:

整體入手、前后勾連第二個建議:

整體入手、前后勾連13單元導(dǎo)語、課后思考練習(xí)題、交流平臺、詞句段運(yùn)用等欄目作為一個整體，閱讀與表達(dá)的方法、能力有機(jī)聯(lián)系、相互促進(jìn)。導(dǎo)語課文課文課文交流平臺詞句段運(yùn)用習(xí)作點(diǎn)明要素落實(shí)要素貫穿方法指導(dǎo)梳理總結(jié)進(jìn)一步提煉方法實(shí)踐運(yùn)用單元導(dǎo)語、課后思考練習(xí)題、交流平臺、詞句段運(yùn)用14

教科書在考慮到閱讀、習(xí)作和口語交際相互關(guān)聯(lián)的同時(shí),也重視其相對的獨(dú)立性，遵循其自身的發(fā)展規(guī)律和邏輯體系。比如口語交際中某些生活類交際話題，討論交流類話題，不一定都以閱讀為基礎(chǔ)，有的以交際功能為主要線索來編排。教科書在考慮到閱讀、習(xí)作和口語交際相互關(guān)聯(lián)的15目錄123文化奠基思維發(fā)展閱讀進(jìn)階4表達(dá)提升5小初銜接目錄123文化奠基思維發(fā)展閱讀進(jìn)階4表達(dá)提升5小初銜接16目錄123文化奠基思維發(fā)展閱讀進(jìn)階4表達(dá)提升5小初銜接目錄123文化奠基思維發(fā)展閱讀進(jìn)階4表達(dá)提升5小初銜接172011年，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。。2014年，教育部

印發(fā)了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》。2015年，成都市教育局

印發(fā)了《成都市國學(xué)經(jīng)典教育活動實(shí)施綱要》。2017年，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化傳承發(fā)展工程的意見》的文件。2011年，認(rèn)識中華文化的豐厚博大，2014年，印發(fā)了18“增強(qiáng)文化意識，重視人類文化遺產(chǎn)的傳承，尊重和理解多元文化?！薄袄^承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化，發(fā)展社會主義先進(jìn)文化?！薄霸鰪?qiáng)文化意識，重視人類文化遺產(chǎn)的傳承，尊重和理解多元文化19文化奠基1.傳統(tǒng)文化2.民風(fēng)民俗3.革命文化4.多元文化文化奠基20傳統(tǒng)文化內(nèi)容及呈現(xiàn)形式古詩詞、文言文、古典名著、蒙學(xué)讀物古代寓言、神話傳說、歷史人物故事介紹古代科技文化成就的文章、材料漢字文化、節(jié)日禮俗、名言警句、俗語常識課文日積月累綜合性學(xué)習(xí)活動書寫提示閱讀連接……傳統(tǒng)文化內(nèi)容及呈現(xiàn)形式古詩詞、文言文、課文21編排遵循一定的邏輯和序列課文低年級中年級高年級古詩詞一上2首、一下3首，二年級每學(xué)期4首每學(xué)期6首六下“古詩詞誦讀”10首文言文無三年級每學(xué)期1篇四年級每學(xué)期2篇每學(xué)期2篇古詩詞文言文低高詩（絕句）詞律詩、樂府詩、詩經(jīng)敘事性文本帶有議論性的文本編排遵循一定的邏輯和序列課文低年級中年級高年級古詩詞一上2首22傳統(tǒng)文化古詩文六上六下傳統(tǒng)文化古詩文六上六下23六下P74六上：P95交流平臺不一定與單元一一對應(yīng)，重在梳理方法六下P74六上：P95交流平臺不一定與單元一一對應(yīng)，重在梳理24

古詩文怎么教？（溫儒敏）最好的辦法就是反復(fù)誦讀，讀得滾瓜爛熟，不用有過多的闡釋，也不要太多活動，寧可多讀幾遍，多讀幾篇。古詩詞教學(xué)要注重讓學(xué)生感受詩詞音韻之美，漢語之美，也許一時(shí)說不清美在哪里，總之是積淀下來，有所感覺了就好了?，F(xiàn)在有些古詩詞教學(xué)過于繁瑣，像外科手術(shù)，把那種美都給弄跑了。古詩文怎么教？（溫儒敏）25陳先云：統(tǒng)編教科書與以前人教版教科書相比，在古詩文的安排上，作為課文的內(nèi)容，并沒有增加多少，而增加的量主要在日積月累這個欄目上。設(shè)置日積月累，主要是讓學(xué)生背誦積累，對詩詞意思的理解，對詩人表達(dá)的感情不要求統(tǒng)一掌握，學(xué)有余力的學(xué)生可以進(jìn)一步探究，做到下要保底，上不封頂。日積月累中的古詩文必須背誦，等學(xué)生們到一定的年齡，他們便會自通起義，在生活工作中自如運(yùn)用已學(xué)內(nèi)容。陳先云：26六下P91古詩文怎么學(xué)？將文言文與生活聯(lián)系六下P91古詩文怎么學(xué)？將文言文與生活聯(lián)系27教學(xué)建議：根據(jù)年段特點(diǎn)和板塊功能落實(shí)古詩文的教學(xué)目標(biāo)。1.低、中、高年段古詩文課文的教學(xué)低年段：朗讀背誦初步感知中年段：借助注釋理解詩意高年段：體會作者表達(dá)的思想感情

古詩文誦讀板塊，增加積累遷移方法2.中、高年段文言文課文的教學(xué)中年段：正確朗讀，借助注釋把握課文的主要內(nèi)容高年段：在把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上稍有進(jìn)階性要求教學(xué)建議：根據(jù)年段特點(diǎn)和板塊功能落實(shí)古詩文的教學(xué)目標(biāo)。283.日積月累板塊的教學(xué)主要目的是進(jìn)一步增強(qiáng)語感，形成積累。要求低于課文，不必深挖文本內(nèi)涵與作者情感。4.把握古詩文課文與語文要素之間的關(guān)系古詩文的編排，主要考慮與單元人文主題的匹配。教學(xué)中不需要強(qiáng)行與語文要素建立聯(lián)系。3.日積月累板塊的教學(xué)29古詩詞教學(xué)建議1.宜以朗讀，背誦為主，注意讀準(zhǔn)字音。熟讀成誦，有助于培養(yǎng)語感，“讀書百遍，而義自見”。朗讀中不必語氣夸張，也不要過度強(qiáng)調(diào)停頓、音調(diào)等因素。讀準(zhǔn)規(guī)范字音，不必強(qiáng)求“押韻”而將問題復(fù)雜化。

《山行》：遠(yuǎn)上寒山石徑斜《敕勒歌》：天似穹廬，籠蓋四野

古詩詞教學(xué)建議30古詩詞教學(xué)建議2.重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自主感受，不宜過多依賴多媒體手段，蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書》黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。3.疏通詩意時(shí)不一定要逐字翻譯，亦可回避格律，用韻等知識。盧綸《塞下曲》月黑雁飛高，單于夜遁逃。欲將輕騎逐，大學(xué)滿弓刀。古詩詞教學(xué)建議31文言文教學(xué)建議1.關(guān)于文言文朗讀時(shí)的停頓問題。

“句讀”：文詞語意已盡處為“句”，未盡而須停頓處為“讀”。句中停頓不一定存在唯一答案，但存在不能斷開之處，需注意區(qū)分。

《囊螢夜讀》：夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書。讀好停頓與理解文意，二者相輔相成。文言文教學(xué)建議32文言文教學(xué)建議2.不必特別進(jìn)行古代漢語知識的講授，或要求學(xué)生強(qiáng)記字詞釋義。隨文講授簡單基礎(chǔ)的，對理解文本意思有幫助的基本常識?！锻跞植蝗〉琅岳睢罚褐T兒競走取之，唯戎不動。3.建議教學(xué)中不要輕下定義。難以甄別資料來源和可信度的情況下，慎重使用定義性的說法，如：“文言文的特點(diǎn)是用語簡潔”？文言文教學(xué)建議33文化奠基1.傳統(tǒng)文化：古詩詞、文言文2.民風(fēng)民俗：傳統(tǒng)節(jié)日（課文、詞句段運(yùn)用、習(xí)作）、傳統(tǒng)藝術(shù)3.革命文化4.多元文化文化奠基34

民風(fēng)民俗六年級下冊課文傳統(tǒng)節(jié)日民風(fēng)民俗六年級下冊課文35六下P16六下P14六年級下冊：詞句段運(yùn)用六年級下冊：習(xí)作有自己的觀點(diǎn)和判斷力如果你對這種風(fēng)俗習(xí)慣有自己的看法，也可以表達(dá)出來。六下P16六下P14六年級下冊：詞句段運(yùn)用六年級下冊：習(xí)作有36傳統(tǒng)藝術(shù)：學(xué)習(xí)文字的同時(shí)，提升我們的文化品位。六上P98六上P99六下P76傳統(tǒng)藝術(shù)：學(xué)習(xí)文字的同時(shí)，提升我們的文化品位。六上P98六上37六上P125六下P92六上P105傳統(tǒng)藝術(shù)：書法的賞析六上P125六下P92六上P105傳統(tǒng)藝術(shù)：書法的賞析38六上P103六上P107六上P103六上P1073912冊封面：至少三個人物；兒童在中央；希望兒童浸潤在傳統(tǒng)文化中。12冊封面：至少三個人物；兒童在中央；希望兒童浸潤在傳統(tǒng)文化40文化奠基1.傳統(tǒng)文化：古詩詞、文言文2.民風(fēng)民俗：傳統(tǒng)節(jié)日（課文、詞句段運(yùn)用、習(xí)作）、傳統(tǒng)藝術(shù)3.革命文化：革命領(lǐng)袖、革命先烈4.多元文化文化奠基41

革命文化：革命領(lǐng)袖、革命先烈六上：革命歲月六下：P62六上：P28六下：志向與心愿六上：P34革命文化：革命領(lǐng)袖、革命先烈六上：革命歲月六下：P62六42文化奠基1.傳統(tǒng)文化：古詩詞、文言文2.民風(fēng)民俗：傳統(tǒng)節(jié)日（課文、詞句段運(yùn)用、習(xí)作）、傳統(tǒng)藝術(shù)3.革命文化：革命領(lǐng)袖、革命先烈4.多元文化文化奠基43多元文化六下：P39六下：P17六上多元文化六下：P39六下：P17六上44文化奠基1.傳統(tǒng)文化2.民風(fēng)民俗3.革命文化4.多元文化文化奠基45目錄123文化奠基思維發(fā)展閱讀進(jìn)階4表達(dá)提升5小初銜接目錄123文化奠基思維發(fā)展閱讀進(jìn)階4表達(dá)提升5小初銜接46

“思維發(fā)展與提升是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，通過語言運(yùn)用，獲得直覺思維、形象思維、邏輯思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展，以及深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性等思維品質(zhì)的提升。”部編(統(tǒng)編)版--小學(xué)語文六年級教科書編排思路與教學(xué)建議--142課件472.思維的發(fā)展形象思維邏輯思維2.思維的發(fā)展形象思維邏輯思維48中高年級剛好是處于形象思維到邏輯思維的關(guān)鍵期。這個時(shí)期是過渡，而不是一種替代了另外一種，并不是到了高年級就不重視形象思維了，這兩種思維應(yīng)該是協(xié)同發(fā)展的，形象思維也離不開邏輯思維的參與。中高年級剛好是處于形象思維到邏輯思維的關(guān)鍵期。49?接近聯(lián)想（空間或時(shí)間上接近的事物）?類似聯(lián)想（相似的事物）?對比聯(lián)想（有對立關(guān)系的事物）?因果聯(lián)想（有因果關(guān)系的事物）?再造性想象（根據(jù)語言文字再造事物形象）?創(chuàng)造性想象（獨(dú)立創(chuàng)造新事物形象）形象思維想象聯(lián)想，?接近聯(lián)想（空間或時(shí)間上接近的事物）?再造性想象（根據(jù)語言文50六上：P11.閱讀時(shí)能從所讀的內(nèi)容想開去。六上：P11.閱讀時(shí)能從所讀的內(nèi)容想開去。51六上：P4六上：P7六上：P9六上：P10把文字變成畫面鼓勵學(xué)生由此及彼，還包含著作者本人的聯(lián)想。六上：P4六上：P7六上：P9六上：P10把文字變成畫面鼓勵52六上：P13六上：P12六上：P13六上：P1253六上：P97借助語言文字展開想象，體會藝術(shù)之美。六上：P97借助語言文字展開想象，體會藝術(shù)之美。54六上：P102六上：P103借助語言想象想象音樂描繪的畫面六上：P102六上：P103借助語言想象想象音樂描繪的畫面55六上：P64六下：P88如何評價(jià)？包容想象，鼓勵異想天開，自圓其說。六上：P64六下：P88如何評價(jià)？包容想象，鼓勵異想天開，自56目錄123文化奠基思維發(fā)展閱讀進(jìn)階4表達(dá)提升5小初銜接目錄123文化奠基思維發(fā)展閱讀進(jìn)階4表達(dá)提升5小初銜接573.閱讀進(jìn)階閱讀理解文體意識表達(dá)方法3.閱讀進(jìn)階閱讀理解文體意識表達(dá)方法58把握文章的主要內(nèi)容體會文章表達(dá)的思想感情閱讀理解把握文章的主要內(nèi)容閱讀理解59六上：P124六上：P12460六上：P81六上：P85六上：P95專做關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點(diǎn)。中年級：借助關(guān)鍵句理解自然段的意思六上：P81六上：P85六上：P95專做關(guān)鍵句，把握文章的主61六上：P109六上：P116借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容。結(jié)合“閱讀鏈接”中的材料，說說對課文最后兩個自然段的理解?！伴喿x鏈接”就是閱讀理解的一個學(xué)習(xí)方法，借助別人的視角，幫助自己理解。六上：P109六上：P116借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容。62預(yù)測提問提高閱讀的速度有目的地閱讀三年級上冊四年級上冊五年級上冊六年級上冊特殊的閱讀策略單元為什么安排這幾個閱讀策略單元？這幾個單元與其他單元是什么關(guān)系？其他單元不教閱讀策略嗎？預(yù)測提問提高閱讀的速度有目的地閱讀三年級上冊四年級上冊五年級63雙線結(jié)構(gòu)一覽表（六年級上冊）單元人文主題語文要素一觸摸自然閱讀時(shí)能從所讀的內(nèi)容想開去。二革命歲月了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫場面的。三閱讀策略單元：有目的地閱讀根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。四小說讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象。五習(xí)作單元：圍繞中心意思寫體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的。六保護(hù)環(huán)境抓住關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點(diǎn)。七藝術(shù)之美借助語言文字展開想象，體會藝術(shù)之美。八走近魯迅借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容。雙線結(jié)構(gòu)一覽表（六年級上冊）單元人文主題語文要素一觸摸自然閱64單元人文主題語文要素一民風(fēng)民俗分清內(nèi)容的主次，體會作者是如何詳寫主要部分的。二外國名著了解梗概，把握名著的主要內(nèi)容，就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受。三習(xí)作單元：寫出真情實(shí)感體會文章是怎樣表達(dá)情感的。四志向與心愿關(guān)注神態(tài)、言行的描寫，體會人物品質(zhì)。查閱相關(guān)資料，加深對課文的理解。五科學(xué)精神體會用具體事例說明觀點(diǎn)的方法。六綜合性學(xué)習(xí)單元：難忘小學(xué)生活學(xué)習(xí)整理資料的方法。雙線結(jié)構(gòu)一覽表（六年級下冊）單元人文主題語文要素一民風(fēng)民俗分清內(nèi)容的主次，體會作者是如何65有目的地閱讀（閱讀理解監(jiān)控）根據(jù)閱讀的需要，運(yùn)用相應(yīng)的方法完成閱讀任務(wù)的過程，是為了更好地提高閱讀效率、完成相關(guān)任務(wù)。首先要根據(jù)目的對閱讀材料進(jìn)行取舍，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x材料，減少無關(guān)材料和不重要的材料對閱讀的干擾。確定內(nèi)容后，還要運(yùn)用以前掌握的閱讀策略，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，達(dá)到自己的閱讀目的。有目的地閱讀根據(jù)閱讀的需要，運(yùn)用相應(yīng)的方法完成閱讀任務(wù)的過程66低效率的閱讀者VS高效率的閱讀者?主要把閱讀當(dāng)作解碼過程，局限于詞句水平。?不能進(jìn)行選擇性閱讀。?不能根據(jù)閱讀目的舍棄干擾信息，提取有用信息來建構(gòu)文本意義。?不考慮閱讀目的，只采用一種閱讀方法和速度閱讀。?靈活使用各種策略。?能根據(jù)閱讀目的和閱讀的即時(shí)效果調(diào)整閱讀速度。低效率的閱讀者VS高效率的閱讀者67“學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息?！薄澳x有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字?！薄皩W(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息?！薄澳x有一定速度68六上：P35根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。六上：P35根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。69第一篇：精讀初步了解閱讀策略（怎樣根據(jù)閱讀目的選擇合適的內(nèi)容）。重在閱讀實(shí)踐和方法交流。六上：P36六上：P39讓學(xué)生在親歷過程中建立閱讀的策略。課后思考題指向閱讀方法的總結(jié)。第一篇：精讀初步了解閱讀策略（怎樣根據(jù)閱讀目的選擇合適的70第二篇：精讀以旁批的形式詳細(xì)呈現(xiàn)閱讀思維過程，作示范。提示實(shí)現(xiàn)閱讀目的的多種閱讀方法：瀏覽，圈畫關(guān)鍵詞句，細(xì)讀重要部分。六上：P40－43課文的批注怎么用？第二篇：精讀以旁批的形式詳細(xì)呈現(xiàn)閱讀思維過程，作示范。提示實(shí)71第三篇：略讀在真實(shí)的任務(wù)情境中遷移運(yùn)用方法策略。豐富的語言材料，截然不同的語言風(fēng)格。六上：P44－49第三篇：略讀在真實(shí)的任務(wù)情境中遷移運(yùn)用方法策略。豐富的語言72六上：P51六上：P5173六年級：有目的地閱讀五年級：提高閱讀的速度?知道怎樣提高閱讀速度。?知道什么時(shí)候需要提高閱讀速度。?閱讀有一定的速度。?能根據(jù)需要選擇閱讀速度。六年級：五年級：74讀懂了嗎？怎么讀懂的？監(jiān)控閱讀過程；評估理解狀態(tài)；主動進(jìn)行調(diào)整。知道什么叫讀懂。讀懂了嗎？怎么讀懂的？監(jiān)控閱讀過程；評估理解狀態(tài)；主動進(jìn)753.閱讀進(jìn)階閱讀理解文體意識表達(dá)方法3.閱讀進(jìn)階閱讀理解文體意識表達(dá)方法76“第三學(xué)段側(cè)重考察對文章表達(dá)順序和基本表達(dá)方法的了解領(lǐng)悟；第四學(xué)段側(cè)重考察理清思路、概括要點(diǎn)、探究內(nèi)容等方面的情況，以及讀懂不同文體文章的能力?！蔽捏w意識“第三學(xué)段側(cè)重考察對文章表達(dá)順序和基本表達(dá)方法的了解領(lǐng)悟；第773.閱讀進(jìn)階閱讀理解文體意識：小說、童話表達(dá)方法3.閱讀進(jìn)階閱讀理解文體意識：小說、童話表達(dá)方法78六上：P53六上第四單元：小說讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象。六上：P53六上第四單元：小說讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受79共同特點(diǎn):人物形象鮮明情節(jié)引人入勝善于設(shè)置懸念六上：P56六上：P61六上：P62共同特點(diǎn):六上：P56六上：P61六上：P6280六上：P65六上：P65六上：P65六上：P6581準(zhǔn)確定位小說教學(xué)，設(shè)定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)：—知道小說是虛構(gòu)的故事—在梳理情節(jié)的基礎(chǔ)上，感受人物形象—品味語言不拔高要求，不求深求全不拔高要求，不求深求全82六下第二單元：外國名著（小說；童話）六下：P17了解作品梗概，把握名著的主要內(nèi)容，就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受。六下第二單元：（小說；童話）六下：P17了解作品梗概，把握名83六下：P24六下：P25六下：P31聯(lián)結(jié)，類型化的閱讀方法六下：P24六下：P25六下：P31聯(lián)結(jié)，類型化的閱讀方法84六下：P35六下：P37引導(dǎo)學(xué)生形成有意義的整體的理解六下：P35六下：P37引導(dǎo)學(xué)生形成有意義的整體的理解85品鑒語言六下：P38版本意識知名出版社知名譯者品鑒語言六下：P38版本意識知名出版社知名譯者863.閱讀進(jìn)階閱讀理解文體意識：小說、童話表達(dá)方法3.閱讀進(jìn)階閱讀理解文體意識：小說、童話表達(dá)方法873.閱讀進(jìn)階閱讀理解文體意識：小說、童話表達(dá)方法：（點(diǎn)面結(jié)合、主次詳略、用事例說明觀點(diǎn)）3.閱讀進(jìn)階閱讀理解文體意識：小說、童話表達(dá)方法：88六上：P15六上第二單元：點(diǎn)面結(jié)合寫場面探究作者的思維路徑，了解這一類文章的特點(diǎn)。六上：P15六上第二單元：點(diǎn)面結(jié)合寫場面探究作者的思維路徑89六上：P20六上：P25六上：P20六上：P2590六上：P33六上：P3391六下：P1六下第一單元：

分清主次詳略六下：P1六下第一單元：

分清主次詳略92六下：P5六下：P9六下：P5六下：P993六下：P15六下：P1594六下：P75六下第五單元：

運(yùn)用具體事例說明觀點(diǎn)六下：P75六下第五單元：

運(yùn)用具體事例說明觀點(diǎn)95六下：P80六下：P83六下：P80六下：P83963.閱讀進(jìn)階閱讀理解文體意識：小說、童話表達(dá)方法：（點(diǎn)面結(jié)合、主次詳略、用事例說明觀點(diǎn)）3.閱讀進(jìn)階閱讀理解文體意識：小說、童話表達(dá)方法：97目錄123文化奠基思維發(fā)展閱讀進(jìn)階4表達(dá)提升5小初銜接目錄123文化奠基思維發(fā)展閱讀進(jìn)階4表達(dá)提升5小初銜接984.表達(dá)提升習(xí)作口語交際閱讀4.表達(dá)提升習(xí)作99單元閱讀時(shí)習(xí)作時(shí)一單元觸摸自然能從所讀的內(nèi)容想開去發(fā)揮想象，把重點(diǎn)部分寫的詳細(xì)一些二單元革命歲月了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫場面嘗試運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的寫法記一次活動三單元閱讀策略根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法寫生活體驗(yàn)，試著表達(dá)自己的看法四單元小說讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物的形象發(fā)揮想象，創(chuàng)編生活五單元習(xí)作單元體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的從不同方面或選取不同事例表達(dá)中心思想六單元保護(hù)環(huán)境抓住關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點(diǎn)學(xué)寫倡議書七單元藝術(shù)之美借助語言文字展開想象，體會藝術(shù)之美寫自己的拿手好戲，把重點(diǎn)部分寫具體八單元走進(jìn)魯迅借助相關(guān)資料，理解課文內(nèi)容通過事情寫一個人，表達(dá)出自己的情感單元閱讀時(shí)習(xí)作時(shí)一單元能從所讀的內(nèi)容想開去發(fā)揮想象，把重點(diǎn)部100口語交際內(nèi)容要求六上二單元革命歲月演講怎樣寫演講稿，怎樣演講更好？六上四單元小說請你支持我不同的人，解決不同的問題，需要特別注意什么？六上六單元保護(hù)環(huán)境意見不同怎么辦兩則材料中選擇一個角色進(jìn)行討論，從角色出發(fā)闡述自己的看法。六上七單元藝術(shù)之美聊聊書法結(jié)合圖片、實(shí)物，有條理的表達(dá)，讓講述更生動。六下二單元同讀一本書同讀一本書交流讀書心得，分享閱讀收獲。六下四單元即興發(fā)言即興發(fā)言抽簽即興發(fā)言。六下五單元辯論辯論前……辯論時(shí)……口語交際內(nèi)容要求六上二單元演講怎樣寫演講稿，怎樣演講更好？六101表達(dá)提升1.讀寫結(jié)合、從閱讀學(xué)表達(dá)2.強(qiáng)化表達(dá)方式，增強(qiáng)表達(dá)效果3.引導(dǎo)記錄生活，鼓勵表達(dá)自我4.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，滿足交往需求5.增強(qiáng)說理能力，表達(dá)觀點(diǎn)看法6.習(xí)作單元表達(dá)提升1.讀寫結(jié)合、從閱讀學(xué)表達(dá)1021.重視讀寫結(jié)合

從閱讀學(xué)表達(dá)六下：P9六上：P32六下：P831.重視讀寫結(jié)合六下：P9六上：P32六下：P831032.強(qiáng)化表達(dá)方式，增強(qiáng)表達(dá)效果寫具體表達(dá)的豐富性，修辭：比喻、擬人標(biāo)點(diǎn)的使用擬題開頭和結(jié)尾基于寫作目的，選擇寫作內(nèi)容，基于寫作目的，選擇表達(dá)方式練寫說明書2.強(qiáng)化表達(dá)方式，增強(qiáng)表達(dá)效果104寫具體強(qiáng)化表達(dá)方法增強(qiáng)表達(dá)效果六上：P51詞句段運(yùn)用六上：P66詞句段運(yùn)用寫具體強(qiáng)化表達(dá)方法六上：P51六上：P66105表達(dá)的豐富性六上：P33詞句段運(yùn)用六下：P15詞句段運(yùn)用六上：P124詞句段運(yùn)用表達(dá)的豐富性六上：P33六下：P15六上：P124106修辭：夸張修辭：排比六上：P13詞句段運(yùn)用六下：P37詞句段運(yùn)用修辭：夸張修辭：排比六上：P13詞句段運(yùn)用六下：P37詞句段107標(biāo)點(diǎn)的使用六上：P14詞句段運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)的使用六上：P14詞句段運(yùn)用108擬題六上：P124擬題六上：P124109開頭和結(jié)尾六下：P73開頭和結(jié)尾六下：P73110基于寫作目的選擇寫作內(nèi)容六下：P74基于寫作目的選擇寫作內(nèi)容六下：P74111基于寫作目的選擇表達(dá)方式六下：P72基于寫作目的選擇表達(dá)方式六下：P72112練寫說明書六上：P108練寫說明書六上：P1081133.引導(dǎo)記錄生活

鼓勵表達(dá)自我六上：P32六上：P106六下：P143.引導(dǎo)記錄生活六上：P32六上：P106六下：P14114六上：P50六上：P123六下：P72六上：P50六上：P123六下：P721154.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境

滿足交往需求六上：P944.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境六上：P94116六下：P36六下：P36117六下：P71六下：P71118六下：P94－95六下：P101－102六下：P94－95六下：P101－102119六下：P71六下：P71120引用名人名言說明自己的觀點(diǎn)5.增強(qiáng)說理能力

表達(dá)觀點(diǎn)看法分條表述，說明理由，表達(dá)觀點(diǎn)六上：P52六下：P92引用名人名言說明自己的觀點(diǎn)5.增強(qiáng)說理能力分條表述，說明121引用原文說明觀點(diǎn)六下：P35引用原文說明觀點(diǎn)六下：P35122選擇合適的材料說明觀點(diǎn)六上：P31選擇合適的材料說明觀點(diǎn)六上：P31123說理與反駁六下：P87說理與反駁六下：P87124說服別人六上：P63說服別人六上：P63125尊重不同意見六上：P93尊重不同意見六上：P93126三年級六年級二年級輪流說。匯總小組意見，盡可能反映每個人的想法。圍繞話題說。分類整理小組意見，有條理地匯報(bào)。四年級尊重不同意見。如何討論發(fā)言控制時(shí)間。主持討論。討論后小結(jié)。五年級三年級六年級二年級輪流說。匯總小組意見，盡可能反映每個人127想象按順序?qū)懢拔镉^察圍繞中心意思寫把事情寫清楚寫說明性文章表達(dá)真情實(shí)感描寫人物三年級四五年級六年級特殊的6.習(xí)作單元想象按順序?qū)懢拔镉^察圍繞中心意思寫把事情寫清楚寫說明性文章表128精讀課文：從閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)方法習(xí)作例文：進(jìn)一步感知方法單元習(xí)作：形成單元學(xué)習(xí)成果交流平臺：歸納梳理，提煉方法初試身手：初步嘗試運(yùn)用精讀課文：習(xí)作例文：單元習(xí)作：交流平臺：初試身手：初步嘗129六上：P69六上：P80六上：P69六上：P80130六上：P71六上：P75六上：P76六上：P71六上：P75六上：P76131六下：P41六下：P54六下：P41六下：P54132六下：P43六下：P47六下：P43六下：P47133六下：P48六下：P48134六下：P49－51六下：P49－51135六下：P52－53不要讓例文束縛學(xué)生，例文一定是為了打開學(xué)生的思路，寫前用有幫助，寫后用也可以。六下：P52－53不要讓例文束縛學(xué)生，例文一定是為了打開學(xué)生136目錄123文化奠基思維發(fā)展閱讀進(jìn)階4表達(dá)提升5小初銜接目錄123文化奠基思維發(fā)展閱讀進(jìn)階4表達(dá)提升5小初銜接137小初銜接1.學(xué)習(xí)做課堂筆記2.課外閱讀、勤問勤查3.批注4.習(xí)作修改5.書寫的速度小初銜接1.學(xué)習(xí)做課堂筆記138小初銜接：教學(xué)方法不適應(yīng)自主學(xué)習(xí)能力不足讀寫能力與初中老師的預(yù)期有差距承前啟后瞻前顧后盡量避免斷層現(xiàn)象小初銜接：承前啟后瞻前顧后139為初中學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備六上：P107六下：P91六下：P16我在課堂筆記本上記錄了老師講的重要內(nèi)容。有了疑問，需要繼續(xù)思考，或者需要查找資料的，我會認(rèn)真記下來。我會把聽課過程中產(chǎn)生的想法記錄下來。為初中學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備六上：P107六下：P91六下：P16我在課140目錄123文化奠基思維發(fā)展閱讀進(jìn)階4表達(dá)提升5小初銜接目錄123文化奠基思維發(fā)展閱讀進(jìn)階4表達(dá)提升5小初銜接141敬請指正敬請指正142統(tǒng)編小學(xué)語文六年級教科書編排思路與教學(xué)建議統(tǒng)編小學(xué)語文六年級教科書編排思路與教學(xué)建議143第一個建議:

清楚了解教材結(jié)構(gòu)體例第一個建議:

清楚了解教材結(jié)構(gòu)體例144統(tǒng)編版教材的主要內(nèi)容1.識字寫字2.閱讀3.單元活動設(shè)計(jì)4.習(xí)作5.口語交際6.綜合性學(xué)習(xí)統(tǒng)編版教材的主要內(nèi)容1.識字寫字145六上單元六下單元一單元觸摸自然一單元民風(fēng)民俗二單元革命歲月二單元外國名著三單元閱讀策略三單元習(xí)作單元四單元小說四單元志向與心愿五單元習(xí)作單元五單元科學(xué)精神六單元保護(hù)環(huán)境六單元綜合性學(xué)習(xí)難忘小學(xué)生活七單元藝術(shù)之美八單元走進(jìn)魯迅單元設(shè)置文體人物六上單元六下單元一單元觸摸自然一單元民風(fēng)民俗二單元革命歲月二146單元體例結(jié)構(gòu)單元體例結(jié)構(gòu)147雙線結(jié)構(gòu)一覽表（六年級上冊）單元人文主題語文要素一觸摸自然閱讀時(shí)能從所讀的內(nèi)容想開去。二革命歲月了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫場面的。三閱讀策略單元：有目的地閱讀根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。四小說讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象。五習(xí)作單元：圍繞中心意思寫體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的。六保護(hù)環(huán)境抓住關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點(diǎn)。七藝術(shù)之美借助語言文字展開想象，體會藝術(shù)之美。八走近魯迅借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容。雙線結(jié)構(gòu)一覽表（六年級上冊）單元人文主題語文要素一觸摸自然閱148單元人文主題語文要素一民風(fēng)民俗分清內(nèi)容的主次，體會作者是如何詳寫主要部分的。二外國名著了解梗概，把握名著的主要內(nèi)容，就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受。三習(xí)作單元：寫出真情實(shí)感體會文章是怎樣表達(dá)情感的。四志向與心愿關(guān)注神態(tài)、言行的描寫，體會人物品質(zhì)。查閱相關(guān)資料，加深對課文的理解。五科學(xué)精神體會用具體事例說明觀點(diǎn)的方法。六綜合性學(xué)習(xí)單元：難忘小學(xué)生活學(xué)習(xí)整理資料的方法。雙線結(jié)構(gòu)一覽表（六年級下冊）單元人文主題語文要素一民風(fēng)民俗分清內(nèi)容的主次，體會作者是如何149“累計(jì)認(rèn)識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫?！薄袄塾?jì)認(rèn)識常用漢字3000個左右，150單元導(dǎo)語單元導(dǎo)語151單元閱讀時(shí)習(xí)作時(shí)一單元觸摸自然能從所讀的內(nèi)容想開去發(fā)揮想象，把重點(diǎn)部分寫的詳細(xì)一些二單元革命歲月了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫場面嘗試運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的寫法記一次活動三單元閱讀策略根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法寫生活體驗(yàn)，試著表達(dá)自己的看法四單元小說讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物的形象發(fā)揮想象，創(chuàng)編生活五單元習(xí)作單元體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的從不同方面或選取不同事例表達(dá)中心思想六單元保護(hù)環(huán)境抓住關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點(diǎn)學(xué)寫倡議書七單元藝術(shù)之美借助語言文字展開想象，體會藝術(shù)之美寫自己的拿手好戲，把重點(diǎn)部分寫具體八單元走進(jìn)魯迅借助相關(guān)資料，理解課文內(nèi)容通過事情寫一個人，表達(dá)出自己的情感單元閱讀時(shí)習(xí)作時(shí)一單元能從所讀的內(nèi)容想開去發(fā)揮想象，把重點(diǎn)部152

從三年級開始，單元導(dǎo)語一般圍繞閱讀、表達(dá)兩個方面來明示本單元的語文要素。每個單元的教學(xué)目標(biāo)直接體現(xiàn)在單元導(dǎo)語中。從三年級開始，單元導(dǎo)語一般圍繞閱讀、表達(dá)兩個153

本套教科書按照閱讀與表達(dá)并重、同時(shí)推進(jìn)的思路綜合編排。

單元設(shè)計(jì)盡可能考慮單元內(nèi)部彼此之間的橫向聯(lián)系，使之相互促進(jìn)，協(xié)同發(fā)展。本套教科書按照閱讀與表達(dá)并重、同時(shí)推進(jìn)的思路154第二個建議:

整體入手、前后勾連第二個建議:

整體入手、前后勾連155單元導(dǎo)語、課后思考練習(xí)題、交流平臺、詞句段運(yùn)用等欄目作為一個整體，閱讀與表達(dá)的方法、能力有機(jī)聯(lián)系、相互促進(jìn)。導(dǎo)語課文課文課文交流平臺詞句段運(yùn)用習(xí)作點(diǎn)明要素落實(shí)要素貫穿方法指導(dǎo)梳理總結(jié)進(jìn)一步提煉方法實(shí)踐運(yùn)用單元導(dǎo)語、課后思考練習(xí)題、交流平臺、詞句段運(yùn)用156

教科書在考慮到閱讀、習(xí)作和口語交際相互關(guān)聯(lián)的同時(shí),也重視其相對的獨(dú)立性，遵循其自身的發(fā)展規(guī)律和邏輯體系。比如口語交際中某些生活類交際話題，討論交流類話題，不一定都以閱讀為基礎(chǔ)，有的以交際功能為主要線索來編排。教科書在考慮到閱讀、習(xí)作和口語交際相互關(guān)聯(lián)的157目錄123文化奠基思維發(fā)展閱讀進(jìn)階4表達(dá)提升5小初銜接目錄123文化奠基思維發(fā)展閱讀進(jìn)階4表達(dá)提升5小初銜接158目錄123文化奠基思維發(fā)展閱讀進(jìn)階4表達(dá)提升5小初銜接目錄123文化奠基思維發(fā)展閱讀進(jìn)階4表達(dá)提升5小初銜接1592011年，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。。2014年，教育部

印發(fā)了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》。2015年，成都市教育局

印發(fā)了《成都市國學(xué)經(jīng)典教育活動實(shí)施綱要》。2017年，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化傳承發(fā)展工程的意見》的文件。2011年，認(rèn)識中華文化的豐厚博大，2014年，印發(fā)了160“增強(qiáng)文化意識，重視人類文化遺產(chǎn)的傳承，尊重和理解多元文化?！薄袄^承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化，發(fā)展社會主義先進(jìn)文化。”“增強(qiáng)文化意識，重視人類文化遺產(chǎn)的傳承，尊重和理解多元文化161文化奠基1.傳統(tǒng)文化2.民風(fēng)民俗3.革命文化4.多元文化文化奠基162傳統(tǒng)文化內(nèi)容及呈現(xiàn)形式古詩詞、文言文、古典名著、蒙學(xué)讀物古代寓言、神話傳說、歷史人物故事介紹古代科技文化成就的文章、材料漢字文化、節(jié)日禮俗、名言警句、俗語常識課文日積月累綜合性學(xué)習(xí)活動書寫提示閱讀連接……傳統(tǒng)文化內(nèi)容及呈現(xiàn)形式古詩詞、文言文、課文163編排遵循一定的邏輯和序列課文低年級中年級高年級古詩詞一上2首、一下3首，二年級每學(xué)期4首每學(xué)期6首六下“古詩詞誦讀”10首文言文無三年級每學(xué)期1篇四年級每學(xué)期2篇每學(xué)期2篇古詩詞文言文低高詩（絕句）詞律詩、樂府詩、詩經(jīng)敘事性文本帶有議論性的文本編排遵循一定的邏輯和序列課文低年級中年級高年級古詩詞一上2首164傳統(tǒng)文化古詩文六上六下傳統(tǒng)文化古詩文六上六下165六下P74六上：P95交流平臺不一定與單元一一對應(yīng)，重在梳理方法六下P74六上：P95交流平臺不一定與單元一一對應(yīng)，重在梳理166

古詩文怎么教？（溫儒敏）最好的辦法就是反復(fù)誦讀，讀得滾瓜爛熟，不用有過多的闡釋，也不要太多活動，寧可多讀幾遍，多讀幾篇。古詩詞教學(xué)要注重讓學(xué)生感受詩詞音韻之美，漢語之美，也許一時(shí)說不清美在哪里，總之是積淀下來，有所感覺了就好了。現(xiàn)在有些古詩詞教學(xué)過于繁瑣，像外科手術(shù)，把那種美都給弄跑了。古詩文怎么教？（溫儒敏）167陳先云：統(tǒng)編教科書與以前人教版教科書相比，在古詩文的安排上，作為課文的內(nèi)容，并沒有增加多少，而增加的量主要在日積月累這個欄目上。設(shè)置日積月累，主要是讓學(xué)生背誦積累，對詩詞意思的理解，對詩人表達(dá)的感情不要求統(tǒng)一掌握，學(xué)有余力的學(xué)生可以進(jìn)一步探究，做到下要保底，上不封頂。日積月累中的古詩文必須背誦，等學(xué)生們到一定的年齡，他們便會自通起義，在生活工作中自如運(yùn)用已學(xué)內(nèi)容。陳先云：168六下P91古詩文怎么學(xué)？將文言文與生活聯(lián)系六下P91古詩文怎么學(xué)？將文言文與生活聯(lián)系169教學(xué)建議：根據(jù)年段特點(diǎn)和板塊功能落實(shí)古詩文的教學(xué)目標(biāo)。1.低、中、高年段古詩文課文的教學(xué)低年段：朗讀背誦初步感知中年段：借助注釋理解詩意高年段：體會作者表達(dá)的思想感情

古詩文誦讀板塊，增加積累遷移方法2.中、高年段文言文課文的教學(xué)中年段：正確朗讀，借助注釋把握課文的主要內(nèi)容高年段：在把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上稍有進(jìn)階性要求教學(xué)建議：根據(jù)年段特點(diǎn)和板塊功能落實(shí)古詩文的教學(xué)目標(biāo)。1703.日積月累板塊的教學(xué)主要目的是進(jìn)一步增強(qiáng)語感，形成積累。要求低于課文，不必深挖文本內(nèi)涵與作者情感。4.把握古詩文課文與語文要素之間的關(guān)系古詩文的編排，主要考慮與單元人文主題的匹配。教學(xué)中不需要強(qiáng)行與語文要素建立聯(lián)系。3.日積月累板塊的教學(xué)171古詩詞教學(xué)建議1.宜以朗讀，背誦為主，注意讀準(zhǔn)字音。熟讀成誦，有助于培養(yǎng)語感，“讀書百遍，而義自見”。朗讀中不必語氣夸張，也不要過度強(qiáng)調(diào)停頓、音調(diào)等因素。讀準(zhǔn)規(guī)范字音，不必強(qiáng)求“押韻”而將問題復(fù)雜化。

《山行》：遠(yuǎn)上寒山石徑斜《敕勒歌》：天似穹廬，籠蓋四野

古詩詞教學(xué)建議172古詩詞教學(xué)建議2.重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自主感受，不宜過多依賴多媒體手段，蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書》黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。3.疏通詩意時(shí)不一定要逐字翻譯，亦可回避格律，用韻等知識。盧綸《塞下曲》月黑雁飛高，單于夜遁逃。欲將輕騎逐，大學(xué)滿弓刀。古詩詞教學(xué)建議173文言文教學(xué)建議1.關(guān)于文言文朗讀時(shí)的停頓問題。

“句讀”：文詞語意已盡處為“句”，未盡而須停頓處為“讀”。句中停頓不一定存在唯一答案，但存在不能斷開之處，需注意區(qū)分。

《囊螢夜讀》：夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書。讀好停頓與理解文意，二者相輔相成。文言文教學(xué)建議174文言文教學(xué)建議2.不必特別進(jìn)行古代漢語知識的講授，或要求學(xué)生強(qiáng)記字詞釋義。隨文講授簡單基礎(chǔ)的，對理解文本意思有幫助的基本常識?！锻跞植蝗〉琅岳睢罚褐T兒競走取之，唯戎不動。3.建議教學(xué)中不要輕下定義。難以甄別資料來源和可信度的情況下，慎重使用定義性的說法，如：“文言文的特點(diǎn)是用語簡潔”？文言文教學(xué)建議175文化奠基1.傳統(tǒng)文化：古詩詞、文言文2.民風(fēng)民俗：傳統(tǒng)節(jié)日（課文、詞句段運(yùn)用、習(xí)作）、傳統(tǒng)藝術(shù)3.革命文化4.多元文化文化奠基176

民風(fēng)民俗六年級下冊課文傳統(tǒng)節(jié)日民風(fēng)民俗六年級下冊課文177六下P16六下P14六年級下冊：詞句段運(yùn)用六年級下冊：習(xí)作有自己的觀點(diǎn)和判斷力如果你對這種風(fēng)俗習(xí)慣有自己的看法，也可以表達(dá)出來。六下P16六下P14六年級下冊：詞句段運(yùn)用六年級下冊：習(xí)作有178傳統(tǒng)藝術(shù)：學(xué)習(xí)文字的同時(shí)，提升我們的文化品位。六上P98六上P99六下P76傳統(tǒng)藝術(shù)：學(xué)習(xí)文字的同時(shí)，提升我們的文化品位。六上P98六上179六上P125六下P92六上P105傳統(tǒng)藝術(shù)：書法的賞析六上P125六下P92六上P105傳統(tǒng)藝術(shù)：書法的賞析180六上P103六上P107六上P103六上P10718112冊封面：至少三個人物；兒童在中央；希望兒童浸潤在傳統(tǒng)文化中。12冊封面：至少三個人物；兒童在中央；希望兒童浸潤在傳統(tǒng)文化182文化奠基1.傳統(tǒng)文化：古詩詞、文言文2.民風(fēng)民俗：傳統(tǒng)節(jié)日（課文、詞句段運(yùn)用、習(xí)作）、傳統(tǒng)藝術(shù)3.革命文化：革命領(lǐng)袖、革命先烈4.多元文化文化奠基183

革命文化：革命領(lǐng)袖、革命先烈六上：革命歲月六下：P62六上：P28六下：志向與心愿六上：P34革命文化：革命領(lǐng)袖、革命先烈六上：革命歲月六下：P62六184文化奠基1.傳統(tǒng)文化：古詩詞、文言文2.民風(fēng)民俗：傳統(tǒng)節(jié)日（課文、詞句段運(yùn)用、習(xí)作）、傳統(tǒng)藝術(shù)3.革命文化：革命領(lǐng)袖、革命先烈4.多元文化文化奠基185多元文化六下：P39六下：P17六上多元文化六下：P39六下：P17六上186文化奠基1.傳統(tǒng)文化2.民風(fēng)民俗3.革命文化4.多元文化文化奠基187目錄123文化奠基思維發(fā)展閱讀進(jìn)階4表達(dá)提升5小初銜接目錄123文化奠基思維發(fā)展閱讀進(jìn)階4表達(dá)提升5小初銜接188

“思維發(fā)展與提升是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，通過語言運(yùn)用，獲得直覺思維、形象思維、邏輯思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展，以及深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性等思維品質(zhì)的提升?！辈烤?統(tǒng)編)版--小學(xué)語文六年級教科書編排思路與教學(xué)建議--142課件1892.思維的發(fā)展形象思維邏輯思維2.思維的發(fā)展形象思維邏輯思維190中高年級剛好是處于形象思維到邏輯思維的關(guān)鍵期。這個時(shí)期是過渡，而不是一種替代了另外一種，并不是到了高年級就不重視形象思維了，這兩種思維應(yīng)該是協(xié)同發(fā)展的，形象思維也離不開邏輯思維的參與。中高年級剛好是處于形象思維到邏輯思維的關(guān)鍵期。191?接近聯(lián)想（空間或時(shí)間上接近的事物）?類似聯(lián)想（相似的事物）?對比聯(lián)想（有對立關(guān)系的事物）?因果聯(lián)想（有因果關(guān)系的事物）?再造性想象（根據(jù)語言文字再造事物形象）?創(chuàng)造性想象（獨(dú)立創(chuàng)造新事物形象）形象思維想象聯(lián)想，?接近聯(lián)想（空間或時(shí)間上接近的事物）?再造性想象（根據(jù)語言文192六上：P11.閱讀時(shí)能從所讀的內(nèi)容想開去。六上：P11.閱讀時(shí)能從所讀的內(nèi)容想開去。193六上：P4六上：P7六上：P9六上：P10把文字變成畫面鼓勵學(xué)生由此及彼，還包含著作者本人的聯(lián)想。六上：P4六上：P7六上：P9六上：P10把文字變成畫面鼓勵194六上：P13六上：P12六上：P13六上：P12195六上：P97借助語言文字展開想象，體會藝術(shù)之美。六上：P97借助語言文字展開想象，體會藝術(shù)之美。196六上：P102六上：P103借助語言想象想象音樂描繪的畫面六上：P102六上：P103借助語言想象想象音樂描繪的畫面197六上：P64六下：P88如何評價(jià)？包容想象，鼓勵異想天開，自圓其說。六上：P64六下：P88如何評價(jià)？包容想象，鼓勵異想天開，自198目錄123文化奠基思維發(fā)展閱讀進(jìn)階4表達(dá)提升5小初銜接目錄123文化奠基思維發(fā)展閱讀進(jìn)階4表達(dá)提升5小初銜接1993.閱讀進(jìn)階閱讀理解文體意識表達(dá)方法3.閱讀進(jìn)階閱讀理解文體意識表達(dá)方法200把握文章的主要內(nèi)容體會文章表達(dá)的思想感情閱讀理解把握文章的主要內(nèi)容閱讀理解201六上：P124六上：P124202六上：P81六上：P85六上：P95專做關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點(diǎn)。中年級：借助關(guān)鍵句理解自然段的意思六上：P81六上：P85六上：P95專做關(guān)鍵句，把握文章的主203六上：P109六上：P116借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容。結(jié)合“閱讀鏈接”中的材料，說說對課文最后兩個自然段的理解?！伴喿x鏈接”就是閱讀理解的一個學(xué)習(xí)方法，借助別人的視角，幫助自己理解。六上：P109六上：P116借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容。204預(yù)測提問提高閱讀的速度有目的地閱讀三年級上冊四年級上冊五年級上冊六年級上冊特殊的閱讀策略單元為什么安排這幾個閱讀策略單元？這幾個單元與其他單元是什么關(guān)系？其他單元不教閱讀策略嗎？預(yù)測提問提高閱讀的速度有目的地閱讀三年級上冊四年級上冊五年級205雙線結(jié)構(gòu)一覽表（六年級上冊）單元人文主題語文要素一觸摸自然閱讀時(shí)能從所讀的內(nèi)容想開去。二革命歲月了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫場面的。三閱讀策略單元：有目的地閱讀根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。四小說讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象。五習(xí)作單元：圍繞中心意思寫體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的。六保護(hù)環(huán)境抓住關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點(diǎn)。七藝術(shù)之美借助語言文字展開想象，體會藝術(shù)之美。八走近魯迅借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容。雙線結(jié)構(gòu)一覽表（六年級上冊）單元人文主題語文要素一觸摸自然閱206單元人文主題語文要素一民風(fēng)民俗分清內(nèi)容的主次，體會作者是如何詳寫主要部分的。二外國名著了解梗概，把握名著的主要內(nèi)容，就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受。三習(xí)作單元：寫出真情實(shí)感體會文章是怎樣表達(dá)情感的。四志向與心愿關(guān)注神態(tài)、言行的描寫，體會人物品質(zhì)。查閱相關(guān)資料，加深對課文的理解。五科學(xué)精神體會用具體事例說明觀點(diǎn)的方法。六綜合性學(xué)習(xí)單元：難忘小學(xué)生活學(xué)習(xí)整理資料的方法。雙線結(jié)構(gòu)一覽表（六年級下冊）單元人文主題語文要素一民風(fēng)民俗分清內(nèi)容的主次，體會作者是如何207有目的地閱讀（閱讀理解監(jiān)控）根據(jù)閱讀的需要，運(yùn)用相應(yīng)的方法完成閱讀任務(wù)的過程，是為了更好地提高閱讀效率、完成相關(guān)任務(wù)。首先要根據(jù)目的對閱讀材料進(jìn)行取舍，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x材料，減少無關(guān)材料和不重要的材料對閱讀的干擾。確定內(nèi)容后，還要運(yùn)用以前掌握的閱讀策略，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，達(dá)到自己的閱讀目的。有目的地閱讀根據(jù)閱讀的需要，運(yùn)用相應(yīng)的方法完成閱讀任務(wù)的過程208低效率的閱讀者VS高效率的閱讀者?主要把閱讀當(dāng)作解碼過程，局限于詞句水平。?不能進(jìn)行選擇性閱讀。?不能根據(jù)閱讀目的舍棄干擾信息，提取有用信息來建構(gòu)文本意義。?不考慮閱讀目的，只采用一種閱讀方法和速度閱讀。?靈活使用各種策略。?能根據(jù)閱讀目的和閱讀的即時(shí)效果調(diào)整閱讀速度。低效率的閱讀者VS高效率的閱讀者209“學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息?！薄澳x有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字?！薄皩W(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息。”“默讀有一定速度210六上：P35根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。六上：P35根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。211第一篇：精讀初步了解閱讀策略（怎樣根據(jù)閱讀目的選擇合適的內(nèi)容）。重在閱讀實(shí)踐和方法交流。六上：P36六上：P39讓學(xué)生在親歷過程中建立閱讀的策略。課后思考題指向閱讀方法的總結(jié)。第一篇：精讀初步了解閱讀策略（怎樣根據(jù)閱讀目的選擇合適的212第二篇：精讀以旁批的形式詳細(xì)呈現(xiàn)閱讀思維過程，作示范。提示實(shí)現(xiàn)閱讀目的的多種閱讀方法：瀏覽，圈畫關(guān)鍵詞句，細(xì)讀重要部分。六上：P40－43課文的批注怎么用？第二篇：精讀以旁批的形式詳細(xì)呈現(xiàn)閱讀思維過程，作示范。提示實(shí)213第三篇：略讀在真實(shí)的任務(wù)情境中遷移運(yùn)用方法策略。豐富的語言材料，截然不同的語言風(fēng)格。六上：P44－49第三篇：略讀在真實(shí)的任務(wù)情境中遷移運(yùn)用方法策略。豐富的語言214六上：P51六上：P51215六年級：有目的地閱讀五年級：提高閱讀的速度?知道怎樣提高閱讀速度。?知道什么時(shí)候需要提高閱讀速度。?閱讀有一定的速度。?能根據(jù)需要選擇閱讀速度。六年級：五年級：216讀懂了嗎？怎么讀懂的？監(jiān)控閱讀過程；評估理解狀態(tài)；主動進(jìn)行調(diào)整。知道什么叫讀懂。讀懂了嗎？怎么讀懂的？監(jiān)控閱讀過程；評估理解狀態(tài)；主動進(jìn)2173.閱讀進(jìn)階閱讀理解文體意識表達(dá)方法3.閱讀進(jìn)階閱讀理解文體意識表達(dá)方法218“第三學(xué)段側(cè)重考察對文章表達(dá)順序和基本表達(dá)方法的了解領(lǐng)悟；第四學(xué)段側(cè)重考察理清思路、概括要點(diǎn)、探究內(nèi)容等方面的情況，以及讀懂不同文體文章的能力?！蔽捏w意識“第三學(xué)段側(cè)重考察對文章表達(dá)順序和基本表達(dá)方法的了解領(lǐng)悟；第2193.閱讀進(jìn)階閱讀理解文體意識：小說、童話表達(dá)方法3.閱讀進(jìn)階閱讀理解文體意識：小說、童話表達(dá)方法220六上：P53六上第四單元：小說讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象。六上：P53六上第四單元：小說讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受221共同特點(diǎn):人物形象鮮明情節(jié)引人入勝善于設(shè)置懸念六上：P56六上：P61六上：P62共同特點(diǎn):六上：P56六上：P61六上：P62222六上：P65六上：P65六上：P65六上：P65223準(zhǔn)確定位小說教學(xué)，設(shè)定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)：—知道小說是虛構(gòu)的故事—在梳理情節(jié)的基礎(chǔ)上，感受人物形象—品味語言不拔高要求，不求深求全不拔高要求，不求深求全224六下第二單元：外國名著（小說；童話）六下：P17了解作品梗概，把握名著的主要內(nèi)容，就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受。六下第二單元：（小說；童話）六下：P17了解作品梗概，把握名225六下：P24六下：P25六下：P31聯(lián)結(jié)，類型化的閱讀方法六下：P24六下：P25六下：P31聯(lián)結(jié)，類型化的閱讀方法226六下：P35六下：P37引導(dǎo)學(xué)生形成有意義的整體的理解六下：P35六下：P37引導(dǎo)學(xué)生形成有意義的整體的理解227品鑒語言六下：P38版本意識知名出版社知名譯者品鑒語言六下：P38版本意識知名出版社知名譯者2283.閱讀進(jìn)階閱讀理解文體意識：小說、童話表達(dá)方法3.閱讀進(jìn)階閱讀理解文體意識：小說、童話表達(dá)方法2293.閱讀進(jìn)階閱讀理解文體意識：小說、童話表達(dá)方法：（點(diǎn)面結(jié)合、主次詳略、用事例說明觀點(diǎn)）3.閱讀進(jìn)階閱讀理解文體意識：小說、童話表達(dá)方法：230六上：P15六上第二單元：點(diǎn)面結(jié)合寫場面探究作者的思維路徑，了解這一類文章的特點(diǎn)。六上：P15六上第二單元：點(diǎn)面結(jié)合寫場面探究作者的思維路徑231六上：P20六上：P25六上：P20六上：P25232六上：P33六上：P33233六下：P1六下第一單元：

分清主次詳略六下：P1六下第一單元：

分清主次詳略234六下：P5六下：P9六下：P5六下：P9235六下：P15六下：P15236六下：P75六下第五單元：

運(yùn)用具體事例說明觀點(diǎn)六下：P75六下第五單元：

運(yùn)用具體事例說明觀點(diǎn)237六下：P80六下：P83六下：P80六下：P832383.閱讀進(jìn)階閱讀理解文體意識：小說、童話表達(dá)方法：（點(diǎn)面結(jié)合、主次詳略、用事例說明觀點(diǎn)）3.閱讀進(jìn)階閱讀理解文體意識：小說、童話表達(dá)方法：239目錄123文化奠基思維發(fā)展閱讀進(jìn)階4表達(dá)提升5小初銜接目錄123文化奠基思維發(fā)展閱讀進(jìn)階4表達(dá)提升5小初銜接2404.表達(dá)提升習(xí)作口語交際閱讀4.表達(dá)提升習(xí)作241單元閱讀時(shí)習(xí)作時(shí)一單元觸摸自然能從所讀的內(nèi)容想開去發(fā)揮想象，把重點(diǎn)部分寫的詳細(xì)一些二單元革命歲月了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫場面嘗試運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的寫法記一次活動三單元閱讀策略根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法寫生活體驗(yàn)，試著表達(dá)自己的看法四單元小說讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物的形象發(fā)揮想象，創(chuàng)編生活五單元習(xí)作單元體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的從不同方面或選取不同事例表達(dá)中心思想六單元保護(hù)環(huán)境抓住關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點(diǎn)學(xué)寫倡議書七單元藝術(shù)之美借助語言文字展開想象，體會藝術(shù)之美寫自己的拿手好戲，把重點(diǎn)部分寫具體八單元走進(jìn)魯迅借助相關(guān)資料，理解課文內(nèi)容通過事情寫一個人，表達(dá)出自己的情感單元閱讀時(shí)習(xí)作時(shí)一單元能從所讀的內(nèi)容想開去發(fā)揮想象，把重點(diǎn)部242口語交際內(nèi)容要求六上二單元革命歲月演講怎樣寫演講稿，怎樣演講更好？六上四單元小說