《農(nóng)村小學(xué)生寫字能力培養(yǎng)》課題階段總結(jié)《農(nóng)村小學(xué)生寫字力量培育》課題階段總結(jié)

《農(nóng)村小學(xué)生寫字力量培育》

寫字課題討論階段總結(jié)

漢字是記錄漢語的書寫符號(hào)，是中華民族五千年文化的載體，是傳播文明信息的工具。它分散著中華民族的才智，蘊(yùn)含著豐厚的民族文化和深刻的民族精神，在世界文化溝通中發(fā)揮著日益重要的作用。和世界上其它文字相比，漢字有著鮮亮的共性特點(diǎn)和無比的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)寫字教學(xué)的討論，對(duì)于繼承和發(fā)揚(yáng)祖國的民族文化，提高學(xué)生的素養(yǎng)有不行無視的作用。寫字是一項(xiàng)重要的語文根本功，是穩(wěn)固識(shí)字的手段。標(biāo)準(zhǔn)地書寫漢字，把握漢字的書寫技巧是小學(xué)生學(xué)好語言文字的根底，對(duì)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)不同學(xué)段的寫字教學(xué)提出了不同的階段目標(biāo)。我們對(duì)學(xué)生必需從小學(xué)起培育良好的寫字習(xí)慣，培育學(xué)生的審美力量、制造意識(shí)和創(chuàng)新力量。寫字課題討論的目標(biāo)就是培訓(xùn)學(xué)生的寫字力量，提高寫字水平。

一、確定討論目標(biāo)及任務(wù)

1、訂正執(zhí)筆姿態(tài)。小學(xué)生的寫字姿態(tài)，特殊是執(zhí)筆姿態(tài)的正確與否是影響學(xué)生寫字質(zhì)量、寫字力量的重要因素。通過改良措施，解決小學(xué)生握筆姿態(tài)的問題。

2、培育學(xué)生的習(xí)字興趣。小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字寫字既是小學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的起步，也是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的開頭。在小學(xué)語文教學(xué)中，逐步培育學(xué)生的寫字興趣，使學(xué)生從機(jī)械的寫字中解脫出來，變?yōu)榍樵笇懽植⒛軐懞米帧?/p>

3、提高學(xué)生寫字水平與考試成績。改善學(xué)生在學(xué)習(xí)或考試時(shí)消失不標(biāo)準(zhǔn)字、錯(cuò)字、別字等，影響了實(shí)際把握學(xué)問水平的發(fā)揮。進(jìn)一步提高學(xué)生寫字水平。

4、促進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段在寫字教育中的運(yùn)用?，F(xiàn)代教育教學(xué)手段在教學(xué)中起到了創(chuàng)設(shè)情境、優(yōu)化過程、激發(fā)興趣、提高效率的重要作用。力求將其應(yīng)用

于寫字教學(xué)，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)為寫字教學(xué)效勞。

二、強(qiáng)化課題討論師資力氣

1、我們努力以課題討論的形式，標(biāo)準(zhǔn)寫字教學(xué)和評(píng)價(jià)討論活動(dòng)，提高我校師生寫字教學(xué)質(zhì)量，以課題組長親自抓，副組長重點(diǎn)抓，全體課題組成員詳細(xì)抓寫字教學(xué)，緊緊圍繞“硬筆字宜首重構(gòu)造再及點(diǎn)畫”這一課題進(jìn)展深入討論，促進(jìn)素養(yǎng)教育在我校的深入開展。

2、加強(qiáng)教師的寫字業(yè)務(wù)力量培育。自我校開展寫字教學(xué)課題以來，寫字教學(xué)已成為我校特色之一。沒有一支高素養(yǎng)的寫字教師隊(duì)伍就不行能正常、有效地開展學(xué)校各項(xiàng)寫字教育活動(dòng)，本著變“一枝獨(dú)秀”為“百花齊放”的創(chuàng)新理念，本學(xué)期學(xué)校進(jìn)行了屢次寫字展現(xiàn)會(huì)，以不斷提高教師的寫字教學(xué)與科研理論水平。通過不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)、溝通與提高，理論水平得到了提高，書寫力量得到了提升，整個(gè)學(xué)校的書法師資力氣也在不斷加強(qiáng)。

三、合理安排寫字教學(xué)。

低年級(jí)學(xué)生初入學(xué)，即使是學(xué)習(xí)一種簡潔的執(zhí)筆姿態(tài)，對(duì)于他們而言都是困難的，更何況是要長期堅(jiān)持下來。所以，在教學(xué)中敏捷運(yùn)用教材，減輕學(xué)生的書寫負(fù)擔(dān)。如：識(shí)字（一）《一去二三里》消失了筆畫橫的書寫，緊接著消失了“一”、“二”、“三”這三個(gè)生字，而在其次課中緊接著消失了筆畫豎、撇和捺的書寫，繼而消失了“十”、“木”、“禾”這三個(gè)生字，難度有了明顯的增加，尤其是“禾”字，無論是間架構(gòu)造還是筆畫，書寫難度對(duì)于一個(gè)剛剛學(xué)習(xí)書寫漢字幾天的學(xué)生來說，無疑是個(gè)挑戰(zhàn)。遵循由簡潔到簡單的規(guī)律，本課只講筆畫豎和“十”的書寫，并且把第三課中消失的相關(guān)生字提到本節(jié)課學(xué)習(xí)。這樣不僅從數(shù)量完成了學(xué)會(huì)書寫三個(gè)生字的教學(xué)任務(wù)，還進(jìn)展了筆畫歸類的識(shí)字方法，降低了書寫難度，學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)漢字，增加里了他們的奇怪心和求

知欲。

各年級(jí)寫字教學(xué)結(jié)合本班實(shí)際，安排在學(xué)生身心放松的時(shí)間段來進(jìn)展，避開孩子過度勞累，厭煩心理的產(chǎn)生，以便于學(xué)生更好的投入到寫字中去。

四、標(biāo)準(zhǔn)寫字根底從低段入手

學(xué)生寫字姿態(tài)與初入學(xué)時(shí)的習(xí)慣息息相關(guān)，長期的習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，很難訂正。因此，我們課題組在討論過程中注意從低段入手，抓好寫字習(xí)慣的培育。

1、重視正確執(zhí)筆姿態(tài)的養(yǎng)成

在低段語文教學(xué)中杜絕錯(cuò)誤的執(zhí)筆姿態(tài)和書寫姿態(tài)。強(qiáng)化執(zhí)筆姿態(tài)和書寫姿態(tài)的訓(xùn)練，教給學(xué)生正確的執(zhí)筆、寫字的姿態(tài)，讓學(xué)生記住順口溜，頭正，肩平，臂張，腳分開，“三個(gè)一”要求記心上。即指筆尖離手一寸，眼睛離書一尺，身子離桌一拳。正確的姿態(tài)一旦形成，會(huì)使學(xué)生受益一生。

2、嚴(yán)格訓(xùn)練正確的讀書寫字姿態(tài)

良好習(xí)慣要從小培育，越早越好；三要抓“小”，即從微小的一言一行、一舉一動(dòng)留意培育學(xué)生的良好習(xí)慣。學(xué)生讀書寫字時(shí)必需堅(jiān)持用“三個(gè)一”的標(biāo)準(zhǔn)提示和催促學(xué)生；四要抓“嚴(yán)”。教師在改革教學(xué)方法時(shí)，也不能無視良好習(xí)慣的養(yǎng)成，要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，嚴(yán)格催促。

3、提高家長的重視程度，催促子女養(yǎng)成正確的執(zhí)筆姿態(tài)。我校教師利用家長會(huì)向家長講明執(zhí)筆姿態(tài)和寫好字的關(guān)系，提高家長的重視程度。讓家長明白家庭教育一對(duì)一的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在家中要寫作業(yè)時(shí)，家長要親密協(xié)作，時(shí)常提示子女留意執(zhí)筆姿態(tài)的正確性，手把手訂正其錯(cuò)誤姿態(tài)。

五、在問題及今后的設(shè)想存在的主要問題：

1、重“硬”輕“軟”現(xiàn)象突出

大綱明確規(guī)定，小學(xué)生不僅要練習(xí)鉛筆字、鋼筆字，還要練習(xí)毛筆字。但一些學(xué)?；蛞恍┌嗉?jí)的寫字教學(xué)重“硬”輕“軟”現(xiàn)象突出，毛筆字是我國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，學(xué)生有責(zé)任了解并繼承，教師也有傳承祖國優(yōu)秀文化的職責(zé)，而且，實(shí)踐證明，軟硬結(jié)合，可相互促進(jìn)。所以，寫字教學(xué)也應(yīng)轉(zhuǎn)變這種重“硬”輕“軟”的現(xiàn)象，要從觀念上重視毛筆字的教學(xué)，加強(qiáng)訓(xùn)練，教學(xué)生“學(xué)會(huì)寫”，為今后毛筆字的書寫打下肯定的根底。

2、重“點(diǎn)”輕“面”后果堪憂

寫字教學(xué)作為素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容，它的對(duì)象應(yīng)是全體學(xué)生，應(yīng)著眼于學(xué)生將來的學(xué)習(xí)、工作，有利于進(jìn)展學(xué)生的共性，這才是真正的素養(yǎng)教育。然而，寫字教學(xué)中只留意抓特長生，淡化面的提高這種現(xiàn)象普遍存在，有些班級(jí)，僅靠寫字尖子生在各級(jí)各類競賽中或獎(jiǎng)來撐門面，張聲勢(shì)，寫字困難生和寫字水平一般的學(xué)生得不到教師的重視和關(guān)愛，很難得到指導(dǎo)，致使他們的寫字水平不能提高，有甚者，干脆我行我素，對(duì)教師交給的寫字任務(wù)敷衍了事，養(yǎng)成一種極不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，這不利于學(xué)生完整人格的培育。

向往美妙將來：

固然，對(duì)比開題時(shí)的目標(biāo)，結(jié)合我校的實(shí)際，今后我們規(guī)劃在以下幾方面著力開展工作，進(jìn)一步推動(dòng)《農(nóng)村小學(xué)生寫字力量培育》這一課題的深化討論：

１、加強(qiáng)常規(guī)治理

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)寫字課堂常規(guī)的督查：課前，看教師的備課狀況，師生的預(yù)備狀況；課中，隨時(shí)隨堂聽課；課后，查學(xué)生的作業(yè)書寫狀況及作業(yè)的批改反應(yīng)狀況。確保了把寫字時(shí)間用好，用足，用出最高效果。

２、加強(qiáng)宣傳力度

為了使全體師生從心底里“要寫字”、“好練字”。評(píng)比書法小能手，以積極

推動(dòng)我校寫字教學(xué)的有效開展，推動(dòng)寫字課題的深化討論，努力出好成果。

3、加強(qiáng)評(píng)價(jià)討論

在平常作業(yè)和競賽活動(dòng)中，讓教師留意評(píng)價(jià)形式的多樣化，提高學(xué)生的積極性。

寫好字是宏揚(yáng)祖國傳統(tǒng)文化的一種詳細(xì)表現(xiàn)，繼承和發(fā)揚(yáng)祖國的傳統(tǒng)文化也是一種愛國的實(shí)際行動(dòng)。在寫字教學(xué)過程中，常常地反復(fù)地把這些學(xué)問灌輸給學(xué)生，不僅能使學(xué)生增加把字寫好的信念，而且可以培育學(xué)生喜愛母語，喜愛祖國的思想感情。我們信任,有專家和領(lǐng)導(dǎo)的悉心指導(dǎo),我校的課題討論工作將會(huì)取得更大成績,書法藝術(shù)將在我校開出明麗的花朵。

擴(kuò)展閱讀：農(nóng)村小學(xué)生寫字力量培育的討論階段總結(jié)

《農(nóng)村小學(xué)生寫字力量培育的討論》

課題階段報(bào)告

“做人從掃地做起，讀書從寫字做起?！笨梢妼懽纸虒W(xué)在小學(xué)語文

教學(xué)中的重要位置根底之根底。學(xué)生通過長期的寫字訓(xùn)練，可以受到美的熏陶，陶冶高尚的情操，培育堅(jiān)強(qiáng)的意志、良好的習(xí)慣，有益于提高他們的道德、文化素養(yǎng)。所以，我校確定了“農(nóng)村小學(xué)生寫字力量培育的討論”的課題討論。

依據(jù)課題討論方案，201*.5201*.12為分析討論階段，也就是依據(jù)前階段討論狀況，進(jìn)展總結(jié)分析后再試驗(yàn)推廣。

課題立項(xiàng)以來，課題組就對(duì)如何開展落實(shí)好此項(xiàng)課題，進(jìn)展了深入細(xì)致的討論與探討。我們首先對(duì)當(dāng)前小學(xué)寫字教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)展了調(diào)查分析，對(duì)寫字教學(xué)進(jìn)展了行動(dòng)討論，組織撰寫了課題的第一階段總結(jié)規(guī)劃和其次階段的總結(jié)，階段總結(jié)為我們進(jìn)展了精確的定位，規(guī)劃的制定為我們進(jìn)一步開展好討論工作確定了方向。學(xué)校開設(shè)了寫字課，安排了寫字力量強(qiáng)的教師進(jìn)展寫字教學(xué)指導(dǎo)，通過教師粉板字競賽、學(xué)生寫字競賽，學(xué)生優(yōu)秀作品展等活動(dòng)，使我校的師生寫字水平有了很大的提高。通過積極反思、撰寫，提高教師論文撰寫水平。通過優(yōu)化寫字教學(xué)治理，開展各項(xiàng)活動(dòng)等措施，逐步形成寫字教學(xué)良好態(tài)勢(shì)，全面提高了寫字教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生書寫技能的提高。為使課題更好地推動(dòng)，先就課題上一階段討論總結(jié)如下：1、加強(qiáng)理論積存。

加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，積極了解課題討論動(dòng)態(tài)，在課題組內(nèi)制造一種積極學(xué)習(xí)，擅長積存的氣氛，并將學(xué)習(xí)內(nèi)容資源共享，使每一位教師能真正的在學(xué)習(xí)中受益，加強(qiáng)為課題討論的進(jìn)一步深入打下扎實(shí)的根底。

2、加強(qiáng)示范引領(lǐng)。

擅長發(fā)覺班上寫字習(xí)慣好、寫字力量強(qiáng)的學(xué)生，并準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)，定期在展現(xiàn)欄進(jìn)行優(yōu)秀作業(yè)展，以此鼓勵(lì)寫字差的學(xué)生，形成你追我趕良好氣氛。

我們要求教師工工整整寫好每一次板書，寧可少寫一個(gè)，不行草寫一個(gè)。在這一方面，我們的數(shù)學(xué)教師尤其要留意，教師們要樹立板書就是作品意識(shí)。我們不僅板書要工整，作業(yè)批語也要工整，特殊是我們語文教師的作文批語，要和學(xué)生一樣，一格一字。3、營造寫字氣氛，提高寫字興趣。

蘇霍姆林斯基說：“我們努力使學(xué)校的墻壁也講話”，這也是文化育人的一個(gè)方面，因此，我校早就開拓了優(yōu)秀作品展現(xiàn)長廊，為更好地利用，從11月份起，各班主任或語文教師負(fù)責(zé)，在教室外走廊的墻壁上懸掛由學(xué)生自己的書法作品，每兩周更換一次，作品由各班供應(yīng)。由鄭忠芹負(fù)責(zé)收集、張貼展現(xiàn)，每兩周更換一次：第一次6年級(jí)各班，其次次15年級(jí)各班，依次循環(huán)。各班利用展板由各輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)做好學(xué)生作品展現(xiàn)工作。通過這些方式展現(xiàn)寫字教學(xué)成果，對(duì)學(xué)生的成績進(jìn)展評(píng)價(jià)。使學(xué)生置身于具有濃郁的書法氣氛之申，獲得藝術(shù)美的體驗(yàn)、熏陶和感受，開掘?qū)W生內(nèi)在書法潛能。4、以活動(dòng)和競賽促進(jìn)寫字教學(xué)。課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)在全校開展寫字競賽活動(dòng)。由少先隊(duì)籌劃，在11月開展一次16年級(jí)的書法競賽。設(shè)獎(jiǎng)對(duì)優(yōu)勝者鼓勵(lì)，讓學(xué)生有成就感。也讓一些同學(xué)通過這種橫向比擬，看到自己的差距。5、編寫學(xué)生優(yōu)秀作品集。(鄭忠芹負(fù)責(zé))

為迎接教育局寫好字星級(jí)學(xué)校驗(yàn)收，我們收集整理了多本學(xué)生優(yōu)秀書法作品集，以后每學(xué)期都要準(zhǔn)時(shí)把開展活動(dòng)的優(yōu)秀作品整理成冊(cè)，并且適時(shí)進(jìn)行優(yōu)秀成果展，讓學(xué)生體驗(yàn)勝利的樂趣，獲得努力的力氣。

6、各試驗(yàn)教師以自己的子課題討論為主，兼顧其他子課題。其余沒有負(fù)責(zé)特地子課題的教師任選一項(xiàng)進(jìn)展討論。

本階段取得閱歷成果如下：

成果之一：師生提高思想熟悉，轉(zhuǎn)變寫字評(píng)價(jià)

（1）、第一階段的“五個(gè)到位”。熟悉到位、組織制度建立到位、教學(xué)常規(guī)執(zhí)行到位、根底落實(shí)到位、調(diào)查到位。

（2）、其次階段的中心工作。一是寫字教學(xué)討論，二是寫字教學(xué)評(píng)價(jià)。圍繞討論中心內(nèi)容我們開展了以下工作：實(shí)行措施，激發(fā)興趣；嚴(yán)格訓(xùn)練，養(yǎng)成習(xí)慣；深入探討，討論模式；開展活動(dòng)，促進(jìn)進(jìn)展；科學(xué)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)進(jìn)步。

（3）、改良寫字教學(xué)評(píng)價(jià)體制。采納等級(jí)、星級(jí)、評(píng)語、符號(hào)等方式，評(píng)價(jià)對(duì)象的集體評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)等形式，完善考試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重視卷面書寫評(píng)價(jià)。對(duì)小學(xué)低年級(jí)的寫字評(píng)價(jià)，特殊要關(guān)注仔細(xì)書寫態(tài)度和良好寫字習(xí)慣的培育，留意學(xué)生對(duì)根本筆畫、漢字根本構(gòu)造的把握，重視書寫的正確、端正、干凈；對(duì)高年級(jí)學(xué)生的書寫評(píng)價(jià)，既要關(guān)注其書寫標(biāo)準(zhǔn)和流利程度，也要敬重他們的共性化審美趣味。通過進(jìn)展性評(píng)價(jià)來提高學(xué)生的寫字興趣和自信念，全體學(xué)生的書寫習(xí)慣，根本的寫字技能，應(yīng)成為教師教學(xué)水平、學(xué)校辦學(xué)水平評(píng)價(jià)的一個(gè)方面。

成果之二：獲得清楚數(shù)據(jù)，為提高教育教學(xué)供應(yīng)了切實(shí)可行的依據(jù)。見下表：

學(xué)生寫字狀況問卷調(diào)查（210人）

工程寫字興趣

狀況深厚60

了解書法學(xué)問

很了解52

平常作業(yè)書寫

干凈80

寫字態(tài)度

端正64

坐姿

正確72

握筆

到位102

筆順

正確112

筆畫

到位91

一般71一般102一般92一般85一般73一般57一般67一般82

較差79不了解56較差38較差61較差65較差53較差31較差字體端正85一般80較差45學(xué)生意見欄(1)練字的時(shí)間太少，缺乏教師教導(dǎo)。(2)作業(yè)太多，沒有心思練字。(3)教師經(jīng)常占用寫字時(shí)間來上語文、數(shù)學(xué)、英語主科。(4)反正升學(xué)考試看的是成績，又不是看寫字好壞。(5)每次寫字競賽，班里才挑幾個(gè)同學(xué)參與，好沒勁！家長問卷調(diào)查（100人）工程狀況無所謂0過得去30了解一點(diǎn)55一般40還可以35無所謂28不盼望0不滿足25不了解30較差30不滿足22不贊成12您盼望孩子寫一手漂盼望亮的漢字嗎？100您對(duì)孩子的書寫滿足滿足嗎？45您了解書法學(xué)問嗎？了解15您覺得孩子的寫字態(tài)端正度如何？30您對(duì)學(xué)校的寫字教學(xué)滿足滿足嗎？42您贊成學(xué)校搞寫字課贊成題討論嗎？60家長意見欄（1）盼望學(xué)校激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。（2）從一年級(jí)起就要抓好孩子的書寫。（3）寫字競賽要讓每個(gè)孩子參加。（4）不光語文教師重視孩子的書寫，數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的教師也應(yīng)當(dāng)重視。成果之三：初步探究了提高學(xué)生寫字力量的方法1、生動(dòng)好玩的故事鼓勵(lì)。

小學(xué)生愛聽故事，愛講故事，通過生動(dòng)的故事，可以讓他們明白道理，學(xué)到學(xué)問，從而引發(fā)他們對(duì)漢字的寵愛。解字說意，編寫小故事。為了引發(fā)學(xué)生認(rèn)字、愛字的興趣，在分析字形構(gòu)造的時(shí)候，依據(jù)字的各局部編寫小故事講給學(xué)生聽。特殊是一些象形、會(huì)意的漢字，讓學(xué)生能夠在活潑輕松的課堂氣氛中對(duì)漢字產(chǎn)生奇怪的探究之情。比方在學(xué)“休”這個(gè)字，我們教師告知小朋友：教師在街上走累了，于是找了一棵大樹，靠在大樹上休息，這就是：“休”字。2、多元的評(píng)價(jià)體系。

在作業(yè)批改中適當(dāng)放低要求，多給學(xué)生批注鼓舞的話，有進(jìn)步就表揚(yáng)，如：你的進(jìn)步真快哦，你的字和人一樣美麗等，尤其是后進(jìn)生，要盡力挖掘閃光點(diǎn)，只要有一點(diǎn)進(jìn)步，哪怕是一個(gè)偏旁、一個(gè)筆畫寫得好，都加以確定。并在班級(jí)