本文格式為Word版，下載可任意編輯——中學(xué)生記敘文寫作技巧（記敘文）寫作側(cè)重寫人記事，寫景狀物，表情達(dá)意，即通過用心選擇的典型事例，塑造天性鮮明的人物形象，鋪展精彩動人的生活畫面，透露生活真諦和人生哲理，力求達(dá)成以形動人，以情感人。接下來是我為大家整理的中學(xué)生記敘文寫作技巧，夢想大家熱愛!

中學(xué)生記敘文寫作技巧一

要領(lǐng)一：講一個完整的（故事）

記敘文是用來做什么的?

記敘文的本質(zhì)特點(diǎn)是故事性，記敘文是用來講故事的。好的的記敘文正如好的電視劇，情節(jié)精彩，故事性強(qiáng)，懸念重重，能引人入勝。有了故事性，才有了記敘文的本質(zhì)。

故事精彩，記敘文才能吸引人，才能給讀者留下深刻的印象。抓住了故事性的記敘文，即便文筆一般，（文章）也差不到哪里去。通常處境下，學(xué)生寫的記敘文不佳，最主要的理由就是故事的框架、選材和情節(jié)沒有構(gòu)造好，文章顯得平庸乏味。學(xué)生寫記敘文要從故事性入手，有故事那么有內(nèi)容，有內(nèi)容才有精彩。高考記敘文寫作，成敗的關(guān)鍵皆由故事性抉擇。

優(yōu)秀的記敘文，往往構(gòu)思精致高明，情節(jié)引人入勝，高明的都在故事情節(jié)的完整及構(gòu)思的高明方面下功夫。記敘文要完整生動地表達(dá)故事，名家名作無不是寓高明的情節(jié)構(gòu)思于完整的故事之中。故事的情節(jié)是要靠沖突的進(jìn)展去推動的，因而情節(jié)的進(jìn)展要有自然性、合理性和完整性。假設(shè)片面求新而破壞了故事的完整性，就會得不償失。

要領(lǐng)二：塑一個鮮活的人物

寫記敘文離不開寫人。寫人千萬不能寫成紙人，站立不起來，鮮活不起來。寫人要把人物寫鮮活起來，要寫得有血有肉，從而給讀者留下深刻的印象。

要讓記敘文中的人物形象鮮活起來，除了對人物與事情舉行表達(dá)以外，還務(wù)必舉行細(xì)致深入的描寫。描寫人物常用的（方法）是肖像描寫、動作描寫、語言描寫、心理活動描寫等等。

要領(lǐng)三：作一番生動的描寫

記敘文中的描寫，包括人物描寫、景物描寫、場面描寫等等。

人物的肖像描寫，主要指描寫人的容貌、神情、容貌、服飾等方面。肖像刻畫要以形寫神，形神俱似，不成千人一面，千篇一律。形神兼?zhèn)涞男は衩鑼懹兄谕嘎度宋锏男愿裉卣骱蛢?nèi)心世界，表現(xiàn)出人物的時代特征;結(jié)合情節(jié)的進(jìn)展，還能顯示人物的命運(yùn)。

人物的語言描寫要做到立片言而盡顯人物精神。人物語言包括獨(dú)白和對話兩種。獨(dú)白指人物的自言自語，對話是兩個人或多個人之間的相互交談。歷來優(yōu)秀作家都特別重視人物語言的描寫，常說的“如聞其聲，如見其人”，既是對作家塑造生動人物形象的高明技法的贊譽(yù)，也是語言描寫的功能和作用的表達(dá)。

人物的動作描寫要做到在舉手投足之間見到人物的真性情。對人物舉行心理描寫那么要做到洞幽燭微，表現(xiàn)人物的精神面貌，窺視人物的心靈世界，刻畫人物的性格特征，透露人物的身份境遇，突出作品的主題思想。

景物描寫要突出景物的神韻，務(wù)必抓住景物的層次和主要特征有序描寫。場面描寫要突出場面的特點(diǎn)，要把人物置于場面之中。

不管是人物描寫、景物描寫，還是場面描寫，都務(wù)必留神細(xì)節(jié)描寫，就是對故事情節(jié)中那些極富天性特點(diǎn)的細(xì)枝末節(jié)方面舉行描寫。細(xì)節(jié)雖小，卻往往通過作品給人留下深刻、難忘的印象。優(yōu)秀的文學(xué)作品，甚至一篇不太告成的（作文），往往因其某一獨(dú)特而極具天性的細(xì)節(jié)描寫，而令我們過目不忘。

寫人記事繪景，可正面描摹，以見真形;也可側(cè)面陪襯，以顯神韻。正面描摹，即對作文中要寫的人物、事情、環(huán)境等舉行正面而直接的、概括、生動、形象的刻畫。側(cè)面陪襯，那么是借他人他物或環(huán)境，以襯托此人此物此景而顯出精神的一種方法。這樣，寫事情那么場面活現(xiàn)，寫人物那么栩栩如生。

要領(lǐng)四：抒一段動人的情感

抒情，簡樸地說，就是用真摯的語言來抒發(fā)內(nèi)心的情感。在記敘的過程中，恰到好處地對所記敘的人和事抒發(fā)感情，可以讓平白的敘事錦上添花，引起讀者的共鳴。抒情的文字有時滲透在文章的字里行間，憑借所描述的人、事、景、物來傳情達(dá)意，即間接抒情，常見的間接抒情方法有敘事抒情、借景抒情、托物言志三種。抒情文字有時在表達(dá)和描寫的根基上直接抒發(fā)，也就是直抒胸臆。

雨中

(當(dāng)代（散文）家趙麗宏)

入夜，天涯飄來一朵暗紅色的云。天還沒有落黑，就淅瀝淅瀝下起雨來。

喧嚷了一天的城市，在雨中逐漸寧靜下來。洶涌的人潮流進(jìn)了千家萬戶，水淋淋的馬路，像一條閃閃發(fā)光的綢帶，在初夏的綠蔭中輕輕地飄。一群剛剛放學(xué)的孩子撐著雨傘，仿佛是浮動的點(diǎn)點(diǎn)花瓣，無意過往的車輛，就像水波里穿梭的小船……

一個年輕的姑娘拉著一輛小運(yùn)貨車，在雨中匆促地走來。車上，裝著兩大筐蘋果，紅噴噴的，黃澄澄的，堆得冒出了籮筐。許是心急，許是路滑，在馬路拐彎處，只見小車一歪，一只籮筐翻倒在馬路上，又圓又紅的大蘋果，滴溜溜地在濕漉漉的路面上蹦跳著。蹦到了馬路中間，跳到了馬路對面，一時滾得滿地都是。姑娘加緊放下車把，慌里恐慌地揀了起來。幾百個蘋果散了一地，哪里來得及揀呢?姑娘揀起了這個，滾走了那個，眼看，汽車嘟嘟叫著從遠(yuǎn)處駛來……

正好有一群放學(xué)回家的孩子們走過這里，沒等姑娘打招呼，他們就奔過去，七手八腳地揀了起來。姑娘直起身子，不由皺起了眉頭。哦，假使碰上一群頑皮的孩子，每人揀幾個蘋果一哄而散，擋也沒法擋呀!仿佛看出她的焦慮，一個胖乎乎的小男孩走到她身邊，說：“不要慌張，大姐姐，一個蘋果也不會少!”說罷，他解下脖子上的紅領(lǐng)巾，大聲叫道：“剛剛、彬彬、小軍，來，跟我封鎖交通!”然后，又不停地?fù)u擺紅領(lǐng)巾，向駛近的汽車大叫著：“停一停!停一停!”

一輛大卡車停下來了。司機(jī)是個小伙子，他把頭伸出車窗一瞧，笑了，然后砰地一聲開啟車門，跳下車和孩子們一塊兒揀起蘋果來。一輛小轎車停下來了，一位滿頭白發(fā)的老人也走了下來。路邊，過往的行人也來了。大大小小的人們混在一起，追趕著滿地亂滾的蘋果，恬靜的馬路即刻喧嚷起來。這一切發(fā)生得這樣突然，又終止得這樣急速。那位運(yùn)蘋果的姑娘，還沒來得及說聲感謝，扶助揀蘋果的人們已經(jīng)消散在雨簾里。孩子們嘻笑著撐開傘，唱著歌兒走了，卡車和轎車也開走了。只有那一筐散而復(fù)聚的大蘋果，經(jīng)過這一趟小小的旅行，變得水淋淋的，在姑娘身邊閃著亮晶晶的光彩。

兩筐蘋果，幾個孩子，一場為夏天的悶熱帶來了萬般涼快的雨……這些本來毫不相干的事物，在一個偶然的機(jī)遇里，卻彼此關(guān)連著，組成了一個并不宏大，卻也特別動人的場面——留下了好多的深思，隨著這綿綿長長的雨點(diǎn)，隨著這拂拂而來的夜風(fēng)，流進(jìn)了一條條大街小巷，或許，也流進(jìn)人們的心里……

在夏天，這樣的雨是好多的。

雨，還在飄飄灑灑。恢復(fù)了恬靜的馬路，照舊像條閃光的綢帶，在雨簾里輕輕地飄動，賣蘋果的姑娘目送著孩子們彩色的雨傘，突然感到：這初夏的雨點(diǎn)，是那么涼快，這雨中的世界，是那么新穎……

這是散文家趙麗宏的一篇美好動人的記敘散文。它講了運(yùn)蘋果的小姑娘蘋果車歪了，蘋果滾到了路上，一隊(duì)紅領(lǐng)巾、一位司機(jī)、一位老人以及過往行人扶助小姑娘揀回蘋果的故事。在陳述這個故事的過程中，作家通過語言描寫、動作描寫，并通過入夜、雨中、馬路的環(huán)境描寫，營造了特殊空氣，塑造了一位小學(xué)生、一位司機(jī)等鮮活的人物形象。

中學(xué)生記敘文寫作技巧二

橫向組合

橫向組合，就是在文章中將一個一個的情節(jié)、一個一個的小故事加起來，組合成一篇完整的文章。也就是我們常說的橫式布局法。

橫式布局法總的特點(diǎn)就是，用板塊并列的布局，充分地多角度地表現(xiàn)人物、記敘事情、描寫景物、表達(dá)感情。

橫式布局法用于（中考作文），的特點(diǎn)就是作文的文面明顯，文章的主體內(nèi)容讓人一目了然，而且由于使用的人不多，評卷老師會賦予足夠的贊美。

運(yùn)用橫向組合的構(gòu)思套路，重要的一點(diǎn)就是要掌管若干種組合的方法。這其中的最為重要的，就是要學(xué)會在作文中運(yùn)用小標(biāo)題，要用小標(biāo)題將文中的幾塊內(nèi)容連綴起來。

小標(biāo)題運(yùn)用的主要方式有：

1.（日記）標(biāo)題式，以日記連綴的方式成文;

2.字母標(biāo)題式，以A、B、C、D等若干段連綴成文;

3.單詞標(biāo)題式，以諸如春、夏、秋、冬，喜、怒、哀、樂等單詞統(tǒng)領(lǐng)的段連綴成文;

4.數(shù)碼標(biāo)題式，以(一)、(二)、(三)、(四)等數(shù)字標(biāo)明段落;

5.引用語錄式，以詩詞或散文中的（句子）作為幾個小故事的小標(biāo)題;

6.概述情節(jié)式，在段首運(yùn)用諸如序幕、進(jìn)展、_、尾聲之類的詞語;

7.概括內(nèi)容式，如她來了、她哭了、她笑了之類;

8.留出空行式，即各段之間自然空一行，若干段并列，顯得特別醒目。

現(xiàn)請看下面一篇（范文）：

復(fù)習(xí)生活剪影

睡夢之中的鐘聲

清早，在迷茫的夢幻之中朦朧聽到鬧鐘聲，便猛地驚醒，一骨碌地坐了起來。揉了揉眼睛，翻開第六冊英語便背了起來。背完了課后的單詞表，又背不規(guī)矩動詞表。周邊是那么安寧，只有我輕輕的背書聲。

天還不見亮。我想今天的復(fù)習(xí)效率可真高，興致勃勃地持續(xù)背下去。猛然間一陣清亮嘹亮的鬧鐘聲把我嚇了一大跳，轉(zhuǎn)身一看，時鐘正是六時整，這才是我理應(yīng)起床的時間!

原來是哪一家的鬧鐘把我提前喚醒，使我多得到一段復(fù)習(xí)的時間。我不由得對自己說道：莫道君行早，更有早行人。

考試課上的鼾聲

上午第三節(jié)是數(shù)學(xué)課。張老師來了，手上托著一大疊紙。我們敏感地知道，又是一節(jié)考試課，于是教室里發(fā)出一片嘆聲。

三大張卷子發(fā)下來了，同學(xué)們埋頭做著，教室里很寧靜，不斷有同學(xué)翻動著卷子，發(fā)出微弱的聲響。?張老師巡查著課堂，邊走邊看。幾乎是在同一時間內(nèi)，他和同學(xué)們都聽見了課堂上極為少見的聲響--鼾聲。循聲望去，只見李平的頭歪在數(shù)學(xué)卷上，睡得又香又甜。

老師走過去，端詳著他，很久未動，但終究還是拍醒了他，然后老師大聲地說道：你們睡覺的水平越來越高，不知是誰讓你們這么辛苦!?

晚自習(xí)中的掌聲

星期一的晚自習(xí)屬于語文老師，肖老師笑容滿面地走了進(jìn)來。他很神秘地說道：今天晚上，我讓你們寫（畢業(yè)）贈言，給你們一段自由掌管的時間。

掌聲響起來了，肖老師噓了一聲，大家有的伸舌頭，有的笑，掌聲又很快中斷了。

大家很興奮，分外感謝肖老師的理解，感謝他在我們單調(diào)的復(fù)習(xí)生活上抹上了一絲青春的色調(diào)。

不過，下自習(xí)時他點(diǎn)題的話可有點(diǎn)不大妙：假設(shè)中考的小作文涉及畢業(yè)贈言，那我們這節(jié)課就具有很高的價值。

這是一篇橫式布局的文章，運(yùn)用了分鏡頭剪影法，組合起三個彼此之間相互并列而又有內(nèi)在聯(lián)系的小故事，從不同的角度反映復(fù)習(xí)生活。各個分鏡頭用了不同的小標(biāo)題統(tǒng)領(lǐng)，以突出其中心內(nèi)容。各個分鏡頭猶如有點(diǎn)散，但實(shí)際上是用復(fù)習(xí)生活將它們串了起來。

寫這樣的文章，還可以用總分式剪影法舉行構(gòu)思，即先選用抒情、探討、表達(dá)等方式開頭，舉行總說，接著選取復(fù)習(xí)生活中的精彩片斷，從不同的角度反映生活，結(jié)果再舉行總說，或抒情，或探討。這樣就會顯得更加完整一些。

練習(xí)

完成下成文題的構(gòu)思，要求運(yùn)用橫向組合的思路。

1.綠色的童年

2.印象

3.我們在花季

4.同學(xué)們，你們平日關(guān)切的人和事物確定好多吧!你們不僅關(guān)切熟諳的、親近的人，也關(guān)切那些不熟諳但夢想得到扶助的人;你們不僅關(guān)切身邊在（教導(dǎo)）、體育、公益事業(yè)、人際關(guān)系等方面發(fā)生的事，也關(guān)切全社會在兩個文明創(chuàng)辦、環(huán)境養(yǎng)護(hù)等方面發(fā)生的變化;你們不僅關(guān)切一套郵票的發(fā)行，一項(xiàng)競賽的態(tài)勢，不僅關(guān)切自身素質(zhì)怎樣提高、人生道路怎樣走好，也關(guān)切（文化）市場對青少年的影響、下崗工人的困難和他們對再就業(yè)的期盼，甚至還關(guān)切世界航天技術(shù)、生物克隆技術(shù)的新進(jìn)展以及世界和平的新進(jìn)程……現(xiàn)請你從自己眾多的關(guān)切中選擇一項(xiàng)，在概括的表達(dá)過程是中，表達(dá)你的思想和情懷。

題目：我關(guān)切

要求：①先根據(jù)上面的提示，把題目補(bǔ)充完整。②以記敘為主，結(jié)適合當(dāng)?shù)氖闱椤⑻接?。③不少?00字。

提示：

1.人們常說童年是金色的，是美好的，是令人難忘的，而這個作文的題目卻是綠色的童年，這就報告我們，理應(yīng)從彌漫生命力、彌漫活力、彌漫美好的夢想以及夢想的萌芽等方面構(gòu)思、立意。常言道，一花獨(dú)放不是春。綠色是由多數(shù)綠的枝葉組成，那么，綠色的童年也就需要大量件美好的事情裝扮。這就報告我們，寫作這篇文章，應(yīng)運(yùn)用橫式布局，通過幾件有意義的童年趣事來表達(dá)文章的主題。作文的題目富有詩意，作文中的小標(biāo)題和作文的語言也理應(yīng)留神與之合作

2.從文題看，是要求寫一個自己接觸過并有確定交往的人。

說是要寫印象，實(shí)際上也是要寫出人物的外貌特征、性格特點(diǎn)，也要求寫出確定的深度和確定的情感。所以根據(jù)題目要求，理應(yīng)從如下方面考慮和安置寫作：

第一、要有一個表現(xiàn)人物的場景，以利于人物的活動;其次、要有人物的外貌刻畫，這是印象的一個重要組成片面;第三、要有細(xì)節(jié)的描寫，只有通過細(xì)節(jié)的描寫才能顯現(xiàn)出人物給別人的印象之深;第四、要恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出人物給自己畢竟是一種什么的印象。文中若要運(yùn)用小標(biāo)題，那么要留神與印象二字合作

3.這個題目有兩個特點(diǎn)：一是運(yùn)用了比喻，用花季喻中學(xué)生美好的青春年頭，二是突出了關(guān)系--要求寫我們而不僅僅只寫我。因此這個文題測驗(yàn)審題才能、選材才能、組材才能和表達(dá)才能。寫作中可擷取初中生活中關(guān)于我們的豐富多采的生活畫面，根據(jù)主題表達(dá)的需要將它們連綴、組合在一起，從多個側(cè)面表現(xiàn)我們在花季的特有的生活，從而表達(dá)出對我們在花季的誠懇感受。寫作中還要更加留神選材與組材，應(yīng)力求制止再現(xiàn)校園中那種沉重的繁忙的學(xué)習(xí)生活，力爭從自己的身邊察覺一些嶄新的、有意義的內(nèi)容，使花季的生活呈現(xiàn)得豐富多彩

4.要留神從題目的導(dǎo)語中選擇自己最熟諳的一個方面選材立意，然后將自己的關(guān)切發(fā)散面幾個側(cè)面或者幾個點(diǎn)舉行敘寫。

中學(xué)生記敘文寫作技巧三

首先，立意務(wù)必集中而突出。即使需要使用較多的素材也只能統(tǒng)一在一個中心之下，這樣才不會散而無主，不至于喧賓奪主。其次，記敘文務(wù)必符合積極、健康、深刻、高遠(yuǎn)的立意要求。其三，要擅長從日常小事中察覺深刻、有時代氣息的主題，擅長從事情的外觀向深處挖掘，使主題變得深刻起來。其四，運(yùn)用比較可以讓人物的形象更鮮明，事情的中心透露得更深刻。如將美與丑、善與惡、強(qiáng)與弱、悲與喜比較，將人或事的前后變化比較，將不同的人對某人某事的態(tài)度比較等等。另外，你也可以用環(huán)境描寫來渲染氣氛，示意事情進(jìn)展，襯托人物心情等，從而彰顯主旨。如一篇《責(zé)任重于泰山》的作文。先用“每個人都有著每個人的責(zé)任，責(zé)任重于泰山”作題記，然后分別用一、二、三作小標(biāo)題，依次敘寫了張老師出人意料地帶病冒雪上課、檢察長在戰(zhàn)友(因救治自己而犧牲)兒子的判決書上簽字前沖突的思想斗爭、縣委書記為了泄洪搶險而顧大局舍小家抉擇炸除自己從小生活的村莊這三件事，說領(lǐng)略給學(xué)生上課是教師的責(zé)任、嚴(yán)格執(zhí)法是的責(zé)任、養(yǎng)護(hù)國家利益是全體公民的責(zé)任，從而使“不同的位置有不同的責(zé)任”的主旨得以凸顯。

選材要鮮活。即選構(gòu)要真實(shí)、別致、典型，從生活中抓獲精彩的典型素材，篩選出那些興、最悲傷、最深刻、最難忘、最能打動人心、最能呈現(xiàn)時代風(fēng)貌的典型事情，或者概括提煉，或者放大細(xì)節(jié)，或者定格鏡頭，必能寫出具有、獨(dú)特天性、深刻感悟和超級感染力的佳作來。情節(jié)通常包括事情的開端、進(jìn)展、_結(jié)局等幾片面，如作文《一張（賀卡）》，以“賀卡”為線，圍繞一個窮學(xué)生給老師“送賀卡”這件事開展生動描述，把“買賀卡”“送賀卡”“賣賀卡”三個場面一線串起，使文章