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實(shí)驗(yàn)班課改成績對比與分析2013-2014學(xué)年度第一學(xué)期一、實(shí)驗(yàn)班課改2013-2014年度成績對比：為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變現(xiàn)有的研究結(jié)果表明：對學(xué)生而言，充分利用學(xué)生采用“預(yù)習(xí)—探究—檢測”教學(xué)法和傳統(tǒng)課堂教學(xué)法相比，前者效果較好。1（2013---2014年第一學(xué)期考試語文成績）班級班級學(xué)生人數(shù)任課教師平均分優(yōu)秀率合格率四（1）32李玉善7221.291.2（2013-2014）年度第一學(xué)期總分平均分優(yōu)秀率及格率（2013-2014）年度第一學(xué)期總分平均分優(yōu)秀率及格率實(shí)驗(yàn)班（4.1）24497221.2%91.2%對比班（4.4）267272.233.3%81.1%注：期末試卷為學(xué)校負(fù)責(zé)命題，進(jìn)行流水線集中批閱。橫向來看，以往平均分低于實(shí)驗(yàn)前，經(jīng)過一學(xué)期實(shí)驗(yàn)，及格率略高于4.4班，優(yōu)秀率差距也在縮小。二、實(shí)驗(yàn)班課改2013—2014年度成績分析：課改以后，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體意識、主體地位、主演角色和主動(dòng)作用，讓學(xué)習(xí)真正成為課堂的主人。再“精講”。這里的“精講”則是“解”絕大多數(shù)學(xué)生的“疑”，要把握好度。這樣，學(xué)生的聽課效果和課堂利用率就提高了，學(xué)生也學(xué)得有興趣。通過自學(xué)、合作、釋疑、精講幾個(gè)環(huán)節(jié)后，學(xué)生對新知的認(rèn)識水平又有了一定的提升，此時(shí)可進(jìn)行遷移練習(xí)，通過反饋交流，整理所學(xué)知識，最終達(dá)到鞏固掌握甚至于熟練應(yīng)用。踏踏實(shí)實(shí)上好每節(jié)語文課，把課改精神學(xué)透并落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中去，使本班學(xué)

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