2018山東教師資格筆試備考：教育教學(xué)知識(shí)與能力高頻考點(diǎn)習(xí)題匯總在小學(xué)教師資格證的考試中，考試科目為綜合素質(zhì)（簡(jiǎn)稱科目一）和教育教學(xué)知識(shí)與能力（簡(jiǎn)稱科目二）?？颇慷c科目一不同之處在于考查內(nèi)容包括教育學(xué)、心理學(xué)和教育心理學(xué)的內(nèi)容。很多同學(xué)都沒(méi)有接觸過(guò)，學(xué)起來(lái)比較費(fèi)勁。在這里，老師給同學(xué)們總結(jié)了近幾年?？嫉囊恍┲攸c(diǎn)內(nèi)容，使同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)的時(shí)候能有一個(gè)方向性。一、單項(xiàng)選擇題i.兒童身心發(fā)展存在高速發(fā)展期，某一時(shí)期某一方面的發(fā)展特別迅速而在其他階段相對(duì)平穩(wěn)。這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的哪一特性（）。A.順序性B.階段性C.個(gè)別差異性D.不平衡性.【答案】D。解析：兒童個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩方面：一是指?jìng)€(gè)體內(nèi)部同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的，即某一時(shí)期某一方面的發(fā)展特別迅速而在其他階段相對(duì)平穩(wěn)。二是指?jìng)€(gè)體內(nèi)部不同方面在不同發(fā)展時(shí)期具有不平衡性，即有的方面在較早的年齡階段已經(jīng)達(dá)到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到較為成熟的水平。因此，答案選擇Do.明確提出“長(zhǎng)善救失”“教學(xué)相長(zhǎng)”“不陵節(jié)而施”“臧息相輔”等重要教育思想的文獻(xiàn)是（）。A.《論語(yǔ)》B.《學(xué)記》C.《孟子》D.《大學(xué)》.【答案】B。解析：“長(zhǎng)善救失”“教學(xué)相長(zhǎng)”“不陵節(jié)而施”“臧息相輔”出自《學(xué)記》。因此，答案選擇B。.某沿海城市在義務(wù)教育階段的學(xué)校全面開(kāi)設(shè)海洋教育課程。這種課程屬于（）。A.國(guó)家課程B.地方課程C.校本課程D.生本課程.【答案】Bo解析：地方課程是地方教育主管部門以國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，在一定的教育思想和課程觀念的指導(dǎo)下，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)、特點(diǎn)和文化發(fā)展等實(shí)際情況而設(shè)計(jì)的課程，它是不同地方對(duì)國(guó)家課程的補(bǔ)充，反映了地方社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的基本要求。海洋教育課程是圍繞地方特色而TOC\o"1-5"\h\z設(shè)置的課程，屬于地方課程。因此，答案選擇B。.班主任陳老師通過(guò)生杏的酸澀和熟杏的香甜來(lái)教育一位早戀的初三女生，告訴她，談戀愛(ài)和吃杏子是一樣的道理。中學(xué)生還沒(méi)有生長(zhǎng)成熟，此時(shí)若談戀愛(ài)，就如同吃生杏子一般，只能又苦又澀；只有到成熟后再去品嘗，才會(huì)香甜可口，無(wú)比幸福。從而使這位女生從早戀中走了出來(lái)。這體現(xiàn)了德育的哪一原則（）。A.知行統(tǒng)一原則B.長(zhǎng)善救失原則C.有的放矢原則D.疏導(dǎo)原則.【答案】D解析：疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。題干中的陳老師在教育早戀的學(xué)生時(shí)，通過(guò)耐心的勸解，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)早戀的正確認(rèn)識(shí)從而取得了良好的效果。這體現(xiàn)的是疏導(dǎo)原則。因此，答案選擇D。.小馬上課時(shí)害怕回答問(wèn)題，他發(fā)現(xiàn)自己坐在教室后排時(shí)可減少被老師提問(wèn)的次數(shù)。于是，他總坐在教室后排。下列哪種強(qiáng)化方式導(dǎo)致了小馬愿意坐在教室的后排（）。A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.延遲強(qiáng)化D.替代強(qiáng)化.【答案】R解析：負(fù)強(qiáng)化是擺脫一個(gè)厭惡刺激，從而增強(qiáng)個(gè)體行為出現(xiàn)的概率。回答問(wèn)題對(duì)小馬來(lái)說(shuō)是一種厭惡刺激，老師減少對(duì)小馬的提問(wèn)次數(shù)就是撤銷了小馬的厭惡刺激，從而導(dǎo)致小馬往教師后排坐的行為發(fā)生次數(shù)增加。這是一種典型的負(fù)強(qiáng)化。中學(xué)生曉楠極端爭(zhēng)強(qiáng)好勝，性格急躁，富有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，外向，常常處于緊張狀態(tài)，很難使自己放松。曉楠的人格特征屬于（）。A.型人格B.型人格C.型人格D.型人格【答案】Ao解析：A型人格者具有很強(qiáng)的進(jìn)取心、侵略性、自信心、成就感，并且容易緊張。B型人格者則屬較松散、與世無(wú)爭(zhēng)，對(duì)任何事皆處之泰然。C型性格指那種情緒受壓抑的抑郁性格，表現(xiàn)為害怕競(jìng)爭(zhēng)，逆來(lái)順受，有氣往肚子里咽，愛(ài)生悶氣的性格。因此，答案選擇Ao每學(xué)期開(kāi)學(xué)前，王老師總是根據(jù)自己所教班級(jí)的人數(shù)、課時(shí)量以及備課資料是否充分等來(lái)安排TOC\o"1-5"\h\z自己的教學(xué)方式與教學(xué)進(jìn)度。根據(jù)富勒與布朗的觀點(diǎn)，王老師處于教師成長(zhǎng)的哪個(gè)階段（）。A.關(guān)注生存B.關(guān)注情境C.關(guān)注學(xué)生D.關(guān)注自我【答案】R解析：處于關(guān)注情境階段的教師，把關(guān)注的焦點(diǎn)投向了提高學(xué)生的成績(jī)。在此階段教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，一般總是關(guān)心諸如班級(jí)的大小、時(shí)間的壓力和備課材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問(wèn)題。因此，答案選擇Bo馬克思認(rèn)為，造成人的片面發(fā)展的根本原因是（）。A.個(gè)人天賦B.社會(huì)分工C.國(guó)家性質(zhì)D.教育水平.【答案】B。解析：馬克思認(rèn)為，造成人的片面發(fā)展的根本原因是社會(huì)分工。因此，答案為B。.在小學(xué)課外活動(dòng)中，學(xué)生攝影小組舉辦的攝影作品大賽屬于（）。A.游戲活動(dòng)B.學(xué)科活動(dòng)C.科技活動(dòng)D.文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)【答案】Do解析：文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)旨在培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好和發(fā)展學(xué)生對(duì)美的鑒賞和創(chuàng)造。攝影在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的發(fā)現(xiàn)的和鑒賞，屬于文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)。因此，答案為Do.威威同學(xué)在回答問(wèn)題時(shí)能夠觸類旁通，不墨守成規(guī)，說(shuō)明其思維具有（）。A.廣闊性B.流暢性C.變通性D.獨(dú)創(chuàng)性.【答案】Co解析：思維的變通性即靈活性，指?jìng)€(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通。因此，答案為Q.學(xué)生的學(xué)習(xí)是基于自己的經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)接受新的信息，并對(duì)其意義進(jìn)行重構(gòu)的過(guò)程。這一觀點(diǎn)屬于（）。A.有意義接受學(xué)習(xí)理論B.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論C.信息加工學(xué)習(xí)理論D.聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論TOC\o"1-5"\h\z.【答案】B。解析：建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程。學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息吸收者，相反，他們要主動(dòng)地建構(gòu)信息的意義，這種建構(gòu)不可能由其他人代替。因此，答案為B。.張老師在課堂上出示了一個(gè)鐘表模型，通過(guò)對(duì)三個(gè)指針的操作，幫助小學(xué)生很快理解了“時(shí)、分、秒”的概念。這體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A.鞏固性原則B.直觀性原則C.循序漸進(jìn)原則D.因材施教原則.【答案】B。解析：直觀性原則是指教師應(yīng)該盡量利用學(xué)生的多種感官與已有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而全面地掌握知識(shí)。鐘表模型是一種模象直觀，有利于學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)。因此，答案為B。.學(xué)校教育的直接目標(biāo)是（）。A.推動(dòng)社會(huì)發(fā)展B.增強(qiáng)人的體質(zhì)C.增進(jìn)社會(huì)公平D.促進(jìn)人的發(fā)展.【答案】Do解析：教育是以培養(yǎng)人為直接目標(biāo)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，因此學(xué)校教育的直接目標(biāo)是促進(jìn)人的發(fā)展。.教育產(chǎn)生的根本原因是（）。A.社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要B.國(guó)家政權(quán)穩(wěn)定的需要C.人類文化傳承的需要D.人類生存發(fā)展的需要.【答案】Do解析：教育是一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，產(chǎn)生于人類的生產(chǎn)勞動(dòng)，是傳承社會(huì)文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的基本途徑。因此，教育產(chǎn)生的根本原因是人類生存發(fā)展的需要。.小麗認(rèn)為自己考試成績(jī)不理想是因?yàn)樵囶}太難。依據(jù)維納的歸因理論，這屬于（）。A.穩(wěn)定、外在、不可控歸因B.穩(wěn)定、外在、可控歸因C.不穩(wěn)定、外在、不可控歸因D.不穩(wěn)定、外在、可控歸因.【答案】A。解析：根據(jù)維納的成敗歸因理論，任務(wù)難度屬于外在、穩(wěn)定、不可控的因素。.教育行政部門制定小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)依據(jù)()。A.教學(xué)計(jì)劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.教學(xué)模式D.考試成績(jī)16.【答案】B。解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家根據(jù)課程計(jì)劃以綱要的形式編定的有關(guān)某門學(xué)科內(nèi)容及其實(shí)施、評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性文件。它是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。對(duì)教師工作有直接的指導(dǎo)意義，是評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。二、簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型?！緟⒖即鸢浮楷F(xiàn)代學(xué)制主要有三種基本的類型：(1)雙軌制。這種學(xué)制以西歐國(guó)家為代表，把學(xué)校系統(tǒng)分為兩個(gè)互不相通、互不銜接的軌道，一軌是自上而下為資產(chǎn)階級(jí)子女設(shè)立的普通教育學(xué)校；一軌是為普通勞動(dòng)人民子女設(shè)立的職業(yè)教育學(xué)校。(2)單軌制。這種學(xué)制以美國(guó)為代表，其特點(diǎn)是所有的學(xué)生在同樣的學(xué)校系統(tǒng)中學(xué)習(xí)，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，各級(jí)各類學(xué)校相互銜接。(3)分支制。這種學(xué)制以蘇聯(lián)為代表，在初等教育階段強(qiáng)調(diào)共同的基礎(chǔ)性教育，到中等教育階段分職業(yè)教育和普通教育兩個(gè)分支的學(xué)制。三、材料分析題小輝個(gè)子矮小，家境又不好，常常受到同學(xué)們歧視。班主任王老師多次對(duì)同學(xué)們進(jìn)行教育，但收效甚微。無(wú)奈之下，王老師只好另辟蹊徑。小輝生日的早晨，同學(xué)們走進(jìn)教室，驚訝地發(fā)現(xiàn)小輝的課桌上有一個(gè)漂亮的盒子，上面寫著“天使的禮物”。小輝小心翼翼地打開(kāi)盒子，驚喜地看到一個(gè)生日蛋糕。在同學(xué)們“生日快樂(lè)”的歌聲中，他愉快地和同學(xué)們一起分享蛋糕。同學(xué)們邊吃蛋糕邊猜測(cè)這位送禮物的“天使”是誰(shuí)？望著孩子們那一雙雙充滿期待的眼睛，王老師說(shuō)道：“天使代表著圣潔、善良，專門為人們傳播真、善、美，她是不愿意披露自己姓名的，但她確實(shí)生活在我們中間。小輝是咱班第一個(gè)收到天使禮物的人，我相信天使不但會(huì)把愛(ài)帶給小輝，也會(huì)帶給別的同學(xué)，而我們每一個(gè)同學(xué)也可以成為別人的天使，用自己的愛(ài)心去關(guān)心需要溫暖的人?！睆哪且院螅嗬铩疤焓沟亩Y物”經(jīng)常出現(xiàn)，同學(xué)間都能夠相互關(guān)心，平等相處。問(wèn)題：(1)請(qǐng)對(duì)王老師設(shè)計(jì)的這一活動(dòng)進(jìn)行評(píng)析。(10分)(1)【參考答案】王老師的做法遵循了新課改的教育理念，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。首先，王老師的做法體現(xiàn)了教育要面向全體學(xué)生，材料中以“天使的禮物”為主題開(kāi)展班級(jí)活動(dòng),促進(jìn)了全班學(xué)生的成長(zhǎng)。其次，王老師的做法體現(xiàn)了教學(xué)從關(guān)注學(xué)科到關(guān)注人，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，王老師以小輝的事例為起點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心。再次，王老師的行為體現(xiàn)了教師與學(xué)生關(guān)系中的尊重與關(guān)愛(ài)。針對(duì)小輝受到同學(xué)歧視的問(wèn)題，采取了及時(shí)、正向的引導(dǎo)措施。最后，王老師處理事情方法靈活，體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性，發(fā)揮了教育機(jī)智。(2)作為班主任，如何引導(dǎo)學(xué)生形成良好的班級(jí)氛圍？(10分)(2)【參考答案】引導(dǎo)學(xué)生形成良好的班級(jí)氛圍，可以從以下幾方面出發(fā)：第一，發(fā)揮班主任的表率作用。正確的輿論環(huán)境首先來(lái)自于班主任平時(shí)對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)。班主任要率先垂范。第二，發(fā)揮身邊榜樣的作用。小學(xué)生模仿性強(qiáng)，發(fā)揮身邊榜樣的作用可