第四單元·閱讀驛路梨花第四單元·閱讀驛路梨花激趣導(dǎo)入聞武均州報(bào)已復(fù)西京南宋·陸游白發(fā)將軍亦壯哉，西京昨夜捷書(shū)來(lái)。胡兒敢作千年計(jì)，天意寧知一日回。列圣仁恩深雨露，中興赦令疾風(fēng)雷。懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開(kāi)。

同學(xué)們，我們首先欣賞一首詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情?激趣導(dǎo)入聞武均州報(bào)已復(fù)西京同學(xué)們，我們首先欣賞一首

這首詩(shī)最后一句“懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開(kāi)。”是說(shuō)，可以預(yù)料到來(lái)年寒食節(jié)，祭掃宋先帝陵墓的使者，將通過(guò)梨花盛開(kāi)的驛道而到達(dá)洛陽(yáng)。表達(dá)了陸游聽(tīng)到收復(fù)西京的消息，異常高興的心情。作家彭荊風(fēng)借用這首詩(shī)的詩(shī)句“驛路梨花處處開(kāi)”寫(xiě)了篇散文《驛路梨花》，今天我們學(xué)習(xí)這篇文章，探究彭荊風(fēng)要通過(guò)“驛路梨花處處開(kāi)”表達(dá)怎樣的情感？這首詩(shī)最后一句“懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開(kāi)。1、感知文章內(nèi)容，掌握文章的寫(xiě)作線索、寫(xiě)作順序和懸念設(shè)置。2、學(xué)習(xí)以花喻人、寓人于花的手法。3、理解人物美好的心靈，學(xué)習(xí)助人為樂(lè)的雷鋒精神。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、感知文章內(nèi)容，掌握文章的寫(xiě)作線索、寫(xiě)作順序和懸念設(shè)置。學(xué)彭荊風(fēng)，江西萍鄉(xiāng)人。1929年出生，1950年畢業(yè)于二野軍政大學(xué)四分校。1949年參軍，歷任云南軍區(qū)文化部編輯，昆明軍區(qū)創(chuàng)作員、宣傳部副部長(zhǎng)，成都軍區(qū)創(chuàng)作室主任。第六屆全國(guó)人大代表，中國(guó)作協(xié)理事、名譽(yù)委員，云南作協(xié)副主席。享受政府特殊津貼。作者簡(jiǎn)介彭荊風(fēng)，江西萍鄉(xiāng)人。1929年出生，1950年畢業(yè)于二野軍政

1977年5月，彭荊風(fēng)經(jīng)歷了“文革”7年牢獄之災(zāi)后，出獄已近兩年。一個(gè)下午，他午睡剛醒，慵倦地躺在床上讀《宋詩(shī)選》，當(dāng)讀到陸游“懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開(kāi)”的詩(shī)句時(shí)，那美麗的意境使他聯(lián)想起了過(guò)去在滇西南邊地大山深處見(jiàn)過(guò)的大片梨花林，以及與梨花有關(guān)的許多特異人事，那都是他長(zhǎng)久難以忘懷的美好生活。背景鏈接1977年5月，彭荊風(fēng)經(jīng)歷了“文革”7年牢獄之災(zāi)后，一種想用文筆描述那和諧過(guò)去的創(chuàng)作愿望也油然而生，作者忙披衣起床抓過(guò)紙筆來(lái)寫(xiě)作。情之所鐘，使他的思緒完全進(jìn)入了詩(shī)情畫(huà)意的梨花林，以及那些樸實(shí)的哈尼族、瑤族人當(dāng)中……瑤族哈尼族一種想用文筆描述那和諧過(guò)去的創(chuàng)作愿望也油然而生，作者忙披衣起驛路（

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陡峭（）花瓣（

）簡(jiǎn)陋（）攆走（）麂子（）恍惚（）修葺（）yìdǒubànlòuniǎnjǐhuǎnɡhūqì字詞學(xué)習(xí)驛路（）陡峭（恍惚：指神志不清，看得不真切。香氣四溢：溢，水滿外流；香氣四溢，指香氣濃郁，向四面飄散。修葺：修理房屋。葺，用茅草覆蓋房頂。折損：因過(guò)分尊敬或優(yōu)待而使人承受不起。恍惚：指神志不清，看得不真切。

請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，并在課本上及時(shí)做好旁批和圈點(diǎn)。體會(huì)作者感情，感受文章的風(fēng)格。

1.劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。2.認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)用方框。3.關(guān)鍵語(yǔ)句（或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句）用波浪線。4.有疑問(wèn)的地方，用問(wèn)號(hào)標(biāo)注。圈點(diǎn)要求初讀感知請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，并在課本上及時(shí)做好旁批和圈點(diǎn)。體會(huì)作①文章的核心事物是什么？寫(xiě)了哪些人物？他們出場(chǎng)的順序是怎樣的？②他們?yōu)槁愤呅∶┪葑隽诵┦裁?？他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？③梳理文章的脈絡(luò)。用自己喜歡的方式聽(tīng)讀課文，思考下列問(wèn)題：①文章的核心事物是什么？用自己喜歡的方式聽(tīng)讀課文，思考下列問(wèn)文章的核心事物是什么？寫(xiě)了哪些人物？他們出場(chǎng)的順序是怎樣的？“我”和老余瑤族老人哈尼小姑娘（解放軍）（梨花）小屋文章的核心事物是什么？寫(xiě)了哪些人物？他們出場(chǎng)的順序是怎樣的？

課文中的這些人為小茅屋作了些什么？他們?yōu)槭裁匆@樣做？快速閱讀課文，填寫(xiě)下面表格。課文中的這些人為小茅屋作了些什么？他們?yōu)槭裁匆@樣做人物事件目的“我”和老余瑤族老人哈尼小姑娘（解放軍）（梨花）給房頂加草，挖排水溝向哈尼小姑娘學(xué)習(xí)專門(mén)送糧食來(lái)方便過(guò)路人照料小茅屋向解放軍和姐姐學(xué)習(xí) 方便過(guò)路人

建造小茅屋

向雷鋒學(xué)習(xí) 建造小茅屋

照料小茅屋

方便過(guò)路人 人物事件目的“我”和老余瑤族老人哈尼小姑娘（解放軍）（梨花）依據(jù)“我們”的見(jiàn)聞，給文章劃分層次。第一部分：（1-8）“我們”在梨樹(shù)林中發(fā)現(xiàn)小屋。第二部分：（9-12）小屋幫助“我們”解除了饑餓疲勞。依據(jù)“我們”的見(jiàn)聞，給文章劃分層次。第一部分：（1-8）“我第三部分：（13-27）瑤族老人述說(shuō)小屋主人名叫“梨花”。第四部分：（28-36）梨花的妹妹講述小屋的來(lái)歷。第五部分：（37）贊美西南少數(shù)民族人民學(xué)習(xí)雷鋒、助人為樂(lè)的精神就像潔白的梨花，開(kāi)遍神州大地。第三部分：（13-27）瑤族老人述說(shuō)小屋主人名叫“梨花”。第順敘按時(shí)間順序組織材料插敘老人打獵迷路夜宿茅屋梨花姐妹照料小茅屋解放軍蓋茅屋想一想：全文的寫(xiě)作順序是什么？細(xì)讀感悟順敘按時(shí)間順序組織材料插敘老人打獵迷路夜宿茅屋梨花姐妹照料小如果按照小茅屋的出現(xiàn)、發(fā)展過(guò)程，情節(jié)應(yīng)該如何安排？解放軍過(guò)夜蓋茅屋哈尼族姑娘梨花照料茅屋妹妹接替姐姐照料茅屋瑤族老人借住送米“我”和老余投宿茅屋如果按照小茅屋的出現(xiàn)、發(fā)展過(guò)程，情節(jié)應(yīng)該如何安排？解放軍過(guò)夜順敘倒敘順敘是按照事件的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)就是順敘。能使文章的層次同事件發(fā)展的過(guò)程基本一致，容易把事件記敘得有頭有尾，脈絡(luò)清晰。插敘倒敘是根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片斷提在前邊敘述，然后再?gòu)氖录拈_(kāi)頭按原來(lái)的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。能造成懸念，增強(qiáng)文章的吸引力，使文章引人入勝。

插敘是在敘述中心事件的過(guò)程中，為了幫助展開(kāi)情節(jié)或刻畫(huà)人物，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后再接著敘述原來(lái)的內(nèi)容。能對(duì)中心起補(bǔ)充、解釋或襯托作用。順敘倒敘順敘是按照事件的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)就是順

突出了山的高、大、多，襯托“我們”的焦急心情，為下面小屋的出現(xiàn)做鋪墊。文章開(kāi)頭兩段描寫(xiě)了什么內(nèi)容？有什么作用？交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，描寫(xiě)了這里的環(huán)境。突出了山的高、大、多，襯托“我們”的焦急心情，為下面小

作者是怎樣描寫(xiě)小屋的？你對(duì)草屋“主人”產(chǎn)生了怎樣的印象呢？

“一座草頂、竹篾泥墻的小屋出現(xiàn)在梨樹(shù)林邊……大竹筒里裝滿了水”“‘屋后邊有干柴……有辣子”作者是怎樣描寫(xiě)小屋的？你對(duì)草屋“主人”產(chǎn)生了怎樣的印印象：

我們可以想見(jiàn)小屋主人一顆赤誠(chéng)的心，火一般的熱情，細(xì)心體貼人。這些描寫(xiě)都表明草屋的主人是那么熱心，想得那么細(xì)致周到，應(yīng)有盡有，讓過(guò)路人“對(duì)小茅屋的主人有說(shuō)不盡的感激”。印象：

突出了小茅屋帶給“我們”的巨大幫助，和“我們”的無(wú)比感激之情。為猜想茅屋的主人做鋪墊。

文章描寫(xiě)“我們”在小茅屋吃飯休息的情形有什么作用？突出了小茅屋帶給“我們”的巨大幫助，和“我們”的無(wú)比本文的懸念貫穿全文，這個(gè)懸念是什么？茅屋的主人是誰(shuí)?七嘴八舌尋主人本文的懸念貫穿全文，這個(gè)懸念是什么？茅屋的主人是誰(shuí)?七嘴八舌見(jiàn)梨樹(shù)，猜有人家見(jiàn)小屋猜主人瑤族老人哈尼族小姑娘解放軍、梨花初誤會(huì)再誤會(huì)解誤會(huì)回環(huán)往復(fù)波瀾起伏引人入勝見(jiàn)梨樹(shù)，猜有人家見(jiàn)小屋猜主人瑤族老人哈尼族小姑娘解放軍、梨花“我”和老余瑤族老人哈尼小姑娘（梨花）（解放軍）都是主人茅屋的主人到底是誰(shuí)?《驛路梨花》優(yōu)秀實(shí)用課件（PPT優(yōu)秀課件）《驛路梨花》優(yōu)秀實(shí)用課件（PPT優(yōu)秀課件）“我”和老余都是主人茅屋的主人到底是誰(shuí)?《驛路梨花》優(yōu)秀實(shí)用梨花雷鋒精神驛路梨花處處開(kāi)雷鋒精神代代傳一種花梨花姑娘《驛路梨花》優(yōu)秀實(shí)用課件（PPT優(yōu)秀課件）《驛路梨花》優(yōu)秀實(shí)用課件（PPT優(yōu)秀課件）梨花雷鋒精神驛路梨花處處開(kāi)一種花梨花姑娘《驛路梨花》優(yōu)秀實(shí)用驛路梨花處處開(kāi)雷鋒精神代代傳《驛路梨花》優(yōu)秀實(shí)用課件（PPT優(yōu)秀課件）《驛路梨花》優(yōu)秀實(shí)用課件（PPT優(yōu)秀課件）驛路梨花處處開(kāi)雷鋒精神代代傳《驛路梨花》優(yōu)秀實(shí)用課件（PPT

課文有幾處描寫(xiě)梨花的語(yǔ)句，這些描寫(xiě)起什么作用？

白色梨花開(kāi)滿枝頭，多么美麗的一片梨樹(shù)林?。?/p>

一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹(shù)林里走著。山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。

以自然美景烘托不平常的小屋，把讀者帶進(jìn)優(yōu)美的意境之中。實(shí)寫(xiě)難點(diǎn)探究《驛路梨花》優(yōu)秀實(shí)用課件（PPT優(yōu)秀課件）《驛路梨花》優(yōu)秀實(shí)用課件（PPT優(yōu)秀課件）課文有幾處描寫(xiě)梨花的語(yǔ)句，這些描寫(xiě)起什么作用？

這天夜里，我睡得十分香甜，夢(mèng)中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見(jiàn)一個(gè)身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……虛寫(xiě)

以自然美襯托人物美，使自然界的梨花與人物梨花相映生輝?！扼A路梨花》優(yōu)秀實(shí)用課件（PPT優(yōu)秀課件）《驛路梨花》優(yōu)秀實(shí)用課件（PPT優(yōu)秀課件）這天夜里，我睡得十分香甜，夢(mèng)中恍惚在那香氣四溢的梨花

我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩(shī)：“驛路梨花處處開(kāi)?！?/p>

引用詩(shī)句，是梨花寓意雙關(guān)，點(diǎn)明文章的主題。贊揚(yáng)世代相傳的雷鋒精神。雙關(guān)《驛路梨花》優(yōu)秀實(shí)用課件（PPT優(yōu)秀課件）《驛路梨花》優(yōu)秀實(shí)用課件（PPT優(yōu)秀課件）我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得

課文為什么用“驛路梨花”作標(biāo)題？并引用陸游的詩(shī)句結(jié)尾？標(biāo)題：“梨花”一語(yǔ)雙關(guān)，既是自然界的梨花，也是梨花姑娘，還是雷鋒精神的象征。梨花的自然美和人物的心靈美，巧妙地聯(lián)系在一起，達(dá)到了和諧的統(tǒng)一，自然而深刻地表現(xiàn)了文章的中心意思?！扼A路梨花》優(yōu)秀實(shí)用課件（PPT優(yōu)秀課件）《驛路梨花》優(yōu)秀實(shí)用課件（PPT優(yōu)秀課件）課文為什么用“驛路梨花”作標(biāo)題？并引用陸游的詩(shī)句結(jié)尾結(jié)尾：“驛路梨花處處開(kāi)”，作者在這里以花喻人，喻示雷鋒精神就像潔白的梨花，在祖國(guó)大地處處開(kāi)放，照應(yīng)題目和開(kāi)頭，深刻地揭示了主題?！袄卒h精神”的深厚內(nèi)涵：不只是樂(lè)于助人或舍己為人，更重要的是：①見(jiàn)義勇為（行正義，行大義）；②我為人人，人人為我；③一種純樸善良的民風(fēng)?！扼A路梨花》優(yōu)秀實(shí)用課件（PPT優(yōu)秀課件）《驛路梨花》優(yōu)秀實(shí)用課件（PPT優(yōu)秀課件）結(jié)尾：“驛路梨花處處開(kāi)”，作者在這里以花喻人，喻示雷鋒精神就寫(xiě)法探究構(gòu)思新穎。

作者在構(gòu)思上巧設(shè)懸念和誤會(huì)，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝。誤會(huì)：“我們”認(rèn)為瑤族老人是“主人”時(shí)，他說(shuō)不是；“我們”和瑤族老人認(rèn)為哈尼小姑娘是“主人”，然而又不是?！扼A路梨花》優(yōu)秀實(shí)用課件（PPT優(yōu)秀課件）《驛路梨花》優(yōu)秀實(shí)用課件（PPT優(yōu)秀課件）寫(xiě)法探究構(gòu)思新穎。作者在構(gòu)思上巧設(shè)懸念和誤會(huì)，使故事懸念：這是什么人的房子呢？到底誰(shuí)是主人呢？解放軍為什么蓋房子呢？這樣寫(xiě)波瀾起伏，引人入勝?！扼A路梨花》優(yōu)秀實(shí)用課件（PPT優(yōu)秀課件）《驛路梨花》優(yōu)秀實(shí)用課件（PPT優(yōu)秀課件）懸念：這是什么人的房子呢？這樣寫(xiě)波瀾起伏，引人入勝。《驛路梨驛路梨花發(fā)現(xiàn)小屋梨花小屋解除饑餓疲勞周到細(xì)心雷鋒精神高尚品德老人訴說(shuō)梨花小屋來(lái)歷解放軍熱情贊美以花喻人板書(shū)設(shè)計(jì)《驛路梨花》優(yōu)秀實(shí)用課件（PPT優(yōu)秀課件）《驛路梨花》優(yōu)秀實(shí)用課件（PPT優(yōu)秀課件）驛路梨花發(fā)現(xiàn)小屋梨花小屋解除饑餓疲勞周到細(xì)心雷鋒精神高尚品德有關(guān)梨花的詩(shī)句1.忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）2.玉容寂寞淚闌干，梨花一枝春帶雨。（白居易《長(zhǎng)恨歌》）3.寂寞空庭春欲晚，梨花滿地不開(kāi)門(mén)。（劉方平《春怨》）4.燕子來(lái)時(shí)新社，梨花落后清明。（晏殊《破陣子·春景》）5.夢(mèng)回人遠(yuǎn)許多愁，只在梨花風(fēng)雨處。

（辛棄疾《玉樓春·風(fēng)前欲勸春光住》）拓展延伸《驛路梨花》優(yōu)秀實(shí)用課件（PPT優(yōu)秀課件）《驛路梨花》優(yōu)秀實(shí)用課件（PPT優(yōu)秀課件）有關(guān)梨花的詩(shī)句1.忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。拓展延伸《

通過(guò)敘述一群哈尼族小姑娘在解放軍全心全意為人民群眾服務(wù)的思想影響下，甘當(dāng)無(wú)名英雄，熱情幫助有困難過(guò)路群眾的事跡，顯示了社會(huì)主義祖國(guó)處處有溫暖的動(dòng)人場(chǎng)面，歌頌了各族人民之間互相關(guān)心愛(ài)護(hù)的生動(dòng)的精神面貌。課堂小結(jié)《驛路梨花》優(yōu)秀實(shí)用課件（PPT優(yōu)秀課件）《驛路梨花》優(yōu)秀實(shí)用課件（PPT優(yōu)秀課件）通過(guò)敘述一群哈尼族小姑娘在解放軍全心全意為人民群眾服務(wù)第四單元·閱讀驛路梨花第四單元·閱讀驛路梨花激趣導(dǎo)入聞武均州報(bào)已復(fù)西京南宋·陸游白發(fā)將軍亦壯哉，西京昨夜捷書(shū)來(lái)。胡兒敢作千年計(jì)，天意寧知一日回。列圣仁恩深雨露，中興赦令疾風(fēng)雷。懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開(kāi)。

同學(xué)們，我們首先欣賞一首詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情?激趣導(dǎo)入聞武均州報(bào)已復(fù)西京同學(xué)們，我們首先欣賞一首

這首詩(shī)最后一句“懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開(kāi)?！笔钦f(shuō)，可以預(yù)料到來(lái)年寒食節(jié)，祭掃宋先帝陵墓的使者，將通過(guò)梨花盛開(kāi)的驛道而到達(dá)洛陽(yáng)。表達(dá)了陸游聽(tīng)到收復(fù)西京的消息，異常高興的心情。作家彭荊風(fēng)借用這首詩(shī)的詩(shī)句“驛路梨花處處開(kāi)”寫(xiě)了篇散文《驛路梨花》，今天我們學(xué)習(xí)這篇文章，探究彭荊風(fēng)要通過(guò)“驛路梨花處處開(kāi)”表達(dá)怎樣的情感？這首詩(shī)最后一句“懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開(kāi)。1、感知文章內(nèi)容，掌握文章的寫(xiě)作線索、寫(xiě)作順序和懸念設(shè)置。2、學(xué)習(xí)以花喻人、寓人于花的手法。3、理解人物美好的心靈，學(xué)習(xí)助人為樂(lè)的雷鋒精神。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、感知文章內(nèi)容，掌握文章的寫(xiě)作線索、寫(xiě)作順序和懸念設(shè)置。學(xué)彭荊風(fēng)，江西萍鄉(xiāng)人。1929年出生，1950年畢業(yè)于二野軍政大學(xué)四分校。1949年參軍，歷任云南軍區(qū)文化部編輯，昆明軍區(qū)創(chuàng)作員、宣傳部副部長(zhǎng)，成都軍區(qū)創(chuàng)作室主任。第六屆全國(guó)人大代表，中國(guó)作協(xié)理事、名譽(yù)委員，云南作協(xié)副主席。享受政府特殊津貼。作者簡(jiǎn)介彭荊風(fēng)，江西萍鄉(xiāng)人。1929年出生，1950年畢業(yè)于二野軍政

1977年5月，彭荊風(fēng)經(jīng)歷了“文革”7年牢獄之災(zāi)后，出獄已近兩年。一個(gè)下午，他午睡剛醒，慵倦地躺在床上讀《宋詩(shī)選》，當(dāng)讀到陸游“懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開(kāi)”的詩(shī)句時(shí)，那美麗的意境使他聯(lián)想起了過(guò)去在滇西南邊地大山深處見(jiàn)過(guò)的大片梨花林，以及與梨花有關(guān)的許多特異人事，那都是他長(zhǎng)久難以忘懷的美好生活。背景鏈接1977年5月，彭荊風(fēng)經(jīng)歷了“文革”7年牢獄之災(zāi)后，一種想用文筆描述那和諧過(guò)去的創(chuàng)作愿望也油然而生，作者忙披衣起床抓過(guò)紙筆來(lái)寫(xiě)作。情之所鐘，使他的思緒完全進(jìn)入了詩(shī)情畫(huà)意的梨花林，以及那些樸實(shí)的哈尼族、瑤族人當(dāng)中……瑤族哈尼族一種想用文筆描述那和諧過(guò)去的創(chuàng)作愿望也油然而生，作者忙披衣起驛路（

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請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，并在課本上及時(shí)做好旁批和圈點(diǎn)。體會(huì)作者感情，感受文章的風(fēng)格。

1.劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。2.認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)用方框。3.關(guān)鍵語(yǔ)句（或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句）用波浪線。4.有疑問(wèn)的地方，用問(wèn)號(hào)標(biāo)注。圈點(diǎn)要求初讀感知請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，并在課本上及時(shí)做好旁批和圈點(diǎn)。體會(huì)作①文章的核心事物是什么？寫(xiě)了哪些人物？他們出場(chǎng)的順序是怎樣的？②他們?yōu)槁愤呅∶┪葑隽诵┦裁矗克麄優(yōu)槭裁匆@樣做呢？③梳理文章的脈絡(luò)。用自己喜歡的方式聽(tīng)讀課文，思考下列問(wèn)題：①文章的核心事物是什么？用自己喜歡的方式聽(tīng)讀課文，思考下列問(wèn)文章的核心事物是什么？寫(xiě)了哪些人物？他們出場(chǎng)的順序是怎樣的？“我”和老余瑤族老人哈尼小姑娘（解放軍）（梨花）小屋文章的核心事物是什么？寫(xiě)了哪些人物？他們出場(chǎng)的順序是怎樣的？

課文中的這些人為小茅屋作了些什么？他們?yōu)槭裁匆@樣做？快速閱讀課文，填寫(xiě)下面表格。課文中的這些人為小茅屋作了些什么？他們?yōu)槭裁匆@樣做人物事件目的“我”和老余瑤族老人哈尼小姑娘（解放軍）（梨花）給房頂加草，挖排水溝向哈尼小姑娘學(xué)習(xí)專門(mén)送糧食來(lái)方便過(guò)路人照料小茅屋向解放軍和姐姐學(xué)習(xí) 方便過(guò)路人

建造小茅屋

向雷鋒學(xué)習(xí) 建造小茅屋

照料小茅屋

方便過(guò)路人 人物事件目的“我”和老余瑤族老人哈尼小姑娘（解放軍）（梨花）依據(jù)“我們”的見(jiàn)聞，給文章劃分層次。第一部分：（1-8）“我們”在梨樹(shù)林中發(fā)現(xiàn)小屋。第二部分：（9-12）小屋幫助“我們”解除了饑餓疲勞。依據(jù)“我們”的見(jiàn)聞，給文章劃分層次。第一部分：（1-8）“我第三部分：（13-27）瑤族老人述說(shuō)小屋主人名叫“梨花”。第四部分：（28-36）梨花的妹妹講述小屋的來(lái)歷。第五部分：（37）贊美西南少數(shù)民族人民學(xué)習(xí)雷鋒、助人為樂(lè)的精神就像潔白的梨花，開(kāi)遍神州大地。第三部分：（13-27）瑤族老人述說(shuō)小屋主人名叫“梨花”。第順敘按時(shí)間順序組織材料插敘老人打獵迷路夜宿茅屋梨花姐妹照料小茅屋解放軍蓋茅屋想一想：全文的寫(xiě)作順序是什么？細(xì)讀感悟順敘按時(shí)間順序組織材料插敘老人打獵迷路夜宿茅屋梨花姐妹照料小如果按照小茅屋的出現(xiàn)、發(fā)展過(guò)程，情節(jié)應(yīng)該如何安排？解放軍過(guò)夜蓋茅屋哈尼族姑娘梨花照料茅屋妹妹接替姐姐照料茅屋瑤族老人借住送米“我”和老余投宿茅屋如果按照小茅屋的出現(xiàn)、發(fā)展過(guò)程，情節(jié)應(yīng)該如何安排？解放軍過(guò)夜順敘倒敘順敘是按照事件的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)就是順敘。能使文章的層次同事件發(fā)展的過(guò)程基本一致，容易把事件記敘得有頭有尾，脈絡(luò)清晰。插敘倒敘是根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片斷提在前邊敘述，然后再?gòu)氖录拈_(kāi)頭按原來(lái)的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。能造成懸念，增強(qiáng)文章的吸引力，使文章引人入勝。

插敘是在敘述中心事件的過(guò)程中，為了幫助展開(kāi)情節(jié)或刻畫(huà)人物，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后再接著敘述原來(lái)的內(nèi)容。能對(duì)中心起補(bǔ)充、解釋或襯托作用。順敘倒敘順敘是按照事件的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)就是順

突出了山的高、大、多，襯托“我們”的焦急心情，為下面小屋的出現(xiàn)做鋪墊。文章開(kāi)頭兩段描寫(xiě)了什么內(nèi)容？有什么作用？交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，描寫(xiě)了這里的環(huán)境。突出了山的高、大、多，襯托“我們”的焦急心情，為下面小

作者是怎樣描寫(xiě)小屋的？你對(duì)草屋“主人”產(chǎn)生了怎樣的印象呢？

“一座草頂、竹篾泥墻的小屋出現(xiàn)在梨樹(shù)林邊……大竹筒里裝滿了水”“‘屋后邊有干柴……有辣子”作者是怎樣描寫(xiě)小屋的？你對(duì)草屋“主人”產(chǎn)生了怎樣的印印象：

我們可以想見(jiàn)小屋主人一顆赤誠(chéng)的心，火一般的熱情，細(xì)心體貼人。這些描寫(xiě)都表明草屋的主人是那么熱心，想得那么細(xì)致周到，應(yīng)有盡有，讓過(guò)路人“對(duì)小茅屋的主人有說(shuō)不盡的感激”。印象：

突出了小茅屋帶給“我們”的巨大幫助，和“我們”的無(wú)比感激之情。為猜想茅屋的主人做鋪墊。

文章描寫(xiě)“我們”在小茅屋吃飯休息的情形有什么作用？突出了小茅屋帶給“我們”的巨大幫助，和“我們”的無(wú)比本文的懸念貫穿全文，這個(gè)懸念是什么？茅屋的主人是誰(shuí)?七嘴八舌尋主人本文的懸念貫穿全文，這個(gè)懸念是什么？茅屋的主人是誰(shuí)?七嘴八舌見(jiàn)梨樹(shù)，猜有人家見(jiàn)小屋猜主人瑤族老人哈尼族小姑娘解放軍、梨花初誤會(huì)再誤會(huì)解誤會(huì)回環(huán)往復(fù)波瀾起伏引人入勝見(jiàn)梨樹(shù)，猜有人家見(jiàn)小屋猜主人瑤族老人哈尼族小姑娘解放軍、梨花“我”和老余瑤族老人哈尼小姑娘（梨花）（解放軍）都是主人茅屋的主人到底是誰(shuí)?《驛路梨花》優(yōu)秀實(shí)用課件（PPT優(yōu)秀課件）《驛路梨花》優(yōu)秀實(shí)用課件（PPT優(yōu)秀課件）“我”和老余都是主人茅屋的主人到底是誰(shuí)?《驛路梨花》優(yōu)秀實(shí)用梨花雷鋒精神驛路梨花處處開(kāi)雷鋒精神代代傳一種花梨花姑娘《驛路梨花》優(yōu)秀實(shí)用課件（PPT優(yōu)秀課件）《驛路梨花》優(yōu)秀實(shí)用課件（PPT優(yōu)秀課件）梨花雷鋒精神驛路梨花處處開(kāi)一種花梨花姑娘《驛路梨花》優(yōu)秀實(shí)用驛路梨花處處開(kāi)雷鋒精神代代傳《驛路梨花》優(yōu)秀實(shí)用課件（PPT優(yōu)秀課件）《驛路梨花》優(yōu)秀實(shí)用課件（PPT優(yōu)秀課件）驛路梨花處處開(kāi)雷鋒精神代代傳《驛路梨花》優(yōu)秀實(shí)用課件（PPT

課文有幾處描寫(xiě)梨花的語(yǔ)句，這些描寫(xiě)起什么作用？

白色梨花開(kāi)滿枝頭，多么美麗的一片梨樹(shù)林啊！

一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹(shù)林里走著。山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。

以自然美景烘托不平常的小屋，把讀者帶進(jìn)優(yōu)美的意境之中。實(shí)寫(xiě)難點(diǎn)探究《驛路梨花》優(yōu)秀實(shí)用課件（PPT優(yōu)秀課件）《驛路梨花》優(yōu)秀實(shí)用課件（PPT優(yōu)秀課件）課文有幾處描寫(xiě)梨花的語(yǔ)句，這些描寫(xiě)起什么作用？

這天夜里，我睡得十分香甜，夢(mèng)中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見(jiàn)一個(gè)身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……虛寫(xiě)

以自然美襯托人物美，使自然界的梨花與人物梨花相映生輝?！扼A路梨花》優(yōu)秀實(shí)用課件（PPT優(yōu)秀課件）《驛路梨花》優(yōu)秀實(shí)用課件（PPT優(yōu)秀課件）這天夜里，我睡得十分香甜，夢(mèng)中恍惚在那香氣四溢的梨花

我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩(shī)：“驛路梨花處處開(kāi)。”

引用詩(shī)句，是梨花寓意雙關(guān)，點(diǎn)明文章的主題。贊揚(yáng)世代相傳的雷鋒精神。雙關(guān)《驛路梨花》優(yōu)秀實(shí)用課件（PPT優(yōu)秀課件）《驛路梨花》優(yōu)秀實(shí)用課件（PPT優(yōu)秀課件）我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得

課文為什么用“驛路梨花”作標(biāo)題？并引用陸游的詩(shī)句結(jié)尾？標(biāo)題：“梨花”一語(yǔ)雙關(guān)，既是自然界的梨花，也是梨花姑娘，還是雷鋒精神的象征。梨花的自然美和人物的心靈美，巧妙地聯(lián)系在一起，達(dá)到了和諧的統(tǒng)一，自然而深刻地表現(xiàn)了文章的中心意思。《驛路梨花》優(yōu)秀實(shí)用課件（PPT優(yōu)秀課件）《驛路梨花》優(yōu)秀實(shí)用課件（PPT優(yōu)秀課件）課文為什么用“驛路梨花”作標(biāo)題？并引用陸游的詩(shī)句結(jié)尾結(jié)尾：“驛路梨花處處開(kāi)”，作者在這里以花喻人，喻示雷鋒精神就像潔白的梨花，在祖國(guó)大地處處開(kāi)放，照應(yīng)題目和開(kāi)頭，深刻地揭示了主題。