/9《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教案中小組合作學(xué)習(xí)形式與策略的研究》一、課題提出的背景。1、社會發(fā)展的需要：社會需要合作意識，時代呼喚合作精神。在當(dāng)今全球化的時代，合作意識已滲透到各個領(lǐng)域。我國著名物理學(xué)家楊振寧博士曾指出：如果在過去還可能一個人獨立完成諾貝爾獎項的話，那么，進(jìn)入信息社會以來，沒有人們的共同參與、相互合作，任何重大發(fā)明創(chuàng)造都是不可能的。不難看出：合作已成為時代精神而無處不在，合作已是人類追求的一種生存方式，學(xué)會合作是每個現(xiàn)代化未來人必須具備的品質(zhì)。2、教育推進(jìn)的需要：現(xiàn)代學(xué)習(xí)需要自主和合作并存，現(xiàn)代課堂呼喚新型的師生關(guān)系?！秶鴦?wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中提出“鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，共同發(fā)展，促進(jìn)師生教案相長”；《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。國家高度重視教育工作，提出并指出合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式、是當(dāng)前改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式的突破口。經(jīng)濟全球化催生教育全球化，教育全球化需要素質(zhì)教育快速推進(jìn)，需要培養(yǎng)會合作、善交流、高素質(zhì)的綜合型人才，小組合作學(xué)習(xí)符合并適應(yīng)了教育推進(jìn)的需要，它對學(xué)生本性持有積極的樂觀主義態(tài)度，強調(diào)教育教案活動中和諧的師生關(guān)系，強調(diào)師生互動，生生互動，強調(diào)教和學(xué)和諧共生的新型課堂教案模式。3、合作現(xiàn)狀的需要：小組合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三大重要學(xué)習(xí)方式之一，是越來越受到人們關(guān)注的一種非常重要的學(xué)習(xí)方式。正是在這種背景下，小組合作學(xué)習(xí)才被廣泛地關(guān)注和應(yīng)用。但是對于這種學(xué)習(xí)形式在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)實際課堂教案中被運用的現(xiàn)狀又如何呢？我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀是：小組合作學(xué)習(xí)形式比較單一、在組織小組合作學(xué)習(xí)時小組成員沒有明確的責(zé)任分工、小組合作學(xué)習(xí)缺乏必要的評價機制，尤其對學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時的表現(xiàn)沒有給予必要的評價反饋、教師片面追求課堂小組合作學(xué)習(xí)這一形式，沒有更多的關(guān)注過程。造成上述現(xiàn)狀的原因很多，主要有： ＜1）、師生對小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識反差很大，＜2）、學(xué)生合作意識較差，合作技能較低，＜3）、小組合作之前缺少讓學(xué)生獨立思考的過程， ＜4）、小組合作時未能創(chuàng)設(shè)營造應(yīng)有的情境，＜5）、小組合作學(xué)習(xí)問題沒有太大的探討和研究價值，＜6）、教師沒有發(fā)揮好應(yīng)有的作用，＜7）、缺少評價激勵機制。當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀若在問題）決定了此課題存在的價值，迫切需要我們直面研究農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教案中小組合作學(xué)習(xí)的形式與實施策略。我校是一所地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的農(nóng)村小學(xué)，骨干教師較缺，學(xué)生生源主要以農(nóng)村和打工家庭為主，整體上學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，優(yōu)秀學(xué)生比例不高。唯有以師生互動合作、師師互動合作、生生互動合作的全員參與合作學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)、互相補充、互相學(xué)習(xí)，取長補短，全面合作，產(chǎn)生“1+1＞2'的效果，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，優(yōu)化我們的課堂教案，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。二、課題所要研究的內(nèi)容。1、本課題通過對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂低、中、高年級段小組合作學(xué)習(xí)的形式與策略的研究，力求改革農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“教”與“學(xué)”的方式，努力構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)基本教案模式。2、本課題將“面向全體、發(fā)展個體和鼓勵合作”相結(jié)合，通過研究培養(yǎng)學(xué)生合作意識，提高學(xué)生合作技能，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力、競爭力和創(chuàng)造力。3、通過本課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念、團隊思想和互助互惠意識，改善并建立民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系。4、通過本課題研究，試圖探索出符合我們農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教案中小組合作學(xué)習(xí)的形式與策略，并期望通過此課題研究能夠有效提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教案質(zhì)量，達(dá)到大面積提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績的目的。5-在研究過程中，通過學(xué)習(xí)一實踐一探索一反思一研討等渠道，引導(dǎo)教師有理性地開展實驗研究，進(jìn)而有效促進(jìn)教師專業(yè)成長。三、課題的界定。合作學(xué)習(xí)：是指促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為獎勵依據(jù)的教案理論與策略體系。小組合作學(xué)習(xí)：就是以學(xué)習(xí)小組＜或?qū)W生團隊）為基本形式，以小組成員合作性活動為主體，系統(tǒng)利用教案中動態(tài)因素之間的互動，充分發(fā)揮學(xué)生互助、互賴、互惠品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生動態(tài)且有效學(xué)習(xí)，并以團體的學(xué)習(xí)成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，以期共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教案組織形式。小組合作學(xué)習(xí)形式：形式一一《辭海》中意指事物、物體的結(jié)構(gòu)和特征。學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)的一種組織形式，并非惟一形式，不同的學(xué)習(xí)者之間，或兩人、或一個小組、或一個集體只要存在積極互賴的心理傾向，并且每個成員的個體責(zé)任都能得到實現(xiàn)，就可以開展小組合作學(xué)習(xí)。主要形式有：微型組即兩人組 ＜或稱同伴組）、中型組即三人或四人組＜或稱前后桌組）、合作組即由5—7人組成的合作學(xué)習(xí)小組＜或稱圍桌組）。小組合作學(xué)習(xí)策略：策略一一《辭海》中意指計策和謀略。小組合作學(xué)習(xí)策略就是在教案中為使小組成員積極探究、互動合作、交流碰撞、達(dá)成共識而采取的一系列方式、方法、計策的總和。小組合作學(xué)習(xí)策略主要包括以下四個方面： 1、構(gòu)建互補、互賴、互助、有效學(xué)習(xí)小組；2、調(diào)控合作學(xué)習(xí)的時間和空間；3、抓住合作學(xué)習(xí)的契機；4、調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)勢，引導(dǎo)學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)；5、在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技巧。四、課題研究的理論依據(jù)。1、認(rèn)知理論：認(rèn)知理論強調(diào)學(xué)生共同活動本身對學(xué)業(yè)成績的影響。皮亞杰認(rèn)為，社會經(jīng)驗知識、語言、價值、規(guī)則、道德和符號系統(tǒng)只能在與他人相互作用中才能習(xí)得。合作更好地提供了同學(xué)間的這種相互作用。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生還需要經(jīng)常向其他組員解釋材料，進(jìn)行講解等等，根據(jù)認(rèn)知的精制理論，這也是精制的最有效方式之一，當(dāng)然耐心傾聽其他同學(xué)解釋的學(xué)生也會比單獨學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)得更多更好。所以通過合作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的認(rèn)知層次，促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展。2、集體動力理論：在合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)間互勉、互助、互愛，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)中，成員間是互相依賴的，教師又是以總體表現(xiàn)為獎勵依據(jù)，從而使小組成員形成一個密不可分的整體，這對那些動機、毅力、責(zé)任心相對較弱的學(xué)生會產(chǎn)生積極的群體壓力，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力、提高學(xué)習(xí)的效果。3、課堂教案理論：課堂教案理論強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，他們認(rèn)為只有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能提高課堂教案的質(zhì)量。而小組合作學(xué)習(xí)較好地體現(xiàn)了課堂上學(xué)生積極主動的地位，小組合作學(xué)習(xí)過程中變學(xué)生單向交流為多向交流、變對個人獎勵為對小組獎勵、變教師權(quán)威為學(xué)生自控，既培養(yǎng)了學(xué)生自我管理能力，又有利于提高課堂教案的質(zhì)量。4、建構(gòu)主義教案理論：在建構(gòu)主義教案模式下，教師應(yīng)該是教案環(huán)境的設(shè)計者，知識的管理者，學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者，課程的開發(fā)者。強調(diào)學(xué)習(xí)過程應(yīng)以學(xué)生為中心，注重互動的學(xué)習(xí)方式，師生是建構(gòu)知識過程的合作者。小組合作學(xué)習(xí)規(guī)定了教師和學(xué)生在課堂教案中的地位和作用，高度重視自主探究和合作交流。5、心理學(xué)理論：良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個能在課堂上積極交往的機會，對于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中促進(jìn)學(xué)生三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)是有極大幫助的。學(xué)習(xí)交往理論認(rèn)為，思維的積極性在很大程度上受課堂教案氣氛的影響，多向交往的組織形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成積極的課堂氣氛，有利于課內(nèi)信息的溝通，有利于學(xué)生間互幫互學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。五、研究對象和研究方法。1、研究對象：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂低、中、高年級段小組合作學(xué)習(xí)的形式與實施策略。本課題在研究過程中，主要采用行動研究法、實驗法、調(diào)查法、理論分析法和經(jīng)驗總結(jié)法并舉進(jìn)行實驗研究，同時選擇典型課例進(jìn)行教案行為和教案效果對比實驗。六、研究目標(biāo)和研究內(nèi)容。通過課題實驗研究，力爭達(dá)成以下四個目標(biāo)：（1>改革農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“教”與“學(xué)”的方式、構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)基本教案模式。（2>培養(yǎng)學(xué)生的合作和競爭意識。（3>教會學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技巧，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力。（4>培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和團隊思想，改善并建立新型的師生關(guān)系，努力構(gòu)建和諧課堂。八、研究步驟。本課題研究主要通過以課堂為主的實踐研究，為此我們將整個課題研究安排為三年，從2006年4月至2009年7月，分三個階段實施。<一）準(zhǔn)備階段：（2006年4月―2006年8月>1、組織實驗教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及有關(guān)合作學(xué)習(xí)的理論；2、調(diào)研當(dāng)前小數(shù)課堂中小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，分析利弊，查找原因，撰寫調(diào)查報告；3、組織填寫課題申報、評審書，完成課題申報；4、梳理存在問題，研究改進(jìn)措施，探討提高策略，撰寫課題實驗研究報告。<二）實施階段：<2006年9月一2009年4月）1、邀請專家召開開題論證會；2、制定子課題實驗方案；

3、開展實驗研究，落實階段實驗?zāi)繕?biāo);3、所有實驗教師必須以課題研究為中心，認(rèn)真設(shè)計并上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課，積極向課題組提供研究素材；課題組成員每月上一節(jié)研究課，每月召開一次課題研究例會，及時收集素材并反思總結(jié);4、進(jìn)行階段性研究總結(jié)，適時調(diào)整研究計劃。＜三）總結(jié)階段：＜2009年5月一2009年7月）1、舉行匯報課展示活動，收集教案案例、教案設(shè)計、教案論文，收集學(xué)生個案資料;2、匯編教案論文、課例、案例，推薦論文上報并參賽;3、撰寫結(jié)題報告、進(jìn)行結(jié)題論證；4、落實推廣措施，鞏固實驗成果。九、課題組分工與研究條件分析。課題負(fù)責(zé)人：彭從金1、課題組分工:組合彳F學(xué)習(xí)內(nèi)容和形接合，乍技能研究》負(fù)乍學(xué)習(xí)問題的研豺等性的研究》負(fù)責(zé)臺組合彳F學(xué)習(xí)內(nèi)容和形接合，乍技能研究》負(fù)乍學(xué)習(xí)問題的研豺等性的研究》負(fù)責(zé)臺作學(xué)習(xí)小組的研究2、研究條件分析：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教案中小組合作學(xué)習(xí)的形式和資料優(yōu)勢：隨著新課程改革的深入，人們對學(xué)生學(xué)習(xí)的方式越來越關(guān)注，小組合作學(xué)習(xí)已成為研究和實施的熱點，在這方面積累了大量的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗都為本課題的研究提供了很好的基礎(chǔ)。人員優(yōu)勢：本課題組實驗人員都是我校的名師、骨干教師等，多人次在市優(yōu)質(zhì)課競賽中獲獎，多人次在市及市以上優(yōu)秀論文、教案設(shè)計比賽中獲獎，他們在自己的教案實踐中積累了大量的教案經(jīng)驗，有著豐厚的研究基礎(chǔ)。學(xué)校優(yōu)勢：學(xué)校非常重視課題研究工作，并把課題研究作為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展和特色學(xué)校創(chuàng)建的突破口，學(xué)校積極保障課題組成員研究時間，優(yōu)先安排課題組成員外出學(xué)習(xí)，并努力籌措、投入研究經(jīng)費，確保課題研究順利開展。十、預(yù)期成果。成果名稱成果形式完成時間負(fù)責(zé)人階段成果＜限5項）《當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教案中小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報告》調(diào)查報告2006年6月尚仁寶《年級段小組合作學(xué)習(xí)形式與策略教案設(shè)計和研究案例》設(shè)計和案例實驗階段課題組成員《小組合作學(xué)習(xí)形式與策略研究論文》論文實驗階段課題組成員

2007年3,小組合作學(xué)習(xí)形式與策略研究教案觀摩觀摩課實驗階段課題組成員最終成果＜限3項）《年級段小組合作學(xué)習(xí)形式與策略教案設(shè)計和研究案例集》設(shè)計和案例2009年6月課題組成