高中物理教學反思選編1、牛頓第一定律教學反思牛頓運動定律的第一定律主要體現(xiàn)了物體的運動狀態(tài)問題，又叫慣性定律。學生通過學習要明白物體的慣性和質量有關。（1）牛頓第一定律指出了運動是物體的一種屬性，物體的運動不需要力來維持,力是改變物體運動狀態(tài)的原因，是使物體產(chǎn)生加速度的原因。為牛頓第二定律的提出作出了準備。牛頓第一定律定性地給出了力與運動的關系，牛頓第二定律定量地給出力與運動的關系。（2）牛頓第一定律是牛頓以伽俐略的理想斜面實驗為基礎，總結前人的研究成果加以豐富的想象而提出來的；定律成立的條件是物體不受外力，不能用實驗直接驗證。（3）牛頓第一定律不能看作牛頓第二定律合外力為零時的特例，牛頓第一定律研究的是不受外力的理想情況，與受合外力為零不是一回事。（理想與現(xiàn)實不能等同的）（4）牛頓第一定律明確指出適用于一切物體。這就包括地上的物體和天上的物體，這是人類思想史上的一次跨越天地之間的鴻溝，把地上的物體運動規(guī)律與天上的物體運動規(guī)律統(tǒng)一起來。第一定律中的理想實驗是需要學生看一看的。2、牛頓第二定律教學反思牛頓第二定律體現(xiàn)了力和物體質量及加速度之間的關系。在實驗研究中，學生要注重控制變量思想的應用，并且把這個思想深入到實際實驗操作中，推廣到其他實驗的研究中。（1）瞬時性：牛頓第二定律是力的瞬時作用規(guī)律，力是產(chǎn)生加速度的根本原因，力與加速度同時存在、同時變化、同時消失。（2）矢量性：F=ma是一個矢量方程，加速度a與力F的方向相同。（3）獨立性：物體受到幾個力的作用，每一個力產(chǎn)生的加速度只與此力有關，與其他力無關。（4）同體性：指作用于物體上的力使該物體產(chǎn)生加速度，即F、m、a是對同一物體而言的。學生要深刻的理解第二定律，肯定還需要加強相關的練習和指導。3、牛頓第三定律教學反思第三定律是相互作用定律，學生應明確一對作用力與反作用力大小相等、方向相反、作用在同一直線不同物體上。（1）作用力和反作用力同時產(chǎn)生、同時消失，同種性質，作用在不同的物體上，不會相互抵消。（2）作用力和反作用力的關系與物體的運動狀態(tài)無關。（3）注意和平衡力的區(qū)別：一對平衡力是作用在同一物體上，且力的性質可以不同。（4）借助牛頓第三定律可以變換研究對象，從一個物體的受力分析討論到另一個物體的受力分析。第三定律的研究比較簡單，在教學中我引入了作用力與反作用力的功的比較，使問題研究深入一點，加強學生對問題的理解。4、牛頓運動定律應用教學反思題目的求解需要規(guī)范的步驟，解答牛頓運動定律問題需要基本程序：①確定研究對象，對研究對象進行受力分析，并畫出物體的受力圖。②根據(jù)力的合成與分解的方法，求出物體所受的合外力（包括大小和方向）③根據(jù)牛頓第二定律列方程，求出物體的加速度。④結合給定的物體運動的初始條件，選擇運動學公式，求出所需的運動參量。確定了解答問題的基本程序，我們就可以理順自己研究問題的思路，規(guī)范做題的步驟，加快做題的速度。5、正交分解法與牛頓第二定律的結合應用教學反思正交分解法與牛頓第二定律的結合應用：當物體受到兩個以上的力作用而產(chǎn)生加速度時，常用正交分解法解題，多數(shù)情況下是把力正交分解在加速度方向和垂直加速度方向上，有Fx＝ma（沿加速度方向），F(xiàn)y＝0（垂直于加速度方向）。特殊情況下分解加速度比分解力更簡單。應用步驟一般為：①確定研究對象；②分析研究對象的受力情況并畫受力圖；③建立直角坐標系，把力或加速度分解到x軸或y軸上；④分別沿x軸方向和y軸方向應用牛頓第二定律列出方程；⑤統(tǒng)一單位，計算數(shù)值。結合一定的例題供學生練習使用，鞏固所學知識。6、幾個理想模型的教學反思學生在學習物理的過程中，對一些物理情景不會模型化，以至于做題思路不清，注意中學物理中的幾個理想模型（1）輕繩：質量不計，內部彈力處處相等，受外力時形變量微?。ú挥嫞K中彈力可以突變，只能拉不能壓。（2）橡皮繩：質量不計，內部彈力處處相等，受外力時形變量較大，內部彈力不能突變，只能拉不能壓。（3）輕彈簧：質量不計，內部彈力處處相等，受外力時形變量較大，內部彈力不能突變，既能拉亦能壓。（4）輕桿：質量不計，內部彈力處處相等，受外力作用時形變量微小（不計），內部彈力可以突變，既能拉又能壓。7、慣性大小的決定因素教學反思慣性是物體的固有屬性，與物體的運動情況及受力情況無關。質量是慣性大小的唯一量度。有的同學總認為“慣性與物體的運動速度有關。速度大，慣性就大；速度小，慣性就小”。理由是物體運動速度大，不容易停下來；速度小，容易停下來，產(chǎn)生這種錯誤認識的原因是把“慣性大小表示運動狀態(tài)改變的難易程度”理解成慣性大小是把物體從運動變?yōu)殪o止的難易程度。事實上，在受到了相同阻力的情況下，速度（大?。┎煌|量相同的物體，在相同的時間內速度的減小量是相同的。這就是說明質量相同的物體，它們改變運動狀態(tài)的難易程度是相同的，所以它們的慣性是相同的，與它們的速度無關。8、整體法與隔離法教學反思在連接體問題中，如果不要求知道各個運動物體之間的相互作用力，并且各個物體具有大小和方向都相同的加速度，就可以把它們看成一個整體(當成一個質點)，分析受到的外力和運動情況，應用牛頓第二定律求出加速度(或其他未知量)；如果需要知道物體之間的相互作用力，就需要把物體從系統(tǒng)中隔離出來，分析物體的受力情況和運動情況，并分別應用牛頓第二定律列出方程，隔離法和整體法是互相依存、互相補充的。兩種方法互相配合交替應用，常能更有效地解決有關連接體的問題。若一個系統(tǒng)內各物體的加速度相同，而又不需要求系統(tǒng)內物體間的相互作用力時，對系統(tǒng)整體列式子，可減小未知的內力，簡化數(shù)學運算。9、超重和失重教學反思在平衡狀態(tài)時，物體對水平支持物的壓力(或對豎直懸繩的拉力)大小等于物體的重力。當物體在豎直方向上有加速度時，物體對支持物的壓力就不等于重力了。當物體的加速度向上時，物體對支持物的壓力就大于重力了，這種現(xiàn)象叫做超重現(xiàn)象；當物體的加速度向下時，物體對支持力的壓力小于重力，這種現(xiàn)象叫做失重現(xiàn)象。當物體的加速度等于重力加速度時，物體對支持物的壓力為零，這種狀態(tài)叫做完全失重現(xiàn)象。對超重和失重的理解應當注意以下幾點：(1)物體處于超重和失重時，物體重力始終存在，大小也沒有變化。(2)發(fā)生超重或失重現(xiàn)象與物體的速度無關，決定于加速度的方向。(3)在完全失重狀態(tài)下，平常一切由重力產(chǎn)生的物理現(xiàn)象都會完全消失，如單擺停擺、天平失效、浸在水中的物體不再受浮力、液體柱不再產(chǎn)生向下的壓強等。超重與失重的本質是牛頓第二定律。10、物體的平衡教學反思Ⅰ物體的平衡是中學階段經(jīng)常遇到的問題，學生的掌握必須牢固才能提升自己的解決物理問題的能力。(1)若兩力平衡則二力大小相等、方向相反、并在一條直線上．(2)若三力（非平行力）平衡時①其中任何一個力必定與其它兩力的合力等值反向；②三個力的作用線（或反向延長線）必交于一點，且三力共面，稱三力共面性．③三個力的矢量圖必組成一個封閉的矢量三角形．(3)當物體受N個共點力作用而平衡時，其所受N-1個力的合力，一定是剩下那個力的平衡力．(4)當物體處于平衡狀態(tài)時，沿任意方向物體所受的合力均為零．11、物體的平衡教學反思Ⅱ求解平衡問題的基本步驟：（1）明確研究對象．可以是單個物體，也可以是多個物體組成的系統(tǒng)。（2）畫受力圖．對研究對象作受力分析，常用的方法有隔離法和整體法。（3）利用平衡條件建立方程．利用合成法分析問題時，其平衡方程為：；利用分解法特別是正交分解法分析平衡問題時，其平衡方程為：．利用數(shù)學工具處理平衡問題建立平衡方程后，利用數(shù)學方法便可求出結果，在平衡問題中，常用的數(shù)學方法有：代數(shù)法、三角函數(shù)法、相似三角形法、極值法等。12、合運動與分運動教學反思①運動的獨立性:一個物體同時參與幾個運動,其中的任一運動都不會因其他運動的存在而變化,而合運動(即物體的實際運動)則是這些相對獨立運動的疊加,這就是運動的獨立性原理,或稱為運動的疊加原理.②運動的等時性:一個物體同時參與幾個分運動,合運動與各分運動同時發(fā)生、同時進行、同時結束，即經(jīng)歷的時間相等,這就是運動的等時性原理.③運動的等效性:合運動是由各分運動共同產(chǎn)生的總運動效果,合運動與各分運動總的運動效果可以相同.因此,在對一個運動進行分解時,首先要看這個運動產(chǎn)生了哪幾個運動效果.解決曲線運動，我們要樹立化曲為直的思想，把復雜問題簡單化。13、合運動的性質和軌跡教學反思合運動的性質和軌跡：由合初速度和合加速度共同決定．（1）兩個勻速直線運動的合運動為一勻速直線運動,因為a合=0．（2）一個勻速直線運動與一個勻變速直線運動的合運動為一勻變速運動,因為a合=恒量,若二者共線,則為勻變速直線運動,如豎直上拋運動；若二者不共線,則為勻變速曲線運動,如平拋運動.（3）兩個勻變速直線運動的合運動為一勻變速運動,因為a合=恒量.若合初速度與合加速度共線,則為勻變速直線運動；若合初速度與合加速度不共線,則為勻變速曲線運動.14、平拋運動教學反思平拋運動的軌跡是一條曲線,在豎直方向的運動為自由落體運動；在水平方向的運動為勻速直線運動.研究平拋要抓住規(guī)律。尤其是,為合速度和水平方向間的夾角,這個角度在解決很多問題時有非常重要的作用，是解題的關鍵。15、平拋運動速度變化教學反思平拋運動中,任何兩時刻(或兩位置)的速度變化量的方向任意兩時刻的速度,與速度變化量構成矢量三角形,沿豎直方向,值得注意的是:平拋運動的速率隨時間并不均勻變化,速度隨時間是均勻變化的.速度變化量的大小并不等于速度大?。ㄋ俾剩┑淖兓?這是學生容易犯錯的地方，可以通過畫圖的方式解決。16、船過河問題教學反思船過河問題是曲線運動的典型問題，學生需要借助此類問題加深對曲線運動處理方法“分解”的理解。方法一:將輪船渡河的運動看做水流的運動(水對岸的運動)和輪船相對水的運動(即假設水靜止時船的運動)的合運動．方法二:將船對水的速度沿平行于河岸和垂直于河岸方向正交分解,則為輪船實際上沿河岸方向的運動速度，為輪船垂直于河岸方向的運動速度.當時:①要使船垂直橫渡,則應使,此時渡河位移即實際航程最小,等于河寬d.②要使渡河時間最短,則使最大,當θ=90o時,渡河時間最短為.注:渡河時間與水流速度無關.17、繩拉物問題教學反思物體拉繩或繩通過定滑輪拉物體時速度的分解取物體與繩的連結點A為研究對象(此點既是物體上的點,又是繩子的點),因為船上A點的速度即船的實際運動速度v,繩子A點既有沿繩方向的收縮(或伸長)速度,又有沿垂直繩方向的轉動速度,所以是和的合速度.學生需要了解速度投影：繩子末端速度沿繩子方向的投影總相等。18、傳動裝置教學反思在分析傳動裝置的各物理量時,要抓住不等量和相等量的關系.同軸的各點角速度w相等,而線速度與半徑r成正比,向心加速度與半徑r成正比.在不考慮皮帶打滑的情況下,傳動皮帶與皮帶連接的兩輪邊緣的各點線速度大小相等,而角速度與半徑r成反比,向心加速度與半徑r成反比.通過對傳動裝置的分析，可以加深學生對圓周運動中各個物理量之間的關系的理解。19、航天器中的失重現(xiàn)象教學反思航天員在航天器中繞地球做勻速圓周運動時,航天員只受地球引力,引力提供了繞地球做勻速圓周運動所需的向心力,即,由此可以得出（g為航天員所在處的重力加速度,并不是地面處的重力加速度）,座艙對航天員的支持力為0,航天員處于完全失重狀態(tài).20、離心現(xiàn)象教學反思離心現(xiàn)象:當提供的向心力小于所需向心力時,物體將遠離原來的軌道的現(xiàn)象.從力的角度分析物體的運動（實際提供的向心力F供與需要的向心力之間的關系）：①圓周運動:②離心運動:因線速度不能突變,故r變大,做離心運動.③向心運動:因線速度不能突變,故r變小,做向心運動.離心現(xiàn)象在萬有引力與航天中應用較多，這里是知識的鋪墊。21、圓周運動的臨界問題教學反思圓周運動的最高點研究是該問題的突破口。(1)無支撐①臨界條件:繩子或軌道對小球沒有力的作用,②能過最高點的條件:,當時，繩對球產(chǎn)生拉力,軌道對球產(chǎn)生壓力．③不能過最高點的條件:(實際上球還沒到最高點時就脫離了軌道)．(2)有支撐①臨界條件:由于硬桿或管壁的支撐作用,小球恰能達最高點的臨界速度:②球過最高點時,輕質桿對小球產(chǎn)生的彈力可以為重力。這類問題比較綜合，需要借助牛頓第二定律、甚至機械能守恒進行研究，非一日之功。22、開普勒行星運動定律教學反思開普勒第一定律（軌道定律）：所有行星繞太陽運動的軌道都是橢圓，太陽處在所有橢圓的一個焦點上．開普勒第二定律（面積定律）：對于任意一個行星而言，行星和太陽的連線在相等的時間內掃過相等的面積．開普勒第三定律（周期定律）：所有行星的軌道的半長軸的三次方跟它的公轉周期的平方的比值都相等．開普勒行星運動定律是研究天體運動的基礎，在高考和自主招生考試中均有體現(xiàn)，學生應加強理解掌握。23、中心天體質量的估算教學反思中心天體質量的估算方法有兩種：1.地面物體法：利用地面物體的重力近似等于萬有引力計算。2.衛(wèi)星法：利用衛(wèi)星的運動參量計算。兩種方法應熟練掌握，是天體質量估算的核心，是高考的熱點內容。24、求星球某高度處的重力加速度教學反思若設離星球表面高h處的重力加速度為，則，所以，可見隨著高度的增加重力加速度逐漸減?。亓铀俣入S高度的變化應加強理解，在應用中熟練掌握。25、衛(wèi)星的運動參量教學反思衛(wèi)星的運動參量是高考重點考察的內容，是萬有引力的核心，研究衛(wèi)星的運動的基礎，學生應熟練掌握其推導過程，并熟練記住結論，以便于直接應用。本部分主要考察選擇題。（1）由，得，故r越大，a越?。?）由，得，故r越大，v越?。?）由，得，故r越大，ω越?。?）由，得，故r越大，T越小．26、衛(wèi)星運行速度與發(fā)射速度區(qū)別教學反思（1）發(fā)射速度所謂發(fā)射速度是指在地面附近離開發(fā)射裝置（火箭）時的初速度（牛頓人造衛(wèi)星原理圖中平拋的初速度就是發(fā)射速度）。要發(fā)射一顆人造衛(wèi)星，發(fā)射速度等于第一宇宙速度，則衛(wèi)星只能“貼著”地面做勻速圓周運動；若發(fā)射速度大于第一宇宙速度，則衛(wèi)星將沿著橢圓軌道運動。第一宇宙速度、第二宇宙速度和第三宇宙速度都指的是發(fā)射速度。（2）運行速度所謂運行速度是指衛(wèi)星進入軌道后繞地球做勻速圓周運動的線速度。只有以第一宇宙速度發(fā)射的人造衛(wèi)星繞地球表面運動時，運行速度才與發(fā)射速度相等，而對于在離地面較高的軌道上運動的衛(wèi)星，其運行時的速度與地面發(fā)射速度并不相等，由于衛(wèi)星發(fā)射后在達到預定軌道的過程中要不斷地克服地球的引力作用，因而到達預定軌道后其運行速度要比發(fā)射速度小。由，求得的指的是人造衛(wèi)星在軌道上的運行速度，其大小隨軌道半徑的增大而減小。但我們又知道要想將衛(wèi)星發(fā)射到更高的軌道，在地面發(fā)射時需要提供給衛(wèi)星更大的速度，這與越高軌道上衛(wèi)星的運行速度越小并不矛盾，因為其中一個指運行速度，一個指發(fā)射速度。27、物體隨地球自轉的向心加速度與環(huán)繞地球運行的向心加速度區(qū)別教學反思放于地面上的物體隨地球自轉所需的向心力是地球對物體的萬有引力的分力提供；而環(huán)繞地球運行的衛(wèi)星所需的向心力完全由地球對其的萬有引力提供．兩個向心力的數(shù)值相差很多，如質量為1kg的物體在赤道上隨地球自轉所需的向心力只有0.034N，而它所受地球引力約為9.8N．對應的兩個向心加速度的計算方法也不同：物體隨地球自轉的向心加速度，式中T為地球自轉周期，R0為地表物體到地軸的距離；衛(wèi)星繞地球環(huán)繞運行的向心加速度，式中M為地球質量，r為衛(wèi)星與地心的距離．28、地球同步衛(wèi)星的特點教學反思同步衛(wèi)星是指在赤道平面內，以和地球自轉角速度相同的角速度繞地球運動的衛(wèi)星，同步衛(wèi)星又叫通迅衛(wèi)星．同步衛(wèi)星有以下幾個特點：1．周期一定：同步衛(wèi)星在赤道上空相對地球靜止，它繞地球的運動與地球自轉同步，它的運動周期就等于地球自轉的周期，即T＝24h．2．角速度一定：同步衛(wèi)星繞地球運動的角速度等于地球自轉的角速度．3．軌道一定：（1）因提供向心力的萬有引力指向圓心，所有同步衛(wèi)星的軌道必在赤道平面內．（2）由于所有同步衛(wèi)星的周期都相同，由知，所有同步衛(wèi)星的軌道半徑都相同，即沿同一軌道運動，其確定的高度約為3.59×104km．4．環(huán)繞速度大小一定：所有同步衛(wèi)星繞地球運動的線速度的大小是一定的，都是3.08km/s，環(huán)繞方向與地球自轉方向相同．5．向心加速度大小一定：所有同步衛(wèi)星由于到地心距離相同，所以它們繞地球運動的向心加速度大小都相同，約為0.23m/s2．29、靜摩擦力做功的特點教學反思①靜摩擦力可以做正功，也可以做負功，還可能不做功；②在靜摩擦力做功的過程中，只有機械能從一個物體轉移到另一個物體，而沒有機械能轉化為其他形式的能量；③相互摩擦的系統(tǒng)，一對靜摩擦力所做功的代數(shù)和總等于零。30、滑動摩擦力做功的特點教學反思①滑動摩擦力可以做正功，也可以對物體做負功，還可以不做功（如相對運動的兩物體之一對地面靜止則滑動摩擦力對該物不做功）；②在相互摩擦的物體系統(tǒng)中，一對相互作用的滑動摩擦力，對物體系統(tǒng)所做總功的多少與路徑有關，其值是負值，等于摩擦力與相對位移的積，即，表示物體系統(tǒng)損失機械能克服了摩擦力做功，（摩擦生熱）；③一對滑動摩擦力做功的過程中能量的轉化和轉移的情況：一是相互摩擦的物體通過摩擦力做功將部分機械能轉移到另一個物體上；二是部分機械能轉化為內能，此部分能量就是系統(tǒng)機械能的損失量。31、一對作用力和反作用力做功的特點教學反思1．一對作用力和反作用力在同一段時間內，可以都做正功、或者都做負功，或者一個做正功、一個做負功，或者都不做功。2．一對作用力和反作用力在同一段時間內做的總功可能為正、可能為負、也可能為零。3．一對互為作用反作用的摩擦力做的總功可能為零（靜摩擦力）、可能為負（滑動摩擦力），但不可能為正。32、動能定理教學反思1．分段研究：明確研究對象的研究過程，針對每一個研究過程，利用動能定理分別列方程求解，前一階段的末狀態(tài)（末速度等）是后一階段的初狀態(tài)（初速度等）。2．整段研究：明確研究對象的研究過程，找出整個過程的始末狀態(tài)的速度情況，利用動能定理列方程求解，特別強調的是要對物體進行正確的受力分析，明確各力的做功情況，最后求出不同過程、不同時間段各力做功的代數(shù)和。3．解題步驟：（1）選取研究對象，明確它的運動過程；（2）分析研究對象的受力情況和各個力做功情況：受哪些力?每個力是否做功?做正功還是做負功?做多少功?然后求各個外力做功的代數(shù)和；（3）明確物體在過程始末狀態(tài)的動能Ek1和Ek2；（4）列出動能定理的方程及其它必要的輔助方程，進行求解。33、機械能守恒條件教學反思1．利用機械能的定義判斷（直接判斷）：若物體在水平面上勻速運動，其動能、勢能均不變，機械能守恒；若一個物體沿斜面勻速下滑，其動能不變，重力勢能減少，其機械能減小。2．用做功判斷：分析物體系統(tǒng)所受的力，判斷重力以外的力(不管是系統(tǒng)內部物體間的力還是系統(tǒng)外部其它物體施加給系統(tǒng)內物體的力)是否對物體做功，如果重力以外的力對物體系統(tǒng)做了功，則物體系統(tǒng)的機械能不守恒。否則，機械能守恒。3．用能量轉化來判斷：對于一個物體系統(tǒng)，分析是否只存在動能和重力勢能(彈性勢能)的相互轉化。如果只存在動能和重力勢能(彈性勢能)的相互轉化，而不存在機械能和其他形式的能量的轉化，機械能守恒。否則，機械能不守恒。4．對一些繩子突然繃緊、物體間非彈性碰撞等，除非題目特別說明，否則機械能必定不守恒。34、能量守恒定律教學反思1．對能量守恒定律可以從兩方面理解：（1）某種形式的能量減小，一定有另一種或幾種形式的能量增加，且減少量和增加量相等。（2）某個物體的能量減少，一定存在另一個物體的能量增加，且減少量和增加量相等。這是我們應用能量守恒定律列方程的兩條基本思路。2．應用能量守恒定律的步驟如下：（1）分清有多少形式的能（如動能、勢能、電能、內能等）在變化。（2）分別列出減少的能量和增加的能量的表達式。（3）列恒等式求解。35、電場強度教學反思(1)是電場強度的定義式，適用于任何電場．電場中某點的電場強度是確定值，其大小和方向與試探電荷q無關．試探電荷q充當“測量工具”的作用．(2)是真空中點電荷所形成的電場的決定式．E由場源電荷Q和場源電荷到某點的距離r決定．(3)是場強與電勢差的關系式，只適用于勻強電場．注意式中d為兩點間沿場強方向的距離．36、等量電荷電場強度分布規(guī)律教學反思(1)等量異種點電荷形成的電場中的電場線分布情況如圖7-1-4所示，其特點有：①兩點電荷連線上的各點場強方向從正電荷指向負電荷，沿電場線方向場強先變小再變大．②兩點電荷連線的中垂面(中垂線)上，電場線方向均相同，即場強方向均相同且總與中垂面(中垂線)垂直．③在中垂面(中垂線)上，與兩點電荷連線的中點等距離的各點場強大小相等．(2)等量同種點電荷形成的電場中的電場線分布情況如圖7-1-5所示，其特點有：①兩點電荷連線中點處場強為零，此處無電場線．②兩點電荷連線中點附近的電場線非常稀疏，但場強并不為零．③從兩點電荷連線中點沿中垂面(中垂線)到無限遠，電場線先變密后變疏，即場強先變大后變?。?7、電勢高低判斷教學反思(1)根據(jù)電場線的方向：電場線由高電勢面指向低電勢面．(2)由，將WAB和q帶符號代入，據(jù)UAB的正負判斷A、B兩點電勢的高低：當時，；當時，．(3)據(jù)電場力做功來判斷：正電荷在電場力作用下移動時，電場力做正功，電荷由高電勢處移向低電勢處；正電荷克服電場力做功時，電荷由低電勢處移向高電勢處．對于負電荷，情況恰好相反．(4)根據(jù)電勢能判斷：正電荷在電勢高處電勢能較大；負電荷在電勢低處電勢能較大．38、純電阻電路教學反思如果一段電路中只含有電阻元件（例如電爐、電熨斗、電飯鍋、電烙鐵、白熾燈等）稱之為純電阻電路，它有兩大基本特點：（1）服從歐姆定律I＝U/R．（2）電流通過純電阻電路時，電流做功所消耗的電能全部轉化為內能，電功等于電熱，W＝Q，即W＝UIt＝I2Rt=，P=UI=I2R=．如果電路中除了含有電阻外，還包括電動機、電解槽等能夠把電能轉化為其它形式的能的用電器，這種電路稱為非純電阻電路，其特點是：（1）不服從歐姆定律，在非純電阻電路中U＞IR，（2）電流通過電路時，電流做功消耗的電能除了轉化為內能外，還要轉化成其它形式的能，如機械能、化學能等．W＞Q，即W＝E其它＋Q，P＝P熱＋P其它．39、磁場的方向教學反思在磁場中的任一點，小磁針N極受磁場力的方向就是該點的磁場方向(與電場相比，在電場中正電荷受電場力的方向，就是該點電場的方向)．而電流所受磁場力的方向與該點磁場方向垂直．小磁針在磁場中靜止時，N極所指的方向就是該點磁場的方向．磁感線上每一點的切線方向，就是該點磁場的方向．某點磁感應強度B的方向，就是該點磁場的方向．40、安培力教學反思判斷安培力作用下通電導體和通電線圈的運動方向的方法(1)電流元法：即把整段電流等效為多段直線電流元，先應用左手定則判斷出每小段電流元所受安培力的方向，從而判斷出整段電流所受合力的方向，最后確定運動方向．(2)等效法：環(huán)形電流和通電螺線管都可以等效成條形磁鐵，條形磁鐵也可等效成環(huán)形電流或通電螺線管．(3)特殊位置法：把電流或磁鐵放到一個便于分析的特殊位置后，再判斷安培力方向，從而確定運動方向．(4)