《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》校長(zhǎng)學(xué)習(xí)體會(huì)_物業(yè)經(jīng)理人《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和進(jìn)展規(guī)劃綱要》校長(zhǎng)學(xué)習(xí)體會(huì)

2023年7月13日至14日，全國(guó)教育工作會(huì)議在北京進(jìn)行。這是黨中心、國(guó)務(wù)院在新世紀(jì)召開(kāi)的第一次全國(guó)教育工作會(huì)議，也是改革開(kāi)放30多年來(lái)第四次全國(guó)教育工作會(huì)議?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和進(jìn)展規(guī)劃綱要》（2023—2023）正式公布實(shí)施，并成為教育改革進(jìn)展史上一個(gè)新的里程碑?！毒V要》的核心是“優(yōu)先進(jìn)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公正、提高質(zhì)量”，也正是這20字方針統(tǒng)攬了教育全局。下面是我學(xué)習(xí)《綱要》后個(gè)人對(duì)學(xué)校教育教學(xué)的理解。

一、關(guān)于優(yōu)先進(jìn)展。教育是國(guó)計(jì)，是民生，百年大計(jì)，教育為本，十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，總而言之，教育應(yīng)當(dāng)擺在優(yōu)先進(jìn)展的位置，任何對(duì)教育的重視都不為過(guò)，更何況，國(guó)際間的競(jìng)爭(zhēng)說(shuō)究竟是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而教育的最大成果就是輩出的人才。所以，一個(gè)重視教育的國(guó)家是一個(gè)有盼望的國(guó)家，這話(huà)一點(diǎn)不假。戰(zhàn)后的日本快速崛起，當(dāng)然有多方面的緣由，如美國(guó)實(shí)施全方位的扶植政策；制定外向型經(jīng)濟(jì)進(jìn)展戰(zhàn)略，參加國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)體系；大和民族樂(lè)于奉獻(xiàn)的“勤勉勞作”精神等，但全都公認(rèn)的還是重視教育，加速人才的培育。

二、關(guān)于育人為本。以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生安康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的動(dòng)身點(diǎn)和落腳點(diǎn)，這永久是教育的追求和真諦。學(xué)校的仆人是學(xué)生，學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，學(xué)校是學(xué)生騰飛的起點(diǎn)，所以，學(xué)校的一切工作應(yīng)當(dāng)圍圍著學(xué)生來(lái)綻開(kāi)，圍繞促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面進(jìn)展來(lái)綻開(kāi)。教學(xué)相長(zhǎng)、因材施教、學(xué)而不厭、學(xué)而時(shí)習(xí)之等論述，無(wú)一不是以學(xué)生為主體的。有人說(shuō)，看一所學(xué)校辦學(xué)是否勝利，只需去校門(mén)口看學(xué)生的臉，假如是張張笑臉，確定是一所好學(xué)校，反之，學(xué)校辦學(xué)確定不勝利。這話(huà)，一點(diǎn)也不夸大，由于學(xué)校假如堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)持以學(xué)生為本，學(xué)生就會(huì)得到很好的進(jìn)展，他們的共性和潛能會(huì)得到很好的張揚(yáng)和挖掘，學(xué)校就會(huì)成為學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)展的樂(lè)園，反之，學(xué)生在學(xué)校就得不到應(yīng)有的重視，他們?cè)趯W(xué)校也不會(huì)歡樂(lè)，甚至視學(xué)校為牢獄，這樣會(huì)毀了學(xué)生的一輩子，后果相當(dāng)嚴(yán)峻。

三、關(guān)于改革創(chuàng)新。教育的改革創(chuàng)新，從大的方面說(shuō)，就是國(guó)家要改革創(chuàng)新人才培育的機(jī)制、人才的評(píng)價(jià)機(jī)制、招生制度和教學(xué)內(nèi)容、方法、手段等；從小的方面說(shuō)，就是學(xué)校、教師要順應(yīng)形勢(shì)的進(jìn)展，與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變自己的教育理念，創(chuàng)新自己的工作方法，樹(shù)立正確的質(zhì)量觀、學(xué)生觀、人才觀，一句話(huà)，不改革就沒(méi)有出路，不創(chuàng)新就沒(méi)有活力，因循守舊，必將被時(shí)代所淘汰。

四、關(guān)于促進(jìn)公正。公正，應(yīng)當(dāng)是全社會(huì)追求的目標(biāo)。就教育而言，合理配置資源，國(guó)家政策向農(nóng)村遙遠(yuǎn)地區(qū)傾斜等，縮小不同群體之間的差距，才能促進(jìn)并保證教育的公正，不過(guò)，隨著城市化進(jìn)程的不斷推動(dòng)，好像是城鄉(xiāng)之間的差距在越拉.越大，教育投入的集中，優(yōu)秀師資的集中，優(yōu)秀生源的集中，重視子女教育的家長(zhǎng)的集中，都在促進(jìn)城鄉(xiāng)差距的增大。但作為農(nóng)村學(xué)校也不能一味的悲觀絕望和埋怨，究竟假如從縱向比擬這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，農(nóng)村學(xué)校的變化也是神速的，信任只要假以時(shí)間，教育的公正不應(yīng)當(dāng)是幻想。

五、關(guān)于提高質(zhì)量。這里有兩點(diǎn)需要明確。一是何為質(zhì)量？學(xué)校的教育質(zhì)量應(yīng)當(dāng)是全方位的，質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)，提高教育質(zhì)量歷來(lái)是學(xué)校教育工作的永恒主題和高舉旗幟。學(xué)校宏觀的教育質(zhì)量不僅指考試的分?jǐn)?shù)（或?qū)W生可量化的學(xué)業(yè)成績(jī)），也指學(xué)校的校風(fēng)、校貌，教師的師德、師表、師能，學(xué)生的思想品德、行為習(xí)慣，學(xué)生的實(shí)踐操作力量和可持續(xù)學(xué)習(xí)力量等。學(xué)校教育要盡可能地使全部的學(xué)生在德、智、體、美、勞等諸方面全面進(jìn)展，成為一個(gè)在各方面都“合格”的學(xué)生。但每個(gè)學(xué)生都有其共性，不同的認(rèn)知特征，不同的價(jià)值取向，不同的制造潛能。學(xué)校和教師最重要的責(zé)任是幫忙每個(gè)學(xué)生以充分的選擇和進(jìn)展空間。

我們應(yīng)確立這樣的育人觀念：不求學(xué)生得到同樣的進(jìn)展，不求學(xué)生得到同步提高，但都要進(jìn)展，都要提高?，F(xiàn)階段推行的關(guān)注后20%的學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況，就是真正落實(shí)教育面對(duì)全體的一項(xiàng)有力的舉措。一是如何提高教育質(zhì)量？教學(xué)是學(xué)校工作的中心，教學(xué)工作的主陣地在課堂。學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生在校承受教育的“黃金時(shí)間”。課堂教學(xué)的質(zhì)量左右著學(xué)校教育的質(zhì)量，課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，是提高教育質(zhì)量的主陣地，所以學(xué)校、教師肯定要確立以課堂教學(xué)為“中心”的