人教版六年級上冊語文《反反復(fù)復(fù)》教案教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法，學(xué)習(xí)本文選材典型，小中見大的寫作方法。3、理解課文內(nèi)容，體會魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年、無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)，感受作者對魯迅先生的敬愛之情。教學(xué)重難點重點：從魯迅的肖像描寫中體會其性格、精神。結(jié)合課文內(nèi)容，可用朗讀、討論的方法體會其性格、精神。難點：歸納和掌握肖像描寫的方法?？稍诜治鋈涡は駮r，引導(dǎo)學(xué)生找出其共性，歸納出寫作方法，然后通過課堂片段練習(xí)來鞏固。教學(xué)過程1、提問導(dǎo)入，板書課題同學(xué)們，前面幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》，我們對魯迅先生有了初步的了解。魯迅先生在他短暫的一生中做了許多讓人難忘的事情，以他高尚的人格魅力、堅定的斗爭精神和犀利的批判文筆影響了千千萬萬的人。以至有這樣一個人，因為魯迅與他的一面之交而感念不已。今天，我們就來學(xué)習(xí)這個關(guān)于魯迅先生的故事。(板書課題：一面，讓學(xué)生齊讀課題)2、了解背景，作好鋪墊向?qū)W生介紹寫作背景及作者阿累：本文寫于1936年10月，魯迅逝世的當(dāng)月。作者阿累，真名朱凡，原名朱一葦，30年代在上海學(xué)習(xí)、當(dāng)售票員，后加入共產(chǎn)黨，參加過罷工，1936年后從事寫作和翻譯。解放后，曾任湖南大學(xué)校長。3、初讀課文，整體感知(1)讓學(xué)生齊讀預(yù)習(xí)提示，整理出預(yù)習(xí)提示中的三個問題。問題一：說說課文講了一件什么事?問題二：在作者眼里，魯迅是個什么樣的人?問題三：交流交流你對魯迅又有了哪些新的認(rèn)識。(2)讓學(xué)生默讀課文，初步整體感知課文內(nèi)容，同時，劃出表明“我”與魯迅先生會面時的時間、地點、起因、經(jīng)過和結(jié)果的詞語或句子，讓學(xué)生讀出來。時間——1932年秋，一天中午。地點——虹口公園，內(nèi)山書店。事情的起因——在那里躲一會兒雨，順便歇歇也好。事情的的經(jīng)過——翻看書籍，內(nèi)山老板殷勤接待，買書缺錢，與魯迅會面、交談并接受贈書。事情的結(jié)果——從“一面”中受到巨大鼓舞和影響。(3)讓學(xué)生將上面的時間、地點、起因、經(jīng)過和結(jié)果聯(lián)系起來，回答預(yù)習(xí)提示中的第一個問題，說說課文主要說了一件什么事。4、深入探究，體會重難點(1)讓學(xué)生跳讀課文，找出文中描寫魯迅外貌的語句并齊讀出來。提問學(xué)生：是按照什么順序進(jìn)行描寫的?并加以詳細(xì)分析。提示：由遠(yuǎn)而近，由粗到細(xì)，由略到詳，由整體到局部。第一處描寫：在暗處，只能模糊辨出形體。寫了長衫(因有顏色)、煙嘴(因有火光)。第二處描寫：在近處，看得清楚了。寫了面孔、寸發(fā)、胡須。這三樣都抓住了特征，直豎的寸發(fā)，隸體“一”字的胡須是魯迅形象的特色，而黃白的面孔則是勞累的表現(xiàn)。第三處描寫：面對面，可以仔細(xì)辨認(rèn)。前兩次描寫的總繪，還是面孔、頭發(fā)、胡須、長衫、煙嘴，只是更細(xì)致、更具體了。通過對三處外貌描寫的分析，讓學(xué)生明白：與觀察對象的遠(yuǎn)近距離不同，觀察到的結(jié)果也不相同。這一點在寫作中應(yīng)當(dāng)注意。(2)在課件上展示魯迅的相片，加深學(xué)生對魯迅外貌的印象。讓學(xué)生結(jié)合課文中三處對魯迅外貌的描寫，說說這三處外貌描寫給自己印象最深的是魯迅外貌的哪一特征?明確：“瘦”。(板書：瘦)(3)讓學(xué)生找出課文中總共有幾次寫魯迅的“瘦”，讀出相關(guān)詞句，并找出瘦的原因。明確：6處。“我們這位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了?！比墓擦螌憽笆荨保阂淮握w寫，兩次寫手，三次寫臉。從情節(jié)發(fā)展上，每到一個轉(zhuǎn)折處，便出現(xiàn)一次對魯迅先生“瘦”的描寫。這樣反復(fù)描寫，不僅使魯迅的形象深印在讀者心里，而且構(gòu)成了一條內(nèi)在線索，把全文聯(lián)成有機(jī)的整體。(4)除了肖像描寫，本文還有語言、動作、心理描寫。其中“我”同魯迅先生的對話很精彩，意味深長，由學(xué)生找出“我”同魯迅的對話，并自找拍檔一起表演對話，讓學(xué)生真切地體會到作者內(nèi)心的感受。(5)讓學(xué)生回答預(yù)習(xí)提示中的第二個問題：在作者眼里，魯迅是個什么樣的人?提示：嚴(yán)肅慈愛/頑強(qiáng)戰(zhàn)斗/關(guān)懷進(jìn)步青年/無私奉獻(xiàn)。5、詳析課文，加深理解(1)讓學(xué)生找出文中描寫天氣的句子，并讀出來。明確：“門外，細(xì)雨煙似的被秋風(fēng)扭著卷著，不分方向地亂飛。店里冷得像地窖一樣，冷氣從褲管里向上鉆?！?板書：秋深、風(fēng)大、天冷)(2)提問學(xué)生：文中對天氣的描寫有什么作用?提示：①既點明了當(dāng)時的自然環(huán)境，又說明了“我”進(jìn)店的原因;②通過寫天氣的寒冷襯托內(nèi)山老板的熱情，魯迅先生的關(guān)懷給“我”帶來的溫暖。(3)提問學(xué)生：當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)魯迅譯的《毀滅》時，心情如何?哪里可以看出來?體現(xiàn)了“我”對魯迅先生什么樣的情感?明確：驚喜?！啊稓纭?”、“我像得到了保證似的”、“立刻”。得到了保證似的”。體現(xiàn)了“我”對魯迅先生的崇敬與信任，說明魯迅先生在“我”心目中的地位。(4)提問學(xué)生：看到魯迅，“我”的心情如何?文中哪些地方可以體現(xiàn)?指名讓學(xué)生朗讀出來。明確：激動?！澳欠N正直而慈樣的眼光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴(yán)肅和慈受交織著的撫摩似的;我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來，我的鼻子陡然一陣酸，像要哭出來?！?5)指名讓學(xué)生有感情地朗讀第27自然段，看哪一位學(xué)生讀得最好。提問學(xué)生：為什么那個名字在“我”的心理亂蹦，“我”像四周望了望，可沒有蹦出來?提示：1932年，中國正處于第二次革命戰(zhàn)爭時期，國民黨反動派非常猖獗，大肆捕殺革命人士，各大城市處于一片白色恐怖中，中國革命處于低潮階段。(6)讓學(xué)生齊讀最后兩個自然段。提問學(xué)生：①“我”為什么能在“歷盡艱苦”，“受盡”“虐待”的情況下“咬緊”牙，“昂著頭”?提示：因為與魯迅先生見了一面，它給“我”極大鼓舞，獲得了生命的支柱——“魯迅先生是同我們一起的!”“我”更加堅強(qiáng)起來。②“歷盡”、“受盡”、“咬緊”、“昂著”這一系列動詞在表達(dá)上有什么作用?明確：一系列動詞，表現(xiàn)了“我”在種種艱苦和虐待面前堅強(qiáng)不屈的性格，充分顯