本文格式為Word版，下載可任意編輯——高中理科生物學(xué)習(xí)方法與技巧高生物學(xué)是一門根基學(xué)科，其中的學(xué)識(shí)并不高深，但是往往有大量學(xué)生由于（學(xué)習(xí)（方法））不當(dāng)，花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，還是入不了門，這需要同學(xué)們掌管確定的技巧和方法。下面是我整理的高中理科（生物學(xué)習(xí)方法）與技巧，夢(mèng)想對(duì)您有扶助。

高中理科生物學(xué)習(xí)方法與技巧：記憶是學(xué)習(xí)生物的根基

生物，掌管了教材就是取得了一半的告成。書中的圖例、測(cè)驗(yàn)、涉及的化學(xué)式(光合與呼吸)，要時(shí)常歸納、（總結(jié)）重點(diǎn)詞，如“功能、“作用”、“本質(zhì)是”，這些都要留心，書上的黑體字要背下來(lái)，如“基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段”等等。還要掌管好的（記憶方法）。

(一)簡(jiǎn)化記憶法

即通過(guò)分析教材，找出要點(diǎn)，將學(xué)識(shí)簡(jiǎn)化成有規(guī)律的幾個(gè)字來(lái)扶助記憶。例如DNA的分子布局可簡(jiǎn)化為“五四三二一”，即五種根本元素，四種根本單位，每種單位有三種根本物質(zhì)，好多單位形成兩條脫氧核苷酸鏈，成為一種規(guī)矩的雙螺旋布局。

(二)聯(lián)想記憶法

即根據(jù)教材內(nèi)容，高明地利用聯(lián)想扶助記憶。例如記微量元素：鐵錳硼鋅鉬銅這六種元素，可以用諧音記憶鐵猛碰新木桶，這樣就記住了，而且不輕易遺忘。

(三)比較記憶法

在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有好多相近的名詞易混淆、難記憶。對(duì)于這樣的內(nèi)容，可以運(yùn)用比較法記憶。比較法即將有關(guān)的名詞單獨(dú)列出，然后從范圍、內(nèi)涵、外延乃至文字等方面舉行對(duì)比，存同求異，找出不同點(diǎn)。這樣反差明顯，輕易記憶。例宛如化作用與異化作用、有氧呼吸與無(wú)氧呼吸、激素調(diào)理與神經(jīng)調(diào)理、物質(zhì)循環(huán)與能量滾動(dòng)等等。

(四)衍射記憶法

此法是以某一重要的學(xué)識(shí)點(diǎn)為核心，通過(guò)思維的發(fā)散過(guò)程，把與之有關(guān)的其他學(xué)識(shí)盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)學(xué)識(shí)的總結(jié)或復(fù)習(xí)，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)學(xué)識(shí)聯(lián)系在一起。例如，以細(xì)胞為核心，要衍射出細(xì)胞的概念、細(xì)胞的進(jìn)展、細(xì)胞的學(xué)說(shuō)、細(xì)胞的種類、細(xì)胞的成分、細(xì)胞的布局、細(xì)胞的功能、細(xì)胞的分裂等學(xué)識(shí)。

記憶是學(xué)習(xí)的根基，是學(xué)識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，是思維的伴侶，是創(chuàng)造的前提，所以學(xué)習(xí)中依據(jù)不同學(xué)識(shí)的特點(diǎn)，配以適合的記憶方法，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

高中理科生物學(xué)習(xí)方法與技巧：課堂上專心聽講

首先，聽講時(shí)要開動(dòng)思維機(jī)器，通過(guò)聽、看、寫等方面，隨著老師講課要多斟酌，更加是圍繞上面提到的“三聽”來(lái)斟酌問(wèn)題，在頭腦中多問(wèn)幾個(gè)為什么。斟酌的問(wèn)題，假設(shè)老師在講課中已經(jīng)講到了，說(shuō)明問(wèn)題根本解決了，假設(shè)老師在講課中沒(méi)有講到，那么理應(yīng)向老師提出。其次，多提問(wèn)題。無(wú)論是課上想到的問(wèn)題，還是課下遇到的問(wèn)題，都應(yīng)實(shí)時(shí)向老師提出，要有“刨根問(wèn)底”的勁頭兒。課上沒(méi)時(shí)間問(wèn)，就課下問(wèn)，最終要把自己的問(wèn)題解決。結(jié)果，專心記好筆記。老師在黑板上寫的課堂筆記，理應(yīng)說(shuō)是課本學(xué)識(shí)內(nèi)容的高度濃縮，是重點(diǎn)所在，是精華所在，也可以認(rèn)為是學(xué)識(shí)內(nèi)容的綱要，所以要專心記好筆記。此外，老師寫的筆記不成能包括大量概括的內(nèi)容，這就需要在記筆記時(shí)，根據(jù)自己的理解多記一些內(nèi)容。如老師講課時(shí)舉的一些實(shí)例，畫的一些簡(jiǎn)圖，提的一些問(wèn)題等等，都理應(yīng)記錄來(lái)。記好筆記不但促進(jìn)我們思維活動(dòng)的積極開展，而且為我們復(fù)習(xí)供給了提綱和資料。

高中理科生物學(xué)習(xí)方法與技巧：復(fù)習(xí)和作業(yè)

每天的復(fù)習(xí)確定要制止機(jī)械的重復(fù)，而應(yīng)抓住老師講課的重點(diǎn)、學(xué)識(shí)的聯(lián)系和老師講課的思路，將老師講課內(nèi)容按照自己的理解，用語(yǔ)言表述一番。通過(guò)復(fù)習(xí)，加強(qiáng)了記憶，然后再來(lái)做題，可以大大提高作題的效率，作業(yè)的困難、疑問(wèn)、多可迎刃而解，而且通過(guò)作業(yè)又可進(jìn)一步運(yùn)用所學(xué)的學(xué)識(shí)，加深學(xué)識(shí)的理解和掌管。

(一)把做題當(dāng)成積累

在做題中你會(huì)逐步摸清哪些地方經(jīng)常成為考點(diǎn)。尤其是大題，出題套路會(huì)對(duì)比固定，答案也很固定。如，問(wèn)神經(jīng)遞質(zhì)在神經(jīng)元之間為什么是單向傳遞的、要答“神經(jīng)遞質(zhì)只能由突觸前膜釋放并作用于突觸后膜”。生物是很有規(guī)律的一個(gè)學(xué)科掌管這些?？家恍┛c(diǎn)的學(xué)識(shí)點(diǎn)，會(huì)保證得一個(gè)中等、穩(wěn)定的分?jǐn)?shù)。

(二)將經(jīng)典的題收入記憶中

每一道生物題其實(shí)都是老師們聰慧的結(jié)晶，一些考點(diǎn)，單獨(dú)考的時(shí)候并不難，你甚至可以不假思量地回復(fù)出來(lái)，但出題人往往會(huì)將你在不同階段學(xué)到的學(xué)識(shí)歸納、找出其共性舉行考察，這樣就考察了你對(duì)學(xué)識(shí)點(diǎn)掌管的切實(shí)性，以及舉一反三、融會(huì)貫串的才能。這種題一般為選擇題。例如：?jiǎn)枺阂韵履募?xì)胞器可以產(chǎn)生水?然后給你列出了如下細(xì)胞器：核糖體、葉綠體線粒體、溶酶體、液泡等等，A、B、C、D四個(gè)選項(xiàng)分別包含了上述細(xì)胞器中的幾種，你就要?jiǎng)佑弥皩W(xué)過(guò)的全體關(guān)于細(xì)胞器內(nèi)的回響的學(xué)識(shí)點(diǎn)：在學(xué)蛋白質(zhì)時(shí)，學(xué)了脫水縮合可以產(chǎn)生水，場(chǎng)所：核糖體。在學(xué)細(xì)胞呼吸時(shí)，學(xué)了有氧呼吸第三步時(shí)會(huì)產(chǎn)生水，場(chǎng)所：線粒體內(nèi)膜，所以答案為：線粒體、核糖體。通過(guò)這道題，你可以歸納出：能產(chǎn)生水的細(xì)胞器有線粒體、葉綠體這，就轉(zhuǎn)化成你自己的積累