《“飛天”凌空》教學設計【教材分析】《“飛天”凌空----跳水姑娘呂偉奪魁記》是部編版教材八年級上冊第一單元第三篇教讀課文。本文是一篇新聞特寫，它將中國跳水運動員呂偉從起跳到入水的瞬間定格為畫面，一一描寫，語言生動，筆觸細膩，極具鏡頭感。學習本文，可以讓學生初步了解新聞特寫這種體裁的特點，并對學生進行思政教育，學習呂偉為國爭光的精神?！緦W情分析】學生是第一次接觸新聞特寫這種文體，對這種文體還比較陌生，所以需要介紹這種文體的相關文學知識，進而通過小組情境表演讓學生深入了解特寫作品的特點。同時感受運動員為國爭光的精神，增強民族自豪感?！緦W習目標】1、通過品讀課文體會新聞特寫的體裁特點。2、體會作者的愛國之情，增強民族自豪感。【教學重難點】1、通過品讀課文體會新聞特寫這種體裁的特點。2、體會作者的愛國之情，增強民族自豪感?！窘虒W步驟】（一）導入并展示學習目標播放跳水視頻導入新課：十米跳臺運動員像一只輕捷的雛燕，駕起矯健的翅膀，凌空一躍，在藍色的水池上方，劃出美麗的曲線，酷似敦煌壁畫中凌空翔舞的“飛天”，給人帶來美的享受。今天，我們就走進這篇特寫，一睹“飛天”女將呂偉的風采。(板書課題）相信有目標的學習才更有針對性，請大家齊讀學習目標。（二）知識梳理（小組梳理）1、新聞特寫（1）定義：特寫的本意是指攝影中“放大了的近景”。在新聞學上，特寫是以形象化的描寫為主要表現方式的一種新聞體裁，它往往抓住現實生活中人物或事件的某一最能反映其特點或本質的片段或細節(jié)，作形象化的再現與放大。它常常抓住事物有特征的一面進行描述，比消息更細膩、更生動、更形象。由于新聞特寫的畫面感特別強，因此常給讀者身臨其境的感受。（2）主要表達方式：描寫；（3）選材：截取“局部”，描寫局部，并放大細節(jié)。（4）新聞特寫的特點：生動而集中地再現場景與人物；渲染與烘托氣氛，形成視覺——神經——情感——感應過程；放大細節(jié)。（5）新聞特寫的分類：人物特寫和場景特寫。人物特寫：以人物為報道對象，截取人物活動的一個片段、一個側面加以描繪，從而生動地反映人物的性格特征或精神面貌。場景特寫：以新聞事件中的場景為描寫對象，通過對一個或幾個典型性場景的描繪來反映整個事件。2、關于呂偉呂偉：20世紀80年代中國跳水隊優(yōu)秀運動員。1982年、1986年連續(xù)獲得亞運會女子十米跳臺冠軍，1987年世界杯跳水賽女子團體冠軍成員。3、背景介紹“飛天”凌空是一篇新聞特寫，發(fā)表于1982年11月25日《光明日報》由夏浩然，樊云芳采寫。僅540多字的特寫，記者別具匠心地選用了百余個動詞，堪稱精當運用動詞的新聞經典。30多年了，今天再來讀它，依然覺得比賽像剛發(fā)生的一樣，現場動感十足，是那樣的真切感人，它不僅讓我們了解了新聞而且具有美學價值，因此作品被評為當年好新聞“一等獎”。4、關于飛天飛天，是佛教中稱為香音之神的能奏樂、善飛舞，滿身異香而美麗的菩薩。飛天是民族藝術的一個絢麗形象，提起敦煌，人們就會想到神奇的飛天。敦煌飛天從起源和職能上說，它不是一位神，它是乾闥婆與緊那羅的復合體。乾闥婆是印度梵語的音譯，意譯為天歌神，由于他周身散發(fā)香氣，又叫香間神。緊那羅是印度古梵文的音譯，意譯為天樂神。乾闥婆和緊那羅原來是印度古神話和婆羅門教中的娛樂神和歌舞神。神話傳說中說他們一個善歌，一個善舞，形影不離，融洽和諧，是恩愛的夫妻。后來被佛教吸收，化為天龍八部眾神中的兩位天神?！帮w天”的形象本來指敦煌壁畫上婀娜仙女形象，后來人們常常用飛天形象來形容舞蹈者的優(yōu)美舞姿，也有用來代指航天飛船。（三）基礎檢測優(yōu)雅（

）

掠過（

）翹首（

）

屏息（

）一剎那（

)

慷慨（

）哧地（

）

悄然（

）翹首：

悄然：眼花繚亂：

從容不迫：震耳欲聾：

屏息：（四）質疑提升分小組完成采訪稿，并進行情境表演。1、假如你是本文讀者：這篇新聞特寫的什么地方讓您印象最深刻呢？提示：可以從用詞、修辭等方面思考，盡量結合具體文本來闡述。預設：最讓我印象深刻的是作者對運動員跳水動作的刻畫。三個段落分別從起跳、旋轉、落水三個階段進行細致描寫，運用多種修辭手法進行刻畫，把當時的盛況如電影慢鏡頭一樣展示在我們面前，讓人有身臨其境之感。2、假如你是作者：您為什么選擇新聞特寫這種體裁呢？您是怎么構思文章結構的？預設：文字記者的消息寫的再好、發(fā)得再快，在電視機前也是“昨日黃花”了，但是電視圖像是稍縱即逝的，電視的播放時間也是觀眾不可改變的，而文字報道可以隨時閱讀。在比賽運動員、比賽成績都為外界所熟知的情況下，我獨辟蹊徑選擇了新聞特寫這種體裁。我在第一段導語部分概述了比賽環(huán)境、時間、地點、人物，第二段著眼于起跳動作，第三段寫空中翻騰，第四段寫最后落水，最后通過外國記者的贊嘆側面烘托運動員的高超技藝?？傊椅骞俨⒂?，全身心投入采訪，通過大量直觀的視覺、聽覺、感覺到的現場性形象性素材，力求給讀者造成一種如見其人、如聞其聲、如臨其境的強烈現場氛圍，使這篇特寫能獲得攝人心魄的力量。3、假如你是呂偉：比賽已經結束了，您此時有什么感想呢？預設：雖然平時的訓練很艱苦，但慶幸我一直咬牙堅持了下來。能夠用自己的努力為國家爭取榮譽是我的榮幸。我會再接再厲，努力奮進，爭取取得更好的成績。教師精講：說的太好了，祖國是我們心中的燈塔，照亮我們前進的步伐；祖國是我們自信的源頭，賦予我們無窮的力量。我們每一個人都應該為我們的祖國獻出一點力，這樣我們的國家才會繁榮昌盛！其實不僅僅是運動員，其他各個領域都有默默為國家奉獻的人，讓我們向他們致敬！（觀看相關視頻）（五）課堂微寫其實需要我們致敬的不僅有視頻里這些不眠不休、專心研究的科學家，奮勇創(chuàng)新、攻堅克難的工程學家，不畏烈日、心系億萬群眾的農學家，還有千千萬萬奮斗在自己崗位上的人，而此刻你最想致敬的是什么人呢？請大家打開微寫本，寫出你的心聲。（任選一個題目完成。）A、B組：1、看了那么多人為祖國的強大復興默默奉獻，你最想致敬的人是誰？并說說理由。2、本文

很精彩，因為/比如

。C組：通過這節(jié)課，你學到了什么？（六）積累運用大家的分享很精彩，其實不僅現代有很多人為了祖國無私奉獻，古人也留下許多以身許國的篇章，讓我們一起來瞻仰、背誦。（任選兩句積累）茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。-----清代林則徐愿得此身長報國，何須生入玉門關。-----唐代戴叔倫位卑未敢忘憂國，事定猶須待闔棺。-----宋代陸游只解沙場為國死，何須馬革裹尸還。-----清代徐錫麟欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年！-----唐代韓愈(七)課堂小結教師寄