《找路》中班教案設(shè)計思路：這個活動來源于我在公路邊的子主題中的一個點：“小明上學(xué)”

在設(shè)計“小明家到幼兒園的路線圖”時，我把教材上的圖進展了改編，設(shè)計成不同長短的三條路，引導(dǎo)幼兒通過觀看來發(fā)覺到一個地方可以有不同的路線，以及路程的遠(yuǎn)近。而設(shè)計第三個環(huán)節(jié)的目的則是讓幼兒的在行動中加以驗證前面得出的結(jié)論。我們前面開展過“老鴨的店不見了嗎？”“問路”等活動，對幼兒園的一些地方也都觀看過并用標(biāo)志式的方法記錄、繪畫過。另外，我們開展過“我是小司機”的活動，就是按標(biāo)志提示學(xué)司機開車，幼兒對看標(biāo)志有肯定的閱歷，也很感興趣，所以在本次活動中我就設(shè)計了看標(biāo)記找路的環(huán)節(jié)，但是增加了幼兒的合作，這一方面是為了培育幼兒的合作意識和合作力量，也是為了讓力量差的幼兒能在力量強的幼兒帶動下完成任務(wù)，獲得勝利的體驗。通過這個環(huán)節(jié)幼兒能通過自己的親身體驗感知到：到一個地方可以有不同的路線，以及路程的遠(yuǎn)近。獲得更直接的閱歷。

活動目標(biāo)：

1、在看看、試試中發(fā)覺到達(dá)一個地方可以有不同的路，并能比擬路的遠(yuǎn)近。

2、嘗試和同伴合作按標(biāo)記找到目的地，體驗找路的樂趣。

活動預(yù)備：線路圖一張，小明圖片一張；三個信封里面有找路的要求，分別有動身地點和終點及紅、藍(lán)、綠線路圖。

活動流程：

一、問題導(dǎo)入

介紹小明。引導(dǎo)幼兒打招呼。

小明最近搬了新家，他第一天7點動身去上學(xué)，可是當(dāng)他到幼兒園時，卻遲到了。

其次天他也是7點去上學(xué)，當(dāng)他到幼兒園時沒有遲到，正好。

第三天小明還是7點去上學(xué)，可是當(dāng)他到幼兒園時還很早，小朋友們還沒有來呢。請你們猜猜這時怎么回事呢？

幼兒自由爭論。

二、觀看爭論

教師出示線路圖

看看圖上有什么？從小明家到幼兒園可以怎么走？一共有幾條路？

小明第一天上學(xué)走了哪條路？

其次天走了哪條路？第三天走了哪條路？你是怎么知道的？

教師把小明三天走的路線用不同的顏色的箭頭表示出來，第一天是紅色的線；其次天是藍(lán)色的線；第三天是綠色的線。比擬三條路的長短。

教師總結(jié)：原來到同一個地方可以走不同的路，只不過有的路遠(yuǎn)，花的時間多；有的路近，我們花少的時間就可以到了。

三、感知體驗

今日我們也來試試不同的路能不能到同一個地方。

1、看，這是什么地方？（幼兒園的動物房）

這就是我們要到的地方。教師這里有三張線路圖，按里面的線路走就能到達(dá)動物房。

2、請每組選出一個小組長到教師這里領(lǐng)線路圖。

提出要求：只能走，不能跑；要按線路圖走；要一組上小朋友同時到。

3、幼兒分組按線路圖的指示從不同的路線到達(dá)動物房。

4、比擬哪組先到，哪組最終一個到，找找緣由：為什么從同一個地方動身到同一個地方會有的先到，有的慢到？

感受不同路線的遠(yuǎn)近。

四、延長活動

我們還可以試試從幼兒園的一個地方到另一個地方有哪些路，哪條路近，哪條路遠(yuǎn)，可以記錄下來，做成地圖貼在幼兒園里，這樣可以幫忙其他的教師和小朋友快點到達(dá)他們要去的地方。

《找路》中班教案2

一、設(shè)計意圖

中班幼兒的思維仍帶有直覺行動性，需要在情境化的嬉戲中通過親身體驗來獲得對有關(guān)數(shù)學(xué)問題的熟悉。這學(xué)期在嬉戲活動中我們發(fā)覺幼兒對于公路邊的標(biāo)志，商店以及各種路線圖開頭產(chǎn)生興趣，因此，我們設(shè)計了《找路》這一活動，引導(dǎo)幼兒在故事情景中去感知去查找在起點和終點之間多條可行走的路線，啟發(fā)幼兒從多個角度思索問題，對同一問題查找多種不同的解決方案，來進展其制造性思維力量。同時，通過活動還能讓幼兒感知兩點之間由于選擇路線的不同而經(jīng)過的設(shè)施、建筑物也是不同的，并能依據(jù)任務(wù)和實際需要，選擇合理的路線行走等。通過這樣的活動，幼兒能獲得很多在生活中親密接觸卻往往簡單被忽視的信息。

二、活動目標(biāo)

1、通過觀看，查找起點和終點之間多條可行走的路線，進展觀看力量和發(fā)散思維力量。

2、通過實踐，讓幼兒知道同一問題有不同的解決方法，并樂于嘗試。

3、引導(dǎo)幼兒用別人能承受的方式與人交往。

4、培育幼兒動手操作力量，在活動中大膽制造并共享與同伴合作勝利的體驗。

5、能大膽進展實踐活動，并用完整的語言表達(dá)自己的意見。

三、活動預(yù)備

1、相關(guān)教學(xué)PPT

2、路線圖（自制）

四、活動過程

（一）、初步學(xué)會觀看畫面，感知“經(jīng)過xx到達(dá)小熊家的路線“。

1、故事引入，激發(fā)幼兒興趣（直接出示ppt封面，引導(dǎo)幼兒觀看畫面。）師：你從圖片上發(fā)覺了什么？

2、小兔、公雞、小雞到小熊家做客。（出示路線圖1）

A、觀看小熊家的位置。

B、分別觀看三條路旁的不同風(fēng)景。

C、引導(dǎo)幼兒邊操作邊說“經(jīng)過…到達(dá)小熊家“。

（二）、通過故事的進展，引導(dǎo)幼兒進入小動物追逐狐貍的故事情境。

1、出示PPT，連續(xù)故事情節(jié)。(師：“狐貍抱著小雞要從車站逃跑，我們趕快趕到車站去，咦！車站在哪里？“)

2、出示（路線圖2）觀看：

A、先觀看路線圖，找到小熊家和車站，熟悉起點和終點及街道上的建筑物名稱。

B、引導(dǎo)幼兒說出要從三條不同的路分別去追逐狐貍。理解“從xx動身經(jīng)過xx到達(dá)xx“的多條路線。

C、“動物們到達(dá)車站，但是狐貍已經(jīng)逃走了，狐貍帶著小雞跑啊跑啊，跑到了….（出示PPT3）,小動物們緊追不放，為了看清晰狐貍逃跑的路線，它們想了一個好方法，它們怎么做的啊？…“（重疊起來）（師：由于站得高看得遠(yuǎn)）

結(jié)果它們看到狐貍跑到了哪里？出示PPT4，狐貍跑到了海邊坐船逃走了，可是小動物沒有船怎么辦？

（三）、觀看（路線圖3），引導(dǎo)幼兒知道要分別買不同的東西出海。

A、引導(dǎo)幼兒看任務(wù)單，并示范一個走法。

B、幼兒領(lǐng)任務(wù)單，說一說自己幫忙誰買東西，用手指先走一走，再用水彩筆繪出路線圖。

C、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。

D、教師展現(xiàn)幼兒路線圖，大家一起來驗證對錯。

E、教師總結(jié)：小朋友們走了不同的路勝利的幫小動物買到了自己需要的動?xùn)|西，它們最終劃著船動身了（看PPT）來到了狐貍的家，小熊推開門準(zhǔn)備把小雞搶回來，可是小雞說話了“朋友們，別損害狐貍，其實它只是想請我到他家來做客，他想做我的好朋友。感謝你們對我的關(guān)懷，我們一起喝茶吧“小熊說:“哦！原來是這樣，狐貍！你應(yīng)當(dāng)早告知我們就好了“于是朋友們快樂的在一起談天喝茶了！

F、進一步讓幼兒明確要和別人交朋友應(yīng)具備的交往禮儀。

（四）、活動延長

音樂嬉戲《找朋友》

活動反思：

在步入中班下學(xué)期后，幼兒在各個方面都有了很大的進展，尤其對事物的理解力漸漸增加，幼兒特殊喜愛有挑戰(zhàn)性的嬉戲和活動，如玩迷宮、翻翻樂等益智嬉戲。因此依據(jù)幼兒熟識的、常常關(guān)注的事物來設(shè)計教學(xué)活動是一個不錯的選擇。我創(chuàng)設(shè)的活動環(huán)節(jié)，能使幼兒積極參加，通過動腦、動手、動口等方式到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，并滿意不同進展水平幼兒的需要，給了幼兒不同進展的空間。此外，我還是《交互式電子白板》課題討論組的一員，于是我把課題討論和教學(xué)實踐嚴(yán)密聯(lián)系起來，教學(xué)中我試圖通過電子白板這一現(xiàn)代化手段來實現(xiàn)教育互動。

活動過程中教師預(yù)設(shè)小紅、小黃、小蘭三個幼兒從同一個小區(qū)動身到達(dá)同一個目的地(幼兒園)。通過兩次播放動畫，讓幼兒從無意記憶到有意記憶小紅上學(xué)經(jīng)過的地方。把路線圖與地圖上的路徑建立起聯(lián)系，理解先后挨次表示的含義。小黃上幼兒園的路線圖呈現(xiàn)的目的重在幫忙幼兒理解圖示與找路的關(guān)系，并進展有意記憶。白板上消失四個地點的路線圖，但不呈現(xiàn)地圖。當(dāng)幼兒有意記憶后，路線圖消逝，消失地圖。幼兒在地圖上依據(jù)從前的記憶查找小黃上幼兒園所走的路線。最終小蘭上幼兒園的路線給了幼兒很大的挑戰(zhàn)。由于三個框中只有中間的一個框中消失了地鐵的標(biāo)志。而這個環(huán)節(jié)的目標(biāo)就是要讓幼兒在理解圖示的根底上，運用有意記憶解決問題。教師在設(shè)計地圖的時候，讓小蘭上幼兒園只能經(jīng)過三個地方，其中其次個地方必需經(jīng)過地鐵的路線預(yù)設(shè)了四條，這樣就可以滿意不同觀看、進展水平幼兒的需要。力量強的幼兒可以找到兩到三條路線，力量弱的幼兒也能找到一條路線。

活動的延長局部需要做點調(diào)整。這個局部給了幼兒任務(wù)，但這個任務(wù)對幼兒來說較難完成。由于每個幼兒的家庭住址、距離、遠(yuǎn)近都不同，而且他們各自的記錄特別有共性，相對共性的內(nèi)容較少。由此，可將看路線圖查找小紅、小黃、小蘭放學(xué)回家的路線作為延長局部。這樣趁熱打鐵，能引發(fā)幼兒再次觀看的興趣和探究的積極性。把操作材料和地圖投放在幼兒的個別活動區(qū)域中，幼兒可以依據(jù)自己的進展水平與之互動，并作好記錄。信任中班幼兒會很喜愛這樣的嬉戲，同時也讓教師對幼兒的進展水平更了解。

《找路》中班教案3

活動目標(biāo)：

1、在看看、試試中發(fā)覺到達(dá)一個地方可以有不同的路，并能比擬路的遠(yuǎn)近。

2、嘗試和同伴合作按標(biāo)記找到目的地，體驗找路的樂趣。

3、能在集風(fēng)光前大膽發(fā)言，積極想象，提高語言表達(dá)力量。

4、讓幼兒嘗試運用顏色來表現(xiàn)不同的情感，抒發(fā)內(nèi)心的感受。

活動預(yù)備：

線路圖一張，小明圖片一張；三個信封里面有找路的要求，分別有動身地點和終點及紅、藍(lán)、綠線路圖。

活動過程：

一、問題導(dǎo)入介紹小明。引導(dǎo)幼兒打招呼。

小明最近搬了新家，他第一天7點動身去上學(xué)，可是當(dāng)他到幼兒園時，卻遲到了。

其次天他也是7點去上學(xué)，當(dāng)他到幼兒園時沒有遲到，正好。

第三天小明還是7點去上學(xué)，可是當(dāng)他到幼兒園時還很早，小朋友們還沒有來呢。請你們猜猜這時怎么回事呢？

幼兒自由爭論。

二、觀看爭論教師出示線路圖看看圖上有什么？從小明家到幼兒園可以怎么走？一共有幾條路？

小明第一天上學(xué)走了哪條路？其次天走了哪條路？第三天走了哪條路？你是怎么知道的？

教師把小明三天走的路線用不同的顏色的箭頭表示出來，第一天是紅色的線（經(jīng)過造反橋、北新橋）；其次天是藍(lán)色的線（經(jīng)過華陽橋、中心橋）；第三天是綠色的線（經(jīng)過南新橋）。比擬三條路的長短。

教師總結(jié)：原來到同一個地方可以走不同的路，只不過有的路遠(yuǎn)，花的時間多；有的路近，我們花少的時間就可以到了。

三、感知體驗今日我們也來試試不同的路能不能到同一個地方。

1、看，這是什么地方？（菜園）這就是我們要到的地方。教師這里有三張線路圖，按里面的線路走就能到達(dá)菜園。

2、請每組選出一個小組長到教師這里領(lǐng)線路圖。

提出要求：只能走，不能跑；要按線路圖走；要一組上小朋友同時到。

3、幼兒分組按線路圖的指示從不同的路線到達(dá)菜園。

4、比擬哪組先到，哪組最終一個到，找找緣由：為什么從同一個地方動身到同一個地方會有的先到，有的慢到？

感受不同路線的遠(yuǎn)近。

四、延長活動我們還可以試試從幼兒園的一個地方到另一個地方有哪些路，哪條路近，哪條路遠(yuǎn)，可以記錄下來，做成地圖貼在幼兒園里，這樣可以幫忙其他的教師和小朋友快點到達(dá)他們要去的地方。

活動反思：

在步入中班下學(xué)期后，幼兒在各個方面都有了很大的進展，尤其對事物的理解力漸漸增加，幼兒特殊喜愛有挑戰(zhàn)性的嬉戲和活動，如玩迷宮、翻翻樂等益智嬉戲。因此依據(jù)幼兒熟識的、常常關(guān)注的事物來設(shè)計教學(xué)活動是一個不錯的選擇。我創(chuàng)設(shè)的活動環(huán)節(jié)，能使幼兒積極參加，通過動腦、動手、動口等方式到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，并滿意不同進展水平幼兒的需要，給了幼兒不同進展的空間。此外，我還是《交互式電子白板》課題討論組的一員，于是我把課題討論和教學(xué)實踐嚴(yán)密聯(lián)系起來，教學(xué)中我試圖通過電子白板這一現(xiàn)代化手段來實現(xiàn)教育互動。

活動過程中教師預(yù)設(shè)小紅、小黃、小蘭三個幼兒從同一個小區(qū)動身到達(dá)同一個目的地（幼兒園）。通過兩次播放動畫，讓幼兒從無意記憶到有意記憶小紅上學(xué)經(jīng)過的地方。把路線圖與地圖上的路徑建立起聯(lián)系，理解先后挨次表示的含義。小黃上幼兒園的路線圖呈現(xiàn)的目的重在幫忙幼兒理解圖示與找路的關(guān)系，并進展有意記憶。白板上消失四個地點的路線圖，但不呈現(xiàn)地圖。當(dāng)幼兒有意記憶后，路線圖消逝，消失地圖。幼兒在地圖上依據(jù)從前的記憶查找小黃上幼兒園所走的路線。最終小蘭上幼兒園的路線給了幼兒很大的挑戰(zhàn)。由于三個框中只有中間的一個框中消失了地鐵的標(biāo)志。而這個環(huán)節(jié)的目標(biāo)就是要讓幼兒在理解圖示的根底上，運用有意記憶解決問題。教師在設(shè)計地圖的時候，讓小蘭上幼兒園只能經(jīng)過三個地方，其中其次個地方必需經(jīng)過地鐵的路線預(yù)設(shè)了四條，這樣就可以滿意不同觀看、進展水平幼兒的需要。力量強的幼兒可以找到兩到三條路線，力量弱的幼兒也能找到一條路線。

活動的延長局部需要做點調(diào)整。這個局部給了幼兒任務(wù)，但這個任務(wù)對幼兒來說較難完成。由于每個幼兒的家庭住址、距離、遠(yuǎn)近都不同，而且他們各自的記錄特別有共性，相對共性的`內(nèi)容較少。由此，可將看路線圖查找小紅、小黃、小蘭放學(xué)回家的路線作為延長局部。這樣趁熱打鐵，能引發(fā)幼兒再次觀看的興趣和探究的積極性。把操作材料和地圖投放在幼兒的個別活動區(qū)域中，幼兒可以依據(jù)自己的進展水平與之互動，并作好記錄。信任中班幼兒會很喜愛這樣的嬉戲，同時也讓教師對幼兒的進展水平更了解。

《找路》中班教案4

活動目標(biāo)：

1、通過觀看，查找起點和終點之間多條可行走的路線，進展觀看力量和發(fā)散思維力量。

2、通過實踐，讓幼兒知道同一問題有不同的解決方法，并樂于嘗試。

3、引導(dǎo)幼兒用別人能承受的方式與人交往。

活動預(yù)備：

1、相關(guān)教學(xué)ppt

2、路線圖（自制）

活動過程：

一、初步學(xué)會觀看畫面，感知“經(jīng)過xx到達(dá)小熊家的路線“。

1、故事引入，激發(fā)幼兒興趣（直接出示ppt封面，引導(dǎo)幼兒觀看畫面。）師：你從圖片上發(fā)覺了什么？

2、小兔、公雞、小雞到小熊家做客。（出示路線圖1）

（1）觀看小熊家的位置。

（2）分別觀看三條路旁的不同風(fēng)景。

（3）引導(dǎo)幼兒邊操作邊說“經(jīng)過…到達(dá)小熊家“。

二、通過故事的進展，引導(dǎo)幼兒進入小動物追逐狐貍的故事情境。

1、出示ppt，連續(xù)故事情節(jié)。（師：“狐貍抱著小雞要從車站逃跑，我們趕快趕到車站去，咦！車站在哪里？“）

2、出示（路線圖2）觀看：

（1）先觀看路線圖，找到小熊家和車站，熟悉起點和終點及街道上的建筑物名稱。

（2）引導(dǎo)幼兒說出要從三條不同的路分別去追逐狐貍。理解“從xx動身經(jīng)過xx到達(dá)xx“的多條路線。

（3）“動物們到達(dá)車站，但是狐貍已經(jīng)逃走了，狐貍帶著小雞跑啊跑啊，跑到了…。（出示ppt3），小動物們緊追不放，為了看清晰狐貍逃跑的路線，它們想了一個好方法，它們怎么做的??？…“（重疊起來）（師：由于站得高看得遠(yuǎn)）

結(jié)果它們看到狐貍跑到了哪里？出示ppt4，狐貍跑到了海邊坐船逃走了，可是小動物沒有船怎么辦？

三、觀看（路線圖3），引導(dǎo)幼兒知道要分別買不同的東西出海。

1、引導(dǎo)幼兒看任務(wù)單，并示范一個走法。

2、幼兒領(lǐng)任務(wù)單，說一說自己幫忙誰買東西，用手指先走一走，再用水彩筆繪出路線圖。

3、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。

4、教師展現(xiàn)幼兒路線圖，大家一起來驗證對錯。

5、教師總結(jié)：小朋友們走了不同的路勝利的幫小動物買到了自己需要的動?xùn)|西，它們最終劃著船動身了（看ppt）來到了狐貍的家，小熊推開門準(zhǔn)備把小雞搶回來，可是小雞說話了“朋友們，別損害狐貍，其實它只是想請我到他家來做客，他想做我的好朋友。感謝你們對我的關(guān)懷，我們一起喝茶吧“小熊說：“哦！原來是這樣，狐貍！你應(yīng)當(dāng)早告知我們就好了“于是朋友們快樂的在一起談天喝茶了！

6、進一步讓幼兒明確要和別人交朋友應(yīng)具備的交往禮儀。

活動延長：

音樂嬉戲《找朋友》

《找路》中班教案5

【內(nèi)容與要求】

嘗試?yán)寐愤叺囊恍?biāo)志或設(shè)施來幫忙我們認(rèn)路，積存運用標(biāo)志找路的生活閱歷。

【活動預(yù)備】

1．材料預(yù)備：電子板及相關(guān)課件、操作材料若干份。

2．閱歷預(yù)備：幼兒對公路邊的標(biāo)志有初步的了解。

【活動過程】

一、識別標(biāo)志

1、這是什么(地圖)?

2、地圖上有什么？

3、教師小結(jié)：原來公路邊有各種各樣的標(biāo)志。

二、觀看爭論

1、熟悉標(biāo)志，找到路線。

（1）小紅從家里到幼兒園經(jīng)過了哪些地方?

（2）誰能將小紅走的路線按挨次排隊呢?

（3）你能把小紅剛剛走的路線畫出來嗎?

（4）播放小紅上幼兒園的路線，驗證路線是否正確。

（5）小結(jié)：記住標(biāo)志能幫忙我們找到去幼兒園的路線。

2、看懂路線圖，找到正確的路線。

（1）小黃去幼兒園的路上要經(jīng)過一個理發(fā)店，我們一起來看看地圖，找一找是哪一條路呢？

（2）出示提示卡，小黃究竟走的是哪一條路呢？

（3）播放小黃上幼兒園的路線圖，幼兒驗證地圖上的路線是否正確。

（4）小結(jié)：看懂路線圖，能夠幫忙我們找到需要的路線。

3、查找捷徑，找到適宜的路線。

（1）小蘭會走哪條路到幼兒園?

（2）哪條路線最便利？

（3）小結(jié)：去幼兒園有許多路線，我們要選擇最近、最便捷的路線。

三、穩(wěn)固拓展

1、查找回家的路

(1)小紅、小黃、小蘭想考考你們，能不能幫忙他們找到回家的路？

(2)幼兒操作

2、互動溝通

（1）我們都幫忙她們找到回家的路線了嗎？（幼兒集體驗證）

（2）上學(xué)的路線和回家的路線一樣嗎？

（3）小結(jié)：上學(xué)跟回家的路線是一樣的，只是挨次相反，記住這個道理，到哪兒都不會迷路。

3、延長

引導(dǎo)幼兒記錄上幼兒園的路線。

《找路》中班教案6

設(shè)計思路：

本次教學(xué)活動的素材點來源于主題“我在公路邊”。在主題進展進程中，我把主題內(nèi)容“車來了”“四周的路”“找路”和“公路上的交通工具”逐一作為小主題。隨著主題的深入，幼兒對公路邊的車輛、各類交通工具的熱議和關(guān)注點漸漸發(fā)生了轉(zhuǎn)移。他們對公路邊的標(biāo)志、數(shù)字開頭產(chǎn)生興趣。從班里幼兒的已有閱歷來看，有些幼兒對各類標(biāo)志的熟悉閱歷豐富，興趣深厚；有的幼兒對標(biāo)志知曉的并不多，無意留意的成分居多，因此幼兒在對標(biāo)志的理解上差異很大。為了順應(yīng)幼兒的學(xué)習(xí)特點與身心進展水平，我著手設(shè)計了集體教學(xué)活動“找路”。

活動目標(biāo)：

1．在熟悉公路上標(biāo)志的根底上，積存一些運用標(biāo)志找路的生活閱歷。

2．在嬉戲中進展幼兒的有意記憶和對事物的推斷力。

活動預(yù)備：

1．材料預(yù)備：電子白板及相關(guān)課件、操作材料若干份。

2．閱歷預(yù)備：幼兒對公路邊的標(biāo)志、數(shù)字等有初步的了解。

活動過程：

一、識別公路上的標(biāo)志

1．這是什么(地圖)?

2．小紅、小黃、小蘭住在同一個小區(qū)，這是他們從家里到幼兒園的地圖，你能看出地圖上有哪些地方嗎(幼兒識別公路邊的標(biāo)志，并說出推斷的理由)?

教師小結(jié)：剛剛你們都是依據(jù)標(biāo)志來看地方的，公路邊有各種各樣的標(biāo)志，這些標(biāo)志可以讓大家一看就知道這是什么地方。

二、找路

1．小紅——觀看、理解圖示，用語言進展表達(dá)。

(1)小紅從家里到幼兒園的路上經(jīng)過了幾個地方?是哪些地方?

(2)誰能將小紅走的路線按挨次排隊呢?

小區(qū)→口→口→口→幼兒園

(3)你能找到小紅剛剛走的路線嗎?

(4)驗證：播放小紅在地圖上走路的動畫，幼兒對比自己選擇的路線是否正確。

2．小黃——理解圖示與找路的關(guān)系，進展有意記憶。

(1)小黃走的路線和小紅走的路線一樣嗎?他經(jīng)過了幾個地方?路線挨次是怎么樣的?

小區(qū)→口→口→口→口→幼兒園

(2)還記得小黃上幼兒園的路線挨次嗎?誰能把小黃走的路線畫下來?

(3)驗證：播放小黃上幼兒園的路線圖，幼兒對比檢查地圖上的路線是否找得正確。

3．小蘭——在理解的根底上，運用有意記憶解決問題。

(1)小蘭和小紅、小黃走的路線不一樣，她會怎么走呢?

小區(qū)→口→地鐵→口→幼兒園

(2)這個路線圖你能看懂嗎?

(3)其次個方塊中為什么會消失地鐵標(biāo)志呢？

(4)想想小蘭會走哪條路到幼兒園?

(5)小蘭還有可能會走哪條路到幼兒園?

(6)幼兒記憶小蘭上幼兒園的路線圖，并且驗證是否正確。

三、延長活動

請幼兒回家記錄自己上幼兒園的路線圖。

活動反思：

在步入中班下學(xué)期后，幼兒在各個方面都有了很大的進展，尤其對事物的理解力漸漸增加，幼兒特殊喜愛有挑戰(zhàn)性的嬉戲和活動，如玩迷宮、翻翻樂等益智嬉戲。因此依據(jù)幼兒熟識的、常常關(guān)注的事物來設(shè)計教學(xué)活動是一個不錯的選擇。我創(chuàng)設(shè)的活動環(huán)節(jié)，能使幼兒積極參加，通過動腦、動手、動口等方式到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，并滿意不同進展水平幼兒的需要，給了幼兒不同進展的空間。此外，我還是《交互式電子白板》課題討論組的一員，于是我把課題討論和教學(xué)實踐嚴(yán)密聯(lián)系起來，教學(xué)中我試圖通過電子白板這一現(xiàn)代化手段來實現(xiàn)教育互動。

活動過程中教師預(yù)設(shè)小紅、小黃、小蘭三個幼兒從同一個小區(qū)動身到達(dá)同一個目的地(幼兒園)。通過兩次播放動畫，讓幼兒從無意記憶到有意記憶小紅上學(xué)經(jīng)過的地方。把路線圖與地圖上的路徑建立起聯(lián)系，理解先后挨次表示的含義。小黃上幼兒園的路線圖呈現(xiàn)的目的重在幫忙幼兒理解圖示與找路的關(guān)系，并進展有意記憶。白板上消失四個地點的路線圖，但不呈現(xiàn)地圖。當(dāng)幼兒有意記憶后，路線圖消逝，消失地圖。幼兒在地圖上依據(jù)從前的記憶查找小黃上幼兒園所走的路線。最終小蘭上幼兒園的路線給了幼兒很大的挑戰(zhàn)。由于三個框中只有中間的一個框中消失了地鐵的標(biāo)志。而這個環(huán)節(jié)的目標(biāo)就是要讓幼兒在理解圖示的根底上，運用有意記憶解決問題。教師在設(shè)計地圖的時候，讓小蘭上幼兒園只能經(jīng)過三個地方，其中其次個地方必需經(jīng)過地鐵的路線預(yù)設(shè)了四條，這樣就可以滿意不同觀看、進展水平幼兒的需要。力量強的幼兒可以找到兩到三條路線，力量弱的幼兒也能找到一條路線。

活動的延長局部需要做點調(diào)整。這個局部給了幼兒任務(wù)，但這個任務(wù)對幼兒來說較難完成。由于每個幼兒的家庭住址、距離、遠(yuǎn)近都不同，而且他們各自的記錄特別有共性，相對共性的內(nèi)容較少。由此，可將看路線圖查找小紅、小黃、小蘭放學(xué)回家的路線作為延長局部。這樣趁熱打鐵，能引發(fā)幼兒再次觀看的興趣和探究的積極性。把操作材料和地圖投放在幼兒的個別活動區(qū)域中，幼兒可以依據(jù)自己的進展水平與之互動，并作好記錄。信任中班幼兒會很喜愛這樣的嬉戲，同時也讓教師對幼兒的進展水