《蒹葭》教學(xué)實(shí)錄師：同學(xué)們好，今天我們來學(xué)習(xí)一首三千多年前的民歌《蒹葭》，你們知道什么是蒹葭嗎？生：蘆葦。師：長在水邊，有詩意的植物，特別是秋天，蘆葦在水中閃耀著光澤，帶著詩意的美，有人說這首詩是最美的一首詩，選自詩經(jīng)秦風(fēng)，有沒有同學(xué)知道什么是秦風(fēng)？學(xué)生：看注釋，各地的民歌，秦風(fēng)就是秦國的民歌。師：這里他解釋了兩個(gè)字，風(fēng)是民謠，秦師秦地方，在哪呢？陜西、甘肅。秦風(fēng)的意思就是在秦地收集的民歌，在詩經(jīng)里面，《秦風(fēng)》一共收集了十首民歌。有九首都是表現(xiàn)西風(fēng)緊，戰(zhàn)士雄的尚武精神，只有一首和其他9不同，你們猜是哪首？學(xué)生：蒹葭。你們可以開始自由朗讀。蒹葭蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。有沒有同學(xué)對某個(gè)詞句是不理解的，可以問舉手問老師。生：道阻且右的右是“向右迂曲”，右的意思。我們理解為彎曲，道路險(xiǎn)阻，艱難。宛在水中坻的坻。教師：那“坻”是什么意思呢？其實(shí)就是水中的小塊的陸地，我們今天早讀的時(shí)候，也布置了大家熟讀成誦，現(xiàn)在我們來檢測一下大家背的怎么樣。生背誦全詩。這首詩好背嗎？為什么1：這首詩每章的句式差不多。他只是在每章的同樣位置換了詞，這樣我們就很好背了，這種形式在詩經(jīng)是十分常見的，是什么？對，重章疊句，我們在哪里可以看到這種形式？歌曲。我們的校歌也是這種。詩經(jīng)是三千多年的歌謠，也是這種形式，為什么從古到今的歌謠都采取這種形式呢？生2：你們思考一下。章疊句一般用來主旨句，表達(dá)中心思想和情感。你說是易于抒發(fā)情感，一遍不夠來兩遍，兩遍不夠來三遍。3：因?yàn)橹貜?fù)，體現(xiàn)情感的悠長，雖然沒有提到伊人，卻體現(xiàn)了追尋者的情感。教師：你是從情感的角度分析的，我剛剛的問題是“從古到今的歌謠為什么都喜歡用重章疊句？”生：循環(huán)往復(fù)的感覺，富有音韻美。教師：她的思考一下就很準(zhǔn)確，說到音韻美。剛剛我們總結(jié)了使用這種方式一是易于抒情，二是有助于音韻美。還有同學(xué)說說嗎？生沉默。沒關(guān)系，我們來看清代的文學(xué)家方玉潤的評價(jià)（我們讀一下）方玉潤:三章只一意,特?fù)Q韻耳。其實(shí)首章已成絕唱。古人作詩,多一意化為三疊,所謂一唱三嘆,佳者多有余音。師：這里面他說，三章其實(shí)是一個(gè)意思，只是換了韻腳而已，首章已經(jīng)成為絕唱。三章其實(shí)是一個(gè)韻腳，知識換了韻而已。所謂“一唱三嘆”，我們?nèi)バ稳菝赖那佑谩坝嘁衾@梁”“一唱三嘆”，所以重章疊句第一個(gè)是因?yàn)橐子谑闱椋诙€(gè)呢就是循環(huán)往復(fù)，第三個(gè)就是一詠三嘆，有余音繞梁之美。這里是詩經(jīng)重章疊句的形式，我們閱讀詩歌更重要的是對語言文字產(chǎn)生敏感，我們就要沉浸到字詞里對文字產(chǎn)生細(xì)讀，捕捉詩歌中細(xì)微的地方。老師這里有幾個(gè)問題，考一考你們對語言文字的敏感。屏顯：三章中重章疊句僅僅是換了字嗎？我們來說說有幾處語言文字產(chǎn)生變化？1、蒼蒼萋萋采采2、為霜未晞未已3、水一方水之湄水之涘4、道阻且長道阻且躋道阻且右5、水中央水中坻水中沚老師用不同字體標(biāo)注出來了，在這五處，他們除了換了字詞，有什么樣的變化。小組討論，分享你的精彩發(fā)現(xiàn)。學(xué)生分享1：我們發(fā)現(xiàn)白露那個(gè)地方，首先我們從時(shí)間來看，霜說明是比較早s:比較早，清冷，所以是凝結(jié)的固態(tài)。1：后來經(jīng)過時(shí)間的變化狀態(tài)改變。白露未已：快干了。教師：太陽身升高溫度變化。我們通過詩歌的“為霜”“白露未已”發(fā)生了溫度的變化。其他同學(xué)有什么發(fā)現(xiàn)呢？學(xué)生：好的，溯洄從之，道阻且長，且躋，且右，他的意思是逆流而上去追尋，道路長，險(xiǎn)阻，有非常彎曲。是程度上的遞進(jìn)。s:第一個(gè)是道路險(xiǎn)阻并非常漫長，第二個(gè)是又高又陡，第三個(gè)是同樣的艱險(xiǎn)又彎曲。那么詩歌的主人公在干嘛？2：他在追求。追尋伊人，而且難度在增加。3：所謂伊人，在水一方、水之湄水之涘。這個(gè)過程可以看出，水中央、水那邊的對岸，在水中陸地，他追尋伊人是越來越近的。教師：你們同意這種解讀嗎？無人回答。這里的“湄”“涘”都是水邊的意思，在河的對岸的水邊嗎？這個(gè)伊人是在一個(gè)固定的地方嗎？我們讀出了這個(gè)伊人飄忽不定的感覺。還有其他組的發(fā)現(xiàn)嗎？“蒹葭萋萋，蒹葭采采”這幾句有什么變化？這幾個(gè)疊詞的意思是茂盛的樣子。4：時(shí)間的推移，光線在變化，光澤在變化教師：隨著光線的變化，越來越鮮明。最后一組。5：宛在水中坻，宛在水中沚。水中央、水中的小舟，水中的陸地，位置的變化，我覺得也是寫到伊人的飄忽。s:我們來看看水中央是什么樣的畫面？比較大。水中坻，水中沚，都在變化。你們在早讀的時(shí)候有沒有在關(guān)注這些？我記得二十世紀(jì)的戰(zhàn)地記者羅伯特·卡帕說過的一句最著名的話“如果你拍的不夠好，說明你離得不夠近”，所以我們看看，……讀語文要學(xué)會沉浸在文本中才能讀出精彩的發(fā)現(xiàn)。中國字是形音義的結(jié)合體，那伊人到底在哪呢？伊人長什么樣子？看到了嗎？伊人也還是不可及的，對于可望不可即的伊人，追她的難度在增加，主人公有沒有放棄?！八萦螐闹?、溯洄從之”堅(jiān)定，主人公有沒有發(fā)生變化，除了漢字的變化以外，我們來讀一讀第一段和第二段，看看聲音有沒有變化。生讀。你們發(fā)現(xiàn)了什么變化？生：韻腳不同。蒼蒼壓“ang”的韻，感覺比較長比較空靈。蒼、霜、方、長、央。第二章i韻，萋晞躋坻，你們同桌互相發(fā)一下ang韻和i韻，看看你們口腔的變化。學(xué)生：口型長大。教師：從音韻來說，嘴巴長大的是開口呼，i是齊齒呼，漢字的聲音是和情感的表達(dá)相關(guān)聯(lián)的。我們的沁園春雪，是ao韻，你們來讀一讀?！氨眹L(fēng)光、千里冰封，萬里雪飄……”慷慨激昂?！皩ひ捯?，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚，三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風(fēng)急。”我們讀出了凄涼的感覺，你要表達(dá)豪放開心的，選字盡量開口呼的字，凄冷的選齊齒呼的字，你覺得第一章用了開口呼，第二章用齊齒呼，你覺得有關(guān)系嗎？生：第一段是雄渾之美，信心滿滿去尋找伊人。教師：那是什么情感？心花怒放。生：后面說伊人飄忽不定使他信心減弱，追不到有點(diǎn)著急和落寞。但是沒有放棄。那他的情感呢？“絕望，也不是絕望”教師：一切的無奈日益變得沉重，那我們來思考“伊人”到底代表什么？生：所愛之人。師：朱熹說：“言秋水方盛之時(shí),所謂彼人者,乃在水之一方,上下求之皆不可得。—《蒹葭》”那么除了愛人還可以指什么？生：具象化的指代，應(yīng)該是一切美好事物的總合。s:你為什么這樣覺得？他對美好的追求是此生最大的目標(biāo)。你理解的對美好的追求是在遠(yuǎn)方，不是真真切切的，但是我們能夠追尋，為了遠(yuǎn)方去追尋。生:我覺得追尋伊人可以指代值得追尋的所有東西，伊人、物質(zhì)、目標(biāo)，有時(shí)候水有時(shí)候不是指代河水，代表你和這個(gè)目標(biāo)的距離，有時(shí)候你想不到你想要追求的東西是什么，有時(shí)候你想象不到你想要追求的東西在哪？我覺得這非常符合《蒹葭》的主題。教師：在他看來這是一個(gè)距離，甚至我們不明確要追求的是什么，我不管難度怎么樣，在哪里，但是我們有追求的信念。詩中沒有寫五官、眼睛，她是很神秘的，沒法看清容顏，很珍貴、很美好。所以溯洄從之，溯游從之去追尋她，的確是美好的依據(jù)，成為了我們中國文學(xué)的意象，這種追求可以概括成為八個(gè)字，“遇合無期，追尋不已。”我們對追尋的事物、美好是無期的，但追尋的過程是無與倫比的美麗。妙在可解和不可解之處。我們今天對蒹葭的解讀就到這里，一首詩歌如果讀了一眼望穿