《推敲》教學設計學問目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、了解故事內(nèi)容，理解“推敲”的含義，明白寫作中要講究煉字的道理。

過程與方法：

通過平淡的語言文字，透過人物的言行去感悟人物形象。

情感目標：

學習賈島仔細嚴厲的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

重點難點：

1、理解“推敲”的含義，明白寫作中要講究煉字的道理。

2、學習賈島仔細嚴厲的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學過程

(課前談話)

一、激情導入

師：同學們，我們中華文化博大精深，源遠流長。我們的祖先又為我們制造了這好玩的漢字，使得我們中國的文化得以代代傳承。真是“一字一方塊兒，一句一道川，中華五千年，文化代代傳。”漢字有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化，每個字、每個詞都有一個故事，那么“推敲”這個詞是怎么來的呢?關于這個詞的來歷，還有一段典故呢。今日我們就來學這個故事。(板書課題)

二、復習穩(wěn)固

1、“推敲”一詞什么意思?(指寫詩和作文時斟酌文字。)

2、故事的仆人公是誰?(賈島)誰能用一句話先簡潔介紹一下賈島?(課文第一段)

3、文中哪些段落講了“推敲”的來歷?(2——7節(jié))

三、感悟賈島

師：讓我們抓緊走進故事當中去熟悉賈島吧!

1、投影第一幅圖：賈島月夜敲門。生找出文中相應的句子，配樂朗讀，感受風光之幽靜、迷人。

(投影：這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。)

2、自由閱讀其次節(jié)。

思索：賈島與李凝的友情如何?說出理由。(由“訪問”、“山路”、“好久”、“摸”等詞中體會二人友情非同一般。)

3、賈島還給你留下了怎樣的印象?(才華橫溢)

師：月夜訪友，雖未相遇，但這迷人的風光卻給了他創(chuàng)作的靈感，文思泉涌，于是一首好詩誕生了(板書：題詩)——(投影：《題李凝幽居》，閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧推月下門。過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負言。)

四、走近賈島

1、學習第三節(jié)“斟酌”的局部。

投影其次幅圖：賈島騎驢進城。

a、賈島騎驢進城，途中又發(fā)生了什么事呢?他想到了什么?又是怎樣做的?

b、帶著問題自讀第三節(jié)。

c、生溝通：賈島反復斟酌詩中的一個字眼兒。(板書：斟酌)

d、比擬句子：你喜愛哪個句子?為什么?

賈島單獨騎著毛驢返回長安。

賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。

e、請生表演，讓學生感受賈島的如醉如癡，忘我投入。

f、談談又看到了一位怎樣的賈島?(用心致志、全神貫注)

2、學習4——6節(jié)，“撞駕”局部。

a.文中還有哪些地方寫出了賈島的癡迷呢?生讀第四節(jié)。(板書：撞駕)

b.生談感悟。(比擬行人與賈島的行為)

c.分角色朗讀韓愈與賈島的對話，留意人物的語氣。(韓愈責問，賈島懇切。)

3.學習第7節(jié)，“解疑”局部。

師：韓愈作為“唐宋八大家”之首，對詩句固然很感興趣，他還會連續(xù)責備賈島嗎?自讀第七節(jié)，同桌互演二人的談話溝通。

a、生讀，自由表演二人對話。

b、指名讀，評，再讀。

c、同學們暢談自己的看法，用“推”好，還是用“敲”好。(提示：結合整篇課文，前后聯(lián)系起來思索。)

d、出示韓愈的話，歸納理由。(板書：解疑)

(投影：“還是用‘敲’字更好些。月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門說明你是一個懂禮貌的人。再說，用‘敲’字更能襯托出月夜的安靜，讀起來也洪亮些?！?

e、由韓愈的解釋總結出“推敲”用詞的方法。

(投影：1、能否為表情達意效勞;2、聯(lián)系語境推斷用詞是否精確;3、用朗讀來推斷用詞是否精確。)

f、出示《題李凝幽居》，配樂朗讀。

五、走進賈島

師：歷史上的賈島畢竟是個怎樣的人呢?

(投影：生平簡介。賈島(779——843)字閬(浪)仙，范陽(今河北涿州)人，中晚唐時期聞名詩人。曾因家境貧困，出家做過和尚，法名無本。后因韓愈很賞識他的詩才，所以還俗。他的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴厲仔細，字字斟酌，句句推敲，其詩以苦吟聞名，被稱為“苦吟詩人”。)

師：談到賈島的“苦吟”，我們就不得不讀讀他的一首五言絕句。

(投影：“兩句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋?！?

生談你又對賈島有了怎樣進一步的熟悉?(板書：精益求精、鍥而不舍)

六、拓展練習

師：同學們，古人寫詩、作文時推敲文字的故事許多，請看——

投影：紅杏枝頭春意(鬧)

風乍起，吹(皺)一池春水。

春風又(綠)江南岸

練習：春風吹綠了樹蔭，吹()了小草，吹()了河水，吹()了杏樹的花苞。

七、總結

感謝“推敲”——是“推敲”再現(xiàn)了一段文壇千古佳話;是“推敲”讓我們走進了“苦吟詩人”賈島;是“推敲”讓我們感受到了祖國語言文字的奇異和無窮魅力?！巴魄谩钡墓适虑Ч艂髡b，古往今來，人們念念不忘;茶余飯后，人們津津樂道，這其中不僅是感受博大精深的中華文化，更在學習著詩人精益求精、鍥而不舍的精神。

板書設計

推敲

題詩斟酌撞駕解疑

精益求精鍥而不舍

《推敲》教學設計篇2

學習目標

1、正確、流利地朗讀課文，并能講出這個故事。

2、學會14個生字，其中綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、了解故事的經(jīng)過，理解“推敲“的含義。學習賈島嚴隸的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學重點、難點：

理解“推敲”的含義。學習賈島嚴隸的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學設計

一、談話導入，提醒課題

師做“推”與“敲”的動作，生猜詞語。

師板書這兩個字。問：這兩個字連在一起，成為一個詞語以后是什么意思呢？

生答。

師：推敲就是斟酌文字的意思。

“推敲”一詞的由來還隱藏著一個特別好玩的故事呢。這節(jié)課我們就一起來學習這個故事——推敲。板書課題，齊讀課題。

二、檢查復習狀況

1、生字詞

第一組：賈島、和尚（點身份：和尚，）

其次組：韓愈（點身份：京兆尹（首都的市長））、儀仗隊（圖片加解釋）

第三組：門閂（附圖片）

第四組：分散、避讓、莽撞、寬恕

第五組：斟酌、推敲、穩(wěn)妥、恰當（讓學生發(fā)覺前后兩詞是近義詞）

2、課文講了一件什么事？賈島寫了一首詩，其次天在大街上斟酌詩里一個字眼，不巧撞上了韓愈的儀仗隊，韓愈幫他解決了難題。

師：你能用幾個詞語概括一下嗎？板書：即興寫詩——斟酌文字——韓愈解疑

三、自主學習，合作探究

看來大家對斟酌“推”字和“敲”字這局部很感興趣，現(xiàn)在請同學們再讀課文，邊讀邊想：賈島和韓愈分別是怎么斟酌“推敲”的？為什么賈島沖撞了韓愈，韓愈不怪他，還幫他斟酌用哪個字好？畫出有關語句讀一讀，然后在小組內(nèi)溝通一下。

1、自主學習

2、合作探究

四、精講點撥

1、賈島是怎么斟酌“推敲”的？

賈島騎著毛驢一邊吟哦，一邊推門、敲門的動作，不知不覺進了長安城。大街上的人看到他這個樣子，都感到非常好笑。

（1）什么是吟哦？那賈島吟哦什么呢？（僧推……，僧敲……）

（2）讓我們學著賈島的樣子一起來做一做。（師生共同邊吟詩，邊做動作）

（3）看到賈島這個樣子，大街上的人們會說些什么？

（4）用一個詞形容此時的賈島你會用什么詞。（用心致志全神貫注旁若無人……渾然忘我、如癡如醉、鍥而不舍、嚴厲仔細）

（5）指名朗讀，看看誰能通過朗讀再現(xiàn)當時的情景，讓我們看到一個為了斟酌一個字眼如癡如醉的賈島。

2、韓愈是怎樣斟酌“推敲”的？

過了一會兒，他對賈島說：“……讀起來也洪亮些?！?/p>

師：賈島想了一路還遲疑不決，韓愈想了一會就有結果，他說的有沒有道理呢？我們也來斟酌一下這兩個字。

鳥宿池邊樹，僧推月下門。用“推”：給人的感覺是：……

鳥宿池邊樹，僧敲月下門。用“敲”：給人的感覺是：

生分別發(fā)表意見，小結：是?。∵€是用敲字更奇妙。

師：誰來當一當韓愈，說給賈島聽一聽。指名回讀韓愈的話

3、釋疑：韓愈為什么不怪罪賈島，反而幫助斟酌呢？

學生發(fā)表自己見解。引導抓住“韓愈也是一位聞名的詩人，便很有興致地思考起來?！迸靼拙売墒琼n愈作為一名聞名的詩人對斟詞酌句很有興趣。

4、出示：賈島、韓愈斟詞酌句的資料

韓愈：韓愈也是唐朝的聞名詩人，位列唐宋八大家之首，他寫的詩文在當時影響很大。他是一位語言巨匠。擅長使用前人詞語，又注意當代口語的提煉，得以制造出很多新的語句，其中有不少已成為成語流傳至今。

賈島：聞名的苦吟詩人?？嗫嗟厮伎家髟姷脑娙?。為詩藝灑盡心血，幾至忘我?！岸淙甑?，一吟雙淚流”，他也因此錘煉出很多詩歌精品。后代詩人中甚至有人對他的畫像及詩集焚香禮拜，侍之如神。

5、總結：通過這段資料你發(fā)覺他們兩人雖然身份懸殊，但卻有一個共同的愛好——斟酌詞句。

共同的愛好使他們演繹了一段文壇千古佳話。正是由于這一段佳話，后來，人們把寫詩和作文時斟酌文字叫做——推敲。

古往今來，人們念念不忘；賈島、韓愈的`人格魅力影響一代又一代人，茶前飯后，人們津津樂道，推敲的故事千古傳誦，從而成就了博大精深的中華文化。我們要感謝“推敲”——是“推敲”，再現(xiàn)了文壇的一段千古佳話；是“推敲”，讓我們走進了“苦吟詩人”賈島；是“推敲”，讓我們感受到了祖國語言文字的奇異和無窮魅力。

6、啟發(fā)：學了推敲這篇課文，你從他們身上讀懂了什么？

——學習賈島仔細嚴謹?shù)膭?chuàng)作態(tài)度、鍥而不舍的鉆研精神，能虛心受教。板書：嚴厲仔細

——我們在寫詩和作文時，要反復比擬，多加斟酌，使所用字詞更加精確、傳神。

——文章不厭百回改，好文章是改出來的。

五、拓展提高

古今中外，很多詩人、作家都像賈島那樣，做學問態(tài)度仔細，文學作品追求完善。你還知道有關推敲的故事嗎？——春風又綠江南岸

六、作業(yè)：

搜集其他推敲文字的故事，用簡要的文字把故事的梗概登記來。

《推敲》教學設計篇3

教材簡析：

《推敲》是蘇教版第九冊中的一課。課文的標題“推敲”提醒了故事的中心，內(nèi)容敘述了關于“推敲”一詞由來的故事，故事情節(jié)動人，人物形象鮮亮生動，充分表達了賈島極為嚴厲仔細的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

設計理念：

本課教學方法的設計力爭表達“以情境為動力，以對話為靈魂，以感悟為核心”的教學理念，充分表達學生學習的主體地位，讓學生自主品嘗字詞、學習推敲，實現(xiàn)教師、文本、學生三者的有效對話，讓彼此的情感在溝通中碰撞，產(chǎn)生共鳴，從而到達三維目標的整合。

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

2、理解“推敲”的含義，學習賈島做學問的仔細態(tài)度和刻苦鉆研的精神。

教學重點：

理解“推敲”的含義，品悟推敲的精神。

教學過程：

一、設疑激趣、導入推敲

1、廣告語導入

板書課題

2、

師：預習時已經(jīng)讀過課文了，你讀了幾遍，還想讀嗎？誰想站起來讀？請舉手。時間是珍貴的，課堂上舉手發(fā)言的時機是自己爭取，肯定要把握住每一次熬煉自己的時機。

請全部舉手的同學站起來讀第一段。沒舉手的同學什么時候想讀了就隨時站起來。

都站起來了，都想讀了，都敢讀了，教師還想挑戰(zhàn)大家，誰特殊想在今日這個場合熬煉一下自己的士氣，請舉手。

誰敢自信地說我是班里讀書最好的。

讀得的確不錯。他現(xiàn)在是咱們班的朗讀冠軍，誰敢向他發(fā)起挑戰(zhàn)。

誰敢說我是我們班讀書聲音最嘹亮的？

你認為誰讀書比你還好？怎么好

二、鉆研文本、走進推敲

1、人們常說，情從景引、文由情生，那么，是什么樣的美景激發(fā)了賈島的創(chuàng)作靈感，為我們留下了《題李凝幽居》這一膾炙人口的名篇，你能從文中找出這句話嗎？

出示

（1）、這風光多美?。∽x讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“”畫出來。

（2）、指導朗讀這句話

誰能讀出這份安靜，生讀：安靜奇妙的夜晚你也喜愛我也沉醉，教師也想抒發(fā)自己的情感，給教師這個時機嗎？師范讀。

詩歌創(chuàng)作靈感來自于生活

2、過渡：訪友而未遇，但賈島并未感到太多的圓滿，歸途中他仍舊沉醉在昨晚的詩中，特殊是“鳥宿池邊樹，僧推月下門”中的“推”字，讓他頗費思考，用“推”好還是用“敲”好呢？于是消失了這樣一幕：

（1）、他在做什么？找出課本中的句子。

（2）、出示：我仿佛聽到他在吟誦（），仿佛看到他在做著（）的動作，仿佛看到他（）的神情。

（3）、我作小演員：一生演賈島（演出如癡如醉），其余演大街上的人，感到好笑的人會說些什么？

小結：全詩共40個字，為了一個字，他這樣癡迷，甚至被長安街上的人當作笑料，你認為值得嗎？

調查誰有寫完作文主動修改的習慣。

生溝通

過渡：對，優(yōu)秀的文學作品，每一個字都是反復斟酌、認真推敲來的。一字千斤，范仲淹追改《岳陽樓》世代流傳，一個個故事都明白無誤地告知我們，經(jīng)典之所以會成為經(jīng)典，不都是這樣推敲來的嗎？

小結：讀一句話能感受到一顆心，讀一件事能感受到一片情，每次讀到這里，教師都被一種精神感動著，信任你也一樣。你讀出了一種什么精神呢？

生溝通。

小結：哦，我明白了，這就是一種珍貴的鉆研精神，是一種追求完善的精神，是一種鐵杵磨成針的精神，是一種鍥而不舍的精神！孩子們，有了這樣的精神，就沒有我們做不到的事，沒有我們讀不好的書，沒有我們寫不好的作文！

3、

（１）過渡：沉醉在詩歌的意境里，賈島渾然遺忘了四周的一切，就在這時——引讀第4自然段

（2）同桌分角色讀對話

指導朗讀：韓愈的話要讀出責問的語氣，賈島的話要讀出懇切、懇求原諒的語氣。

（3）假如你是賈島，沖撞了韓愈大人，你會想些什么？

（4）小結：教師被他嚴厲仔細的創(chuàng)作態(tài)度震撼了，明知道自己闖禍了，他除了誠意賠禮沒有絲毫懊悔，肯定要讓詩句最穩(wěn)妥、最恰當，這是他執(zhí)著的追求！

4、走近韓愈

過渡：仔細創(chuàng)作反復推敲的只有賈島一人嗎？還有誰？哪里看出他也在推敲？

（1）、出示：書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟?！n愈

（2）、韓愈也肯定給你留下了很深的印象，你有什么話想對韓愈說呢？

5、誦詩感知，細品“敲”字。

三、升華主題、感悟推敲

1、課前同學們已經(jīng)搜集了資料，人們送給賈島一個雅號，你知道嗎？——“苦吟詩人”

2、過渡：賈島一生為詩藝灑盡心血，在眾星燦爛的唐代詩壇為自己贏得了一席之地，并留下很多佳作。談到他的創(chuàng)作體會，不能不讀一讀他寫的這句詩——

“二句三年得，一吟雙淚流?！?/p>

3、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

四、學以致用、實踐推敲

（1）、有一種態(tài)度叫推敲，有一種修養(yǎng)叫敬重，有一種境地叫挑戰(zhàn)，畢竟“推”好還是“敲”好，賈島和韓愈各有自己的看法，有人認為“推”好，你認為呢？

（2）、句子練習

教師節(jié)，我去教師家訪問。

我要求媽媽給我買一雙名牌運動鞋。

今日在課堂上，XX同學即時表演了詩人賈島推敲的情景。

春風吹綠了樹梢，吹（）了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。

五、課堂總結、堅決推敲

下課的鈴聲阻擋了我們課堂上的推敲，更堅決了我們以后的推敲之路，寫詩作文是這樣，做人做事亦是如此，鍥而不舍、仔細嚴謹將與我們終生相伴！

《推敲》教學設計篇4

文本細讀：唐代是中國封建社會的鼎盛時期，文化與科技都在世界處于領先地位，尤其是文化，可以說人人吟詩，到處歌舞。賈島與韓愈之間發(fā)生的推敲的故事，便是在這個年月。

課文講關于推敲的故事，內(nèi)容可以分為三段。

第一段（第1自然段）簡潔介紹賈島早年因家境貧寒出家產(chǎn)了和尚。其次段（第2~7自然段）詳細介紹推敲的來歷。

故事又可以分成三層：

第一層寫賈島訪問朋友，寫下《題李凝幽居》一詩；

其次層寫賈島斟酌用推還是用敲時，無意間闖進了韓愈的儀仗隊；

第三層寫賈島說明原由后，韓愈告知賈島還是用敲字更好。

第三段（最終一個自然段）寫后人把斟酌文字叫做推敲。

教學目標：

學問與技能：

1、正確認讀本課11個生字，學會書寫11個生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、學習略讀，粗知文章的大意。

過程與方法：

1、連續(xù)進展自主識字，提高學生隨文理解詞語的力量，同時提高學生的閱讀力量。

2、以學生的自學或小組合作學習為主，教師重點引導學生把握學習的方法，如引導學生在書上做批注，或自己講解課文等。

情感態(tài)度與價值觀：

知道推敲的來歷，能夠用自己的語言，生動地敘述《推敲》的故事，提高口語表達力量。

課前預備：學生課前預習，認讀生字詞，教師預備生字卡片。

教學過程：

師生活動設計意圖再設計及隨筆

一、談話導入

師：中華文明源源流長，文人故事、學習故事也是數(shù)不勝數(shù)，《推敲》的故事便是這滄海中的一粟。今日我們一起來學習這篇文章。

二、初讀課文，識記生字。

1、學生自由讀課文，遇到生字用自己喜愛的方式解決，把課文讀正確，讀流利。

2、出示生字詞卡片，學生開火車讀一讀。

3、利用多種形式理解詞語：夜深人靜、月光皎潔、穩(wěn)妥、斟酌等。

三、再讀課文，深入品嘗。

1、默讀課文，問：推敲是怎么得來的？引導學生把故事分為三層，第一層寫賈島訪問朋友，寫下《題李凝幽居》一詩；其次層寫賈島斟酌用推還是用敲時，無意間闖進了韓愈的儀仗隊；第三層寫賈島說明原由后，韓愈告知賈島還是用敲字更好。（為復述課文打好根底）

2、用自己的話描述一下課文講了一個怎樣的故事？（要留意引導學生把故事講的自然、生動。根據(jù)事情的進展挨次來描述整個故事，運用一般話，留意口語化，要入情入境，要投入，投入到“夜深人靜，月光皎潔”輕扣門扉的意境；投入到賈島是“推”還是“敲”遲疑不決的沉醉；投入到賈島被兩個差人帶到韓愈面前的緊急；投入到韓愈對賈島寬容與教導，以及賈島對韓愈的敬重與敬佩。）

3、說一說自己通過了解推敲的來歷，明白了什么道理，談談自己的感想和今后的學習準備。

四、拓展延長：

最終放開來，讓學生講一講其他的文人故事。讓學生體會中華文明的博大精深，對閱讀文本產(chǎn)生期盼。采納多種形式，引導學生理解詞語，為讀懂文本奠定根底。培育學生根據(jù)肯定的挨次，有條理的進展語言表達的力量，更進一步地了解課文的內(nèi)容。讓學生體會古人寫文章時的斟文酌字，學習古人治學嚴謹?shù)木瘛?/p>

《推敲》教學設計篇5

教材簡析：

這個故事講的是賈島為了斟酌詩句中的一個詞，不知不覺地撞進韓愈的依仗隊，當韓愈弄清真相后，與之一起思索，并由韓愈敲定，從今“推敲”的故事得以流傳下來。表現(xiàn)了賈島仔細嚴厲的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

設計理念：

是“推敲”，再現(xiàn)了賈島字字斟酌、句句推敲的形象，顯示了賈島極為嚴厲的創(chuàng)作態(tài)度，使他贏得了“苦吟詩人”的雅號；是“推敲”，讓賈島結識了韓愈，讓“推敲的故事”成為文壇上的一段佳話；也是“推敲”，啟發(fā)人們在寫詩和作文時，要反復比擬，多加斟酌，使所用詞語更加精確、傳神。因此，我在教學時，結合文本內(nèi)容及學生實際，多渠道引導學生揣摩“推敲”。

教學目標：

1、能簡述這個故事。

2、學會本課生字，理解本課新詞的意思。

3、了解事情的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。學習賈島仔細嚴厲的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學重點：了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。

一、感知文本，了解“推敲”的故事

導入：

古人煉字不遺力，留得佳話傳古今。斟酌字詞、錘煉語言是我國古代詩歌創(chuàng)作的優(yōu)良傳統(tǒng)，很多詩人深諳此道，樂此不疲，幾至忘我的境地。這則詩話敘述的推敲典故，將帶你進入唐代詩人賈島的煉字境地。

（一）、課文哪幾個自然段是講“推敲”這個故事的？（第2-7自然段）

（二）、細讀第2-7自然段

1、快速閱讀課文2-7自然段，然后同桌爭論以下填空題。

（1）賈島去（），不巧（），結果留下（）。

這是故事的發(fā)生：

（2）返回長安途中，他對詩中（）這個字遲疑不決，不知不覺（）。

這是故事的進展：

（3）結果他沖撞了（），和（）商議了起來。

這是故事的高潮：

（4）韓愈最終認為還是用（）好。

這是故事的結局：

閱讀教學要關注并經(jīng)受“整體——局部——整體”的過程。這一個環(huán)節(jié)主要引導學生從整體上把握文章內(nèi)容，這里是經(jīng)受第一個整體

二、走進文本，理解“推敲”的內(nèi)涵

（一）走近賈島：

1、文中哪句話讓我們初步了解了賈島？

“唐朝”交代了人物生活的朝代，“詩人”說明人物的身份?！霸缒暌蚣揖池毢闭f明賈島早年沒有受到良好的教育?！俺黾耶a(chǎn)了和尚”是由于家境貧寒，“和尚”還可以說成“僧”，也就是第三自然段詩句中“僧推月下門”的“僧”。

2、讓學生補充資料：賈島詩學韓愈，因詩知名，還俗后，屢次參與進士考試，由于出身卑微，都沒有被錄用。賈島作詩，以苦思苦吟著稱，擅長反復推敲，常為詩中字而茶飯不思，被稱為“苦吟詩人”。

3、這次賈島又是怎樣斟酌《題李凝幽居》一詩中的字詞的？

①比擬分析：

a、賈島騎著毛驢進了長安城。

b、賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。

（從“一邊……一邊……”體會到賈島思索時特別投入的，他不但在想，而且還不由自主地做起了動作；“不知不覺”說明賈島思索問題很用心，他連進城也沒有覺察。）

②大街上的人們對他的舉動有怎樣的反響？（“大街上的人看到他這個樣子，都感到非常好笑?！闭f明賈島只顧思索，全然不知自己已經(jīng)在大街上失態(tài)了。）

③指導朗讀，讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。

4、畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊“迎面而來”時的不同表現(xiàn)，想想這說明白什么？

“行人車輛紛紛避讓”，而賈島卻在比比劃劃?！熬谷弧笔蔷谷?，出乎意料的意思。這樣聲勢浩大的儀仗隊，賈島竟然闖了進去，可以感受到賈島仔細的鉆研精神，在遣詞造句方面精益求精的精神。用杜甫的一句詩來評價賈島的這一做法，就是：“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休?！?/p>

（二）走近韓愈

1、讀讀課文，說說韓愈對賈島沖撞儀仗隊的態(tài)度。從中你又能看出韓愈是個什么樣的人？

當時韓愈貴為京兆尹（相當于現(xiàn)在首都的市長）這樣的高官，但沒有怪罪賈島，反而能平心靜氣地與賈島商議爭論并賜予教導，韓愈這樣敬重人才，疼惜人才的襟懷有必要讓學生了解一下。

2、韓愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關句子讀一讀。

3、映示：韓愈也是一位聞名的詩人，便很有興