小學(xué)教師資格證綜合素質(zhì)重點(diǎn)習(xí)題卷十一、單選題1、范老師很少留意那些考試成績一般的學(xué)生，而把主要精力用于培養(yǎng)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生。范老師的做法（）。A.有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展B.有助于教學(xué)任務(wù)完成C.違背了公正施教的要求D.違背了嚴(yán)慈相濟(jì)的要求2、上游戲課時(shí)，小明總愛舉手，但答題經(jīng)常出錯；小強(qiáng)不愛舉手，但董老師點(diǎn)名提問卻總能答對。董老師的下列做法中，最合適的是（）。A.批評小明總出錯，表揚(yáng)小強(qiáng)愛思考B.激勵小明勤思考，鼓勵小強(qiáng)多舉手C.表揚(yáng)小明愛舉手，批評小強(qiáng)不發(fā)言D.批評小明總出錯，批評小強(qiáng)不發(fā)言3、每年王老師都給自己制訂讀書計(jì)劃，并嚴(yán)格執(zhí)行。這體現(xiàn)了王老師注重（）。A.團(tuán)隊(duì)協(xié)作B.教學(xué)創(chuàng)新C.循循善誘D.終身學(xué)習(xí)4、殷老師特別喜歡學(xué)習(xí)，不僅上班的時(shí)候積極聽老教師的課，而且在業(yè)余時(shí)間自修研究生課程，還潛心研究教學(xué)法。她雖然很年輕，但是已經(jīng)連續(xù)三年當(dāng)選教學(xué)能手了。這體現(xiàn)了殷老師（）。A.有專業(yè)成長理念B.有課程研發(fā)意識C.有團(tuán)結(jié)協(xié)作意識D.有關(guān)愛學(xué)生思想5、12歲的王某參與打架斗毆，違反了治安管理規(guī)定。對于王某的行為，下列選項(xiàng)中正確的是（）。A.依法可以免于處罰B.無須承擔(dān)法律責(zé)任C.可由公安機(jī)關(guān)予以收容教養(yǎng)D.可由公安機(jī)關(guān)予以行政拘留6、9歲的楊強(qiáng)在學(xué)校體育活動中受傷，其家長訴至法院，要求學(xué)校賠償。此案中應(yīng)承擔(dān)舉證責(zé)任的主體是（）。A.學(xué)校B.家長C.體育老師D.楊強(qiáng)7、班主任李老師在教室后邊堆放清潔工具的角落旁邊設(shè)置了一個(gè)特殊座位，離其他同學(xué)有幾排位置距離，凡是班上調(diào)皮和違反課堂紀(jì)律的同學(xué)就安排在特殊座位聽課。這一做法（）。A.錯誤，是體罰學(xué)生的錯誤方法B.正確，是幫助學(xué)生改正錯誤的有效手段C.正確，是既保證了學(xué)生的受教育權(quán)，又履行了教學(xué)管理權(quán)的有效方法D.錯誤，是侵犯學(xué)生的人格尊嚴(yán)的錯誤做法8、某教師遇到學(xué)習(xí)成績不同的學(xué)生犯錯誤，在進(jìn)行教育時(shí)，對優(yōu)秀學(xué)生是“輕描淡寫，面帶微笑”，對中等學(xué)生是“不厭其煩，嚴(yán)肅教導(dǎo)”，對后進(jìn)學(xué)生是“謾罵訓(xùn)斥，又吼又叫”。教師的這種做法（）。A.正確，教師具有因材施教的教育藝術(shù)B.錯誤，教師不能平等對待學(xué)生，沒有做到關(guān)愛學(xué)生C.錯誤，教師不能公正施教，沒有做到為人師表D.正確，教師善于運(yùn)用形式多樣的教育方法9、下列不屬于發(fā)生在法國大革命時(shí)期的大事的是（）。A.攻占巴士底獄B.熱月政變C.通過《人權(quán)宣言》D.啟蒙運(yùn)動10、稱女婿為東床、東坦，取自哪個(gè)典故?（）A.王羲之東床坦腹B.柳下惠坐懷不亂C.鄭錳依泰山高升D.蕭史乘龍夜鳴簫二、材料分析題1、在師德報(bào)告會上，石老師這樣回顧自己的教育工作:一個(gè)學(xué)生生病了，把剛吃下去的午飯吐了一地。盡管味道刺鼻，但我問自己，如果他是我的孩子，我會嫌棄嗎?于是，我拿起工具，彎下腰去收拾干凈。一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)改了好幾遍，還是做不對。盡管我很心煩，但我告訴自己，如果我是這個(gè)學(xué)生，我也會很著急。于是，我一遍遍地給他講解，直到他學(xué)會。一個(gè)學(xué)生很調(diào)皮，上課不認(rèn)真聽講，不按要求完成作業(yè)。盡管我很生氣，但我告訴自己，他還是個(gè)孩子，我要幫助他。于是我向家長了解情況，制定幫教計(jì)劃，號召其他同學(xué)也來幫助他。一個(gè)學(xué)生喜歡偷拿別人的東西，盡管我不喜歡他的行為，但我要分析他這樣做的原因。于是，我一次次地觀察他，找他談心，跟他講道理，直到他改正。請從教師職業(yè)道德的角度，評析石老師的教育行為。2、我的小學(xué)語文老師脾氣很大，動不動就訓(xùn)人。我不喜歡他，也就不喜歡他的課。四年下來，我的語文成績一直很差，并因此而自卑?？墒?，后來發(fā)生的一件事徹底改變了這一切。那天一上課，我就開起了小差?！袄蠲鳎闫饋砘卮稹蓖蝗?，老師向我提問了。我連什么問題都沒有聽清楚，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢站了起來，準(zhǔn)備挨一頓臭罵。出乎意料的是，語文老師竟對我深情地微笑了一下。我真不敢相信！四年來，老師從來沒有對我微笑過！對我微笑了，說明老師是看得起我的，不嫌棄我的成績差。想到這里，我挺直了腰板，認(rèn)真聽起課來。不一會，老師的臉又轉(zhuǎn)到我這邊來了。大概是看到我聽課認(rèn)真的緣故吧，老師又給我熱情的一笑。我心想，老師一定是在鼓勵我。那天，我非常開心。從此以后，我的語文成績突飛猛進(jìn)。雖然老師再也沒有對我微笑過，但我想，老師心里是喜歡我的。我能看到老師的心在對我微笑。多年以后，我回到家鄉(xiāng)，去看望這位語文老師，感謝他那兩次微笑。老師默默回憶許久，感觸地說:“我很慚愧！我記得當(dāng)年的那兩個(gè)微笑并不是給你的。是我的女朋友和校長坐在你的身后聽課……兩個(gè)并不是給你的微笑，卻改變了你的一生！以后，我要改變教育方式，把微笑送給所有的學(xué)生……”問題:從教師職業(yè)道德的角度，你從材料中獲得哪些啟示?3、一天上午，曉軒突然在教室里大叫起來:“陳老師，我新買的鋼筆不見了?！边@時(shí)很多同學(xué)把懷疑的目光轉(zhuǎn)向小明，有的想打開他的書包檢查。小明在一邊說“我沒拿”，一邊推開同學(xué)們的手。我知道是怎么回事了，因?yàn)榘嗌贤瑢W(xué)丟的幾件東西，都是在他那兒找到的，我安慰曉軒，然后讓大家安靜下來，說:“曉軒的鋼筆肯定會找回來的，現(xiàn)在大家先安心上課。中午，小明悄悄地來到辦公室，遞給我一支鋼筆，我問他:“這是曉軒的鋼筆嗎?”他點(diǎn)頭，我又問他:“你為什么拿他的鋼筆呢?”他說:“這支鋼筆很漂亮?！蔽艺f:“東西再漂亮也是別人的，沒經(jīng)過別人同意，不能拿別人的東西，你知道嗎?”小明慚愧地點(diǎn)頭。通過調(diào)查我發(fā)現(xiàn)，小明平時(shí)去親朋好友家，想要什么東西都可以隨便拿，久而久之養(yǎng)成了“順手牽羊”的壞毛病。就此，我多次和小明父母溝通，要求他們不要溺愛孩子，要讓孩子意識到不是自己的東西不能隨便拿。我還在班上組織班會活動，讓大家熟練掌握向別人借東西的禮貌用語。問題:請從教師職業(yè)道德的角度，評析陳老師的教育行為。4、馮老師針對學(xué)生個(gè)體差異在班內(nèi)開設(shè)了“讀書小報(bào)”“手繪小報(bào)”“群星璀璨”“數(shù)學(xué)樂園”“精彩作文賞析”“我愛發(fā)明”等專欄，展示學(xué)生作品，激勵學(xué)生。同時(shí)，她為每一名學(xué)生建立了成長檔案，記錄他們的成長過程，而且作為評優(yōu)的參考，這些深受家長的認(rèn)同。小華的爸爸是位戍邊軍人，常年不在家。馮老師將小華的成長檔案整理后寄給他。收到馮老師寄來的成長檔案后，小華爸爸很激動。他給馮老師回信道:“因?yàn)槟膬A情教育、精心培養(yǎng)，小華進(jìn)步很大，看到孩子成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，愧疚之余，更多的是對您的感激！您的付出難以回報(bào)，現(xiàn)寄上邊疆的一點(diǎn)土特產(chǎn)，聊表心意！”馮老師讀著小華爸爸的來信很高興，隨后也收到小華爸爸寄來的土特產(chǎn)，她以小華爸爸的名義將其寄來的土特產(chǎn)悄悄地寄給了小華的奶奶。問題:請結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評析馮老師的教育行為。5、蘇老師班里有不少留守兒童，經(jīng)常不能很好地完成作業(yè)，她三令五申之后，還是有幾個(gè)學(xué)生沒有多大改變。最令她生氣的是學(xué)習(xí)委員曉玲，也有兩三次不交作業(yè)了。曉玲今天又沒交作業(yè)，蘇老師把曉玲叫到辦公室，厲聲責(zé)備道:“你怎么也這樣?”曉玲不安地說:“老師，我……”“我什么我！今天放學(xué)不許回家，不完成作業(yè)，你的學(xué)習(xí)委員也別當(dāng)了！”曉玲哭著跑了出去。下午上課時(shí)，蘇老師看到曉玲座位空著，便問道:“曉玲呢?”“她哭著走了。她說不讀書了，得回去照顧爺爺?！碧K老師聽后驚異地問:“怎么回事?”曉玲同村的一個(gè)學(xué)生回答說:“她爺爺?shù)难軅?，只能躺床上?！碧K老師后悔沒聽曉玲解釋。放學(xué)后，蘇老師來到曉玲家，只看到了躺在床上的爺爺。知道了蘇老師的來意后，老人說:“家里平時(shí)就我們爺孫倆，我干活，她做家務(wù)?，F(xiàn)在我傷成這樣，可苦了她了?！毖矍暗那榫白屘K老師既憐憫又自責(zé)。一會兒曉玲回來了，看到蘇老師，很詫異。蘇老師迎上前說:“我錯怪你了，對不起！”“老師，不怪您，可我沒法上學(xué)了?！碧K老師趕緊說:“學(xué)一定得上，有困難，老師和同學(xué)們都會幫助你的?！睍粤崛玑屩刎?fù)，笑著對蘇老師說:“謝謝老師！我會好好學(xué)習(xí)的！問題:請從教師職業(yè)道德的角度，評析材料中蘇老師的教育行為。三、寫作題1、閱讀下面材料，根據(jù)要求作文。人類和動物最明顯的區(qū)別之一，就是人類看書識字，而動物不會看書識字。如果一個(gè)人不看書，無疑就接近動物了，也就會失去人的優(yōu)勢。要求：請用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作。自定立意.自擬題目.自選文體。不少于800字。2、閱讀下面的材料，按要求作文。“跨”是一個(gè)動作，《說文解字》解釋：跨，渡也，本義為邁腿越過，例如跨過、跨越，后又引申為超越時(shí)間、地區(qū)等界限，例如跨時(shí)代、跨區(qū)域、跨界……“跨”是一個(gè)有動感的漢字，能反映一個(gè)人的心境和精神狀態(tài)，也常常能反映出時(shí)代社會的變化。根據(jù)上面文字所引發(fā)的聯(lián)想和思考，寫一篇文章。要求：文體自選，立意自定，標(biāo)題自擬；不少于800字。10參考解答一、單選題1、【教育專家解析】C。解析:范老師只關(guān)注成績優(yōu)秀的學(xué)生，對成績一般的學(xué)生很少留意，這違背了公正施教的要求。2、【教育專家解析】B。3、【教育專家解析】D。解析:終身學(xué)習(xí)要求教師崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。4、【教育專家解析】A。解析:殷教師的做法體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的理念，這是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的重要方法。5、【教育專家解析】A。解析:《中華人民共和國治安管理處罰條例》第九條規(guī)定，“已滿十四歲不滿十八歲的人違反治安管理的，從輕處罰；不滿十四歲的人違反治安管理的，免于處罰，但是可以予以訓(xùn)誡，并責(zé)令其監(jiān)護(hù)人嚴(yán)加管教”。6、【教育專家解析】B。解析:《中華人民共和國民事訴訟法》第六十五條規(guī)定，“當(dāng)事人對自己提出的主張應(yīng)當(dāng)及時(shí)提供證據(jù)”?！吨腥A人民共和國侵權(quán)責(zé)任法》第三十八條規(guī)定，“無民事行為能力人在幼兒園、學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)、生活期間受到人身損害的，幼兒園、學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任，但能夠證明盡到教育、管理職責(zé)的，不承擔(dān)責(zé)任”。即由教育管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)舉證?！吨腥A人民共和國侵權(quán)責(zé)任法》第三十九條規(guī)定，“限制民事行為能力人在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)、生活期間受到人身損害，學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)未盡到教育、管理職責(zé)的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任”。即由原告舉證。2009年修訂的《中華人民共和國民法通則》第十二條規(guī)定，“十周歲以上的未成年人是限制民事行為能力人”。2017年對民法進(jìn)行了修訂，即2017年10月起施行的《中華人民共和國民法總則》第十九條規(guī)定，“八周歲以上的未成年人為限制民事行為能力人，實(shí)施民事法律行為由其法定代理人代理或者經(jīng)其法定代理人同意、追認(rèn)”09歲的楊強(qiáng)屬于限制民事行為能力人，此案中應(yīng)該由原告舉證。限制民事行為能力人實(shí)施民事法律行為由其父母或其他監(jiān)護(hù)人代理，故本題選B。7、【教育專家解析】D。解析:教師設(shè)置特殊座位是對學(xué)生人格尊嚴(yán)權(quán)的侵犯。8、【教育專家解析】B。解析:關(guān)愛學(xué)生要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友。9、【教育專家解析】D。解析:攻占巴士底獄是法國大革命中的一個(gè)進(jìn)程，是全國革命的信號。熱月政變是法國大革命中推翻雅各賓派羅伯斯庇爾政權(quán)的政變?！度藱?quán)宣言》(《人權(quán)和公民權(quán)宣言》，于1789年8月26日頒布)是在法國大革命時(shí)期頒布的綱領(lǐng)性文件。啟蒙運(yùn)動，通常是指在17世紀(jì)至18世紀(jì)法國大革命之前的一個(gè)新思維不斷涌現(xiàn)的時(shí)代，與理性主義等一起構(gòu)成一個(gè)較長的文化運(yùn)動時(shí)期。10、【教育專家解析】A。解析:王羲之東床坦腹，深得都太傅喜愛。都太傅遂將女兒都漩嫁給王羲之；柳下惠坐懷不亂說的是春秋魯國展獲(柳下惠)的故事；鄭錳依靠自己的老丈人張悅升官，在泰山封賞，將老丈人稱為泰山的典故出自此；蕭史用笛聲打動秦穆公的女兒弄玉，二人乘坐龍鳳歸隱山林，乘龍快婿的典故便出自此。二、材料分析題1、【教育專家解析】石老師充分踐行了教師職業(yè)道德規(guī)范，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，石老師踐行了“愛崗敬業(yè)”。石老師注重責(zé)任意識，面對學(xué)生出現(xiàn)的種種問題，能夠盡職盡責(zé)的處理，不怕臟、不嫌煩，積極與家長溝通，修改并優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃。在教育實(shí)踐中履行著自己作為一名教師應(yīng)盡的職責(zé)。第二，石老師踐行了“關(guān)愛學(xué)生”。石老師將全身心的愛投入工作中，以師愛作為工作的核心動力，收拾學(xué)生的嘔吐物，不厭其煩地修改學(xué)生作業(yè)，耐心幫助學(xué)生改正不良習(xí)慣等，這些都是出于對學(xué)生的關(guān)愛。用自身的實(shí)際行動診釋了師德的靈魂--“關(guān)愛學(xué)生”。第三，石老師踐行了“教書育人”。石老師遵循教育規(guī)律，循循善誘，侮人不倦，因材施教。通過石老師細(xì)致的觀察和耐心的教導(dǎo)，學(xué)生得到了全面發(fā)展。第四，石老師踐行了“為人師表”。石老師堅(jiān)守高尚情操，以身作則，在教育教學(xué)過程中率先垂范，以自己的人格魅力和學(xué)識魅力教育影響學(xué)生。第五，石老師踐行了“終身學(xué)習(xí)”。石老師堅(jiān)持樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。2、我的小學(xué)語文老師脾氣很大，動不動就訓(xùn)人。我不喜歡他，也就不喜歡他的課。四年下來，我的語文成績一直很差，并因此而自卑?？墒?，后來發(fā)生的一件事徹底改變了這一切。那天一上課，我就開起了小差?！袄蠲?，你起來回答……”突然，老師向我提問了。我連什么問題都沒有聽清楚，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢站了起來，準(zhǔn)備挨一頓臭罵。出乎意料的是，語文老師竟對我深情地微笑了一下。我真不敢相信！四年來，老師從來沒有對我微笑過！對我微笑了，說明老師是看得起我的，不嫌棄我的成績差。想到這里，我挺直了腰板，認(rèn)真聽起課來。不一會，老師的臉又轉(zhuǎn)到我這邊來了。大概是看到我聽課認(rèn)真的緣故吧，老師又給我熱情的一笑。我心想，老師一定是在鼓勵我。那天，我非常開心。從此以后，我的語文成績突飛猛進(jìn)。雖然老師再也沒有對我微笑過，但我想，老師心里是喜歡我的。我能看到老師的心在對我微笑。多年以后，我回到家鄉(xiāng)，去看望這位語文老師，感謝他那兩次微笑。老師默默回憶許久，感觸地說:“我很慚愧！我記得當(dāng)年的那兩個(gè)微笑并不是給你的。是我的女朋友和校長坐在你的身后聽課……兩個(gè)并不是給你的微笑，卻改變了你的一生！以后，我要改變教育方式，把微笑送給所有的學(xué)生……”問題:從教師職業(yè)道德的角度，你從材料中獲得哪些啟示?3、【教育專家解析】材料中陳老師的行為符合教師職業(yè)道德的相關(guān)要求，值得肯定。首先，陳老師的行為體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生。材料中，陳老師并沒有搜小明的書包，保護(hù)了學(xué)生的自尊心。同時(shí)當(dāng)小明主動承認(rèn)錯誤時(shí)，陳老師能夠耐心教導(dǎo)他，積極與小明的父母溝通共同幫助小明改掉壞習(xí)慣，做到了尊重、愛護(hù)學(xué)生。其次，陳老師的行為體現(xiàn)了為人師表。材料中，陳老師與小明的父母多次溝通，了解小明養(yǎng)成壞習(xí)慣的原因，同時(shí)耐心細(xì)致地與小明的父母平等協(xié)商，指導(dǎo)家長不再溺愛孩子，共同合作幫助孩子改掉壞習(xí)慣，做到了尊重學(xué)生家長。最后，陳老師的行為體現(xiàn)了教書育人。材料中，陳老師發(fā)現(xiàn)小明存在的問題后，能夠循循善誘教導(dǎo)他掌握向別人借東西的禮貌用語、逐步改掉不良習(xí)慣。這些做法促進(jìn)了小明的全面發(fā)展。因此，作為一名老師，我們應(yīng)該保護(hù)學(xué)生的人格尊嚴(yán)和隱私，關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生；在與家長充分合作的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生全面健康的成長。4、【教育專家解析】馮老師的教育行為符合教師職業(yè)道德的相關(guān)要求，值得肯定。首先，馮老師的行為體現(xiàn)了教書育人。教書育人要求教師在工作中遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，侮人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。馮老師根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)，開設(shè)了不同的專欄展示學(xué)生的作品。這不僅體現(xiàn)了因材施教，更重要的是為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性提供了條件，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。其次，馮老師的教育行為體現(xiàn)了為人師表。為人師表要求教師堅(jiān)守高尚情操，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。馮老師不僅自己想方設(shè)法對學(xué)生進(jìn)行教育，還積極聯(lián)系家長，了解學(xué)生小華的情況，與家長交流教育經(jīng)驗(yàn)與方法，從而形成教育合力，共同幫助小華成長。這種行為不僅為家長樹立了良好的榜樣，也有助于班級其他學(xué)生的發(fā)展。此外，馮老師在收到家長的感謝之禮時(shí)，沒有納為己有，而是將禮物以小華父親的名義寄給了小華的奶奶，這也體現(xiàn)了馮老師為人師表的職業(yè)道德。最后，馮老師的教育行為體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生是指教師要關(guān)心和愛護(hù)全體學(xué)生，尊重他們的人格，平等公正對待學(xué)生，對學(xué)生要嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友。材料中，馮老師針對小華的情況，關(guān)心小華，精心培養(yǎng)，小華進(jìn)步很大?？傊?，馮老師的行為體現(xiàn)了崇高的教師職業(yè)道德規(guī)范，這種精神值得大力弘揚(yáng)，需要每位老師學(xué)習(xí)。5、【教育專家解析】材料中，蘇老師在不了解學(xué)生的家庭狀況時(shí)，不聽曉玲的解釋，一味對曉玲的錯誤進(jìn)行嚴(yán)厲批評的行為，違背了教師的職業(yè)道德。但在了解了情況后，蘇老師及時(shí)改正，其行為符合教師職業(yè)道德的要求。首先，教師應(yīng)當(dāng)踐行關(guān)愛學(xué)生的教師職業(yè)道德。關(guān)愛學(xué)生的教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生，對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)。材料中，蘇老師起初沒有了解學(xué)生的家庭情況，對學(xué)生的錯誤一味地批評，之后了解到曉玲沒有完成作業(yè)的原因后，又耐心幫助、鼓勵曉玲繼續(xù)回學(xué)校學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了蘇老師對學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)。其次，教師應(yīng)當(dāng)踐行為人師表的教師職業(yè)道德。為人師表的教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師要堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。材料中蘇老師發(fā)現(xiàn)錯怪曉玲后，向曉玲道歉，并表示幫助曉玲重回學(xué)校。教師犯錯后并沒有否認(rèn)錯誤而是及時(shí)改正，為學(xué)生樹立了良好的榜樣，體現(xiàn)了蘇老師能以身作則，為人師表。綜上所述，作為教師，在教育教學(xué)過程中，我們要做到了解與研究學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。三、寫作題1、【教育專家解析】腹有詩書氣自華--談教師的讀書文字的創(chuàng)造是人類從蒙昧走向文明的標(biāo)志。自文字出現(xiàn)開始，“能夠看書識字”使人類有別于動物，能夠?qū)嵭薪逃?，汲取前人的智慧，以加速度的形式快速發(fā)展，終成“萬物之靈長”。然而，近些年的調(diào)查數(shù)據(jù)卻顯示了一個(gè)難以回避的事實(shí)-中國公民讀書率日趨下降，中國已經(jīng)面臨閱讀危機(jī)。這不僅是對一個(gè)千年文明古國的有力諷刺，也給當(dāng)代人敲響了警鐘：如果我們不讀書，不僅無法立足于世界之林，甚至有退化為“動物”的危機(jī)。國民不讀書，與教育有關(guān)，與教師有關(guān)，特別是與教師不愿讀書有關(guān)。著名教育家朱永新老師說：“教師的讀書不僅是學(xué)生讀書的前提，而且是整個(gè)教育的前提?！苯處熞匾曌x書，提升自身素質(zhì)，腹有詩書氣自華，做學(xué)生的好榜樣。讀書能夠促進(jìn)教師的精神生長。“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史”，教師作為傳承文化的使者，必須伴隨著讀書而發(fā)展，提升精神境界，進(jìn)而超越自我?！白x史使人明智”，深夜閱讀歷史沉淀的《史記》《戰(zhàn)國策》，可以使教師從歷代仁人志士的經(jīng)歷中獲取逆境中奮進(jìn)的信念，從國家興衰的過程中明了居安思危的道理；“讀詩使人靈秀”，清晨朗讀文墨添香的唐詩、宋詞、元曲，可以使教師的心靈沉浸在詩中有畫的意境之中，從而靈通而秀美。正如蘇霍姆林斯基所說：“無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一?！?，讀書能夠增長教師的職業(yè)智慧。新課程的實(shí)施對教師的素質(zhì)提出了巨大而有力的挑戰(zhàn)。教師如果學(xué)習(xí)了心理學(xué)家加德納的多元智能理論，就能更好地理解，在新課程中教學(xué)目標(biāo)和結(jié)果的不確定性的意義所在；教師如果閱讀了教育家陶行知的“生活教育”理論，就能更好地領(lǐng)悟生活化的教材內(nèi)容就是教育的本質(zhì)要求；教師如果品讀了教育學(xué)者黃全愈的《素質(zhì)教育在美國》--書，就能更好地明白，在新課程中開設(shè)研究性學(xué)習(xí)的重要價(jià)值。教育的多樣性、靈活性和復(fù)雜性，決定了教師必須是個(gè)嫻熟而高超的教育教學(xué)設(shè)計(jì)者、決策者、支配者、智者、專業(yè)知識的發(fā)展者和創(chuàng)造者，而這在極大程度上均有賴于多讀書，讀好書，讀懂書。當(dāng)然，讀書也要講究方式方法。教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會將書讀“活”。圣人曰：“學(xué)而不思則同，思而不學(xué)則殆?！眮喪ピ疲骸氨M信書，不如無書?！苯處熢陂喿x的過程中，必須學(xué)會在思考的基礎(chǔ)上，做到知行合一，將所讀內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，從而將理論應(yīng)用于實(shí)踐，提高教學(xué)效率。腹有詩書氣自華，有書卷氣的教師，才能培養(yǎng)出喜愛讀書的學(xué)生，才能引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能為提高國民的文化素養(yǎng)而奉獻(xiàn)終生。2、【教育專家解析】渡人自渡