尿素生產(chǎn)技術(shù)及三廢處理1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨房里沒(méi)有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺(jué)的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴尿素生產(chǎn)技術(shù)及三廢處理尿素生產(chǎn)技術(shù)及三廢處理1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨房里沒(méi)有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺(jué)的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴?gòu)?fù)習(xí)●●●●●●●●●●0、尿素溶液蒸發(fā)的必要性?2、尿素溶液蒸發(fā)的基本原理?3、選擇蒸發(fā)工藝條件時(shí)的注意事項(xiàng)?兩段蒸發(fā)工藝條件?4、蒸發(fā)過(guò)程的主要設(shè)備?5、尿素的兩種類(lèi)型,各自的優(yōu)點(diǎn)?6、造粒塔造粒的原理?造粒機(jī)造粒的原理?7、提高顆粒機(jī)械強(qiáng)度的方法有哪些?●●●●2.6尿素生產(chǎn)過(guò)程的三廢處理●●●●●●0●●、廢液的處理二、廢氣的處理尾氣的防爆“有效教學(xué)”的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，由美國(guó)的加涅提出。就教學(xué)的實(shí)質(zhì)來(lái)說(shuō)，凡是符合教學(xué)規(guī)律，有效果、有效益、有效率的教學(xué)活動(dòng)就是有效教學(xué)。施良方、崔允主編的《教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究》一書(shū)中關(guān)于有效教學(xué)的論述是：有效教學(xué)的基本目標(biāo)是通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后.學(xué)生獲得了預(yù)期的、應(yīng)有的進(jìn)步與發(fā)展?！邦A(yù)期的”是指學(xué)生所期望的，教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)好的、符合課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育尤其是創(chuàng)新教育要求的目標(biāo)與任務(wù)；“應(yīng)有的”是指學(xué)生自己力所能及的、應(yīng)該達(dá)到的“進(jìn)步與發(fā)展”目標(biāo)。由于每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力水平不同，在同一節(jié)課中獲得的“進(jìn)步與發(fā)展”也不盡相同，只要是取得了自己應(yīng)有的“進(jìn)步和發(fā)展”就應(yīng)當(dāng)認(rèn)定為是“有效教學(xué)”。而閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)任務(wù)十分艱巨，如何通過(guò)閱讀教學(xué)活動(dòng)的一系列執(zhí)行過(guò)程，促使學(xué)生閱讀力不斷提高，促使整個(gè)閱讀教學(xué)體現(xiàn)有效、高質(zhì)、創(chuàng)新的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“閱讀增量”就成為語(yǔ)文教師不斷探究和實(shí)踐的課題。那么，如何達(dá)到閱讀有效教學(xué)的理想境界？筆者認(rèn)為可通過(guò)以下途徑。一、科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)是閱讀有效教學(xué)的前提1.深入了解學(xué)生。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要全面調(diào)查和了解學(xué)生的學(xué)情，了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握了與要學(xué)習(xí)的新知識(shí)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能，有多少人掌握，掌握的程度怎樣。只有準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才能確定哪些知識(shí)應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)，哪些知識(shí)可以略講或不講，從而抓住教學(xué)的真實(shí)起點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。2.深刻解讀文本。每篇課文都有獨(dú)特的內(nèi)涵?！罢n文隱藏著作者生命意識(shí)的律動(dòng)，燃燒著作者愛(ài)與恨的情感，交織著作者悲與喜的感受，低回著作者對(duì)人生悲歡離合的傾訴，表現(xiàn)著作者追求正義與真理的吶喊。”所以，教師必須與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話，充分發(fā)掘文本的潛在價(jià)值，解讀其負(fù)載的文化思想內(nèi)涵，善于把握作者語(yǔ)言特點(diǎn)和運(yùn)用語(yǔ)言的特色，把握文本的系統(tǒng)性和整體性，提取文本中的養(yǎng)分，與教材拉近距離，與之親和，與其所表達(dá)的思想感情接近，產(chǎn)生共振共鳴，借以了解作者寫(xiě)作意圖，正確理解文本的主旨；把握準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、拓展和延伸，形成富有個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而進(jìn)行有效的課堂教學(xué)。3.精心設(shè)計(jì)目標(biāo)。制訂語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，必須依據(jù)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)體系的縱向?qū)哟魏蜋M向范圍來(lái)精心考慮，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，在縱橫的交叉點(diǎn)上提煉出科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，明確、扎實(shí)、有效果，既有結(jié)合課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的針對(duì)性，又有體現(xiàn)綜觀全局、以點(diǎn)馭面的整體性；既有具體描述，便于檢測(cè)評(píng)定的明確性，又有實(shí)施達(dá)成，在教學(xué)中兌現(xiàn)、落實(shí)的可行性。例如在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)下冊(cè)第四單元時(shí)，由于本單元課文寫(xiě)節(jié)日風(fēng)俗，講民間藝人軼事，述街頭商販吆喝，為我們展現(xiàn)了風(fēng)格各異的有聲有色的民俗風(fēng)情畫(huà)卷。因此，對(duì)前三篇課文，結(jié)合各課的特點(diǎn)，可以設(shè)定不同的目標(biāo)?！对颇系母钑?huì)》從民俗藝術(shù)的角度，解讀文化內(nèi)涵，讀風(fēng)貌，讀風(fēng)情；《端午的鴨蛋》從節(jié)日風(fēng)俗的一隅，詮釋文化情懷，品語(yǔ)言，看文化；《吆喝》則可定位為從市井風(fēng)情的一角，看文化精神，讀民生，讀境界。引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)民俗文化形式體味其中的文化精髓，引領(lǐng)學(xué)生從文本走向生活。二、充滿激情的課堂導(dǎo)入是閱讀有效教學(xué)的先導(dǎo)俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！庇行У恼n堂導(dǎo)入猶如樂(lè)師彈琴，第一音符就悅耳動(dòng)聽(tīng)，能起到先聲奪人的效果，才能引起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生最終形成積極的學(xué)習(xí)情感。教師可以通過(guò)活潑清新的導(dǎo)入語(yǔ)、課文的一些背景資料、與課文相關(guān)的一組圖片、展示課文情景的背景音樂(lè)等，讓學(xué)生身臨其境地去諦聽(tīng)，去觸摸，去體驗(yàn)，讓他們感受語(yǔ)文課堂是如此的充滿活力、富有激情與想象。如在教學(xué)《楊修之死》時(shí)，首先用多媒體播放一曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》，這首曲子以它特有的雄渾和古樸為學(xué)生翻開(kāi)了三國(guó)的歷史畫(huà)卷，作為欣賞者的學(xué)生，仿佛被帶到了金戈鐵馬的古戰(zhàn)場(chǎng)，經(jīng)受了一番刀光劍影的洗禮。三國(guó)中眾多的人物形象，他們那鮮活的面容，又浮現(xiàn)在學(xué)生眼前。通過(guò)這樣的導(dǎo)入，學(xué)生想探究的欲望一下就調(diào)動(dòng)起來(lái)了，而且又體會(huì)到了語(yǔ)文的樂(lè)趣、語(yǔ)文的美。三、有效激疑、巧妙設(shè)疑是閱讀有效教學(xué)的關(guān)鍵古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”“問(wèn)題意識(shí)是創(chuàng)新的基石。要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，閱讀教學(xué)理應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的這一閱讀教學(xué)理念也促使我們?cè)谔骄块喿x有效教學(xué)時(shí)要關(guān)注發(fā)問(wèn)的策略。有效激疑、巧妙設(shè)疑在閱讀中起到了導(dǎo)向作用，能激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使他們帶著富有趣味和價(jià)值的疑難問(wèn)題去學(xué)習(xí)，從中獲得積極地、具有挑戰(zhàn)意味的情感體驗(yàn)，這有利于提高學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)化求知欲，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的積極主動(dòng)性。如教《岳陽(yáng)樓》時(shí)，可首先讓學(xué)生找出明含“異”字或暗藏“異”字的句子。學(xué)生很快便找出了“遷客騷人，多會(huì)于此，覽物之情，得無(wú)異乎？”和“予嘗求古仁人之心，或異二者之為”。經(jīng)過(guò)啟發(fā)，最后找出了描寫(xiě)景色的句子“朝輝夕陰，氣象萬(wàn)千”也暗藏著“異”字。接著可向?qū)W生提問(wèn)：這千變?nèi)f化的洞庭湖景色中，作者重點(diǎn)描繪了兩幅怎樣的圖畫(huà)？“遷客騷人”看到這兩幅圖畫(huà)，“覽物之情”，有何不同？“古仁人之心”和“遷客騷人”又有何異？為什么？在搞清以上問(wèn)題的基礎(chǔ)上，最后提問(wèn)：這篇文章是怎樣圍繞“異”字，抽繭剝筍，步步深入，篇末點(diǎn)題的？根據(jù)提問(wèn)的啟示，學(xué)生會(huì)很快地領(lǐng)悟到文章的脈絡(luò)是由“景異”到“情異”，到“心異”，層層鋪墊，卒章顯志的。當(dāng)然，在激疑、設(shè)疑的過(guò)程中，教師要充分關(guān)注到每一位學(xué)生的反應(yīng)，樹(shù)立為學(xué)生多方面主動(dòng)發(fā)展服務(wù)的教學(xué)立足點(diǎn)，把教學(xué)過(guò)程看作是對(duì)話、溝通、合作共享的活動(dòng)，為學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)提供一個(gè)民主、和諧的有效教學(xué)實(shí)施環(huán)境；呵護(hù)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的心理，給學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì)；幫助學(xué)生分析鑒別有思考價(jià)值的問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生自得、自悟，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)發(fā)問(wèn)，在發(fā)問(wèn)中學(xué)會(huì)探究，體驗(yàn)到主動(dòng)學(xué)習(xí)后成功的喜悅，從而達(dá)到有效教學(xué)的目的。四、有針對(duì)性的拓展延伸是閱讀有效教學(xué)的重要補(bǔ)充語(yǔ)文教學(xué)如果只局限于對(duì)文本的理解，那么絕對(duì)算不上有效教學(xué)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文課程應(yīng)致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，應(yīng)重視語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的深刻影響，重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，要求語(yǔ)文教師拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，整合教學(xué)資源，讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，并通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。由此可見(jiàn)，有效教學(xué)當(dāng)然還得在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，還得貫徹“文以載道”的原則。當(dāng)然，拓展應(yīng)當(dāng)跟文本相聯(lián)系，是文本內(nèi)容的延續(xù)，文本思想的升華。1.可從主題思想上拓展延伸。類(lèi)似的情節(jié)，在不同作者、讀者（學(xué)生）的心中，會(huì)有不同的看法；同樣的，一樣的主題，一樣的題材，在不同作家的筆下，往往會(huì)演繹出不同的風(fēng)貌。此時(shí)，教師可由一點(diǎn)出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生搜集相同或相似題材的作品，比較分析、討論思考，學(xué)生會(huì)更容易領(lǐng)會(huì)作品的主題。如指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《孔乙己》一文時(shí)提出：“孔乙己屢試不中，落得這般光景，反映了封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害。你們能不能從另外的角度，借助其他材料，補(bǔ)充說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題呢？”“另外的角度”啟發(fā)了學(xué)生。他們說(shuō)《儒林外史》中的范進(jìn)，老年中舉，驚喜而瘋，表演了一出既可笑又可悲的鬧劇，這也反映了封建科舉制度的罪惡。由孔乙己想到范進(jìn)，一個(gè)不第，一個(gè)高中，兩相對(duì)比，互為補(bǔ)充，把學(xué)生的認(rèn)識(shí)引向了全面和深入。2.可從相關(guān)作品上拓展延伸。中學(xué)語(yǔ)文教材中有許多古今中外的名家名作，但一斑并不等于全豹。不妨藉此機(jī)會(huì)，乘熱打鐵，向?qū)W生推薦該作家的其他作品，以幫助學(xué)生全面了解其風(fēng)格……如課文《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》只是《水滸傳》中第三回部分，將花和尚魯智深（魯提轄）的行俠仗義、嫉惡如仇、抱打不平的英雄形象鮮明地展示在讀者面前。教師可以趁熱打鐵，向?qū)W生介紹《水滸傳》這部中國(guó)古典名著，讓學(xué)生去關(guān)心魯智深后來(lái)的命運(yùn)，激起學(xué)生探知的興趣。3.可從指導(dǎo)寫(xiě)作上拓展延伸。葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系?！睂?xiě)作是語(yǔ)言文字的運(yùn)用，是閱讀的必然結(jié)果。讓課文成為學(xué)生寫(xiě)作的最好范例，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出好的作品是教學(xué)的有效成果之一。如教授《我的叔叔于勒》后設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：請(qǐng)你展開(kāi)想象的翅膀，任選一個(gè)情節(jié)，為《我的叔叔于勒》續(xù)寫(xiě)一個(gè)片段，學(xué)習(xí)本文通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)方法展示人物內(nèi)心世界。①于勒沒(méi)有窮困潦倒，而是衣錦還鄉(xiāng)，我們?cè)跅蜻叺鹊搅怂谠诖希覀內(nèi)覜](méi)能避開(kāi)于勒……習(xí)作極好地檢驗(yàn)了學(xué)生的閱讀成果，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維。總之，語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)充滿靈性的課堂，它不僅關(guān)注知識(shí)的教育，更崇尚智慧的教育。為了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀課堂的有效教學(xué)，語(yǔ)文老師應(yīng)將閱讀教學(xué)契入學(xué)生的生命領(lǐng)域，進(jìn)入學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生的身心作為生命體參與其中，讓語(yǔ)文課堂充滿人文關(guān)懷，并由此而煥發(fā)生命活力！隨著新課程改革的深入進(jìn)行，課堂教學(xué)的一些問(wèn)題也日漸暴露出來(lái)，有些問(wèn)題根深蒂固，嚴(yán)重阻礙了課改的前進(jìn)步伐。如農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)的現(xiàn)狀就令人堪憂，透過(guò)這些現(xiàn)狀去分析其深層次原因，提出相應(yīng)對(duì)策，才是解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵所在。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就生物教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策，談幾點(diǎn)自己的看法。一、現(xiàn)狀1.教學(xué)觀念落后。目前，許多農(nóng)村中學(xué)的生物教師，教學(xué)觀念落后，仍然把知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)當(dāng)作教學(xué)的全部，而忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。課堂上，教師忽視了學(xué)生的主體地位，未能和學(xué)生互動(dòng)交流，學(xué)生只是接受知識(shí)的容器。2.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)滯后。生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)的基本研究方法。而一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中學(xué)缺乏必要的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)材料，原本可以很生動(dòng)的生物課顯得枯燥、無(wú)趣。由于學(xué)校沒(méi)有實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入，生物教學(xué)無(wú)實(shí)驗(yàn)室，無(wú)實(shí)驗(yàn)器材，無(wú)實(shí)驗(yàn)材料，嚴(yán)重影響著生物教學(xué)的提高。3.評(píng)價(jià)機(jī)制不合理。教學(xué)評(píng)價(jià)仍然按照傳統(tǒng)方式進(jìn)行，往往只注重定量評(píng)價(jià)，注重分?jǐn)?shù)，忽視了除分?jǐn)?shù)以外諸多方面的評(píng)價(jià)，如學(xué)生的品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、操作技能、創(chuàng)新意識(shí)及能力等等，教師只?目際猿杉ㄉ隙匝?生進(jìn)行人為的劃等、分類(lèi)和排隊(duì)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的管理功能。這樣一來(lái)，教學(xué)評(píng)價(jià)由教師獨(dú)攬，學(xué)生沒(méi)有評(píng)價(jià)的主動(dòng)性和積極性，很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對(duì)概念不能很好地理解，對(duì)術(shù)語(yǔ)、詞匯的記憶和使用能力也較差，勢(shì)必會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二、對(duì)策1.提高教師素質(zhì)。教師是課程改革的參與者、實(shí)施者和推動(dòng)者，教師隊(duì)伍的發(fā)展和建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量最有力的保障。因此，教師除了加強(qiáng)對(duì)生物的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究生物教材以外，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，積極參加學(xué)科培訓(xùn)，在持續(xù)學(xué)習(xí)中更新教育思想，用先進(jìn)的教育理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，不斷充實(shí)自己，更新知識(shí)，提高綜合素質(zhì)。2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。教育行政主管部門(mén)以及社會(huì)各界都應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)生物學(xué)科的重視，增大投資力度，切實(shí)改善辦學(xué)條件，引進(jìn)各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備，加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利進(jìn)行，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3.改進(jìn)教學(xué)模式。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，只有深入進(jìn)行各種課堂教學(xué)改革，通過(guò)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”、“三段六步”教學(xué)模式，才能全面提高教學(xué)質(zhì)量和效益。生物學(xué)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生學(xué)習(xí)比較系統(tǒng)的生物基礎(chǔ)知識(shí)，初步掌握生物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能、分類(lèi)、遺傳、進(jìn)化和生態(tài)的基礎(chǔ)知識(shí)，并了解這些基礎(chǔ)知識(shí)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。在教學(xué)中要采用因勢(shì)利導(dǎo)，結(jié)合講授課、討論課和實(shí)驗(yàn)課，不斷加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生更多地獲得生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和獲取基本的實(shí)驗(yàn)技能，了解生物學(xué)發(fā)展的前景以激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。4.改變教學(xué)手段。教師應(yīng)該結(jié)合中學(xué)生的特點(diǎn)，采取形式多樣的教法，改變傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐。同時(shí)教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)把文字教材按大綱要求改編成電子教科書(shū)，圖、文、聲并茂，把教師難以說(shuō)清和教室里不好演示的抽象難懂的重點(diǎn)、難點(diǎn)，跨越時(shí)間與空間，跨越學(xué)科與領(lǐng)域的知識(shí)，形象、生動(dòng)、有趣地向?qū)W生展現(xiàn)，從而提高教學(xué)效率和效果。5.改革評(píng)價(jià)機(jī)制。隨著課程改革的深入，教學(xué)評(píng)價(jià)急需改革，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)兼顧知識(shí)、能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀等各個(gè)方面，使評(píng)價(jià)結(jié)果更為客觀、公正、合理。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)全方位、多層次、多角度、客觀公正地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在個(gè)人品質(zhì)學(xué)習(xí)與探究、交流與合作、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力等諸方面的發(fā)展，從而建立起促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?？傊?，隨著生物學(xué)科重要性的提升，生物教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，采取形式多樣的教學(xué)方法，加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)應(yīng)改革評(píng)價(jià)機(jī)制，使評(píng)價(jià)結(jié)果更為客觀、公正、合理。還要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐，提高教學(xué)效率和效果。讓學(xué)生學(xué)習(xí)比較系統(tǒng)的生物基礎(chǔ)知識(shí)，使他們更多地獲得生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和獲取基本的實(shí)驗(yàn)技能，了解生物學(xué)發(fā)展的前景以激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，從而發(fā)展學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。尿素生產(chǎn)技術(shù)及三廢處理1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西1復(fù)習(xí)●●●●●●●●●●0、尿素溶液蒸發(fā)的必要性?2、尿素溶液蒸發(fā)的基本原理?3、選擇蒸發(fā)工藝條件時(shí)的注意事項(xiàng)?兩段蒸發(fā)工藝條件?4、蒸發(fā)過(guò)程的主要設(shè)備?5、尿素的兩種類(lèi)型,各自的優(yōu)點(diǎn)?6、造粒塔造粒的原理?造粒機(jī)造粒的原理?7、提高顆粒機(jī)械強(qiáng)度的方法有哪些?復(fù)習(xí)2尿素生產(chǎn)技術(shù)及三廢處理課件3尿素生產(chǎn)技術(shù)及三廢處理課件4尿素生產(chǎn)技術(shù)及三廢處理課件5尿素生產(chǎn)技術(shù)及三廢處理課件6尿素生產(chǎn)技術(shù)及三廢處理課件7●●●●促進(jìn)尿素水解可以采取的措施:●●●●●●0●●●高溫、低壓低NH3和C02含量長(zhǎng)的停留時(shí)間工業(yè)實(shí)現(xiàn)方法:將解吸塔分為兩段第一段:將廢液中大部分NH3和CO2逐出再進(jìn)入水解塔(器),在高溫高壓下水解·第二段:將水解生成的殘留NH3和CO2脫除●●●●8解吸-水解法的工藝流程●●●●●●●●●●0●●●去環(huán)系統(tǒng)0.1-0.5MPa2-4MPa去吸收系統(tǒng)去常莊170-240℃1o工藝?yán)淠?工藝?yán)淠号潘蛪豪鋮s水圖2-2-25工藝?yán)淠禾幚斫馕饬鞒虉D(a)Stamicarbon法:1-解吸塔第一段;2—解吸塔第二段;3一逆流式水解塔;4同流冷凝器5—液位糟;6—解吸塔換熱器;7一廢水冷卻器;8-水解塔換熱器;9水解塔給料泵;10-回流泵(b)Snamprogetti疾:1一解吸塔換熱器;2一解吸塔;3-水解器給料泵;4—水解器換熱器5·水解器;6一解吸冷凝器;7一回流液貯檜;8-回流泵;9解吸廢水泵:10一廢水冷卻器解吸-水解法的工藝流程9●●●●●●●●氣提氣:解吸塔第二段為通入的副產(chǎn)蒸汽;第二段頂|出來(lái)的氣體直接進(jìn)入第一段底作為氣提劑,其頂部出來(lái)的氣提氣有一部分冷凝作為回流,其余與水解氣起送回循環(huán)回收系統(tǒng)·其區(qū)別為:a采用塔式水解器,b采用槽式水解器處理廢液的其他方法生化凈化法:用尿素酶和微生物,在常溫常壓下可使尿素分解,不消耗蒸汽多級(jí)閃蒸法離子交換法反滲析法●●●●10●●●●●●●●廢氣的處理●●0●●●廢氣:造粒塔排放氣,含氨和尿素粉塵●廢氣中的尿素:來(lái)自尿素的蒸發(fā)和升華,也有化學(xué)反應(yīng)生成的,此外,造粒噴頭設(shè)計(jì)或加工不善,也會(huì)導(dǎo)致尿素粉塵增多。●處理方法:濕式設(shè)備和填料塔;特質(zhì)的布袋過(guò)濾器或電除塵;造粒機(jī)代替造粒塔?！瘛瘛瘛?1尿素生產(chǎn)技術(shù)及三廢處理課件12尿素生產(chǎn)技術(shù)及三廢處理課件13尿素生產(chǎn)技術(shù)及三廢處理課件14尿素生產(chǎn)技術(shù)及三廢處理課件15尿素生產(chǎn)技術(shù)及三廢處理課件16尿素生產(chǎn)技術(shù)及三廢處理課件17尿素生產(chǎn)技術(shù)及三廢處理課件18尿素生產(chǎn)技術(shù)及三廢處理課件19尿素生產(chǎn)技術(shù)及三廢處理課件20尿素生產(chǎn)技術(shù)及三廢處理課件21尿素生產(chǎn)技術(shù)及三廢處理課件22尿素生產(chǎn)技術(shù)及三廢處理課件23尿素生產(chǎn)技術(shù)及三廢處理課件24尿素生產(chǎn)技術(shù)及三廢處理課件25尿素生產(chǎn)技術(shù)及三廢處理課件26尿素生產(chǎn)技術(shù)及三廢處理課件27尿素生產(chǎn)技術(shù)及三廢處理課件28尿素生產(chǎn)技術(shù)及三廢處理課件29尿素生產(chǎn)技術(shù)及三廢處理課件30尿素生產(chǎn)技術(shù)及三廢處理課件31尿素生產(chǎn)技術(shù)及三廢處理課件32尿素生產(chǎn)技術(shù)及三廢處理課件33尿素生產(chǎn)技術(shù)及三廢處理課件34尿素生產(chǎn)技術(shù)及三廢處理課件35尿素生產(chǎn)技術(shù)及三廢處理課件36尿素生產(chǎn)技術(shù)及三廢處理課件37尿素生產(chǎn)技術(shù)及三廢處理課件38尿素生產(chǎn)技術(shù)及三廢處理課件39尿素生產(chǎn)技術(shù)及三廢處理課件40尿素生產(chǎn)技術(shù)及三廢處理課件41尿素生產(chǎn)技術(shù)及三廢處理課件42尿素生產(chǎn)技術(shù)及三廢處理課件43尿素生產(chǎn)技術(shù)及三廢處理課件44尿素生產(chǎn)技術(shù)及三廢處理課件45END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——馬云

19、自己活著，就是為了使別人過(guò)得更美好?！卒h

20、要掌握書(shū)，莫被書(shū)掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓46尿素生產(chǎn)技術(shù)及三廢處理1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨房里沒(méi)有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺(jué)的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴尿素生產(chǎn)技術(shù)及三廢處理尿素生產(chǎn)技術(shù)及三廢處理1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨房里沒(méi)有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺(jué)的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴?gòu)?fù)習(xí)●●●●●●●●●●0、尿素溶液蒸發(fā)的必要性?2、尿素溶液蒸發(fā)的基本原理?3、選擇蒸發(fā)工藝條件時(shí)的注意事項(xiàng)?兩段蒸發(fā)工藝條件?4、蒸發(fā)過(guò)程的主要設(shè)備?5、尿素的兩種類(lèi)型,各自的優(yōu)點(diǎn)?6、造粒塔造粒的原理?造粒機(jī)造粒的原理?7、提高顆粒機(jī)械強(qiáng)度的方法有哪些?●●●●2.6尿素生產(chǎn)過(guò)程的三廢處理●●●●●●0●●、廢液的處理二、廢氣的處理尾氣的防爆“有效教學(xué)”的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，由美國(guó)的加涅提出。就教學(xué)的實(shí)質(zhì)來(lái)說(shuō)，凡是符合教學(xué)規(guī)律，有效果、有效益、有效率的教學(xué)活動(dòng)就是有效教學(xué)。施良方、崔允主編的《教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究》一書(shū)中關(guān)于有效教學(xué)的論述是：有效教學(xué)的基本目標(biāo)是通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后.學(xué)生獲得了預(yù)期的、應(yīng)有的進(jìn)步與發(fā)展?！邦A(yù)期的”是指學(xué)生所期望的，教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)好的、符合課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育尤其是創(chuàng)新教育要求的目標(biāo)與任務(wù)；“應(yīng)有的”是指學(xué)生自己力所能及的、應(yīng)該達(dá)到的“進(jìn)步與發(fā)展”目標(biāo)。由于每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力水平不同，在同一節(jié)課中獲得的“進(jìn)步與發(fā)展”也不盡相同，只要是取得了自己應(yīng)有的“進(jìn)步和發(fā)展”就應(yīng)當(dāng)認(rèn)定為是“有效教學(xué)”。而閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)任務(wù)十分艱巨，如何通過(guò)閱讀教學(xué)活動(dòng)的一系列執(zhí)行過(guò)程，促使學(xué)生閱讀力不斷提高，促使整個(gè)閱讀教學(xué)體現(xiàn)有效、高質(zhì)、創(chuàng)新的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“閱讀增量”就成為語(yǔ)文教師不斷探究和實(shí)踐的課題。那么，如何達(dá)到閱讀有效教學(xué)的理想境界？筆者認(rèn)為可通過(guò)以下途徑。一、科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)是閱讀有效教學(xué)的前提1.深入了解學(xué)生。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要全面調(diào)查和了解學(xué)生的學(xué)情，了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握了與要學(xué)習(xí)的新知識(shí)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能，有多少人掌握，掌握的程度怎樣。只有準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才能確定哪些知識(shí)應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)，哪些知識(shí)可以略講或不講，從而抓住教學(xué)的真實(shí)起點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。2.深刻解讀文本。每篇課文都有獨(dú)特的內(nèi)涵?！罢n文隱藏著作者生命意識(shí)的律動(dòng)，燃燒著作者愛(ài)與恨的情感，交織著作者悲與喜的感受，低回著作者對(duì)人生悲歡離合的傾訴，表現(xiàn)著作者追求正義與真理的吶喊?！彼?，教師必須與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話，充分發(fā)掘文本的潛在價(jià)值，解讀其負(fù)載的文化思想內(nèi)涵，善于把握作者語(yǔ)言特點(diǎn)和運(yùn)用語(yǔ)言的特色，把握文本的系統(tǒng)性和整體性，提取文本中的養(yǎng)分，與教材拉近距離，與之親和，與其所表達(dá)的思想感情接近，產(chǎn)生共振共鳴，借以了解作者寫(xiě)作意圖，正確理解文本的主旨；把握準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、拓展和延伸，形成富有個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而進(jìn)行有效的課堂教學(xué)。3.精心設(shè)計(jì)目標(biāo)。制訂語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，必須依據(jù)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)體系的縱向?qū)哟魏蜋M向范圍來(lái)精心考慮，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，在縱橫的交叉點(diǎn)上提煉出科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，明確、扎實(shí)、有效果，既有結(jié)合課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的針對(duì)性，又有體現(xiàn)綜觀全局、以點(diǎn)馭面的整體性；既有具體描述，便于檢測(cè)評(píng)定的明確性，又有實(shí)施達(dá)成，在教學(xué)中兌現(xiàn)、落實(shí)的可行性。例如在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)下冊(cè)第四單元時(shí)，由于本單元課文寫(xiě)節(jié)日風(fēng)俗，講民間藝人軼事，述街頭商販吆喝，為我們展現(xiàn)了風(fēng)格各異的有聲有色的民俗風(fēng)情畫(huà)卷。因此，對(duì)前三篇課文，結(jié)合各課的特點(diǎn)，可以設(shè)定不同的目標(biāo)?！对颇系母钑?huì)》從民俗藝術(shù)的角度，解讀文化內(nèi)涵，讀風(fēng)貌，讀風(fēng)情；《端午的鴨蛋》從節(jié)日風(fēng)俗的一隅，詮釋文化情懷，品語(yǔ)言，看文化；《吆喝》則可定位為從市井風(fēng)情的一角，看文化精神，讀民生，讀境界。引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)民俗文化形式體味其中的文化精髓，引領(lǐng)學(xué)生從文本走向生活。二、充滿激情的課堂導(dǎo)入是閱讀有效教學(xué)的先導(dǎo)俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！庇行У恼n堂導(dǎo)入猶如樂(lè)師彈琴，第一音符就悅耳動(dòng)聽(tīng)，能起到先聲奪人的效果，才能引起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生最終形成積極的學(xué)習(xí)情感。教師可以通過(guò)活潑清新的導(dǎo)入語(yǔ)、課文的一些背景資料、與課文相關(guān)的一組圖片、展示課文情景的背景音樂(lè)等，讓學(xué)生身臨其境地去諦聽(tīng)，去觸摸，去體驗(yàn)，讓他們感受語(yǔ)文課堂是如此的充滿活力、富有激情與想象。如在教學(xué)《楊修之死》時(shí)，首先用多媒體播放一曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》，這首曲子以它特有的雄渾和古樸為學(xué)生翻開(kāi)了三國(guó)的歷史畫(huà)卷，作為欣賞者的學(xué)生，仿佛被帶到了金戈鐵馬的古戰(zhàn)場(chǎng)，經(jīng)受了一番刀光劍影的洗禮。三國(guó)中眾多的人物形象，他們那鮮活的面容，又浮現(xiàn)在學(xué)生眼前。通過(guò)這樣的導(dǎo)入，學(xué)生想探究的欲望一下就調(diào)動(dòng)起來(lái)了，而且又體會(huì)到了語(yǔ)文的樂(lè)趣、語(yǔ)文的美。三、有效激疑、巧妙設(shè)疑是閱讀有效教學(xué)的關(guān)鍵古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！薄皢?wèn)題意識(shí)是創(chuàng)新的基石。要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，閱讀教學(xué)理應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的這一閱讀教學(xué)理念也促使我們?cè)谔骄块喿x有效教學(xué)時(shí)要關(guān)注發(fā)問(wèn)的策略。有效激疑、巧妙設(shè)疑在閱讀中起到了導(dǎo)向作用，能激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使他們帶著富有趣味和價(jià)值的疑難問(wèn)題去學(xué)習(xí)，從中獲得積極地、具有挑戰(zhàn)意味的情感體驗(yàn)，這有利于提高學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)化求知欲，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的積極主動(dòng)性。如教《岳陽(yáng)樓》時(shí)，可首先讓學(xué)生找出明含“異”字或暗藏“異”字的句子。學(xué)生很快便找出了“遷客騷人，多會(huì)于此，覽物之情，得無(wú)異乎？”和“予嘗求古仁人之心，或異二者之為”。經(jīng)過(guò)啟發(fā)，最后找出了描寫(xiě)景色的句子“朝輝夕陰，氣象萬(wàn)千”也暗藏著“異”字。接著可向?qū)W生提問(wèn)：這千變?nèi)f化的洞庭湖景色中，作者重點(diǎn)描繪了兩幅怎樣的圖畫(huà)？“遷客騷人”看到這兩幅圖畫(huà)，“覽物之情”，有何不同？“古仁人之心”和“遷客騷人”又有何異？為什么？在搞清以上問(wèn)題的基礎(chǔ)上，最后提問(wèn)：這篇文章是怎樣圍繞“異”字，抽繭剝筍，步步深入，篇末點(diǎn)題的？根據(jù)提問(wèn)的啟示，學(xué)生會(huì)很快地領(lǐng)悟到文章的脈絡(luò)是由“景異”到“情異”，到“心異”，層層鋪墊，卒章顯志的。當(dāng)然，在激疑、設(shè)疑的過(guò)程中，教師要充分關(guān)注到每一位學(xué)生的反應(yīng)，樹(shù)立為學(xué)生多方面主動(dòng)發(fā)展服務(wù)的教學(xué)立足點(diǎn)，把教學(xué)過(guò)程看作是對(duì)話、溝通、合作共享的活動(dòng)，為學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)提供一個(gè)民主、和諧的有效教學(xué)實(shí)施環(huán)境；呵護(hù)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的心理，給學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì)；幫助學(xué)生分析鑒別有思考價(jià)值的問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生自得、自悟，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)發(fā)問(wèn)，在發(fā)問(wèn)中學(xué)會(huì)探究，體驗(yàn)到主動(dòng)學(xué)習(xí)后成功的喜悅，從而達(dá)到有效教學(xué)的目的。四、有針對(duì)性的拓展延伸是閱讀有效教學(xué)的重要補(bǔ)充語(yǔ)文教學(xué)如果只局限于對(duì)文本的理解，那么絕對(duì)算不上有效教學(xué)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文課程應(yīng)致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，應(yīng)重視語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的深刻影響，重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，要求語(yǔ)文教師拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，整合教學(xué)資源，讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，并通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。由此可見(jiàn)，有效教學(xué)當(dāng)然還得在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，還得貫徹“文以載道”的原則。當(dāng)然，拓展應(yīng)當(dāng)跟文本相聯(lián)系，是文本內(nèi)容的延續(xù)，文本思想的升華。1.可從主題思想上拓展延伸。類(lèi)似的情節(jié)，在不同作者、讀者（學(xué)生）的心中，會(huì)有不同的看法；同樣的，一樣的主題，一樣的題材，在不同作家的筆下，往往會(huì)演繹出不同的風(fēng)貌。此時(shí)，教師可由一點(diǎn)出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生搜集相同或相似題材的作品，比較分析、討論思考，學(xué)生會(huì)更容易領(lǐng)會(huì)作品的主題。如指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《孔乙己》一文時(shí)提出：“孔乙己屢試不中，落得這般光景，反映了封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害。你們能不能從另外的角度，借助其他材料，補(bǔ)充說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題呢？”“另外的角度”啟發(fā)了學(xué)生。他們說(shuō)《儒林外史》中的范進(jìn)，老年中舉，驚喜而瘋，表演了一出既可笑又可悲的鬧劇，這也反映了封建科舉制度的罪惡。由孔乙己想到范進(jìn)，一個(gè)不第，一個(gè)高中，兩相對(duì)比，互為補(bǔ)充，把學(xué)生的認(rèn)識(shí)引向了全面和深入。2.可從相關(guān)作品上拓展延伸。中學(xué)語(yǔ)文教材中有許多古今中外的名家名作，但一斑并不等于全豹。不妨藉此機(jī)會(huì)，乘熱打鐵，向?qū)W生推薦該作家的其他作品，以幫助學(xué)生全面了解其風(fēng)格……如課文《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》只是《水滸傳》中第三回部分，將花和尚魯智深（魯提轄）的行俠仗義、嫉惡如仇、抱打不平的英雄形象鮮明地展示在讀者面前。教師可以趁熱打鐵，向?qū)W生介紹《水滸傳》這部中國(guó)古典名著，讓學(xué)生去關(guān)心魯智深后來(lái)的命運(yùn)，激起學(xué)生探知的興趣。3.可從指導(dǎo)寫(xiě)作上拓展延伸。葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系?！睂?xiě)作是語(yǔ)言文字的運(yùn)用，是閱讀的必然結(jié)果。讓課文成為學(xué)生寫(xiě)作的最好范例，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出好的作品是教學(xué)的有效成果之一。如教授《我的叔叔于勒》后設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：請(qǐng)你展開(kāi)想象的翅膀，任選一個(gè)情節(jié)，為《我的叔叔于勒》續(xù)寫(xiě)一個(gè)片段，學(xué)習(xí)本文通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)方法展示人物內(nèi)心世界。①于勒沒(méi)有窮困潦倒，而是衣錦還鄉(xiāng)，我們?cè)跅蜻叺鹊搅怂谠诖?，我們?nèi)覜](méi)能避開(kāi)于勒……習(xí)作極好地檢驗(yàn)了學(xué)生的閱讀成果，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維?？傊?，語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)充滿靈性的課堂，它不僅關(guān)注知識(shí)的教育，更崇尚智慧的教育。為了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀課堂的有效教學(xué)，語(yǔ)文老師應(yīng)將閱讀教學(xué)契入學(xué)生的生命領(lǐng)域，進(jìn)入學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生的身心作為生命體參與其中，讓語(yǔ)文課堂充滿人文關(guān)懷，并由此而煥發(fā)生命活力！隨著新課程改革的深入進(jìn)行，課堂教學(xué)的一些問(wèn)題也日漸暴露出來(lái)，有些問(wèn)題根深蒂固，嚴(yán)重阻礙了課改的前進(jìn)步伐。如農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)的現(xiàn)狀就令人堪憂，透過(guò)這些現(xiàn)狀去分析其深層次原因，提出相應(yīng)對(duì)策，才是解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵所在。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就生物教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策，談幾點(diǎn)自己的看法。一、現(xiàn)狀1.教學(xué)觀念落后。目前，許多農(nóng)村中學(xué)的生物教師，教學(xué)觀念落后，仍然把知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)當(dāng)作教學(xué)的全部，而忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。課堂上，教師忽視了學(xué)生的主體地位，未能和學(xué)生互動(dòng)交流，學(xué)生只是接受知識(shí)的容器。2.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)滯后。生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)的基本研究方法。而一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中學(xué)缺乏必要的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)材料，原本可以很生動(dòng)的生物課顯得枯燥、無(wú)趣。由于學(xué)校沒(méi)有實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入，生物教學(xué)無(wú)實(shí)驗(yàn)室，無(wú)實(shí)驗(yàn)器材，無(wú)實(shí)驗(yàn)材料，嚴(yán)重影響著生物教學(xué)的提高。3.評(píng)價(jià)機(jī)制不合理。教學(xué)評(píng)價(jià)仍然按照傳統(tǒng)方式進(jìn)行，往往只注重定量評(píng)價(jià)，注重分?jǐn)?shù)，忽視了除分?jǐn)?shù)以外諸多方面的評(píng)價(jià)，如學(xué)生的品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、操作技能、創(chuàng)新意識(shí)及能力等等，教師只?目際猿杉ㄉ隙匝?生進(jìn)行人為的劃等、分類(lèi)和排隊(duì)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的管理功能。這樣一來(lái)，教學(xué)評(píng)價(jià)由教師獨(dú)攬，學(xué)生沒(méi)有評(píng)價(jià)的主動(dòng)性和積極性，很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對(duì)概念不能很好地理解，對(duì)術(shù)語(yǔ)、詞匯的記憶和使用能力也較差，勢(shì)必會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二、對(duì)策1.提高教師素質(zhì)。教師是課程改革的參與者、實(shí)施者和推動(dòng)者，教師隊(duì)伍的發(fā)展和建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量最有力的保障。因此，教師除了加強(qiáng)對(duì)生物的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究生物教材以外，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，積極參加學(xué)科培訓(xùn)，在持續(xù)學(xué)習(xí)中更新教育思想，用先進(jìn)的教育理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，不斷充實(shí)自己，更新知識(shí)，提高綜合素質(zhì)。2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。教育行政主管部門(mén)以及社會(huì)各界都應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)生物學(xué)科的重視，增大投資力度，切實(shí)改善辦學(xué)條件，引進(jìn)各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備，加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利進(jìn)行，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3.改進(jìn)教學(xué)模式。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，只有深入進(jìn)行各種課堂教學(xué)改革，通過(guò)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”、“三段六步”教學(xué)模式，才能全面提高教學(xué)質(zhì)量和效益。生物學(xué)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生學(xué)習(xí)比較系統(tǒng)的生物基礎(chǔ)知識(shí)，初步掌握生物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能、分類(lèi)、遺傳、進(jìn)化和生態(tài)的基礎(chǔ)知識(shí)，并了解這些基礎(chǔ)知識(shí)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。在教學(xué)中要采用因勢(shì)利導(dǎo)，結(jié)合講授課、討論課和實(shí)驗(yàn)課，不斷加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生更多地獲得生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和獲取基本的實(shí)驗(yàn)技能，了解生物學(xué)發(fā)展的前景以激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。4.改變教學(xué)手段。教師應(yīng)該結(jié)合中學(xué)生的特點(diǎn)，采取形式多樣的教法，改變傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐。同時(shí)教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)把文字教材按大綱要求改編成電子教科書(shū)，圖、文、聲并茂，把教師難以說(shuō)清和教室里不好演示的抽象難懂的重點(diǎn)、難點(diǎn)，跨越時(shí)間與空間，跨越學(xué)科與領(lǐng)域的知識(shí)，形象、生動(dòng)、有趣地向?qū)W生展現(xiàn)，從而提高教學(xué)效率和效果。5.改革評(píng)價(jià)機(jī)制。隨著課程改革的深入，教學(xué)評(píng)價(jià)急需改革，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)兼顧知識(shí)、能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀等各個(gè)方面，使評(píng)價(jià)結(jié)果更為客觀、公正、合理。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)全方位、多層次、多角度、客觀公正地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在個(gè)人品質(zhì)學(xué)習(xí)與探究、交流與合作、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力等諸方面的發(fā)展，從而建立起促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?？傊?，隨著生物學(xué)科重要性的提升，生物教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，采取形式多樣的教學(xué)方法，加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)應(yīng)改革評(píng)價(jià)機(jī)制，使評(píng)價(jià)結(jié)果更為客觀、公正、合理。還要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐，提高教學(xué)效率和效果。讓學(xué)生學(xué)習(xí)比較系統(tǒng)的生物基礎(chǔ)知識(shí)，使他們更多地獲得生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和獲取基本的實(shí)驗(yàn)技能，了解生物學(xué)發(fā)展的前景以激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，從而發(fā)展學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。尿素生產(chǎn)技術(shù)及三廢處理1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西47復(fù)習(xí)●●●●●●●●●●0、尿素溶液蒸發(fā)的必要性?2、尿素溶液蒸發(fā)的基本原理?3、選擇蒸發(fā)工藝條件時(shí)的注意事項(xiàng)?兩段蒸發(fā)工藝條件?4、蒸發(fā)過(guò)程的主要設(shè)備?5、尿素的兩種類(lèi)型,各自的優(yōu)點(diǎn)?6、造粒塔造粒的原理?造粒機(jī)造粒的原理?7、提高顆粒機(jī)械強(qiáng)度的方法有哪些?復(fù)習(xí)48尿素生產(chǎn)技術(shù)及三廢處理課件49尿素生產(chǎn)技術(shù)及三廢處理課件50尿素生產(chǎn)技術(shù)及三廢處理課件51尿素生產(chǎn)技術(shù)及三廢處理課件52尿素生產(chǎn)技術(shù)及三廢處理課件53●●●●促進(jìn)尿素水解可以采取的措