口服用藥的健康指導(dǎo)口服用藥的健康指導(dǎo)口服用藥的健康指導(dǎo)口服用藥的健康指導(dǎo)這藥飯前服還是飯后服”這是門(mén)診患者最常見(jiàn)的問(wèn)題,合理的用藥時(shí)間主要是由發(fā)揮這些藥物特定的藥理作用和所致疾病的性質(zhì)來(lái)決定。選擇合適的時(shí)間服用某種藥物,有時(shí)不僅能提高療效,還會(huì)降低藥物的副作用。選擇最佳服藥時(shí)間,達(dá)到最佳療效并可避免某些不良反應(yīng)。那么到底什么才是藥物的最佳服用時(shí)間?人教版PEP小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)目標(biāo)為讓學(xué)生掌握26個(gè)字母在英語(yǔ)單詞中的發(fā)音規(guī)律；掌握字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律；培養(yǎng)學(xué)生拼讀單詞（blending/makingwords）的能力；訓(xùn)練學(xué)生拆分單詞的讀音，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)音能認(rèn)、能寫(xiě)（segmentation）的能力。結(jié)合語(yǔ)音教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真分析新課改中以人為本、因材施教的教學(xué)原則，提出創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在趣味、和諧、自主的教學(xué)情境中，積極投入、體驗(yàn)與實(shí)踐，打造高效小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)課堂的策略。一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激活語(yǔ)音學(xué)習(xí)興趣小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，需要重視學(xué)生發(fā)音、聽(tīng)音部分的教學(xué)。結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律，小學(xué)生形象思維較強(qiáng)，可以采用有意義的語(yǔ)篇語(yǔ)境教學(xué)方法，從意義入手再過(guò)渡到音形展開(kāi)教學(xué)。由此，創(chuàng)設(shè)故事情境（bystory），從學(xué)生感興趣的趣味故事入手，運(yùn)用多媒體設(shè)備的便利性，融合故事情節(jié)、畫(huà)面、聲音等，伴隨著故事的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、句子重音等。如學(xué)習(xí)a的發(fā)音時(shí)，引入小老鼠Zac的故事。畫(huà)面中播放，“Zactherat”Zacisarat（[r?t]），Zacsatonacan，Theantsrantothejam（[d??m]）；Zachadapan（[p?n]），Zachadafan（[f?n]），Zachadanap（打盹），Haveago.”每句話對(duì)應(yīng)一個(gè)動(dòng)態(tài)的故事畫(huà)面，標(biāo)示著小老鼠的動(dòng)作，且配合聲音，引導(dǎo)學(xué)生跟讀。在讀幾遍后，教師引導(dǎo)學(xué)生探索與發(fā)現(xiàn)，ant讀音為[?nt]，總結(jié)出字母a在這些單詞中發(fā)音為/?/。通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事情境，激活學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音的興趣。二、創(chuàng)設(shè)歌謠情境，強(qiáng)化語(yǔ)音練唱實(shí)踐英語(yǔ)歌謠因?yàn)橛欣世噬峡诘恼Z(yǔ)調(diào)而備受小學(xué)生喜愛(ài)，練唱的時(shí)候有節(jié)奏，可以打節(jié)拍，還可以配合美妙的音樂(lè)與趣味動(dòng)作，在輕松的歌謠學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)。更為重要的是，歌謠情境創(chuàng)設(shè)（bychant）后，對(duì)于激發(fā)學(xué)生自主練唱的興趣具有很大幫助。輕松活躍的情境，讓小學(xué)生情不自禁的被情境感染，而融入其中，參與到歌謠練唱中來(lái)，以此也達(dá)到了語(yǔ)音練習(xí)的目的。三、創(chuàng)設(shè)動(dòng)漫情境，引導(dǎo)模仿角色訓(xùn)練現(xiàn)階段，多媒體應(yīng)該廣泛運(yùn)用于教育教學(xué)的每個(gè)部分，語(yǔ)音教學(xué)也可以引入多媒體教學(xué)設(shè)備，運(yùn)用技術(shù)的便利性，打造生態(tài)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)課堂。動(dòng)漫融合了趣味的情節(jié)，每個(gè)角色都有獨(dú)特的個(gè)性、用語(yǔ)習(xí)慣、身份等，學(xué)生對(duì)動(dòng)漫的興趣非常濃厚，他們熟悉動(dòng)漫，也樂(lè)意結(jié)合動(dòng)漫展開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。由此，創(chuàng)設(shè)動(dòng)漫情境（bycartoon），引導(dǎo)學(xué)生模仿角色展開(kāi)語(yǔ)音發(fā)音、聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練，能提升學(xué)習(xí)效果。四、創(chuàng)設(shè)謎語(yǔ)情境，打造語(yǔ)音生態(tài)課堂結(jié)合小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、認(rèn)知水平及身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行分析，小學(xué)生好奇心較強(qiáng)，敢于探索未知事物，且好勝心較強(qiáng)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以合理的運(yùn)用這一特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音的積極性與主動(dòng)性。創(chuàng)設(shè)謎語(yǔ)情境（byriddle），將語(yǔ)音學(xué)習(xí)融入到猜謎趣味活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)音能認(rèn)、能寫(xiě)的能力，讓學(xué)生在激烈的猜謎環(huán)境中，挖掘自己的潛力，創(chuàng)新思維，深化學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如引入關(guān)于字母的猜謎游戲，引導(dǎo)學(xué)生猜想?！?Whichletterisadrink？T（tee[ti：]）-Whichletterisaroundanisland？C（see[si：]）-Whichletterisananimal？B（bee[bi：]）-Whichletterisakindofvegetable？P（pee[pi：]）（已給出答案）”學(xué)生們?cè)诓轮i的過(guò)程中，會(huì)回想26個(gè)字母，及相關(guān)聯(lián)的單詞，再回答出問(wèn)題。另外，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這些單詞最后都以ee結(jié)尾，且發(fā)音都為/i：/，學(xué)生們像發(fā)現(xiàn)了新大陸，將這些發(fā)音規(guī)律記錄下來(lái)，深化了這次猜謎游戲的效果。五、創(chuàng)設(shè)游戲情境，實(shí)現(xiàn)高效語(yǔ)音課堂小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)游戲情境（bygame），也是非常好的語(yǔ)音教學(xué)方式。游戲具有形式多樣，富于變化的特點(diǎn)，能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的不同，合理設(shè)計(jì)與實(shí)施英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)游戲，在游戲中，學(xué)生能全面參與，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的興趣，從而提升英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)質(zhì)量。合理創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)游戲情境，能基于學(xué)生身心發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)高效語(yǔ)音課堂為深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)數(shù)字的發(fā)音，組織學(xué)生展開(kāi)英文數(shù)字游戲活動(dòng)。教師課前準(zhǔn)備20張寫(xiě)著100以內(nèi)英文數(shù)字的卡片紙，在課堂上，教師隨即收取一張，并將學(xué)生分為2個(gè)小組，鼓勵(lì)學(xué)生猜數(shù)字。學(xué)生猜出數(shù)字，將數(shù)字寫(xiě)在黑板上，再讀出自己的數(shù)字，教師說(shuō)是low還是high了，如此其他小組再猜數(shù)字，輪流給予猜數(shù)字機(jī)會(huì)。總結(jié)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)多樣化的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)情境，如bystory、bychant、bycartoon、byriddle、bygame等，激活小學(xué)生語(yǔ)音思維，激發(fā)體驗(yàn)、聆聽(tīng)、拼讀、拼寫(xiě)的興趣，讓學(xué)生在輕松、和諧、自主的學(xué)習(xí)氛圍中，快樂(lè)學(xué)習(xí)語(yǔ)音拼讀方法，循序漸進(jìn)掌握語(yǔ)音規(guī)律，不斷學(xué)會(huì)聽(tīng)音拼寫(xiě)單詞，且掌握句子重音、連續(xù)、語(yǔ)調(diào)等。語(yǔ)音教學(xué)需要讓學(xué)生多聽(tīng)、多練、多表達(dá)，在互動(dòng)交流中，找出不足之處，加以糾正。由此，通過(guò)科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能有效提升英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)質(zhì)量。在如今教學(xué)背景下，學(xué)生的參與感在教學(xué)中占領(lǐng)了重要的位置。農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂開(kāi)展“生活情趣化”版畫(huà)教學(xué)不僅豐富了美術(shù)素材，更增加了學(xué)生積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)?，F(xiàn)我們從“生活情趣化”在教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)等三個(gè)方面上的應(yīng)用對(duì)其進(jìn)行探析，希望能夠更好地在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂開(kāi)展“生活情趣化”版畫(huà)教學(xué)。1教學(xué)方法“生活情趣化”教學(xué)方式也需要“生活情趣化”，它要求教師相當(dāng)高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而教學(xué)方法的多樣化、趣味化更是決定了教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生具有十分重要的影響。因此，關(guān)于農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂開(kāi)展“生活情趣化”版畫(huà)教學(xué)，教學(xué)方法也應(yīng)該“生活情趣化”，圍繞生活情趣進(jìn)行活動(dòng)從而多樣化地展現(xiàn)出來(lái)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感受其中的樂(lè)趣所在。例如教師在介紹一幅畫(huà)的時(shí)候，可以提前讓學(xué)生自己去查找這幅畫(huà)的作者背景及作品含義，可以讓學(xué)生在查找的過(guò)程中學(xué)習(xí)到作品的相關(guān)知識(shí)，這樣學(xué)生在聽(tīng)課之前就已經(jīng)對(duì)這個(gè)作者和他的作品有所了解。或者還可以讓學(xué)生在課堂上講述其中的作品故事和文化，讓學(xué)生直接地感受和了解作品的情感和背后文化。這樣的教學(xué)方式不僅讓學(xué)生有了參與感，更是豐富了學(xué)生的創(chuàng)作素材，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作靈感的激發(fā)具有很大的幫助。同樣，教師還可以采取其他教學(xué)方式，例如和學(xué)生一同進(jìn)入美術(shù)館，觀看名人作品，在美術(shù)館中聆聽(tīng)那些作品的故事和其背后隱藏的情感。或者還可以讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)通過(guò)音樂(lè)世界，畫(huà)出他們的真實(shí)想法等教學(xué)方法，讓學(xué)生從不同的角度體會(huì)藝術(shù)的魅力。2教學(xué)過(guò)程“生活情趣化”在教學(xué)過(guò)程中，教師如果一概采用書(shū)本知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，讓學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味的同時(shí)也限制了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，與此同時(shí)也很難讓學(xué)生有參與感，這種被動(dòng)式灌輸不僅違背了新課標(biāo)的初衷，也脫離了生活實(shí)際，更讓學(xué)生難以理解體會(huì)美術(shù)的真正魅力。而且學(xué)生年齡小，比起被動(dòng)地接收書(shū)本知識(shí)，他們更喜歡動(dòng)手實(shí)踐，參與進(jìn)去。因此，“生活情趣化”的課堂開(kāi)展就是為了讓學(xué)生更好地代入課堂，將美術(shù)書(shū)本知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生趣味學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中“生活情趣化”的課堂初期，教師最好選擇大多數(shù)學(xué)生喜歡、熟悉和感興趣的主題，這樣可以讓學(xué)生自由進(jìn)行創(chuàng)作，而不是被迫創(chuàng)作，讓他們自由發(fā)揮他們的激情，自由擴(kuò)散他們的想象力。例如教師可以在帶學(xué)生在野外進(jìn)行創(chuàng)作，不要給學(xué)生指定作業(yè)，讓他們?cè)诖笞匀回S富的素材中自由選擇主題進(jìn)行繪畫(huà)。3教學(xué)評(píng)價(jià)“生活情趣化”在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂里，學(xué)生大多年齡尚小，教師更應(yīng)該重視的是學(xué)生興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)，而不是表面知識(shí)的獲取。教學(xué)中教師正確的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生起到十分重要的作用，讓學(xué)生可以明白自己的優(yōu)勢(shì)和不足，不斷更正前進(jìn)的方向，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。3.1評(píng)價(jià)方式在教學(xué)中，采用的大多數(shù)都是語(yǔ)言評(píng)價(jià)和肢體評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式十分簡(jiǎn)單，長(zhǎng)期進(jìn)行下來(lái)，學(xué)生難免會(huì)失去興趣，無(wú)法從中獲得激勵(lì)。因此，可以采用其他更加貼合生活趣味的評(píng)價(jià)方式，例如在美術(shù)課堂中學(xué)生獲得了進(jìn)步，教師可以采用在墻上貼學(xué)生作品表示對(duì)其認(rèn)同感的方式，讓學(xué)生更加努力地爭(zhēng)取向上?；蛘呤窃趯W(xué)生本子上貼大多數(shù)學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物貼紙如喜羊羊的方式。當(dāng)然還可以是像笑臉、紅花等獎(jiǎng)勵(lì)，這種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生也有著很大的激勵(lì)作用。3.2教師評(píng)價(jià)在農(nóng)村里，教師是長(zhǎng)久陪伴學(xué)生且值得信賴(lài)的人，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生有著至關(guān)重要的影響[1]。所以，教師評(píng)價(jià)內(nèi)容一定要全面且公正，且最好針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況采取不同而又具有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生在激發(fā)興趣的同時(shí)，可以改正自己的錯(cuò)誤，不斷改進(jìn)前進(jìn)的方向。且對(duì)于小學(xué)階段，教師更應(yīng)該明白自己的作用，明白學(xué)生的實(shí)際能力，不應(yīng)該過(guò)度重視學(xué)生在美術(shù)作品等方面知識(shí)獲取的成績(jī)，應(yīng)該更注重對(duì)于學(xué)生的興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)方面。學(xué)生的關(guān)注重點(diǎn)一般都是放在興趣方面，教師對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)有著很大的作用。教師還可以利用農(nóng)村的大自然環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“生活情趣化”版畫(huà)教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)于美術(shù)是真正的熱愛(ài)，引導(dǎo)他們產(chǎn)生濃重的興趣。例如教師可以多講解一些課堂之外有趣的美術(shù)故事，慢慢引導(dǎo)學(xué)生。3.3學(xué)生評(píng)價(jià)除了教師的評(píng)價(jià)，同齡人也就是學(xué)生的相互評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生也是很重要的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生們相互之間進(jìn)行指導(dǎo)，相互評(píng)價(jià)其作品。讓學(xué)生們通過(guò)比較，了解到自己作品的不足和與他人的差距所在。例如學(xué)生在完成作品之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生相互之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，寫(xiě)出對(duì)方的不足和優(yōu)點(diǎn)。很多時(shí)候，學(xué)生自身很難看到自己的短處，讓他人幫忙指出和提出意見(jiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)步具有很大的幫助。因此，學(xué)生的相互評(píng)價(jià)不僅能促進(jìn)學(xué)生之間的關(guān)系，更讓學(xué)生能主動(dòng)地參與課堂教學(xué)[2]。4結(jié)語(yǔ)在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂里，激發(fā)學(xué)生的興趣十分重要。只有讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)更加努力地去學(xué)習(xí)，才能提高農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量，從而為人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展提供源源不絕的動(dòng)力。開(kāi)展“生活情趣化”班花教學(xué)研究就是為了這一點(diǎn)。在硬件資源上，農(nóng)村小學(xué)雖然和城市小學(xué)有著一定的差距，而這些差距都需要教師利用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)去縮小。教師可以利用農(nóng)村自由的大自然資源進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在大自然中進(jìn)行學(xué)習(xí)?？诜盟幍慕】抵笇?dǎo)口服用藥的健康指導(dǎo)口服用藥的健康指導(dǎo)口服用1口服用藥的健康指導(dǎo)口服用藥的健康指導(dǎo)2口服用藥的健康指導(dǎo)課件3口服用藥的健康指導(dǎo)課件4口服用藥的健康指導(dǎo)課件5口服用藥的健康指導(dǎo)課件6(2)他汀類(lèi)調(diào)血脂藥:人體內(nèi)的膽固醇合成在午夜至清晨之間合成最旺盛,故對(duì)于調(diào)血脂藥物如立普妥、g來(lái)適可等。采用每日睡前頓服,代替每日3次服藥效果最佳。(3)催眠藥:起效慢的的舒樂(lè)安定,需睡前半小時(shí)服用。(4)輕瀉藥:治便秘的溫和瀉藥如酚酞、液狀石蠟等,服用后8~10h見(jiàn)效,均需在睡前半小時(shí)服用,次日早晨排便。(2)他汀類(lèi)調(diào)血脂藥:人體內(nèi)的膽固醇合成在午夜至7(5)抗酸藥:西咪替丁、奧美拉唑、泮托拉唑等,均有板強(qiáng)的抑制胃腸分泌的作用。它們不僅能緩解因潰瘍引起的疼痛,而且可制止因渡瘍引起的上消化道出血所以在疾病的急性期早晚各服1次,待疾病緩解穩(wěn)定后,改為每晚服用1次維持量。因?yàn)槲杆岬姆置谟袝兩僖苟嗟囊?guī)律(人體胃酸的分泌從中午開(kāi)始緩慢升高;夜間20時(shí)急劇升高,22時(shí)左右達(dá)高峰。睡前頓服,不僅方便患者,而且減少不良反應(yīng)。(5)抗酸藥:西咪替丁、奧美拉唑、泮托拉唑等,均有8(6)阿片類(lèi)鎮(zhèn)痛藥:曲馬多用于癌癥病人的止痛,以夜晚臨睡前服用為好,因?yàn)槿说耐从X(jué)以上午最為遲鈍,而午夜至凌晨最為敏感(7)其他類(lèi)①抗結(jié)核藥:異煙肼晩間頓服較早晨頓服抗結(jié)核效果好②a受體阻滯藥:特拉唑嗪,亦須睡前服用,以免引起體位性低血壓③西比林:有嗜睡副作用,需在睡前半小時(shí)服用(6)阿片類(lèi)鎮(zhèn)痛藥:曲馬多用于癌癥病人的止痛,以9需中午服用的藥物無(wú)特別強(qiáng)調(diào)需晚上或早上服用的藥物,可在中餐后半小時(shí)服。需中午服用的藥物10二、每日服用數(shù)次的藥物服藥間隔時(shí)間的選擇:應(yīng)根據(jù)藥物的半衰期,決定服藥時(shí)間;根據(jù)病情和藥物作用機(jī)理的特點(diǎn),每種藥物服用時(shí)間應(yīng)選擇適宜的時(shí)間。每日3次服藥時(shí)間,應(yīng)按24h來(lái)計(jì)算,盡可能每8h服藥1次,跟著三餐服藥是最為普遍的一個(gè)用藥誤區(qū)。這樣做會(huì)使白天的血藥濃度過(guò)高,毒副作用隨之增加,而夜間由于長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有藥物進(jìn)入體內(nèi),血藥濃度會(huì)過(guò)低,從而影響療效。如:“一日三次”的正確服法應(yīng)該是間隔8小時(shí)服藥。每日2次按12h服1次,只有這樣才能保證藥物體內(nèi)的血藥濃度的穩(wěn)定。二、每日服用數(shù)次的藥物11口服用藥的健康指導(dǎo)課件12口服用藥的健康指導(dǎo)課件13口服用藥的健康指導(dǎo)課件14口服用藥的健康指導(dǎo)課件15口服用藥的健康指導(dǎo)課件16口服用藥的健康指導(dǎo)課件17口服用藥的健康指導(dǎo)課件18口服用藥的健康指導(dǎo)課件19口服用藥的健康指導(dǎo)課件20口服用藥的健康指導(dǎo)課件21口服用藥的健康指導(dǎo)課件22口服用藥的健康指導(dǎo)課件23口服用藥的健康指導(dǎo)課件24口服用藥的健康指導(dǎo)課件25口服用藥的健康指導(dǎo)課件2651、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)。——盧梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書(shū)籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書(shū)。——周恩來(lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、27口服用藥的健康指導(dǎo)口服用藥的健康指導(dǎo)口服用藥的健康指導(dǎo)口服用藥的健康指導(dǎo)這藥飯前服還是飯后服”這是門(mén)診患者最常見(jiàn)的問(wèn)題,合理的用藥時(shí)間主要是由發(fā)揮這些藥物特定的藥理作用和所致疾病的性質(zhì)來(lái)決定。選擇合適的時(shí)間服用某種藥物,有時(shí)不僅能提高療效,還會(huì)降低藥物的副作用。選擇最佳服藥時(shí)間,達(dá)到最佳療效并可避免某些不良反應(yīng)。那么到底什么才是藥物的最佳服用時(shí)間?人教版PEP小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)目標(biāo)為讓學(xué)生掌握26個(gè)字母在英語(yǔ)單詞中的發(fā)音規(guī)律；掌握字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律；培養(yǎng)學(xué)生拼讀單詞（blending/makingwords）的能力；訓(xùn)練學(xué)生拆分單詞的讀音，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)音能認(rèn)、能寫(xiě)（segmentation）的能力。結(jié)合語(yǔ)音教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真分析新課改中以人為本、因材施教的教學(xué)原則，提出創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在趣味、和諧、自主的教學(xué)情境中，積極投入、體驗(yàn)與實(shí)踐，打造高效小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)課堂的策略。一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激活語(yǔ)音學(xué)習(xí)興趣小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，需要重視學(xué)生發(fā)音、聽(tīng)音部分的教學(xué)。結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律，小學(xué)生形象思維較強(qiáng)，可以采用有意義的語(yǔ)篇語(yǔ)境教學(xué)方法，從意義入手再過(guò)渡到音形展開(kāi)教學(xué)。由此，創(chuàng)設(shè)故事情境（bystory），從學(xué)生感興趣的趣味故事入手，運(yùn)用多媒體設(shè)備的便利性，融合故事情節(jié)、畫(huà)面、聲音等，伴隨著故事的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、句子重音等。如學(xué)習(xí)a的發(fā)音時(shí)，引入小老鼠Zac的故事。畫(huà)面中播放，“Zactherat”Zacisarat（[r?t]），Zacsatonacan，Theantsrantothejam（[d??m]）；Zachadapan（[p?n]），Zachadafan（[f?n]），Zachadanap（打盹），Haveago.”每句話對(duì)應(yīng)一個(gè)動(dòng)態(tài)的故事畫(huà)面，標(biāo)示著小老鼠的動(dòng)作，且配合聲音，引導(dǎo)學(xué)生跟讀。在讀幾遍后，教師引導(dǎo)學(xué)生探索與發(fā)現(xiàn)，ant讀音為[?nt]，總結(jié)出字母a在這些單詞中發(fā)音為/?/。通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事情境，激活學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音的興趣。二、創(chuàng)設(shè)歌謠情境，強(qiáng)化語(yǔ)音練唱實(shí)踐英語(yǔ)歌謠因?yàn)橛欣世噬峡诘恼Z(yǔ)調(diào)而備受小學(xué)生喜愛(ài)，練唱的時(shí)候有節(jié)奏，可以打節(jié)拍，還可以配合美妙的音樂(lè)與趣味動(dòng)作，在輕松的歌謠學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)。更為重要的是，歌謠情境創(chuàng)設(shè)（bychant）后，對(duì)于激發(fā)學(xué)生自主練唱的興趣具有很大幫助。輕松活躍的情境，讓小學(xué)生情不自禁的被情境感染，而融入其中，參與到歌謠練唱中來(lái)，以此也達(dá)到了語(yǔ)音練習(xí)的目的。三、創(chuàng)設(shè)動(dòng)漫情境，引導(dǎo)模仿角色訓(xùn)練現(xiàn)階段，多媒體應(yīng)該廣泛運(yùn)用于教育教學(xué)的每個(gè)部分，語(yǔ)音教學(xué)也可以引入多媒體教學(xué)設(shè)備，運(yùn)用技術(shù)的便利性，打造生態(tài)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)課堂。動(dòng)漫融合了趣味的情節(jié)，每個(gè)角色都有獨(dú)特的個(gè)性、用語(yǔ)習(xí)慣、身份等，學(xué)生對(duì)動(dòng)漫的興趣非常濃厚，他們熟悉動(dòng)漫，也樂(lè)意結(jié)合動(dòng)漫展開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。由此，創(chuàng)設(shè)動(dòng)漫情境（bycartoon），引導(dǎo)學(xué)生模仿角色展開(kāi)語(yǔ)音發(fā)音、聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練，能提升學(xué)習(xí)效果。四、創(chuàng)設(shè)謎語(yǔ)情境，打造語(yǔ)音生態(tài)課堂結(jié)合小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、認(rèn)知水平及身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行分析，小學(xué)生好奇心較強(qiáng)，敢于探索未知事物，且好勝心較強(qiáng)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以合理的運(yùn)用這一特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音的積極性與主動(dòng)性。創(chuàng)設(shè)謎語(yǔ)情境（byriddle），將語(yǔ)音學(xué)習(xí)融入到猜謎趣味活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)音能認(rèn)、能寫(xiě)的能力，讓學(xué)生在激烈的猜謎環(huán)境中，挖掘自己的潛力，創(chuàng)新思維，深化學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如引入關(guān)于字母的猜謎游戲，引導(dǎo)學(xué)生猜想。“-Whichletterisadrink？T（tee[ti：]）-Whichletterisaroundanisland？C（see[si：]）-Whichletterisananimal？B（bee[bi：]）-Whichletterisakindofvegetable？P（pee[pi：]）（已給出答案）”學(xué)生們?cè)诓轮i的過(guò)程中，會(huì)回想26個(gè)字母，及相關(guān)聯(lián)的單詞，再回答出問(wèn)題。另外，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這些單詞最后都以ee結(jié)尾，且發(fā)音都為/i：/，學(xué)生們像發(fā)現(xiàn)了新大陸，將這些發(fā)音規(guī)律記錄下來(lái)，深化了這次猜謎游戲的效果。五、創(chuàng)設(shè)游戲情境，實(shí)現(xiàn)高效語(yǔ)音課堂小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)游戲情境（bygame），也是非常好的語(yǔ)音教學(xué)方式。游戲具有形式多樣，富于變化的特點(diǎn)，能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的不同，合理設(shè)計(jì)與實(shí)施英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)游戲，在游戲中，學(xué)生能全面參與，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的興趣，從而提升英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)質(zhì)量。合理創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)游戲情境，能基于學(xué)生身心發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)高效語(yǔ)音課堂為深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)數(shù)字的發(fā)音，組織學(xué)生展開(kāi)英文數(shù)字游戲活動(dòng)。教師課前準(zhǔn)備20張寫(xiě)著100以內(nèi)英文數(shù)字的卡片紙，在課堂上，教師隨即收取一張，并將學(xué)生分為2個(gè)小組，鼓勵(lì)學(xué)生猜數(shù)字。學(xué)生猜出數(shù)字，將數(shù)字寫(xiě)在黑板上，再讀出自己的數(shù)字，教師說(shuō)是low還是high了，如此其他小組再猜數(shù)字，輪流給予猜數(shù)字機(jī)會(huì)?？偨Y(jié)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)多樣化的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)情境，如bystory、bychant、bycartoon、byriddle、bygame等，激活小學(xué)生語(yǔ)音思維，激發(fā)體驗(yàn)、聆聽(tīng)、拼讀、拼寫(xiě)的興趣，讓學(xué)生在輕松、和諧、自主的學(xué)習(xí)氛圍中，快樂(lè)學(xué)習(xí)語(yǔ)音拼讀方法，循序漸進(jìn)掌握語(yǔ)音規(guī)律，不斷學(xué)會(huì)聽(tīng)音拼寫(xiě)單詞，且掌握句子重音、連續(xù)、語(yǔ)調(diào)等。語(yǔ)音教學(xué)需要讓學(xué)生多聽(tīng)、多練、多表達(dá)，在互動(dòng)交流中，找出不足之處，加以糾正。由此，通過(guò)科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能有效提升英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)質(zhì)量。在如今教學(xué)背景下，學(xué)生的參與感在教學(xué)中占領(lǐng)了重要的位置。農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂開(kāi)展“生活情趣化”版畫(huà)教學(xué)不僅豐富了美術(shù)素材，更增加了學(xué)生積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。現(xiàn)我們從“生活情趣化”在教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)等三個(gè)方面上的應(yīng)用對(duì)其進(jìn)行探析，希望能夠更好地在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂開(kāi)展“生活情趣化”版畫(huà)教學(xué)。1教學(xué)方法“生活情趣化”教學(xué)方式也需要“生活情趣化”，它要求教師相當(dāng)高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而教學(xué)方法的多樣化、趣味化更是決定了教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生具有十分重要的影響。因此，關(guān)于農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂開(kāi)展“生活情趣化”版畫(huà)教學(xué)，教學(xué)方法也應(yīng)該“生活情趣化”，圍繞生活情趣進(jìn)行活動(dòng)從而多樣化地展現(xiàn)出來(lái)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感受其中的樂(lè)趣所在。例如教師在介紹一幅畫(huà)的時(shí)候，可以提前讓學(xué)生自己去查找這幅畫(huà)的作者背景及作品含義，可以讓學(xué)生在查找的過(guò)程中學(xué)習(xí)到作品的相關(guān)知識(shí)，這樣學(xué)生在聽(tīng)課之前就已經(jīng)對(duì)這個(gè)作者和他的作品有所了解?；蛘哌€可以讓學(xué)生在課堂上講述其中的作品故事和文化，讓學(xué)生直接地感受和了解作品的情感和背后文化。這樣的教學(xué)方式不僅讓學(xué)生有了參與感，更是豐富了學(xué)生的創(chuàng)作素材，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作靈感的激發(fā)具有很大的幫助。同樣，教師還可以采取其他教學(xué)方式，例如和學(xué)生一同進(jìn)入美術(shù)館，觀看名人作品，在美術(shù)館中聆聽(tīng)那些作品的故事和其背后隱藏的情感?；蛘哌€可以讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)通過(guò)音樂(lè)世界，畫(huà)出他們的真實(shí)想法等教學(xué)方法，讓學(xué)生從不同的角度體會(huì)藝術(shù)的魅力。2教學(xué)過(guò)程“生活情趣化”在教學(xué)過(guò)程中，教師如果一概采用書(shū)本知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，讓學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味的同時(shí)也限制了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，與此同時(shí)也很難讓學(xué)生有參與感，這種被動(dòng)式灌輸不僅違背了新課標(biāo)的初衷，也脫離了生活實(shí)際，更讓學(xué)生難以理解體會(huì)美術(shù)的真正魅力。而且學(xué)生年齡小，比起被動(dòng)地接收書(shū)本知識(shí)，他們更喜歡動(dòng)手實(shí)踐，參與進(jìn)去。因此，“生活情趣化”的課堂開(kāi)展就是為了讓學(xué)生更好地代入課堂，將美術(shù)書(shū)本知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生趣味學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中“生活情趣化”的課堂初期，教師最好選擇大多數(shù)學(xué)生喜歡、熟悉和感興趣的主題，這樣可以讓學(xué)生自由進(jìn)行創(chuàng)作，而不是被迫創(chuàng)作，讓他們自由發(fā)揮他們的激情，自由擴(kuò)散他們的想象力。例如教師可以在帶學(xué)生在野外進(jìn)行創(chuàng)作，不要給學(xué)生指定作業(yè)，讓他們?cè)诖笞匀回S富的素材中自由選擇主題進(jìn)行繪畫(huà)。3教學(xué)評(píng)價(jià)“生活情趣化”在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂里，學(xué)生大多年齡尚小，教師更應(yīng)該重視的是學(xué)生興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)，而不是表面知識(shí)的獲取。教學(xué)中教師正確的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生起到十分重要的作用，讓學(xué)生可以明白自己的優(yōu)勢(shì)和不足，不斷更正前進(jìn)的方向，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。3.1評(píng)價(jià)方式在教學(xué)中，采用的大多數(shù)都是語(yǔ)言評(píng)價(jià)和肢體評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式十分簡(jiǎn)單，長(zhǎng)期進(jìn)行下來(lái)，學(xué)生難免會(huì)失去興趣，無(wú)法從中獲得激勵(lì)。因此，可以采用其他更加貼合生活趣味的評(píng)價(jià)方式，例如在美術(shù)課堂中學(xué)生獲得了進(jìn)步，教師可以采用在墻上貼學(xué)生作品表示對(duì)其認(rèn)同感的方式，讓學(xué)生更加努力地爭(zhēng)取向上?；蛘呤窃趯W(xué)生本子上貼大多數(shù)學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物貼紙如喜羊羊的方式。當(dāng)然還可以是像笑臉、紅花等獎(jiǎng)勵(lì)，這種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生也有著很大的激勵(lì)作用。3.2教師評(píng)價(jià)在農(nóng)村里，教師是長(zhǎng)久陪伴學(xué)生且值得信賴(lài)的人，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生有著至關(guān)重要的影響[1]。所以，教師評(píng)價(jià)內(nèi)容一定要全面且公正，且最好針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況采取不同而又具有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生在激發(fā)興趣的同時(shí)，可以改正自己的錯(cuò)誤，不斷改進(jìn)前進(jìn)的方向。且對(duì)于小學(xué)階段，教師更應(yīng)該明白自己的作用，明白學(xué)生的實(shí)際能力，不應(yīng)該過(guò)度重視學(xué)生在美術(shù)作品等方面知識(shí)獲取的成績(jī)，應(yīng)該更注重對(duì)于學(xué)生的興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)方面。學(xué)生的關(guān)注重點(diǎn)一般都是放在興趣方面，教師對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)有著很大的作用。教師還可以利用農(nóng)村的大自然環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“生活情趣化”版畫(huà)教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)于美術(shù)是真正的熱愛(ài)，引導(dǎo)他們產(chǎn)生濃重的興趣。例如教師可以多講解一些課堂之外有趣的美術(shù)故事，慢慢引導(dǎo)學(xué)生。3.3學(xué)生評(píng)價(jià)除了教師的評(píng)價(jià)，同齡人也就是學(xué)生的相互評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生也是很重要的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生們相互之間進(jìn)行指導(dǎo)，相互評(píng)價(jià)其作品。讓學(xué)生們通過(guò)比較，了解到自己作品的不足和與他人的差距所在。例如學(xué)生在完成作品之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生相互之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，寫(xiě)出對(duì)方的不足和優(yōu)點(diǎn)。很多時(shí)候，學(xué)生自身很難看到自己的短處，讓他人幫忙指出和提出意見(jiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)步具有很大的幫助。因此，學(xué)生的相互評(píng)價(jià)不僅能促進(jìn)學(xué)生之間的關(guān)系，更讓學(xué)生能主動(dòng)地參與課堂教學(xué)[2]。4結(jié)語(yǔ)在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂里，激發(fā)學(xué)生的興趣十分重要。只有讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)更加努力地去學(xué)習(xí)，才能提高農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量，從而為人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展提供源源不絕的動(dòng)力。開(kāi)展“生活情趣化”班花教學(xué)研究就是為了這一點(diǎn)。在硬件資源上，農(nóng)村小學(xué)雖然和城市小學(xué)有著一定的差距，而這些差距都需要教師利用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)去縮小。教師可以利用農(nóng)村自由的大自然資源進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在大自然中進(jìn)行學(xué)習(xí)?？诜盟幍慕】抵笇?dǎo)口服用藥的健康指導(dǎo)口服用藥的健康指導(dǎo)口服用28口服用藥的健康指導(dǎo)口服用藥的健康指導(dǎo)29口服用藥的健康指導(dǎo)課件30口服用藥的健康指導(dǎo)課件31口服用藥的健康指導(dǎo)課件32口服用藥的健康指導(dǎo)課件33(2)他汀類(lèi)調(diào)血脂藥:人體內(nèi)的膽固醇合成在午夜至清晨之間合成最旺盛,故對(duì)于調(diào)血脂藥物如立普妥、g來(lái)適可等。采用每日睡前頓服,代替每日3次服藥效果最佳。(3)催眠藥:起效慢的的舒樂(lè)安定,需睡前半小時(shí)服用。(4