室內(nèi)電氣施工圖資料16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關(guān)鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。室內(nèi)電氣施工圖資料室內(nèi)電氣施工圖資料16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關(guān)鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。a室內(nèi)電氣施工圖室內(nèi)電氣施工圖第一節(jié)施工圖的組成第二節(jié)施工圖識讀第三節(jié)施工圖審圖與圖紙會審a室內(nèi)電氣施工圖第一節(jié)施工圖的組成在現(xiàn)代建筑裝飾裝修工程中,都要安裝許多電氣設施。每一項電氣工程或設施,都需要經(jīng)過專門設計表達在圖紙上,這些有關(guān)的圖紙就是電氣施工圖電氣施工圖所表達的內(nèi)容有二個:一是供電配電線路的規(guī)格與敷設方式;二是各類電氣設備及配件的選型、規(guī)格及安裝方式。導線,各種電氣設備及配件等本身,是用國際規(guī)定的圖例、符號及文字表示,標繪在按比例繪制的建筑物各種投影圖中)系統(tǒng)圖除外),這是電氣施工圖的一個特點?？茖W探究是物理課程標準提出的新要求,是物理新課程的一大突出特征。探究性教學是物理教學的重要手段,探究性教學強調(diào)學生自主參與,激發(fā)學生運用所學知識解決實際問題,并能發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的積極欲望。培養(yǎng)學生探索未知世界的積極態(tài)度?？茖W探究是物理課程標準提出的新要求,是物理新課程的一大突出特征。物理新《大綱》提出:“學生是學習的主人,教師是學習的組織者和引導者”,科學探究貫穿于新課程始終。教師能否有效地組織學生實施科學探究,關(guān)系到物理課程標準精神的落實,關(guān)系到學生學習方式的轉(zhuǎn)變,更關(guān)系到學生科學素養(yǎng)的提高。學生只有處于主動積極狀態(tài),經(jīng)過認真的觀察、實踐、思考,才能體會物理現(xiàn)象中蘊含的規(guī)律,產(chǎn)生探究物理世界的興趣,理解所學的物理知識獲得相應的能力。探究性教學模式,就是讓學生充分參與教學全過程,在動口、動手、動腦的探究活動中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,實現(xiàn)教學之目的。筆者結(jié)合對新課程教學思考,就與科學探究相伴而生的探究式教學作一探究。一、對學生探究活動的認識探究性教學強調(diào)學生通過自主參與類似于科學研究的學習活動,獲得親身體驗,產(chǎn)生積極情感,逐步形成一種在日常學習與生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向,激發(fā)學生運用所學知識解決實際問題,并能發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的積極欲望。而學生的具體探究活動是在教師組織學生進行制定計劃和設計實驗并對方案進行優(yōu)化的基礎(chǔ)上進行的。中外研究和實踐表明,探究式教學包括結(jié)構(gòu)型探究、指導型探究、開放型探究三種。在這三類探究教學活動中,教師的直接指導和幫助相應地越來越少,學生探究的自主性和獨立性越來越強。從某種意義上說,開放型探究教學與科學探究十分相似或接近。探究教學的開展會受到諸多因素的影響,所確立的科學探究程序和學生認知方式是建立探究教學模式的兩個至關(guān)重要的依據(jù)。忽視前者教學就不能體現(xiàn)科學探究的特性,失去探究教學的基本規(guī)范;忽視后者探究教學就會缺乏心理基礎(chǔ),難以落到實處。因此,探究教學應以學生發(fā)展水平為基礎(chǔ)對科學探究程序進行優(yōu)化和模擬。筆者認為,結(jié)構(gòu)型探究顯得教條呆板甚至有點僵化,多少有悖于新課程倡導的培養(yǎng)學生自主意識和能力的精神要求。根據(jù)學生的學習基礎(chǔ)和認知發(fā)展水平,在組織初中學生特別是八年級學生進行科學探究時,應以指導型探究為主,輔以開放型探究。在學生探究前和探究過程中應在必要的面上進行指導和個別具體的指導,絕不是聽之任之的“牧羊式”的探究。否則會有相當小組的探究帶有極大的盲目性,達不到探究的目的。二、探究式課堂教學模式為確保探究式教學的有效實施,筆者在實踐中探索嘗試出“發(fā)現(xiàn)探究導學”探究式課堂教學模式,其課堂結(jié)構(gòu)是“情景激趣→問題導引→活動探究→反饋交流→應用活化”。具體概括如下:1.學生圍繞教師創(chuàng)設的物理情景或現(xiàn)象引發(fā)學習興趣,教師設法激起學生認知沖突,激發(fā)他們的求知欲望并提出探究問題。2.學生通過動手實驗探究問題,形成和檢驗假設,解決問題,解釋觀察結(jié)果。3.學生分析、解釋數(shù)據(jù),對自己的觀點進行綜合。4.教師與學生共同回顧與評價所學內(nèi)容與學習方法。5.將所學知識運用于新情境,以拓寬理解,形成新技能。三、探究性規(guī)律在發(fā)現(xiàn)學習中的應用我們認為發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學習課是最容易滲透物理研究方法的課,我們應該充分利用好,盡量讓學生真正體驗物理研究的過程。而演示實驗處理得法,也能很好地進行實驗探究。這就要求我們既不要為了追求形式而輕演示實驗,重隨堂實驗,更不要包辦實驗。不管是演示實驗還是隨堂實驗都要在以下兩種前提下做:一是揭示現(xiàn)象,提出問題,激發(fā)學生的探究欲望。二是學生為了解決提出的問題,想要做的實驗。教師可以在實驗前做好引導,并將自己當作學生中的一員,出謀劃策,漸漸地在學生解決問題的過程中把學生引導到我們要做的實驗中來。然后通過實驗解決問題,得出規(guī)律。四、探究性規(guī)律在概念、規(guī)律的學習中的應用從認知心理學的角度看,這種類型的學習屬于高級規(guī)則的習得與應用,屬于問題解決的范疇。在不同水平的兩個結(jié)構(gòu)之間不能有單向的還原,而是有互反的同化,以致高級的東西可以借助于轉(zhuǎn)換而從低級的東西中演化出來,同時高級的東西可通過整合低級的東西而使低級的東西更為豐富。學生在這類知識的學習中已經(jīng)具備了解決問題所必需的概念和規(guī)則,他們所要進行的是把這些概念、規(guī)則重新組合,形成高級規(guī)則去解決問題,同時在問題解決的過程中又使得已有的概念、規(guī)則獲得重組。這里學生已具備大量自主活動所需的資源,也面臨可以通過自主活動來解決的問題。所以這種類型的課最適合進行探究性學習,有時還能完全放開進行開放式的課堂探究,并延伸到課外?？傊?教學方法是多樣的,學習內(nèi)容是豐富多彩的,以上是我粗淺的嘗試和思考。要使探究性學習模式能在課堂中順利展開,同時又能順利完成教學任務,作為老師,盡量要多動些腦筋,多嘗試一些方法,多創(chuàng)造一些機會,讓學生親自體驗科學探究的過程與方法,使它們真正成為善于學習的人。一、化學實驗教學的重要作用有助于學生學習興趣的激發(fā)興趣是較為特殊的一種意識傾向，可以始于趣味性實驗，是主觀上產(chǎn)生學習動機的重要原因，而且良好的學習興趣是思維的不竭動力，是求知欲望得以調(diào)動的源泉作為以實驗為基礎(chǔ)的一門自然學科，化學教學中的實驗教學在探究性學習中發(fā)揮著不容忽視的重要作用，是激發(fā)及加強學生化學學習興趣的催化劑我們都知道，實驗現(xiàn)象往往是千變?nèi)f化的，是將學生化學學習興趣喚起的有效途徑，因而對于剛剛接觸化學的初中學生，教師可以采取實驗現(xiàn)象的千變?nèi)f化來對學生的學習興趣加以激發(fā)2有助于學生化學概念的形成所謂化學概念也就是運用簡練的語言對知識進行高度概括，主要涉及到化學反應規(guī)律、化學原理和化學定義等等要想使學生的思維中有化學概念形成，感知是首要因素，而化學實驗則是借助于學生的嗅覺、聽覺以及視覺來形成感性方面的認識，通過在感官上的直接作用所進行的真實實驗，能夠幫助學生逐步的形成思維，并且加深對化學概念諸如化學反應物質(zhì)特性等的理解3有助于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的最有效的載體就是化學實驗，在初中化學實驗課程中，做“分組實驗”亦或是“演示實驗”，教師可以對一些問題進行設計，循循善誘，由表及里，由淺入深，適當點撥，以及逐漸的培養(yǎng)深入、全面且具體認識物質(zhì)及其內(nèi)在規(guī)律、變化本質(zhì)，這樣能夠使學生的思維由表面上升到本質(zhì)層面，由感性認識上升到理性認識二、初中化學教學中實驗教學的主要策略探究性實驗教學策略初中化學探究性實驗教學要想得以有效實施，那么教師所設定的實驗教學程序就應當是獲得科學結(jié)果的一個過程，所體驗的化學實驗科學必須是客觀且真實的，并且落實的學科素質(zhì)是有效扎實的在設計化學實驗教學情境上，教師應當為學生創(chuàng)設出互動、和諧、民主和寬松的一個實驗氛圍，在實驗過程中要保證學生能夠自主的、充分的自我調(diào)配、自我支配實驗活動，而且還可以借助于互相間的爭論、交流、討論以及意見綜合等，養(yǎng)成知識獲取的探究能力，養(yǎng)成合作學習、探究位置的良好態(tài)度，進而將所學知識意義的整體性建構(gòu)最終完成2演示性實驗教學策略在初中化學實驗教學的過程當中，開展演示性實驗性教學的主要要求是要有較高的可見度以及成功率，在教師對實驗進行演示的過程中，要高度重視培養(yǎng)實驗方法、分析實驗過程和講解實驗原理具體來講，演示性實驗教學策略主要涉及到的內(nèi)容有：補充與加強演示實驗；將演示實驗的可觀察性提高，改進及改善實驗裝置；增加學生實踐的機會，“下放”實驗；突破難點與重點，“提升”實驗；轉(zhuǎn)變演示性實驗的主體，鍛煉學生的膽量和勇氣，幫助學生樹立自信等3驗證性實驗教學策略初中化學教學中驗證性實驗教學要想得以有效實施，需要學生切身的參與到化學實驗當中，簡單的來說也就是合理的搭配類型不同的學生，合理科學的創(chuàng)建實驗小組，在化學實驗中促使每一位學生均有事可做，并且最大限度的將自身的特長發(fā)揮出來，進而在技能、知識、能力、價值觀與情感態(tài)度等多個方面均能有程度不同的收獲具體而言，教學策略涉及到的內(nèi)容有：實驗目的的明確、實驗原理的理解、實驗現(xiàn)象的分析、實驗結(jié)論的得出，同時還要注重實驗中所出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象；要讓學生真正的參與到實驗過程中，也就是讓學生體驗實驗、動手操作實驗、設計實驗、分析實驗結(jié)果；在實驗中要重視實驗過程和學生操作，正確引導學生探尋結(jié)論，體驗過程，感受實驗；要大力的鼓勵學生對實驗結(jié)果及其過程的個性化理解、獨特視角；要延伸化學實驗至課外，而且還要加強實驗習題的實驗性等三、加強初中化學實驗教學的有效途徑開展趣味十足的實驗活動在初中化學實驗教學中，教師應當積極的開展趣味性實驗，以此來調(diào)動學生參與熱情和學習積極性可以以學生所掌握的科學知識、生活常識為趣味性實驗的素材，運用所學知識作為趣味性實驗的背景，因為這樣與學生的現(xiàn)實生活更為貼近，而且方法比較新穎獨特，能夠得到學生們的喜愛和歡迎比如，在對“實驗室制取二氧化碳”的化學實驗學習以后，在課下教師可以引導學生做“雞蛋跳舞”的趣味性實驗，也就是在食醋中放入雞蛋，雞蛋會不斷的上下浮動，驗證了碳酸鹽是雞蛋殼的主要成分此類寓教于樂的實驗活動，不僅能夠?qū)W生參與實驗的積極性和興趣激發(fā)出來，而且還培養(yǎng)了創(chuàng)新能力2引導學生設計實驗比如在對實驗室制取氫氣和氧氣的實驗學習以后，可以讓學生對實驗室制取氣體所需的裝置與方法進行分組討論且歸納總結(jié)，并且對實驗室制取二氧化碳的有效方法進行設計，具體包括所需要的有哪些儀器、哪些藥品，如何裝配，如何驗滿、收集等等經(jīng)過深入的探索和認真思考后，最終有實驗室制取氫氣及二氧化碳共識的形成，但是僅僅可以通過向上排氣法進行收集另外，在初中化學教材當中，氫氣的制取裝置存在著一系列的缺陷，其中尤為突出的就是無法隨時停止反應過程，而且回收鋅粒與酸液非常不便等，而為了對這些不足予以彌補，將多種裝置設計出來，可以將試管更改成側(cè)支試管，用銅絲所編制的“簍子”將鋅粒裝起來，并且使用另外的一個銅絲將其掛在試管口，這樣就可以實現(xiàn)實驗反應的隨時停止，該過程能夠提供給學生了自我創(chuàng)造、自我思考的一個好機會總而言之，實驗教學在初中化學教學中是至關(guān)重要的，不僅在訓練學生對科學方法的學習、科學態(tài)度的培養(yǎng)上有著積極的促進作用，而且在學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)、創(chuàng)新能力提高上有著很大的幫助，所以，教師應當對化學實驗教學提起高度重視，并且開辟出開展實驗教學的有效途徑，從而進一步提高實驗教學效率及質(zhì)量室內(nèi)電氣施工圖資料16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。室內(nèi)1a室內(nèi)電氣施工圖室內(nèi)電氣施工圖第一節(jié)施工圖的組成第二節(jié)施工圖識讀第三節(jié)施工圖審圖與圖紙會審a室內(nèi)電氣施工圖2室內(nèi)電氣施工圖資料課件3室內(nèi)電氣施工圖資料課件4室內(nèi)電氣施工圖資料課件5室內(nèi)電氣施工圖資料課件6a室內(nèi)電氣施工圖五、設備布置圖設備布置圖是表現(xiàn)各種電氣設備的平面與空間的位,安裝方式及其引線關(guān)系的圖紙,通常由平面圖、立面圖、斷面圖、剖面圖及各種構(gòu)件詳圖組成。六、大樣圖大樣圖是表示電氣工程中某一分項或某一部件的具體安裝要求和做法的圖紙,一般有國家標準圖的可選用標準圖無標準圖的由設計部門另行設計本章主要介紹室內(nèi)電氣平面圖及系統(tǒng)圖的圖示內(nèi)容及施工圖識讀方法a室內(nèi)電氣施工圖7a室內(nèi)電氣施工圖第二節(jié)施工圖識讀、電氣工程圖中的圖例符號及文字符號在電氣工程圖中,元件、設備、裝置、線路及安裝方法等,都是借用圖形符號和文字來表達。(一)圖例符號在建筑裝飾裝修工程中,電氣工程施工圖中常用的電器圖形符號見表6.1-1。(二)文字符號電氣工程圖中的文字符號是用來標明系統(tǒng)圖和原理圖中設備、裝置、元(部)件及線路的名稱、性能、作用位置和安裝方式的。a室內(nèi)電氣施工圖8a室內(nèi)電氣施工圖表6.1-1電氣工程中常用電器圖例圖例名稱說明圖例名稱說明P單相照裝插座接地一股符號(8插座、一般符號相明裝插座1C單相暗裝插座流配電線路三根導線帶保護接點插座根導帶保護板的插座交流配電線路中性線帶單極開關(guān)的插座交流配電線路保護接地線開關(guān)一般符號EX防暴開關(guān)EN密閉開關(guān)a室內(nèi)電氣施工圖9a室內(nèi)電氣施工圖圖例說明圖例名稱說交流配電線路具有中性線和保護線的三相線帶指示燈的開關(guān)交流配電線路單極限時開關(guān)引向符向下配線雙控單極開關(guān)垂直通過可調(diào)光開關(guān)a室內(nèi)電氣施工圖10室內(nèi)電氣施工圖資料課件11室內(nèi)電氣施工圖資料課件12室內(nèi)電氣施工圖資料課件13室內(nèi)電氣施工圖資料課件14室內(nèi)電氣施工圖資料課件15室內(nèi)電氣施工圖資料課件16室內(nèi)電氣施工圖資料課件17室內(nèi)電氣施工圖資料課件18室內(nèi)電氣施工圖資料課件19室內(nèi)電氣施工圖資料課件20室內(nèi)電氣施工圖資料課件21室內(nèi)電氣施工圖資料課件22室內(nèi)電氣施工圖資料課件23室內(nèi)電氣施工圖資料課件24室內(nèi)電氣施工圖資料課件25室內(nèi)電氣施工圖資料課件26室內(nèi)電氣施工圖資料課件27室內(nèi)電氣施工圖資料課件28室內(nèi)電氣施工圖資料課件29室內(nèi)電氣施工圖資料課件30室內(nèi)電氣施工圖資料課件31謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔丘

64、人生就是學校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha32室內(nèi)電氣施工圖資料16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關(guān)鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。室內(nèi)電氣施工圖資料室內(nèi)電氣施工圖資料16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關(guān)鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。a室內(nèi)電氣施工圖室內(nèi)電氣施工圖第一節(jié)施工圖的組成第二節(jié)施工圖識讀第三節(jié)施工圖審圖與圖紙會審a室內(nèi)電氣施工圖第一節(jié)施工圖的組成在現(xiàn)代建筑裝飾裝修工程中,都要安裝許多電氣設施。每一項電氣工程或設施,都需要經(jīng)過專門設計表達在圖紙上,這些有關(guān)的圖紙就是電氣施工圖電氣施工圖所表達的內(nèi)容有二個:一是供電配電線路的規(guī)格與敷設方式;二是各類電氣設備及配件的選型、規(guī)格及安裝方式。導線,各種電氣設備及配件等本身,是用國際規(guī)定的圖例、符號及文字表示,標繪在按比例繪制的建筑物各種投影圖中)系統(tǒng)圖除外),這是電氣施工圖的一個特點。科學探究是物理課程標準提出的新要求,是物理新課程的一大突出特征。探究性教學是物理教學的重要手段,探究性教學強調(diào)學生自主參與,激發(fā)學生運用所學知識解決實際問題,并能發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的積極欲望。培養(yǎng)學生探索未知世界的積極態(tài)度?？茖W探究是物理課程標準提出的新要求,是物理新課程的一大突出特征。物理新《大綱》提出:“學生是學習的主人,教師是學習的組織者和引導者”,科學探究貫穿于新課程始終。教師能否有效地組織學生實施科學探究,關(guān)系到物理課程標準精神的落實,關(guān)系到學生學習方式的轉(zhuǎn)變,更關(guān)系到學生科學素養(yǎng)的提高。學生只有處于主動積極狀態(tài),經(jīng)過認真的觀察、實踐、思考,才能體會物理現(xiàn)象中蘊含的規(guī)律,產(chǎn)生探究物理世界的興趣,理解所學的物理知識獲得相應的能力。探究性教學模式,就是讓學生充分參與教學全過程,在動口、動手、動腦的探究活動中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,實現(xiàn)教學之目的。筆者結(jié)合對新課程教學思考,就與科學探究相伴而生的探究式教學作一探究。一、對學生探究活動的認識探究性教學強調(diào)學生通過自主參與類似于科學研究的學習活動,獲得親身體驗,產(chǎn)生積極情感,逐步形成一種在日常學習與生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向,激發(fā)學生運用所學知識解決實際問題,并能發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的積極欲望。而學生的具體探究活動是在教師組織學生進行制定計劃和設計實驗并對方案進行優(yōu)化的基礎(chǔ)上進行的。中外研究和實踐表明,探究式教學包括結(jié)構(gòu)型探究、指導型探究、開放型探究三種。在這三類探究教學活動中,教師的直接指導和幫助相應地越來越少,學生探究的自主性和獨立性越來越強。從某種意義上說,開放型探究教學與科學探究十分相似或接近。探究教學的開展會受到諸多因素的影響,所確立的科學探究程序和學生認知方式是建立探究教學模式的兩個至關(guān)重要的依據(jù)。忽視前者教學就不能體現(xiàn)科學探究的特性,失去探究教學的基本規(guī)范;忽視后者探究教學就會缺乏心理基礎(chǔ),難以落到實處。因此,探究教學應以學生發(fā)展水平為基礎(chǔ)對科學探究程序進行優(yōu)化和模擬。筆者認為,結(jié)構(gòu)型探究顯得教條呆板甚至有點僵化,多少有悖于新課程倡導的培養(yǎng)學生自主意識和能力的精神要求。根據(jù)學生的學習基礎(chǔ)和認知發(fā)展水平,在組織初中學生特別是八年級學生進行科學探究時,應以指導型探究為主,輔以開放型探究。在學生探究前和探究過程中應在必要的面上進行指導和個別具體的指導,絕不是聽之任之的“牧羊式”的探究。否則會有相當小組的探究帶有極大的盲目性,達不到探究的目的。二、探究式課堂教學模式為確保探究式教學的有效實施,筆者在實踐中探索嘗試出“發(fā)現(xiàn)探究導學”探究式課堂教學模式,其課堂結(jié)構(gòu)是“情景激趣→問題導引→活動探究→反饋交流→應用活化”。具體概括如下:1.學生圍繞教師創(chuàng)設的物理情景或現(xiàn)象引發(fā)學習興趣,教師設法激起學生認知沖突,激發(fā)他們的求知欲望并提出探究問題。2.學生通過動手實驗探究問題,形成和檢驗假設,解決問題,解釋觀察結(jié)果。3.學生分析、解釋數(shù)據(jù),對自己的觀點進行綜合。4.教師與學生共同回顧與評價所學內(nèi)容與學習方法。5.將所學知識運用于新情境,以拓寬理解,形成新技能。三、探究性規(guī)律在發(fā)現(xiàn)學習中的應用我們認為發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學習課是最容易滲透物理研究方法的課,我們應該充分利用好,盡量讓學生真正體驗物理研究的過程。而演示實驗處理得法,也能很好地進行實驗探究。這就要求我們既不要為了追求形式而輕演示實驗,重隨堂實驗,更不要包辦實驗。不管是演示實驗還是隨堂實驗都要在以下兩種前提下做:一是揭示現(xiàn)象,提出問題,激發(fā)學生的探究欲望。二是學生為了解決提出的問題,想要做的實驗。教師可以在實驗前做好引導,并將自己當作學生中的一員,出謀劃策,漸漸地在學生解決問題的過程中把學生引導到我們要做的實驗中來。然后通過實驗解決問題,得出規(guī)律。四、探究性規(guī)律在概念、規(guī)律的學習中的應用從認知心理學的角度看,這種類型的學習屬于高級規(guī)則的習得與應用,屬于問題解決的范疇。在不同水平的兩個結(jié)構(gòu)之間不能有單向的還原,而是有互反的同化,以致高級的東西可以借助于轉(zhuǎn)換而從低級的東西中演化出來,同時高級的東西可通過整合低級的東西而使低級的東西更為豐富。學生在這類知識的學習中已經(jīng)具備了解決問題所必需的概念和規(guī)則,他們所要進行的是把這些概念、規(guī)則重新組合,形成高級規(guī)則去解決問題,同時在問題解決的過程中又使得已有的概念、規(guī)則獲得重組。這里學生已具備大量自主活動所需的資源,也面臨可以通過自主活動來解決的問題。所以這種類型的課最適合進行探究性學習,有時還能完全放開進行開放式的課堂探究,并延伸到課外。總之,教學方法是多樣的,學習內(nèi)容是豐富多彩的,以上是我粗淺的嘗試和思考。要使探究性學習模式能在課堂中順利展開,同時又能順利完成教學任務,作為老師,盡量要多動些腦筋,多嘗試一些方法,多創(chuàng)造一些機會,讓學生親自體驗科學探究的過程與方法,使它們真正成為善于學習的人。一、化學實驗教學的重要作用有助于學生學習興趣的激發(fā)興趣是較為特殊的一種意識傾向，可以始于趣味性實驗，是主觀上產(chǎn)生學習動機的重要原因，而且良好的學習興趣是思維的不竭動力，是求知欲望得以調(diào)動的源泉作為以實驗為基礎(chǔ)的一門自然學科，化學教學中的實驗教學在探究性學習中發(fā)揮著不容忽視的重要作用，是激發(fā)及加強學生化學學習興趣的催化劑我們都知道，實驗現(xiàn)象往往是千變?nèi)f化的，是將學生化學學習興趣喚起的有效途徑，因而對于剛剛接觸化學的初中學生，教師可以采取實驗現(xiàn)象的千變?nèi)f化來對學生的學習興趣加以激發(fā)2有助于學生化學概念的形成所謂化學概念也就是運用簡練的語言對知識進行高度概括，主要涉及到化學反應規(guī)律、化學原理和化學定義等等要想使學生的思維中有化學概念形成，感知是首要因素，而化學實驗則是借助于學生的嗅覺、聽覺以及視覺來形成感性方面的認識，通過在感官上的直接作用所進行的真實實驗，能夠幫助學生逐步的形成思維，并且加深對化學概念諸如化學反應物質(zhì)特性等的理解3有助于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的最有效的載體就是化學實驗，在初中化學實驗課程中，做“分組實驗”亦或是“演示實驗”，教師可以對一些問題進行設計，循循善誘，由表及里，由淺入深，適當點撥，以及逐漸的培養(yǎng)深入、全面且具體認識物質(zhì)及其內(nèi)在規(guī)律、變化本質(zhì)，這樣能夠使學生的思維由表面上升到本質(zhì)層面，由感性認識上升到理性認識二、初中化學教學中實驗教學的主要策略探究性實驗教學策略初中化學探究性實驗教學要想得以有效實施，那么教師所設定的實驗教學程序就應當是獲得科學結(jié)果的一個過程，所體驗的化學實驗科學必須是客觀且真實的，并且落實的學科素質(zhì)是有效扎實的在設計化學實驗教學情境上，教師應當為學生創(chuàng)設出互動、和諧、民主和寬松的一個實驗氛圍，在實驗過程中要保證學生能夠自主的、充分的自我調(diào)配、自我支配實驗活動，而且還可以借助于互相間的爭論、交流、討論以及意見綜合等，養(yǎng)成知識獲取的探究能力，養(yǎng)成合作學習、探究位置的良好態(tài)度，進而將所學知識意義的整體性建構(gòu)最終完成2演示性實驗教學策略在初中化學實驗教學的過程當中，開展演示性實驗性教學的主要要求是要有較高的可見度以及成功率，在教師對實驗進行演示的過程中，要高度重視培養(yǎng)實驗方法、分析實驗過程和講解實驗原理具體來講，演示性實驗教學策略主要涉及到的內(nèi)容有：補充與加強演示實驗；將演示實驗的可觀察性提高，改進及改善實驗裝置；增加學生實踐的機會，“下放”實驗；突破難點與重點，“提升”實驗；轉(zhuǎn)變演示性實驗的主體，鍛煉學生的膽量和勇氣，幫助學生樹立自信等3驗證性實驗教學策略初中化學教學中驗證性實驗教學要想得以有效實施，需要學生切身的參與到化學實驗當中，簡單的來說也就是合理的搭配類型不同的學生，合理科學的創(chuàng)建實驗小組，在化學實驗中促使每一位學生均有事可做，并且最大限度的將自身的特長發(fā)揮出來，進而在技能、知識、能力、價值觀與情感態(tài)度等多個方面均能有程度不同的收獲具體而言，教學策略涉及到的內(nèi)容有：實驗目的的明確、實驗原理的理解、實驗現(xiàn)象的分析、實驗結(jié)論的得出，同時還要注重實驗中所出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象；要讓學生真正的參與到實驗過程中，也就是讓學生體驗實驗、動手操作實驗、設計實驗、分析實驗結(jié)果；在實驗中要重視實驗過程和學生操作，正確引導學生探尋結(jié)論，體驗過程，感受實驗；要大力的鼓勵學生對實驗結(jié)果及其過程的個性化理解、獨特視角；要延伸化學實驗至課外，而且還要加強實驗習題的實驗性等三、加強初中化學實驗教學的有效途徑開展趣味十足的實驗活動在初中化學實驗教學中，教師應當積極的開展趣味性實驗，以此來調(diào)動學生參與熱情和學習積極性可以以學生所掌握的科學知識、生活常識為趣味性實驗的素材，運用所學知識作為趣味性實驗的背景，因為這樣與學生的現(xiàn)實生活更為貼近，而且方法比較新穎獨特，能夠得到學生們的喜愛和歡迎比如，在對“實驗室制取二氧化碳”的化學實驗學習以后，在課下教師可以引導學生做“雞蛋跳舞”的趣味性實驗，也就是在食醋中放入雞蛋，雞蛋會不斷的上下浮動，驗證了碳酸鹽是雞蛋殼的主要成分此類寓教于樂的實驗活動，不僅能夠?qū)W生參與實驗的積極性和興趣激發(fā)出來，而且還培養(yǎng)了創(chuàng)新能力2引導學生設計實驗比如在對實驗室制取氫氣和氧氣的實驗學習以后，可以讓學生對實驗室制取氣體所需的裝置與方法進行分組討論且歸納總結(jié)，并且對實驗室制取二氧化碳的有效方法進行設計，具體包括所需要的有哪些儀器、哪些藥品，如何裝配，如何驗滿、收集等等經(jīng)過深入的探索和認真思考后，最終有實驗室制取氫氣及二氧化碳共識的形成，但是僅僅可以通過向上排氣法進行收集另外，在初中化學教材當中，氫氣的制取裝置存在著一系列的缺陷，其中尤為突出的就是無法隨時停止反應過程，而且回收鋅粒與酸液非常不便等，而為了對這些不足予以彌補，將多種裝置設計出來，可以將試管更改成側(cè)支試管，用銅絲所編制的“簍子”將鋅粒裝起來，并且使用另外的一個銅絲將其掛在試管口，這樣就可以實現(xiàn)實驗反應的隨時停止，該過程能夠提供給學生了自我創(chuàng)造、自我思考的一個好機會總而言之，實驗教學在初中化學教學中是至關(guān)重要的，不僅在訓練學生對科學方法的學習、科學態(tài)度的培養(yǎng)上有著積極的促進作用，而且在學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)、創(chuàng)新能力提高上有著很大的幫助，所以，教師應當對化學實驗教學提起高度重視，并且開辟出開展實驗教學的有效途徑，從而進一步提高實驗教學效率及質(zhì)量室內(nèi)電氣施工圖資料16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。室內(nèi)33a室內(nèi)電氣施工圖室內(nèi)電氣施工圖第一節(jié)施工圖的組成第二節(jié)施工圖識讀第三節(jié)施工圖審圖與圖紙會審a室內(nèi)電氣施工圖34室內(nèi)電氣施工圖資料課件35室內(nèi)電氣施工圖資料課件36室內(nèi)電氣施工圖資料課件37