公務(wù)員制度概論幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能公務(wù)員制度概論公務(wù)員制度概論幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能公務(wù)員制度概論CivilServiceSystem圳大學(xué)2883ShenzhenUniversity第一章緒論Introduction理解公務(wù)員制度Understandingcivilservicesystem基本精神與特點(diǎn)Basicspiritsandcharacteristics研究的內(nèi)容、方法與意義content,methodandmeaningofstudy復(fù)習(xí)思考題Questionsforreview我國(guó)當(dāng)代教育家葉圣陶曾明確指出:“什么是教育?一句話,就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！毙W(xué)一年級(jí)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能提高學(xué)習(xí)效率,收到事半功倍的效果;有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能獲得成功。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生終身受益。在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中,如何扎實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?我在二十多年的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)有以下幾點(diǎn):一、培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)好數(shù)學(xué)課的習(xí)慣小學(xué)一年級(jí)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)好數(shù)學(xué)是使小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的第一道大門(mén)。小學(xué)生聽(tīng)課能力強(qiáng)弱與否,是決定小學(xué)生接受數(shù)學(xué)信息的首要因素。課堂上我要求學(xué)生全神貫注地聽(tīng)好數(shù)學(xué)課,主要采取正面引導(dǎo)的方法,看到某某學(xué)生聽(tīng)課特別認(rèn)真,我就適時(shí)的表?yè)P(yáng)。如,“某某同學(xué)聽(tīng)課多認(rèn)真呀,我們大家都應(yīng)該向他學(xué)習(xí)?！倍吹絺€(gè)別不認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生,我大多用和諧的目光去暗示他們。一年級(jí)學(xué)生都是很單純,都很愛(ài)受表?yè)P(yáng),因此,我們用正面引導(dǎo)表?yè)P(yáng)的方法效果會(huì)更好一些。一年級(jí)學(xué)生由于其特殊的年齡特征,其思維更具形象性。在具體教學(xué)中,我注意教學(xué)形式的多樣化與直觀性,盡量利用教學(xué)掛圖、教具等以吸引學(xué)生的注意力,采取多種游戲的方式進(jìn)行練習(xí),這樣學(xué)生在課上就不容易“走神”,而把精力全部投入到學(xué)習(xí)中去。久而久之,就容易形成上課認(rèn)真聽(tīng)課的良好習(xí)慣。二、培養(yǎng)小學(xué)生積極思考數(shù)學(xué)的習(xí)慣數(shù)學(xué)是“思維的體操”,如果不積極動(dòng)腦思考就不可能學(xué)好數(shù)學(xué)。在具體的教學(xué)過(guò)程中,我不是單純地“教”知識(shí),而是通過(guò)引導(dǎo)幫助學(xué)生去做、去想知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)一年級(jí)數(shù)學(xué)“10的分與合”時(shí),在復(fù)習(xí)鋪墊的基礎(chǔ)上,提問(wèn):“10可以分成幾和幾呢?”引導(dǎo)學(xué)生一邊分一邊思考,從而自己得出結(jié)論。多問(wèn)幾個(gè)“為什么”比直接告訴學(xué)生“是這樣的”效果要好得多。另外,學(xué)生原有知識(shí)水平參差不齊的情況也應(yīng)引起我們的注意。如在進(jìn)行10幾減9的減法學(xué)習(xí)時(shí),我才剛開(kāi)講,有的學(xué)生就叫起來(lái):11-9=2、12-9=3、13-9=4……千萬(wàn)不要以為學(xué)生都會(huì)了,知道答案的學(xué)生都是上過(guò)幼兒園的學(xué)生,而那些沒(méi)上過(guò)幼兒園的學(xué)生則一無(wú)所知。另外,即使那些能說(shuō)出答案的學(xué)生,理解水平也是不一樣的,有的算法清晰,有的則僅是形式上會(huì)背出答案而已,而對(duì)于具體的思考過(guò)程、計(jì)算方法等并不是很清楚。于是我問(wèn)那些能說(shuō)出答案的學(xué)生:“你們是怎么算出來(lái)11-9=2、12-9=3、13-9=4……你能當(dāng)小老師說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)嗎?”這就促使那些能說(shuō)出答案的學(xué)生不得不重新沉下心來(lái)考慮如何解釋,從而重新思考關(guān)于10幾減9的相關(guān)知識(shí)。而對(duì)那些還不會(huì)計(jì)算10幾減9的學(xué)生我則引導(dǎo):“同學(xué)們,其他小朋友都知道了這么多減法算式,我們可不能輸給他們,趕緊想辦法試試看。”這樣,不同層次學(xué)生的思維就幾乎能全部調(diào)動(dòng)起來(lái)了。之后,我再請(qǐng)小老師說(shuō)說(shuō)自己的算理、算法,其他同學(xué)進(jìn)行驗(yàn)證、補(bǔ)充,學(xué)生在相互之間的思維撞擊中學(xué)會(huì)了知識(shí),獲得了積極的成功體驗(yàn)。三、培養(yǎng)小學(xué)生大膽發(fā)言的習(xí)慣發(fā)言需要學(xué)生將自己的思考過(guò)程用言語(yǔ)的形式表達(dá)出來(lái),要把內(nèi)部的知識(shí)轉(zhuǎn)化為外部的語(yǔ)言,必須表達(dá)清楚,使別人能聽(tīng)懂,因此自己內(nèi)部的思維必須清晰才行,所以發(fā)言可以鍛煉學(xué)生的思維和表達(dá)能力。我在課上盡量創(chuàng)造更多讓學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì),注意學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確性與嚴(yán)謹(jǐn)性。但一節(jié)課讓學(xué)生們發(fā)言的機(jī)會(huì)畢竟有限。有的學(xué)生按捺不住,提意見(jiàn):“老師,怎么不喊我呢?”我向孩子們解釋:“一節(jié)課老師不可能讓全班所有的小朋友都起來(lái)回答問(wèn)題,但敢于舉手的小朋友都是愛(ài)學(xué)習(xí)的勇敢的孩子,老師都看見(jiàn)了,這節(jié)課老師喊不到你,以后的課老師會(huì)盡量喊你。上課的時(shí)候如果你來(lái)不及跟老師說(shuō)你的想法,下課還可以告訴老師呀?！庇谑?一些課上沒(méi)有來(lái)得及回答問(wèn)題的學(xué)生會(huì)在下課以后跑到我跟前說(shuō)自己的想法,適時(shí)的表?yè)P(yáng)仍讓他們心滿意足。另外我也注意利用“同位互相說(shuō)說(shuō)”、“小組內(nèi)大家討論討論”、“和你的好朋友商量商量”等形式,讓學(xué)生有更多表達(dá)自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)如果正確且清晰,那是再好不過(guò)了。如果學(xué)生回答錯(cuò)了,說(shuō)明他們對(duì)知識(shí)還沒(méi)有真正理解透徹,而他們的錯(cuò)誤回答往往能代表一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題與漏洞,如果我們能很好地加以引導(dǎo),就有助于學(xué)生真正掌握知識(shí)。例如有一次遇到這樣一道題目:“小紅的前面有5個(gè)人,后面有3個(gè)人,這一排一共有幾個(gè)人?”學(xué)生有的說(shuō)是8個(gè),有的說(shuō)是9個(gè),于是我請(qǐng)答案是8的一個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法,他答道:“小紅前面5個(gè)人,后面3個(gè)人,5+3=8,所以應(yīng)該是8個(gè)人?！蔽矣终?qǐng)了答案是9的學(xué)生說(shuō)自己的解題思路,大家最后都明白應(yīng)該是9個(gè)人。想想一些高年級(jí)的學(xué)生不喜歡回答問(wèn)題,恐怕就是因?yàn)榕禄卮鸪鲥e(cuò)挨批評(píng)。“你的回答錯(cuò)了,坐下,聽(tīng)別人怎么說(shuō)的?！薄安粚?duì),你也好好想想再舉手呀。”諸如此類(lèi)生硬的批評(píng)話語(yǔ),往往會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心,我們還是應(yīng)該慎重一些。四、培養(yǎng)小學(xué)生勇于動(dòng)手操作的習(xí)慣動(dòng)手操作是兒童認(rèn)識(shí)事物的重要手段,兒童在動(dòng)手操作中獲得直接經(jīng)驗(yàn),在“做中想,想中學(xué)”。我深信:只有學(xué)生確有“感受”,才能真正“理解”。為了讓一年級(jí)學(xué)生易于理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),一年級(jí)數(shù)學(xué)教材安排了“分一分”“擺一擺”“畫(huà)一畫(huà)”“圈一圈”“數(shù)一數(shù)”等大量的動(dòng)手操作活動(dòng)。學(xué)生在直觀具體的操作活動(dòng)中能夠積累學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)”,而這些經(jīng)驗(yàn)是無(wú)法教會(huì)的,必須由學(xué)生自己體驗(yàn)。例如,在教學(xué)“分與合”時(shí),我讓學(xué)生借助學(xué)具,將4個(gè)桃放在兩個(gè)盤(pán)里:一盤(pán)放1個(gè),另一盤(pán)放3個(gè);一盤(pán)放2個(gè),另一盤(pán)也放2個(gè);一盤(pán)放3個(gè),另一盤(pán)放1個(gè)。有了這一操作的過(guò)程,再抽象成數(shù)的分與合就有了清晰的表象,實(shí)現(xiàn)了由形象到抽象的過(guò)渡。五、培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真做好數(shù)學(xué)作業(yè)的習(xí)慣小學(xué)數(shù)學(xué)大綱明確指出:“對(duì)作業(yè)要嚴(yán)格要求?！弊鳂I(yè)是課堂教學(xué)的升華,作業(yè)可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,鞏固課堂學(xué)到的知識(shí),加深對(duì)課本知識(shí)理解。強(qiáng)調(diào)獨(dú)立完成作業(yè)是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的好機(jī)會(huì)。我在教學(xué)中要求學(xué)生做到:(一)認(rèn)真審題。審題是正確解題的前提。我們?cè)谡n堂上教給學(xué)生讀題方法,要求學(xué)生邊指邊讀,強(qiáng)調(diào)他們多讀,弄懂題目具體有幾個(gè)已知條件和問(wèn)題,讀中畫(huà)重點(diǎn)字、詞,養(yǎng)成用符號(hào)標(biāo)記習(xí)慣,同時(shí)指導(dǎo)分析對(duì)比的方法。(二)規(guī)范書(shū)寫(xiě)。教給學(xué)生寫(xiě)作業(yè)方法,從寫(xiě)數(shù)字清楚,書(shū)寫(xiě)整齊、美觀到格式正確,都有規(guī)范要求。要求學(xué)生在限時(shí)內(nèi)完成作業(yè)。有了時(shí)間限制,學(xué)生不敢隨意浪費(fèi)時(shí)間。和時(shí)間比賽的結(jié)果會(huì)鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生的積極性。(三)細(xì)心演算。演算是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最基本的技能。我們訓(xùn)練學(xué)生沉著、冷靜的學(xué)習(xí)態(tài)度。計(jì)算必須慎重,切勿草率從事。不管題目難易都要認(rèn)真對(duì)待。對(duì)認(rèn)真演算有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),樹(shù)榜樣。(四)檢驗(yàn)改錯(cuò)。在數(shù)學(xué)知識(shí)的探索中,有錯(cuò)誤是難免的。我要求學(xué)生在做完作業(yè)以后再認(rèn)真檢查,發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤?？傊?一年級(jí)學(xué)生由于特殊的年齡特征,光靠老師的工作是不夠的,家長(zhǎng)的力量不可忽視。所以,我借助每一次家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性,讓他們重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并和家長(zhǎng)交流一些輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,爭(zhēng)取家庭輔導(dǎo)與學(xué)校教育達(dá)到和諧統(tǒng)一。只有多渠道、堅(jiān)持不懈地抓學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)工作,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,才能培養(yǎng)出大批具有良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的有用人才。創(chuàng)新思維的匱乏，是一個(gè)重要的教育難題，因此教育要在創(chuàng)新思維上下工夫。為了培養(yǎng)21世紀(jì)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維的人才，信息技術(shù)教師在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，通過(guò)啟發(fā)、激勵(lì)使學(xué)生善于想象、主動(dòng)嘗試。一、在嘗試中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維創(chuàng)新思維不是自發(fā)產(chǎn)生的，而是靠逐步培養(yǎng)形成的。采用嘗試教學(xué)法既能體現(xiàn)教育教學(xué)理念，又能適應(yīng)當(dāng)前的素質(zhì)教育，是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)充分發(fā)揮主渠道作用的有效途徑。1.嘗試能有效營(yíng)造積極探索的學(xué)習(xí)氛圍有效營(yíng)造積極探索的學(xué)習(xí)氛圍在教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，它不僅能使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的前提，因?yàn)橹挥性诜e極探索的學(xué)習(xí)氛圍中，我們才能為創(chuàng)新提供適宜的氣候和土壤。教師采用嘗試教學(xué)法，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，他們可根據(jù)自己的情況先自學(xué)課本，然后嘗試練習(xí)，也可以先嘗試練習(xí)，再自學(xué)課本對(duì)照、修改。例如，在教學(xué)WPS文字《美化文檔》一課時(shí)，由于學(xué)生之前學(xué)習(xí)過(guò)插入圖片，對(duì)“插入”菜單有了一定的了解，所以在教學(xué)中，我并沒(méi)有面面俱到的講解插入藝術(shù)字、形狀素材的方法，而是讓學(xué)生以自學(xué)為主，根據(jù)插入圖片的方法嘗試插入藝術(shù)字和形狀素材。學(xué)生經(jīng)過(guò)嘗試、探索，不僅完成了本課的教學(xué)任務(wù)，而且提升了自主發(fā)現(xiàn)、自主探究、舉一反三的能力。學(xué)生依靠自己的力量去解決問(wèn)題，這不僅激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，也促使他們更主動(dòng)、積極地去學(xué)習(xí)。2.嘗試教學(xué)有利于教學(xué)相長(zhǎng)、師生互動(dòng)嘗試教學(xué)既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親自嘗試，也強(qiáng)調(diào)教師的精心指導(dǎo)，學(xué)生的嘗試以教師指導(dǎo)為前提，例如，在教學(xué)“WPS演示”時(shí)，學(xué)生面對(duì)功能強(qiáng)大的WPS演示軟件，無(wú)從下手，即使動(dòng)手制作了，也是模仿得多，有新意的少，在制作過(guò)程中也很少出現(xiàn)同學(xué)之間的交流與討論。這時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，作為教學(xué)組織者的我，向?qū)W生展示了許多優(yōu)秀的演示文稿，說(shuō)明了制作思路，并請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察其使用的軟件的功能，初步開(kāi)拓了學(xué)生的創(chuàng)作思維，接著鼓勵(lì)大家一起嘗試，學(xué)生的思想開(kāi)闊了，便開(kāi)始主動(dòng)嘗試創(chuàng)作，在體會(huì)到大膽嘗試就會(huì)成功的道理后，學(xué)生的創(chuàng)新思維也被徹底激發(fā)了。3.嘗試能激發(fā)好奇心激發(fā)學(xué)生的好奇心，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的起點(diǎn)。嘗試教學(xué)法以引導(dǎo)學(xué)生嘗試、探索為主旋律，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。教師通過(guò)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生去探究發(fā)現(xiàn)，去歸納總結(jié)，尋求解決問(wèn)題的方法。大膽放手讓學(xué)生去嘗試創(chuàng)新，極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心，同時(shí)，更有益學(xué)生創(chuàng)新思維的啟動(dòng)和發(fā)展，從更深的層次、更廣的范圍為學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)、獲得成功的機(jī)會(huì)。二、在激勵(lì)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維學(xué)生學(xué)習(xí)，首先要有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生才能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，他們的創(chuàng)新思維才會(huì)得以啟動(dòng)運(yùn)行。所以在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重利用多種方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。1.目標(biāo)導(dǎo)向目標(biāo)是人主觀設(shè)想的預(yù)期目的，為人的學(xué)習(xí)指明方向，從某種意義上來(lái)說(shuō)，人只有有了明確的目標(biāo)才會(huì)去努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為了激勵(lì)他們進(jìn)取創(chuàng)新，自覺(jué)地向著既定的目標(biāo)努力，我們可采取短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)相結(jié)合的方法。短期目標(biāo)―每節(jié)課的教學(xué)目的、教學(xué)要求，可以在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;長(zhǎng)期目標(biāo)―培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)在學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生而言，有了學(xué)習(xí)任務(wù)也就有了學(xué)習(xí)動(dòng)力，同樣也會(huì)出現(xiàn)完成任務(wù)的不同方法?！罢胬硎俏ㄒ坏模ㄏ蛘胬淼牡缆穮s不止一條。”這也就要求教師在教學(xué)時(shí)要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法去完成任務(wù)。例如，在教學(xué)完畫(huà)圖的復(fù)制、粘貼、調(diào)整圖形后，我給學(xué)生布置了任務(wù)：利用前面學(xué)過(guò)的知識(shí)，選擇我提供的素材（各種不同的樹(shù)葉）組合成一張樹(shù)葉貼畫(huà)，比比誰(shuí)的樹(shù)葉貼畫(huà)做得形象、生動(dòng)。學(xué)生接到這個(gè)任務(wù)后，制作熱情高漲，利用畫(huà)圖里的復(fù)制、粘貼、旋轉(zhuǎn)、扭曲甚至一些未學(xué)的功能，制作出了一幅幅漂亮的貼畫(huà)。我把這些貼畫(huà)通過(guò)電子教室軟件和大屏幕一一展示給全班同學(xué)欣賞，取得了很好的效果。3.競(jìng)賽激發(fā)競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的法寶，學(xué)生對(duì)競(jìng)賽性的任務(wù)熱情度高，在課堂教學(xué)中，經(jīng)常組織相關(guān)的競(jìng)賽來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以達(dá)到事半功倍的效果。例如，在教學(xué)《操作鍵盤(pán)―指法》一課時(shí)，因?yàn)閮?nèi)容比較枯燥，所以我課前準(zhǔn)備了一個(gè)文字輸入測(cè)試游戲―金山打字通，在完成新授的部分任務(wù)后，我提出了練習(xí)要求：利用金山打字通里的游戲進(jìn)行漢字輸入比賽，看看誰(shuí)輸入的速度快，得分高。在接下來(lái)的比賽中，每位學(xué)生都在努力探索如何提高自己的文字輸入速度，他們探究出了許多教科書(shū)上沒(méi)有的知識(shí)，這既提高了學(xué)生的鍵盤(pán)操作和文字錄入速度，又培養(yǎng)了他們積極探索和勇于創(chuàng)新的精神。三、在想象中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維心理學(xué)研究表明：想象力是創(chuàng)新思維的重要基礎(chǔ)，具有創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)功能。豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀?！耙磺袆?chuàng)造都伴隨著想象?！毕胂罅?duì)學(xué)生智力的發(fā)展、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)具有重要作用。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用教材，有計(jì)劃、有目的地啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，為學(xué)生創(chuàng)新思維打下良好的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)Scratch《穿越迷宮》一課時(shí)，確定教學(xué)目標(biāo)后，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，我先用多媒體展示了幾張網(wǎng)絡(luò)上小游戲的截圖，里面的線條都不是單一的黑色直線。然后提問(wèn)學(xué)生：這些線條分別是什么？還有什么可以作為線條？在我的啟發(fā)下，學(xué)生對(duì)迷宮的線條有了更豐富的想象。接著我要求學(xué)生在Scratch的舞臺(tái)中畫(huà)出迷宮，學(xué)生在練習(xí)中使用軟件提供的各種角色作為迷宮的線條，然后根據(jù)這些線條，對(duì)“碰到xx控件”也作了相應(yīng)的調(diào)整。很快，學(xué)生做出了各種版本的小貓穿越迷宮。緊接著，我又給學(xué)生提出了一個(gè)難題：這樣的小貓?zhí)菀状┰矫詫m抓住老鼠了，如何在小貓前進(jìn)的路上增加障礙，讓它經(jīng)歷重重困難才能抓住老鼠呢？這個(gè)任務(wù)一布置，學(xué)生就迫不及待地投入到制作中去，他們充分發(fā)揮自己的想象力，有的想設(shè)置一只動(dòng)物吃掉小貓，有的想讓小貓迷路，有的想在路中增加一些石塊等。接下來(lái)，要求學(xué)生嘗試制作。然而想象往往與實(shí)際有差距，因此，學(xué)生需要充分調(diào)動(dòng)自己的大腦，或者與同學(xué)討論探究。從而啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，一些更好的想法也隨之產(chǎn)生……如此反復(fù)，經(jīng)過(guò)多次想象和創(chuàng)作，有的學(xué)生在迷宮中增加了一只左右移動(dòng)的黃鼠狼，小貓如果碰到黃鼠狼，則回到起點(diǎn)重新開(kāi)始，如果沒(méi)有碰到黃鼠狼，則順利穿越迷宮抓住老鼠。經(jīng)過(guò)學(xué)生創(chuàng)新的Scratch穿越迷宮作品，每一份都是新穎、獨(dú)特的，是學(xué)生充分發(fā)揮想象力，努力嘗試探索的成果。培養(yǎng)創(chuàng)新人才是教育的目標(biāo)和任務(wù)，我們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐中要樹(shù)立學(xué)生全面發(fā)展觀念，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能及創(chuàng)新思維。教師在教學(xué)中不僅要灌輸什么和為什么，更要啟發(fā)學(xué)生怎么思考，教會(huì)他們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)真理。只要我們能持之以恒做好這些工作，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)定會(huì)功到自然成。公務(wù)員制度概論幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能公務(wù)員制度概論公務(wù)員1公務(wù)員制度概論CivilServiceSystem圳大學(xué)2883ShenzhenUniversity公務(wù)員制度概論2第一章緒論Introduction理解公務(wù)員制度Understandingcivilservicesystem基本精神與特點(diǎn)Basicspiritsandcharacteristics研究的內(nèi)容、方法與意義content,methodandmeaningofstudy復(fù)習(xí)思考題Questionsforreview第一章緒論3公務(wù)員制度的重要作用Rolesofthecivilservicesystem完成國(guó)家和政府使命的必要工具和手段在現(xiàn)代國(guó)家體政府實(shí)施其施政目標(biāo)的主要載體系中的地位Statusinmodernstate政府存在合法性的具體體現(xiàn)公務(wù)員制度的重要作用4第一節(jié)理解公務(wù)員制度UnderstandingtheCivilServiceSystem公務(wù)員與公務(wù)員制度Civilservantsandciviservicesystems起源與發(fā)展Originanddevelopment第一節(jié)理解公務(wù)員制度5公務(wù)員與公務(wù)員制度vIlservantsandcivilservicesystems傳統(tǒng)稱為“文官”(civilian)adin是與其他專職服務(wù)于國(guó)家的機(jī)構(gòu)相對(duì)應(yīng)的,如軍隊(duì)、司法與警察等公務(wù)員的定義Definitionofcivilservants稱為“公共雇員”(publicemployee)或政府雇員”(governmentemploye現(xiàn)代是指代表國(guó)家從事社會(huì)公共事務(wù)管理Moder行使國(guó)家行政權(quán)力、履行國(guó)家公務(wù)的公職人員公務(wù)員與公務(wù)員制度6西方劃分公務(wù)員的范圍Thescopeofwesterndivisionofcivilservant今將中央政府系統(tǒng)中非選舉產(chǎn)生的(Non-elected和非政治任命的(Nonpoliticallyappointed)常任官員Permanentofficials)(上至常務(wù)次官,下至清潔工)稱為公務(wù)員,或事務(wù)官。如英國(guó)與英聯(lián)邦諸國(guó)將政府系統(tǒng)中的所有官員統(tǒng)稱為“公務(wù)員”,包括部長(zhǎng)、副部長(zhǎng)、助理部長(zhǎng)、獨(dú)立機(jī)構(gòu)的長(zhǎng)官等政治任命官員(Politicalappointees)和行政部門(mén)的其他文職人員(Otheradministrativecivilian)。如美國(guó)、德國(guó)等。令把國(guó)家機(jī)關(guān)(包括立法、司法、行政三大系統(tǒng))的工作人員以及公共企事業(yè)單位的所有人員,分為國(guó)家和地方公務(wù)員(Nationalandlocalcivilservants)。如日本、法國(guó)等依據(jù)產(chǎn)生方式不同,分為政務(wù)類(lèi)公務(wù)員(politicalci共同點(diǎn)servants)、事務(wù)類(lèi)(或稱業(yè)務(wù)類(lèi))公務(wù)員(careercivil(commoservants西方劃分公務(wù)員的范圍7個(gè)劃分公務(wù)員的范圍ScopeofcivilservantsinChina《公務(wù)員法》規(guī)定:公務(wù)員是指“依法履行公職、納入國(guó)家行政編制、由國(guó)家財(cái)政負(fù)擔(dān)工資福利的工作人員”個(gè)劃分公務(wù)員的范圍8公務(wù)員的法律地位egalstatusofcivilservants公務(wù)員的地位意味著這一職業(yè)階層的身份及其保障,也意味著它所具有的行使國(guó)家權(quán)力的義務(wù)與權(quán)利。Identityandsecurityoftheprofession典型英美法系大陸法系即“職位制”職業(yè)制”P(pán)ositionsystemCareersystem)公務(wù)員的法律地位9職業(yè)制與職位制標(biāo)準(zhǔn)比較職業(yè)制(Careersystems)職位制(Positionsystems)1.錄用之初只能進(jìn)入初級(jí)職位1錄用之初也可進(jìn)入中級(jí)職位進(jìn)入公務(wù)員2特定的終身職業(yè)不需要相應(yīng)的文隊(duì)伍的條件2特定的終身職業(yè)需要相應(yīng)的文憑憑和(或)教育背景,但是特定的職和(或)教育背景(Conditions)3職業(yè)之初,有相應(yīng)的培訓(xùn)和試用需要具備相應(yīng)的技能資格期3職業(yè)之初,沒(méi)有相應(yīng)的培訓(xùn)和試用期職業(yè)發(fā)展確定的晉升制度沒(méi)有確定的晉升制度Careerdevelopment)雇傭(Employment終生雇傭像私人部門(mén)一樣,是合同雇傭,沒(méi)有終生雇傭薪水制度法定制度集體協(xié)議/個(gè)人化工資Salarysystems退休金制度法定制度集體協(xié)議Pensionsystems由政府當(dāng)局將與工會(huì)之間談判,在集勞動(dòng)立法就工會(huì)參與有關(guān)勞動(dòng)條件等方面的決體協(xié)議中確定有關(guān)公務(wù)員的雇傭條件aborlegislations)策有專門(mén)的立法會(huì)的參與權(quán)類(lèi)似私人部門(mén)工會(huì)的參與權(quán)職業(yè)制與職位制標(biāo)準(zhǔn)比較10公務(wù)員制度的含義Themeaningofthecivilservicesystem心現(xiàn)代公務(wù)員制度最早產(chǎn)生于19世紀(jì)初的英國(guó)。今公務(wù)員制度是“一種政治,比較憲法與行政法是政治制度的一部分心所謂公務(wù)員制度是對(duì)行使國(guó)家行政權(quán)力、執(zhí)行國(guó)家公務(wù)的人員等依法進(jìn)行科學(xué)管理的一系列法規(guī)體系和管理體制的總稱。公務(wù)員制度的含義11公務(wù)員制度概論課件12公務(wù)員制度概論課件13公務(wù)員制度概論課件14公務(wù)員制度概論課件15公務(wù)員制度概論課件16公務(wù)員制度概論課件17公務(wù)員制度概論課件18公務(wù)員制度概論課件19公務(wù)員制度概論課件20公務(wù)員制度概論課件21謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲(chóng)林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒(méi)有本領(lǐng)的就越加自命不凡。——鄧拓

12、越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝?ài)爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)。——老子

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過(guò)于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷22公務(wù)員制度概論幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能公務(wù)員制度概論公務(wù)員制度概論幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能公務(wù)員制度概論CivilServiceSystem圳大學(xué)2883ShenzhenUniversity第一章緒論Introduction理解公務(wù)員制度Understandingcivilservicesystem基本精神與特點(diǎn)Basicspiritsandcharacteristics研究的內(nèi)容、方法與意義content,methodandmeaningofstudy復(fù)習(xí)思考題Questionsforreview我國(guó)當(dāng)代教育家葉圣陶曾明確指出:“什么是教育?一句話,就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！毙W(xué)一年級(jí)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能提高學(xué)習(xí)效率,收到事半功倍的效果;有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能獲得成功。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生終身受益。在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中,如何扎實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?我在二十多年的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)有以下幾點(diǎn):一、培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)好數(shù)學(xué)課的習(xí)慣小學(xué)一年級(jí)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)好數(shù)學(xué)是使小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的第一道大門(mén)。小學(xué)生聽(tīng)課能力強(qiáng)弱與否,是決定小學(xué)生接受數(shù)學(xué)信息的首要因素。課堂上我要求學(xué)生全神貫注地聽(tīng)好數(shù)學(xué)課,主要采取正面引導(dǎo)的方法,看到某某學(xué)生聽(tīng)課特別認(rèn)真,我就適時(shí)的表?yè)P(yáng)。如,“某某同學(xué)聽(tīng)課多認(rèn)真呀,我們大家都應(yīng)該向他學(xué)習(xí)?！倍吹絺€(gè)別不認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生,我大多用和諧的目光去暗示他們。一年級(jí)學(xué)生都是很單純,都很愛(ài)受表?yè)P(yáng),因此,我們用正面引導(dǎo)表?yè)P(yáng)的方法效果會(huì)更好一些。一年級(jí)學(xué)生由于其特殊的年齡特征,其思維更具形象性。在具體教學(xué)中,我注意教學(xué)形式的多樣化與直觀性,盡量利用教學(xué)掛圖、教具等以吸引學(xué)生的注意力,采取多種游戲的方式進(jìn)行練習(xí),這樣學(xué)生在課上就不容易“走神”,而把精力全部投入到學(xué)習(xí)中去。久而久之,就容易形成上課認(rèn)真聽(tīng)課的良好習(xí)慣。二、培養(yǎng)小學(xué)生積極思考數(shù)學(xué)的習(xí)慣數(shù)學(xué)是“思維的體操”,如果不積極動(dòng)腦思考就不可能學(xué)好數(shù)學(xué)。在具體的教學(xué)過(guò)程中,我不是單純地“教”知識(shí),而是通過(guò)引導(dǎo)幫助學(xué)生去做、去想知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)一年級(jí)數(shù)學(xué)“10的分與合”時(shí),在復(fù)習(xí)鋪墊的基礎(chǔ)上,提問(wèn):“10可以分成幾和幾呢?”引導(dǎo)學(xué)生一邊分一邊思考,從而自己得出結(jié)論。多問(wèn)幾個(gè)“為什么”比直接告訴學(xué)生“是這樣的”效果要好得多。另外,學(xué)生原有知識(shí)水平參差不齊的情況也應(yīng)引起我們的注意。如在進(jìn)行10幾減9的減法學(xué)習(xí)時(shí),我才剛開(kāi)講,有的學(xué)生就叫起來(lái):11-9=2、12-9=3、13-9=4……千萬(wàn)不要以為學(xué)生都會(huì)了,知道答案的學(xué)生都是上過(guò)幼兒園的學(xué)生,而那些沒(méi)上過(guò)幼兒園的學(xué)生則一無(wú)所知。另外,即使那些能說(shuō)出答案的學(xué)生,理解水平也是不一樣的,有的算法清晰,有的則僅是形式上會(huì)背出答案而已,而對(duì)于具體的思考過(guò)程、計(jì)算方法等并不是很清楚。于是我問(wèn)那些能說(shuō)出答案的學(xué)生:“你們是怎么算出來(lái)11-9=2、12-9=3、13-9=4……你能當(dāng)小老師說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)嗎?”這就促使那些能說(shuō)出答案的學(xué)生不得不重新沉下心來(lái)考慮如何解釋,從而重新思考關(guān)于10幾減9的相關(guān)知識(shí)。而對(duì)那些還不會(huì)計(jì)算10幾減9的學(xué)生我則引導(dǎo):“同學(xué)們,其他小朋友都知道了這么多減法算式,我們可不能輸給他們,趕緊想辦法試試看?！边@樣,不同層次學(xué)生的思維就幾乎能全部調(diào)動(dòng)起來(lái)了。之后,我再請(qǐng)小老師說(shuō)說(shuō)自己的算理、算法,其他同學(xué)進(jìn)行驗(yàn)證、補(bǔ)充,學(xué)生在相互之間的思維撞擊中學(xué)會(huì)了知識(shí),獲得了積極的成功體驗(yàn)。三、培養(yǎng)小學(xué)生大膽發(fā)言的習(xí)慣發(fā)言需要學(xué)生將自己的思考過(guò)程用言語(yǔ)的形式表達(dá)出來(lái),要把內(nèi)部的知識(shí)轉(zhuǎn)化為外部的語(yǔ)言,必須表達(dá)清楚,使別人能聽(tīng)懂,因此自己內(nèi)部的思維必須清晰才行,所以發(fā)言可以鍛煉學(xué)生的思維和表達(dá)能力。我在課上盡量創(chuàng)造更多讓學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì),注意學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確性與嚴(yán)謹(jǐn)性。但一節(jié)課讓學(xué)生們發(fā)言的機(jī)會(huì)畢竟有限。有的學(xué)生按捺不住,提意見(jiàn):“老師,怎么不喊我呢?”我向孩子們解釋:“一節(jié)課老師不可能讓全班所有的小朋友都起來(lái)回答問(wèn)題,但敢于舉手的小朋友都是愛(ài)學(xué)習(xí)的勇敢的孩子,老師都看見(jiàn)了,這節(jié)課老師喊不到你,以后的課老師會(huì)盡量喊你。上課的時(shí)候如果你來(lái)不及跟老師說(shuō)你的想法,下課還可以告訴老師呀?！庇谑?一些課上沒(méi)有來(lái)得及回答問(wèn)題的學(xué)生會(huì)在下課以后跑到我跟前說(shuō)自己的想法,適時(shí)的表?yè)P(yáng)仍讓他們心滿意足。另外我也注意利用“同位互相說(shuō)說(shuō)”、“小組內(nèi)大家討論討論”、“和你的好朋友商量商量”等形式,讓學(xué)生有更多表達(dá)自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)如果正確且清晰,那是再好不過(guò)了。如果學(xué)生回答錯(cuò)了,說(shuō)明他們對(duì)知識(shí)還沒(méi)有真正理解透徹,而他們的錯(cuò)誤回答往往能代表一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題與漏洞,如果我們能很好地加以引導(dǎo),就有助于學(xué)生真正掌握知識(shí)。例如有一次遇到這樣一道題目:“小紅的前面有5個(gè)人,后面有3個(gè)人,這一排一共有幾個(gè)人?”學(xué)生有的說(shuō)是8個(gè),有的說(shuō)是9個(gè),于是我請(qǐng)答案是8的一個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法,他答道:“小紅前面5個(gè)人,后面3個(gè)人,5+3=8,所以應(yīng)該是8個(gè)人?！蔽矣终?qǐng)了答案是9的學(xué)生說(shuō)自己的解題思路,大家最后都明白應(yīng)該是9個(gè)人。想想一些高年級(jí)的學(xué)生不喜歡回答問(wèn)題,恐怕就是因?yàn)榕禄卮鸪鲥e(cuò)挨批評(píng)。“你的回答錯(cuò)了,坐下,聽(tīng)別人怎么說(shuō)的?！薄安粚?duì),你也好好想想再舉手呀?！敝T如此類(lèi)生硬的批評(píng)話語(yǔ),往往會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心,我們還是應(yīng)該慎重一些。四、培養(yǎng)小學(xué)生勇于動(dòng)手操作的習(xí)慣動(dòng)手操作是兒童認(rèn)識(shí)事物的重要手段,兒童在動(dòng)手操作中獲得直接經(jīng)驗(yàn),在“做中想,想中學(xué)”。我深信:只有學(xué)生確有“感受”,才能真正“理解”。為了讓一年級(jí)學(xué)生易于理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),一年級(jí)數(shù)學(xué)教材安排了“分一分”“擺一擺”“畫(huà)一畫(huà)”“圈一圈”“數(shù)一數(shù)”等大量的動(dòng)手操作活動(dòng)。學(xué)生在直觀具體的操作活動(dòng)中能夠積累學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)”,而這些經(jīng)驗(yàn)是無(wú)法教會(huì)的,必須由學(xué)生自己體驗(yàn)。例如,在教學(xué)“分與合”時(shí),我讓學(xué)生借助學(xué)具,將4個(gè)桃放在兩個(gè)盤(pán)里:一盤(pán)放1個(gè),另一盤(pán)放3個(gè);一盤(pán)放2個(gè),另一盤(pán)也放2個(gè);一盤(pán)放3個(gè),另一盤(pán)放1個(gè)。有了這一操作的過(guò)程,再抽象成數(shù)的分與合就有了清晰的表象,實(shí)現(xiàn)了由形象到抽象的過(guò)渡。五、培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真做好數(shù)學(xué)作業(yè)的習(xí)慣小學(xué)數(shù)學(xué)大綱明確指出:“對(duì)作業(yè)要嚴(yán)格要求。”作業(yè)是課堂教學(xué)的升華,作業(yè)可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,鞏固課堂學(xué)到的知識(shí),加深對(duì)課本知識(shí)理解。強(qiáng)調(diào)獨(dú)立完成作業(yè)是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的好機(jī)會(huì)。我在教學(xué)中要求學(xué)生做到:(一)認(rèn)真審題。審題是正確解題的前提。我們?cè)谡n堂上教給學(xué)生讀題方法,要求學(xué)生邊指邊讀,強(qiáng)調(diào)他們多讀,弄懂題目具體有幾個(gè)已知條件和問(wèn)題,讀中畫(huà)重點(diǎn)字、詞,養(yǎng)成用符號(hào)標(biāo)記習(xí)慣,同時(shí)指導(dǎo)分析對(duì)比的方法。(二)規(guī)范書(shū)寫(xiě)。教給學(xué)生寫(xiě)作業(yè)方法,從寫(xiě)數(shù)字清楚,書(shū)寫(xiě)整齊、美觀到格式正確,都有規(guī)范要求。要求學(xué)生在限時(shí)內(nèi)完成作業(yè)。有了時(shí)間限制,學(xué)生不敢隨意浪費(fèi)時(shí)間。和時(shí)間比賽的結(jié)果會(huì)鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生的積極性。(三)細(xì)心演算。演算是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最基本的技能。我們訓(xùn)練學(xué)生沉著、冷靜的學(xué)習(xí)態(tài)度。計(jì)算必須慎重,切勿草率從事。不管題目難易都要認(rèn)真對(duì)待。對(duì)認(rèn)真演算有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),樹(shù)榜樣。(四)檢驗(yàn)改錯(cuò)。在數(shù)學(xué)知識(shí)的探索中,有錯(cuò)誤是難免的。我要求學(xué)生在做完作業(yè)以后再認(rèn)真檢查,發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤?？傊?一年級(jí)學(xué)生由于特殊的年齡特征,光靠老師的工作是不夠的,家長(zhǎng)的力量不可忽視。所以,我借助每一次家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性,讓他們重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并和家長(zhǎng)交流一些輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,爭(zhēng)取家庭輔導(dǎo)與學(xué)校教育達(dá)到和諧統(tǒng)一。只有多渠道、堅(jiān)持不懈地抓學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)工作,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,才能培養(yǎng)出大批具有良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的有用人才。創(chuàng)新思維的匱乏，是一個(gè)重要的教育難題，因此教育要在創(chuàng)新思維上下工夫。為了培養(yǎng)21世紀(jì)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維的人才，信息技術(shù)教師在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，通過(guò)啟發(fā)、激勵(lì)使學(xué)生善于想象、主動(dòng)嘗試。一、在嘗試中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維創(chuàng)新思維不是自發(fā)產(chǎn)生的，而是靠逐步培養(yǎng)形成的。采用嘗試教學(xué)法既能體現(xiàn)教育教學(xué)理念，又能適應(yīng)當(dāng)前的素質(zhì)教育，是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)充分發(fā)揮主渠道作用的有效途徑。1.嘗試能有效營(yíng)造積極探索的學(xué)習(xí)氛圍有效營(yíng)造積極探索的學(xué)習(xí)氛圍在教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，它不僅能使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的前提，因?yàn)橹挥性诜e極探索的學(xué)習(xí)氛圍中，我們才能為創(chuàng)新提供適宜的氣候和土壤。教師采用嘗試教學(xué)法，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，他們可根據(jù)自己的情況先自學(xué)課本，然后嘗試練習(xí)，也可以先嘗試練習(xí)，再自學(xué)課本對(duì)照、修改。例如，在教學(xué)WPS文字《美化文檔》一課時(shí)，由于學(xué)生之前學(xué)習(xí)過(guò)插入圖片，對(duì)“插入”菜單有了一定的了解，所以在教學(xué)中，我并沒(méi)有面面俱到的講解插入藝術(shù)字、形狀素材的方法，而是讓學(xué)生以自學(xué)為主，根據(jù)插入圖片的方法嘗試插入藝術(shù)字和形狀素材。學(xué)生經(jīng)過(guò)嘗試、探索，不僅完成了本課的教學(xué)任務(wù)，而且提升了自主發(fā)現(xiàn)、自主探究、舉一反三的能力。學(xué)生依靠自己的力量去解決問(wèn)題，這不僅激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，也促使他們更主動(dòng)、積極地去學(xué)習(xí)。2.嘗試教學(xué)有利于教學(xué)相長(zhǎng)、師生互動(dòng)嘗試教學(xué)既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親自嘗試，也強(qiáng)調(diào)教師的精心指導(dǎo)，學(xué)生的嘗試以教師指導(dǎo)為前提，例如，在教學(xué)“WPS演示”時(shí)，學(xué)生面對(duì)功能強(qiáng)大的WPS演示軟件，無(wú)從下手，即使動(dòng)手制作了，也是模仿得多，有新意的少，在制作過(guò)程中也很少出現(xiàn)同學(xué)之間的交流與討論。這時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，作為教學(xué)組織者的我，向?qū)W生展示了許多優(yōu)秀的演示文稿，說(shuō)明了制作思路，并請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察其使用的軟件的功能，初步開(kāi)拓了學(xué)生的創(chuàng)作思維，接著鼓勵(lì)大家一起嘗試，學(xué)生的思想開(kāi)闊了，便開(kāi)始主動(dòng)嘗試創(chuàng)作，在體會(huì)到大膽嘗試就會(huì)成功的道理后，學(xué)生的創(chuàng)新思維也被徹底激發(fā)了。3.嘗試能激發(fā)好奇心激發(fā)學(xué)生的好奇心，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的起點(diǎn)。嘗試教學(xué)法以引導(dǎo)學(xué)生嘗試、探索為主旋律，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。教師通過(guò)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生去探究發(fā)現(xiàn)，去歸納總結(jié)，尋求解決問(wèn)題的方法。大膽放手讓學(xué)生去嘗試創(chuàng)新，極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心，同時(shí)，更有益學(xué)生創(chuàng)新思維的啟動(dòng)和發(fā)展，從更深的層次、更廣的范圍為學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)、獲得成功的機(jī)會(huì)。二、在激勵(lì)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維學(xué)生學(xué)習(xí)，首先要有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生才能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，他們的創(chuàng)新思維才會(huì)得以啟動(dòng)運(yùn)行。所以在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重利用多種方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。1.目標(biāo)導(dǎo)向目標(biāo)是人主觀設(shè)想的預(yù)期目的，為人的學(xué)習(xí)指明方向，從某種意義上來(lái)說(shuō)，人只有有了明確的目標(biāo)才會(huì)去努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為了激勵(lì)他們進(jìn)取創(chuàng)新，自覺(jué)地向著既定的目標(biāo)努力，我們可采取短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)相結(jié)合的方法。短期目標(biāo)―每節(jié)課的教學(xué)目的、教學(xué)要求，可以在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;長(zhǎng)期目標(biāo)―培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)在學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生而言，有了學(xué)習(xí)任務(wù)也就有了學(xué)習(xí)動(dòng)力，同樣也會(huì)出現(xiàn)完成任務(wù)的不同方法。“真理是唯一的，但通向真理的道路卻不止一條?！边@也就要求教師在教學(xué)時(shí)要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法去完成任務(wù)。例如，在教學(xué)完畫(huà)圖的復(fù)制、粘貼、調(diào)整圖形后，我給學(xué)生布置了任務(wù)：利用前面學(xué)過(guò)的知識(shí)，選擇我提供的素材（各種不同的樹(shù)葉）組合成一張樹(shù)葉貼畫(huà)，比比誰(shuí)的樹(shù)葉貼畫(huà)做得形象、生動(dòng)。學(xué)生接到這個(gè)任務(wù)后，制作熱情高漲，利用畫(huà)圖里的復(fù)制、粘貼、旋轉(zhuǎn)、扭曲甚至一些未學(xué)的功能，制作出了一幅幅漂亮的貼畫(huà)。我把這些貼畫(huà)通過(guò)電子教室軟件和大屏幕一一展示給全班同學(xué)欣賞，取得了很好的效果。3.競(jìng)賽激發(fā)競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的法寶，學(xué)生對(duì)競(jìng)賽性的任務(wù)熱情度高，在課堂教學(xué)中，經(jīng)常組織相關(guān)的競(jìng)賽來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以達(dá)到事半功倍的效果。例如，在教學(xué)《操作鍵盤(pán)―指法》一課時(shí)，因?yàn)閮?nèi)容比較枯燥，所以我課前準(zhǔn)備了一個(gè)文字輸入測(cè)試游戲―金山打字通，在完成新授的部分任務(wù)后，我提出了練習(xí)要求：利用金山打字通里的游戲進(jìn)行漢字輸入比賽，看看誰(shuí)輸入的速度快，得分高。在接下來(lái)的比賽中，每位學(xué)生都在努力探索如何提高自己的文字輸入速度，他們探究出了許多教科書(shū)上沒(méi)有的知識(shí)，這既提高了學(xué)生的鍵盤(pán)操作和文字錄入速度，又培養(yǎng)了他們積極探索和勇于創(chuàng)新的精神。三、在想象中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維心理學(xué)研究表明：想象力是創(chuàng)新思維的重要基礎(chǔ)，具有創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)功能。豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀。“一切創(chuàng)造都伴隨著想象。”想象力對(duì)學(xué)生智力的發(fā)展、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)具有重要作用。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用教材，有計(jì)劃、有目的地啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，為學(xué)生創(chuàng)新思維打下良好的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)Scratch《穿越迷宮》一課時(shí)，確定教學(xué)目標(biāo)后，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，我先用多媒體展示了幾張網(wǎng)絡(luò)上小游戲的截圖，里面的線條都不是單一的黑色直線。然后提問(wèn)學(xué)生：這些線條分別是什么？還有什么可以作為線條？在我的啟發(fā)下，學(xué)生對(duì)迷宮的線條有了更豐富的想象。接著我要求學(xué)生在Scratch的舞臺(tái)中畫(huà)出迷宮，學(xué)生在練習(xí)中使用軟件提供的各種角色作為迷宮的線條，然后根據(jù)這些線條，對(duì)“碰到xx控件”也作了相應(yīng)的調(diào)整。很快，學(xué)生做出了各種版本的小貓穿越迷宮。緊接著，我又給學(xué)生提出了一個(gè)難題：這樣的小貓?zhí)菀状┰矫詫m抓住老鼠了，如何在小貓前進(jìn)的路上增加障礙，讓它經(jīng)歷重重困難才能抓住老鼠呢？這個(gè)任務(wù)一布置，學(xué)生就迫不及待地投入到制作中去，他們充分發(fā)揮自己的想象力，有的想設(shè)置一只動(dòng)物吃掉小貓，有的想讓小貓迷路，有的想在路中增加一些石塊等。接下來(lái)，要求學(xué)生嘗試制作。然而想象往往與實(shí)際有差距，因此，學(xué)生需要充分調(diào)動(dòng)自己的大腦，或者與同學(xué)討論探究。從而啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，一些更好的想法也隨之產(chǎn)生……如此反復(fù)，經(jīng)過(guò)多次想象和創(chuàng)作，有的學(xué)生在迷宮中增加了一只左右移動(dòng)的黃鼠狼，小貓如果碰到黃鼠狼，則回到起點(diǎn)重新開(kāi)始，如果沒(méi)有碰到黃鼠狼，則順利穿越迷宮抓住老鼠。經(jīng)過(guò)學(xué)生創(chuàng)新的Scratch穿越迷宮作品，每一份都是新穎、獨(dú)特的，是學(xué)生充分發(fā)揮想象力，努力嘗試探索的成果。培養(yǎng)創(chuàng)新人才是教育的目標(biāo)和任務(wù)，我們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐中要樹(shù)立學(xué)生全面發(fā)展觀念，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能及創(chuàng)新思維。教師在教學(xué)中不僅要灌輸什么和為什么，更要啟發(fā)學(xué)生怎么思考，教會(huì)他們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)真理。只要我們能持之以恒做好這些工作，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)定會(huì)功到自然成。公務(wù)員制度概論幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能公務(wù)員制度概論公務(wù)員23公務(wù)員制度概論CivilServiceSystem圳大學(xué)2883ShenzhenUniversity公務(wù)員制度概論24第一章緒論Introduction理解公務(wù)員制度Understandingcivilservicesystem基本精神與特點(diǎn)Basicspiritsandcharacteristics研究的內(nèi)容、方法與意義content,methodandmeaningofstudy復(fù)習(xí)思考題Questionsforreview第一章緒論25公務(wù)員制度的重要作用Rolesofthecivilservicesystem完成國(guó)家和政府使命的必要工具和手段在現(xiàn)代國(guó)家體政府實(shí)施其施政目標(biāo)的主要載體系中的地位Statusinmodernstate政府存在合法性的具體體現(xiàn)公務(wù)員制度的重要作用26第一節(jié)理解公務(wù)員制度UnderstandingtheCivilServiceSystem公務(wù)員與公務(wù)員制度Civilservantsandciviservicesystems起源與發(fā)展Originanddevelopment第一節(jié)理解公務(wù)員制度27公務(wù)員與公務(wù)員制度vIlservantsandcivilservicesystems傳統(tǒng)稱為“文官”(civilian)adin是與其他專職服務(wù)于國(guó)家的機(jī)構(gòu)相對(duì)應(yīng)的,如軍隊(duì)、司法與警察等公務(wù)員的定義Definitionofcivilservants稱為“公共雇員”(publicemployee)或政府雇員”(governmentemploye現(xiàn)代是指代表國(guó)家從事社會(huì)公共事務(wù)管理Moder行使國(guó)家行政權(quán)力、履行國(guó)家公務(wù)的公職人員公務(wù)員與公務(wù)員制度28西方劃分公務(wù)員的范圍Thescopeofwesterndivisionofcivilservant今將中央政府系統(tǒng)中非選舉產(chǎn)生的(Non-elected和非政治任