小學三年級作文課件介紹一種植物1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。小學三年級作文課件介紹一種植物小學三年級作文課件介紹一種植物1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。三年級上冊第七課七、介紹一種植物—敘述有序,抓住特點教學目標1、寫你喜愛的一種植物。觀察仔細,抓住特點。2、敘述要按一定順序,抓住特點,內容要具體,詳略要得當。3、寫出自己喜愛它的原因教學重點】敘述要按一定順序,抓住特點。內容要具體,詳略要得當?！窘虒W難點】敘述要按一定順序,抓住特點。內容要具體,詳略要得興。課前準備】課前布置觀察任務。教師準備好一盆較常見的、滯的開花植物:如蘭花、菊花、四季梅等植物1農村初中信息技術教學的現(xiàn)狀受農村經濟條件、學生的學習環(huán)境、個體的學習態(tài)度等原因的影響,學生對信息技術課的學習和對信息技術的掌握存在著明顯的差異。針對這種現(xiàn)象,如果仍用傳統(tǒng)的教學方式,將相同的知識內容傳授給差異性很大的學生,勢必會造成好學生吃不飽,教師的過多講解對于他們來說是一種浪費,不利于他們的更進一步發(fā)展;差生則會認為講解進度太快,自己無法跟上,以至喪失了學習興趣,越學越差,形成對信息技術課的恐懼心理。在這種情況下,對差異大的學生分層次教學,勢在必行。2農村初中信息技術層次性教學的操作實踐2.1根據(jù)學生的知識水平分層我們把表現(xiàn)在學習能力上不同的學生大致可分為高、中、低三層。(1)學習能力高。這一類的學生主要指,教材上的學習內容已基本接觸過,包括“電腦愛好者”之類學生。(2)學習能力中等。這一層次學生主要指對教材上的學習內容有所了解或學習能力較強,這類學生的學習基本上沒有什么困難。(3)學習能力較低。這一類學生是指接觸信息技術知識很少或學習能力不夠強,學習有一定困難的學生。2.2分層備課教學目標、教學內容、教學時間、教學步驟以及教學方法的確定都要從不同層次的學生的實際出發(fā)。(1)基本層:培養(yǎng)學生的基本操作技能,完成基本教學任務,形成良好的學習習慣(2)提高層:在保證基本教學任務完成的基礎上,注意學生的能力培養(yǎng)。(3)發(fā)展性層:針對基礎較好的學生,不局限于課本知識的認知,而應注意學習潛能的挖掘,對知識的拓展和綜合應用應有更高的要求。教學目標分層是實施“分層教學”的關鍵之一。目標分層就是將傳統(tǒng)教學中統(tǒng)得過死的劃一的教學目標,改為可由學生選擇的彈性目標。教學內容,教學時間的安排都必須根據(jù)“分層”要求來考慮。教學內容的安排,要從便于學生自主學習要求出發(fā),有教材上基本內容,也有補充內容。對于特長生,我就尋找一些在競賽類、具有開發(fā)智力、超出課本之外的知識,但是,不能太難,特別是一些自己心里都沒譜的題目不宜也沒必要拿來當作學生的作業(yè)或者習題,這樣反過來被學生問倒了;對于普遍的普通生來說,我對問題的設計就大致沒有脫離課本,像課后的習題可以當作是課堂中的小練習。但這部分學生還要挖掘出他們的潛力,也應該適當?shù)募有┨岣咝偷木毩?像課本中的“想一想,練一練”之類的題就可以交之完成;對那些基礎比較差的學生:一是利用課余時間給他們補補差;二是在備課的過程中找一些相當基礎型的題目,上課時有空就給他們開點小灶。2.3分層教學不同類型學生的接受能力有著明顯差異,這就要求教師在課堂教學中實行分層施教,既要顧及到不同層次學生的學習要求、學習能力,又要顧及到各層次學生的掌握程度。(1)采用不同的教學組織形式。在教學中,可以采取全班教學、分層教學和個別教學相結合的策略,即先按B組學生學習能力和要求進行全班集體講解,然后安排B、C組學生做練習,教師再對A組學生進行更加詳細的講解和指導并相對降低難度和要求,安排做練習,接下來再了解C組練習情況,并根據(jù)情況進行適當?shù)臄U展和補充。A、B組學生的個別問題可由教師在學生分層練習時給予個別輔導,或請部分C組學生對他們進行幫助輔導。如:在課堂上,建立小老師制度,教師聘請任務完成較早的學生為本節(jié)課的小老師,允許在課堂中巡回,有困難的學生可以舉手請求援助,但雙方必須遵循“你動口我動手”的原則。(2)分層提問。課堂提問是師生間最直接的交流方式,教師通過提問能了解到學生的學習情況,學生也能從中檢查自己的學習活動。在教學過程中,教師應注意分層提問。首先,在設計問題時,教師應該注意問題的層次性,設置一些較簡單的問題讓后進生回答,使他們有機會和老師、同學進行交流,同時給優(yōu)等生的問題應有適當?shù)碾y度。其次,在提問題時,教師應該注意A、B、C、三類學生提問的先后順序,鼓勵后進生先發(fā)言,再讓優(yōu)生補充概括,最后由教師指正并完善。(3)分層練習。信息技術是一門注重實踐的學科,因此分層練習成了信息技術課堂中實施分層教學的主要陣地。在教學中,我通常根據(jù)目標,結合學生實際,精心設計三個層次的操作任務:A組:基本題;B組:提高題;C組:拓展題。要求A層學生解決基礎題,B層次學生必做基礎題和提高題,努力選做拓展題;C層次學生在完成基礎題、提高題和拓展題后,甚至可以自編習題,自主解決;這樣使每個層次的學生通過練習都有所收獲。(4)分層評價。分層評價具有小結、反饋、糾正、提高的功能,應在教學過程中隨時進行。我們可以通過對學生平時的學習活動和操作活動的有效記錄和評價,將過程評價、動態(tài)評價與終結性評價結合起來對學生進行評價和考核,使學生的學習活動納入平時有效的管理和監(jiān)督之下,能夠對學生的學習情況進行客觀公正的評價反應出學生的真實水平。在練習、提問、討論和作業(yè)后都應有及時的評價,以便及時了解學生達到分層目標的情況。2.4充分發(fā)揮網絡優(yōu)勢信息技術教學一般都在計算機教室進行,計算機教室具有良好的網絡系統(tǒng)和各種教學軟件的支持,這為我們進行分層教學創(chuàng)造了良好的條件。教學中學生學習的差異永遠存在。我們在信息技術課教學中采用分層教學方法,能有效的克服教學內容與學生興趣愛好之間的矛盾,克服學生掌握知識水平兩極分化的矛盾。能充分調動學生的非智力因素和智力因素,激發(fā)學生的學習興趣,引發(fā)學生內在的需求,調動學生的積極性,真正做到以學生為出發(fā)點,為學生創(chuàng)造一個輕松愉快的自主學習氛圍,提高學習效率,有效的解決了班級授課制的固有缺陷和因材施教之間的矛盾,為學校的信息技術課的教學注入了新的活力。在語文課改已經深入的今天，課堂上學生主體地位逐步確立，民主和諧的氣氛得以形成，互動探究的形式不斷豐富。在這方面，我想談談我的看法。一、要把握好課堂討論在近幾年的語文課堂上，我們常見“你覺得哪里寫得最精彩”，“文章的哪里令你最感動”等問題，這些問題本身提得很好，但我們在設計這些環(huán)節(jié)時常常忽略了目的性：你想讓學生通過回答這些問題得到什么？是對寫作手法的了解？還是對內在含義的領悟？學生應該從哪個角度，用什么方法和思路去闡明“精彩”、“感動”的緣由呢？漫無目的的提問，隨意的回答，只是在做低效勞動。因此，課堂上提出的每一個問題都要有明確的目的，此外教師面對學生的討論時要注意適時調控。二、改變兩個觀念1、建立師生平等觀。新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，提倡自主、合作探究的學習方式。新課標確認語文課程是教師和學生共同探討新知，平等對話的過程，語文教師要在新的課程環(huán)境下要逐步從所謂傳道授業(yè)解惑的權威向與新課程同步成熟的“平等中的首席”作根本位移。教師要由課程知識體系的傳授者轉換為教育學意義上的對話者，就應以“對話人”的身份尊重同樣作為“對話人”的學生個體及其對適合自己特點的學習方式的選擇，自覺放棄傳統(tǒng)意義上把教師作為知識權威的認識。2、培養(yǎng)終身學習觀。就我來說，目前所面臨的挑戰(zhàn)，是保持開放的心態(tài)，樹立終身學習的意識，不斷對自己的教育教學進行研究、反思，對自己的知識與經驗進行重組，這樣才能不斷適應新的變革。還要轉變傳統(tǒng)的教育思想和觀念，學習學科相關領域的知識。新課程呼喚綜合型教師，一個語文老師除了掌握扎實的語文知識之外，還要了解歷史、地理、政治、經濟、以及各種藝術等知識。此外，還要不斷地學習新技能，以適應新時代的課程改革。三、做好兩個優(yōu)化1、優(yōu)化教學實施及反饋體系。一個完整的教學系統(tǒng)一般包括教學實施和反饋兩個相互依存的過程，它們都是以學生為主體的。針對這兩個過程的不同特征，我們應分別遵循“好生吃得好――中生吃得飽――差生吃得了”和“差生做得了――中生做得好――好生做得巧”的分層次教學原則。應堅決摒棄“大鍋飯”式的平均主義，針對不同層面的學生，制訂不同的教學目標、教學方法、課堂結構、教學情景，使全體學生人人有壓力，個個有動力，激發(fā)他們的成就感、自信心；進而激發(fā)學生的學習興趣，老師才能在愉快融洽的氣氛中完成自己的教學全過程。2、優(yōu)化教學評價體系。在應試教育中，對教學評價的主要依據(jù)是升學率的高低，學校評價學生的惟一標準就是分數(shù)。于是考試成了老師的指揮棒，分數(shù)成了學生的存在價值。這樣，人為地加大了師生的雙方心理負擔，嚴重違背教育發(fā)展規(guī)律。因此，在教學評價中應徹底摒棄惟分論、惟升學率論，由看誰的課講得好，到看誰對學生指導得好；由看誰對問題分析上得透，到看誰的學生學習效率高。這樣才能使教學過程得到最優(yōu)化的過程。四、追求新成效和新境界傳統(tǒng)教學也有成效，但這是“舊成效”，即使老師滿常講、學生滿常聽，學生也會學會一些知識，考試也得到分數(shù)，甚至是高分。但這只是“舊成效”，語文教學的“新成效”遠不止而此。新的語文課堂教學成效，不止是給學生傳授知識，也不止是為上培養(yǎng)學生的語文能力，而是全面提高學生的語文素養(yǎng)――學會字、詞、句、段、篇和語法、修辭和邏輯等語文知識，提高聽、說、讀、寫等語文能力，養(yǎng)成良好的學習語文習慣，掌握科學的語文學習方法，提高文化修養(yǎng)和文化品位及其他綜合素質。這就是新的語文課堂教學所要追求的“新成效”。所謂“新境界”就是在新思想和新理念的指導下，老師運用新的教法和學法來引導學生自主、合作、探究性學習，全面提高學生語文素養(yǎng)。這就是語文教學要追求的最高、最新的教學境界。五、教學設計大氣不乏細節(jié)一篇文章首先就是一個整體，這一點，教學設計者在進行教學設計布局時必須充分考慮進去，一個只關注局部的教學設計必然如刨丁解牛一般，索然無味，他所看到的只是一頭牛的骨架，而不是鮮活的血液和肌肉，以及這些結合在一起所構成的線條美和力量美。所以任何一篇文章的教學思路的形成都必須建立在對文本整體把握的基礎上，也就是有一種大氣感！這就不是說細節(jié)可以忽略不計。俗話說得好細節(jié)決定成??！事實上，一節(jié)優(yōu)秀的教學設計總是從細節(jié)入手，并以此宕開一筆，如擲入水中的一粒石子，激起的波紋不斷向四周蔓延而去！可謂一石激起千層浪！激發(fā)學生無限想象和聯(lián)想。總之，新課程對我來說是一個新的征程。只有在學習中實驗，在實驗中學習，從而盡快掌握新教材的教學規(guī)律和特點，只有這樣，才能為學生的全面發(fā)展，為語文新課改作出自己應有的貢獻。小學三年級作文課件介紹一種植物1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣1三年級上冊第七課七、介紹一種植物—敘述有序,抓住特點三年級上冊第七課2教學目標1、寫你喜愛的一種植物。觀察仔細,抓住特點。2、敘述要按一定順序,抓住特點,內容要具體,詳略要得當。3、寫出自己喜愛它的原因教學重點】敘述要按一定順序,抓住特點。內容要具體,詳略要得當?！窘虒W難點】敘述要按一定順序,抓住特點。內容要具體,詳略要得興。課前準備】課前布置觀察任務。教師準備好一盆較常見的、滯的開花植物:如蘭花、菊花、四季梅等植物教學目標3第一課時:1、快樂猜謎語(謎語導入,揭示課題,激發(fā)興趣,直入課題)2、勇闖積累關(完成快樂百花園中詞語,佳句的積累)3、沖過方法關(讀例文《文殊蘭》,總結方法4、快樂觀察關(教師重點指導一種植物的觀察,明確抓住特點,觀察的順序、觀察的方法,喜愛的原因。)5、植物比美關(讓學生來說說自己喜歡的植物)食第二課時:1、方法梳理關(梳理思路,方法回顧)、開心寫作關、推薦評比關第一課時:4第一課時(55分鐘)第一課時5競賽機制①全班分成兩隊,進行闖關奪星活動。哪一隊得星最多,下課時,這一隊就將得到老師送出的獎勵印章。②最后,兩隊各推薦三名表現(xiàn)最,N奪星最多的同學,每人再獎勵一枚印競賽機制6快樂猜謎語A、說他是棵草,為何有知覺,輕輕一碰他,害羞低下頭。B、小一姑娘,坐在水中央,身穿粉紅襖,陣陣放清香。C、高高綠骨兒,圓圓金黃臉,最愛向陽,盈盈笑不停。頭上青絲如針刺,皮膚厚裂像龜甲寒冷越昂揚,一年四季精神好。快樂猜謎語7勇闖積累關描寫植物的詞語亭亭玉立翠綠欲滴盤根錯節(jié)枯木逢春凌霜傲雪沁人心脾端莊典雅花蕾初放小巧秀麗秀麗淡雅樸實無華國色天香食你還知道哪些好詞?完成快樂百花園中詞語,佳句的積累勇闖積累關8句選登:A、“高山流水”也得上菊中珍品了。這株花從一人多高的花架噴涌開放,傾瀉到噴水池邊,像瀑布一樣,仿佛少女池邊洗發(fā)。它隨風輕拂,翩翩起舞,姿綽約。B、冬天來了,酸棗樹葉子落光,樹干光禿的,針刺鋒芒畢露,讓人頓生敬畏。它是么有骨氣,那么威嚴。樹干交錯,針刺密布,也破壞它。葚紅了,先是淡紅,隨后變成了深節(jié)過后變成了紫紅的了句選登:A、“高山流水”也9中過方法關文殊蘭我家的陽臺上有一盆特殊的花——文殊蘭。我特別喜歡它文殊蘭又叫“十八學士”,原產于亞洲熱帶地區(qū)。它喜歡溫暖潮濕的,喜歡光照,但怕在強烈的陽光下暴曬。它適合栽種在肥沃、排水良好壤里。文殊蘭的特殊在于它沒有枝,只有粗壯的長柱形鱗莖。柱形鱗莖頂部長片片深寬帶狀的葉子,它們就像玉米葉子一樣,呈蓮花座狀排列。我經陽臺觀察它生長變化的情況天,我驚喜地發(fā)現(xiàn)在葉腋間抽出了一根足有一米長的花梗,就像一把的寶劍,真是特殊哇!慢慢地花梗的頂部長出了花苞。幾天以后,花苞了可是里面不是盛開的花,而是十幾個潔白的“小寶劍”,一個挨著旨向四面八方,十分可愛。又過了幾天,“小寶劍”張開了笑殊蘭的花。它潔白如玉花瓣細細的,長長的,向四周展開,花這紅頂啊化蕊的頭上還戴著一頂黃色的小帽子。十幾朵花同時開放,使花一個圓形的大花團,湊近一聞,花團散發(fā)出陣陣清香。你的確特殊,處處與眾不同。你的美麗、純潔、芳香,不還使我學到了許多關于你的知識,我太喜歡你啦!中過方法關10閱讀搶答文殊蘭的莖是2、文殊蘭的葉子是3、文殊蘭的花4、文殊蘭的生活習性是5、文殊蘭的特殊表現(xiàn)在6作者愛文殊蘭的原因是作者介紹文殊蘭時按照了什么順序閱讀搶答11小學三年級作文課件介紹一種植物12小學三年級作文課件介紹一種植物13小學三年級作文課件介紹一種植物14小學三年級作文課件介紹一種植物15小學三年級作文課件介紹一種植物16小學三年級作文課件介紹一種植物17小學三年級作文課件介紹一種植物18小學三年級作文課件介紹一種植物19小學三年級作文課件介紹一種植物20小學三年級作文課件介紹一種植物21小學三年級作文課件介紹一種植物22小學三年級作文課件介紹一種植物23小學三年級作文課件介紹一種植物24小學三年級作文課件介紹一種植物25小學三年級作文課件介紹一種植物26謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒。——培根

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都歸結為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學習是勞動，是充滿思想的勞動。——烏申斯基供婁浪頹藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質炎(講課2019)脊髓灰質炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕27小學三年級作文課件介紹一種植物1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。小學三年級作文課件介紹一種植物小學三年級作文課件介紹一種植物1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。三年級上冊第七課七、介紹一種植物—敘述有序,抓住特點教學目標1、寫你喜愛的一種植物。觀察仔細,抓住特點。2、敘述要按一定順序,抓住特點,內容要具體,詳略要得當。3、寫出自己喜愛它的原因教學重點】敘述要按一定順序,抓住特點。內容要具體,詳略要得當?！窘虒W難點】敘述要按一定順序,抓住特點。內容要具體,詳略要得興。課前準備】課前布置觀察任務。教師準備好一盆較常見的、滯的開花植物:如蘭花、菊花、四季梅等植物1農村初中信息技術教學的現(xiàn)狀受農村經濟條件、學生的學習環(huán)境、個體的學習態(tài)度等原因的影響,學生對信息技術課的學習和對信息技術的掌握存在著明顯的差異。針對這種現(xiàn)象,如果仍用傳統(tǒng)的教學方式,將相同的知識內容傳授給差異性很大的學生,勢必會造成好學生吃不飽,教師的過多講解對于他們來說是一種浪費,不利于他們的更進一步發(fā)展;差生則會認為講解進度太快,自己無法跟上,以至喪失了學習興趣,越學越差,形成對信息技術課的恐懼心理。在這種情況下,對差異大的學生分層次教學,勢在必行。2農村初中信息技術層次性教學的操作實踐2.1根據(jù)學生的知識水平分層我們把表現(xiàn)在學習能力上不同的學生大致可分為高、中、低三層。(1)學習能力高。這一類的學生主要指,教材上的學習內容已基本接觸過,包括“電腦愛好者”之類學生。(2)學習能力中等。這一層次學生主要指對教材上的學習內容有所了解或學習能力較強,這類學生的學習基本上沒有什么困難。(3)學習能力較低。這一類學生是指接觸信息技術知識很少或學習能力不夠強,學習有一定困難的學生。2.2分層備課教學目標、教學內容、教學時間、教學步驟以及教學方法的確定都要從不同層次的學生的實際出發(fā)。(1)基本層:培養(yǎng)學生的基本操作技能,完成基本教學任務,形成良好的學習習慣(2)提高層:在保證基本教學任務完成的基礎上,注意學生的能力培養(yǎng)。(3)發(fā)展性層:針對基礎較好的學生,不局限于課本知識的認知,而應注意學習潛能的挖掘,對知識的拓展和綜合應用應有更高的要求。教學目標分層是實施“分層教學”的關鍵之一。目標分層就是將傳統(tǒng)教學中統(tǒng)得過死的劃一的教學目標,改為可由學生選擇的彈性目標。教學內容,教學時間的安排都必須根據(jù)“分層”要求來考慮。教學內容的安排,要從便于學生自主學習要求出發(fā),有教材上基本內容,也有補充內容。對于特長生,我就尋找一些在競賽類、具有開發(fā)智力、超出課本之外的知識,但是,不能太難,特別是一些自己心里都沒譜的題目不宜也沒必要拿來當作學生的作業(yè)或者習題,這樣反過來被學生問倒了;對于普遍的普通生來說,我對問題的設計就大致沒有脫離課本,像課后的習題可以當作是課堂中的小練習。但這部分學生還要挖掘出他們的潛力,也應該適當?shù)募有┨岣咝偷木毩?像課本中的“想一想,練一練”之類的題就可以交之完成;對那些基礎比較差的學生:一是利用課余時間給他們補補差;二是在備課的過程中找一些相當基礎型的題目,上課時有空就給他們開點小灶。2.3分層教學不同類型學生的接受能力有著明顯差異,這就要求教師在課堂教學中實行分層施教,既要顧及到不同層次學生的學習要求、學習能力,又要顧及到各層次學生的掌握程度。(1)采用不同的教學組織形式。在教學中,可以采取全班教學、分層教學和個別教學相結合的策略,即先按B組學生學習能力和要求進行全班集體講解,然后安排B、C組學生做練習,教師再對A組學生進行更加詳細的講解和指導并相對降低難度和要求,安排做練習,接下來再了解C組練習情況,并根據(jù)情況進行適當?shù)臄U展和補充。A、B組學生的個別問題可由教師在學生分層練習時給予個別輔導,或請部分C組學生對他們進行幫助輔導。如:在課堂上,建立小老師制度,教師聘請任務完成較早的學生為本節(jié)課的小老師,允許在課堂中巡回,有困難的學生可以舉手請求援助,但雙方必須遵循“你動口我動手”的原則。(2)分層提問。課堂提問是師生間最直接的交流方式,教師通過提問能了解到學生的學習情況,學生也能從中檢查自己的學習活動。在教學過程中,教師應注意分層提問。首先,在設計問題時,教師應該注意問題的層次性,設置一些較簡單的問題讓后進生回答,使他們有機會和老師、同學進行交流,同時給優(yōu)等生的問題應有適當?shù)碾y度。其次,在提問題時,教師應該注意A、B、C、三類學生提問的先后順序,鼓勵后進生先發(fā)言,再讓優(yōu)生補充概括,最后由教師指正并完善。(3)分層練習。信息技術是一門注重實踐的學科,因此分層練習成了信息技術課堂中實施分層教學的主要陣地。在教學中,我通常根據(jù)目標,結合學生實際,精心設計三個層次的操作任務:A組:基本題;B組:提高題;C組:拓展題。要求A層學生解決基礎題,B層次學生必做基礎題和提高題,努力選做拓展題;C層次學生在完成基礎題、提高題和拓展題后,甚至可以自編習題,自主解決;這樣使每個層次的學生通過練習都有所收獲。(4)分層評價。分層評價具有小結、反饋、糾正、提高的功能,應在教學過程中隨時進行。我們可以通過對學生平時的學習活動和操作活動的有效記錄和評價,將過程評價、動態(tài)評價與終結性評價結合起來對學生進行評價和考核,使學生的學習活動納入平時有效的管理和監(jiān)督之下,能夠對學生的學習情況進行客觀公正的評價反應出學生的真實水平。在練習、提問、討論和作業(yè)后都應有及時的評價,以便及時了解學生達到分層目標的情況。2.4充分發(fā)揮網絡優(yōu)勢信息技術教學一般都在計算機教室進行,計算機教室具有良好的網絡系統(tǒng)和各種教學軟件的支持,這為我們進行分層教學創(chuàng)造了良好的條件。教學中學生學習的差異永遠存在。我們在信息技術課教學中采用分層教學方法,能有效的克服教學內容與學生興趣愛好之間的矛盾,克服學生掌握知識水平兩極分化的矛盾。能充分調動學生的非智力因素和智力因素,激發(fā)學生的學習興趣,引發(fā)學生內在的需求,調動學生的積極性,真正做到以學生為出發(fā)點,為學生創(chuàng)造一個輕松愉快的自主學習氛圍,提高學習效率,有效的解決了班級授課制的固有缺陷和因材施教之間的矛盾,為學校的信息技術課的教學注入了新的活力。在語文課改已經深入的今天，課堂上學生主體地位逐步確立，民主和諧的氣氛得以形成，互動探究的形式不斷豐富。在這方面，我想談談我的看法。一、要把握好課堂討論在近幾年的語文課堂上，我們常見“你覺得哪里寫得最精彩”，“文章的哪里令你最感動”等問題，這些問題本身提得很好，但我們在設計這些環(huán)節(jié)時常常忽略了目的性：你想讓學生通過回答這些問題得到什么？是對寫作手法的了解？還是對內在含義的領悟？學生應該從哪個角度，用什么方法和思路去闡明“精彩”、“感動”的緣由呢？漫無目的的提問，隨意的回答，只是在做低效勞動。因此，課堂上提出的每一個問題都要有明確的目的，此外教師面對學生的討論時要注意適時調控。二、改變兩個觀念1、建立師生平等觀。新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，提倡自主、合作探究的學習方式。新課標確認語文課程是教師和學生共同探討新知，平等對話的過程，語文教師要在新的課程環(huán)境下要逐步從所謂傳道授業(yè)解惑的權威向與新課程同步成熟的“平等中的首席”作根本位移。教師要由課程知識體系的傳授者轉換為教育學意義上的對話者，就應以“對話人”的身份尊重同樣作為“對話人”的學生個體及其對適合自己特點的學習方式的選擇，自覺放棄傳統(tǒng)意義上把教師作為知識權威的認識。2、培養(yǎng)終身學習觀。就我來說，目前所面臨的挑戰(zhàn)，是保持開放的心態(tài)，樹立終身學習的意識，不斷對自己的教育教學進行研究、反思，對自己的知識與經驗進行重組，這樣才能不斷適應新的變革。還要轉變傳統(tǒng)的教育思想和觀念，學習學科相關領域的知識。新課程呼喚綜合型教師，一個語文老師除了掌握扎實的語文知識之外，還要了解歷史、地理、政治、經濟、以及各種藝術等知識。此外，還要不斷地學習新技能，以適應新時代的課程改革。三、做好兩個優(yōu)化1、優(yōu)化教學實施及反饋體系。一個完整的教學系統(tǒng)一般包括教學實施和反饋兩個相互依存的過程，它們都是以學生為主體的。針對這兩個過程的不同特征，我們應分別遵循“好生吃得好――中生吃得飽――差生吃得了”和“差生做得了――中生做得好――好生做得巧”的分層次教學原則。應堅決摒棄“大鍋飯”式的平均主義，針對不同層面的學生，制訂不同的教學目標、教學方法、課堂結構、教學情景，使全體學生人人有壓力，個個有動力，激發(fā)他們的成就感、自信心；進而激發(fā)學生的學習興趣，老師才能在愉快融洽的氣氛中完成自己的教學全過程。2、優(yōu)化教學評價體系。在應試教育中，對教學評價的主要依據(jù)是升學率的高低，學校評價學生的惟一標準就是分數(shù)。于是考試成了老師的指揮棒，分數(shù)成了學生的存在價值。這樣，人為地加大了師生的雙方心理負擔，嚴重違背教育發(fā)展規(guī)律。因此，在教學評價中應徹底摒棄惟分論、惟升學率論，由看誰的課講得好，到看誰對學生指導得好；由看誰對問題分析上得透，到看誰的學生學習效率高。這樣才能使教學過程得到最優(yōu)化的過程。四、追求新成效和新境界傳統(tǒng)教學也有成效，但這是“舊成效”，即使老師滿常講、學生滿常聽，學生也會學會一些知識，考試也得到分數(shù)，甚至是高分。但這只是“舊成效”，語文教學的“新成效”遠不止而此。新的語文課堂教學成效，不止是給學生傳授知識，也不止是為上培養(yǎng)學生的語文能力，而是全面提高學生的語文素養(yǎng)――學會字、詞、句、段、篇和語法、修辭和邏輯等語文知識，提高聽、說、讀、寫等語文能力，養(yǎng)成良好的學習語文習慣，掌握科學的語文學習方法，提高文化修養(yǎng)和文化品位及其他綜合素質。這就是新的語文課堂教學所要追求的“新成效”。所謂“新境界”就是在新思想和新理念的指導下，老師運用新的教法和學法來引導學生自主、合作、探究性學習，全面提高學生語文素養(yǎng)。這就是語文教學要追求的最高、最新的教學境界。五、教學設計大氣不乏細節(jié)一篇文章首先就是一個整體，這一點，教學設計者在進行教學設計布局時必須充分考慮進去，一個只關注局部的教學設計必然如刨丁解牛一般，索然無味，他所看到的只是一頭牛的骨架，而不是鮮活的血液和肌肉，以及這些結合在一起所構成的線條美和力量美。所以任何一篇文章的教學思路的形成都必須建立在對文本整體把握的基礎上，也就是有一種大氣感！這就不是說細節(jié)可以忽略不計。俗話說得好細節(jié)決定成敗！事實上，一節(jié)優(yōu)秀的教學設計總是從細節(jié)入手，并以此宕開一筆，如擲入水中的一粒石子，激起的波紋不斷向四周蔓延而去！可謂一石激起千層浪！激發(fā)學生無限想象和聯(lián)想。總之，新課程對我來說是一個新的征程。只有在學習中實驗，在實驗中學習，從而盡快掌握新教材的教學規(guī)律和特點，只有這樣，才能為學生的全面發(fā)展，為語文新課改作出自己應有的貢獻。小學三年級作文課件介紹一種植物1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣28三年級上冊第七課七、介紹一種植物—敘述有序,抓住特點三年級上冊第七課29教學目標1、寫你喜愛的一種植物。觀察仔細,抓住特點。2、敘述要按一定順序,抓住特點,內容要具體,詳略要得當。3、寫出自己喜愛它的原因教學重點】敘述要按一定順序,抓住特點。內容要具體,詳略要得當。【教學難點】敘述要按一定順序,抓住特點。內容要具體,詳略要得興。課前準備】課前布置觀察任務。教師準備好一盆較常見的、滯的開花植物:如蘭花、菊花、四季梅等植物教學目標30第一課時:1、快樂猜謎語(謎語導入,揭示課題,激發(fā)興趣,直入課題)2、勇闖積累關(完成快樂百花園中詞語,佳句的積累)3、沖過方法關(讀例文《文殊蘭》,總結方法4、快樂觀察關(教師重點指導一種植物的觀察,明確抓住特點,觀察的順序、觀察的方法,喜愛的原因。)5、植物比美關(讓學生來說說自己喜歡的植物)食第二課時:1、方法梳理關(梳理思路,方法回顧)、開心寫作關、推薦評比關第一課時:31第一課時(55分鐘)第一課時32競賽機制①全班分成兩隊,進行闖關奪星活動。哪一隊得星最多,下課時,這一隊就將得到老師送出的獎勵印章。②最后,兩隊各推薦三名表現(xiàn)最,N奪星最多的同學,每人再獎勵一枚印競賽機制33快樂猜謎語A、說他是棵草,為何有知覺,輕輕一碰他,害羞低下頭。B、小一姑娘,坐在水中央,身穿粉紅襖,陣陣放清香。C、高高綠骨兒,圓圓金黃臉,最愛向陽,盈盈笑不停。頭上青絲如針刺,皮膚厚裂像龜甲寒冷越昂揚,一年四季精神好?？鞓凡轮i語34勇闖積累關描寫植物的詞語亭亭玉立翠綠欲滴盤根錯節(jié)枯木逢春凌霜傲雪沁人心