高效課堂中的學(xué)生展示點(diǎn)評環(huán)節(jié)展示和點(diǎn)評是“高效課堂”最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，不僅能展示學(xué)生對問題、知識獨(dú)到的理解和解決問題創(chuàng)新的方法，還能展示學(xué)生規(guī)范的解題過程，也能展示學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑、疑難。通過展示和點(diǎn)評，學(xué)生對規(guī)律、方法進(jìn)行到位的總結(jié)，對學(xué)過的知識和技能力爭做到舉一反三和觸類旁通。一、課堂展示和點(diǎn)評的概念所謂課堂展示和點(diǎn)評，就是學(xué)生在充分自學(xué)、探究、討論的基礎(chǔ)上，在課堂上把自己的學(xué)習(xí)成果通過一定的方式展現(xiàn)給老師和其他同學(xué)的一種過程。二、課堂展示點(diǎn)評的意義通過課堂展示和點(diǎn)評環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到作為課堂主人公的愉悅和激情，充分挖掘?qū)W生的潛力和創(chuàng)造力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓他們在一種競爭的氛圍中用于表現(xiàn)自我，體驗(yàn)學(xué)習(xí)得快樂，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的最終目標(biāo)。三、課堂展示點(diǎn)評的目的1、促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)完成任務(wù)，感受成功或失敗的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)與展示的積極性2、規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)成果3、暴露學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題或認(rèn)知缺陷4、收集學(xué)習(xí)信息為診斷補(bǔ)救做準(zhǔn)備四、課堂展示點(diǎn)評的原則1、激勵(lì)性原則。展示點(diǎn)評采取的形式和內(nèi)容對學(xué)生的學(xué)習(xí)有激勵(lì)作用，讓學(xué)生在展示點(diǎn)評的對比中認(rèn)識自己，發(fā)現(xiàn)不足，激發(fā)斗志，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使自己積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。2、公平性原則。給每個(gè)學(xué)生提供和創(chuàng)造展示的機(jī)會，不歧視任何一名學(xué)生，不放棄任何一名同學(xué)。3、適時(shí)性原則。選擇合適的內(nèi)容、時(shí)機(jī)展示點(diǎn)評，絕不能為展示而展示，點(diǎn)評而點(diǎn)評。4、靈活性原則。因人而異、因內(nèi)容而已，不同學(xué)習(xí)情況、不同的學(xué)生可采取不同的展示方式，讓學(xué)生表現(xiàn)自己個(gè)人的特長和才藝，如擅長寫的可以板演、擅長繪畫的可以通過畫的形式表現(xiàn)，口頭展示可以說也可以唱，表演等。5、全員參與原則。展示要顧及每個(gè)層次的同學(xué)，面向全體，決不能把課堂變成某些學(xué)優(yōu)生的天地。6、程序化原則。展示的組織要有一定的常規(guī)要求，形成一定的操作程序，避免因組織展示而消耗無謂時(shí)間，降低課堂學(xué)習(xí)效率。7、效能性原則。展示要講效率，課堂時(shí)間是有限的，學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)當(dāng)堂完成，因此課堂展示必須體現(xiàn)形式和內(nèi)容的統(tǒng)一，落實(shí)好學(xué)習(xí)目標(biāo)。五、課堂展示點(diǎn)評的內(nèi)容（一）展示的內(nèi)容應(yīng)是具有典型性，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。1.展示什么內(nèi)容是不是所有的問題都要展示？其實(shí)，高效課堂特別注重強(qiáng)調(diào)讓每個(gè)學(xué)生“學(xué)會自己不會的”，也就是在編制學(xué)案時(shí)，我們特別強(qiáng)調(diào)要分ABCD四級目標(biāo)，A是基礎(chǔ)知識，要求每個(gè)學(xué)生必須掌握，D是針對個(gè)別尖子生的拓展訓(xùn)練，屬“小灶”，因此AD兩級一般不作為“展示內(nèi)容”。BC兩級是針對大多數(shù)學(xué)生設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是課堂上展示的重點(diǎn)2.什么樣的學(xué)生展示是不是所有的學(xué)生都要展示？既然BC兩級才是展示的重點(diǎn)，那么展示過程中則應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)這部分學(xué)生的積極性，也就是中等生的積極性。盡可能不讓尖子生去展示“低層次”問題，他們在展示過程中作為“小先生”出現(xiàn)，去點(diǎn)評、歸納和總結(jié)。同樣對“差生”來講，要照顧到他們學(xué)習(xí)的積極性，又要兼顧到其它程度較好的學(xué)生的利益，怎么辦？可以讓他們在“組內(nèi)”展示。再嘗試著參與集體展示?？傊?，展示的對象重點(diǎn)是中等生，但要求所有同學(xué)必須“參與”。3.教師在展示點(diǎn)評中的作用是什么教師在展示過程中的作用。組織和點(diǎn)撥！假如這個(gè)“工作”學(xué)生可以勝任的話，那教師最好仍“袖手旁觀”。當(dāng)然教師在學(xué)生展示和點(diǎn)評過程中要高度集中掌握和了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)習(xí)狀況去掌控展示時(shí)間，適時(shí)的提出錯(cuò)誤及漏掉的知識點(diǎn)。記住，大家都會的不展示，都不會的更不展示?。ǘc(diǎn)評的內(nèi)容則應(yīng)該是具有針對性、拓展補(bǔ)充性1.點(diǎn)評要具有針對性。對其他同學(xué)展示的問題在點(diǎn)評時(shí)要具有一定的針對性，針對該同學(xué)展示的問題進(jìn)行評價(jià)及總結(jié)，評價(jià)時(shí)要一語中的，點(diǎn)出展示問題的優(yōu)缺點(diǎn)，或者展示出自己獨(dú)到的解題方法及過程。2.點(diǎn)評要具有拓展補(bǔ)充性。在點(diǎn)評的最后要對這個(gè)問題進(jìn)行拓展和延伸，因?yàn)檎故镜耐瑢W(xué)并不一定能把這個(gè)問題展示的完美無缺，這個(gè)時(shí)候點(diǎn)評的同學(xué)要適當(dāng)?shù)脑賹@個(gè)問題進(jìn)行拓展補(bǔ)充，這樣本身不僅僅點(diǎn)評的同學(xué)能自己熟記這個(gè)問題所考察的知識點(diǎn)，而且也讓全班同學(xué)知道這個(gè)問題的所設(shè)計(jì)的知識。還節(jié)省了老師上課點(diǎn)評補(bǔ)充的時(shí)間。六、課堂展示點(diǎn)評的形式學(xué)生表達(dá)能力的要求是多方面的，口頭語言是人際間交流的工具，而學(xué)生在考試時(shí)多采用書面語言。這就要求在展示的方式上靈活多樣，促進(jìn)學(xué)生表示能力的綜合提高。1、口頭展示口頭語言簡短、靈活、平易、生活化，但不及書面語言精確嚴(yán)謹(jǐn)完整，易于展示，形式靈活表達(dá)內(nèi)容豐富，容量大，易于訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力不足。展示缺乏持久性，無法讓多人同時(shí)展示和點(diǎn)評，對學(xué)生的注意力要求較高。展示的形式有說、唱等對于比較簡單、直觀的內(nèi)容選擇較好。如概念的形成、現(xiàn)象的描述等。2、書面展示書面語言是適應(yīng)書面交際的需要，它是在口頭語言的基礎(chǔ)上經(jīng)過加工而形成的。這種語言結(jié)構(gòu)完整規(guī)范，講究條理性。不足是時(shí)間要求高?？荚嚂r(shí)多采用書面語言。展示的形式有簡答、畫圖、繪描等形式。如定理的證明，推理、探究的過程、題例的解答等。3、表演肢體語言展示肢體語言，是展示的同學(xué)用手勢、用表情、用姿態(tài)，幫助其說明，增加他表達(dá)講說的內(nèi)容效果，有作為口頭語言的補(bǔ)充。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用在展示中有時(shí)會起到意想不到的作用。在學(xué)習(xí)《質(zhì)量守恒定律》內(nèi)容時(shí)，通過學(xué)習(xí)小組表演水的電解與合成的過程，在角色表演中，體會分子、原子的分裂與重組，理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)與質(zhì)量守恒的原因。4、實(shí)物或模型展示如學(xué)過分子、原子內(nèi)容后讓制作分子模型，通過學(xué)生的展示比較認(rèn)識分子和原子的關(guān)系，加深對相關(guān)內(nèi)容的理解。七、課堂展示點(diǎn)評的要求展示要求：展示的準(zhǔn)備和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)給學(xué)生提供最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。⑴書面展示各小組同時(shí)進(jìn)行，展示要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)。⑵展示可提前公布內(nèi)容，但不能公布由誰展示。⑶口頭展示要指定不同層次同學(xué)進(jìn)行，不指名但分層，要脫稿展示。⑷展示要展示重點(diǎn)難點(diǎn)、規(guī)律方法，也要展示問題、疑難。⑸展示結(jié)束都要有掌聲鼓勵(lì)。7、點(diǎn)評要求：點(diǎn)評的準(zhǔn)備和對知識方法的歸類拓展是高效學(xué)習(xí)的有效途徑。⑴由學(xué)生對展示內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評、拓展，點(diǎn)評時(shí)要關(guān)注達(dá)標(biāo)和結(jié)論生成過程，每個(gè)學(xué)生點(diǎn)評結(jié)束都要問一句“同學(xué)們都聽明白了嗎？”“同學(xué)們還有補(bǔ)充嗎？”鼓掌表示贊同。⑵老師、學(xué)生要在點(diǎn)評過程中進(jìn)行即時(shí)性評價(jià)，對生成性問題和重點(diǎn)疑難進(jìn)行啟發(fā)、引申、拓展、追問，對知識進(jìn)行深化、提升。⑶即時(shí)評價(jià)時(shí)，一評知識，二評情感態(tài)度，三評過程方法、肢體語言、聲音宏亮、語言表達(dá)，每節(jié)課都要有學(xué)習(xí)班長對學(xué)習(xí)小組的總結(jié)性評價(jià)，一定要評出最佳表現(xiàn)個(gè)人和學(xué)習(xí)小組。八、課堂展示點(diǎn)評應(yīng)注意的問題1.展示要有側(cè)重，什么問題該A展示，什么問題該B展示，什么問題該C展示，由哪層學(xué)生來點(diǎn)評，這個(gè)教師在備課設(shè)計(jì)的時(shí)候就應(yīng)該設(shè)計(jì)好。2.展示人和點(diǎn)評人要準(zhǔn)備好，教師在巡回指導(dǎo)時(shí)要特別給予特別關(guān)注3.展示的問題的量。上課前好提前備好哪些問題應(yīng)該是口頭展示，哪些問題應(yīng)該是黑板展示，但是一節(jié)課是有限制的，容量不能太大，展示的問題不能過多，要保證一節(jié)課能處理完。這就要求教師在備課時(shí)要做到把握好本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)及備課的深度；并且要求教師在批改學(xué)生學(xué)案的時(shí)候統(tǒng)計(jì)好錯(cuò)題及知識點(diǎn)，這樣才能做到有的放矢，具有針對性。4.學(xué)生展示和點(diǎn)評時(shí)一定要脫離材料，這要作為評價(jià)的一個(gè)方面，并對立姿、體態(tài)語言、說話的語氣規(guī)范都要有要求，如點(diǎn)評結(jié)束時(shí)要說：“這個(gè)問題同學(xué)們都明白了嗎？”“有問題的同學(xué)請?zhí)岢鰜怼薄爸x謝”等。展示和點(diǎn)評不僅僅是讓小組內(nèi)一個(gè)學(xué)生講解，更不只是展示答案，由原來的老師板書講解換成學(xué)生的板書講解。要充分利用好前后黑板，各個(gè)小組同時(shí)展示，展示小組討論沉淀下來的方法、規(guī)律和解決不了的疑難問題，引起全班同學(xué)的思考和借鑒，達(dá)到全體同學(xué)高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。老師要對展示的內(nèi)容和展示的學(xué)生有設(shè)計(jì)，確保展示點(diǎn)評的針對性和有效性。學(xué)生準(zhǔn)備展示和展示點(diǎn)評的過程本身就是一種很好的學(xué)習(xí)，展示的內(nèi)容不一定全是準(zhǔn)確的答案，也可以是錯(cuò)誤的教訓(xùn)，展示過程中老師要巡回指導(dǎo)，認(rèn)真思考，努力將當(dāng)堂內(nèi)容最大限度的讓學(xué)生