在語文課堂上合理有效地利用信息技術(shù)的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)在語文課堂上合理有效地利用信息技術(shù)的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)1信息技術(shù)與學(xué)科的有效整合,是我們語文教學(xué)上的一場(chǎng)革命。她讓我們的語文課堂更加異彩紛呈，他讓文字變得更加可感而生動(dòng)，它讓課堂不斷地走向了更為廣闊的空間，它讓語文訓(xùn)練更加鮮活，它讓學(xué)生對(duì)于語文學(xué)科更平添了無窮的樂趣。信息技術(shù)與學(xué)科的有效整合,是我們語文教學(xué)上的一場(chǎng)革命。她讓我2一、合理有效地利用信息技術(shù)能充分發(fā)揮語言的動(dòng)人功能，成為開發(fā)學(xué)生情感資源的突破點(diǎn)：“學(xué)生不是容器，情感不應(yīng)是被動(dòng)地接受。作為審美接受的主體，其審美情感被教師所創(chuàng)設(shè)的情景喚醒后，才會(huì)能動(dòng)地去感知所要接受的對(duì)象，使身心沉浸于創(chuàng)設(shè)的情境和成功的欲望之中。”

一、合理有效地利用信息技術(shù)能充分發(fā)揮語言的動(dòng)人功能，成為開發(fā)3《四季的腳步》一課是一首介紹自然常識(shí)的詩歌。全詩共四節(jié)，按一年春夏秋冬四季的變化順序，每節(jié)講一個(gè)季節(jié)及該季節(jié)的特色景物。第一節(jié)寫春天來了，溪水流淌，綠草如茵，鮮花盛開；第二節(jié)講春去夏到，金蟬（知了）在樹上歡叫；第三節(jié)講秋天來臨，秋風(fēng)吹得落葉滿地；第四節(jié)講冬天到了，北風(fēng)陣陣吹，雪花紛紛飄。大自然的變化多么神奇，四季的景色多么迷人！詩歌采用擬人手法，把一年四季的悄然變換生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來，讓人讀起來親切自然。學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀和背誦課文是本課教學(xué)的重點(diǎn)?！端募镜哪_步》一課是一首介紹自然常識(shí)的詩歌。全詩共四節(jié)，按一4一個(gè)好的開始是能激活學(xué)生學(xué)習(xí)原動(dòng)力的開始，一個(gè)好的開始是能讓學(xué)生全身心投入其中的開始。這樣的開始才能真正觸碰到學(xué)生的心靈，它像一把金鑰匙，把孩子們心中的那扇情感的大門徐徐地開啟了……

一個(gè)好的開始是能激活學(xué)生學(xué)習(xí)原動(dòng)力的開始，一個(gè)好的開始是能讓5二、合理有效地利用信息技術(shù)能成為點(diǎn)燃學(xué)生熱情和思維發(fā)現(xiàn)的導(dǎo)火點(diǎn)“心理學(xué)家J.S布魯納認(rèn)為，學(xué)生通過親自探索發(fā)現(xiàn)事物的關(guān)系和規(guī)律，能使學(xué)生產(chǎn)生興奮感和自信心，提高學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于識(shí)字教學(xué)的這一理念，也明確指出識(shí)字教學(xué)的三個(gè)策略：充分利用兒童已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)；注重教給兒童識(shí)字方法，使之逐步形成識(shí)字能力；力求識(shí)用結(jié)合。

二、合理有效地利用信息技術(shù)能成為點(diǎn)燃學(xué)生熱情和思維發(fā)現(xiàn)的導(dǎo)火6運(yùn)用信息技術(shù)可以變抽象為具體，將微觀的過程進(jìn)行宏觀模擬，對(duì)瞬息萬變的事物作定格分析，化繁瑣為簡易，化枯燥為生動(dòng)，削除“抽象思維的障礙，邏輯思維的障礙，語言表達(dá)的障礙”等形成教學(xué)難點(diǎn)的“學(xué)習(xí)障礙”，使教學(xué)難點(diǎn)的突破變得順利。運(yùn)用信息技術(shù)可以變抽象為具體，將微觀的過程進(jìn)行宏觀模擬，對(duì)瞬7三、合理有效地利用信息技術(shù)能成為把握學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的發(fā)掘點(diǎn)新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！弊x書是一件快樂的事，它能讓人提高才智，增長智慧。在語文教學(xué)的課堂上，時(shí)時(shí)處處都應(yīng)該洋溢著一種讀書的快樂。培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，激勵(lì)學(xué)生更多的思考，指導(dǎo)學(xué)生的讀書方法，是作為一名語文教師應(yīng)盡的義務(wù)。

三、合理有效地利用信息技術(shù)能成為把握學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的發(fā)掘點(diǎn)新課8四、合理有效地利用信息技術(shù)能成為創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的訓(xùn)練點(diǎn)課堂是屬于學(xué)生的，教師作為整個(gè)導(dǎo)學(xué)過程中的組織者，引導(dǎo)者和幫助者，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分自主的時(shí)間，空間和機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。把早應(yīng)該還給學(xué)生的權(quán)利，一并交還給學(xué)生：四、合理有效地利用信息技術(shù)能成為創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的訓(xùn)練點(diǎn)課堂91、首先把學(xué)習(xí)自主權(quán)還給學(xué)生：在教學(xué)過程中，我力求營造一個(gè)課堂超市，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的選擇性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自選學(xué)習(xí)方式，自選學(xué)習(xí)方法，自選學(xué)習(xí)伙伴，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，探究真正屬于自己的個(gè)性體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的自我感受，加以師生之間的平等對(duì)話與點(diǎn)撥，及時(shí)滲透邊讀邊想、讀思結(jié)合，有感而發(fā)，在書中批注自己的感悟等讀書學(xué)習(xí)方法。如我們常常以這樣的方式來打開學(xué)生的品析感悟之門：1、首先把學(xué)習(xí)自主權(quán)還給學(xué)生：10你可以選擇表達(dá)方式：A、我想讀一讀；B、我想說一說它為什么美；C、我想先讀一讀后說一說；D、我想試著背一句。你可以選擇表達(dá)方式：112、把板書權(quán)還給學(xué)生讓學(xué)生盡情地把自己的獨(dú)特體驗(yàn)以簡捷明快的方式展示在黑板上，既能夠點(diǎn)燃學(xué)生大膽感悟的熱情，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性地獨(dú)特的體驗(yàn)，又可以在甄選，書寫的過程中，提升學(xué)生的概括提煉的能力，正可謂一舉多得；（教師可以梳理整合，畫龍點(diǎn)睛。）2、把板書權(quán)還給學(xué)生讓學(xué)生盡情地把自己的獨(dú)特體驗(yàn)以簡捷明快123、把作業(yè)布置的權(quán)利，循序漸進(jìn)地進(jìn)行回放課后自助餐”：（作業(yè)自助餐，喜歡任你選）1、我要送給四季一句贊美的話；2、我要學(xué)著詩歌的樣子，寫一節(jié)小詩；3、我要繪制一幅四季的圖畫；4、我要用我獨(dú)特的方式表達(dá)我對(duì)四季的喜愛。3、把作業(yè)布置的權(quán)利，循序漸進(jìn)地進(jìn)行回放課后自助餐”：（作13課堂小超市，學(xué)習(xí)我能行！旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的選擇性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自選學(xué)習(xí)方式，自選學(xué)習(xí)方法，自選學(xué)習(xí)伙伴，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，探究自己的個(gè)性體驗(yàn)，并在相機(jī)滲透他們邊讀邊想、讀思結(jié)合，有感而發(fā)，及時(shí)在書中批注自己的感悟等讀書學(xué)習(xí)方法。課堂小超市，學(xué)習(xí)我能行！旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的選擇性學(xué)習(xí)，144、把搜集和整理資料的權(quán)力還給學(xué)生過多的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)生容易使過分依賴網(wǎng)絡(luò)，沉溺于虛擬世界中。因此，我們必須特別注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神，采取的方式將學(xué)生組成小組。小組成員共同完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目。這種教學(xué)方式通過學(xué)生之間的交流、溝通，培養(yǎng)學(xué)生從多個(gè)角度思考問題、解決問題的能力，以及選擇、整合其他成員觀點(diǎn)的能力，使學(xué)生獲得與他人合作的技能。語文教學(xué)與生活聯(lián)系緊密，要讓學(xué)生在生活中學(xué)語文，在生活中用語文。4、把搜集和整理資料的權(quán)力還給學(xué)生過多的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)生容15五、合理有效地利用信息技術(shù)能成為滲透語文基本技能的切入點(diǎn)“記誦者，學(xué)問之舟也?！北彼未髮W(xué)士蘇軾背《漢書》如數(shù)家珍；現(xiàn)代作家茅盾背《紅樓夢(mèng)》一字不差；現(xiàn)代文學(xué)家巴金把《古文觀止》篇篇背熟……在某種意義上說，正是背誦的功夫造就了一代又一代的文學(xué)巨匠。背誦在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)中仍然具有十分重要的意義。五、合理有效地利用信息技術(shù)能成為滲透語文基本技能的切入點(diǎn)“記16課件出示：背誦提示-----的腳步悄悄，悄悄地，她笑著走來——------唱起了歌——------，------，--------------------------------。課件出示：背誦提示17有效提高小學(xué)生的背誦效率1、聽讀，想象畫面學(xué)生在充分理解了課文內(nèi)容之后，聽老師有感情地朗讀。學(xué)生坐直，四肢放松，閉上眼睛，邊聽老師讀，邊想象畫面。腦海中像放電影一樣，形成直觀影像。教師朗讀的速度要慢，留給學(xué)生充分的想象余地；朗讀要有感情，引導(dǎo)學(xué)生入情入境。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象力，在頭腦中將文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的畫面，以加深印象、鞏固記憶。有效提高小學(xué)生的背誦效率1、聽讀，想象畫面182、練讀，訓(xùn)練語感學(xué)生以自己喜歡的方式練習(xí)朗讀，培養(yǎng)語感。一般有同桌齊讀、小組齊讀、自己默讀、邊做動(dòng)作邊讀、邊讀邊背等，形式多樣，可靈活運(yùn)用。2、練讀，訓(xùn)練語感學(xué)生以自己喜歡的方式練習(xí)朗讀，培養(yǎng)語感。一193、試背，強(qiáng)迫記憶

老師大聲背誦，學(xué)生隨著老師無聲或小聲地嘗試背誦。老師背誦時(shí)一定要放慢速度，留給學(xué)生充分的思考余地，易出錯(cuò)的地方還要加以強(qiáng)調(diào)。哪個(gè)地方學(xué)生沒跟上，就要求學(xué)生在書上作標(biāo)記，背完后動(dòng)手寫一寫。試背能引導(dǎo)學(xué)生集中精力去背、去想，避免了嘴在動(dòng)、心已飛的現(xiàn)象，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。試背的遍數(shù)要隨背誦篇目的難易程度而定。3、試背，強(qiáng)迫記憶老師大聲背誦，學(xué)生隨著老師無聲或小聲地嘗204、抽背，以點(diǎn)帶面讓背誦速度較快的同學(xué)起來背誦，這樣既了解了學(xué)生的背誦情況，又激起了其他同學(xué)的背誦欲望和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，起到以點(diǎn)帶面的作用。抽背過程中，老師示范背誦，并接受學(xué)生的評(píng)判，能贏得學(xué)生的喝彩和尊敬，學(xué)生會(huì)以你為榜樣，背誦勁頭更足。4、抽背，以點(diǎn)帶面讓背誦速度較快的同學(xué)起來背誦，這樣既了解215、通背，及時(shí)檢查

按學(xué)生背誦的先后順序排列名次，按背誦的準(zhǔn)確程度為學(xué)生打分，對(duì)自己的分?jǐn)?shù)不滿意的同學(xué)可以重新背。先背上來的同學(xué)可以當(dāng)“小老師”，檢查其他同學(xué)。背誦名次和成績要記入“成長記錄手冊(cè)”。這套指導(dǎo)學(xué)生背誦課文的方法我進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，效果非常好。一是大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生背誦課文的積極性，一改過去拖拖拉拉的現(xiàn)象，出現(xiàn)了爭(zhēng)先恐后的局面。二是它順應(yīng)了小學(xué)生機(jī)械記憶力強(qiáng)、善于背誦的特點(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、口、心、腦等各種器官積極參與記憶活動(dòng)，大大加快了記憶速度。另外，教師自始至終積極參與，師生互動(dòng)，既聯(lián)絡(luò)了師生感情，又促進(jìn)了教學(xué)，一舉兩得。5、通背，及時(shí)檢查按學(xué)生背誦的先后順序排列名次，按背誦的準(zhǔn)22六、合理有效地利用信息技術(shù)能成為引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)走向課外的延伸點(diǎn)語文是五千年中華傳統(tǒng)文化大海中的一滴水珠，應(yīng)該從這一滴小水珠中，使學(xué)生體悟到中華文化的博大與精深，于己打好人生的底色，于國傳承和光大民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。那么怎樣才能使我們的語文變的“鮮活”，讓我們的文字靈動(dòng)起來，撥動(dòng)孩子們稚嫩的心弦？語言學(xué)家葉斯大林帕森說：“把孩子們投入到語言的海洋中去”；六、合理有效地利用信息技術(shù)能成為引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)走向課外的延伸23在《四季的腳步》這一課中，我所設(shè)計(jì)的“四季賀卡”以直觀生動(dòng)的形式，豐富了語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式，使語言學(xué)習(xí)變得更加豐富生動(dòng)，異彩紛呈。那一幅幅精美的四季美景圖，那一句句扣人心弦的話語，那濃濃的自然與語言的和諧之美，在這視覺的沖擊，色彩的感染，心靈的震顫中，學(xué)生的情感得以升華，學(xué)生的語言和體驗(yàn)也得到了最大限度的豐富和熏陶。在《四季的腳步》這一課中，我所設(shè)計(jì)的“四季賀卡”以直觀生動(dòng)的24一本書、一間教室，對(duì)學(xué)生來說都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，甚至限制了他們的視野，把課堂搬到教室外，不僅大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在課堂上獲得的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)在生活中得以拓展和延伸，正所謂“生活處處皆語文”。對(duì)于包羅萬象的語文，需要在課堂教學(xué)中，立足課文，又跳出課文，把學(xué)生帶到更廣闊的課外世界，把課堂延伸到課外，延伸到社會(huì)、生活，引導(dǎo)學(xué)生到廣闊的天地去探索，去摘取新的知識(shí)之果，去獲取更大的創(chuàng)造能力。一本書、一間教室，對(duì)學(xué)生來說都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，甚至限制了他們的25利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)進(jìn)行有效課堂延伸的方式，既拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，由語文小課堂向網(wǎng)絡(luò)、向生活的廣闊空間拓展，又豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高了學(xué)生搜集資料處理資料的能力，更培養(yǎng)了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，科學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)的習(xí)慣。使他們逐漸明白，學(xué)習(xí)的方式可以多種多樣，課外的能源又是何其的豐富多彩。從小便培養(yǎng)了他們隨時(shí)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)進(jìn)行有效課堂延伸的方式，既拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)26如《在南極的日子》三年級(jí)上冊(cè)一篇略讀課文

課堂的四十分鐘，只能意味著一段時(shí)間的結(jié)束，但絕不會(huì)是學(xué)習(xí)的終結(jié)，交流的終結(jié)，孩子們還會(huì)在老師的引領(lǐng)下，將學(xué)習(xí)無限延伸，一直進(jìn)行到底。如《在南極的日子》三年級(jí)上冊(cè)一篇略讀課文27七、合理有效地利用信息技術(shù)能成為激活學(xué)生情感和靈感的共鳴點(diǎn)我們知道，學(xué)生的情感和靈感是絕不會(huì)憑空產(chǎn)生的，它需要我們教師用心地去呵護(hù)與點(diǎn)燃。只有，學(xué)生的真情儲(chǔ)備被激活的時(shí)候，他們才會(huì)有源源不斷的激情，才會(huì)有才思敏捷的靈感，才會(huì)有暗流涌動(dòng)的真情與實(shí)感。課例：《媽媽的愛》《媽媽的愛》是一首感人至深的小詩，作者采擷了一些生活小事匯編成了一首小詩，表達(dá)了自己對(duì)媽媽最真摯的情感。七、合理有效地利用信息技術(shù)能成為激活學(xué)生情感和靈感的共鳴點(diǎn)我28“體驗(yàn)是開啟文本的金鑰匙，而體驗(yàn)是需要一個(gè)情境的，沒有情境的教學(xué)就猶如一杯白開水，學(xué)生是品不出味來的?！敝行W(xué)語文教師培訓(xùn)《在語文課堂上合理有效地利用信課件29八、合理有效地利用信息技術(shù)能成為營造學(xué)生實(shí)踐操作的演練點(diǎn)課堂對(duì)于學(xué)生的思維來說，無疑是狹小的。而就在這個(gè)小小的四方天地中，我們很難把許多真實(shí)的情境一一呈現(xiàn)。這便又一次展示出了信息技術(shù)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)所在。畫龍點(diǎn)睛的課件，會(huì)為我們創(chuàng)設(shè)出一個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景，使學(xué)生身在教室，便可以進(jìn)行一些實(shí)踐演練。八、合理有效地利用信息技術(shù)能成為營造學(xué)生實(shí)踐操作的演練點(diǎn)課堂30《地震中的父與子》災(zāi)難不是時(shí)時(shí)都有，但他卻時(shí)時(shí)構(gòu)成著對(duì)人類的威脅，所以從小對(duì)孩子們進(jìn)行自護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)，從未像今天這樣迫切，這樣刻不容緩。作為教師，在課堂上緊抓住各種契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行演練和應(yīng)急反應(yīng)，勢(shì)在必行。/ertong/25929.html《地震中的父與子》災(zāi)難不是時(shí)時(shí)都有，但他卻時(shí)時(shí)構(gòu)成著對(duì)人類31這短短的震撼一刻，既是對(duì)孩子的激勵(lì)，同時(shí)也喚起了孩子們對(duì)于地震災(zāi)害的自我防護(hù)意識(shí)，促使他們?cè)谏钪凶杂X搜集防護(hù)知識(shí)，增強(qiáng)防護(hù)能力，做一個(gè)真正的珍愛生命，感恩生活的好少年。課件演練的方式，使語文訓(xùn)練和實(shí)踐防護(hù)實(shí)現(xiàn)了一次有效的融合和延伸。這短短的震撼一刻，既是對(duì)孩子的激勵(lì)，同時(shí)也喚起了孩子們對(duì)于地32第二主題語文課堂的“變與不變”第二主題33語文課堂是一個(gè)信息交匯和技能習(xí)得的訓(xùn)練場(chǎng)。在這個(gè)訓(xùn)練場(chǎng)上，我們是否應(yīng)該通過不斷地，反復(fù)地實(shí)踐來習(xí)成一種技能或掌握一種方法。試想，如果每一篇課文都是老師牽頭來學(xué)習(xí)，學(xué)生在上課前總是充滿著一種未知和茫然，瞪大雙眼就等著看老師今天要準(zhǔn)備耍一個(gè)什么花招，準(zhǔn)備要來點(diǎn)什么樣的花樣，又準(zhǔn)備如何來翻新。他們的心中只有簡單的期待，甚至只是等待的茫然。學(xué)生的主動(dòng)性不是由心而出，發(fā)自肺腑的，而是在被動(dòng)地等待老師去點(diǎn)燃的，激發(fā)的。如果我們的學(xué)生能夠拿到任何一篇文章，都可以知道如何更有效地學(xué)習(xí)它，把握它，我想，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)語文課堂中的提升，交互和動(dòng)態(tài)生成的目標(biāo)。學(xué)生有了足夠的心理積淀，他才會(huì)爆發(fā)出交流交匯的熱情，心中只有萌發(fā)出“學(xué)”的愿望，才會(huì)從根本上實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。語文課堂是一個(gè)信息交匯和技能習(xí)得的訓(xùn)練場(chǎng)。34“六讀法”一讀，過關(guān)讀。（讀準(zhǔn)字音，讀通課文）讀書要自然，要接近生活，讀書就像我們平時(shí)說話一樣，不過是說書面語言而已?！傲x法”一讀，過關(guān)讀。（讀準(zhǔn)字音，讀通課文）35二讀，發(fā)現(xiàn)讀。針對(duì)文章進(jìn)行一些更深層次地研讀和把握。比如，可以理清課文脈絡(luò)與思路，把握文章的基本寫法和篇章結(jié)構(gòu)，以及發(fā)現(xiàn)文章的基本表達(dá)特色，從整體上對(duì)課文有一個(gè)初步的把握等等

二讀，發(fā)現(xiàn)讀。36三讀，思考讀。學(xué)生可以結(jié)合預(yù)習(xí)、課后題以及自己在讀書過程中提出的一些問題。在這段學(xué)習(xí)過程中，能夠在自己知識(shí)儲(chǔ)備中劃分出，那些是自己已經(jīng)知道的，哪些是自己還想知道的，還不知道的。逐漸在頭腦中繪制出一幅清晰的思維圖。三讀，思考讀。37四讀，感悟讀。學(xué)生再次回歸到文本，從字里行間去體悟精華，尋找感受。四讀，感悟讀。38五讀，感情讀。經(jīng)過前四讀的自主學(xué)習(xí)過程，學(xué)生對(duì)文章的脈絡(luò)，情感方面已經(jīng)有了一定的儲(chǔ)備。情感的積淀，最終還是要通過朗讀的方式來體現(xiàn)來表達(dá)。僅僅心中有所動(dòng)，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還需要引導(dǎo)學(xué)生，善于用自己獨(dú)具特色的聲音和方式來表達(dá)自己獨(dú)特的自我發(fā)現(xiàn)和感受，從而把朗讀技能的訓(xùn)練真正落到實(shí)處。五讀，感情讀。39六讀，積累讀。經(jīng)過了前五讀積累的力量，絕大多數(shù)的孩子已經(jīng)可以對(duì)文本有一個(gè)大致的把握了。這個(gè)時(shí)候，跑得快的學(xué)生完全沒有必要去等待，而要為他們尋求到新的挑戰(zhàn)。學(xué)課文，根本上說，就是為了學(xué)以致用。而大量的積累就是用的首要前提，利用這個(gè)時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生嘗試著把課文中的一些精彩部分，精華部分，進(jìn)行有效的積累，無疑是有必要的。六讀，積累讀。40六讀法，是一個(gè)面向全體，非常有層次的訓(xùn)練過程。它其實(shí)成為了學(xué)生在學(xué)習(xí)每一篇課文前，都要演練一遍的過程，學(xué)生經(jīng)歷了一遍六讀之后，既可以保證了基礎(chǔ)生的底，又可以始終保持著先進(jìn)生的發(fā)展熱情。讓他們以讀為主，在讀書的過程中不斷發(fā)現(xiàn)，有所感悟，真正進(jìn)步。六讀法，是一個(gè)面向全體，非常有層次的訓(xùn)練過程。它其實(shí)成為了學(xué)41語文又絕不是一成不變的，它猶如一汪源源不斷的活水，在款款流淌中不斷地實(shí)現(xiàn)著動(dòng)態(tài)的生成，教師所需要做的就是關(guān)注和捕捉每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)和熱情，不斷調(diào)控著任何一種生成，考慮如何才能讓學(xué)生興致勃勃地參與到語文的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，使學(xué)生真正地有所得，有所獲。

語文又絕不是一成不變的，它猶如一汪源源不斷的活水，在款款流淌42第三主題：還給自由的時(shí)空，引導(dǎo)小學(xué)生有效學(xué)習(xí)語文第三主題：43看學(xué)生的語文學(xué)習(xí)是否有效，首先要學(xué)會(huì)看學(xué)生的情緒，要看學(xué)生的心靈是否“自由”當(dāng)然，這里所說的自由，不是我們?nèi)粘Ｒ饬x上所說的完全地放任自流，——自由是一種免于恐懼，免于奴役、免于傷害和滿足自身欲望，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的一種舒適和諧的心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)需要自由，自由的時(shí)空是孩子心靈成長的基礎(chǔ)，心靈有了自由，想象力就會(huì)張開翅膀，自主學(xué)習(xí)就會(huì)靈動(dòng)多彩?？磳W(xué)生的語文學(xué)習(xí)是否有效，首先要學(xué)會(huì)看學(xué)生的情緒，要看學(xué)生的44早在上個(gè)世紀(jì)40年代，我國著名教育家陶行知就提出了關(guān)于“六大解放”的主張，即:解放兒童的頭腦、雙手、嘴巴、空間和時(shí)間。從還給學(xué)生自由的時(shí)空入手是有效的舉措。早在上個(gè)世紀(jì)40年代，我國著名教育家陶行知就提出了關(guān)于“六大45一、交給學(xué)生課外自主積累的廣闊時(shí)空“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”給學(xué)生多大的舞臺(tái)，他們就能跳出多美的舞蹈，給孩子愉悅的時(shí)間和空間，就等于點(diǎn)燃了他們激情燃燒的歲月和“動(dòng)感地帶”，在這美好的時(shí)空里，孩子盡情張揚(yáng)自己的個(gè)性，體驗(yàn)成功的快樂，流淌著個(gè)性的張揚(yáng)、方法的頓悟，靈感的再現(xiàn)和心靈的舒展。可見，孩子收獲的不僅僅是知識(shí)，而且是鮮活的思維、多彩的想象和水落石出的方法。一、交給學(xué)生課外自主積累的廣闊時(shí)空“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”46二、留給學(xué)生課堂中演練的快樂時(shí)空會(huì)思考的孩子才是聰明的孩子，而聰明的孩子往往又是好動(dòng)的，特別是年齡越小表現(xiàn)得越明顯，孩子經(jīng)常是在動(dòng)中學(xué)，玩中學(xué)的。從某種意義上說，學(xué)生活動(dòng)的過程就是他們思考的過程，思考的過程又是學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容主要的是收集的資料、疑難的問題和讀書的收獲等，這些都要給學(xué)生充分的思考過程。因而對(duì)于小學(xué)生，課堂上給他們動(dòng)的時(shí)間和空間，就等于給了學(xué)生思維的時(shí)間和空間。二、留給學(xué)生課堂中演練的快樂時(shí)空會(huì)思考的孩子才是聰明的孩子，47語文課中，有許多知識(shí)對(duì)學(xué)生來說都是新的，是他們所沒有經(jīng)歷過的，或者是很難親身體驗(yàn)到的，而在教學(xué)中卻要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要有所感悟，在學(xué)生怎么也搞不清楚的情況下而變得焦慮不安，一籌莫展時(shí)，就需要教師就有想辦法創(chuàng)設(shè)情境，放開學(xué)生的手腳，讓他們動(dòng)起來，在直觀形象的演練中理解和掌握。因?yàn)橹庇^形象的演練對(duì)于孩子們來說比抽象的思考更有助于他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握。理解語言需要形象作基奠。語文課中，有許多知識(shí)對(duì)學(xué)生來說都是新的，是他們所沒有經(jīng)歷過的48《葡萄是酸的》“一只狐貍望著高處一串串亮晶晶的多汁的熟透了的葡萄，使命地跳了幾跳，可還是摘不到，于是憤憤地說:"哼!這葡萄看上去好看，實(shí)際上沒有一顆不是酸的，我又何必……”將課堂的時(shí)間和空間毫不吝嗇地讓給學(xué)生，將課堂轉(zhuǎn)化成學(xué)生表演的舞臺(tái)。

《葡萄是酸的》49三、創(chuàng)設(shè)師生、生生互動(dòng)的思辨時(shí)空師生、生生之間的互動(dòng)合作訓(xùn)練，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的重要舉措，建構(gòu)主義教育認(rèn)為，人的精神世界是主體性的人與外部環(huán)境和外部影響在交互作用的過程中，能動(dòng)地生成和建構(gòu)的，學(xué)生的發(fā)展作為一種精神世界的構(gòu)建，也應(yīng)理解為一種積極主動(dòng)的建構(gòu)過程。情感是知識(shí)滲透的載體，知識(shí)信息的傳輸與反饋過程也是師生、生生情感交流的過程。學(xué)生親其師，教師愛其生，教師的滿腔熱情能喚起學(xué)生高昂的智力振奮和學(xué)習(xí)熱情。在這種氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極，思路開闊，思維敏捷，正像物理學(xué)中策動(dòng)力頻率等于物體固有頻率引起共振那樣，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，收到最佳的效果。三、創(chuàng)設(shè)師生、生生互動(dòng)的思辨時(shí)空師生、生生之間的互動(dòng)合作訓(xùn)練50小學(xué)生語文學(xué)習(xí)中也要注意培養(yǎng)學(xué)生的善于思辨的能力。“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”對(duì)于同一個(gè)問題，要鼓勵(lì)孩子從不同角度思維，多方位探究，去追尋與眾不同而又合情合理的答案?！拔釔畚釒煟岣鼝壅胬??！蓖瑫r(shí)，也要?dú)g迎學(xué)生對(duì)老師的意見提出不同的意見和修改意見，以其獨(dú)特的眼光看事物，有獨(dú)特的感受，敢于發(fā)表獨(dú)特的見解，成為一個(gè)有獨(dú)特見解的人。小學(xué)生語文學(xué)習(xí)中也要注意培養(yǎng)學(xué)生的善于思辨的能力。“橫看成嶺51在師生、生生互動(dòng)的過程中，大家的思維不時(shí)地進(jìn)行碰撞，迸發(fā)出了智慧的火花。營造一種健康、有活力、合作交流的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)行閱讀的過程中成為探索、創(chuàng)造生命活動(dòng)的主人。

在師生、生生互動(dòng)的過程中，大家的思維不時(shí)地進(jìn)行碰撞，迸發(fā)出了52種種的實(shí)際例證，告訴我們，只有關(guān)注課堂上的鮮活生命，給予學(xué)生自由的學(xué)習(xí)時(shí)空，學(xué)生才可以在輕松的環(huán)境氛圍中，心情得到徹底的釋放，思想得到徹底的解放，情緒處于積極向上的狀態(tài)，思維就特別活躍，因而此時(shí)的學(xué)習(xí)效率也才會(huì)特別高，學(xué)習(xí)效果也就特別好。所以無論是我們的老師、還是家長都應(yīng)該真正以孩子為本，從他們的內(nèi)在第一需要——"自由"入手，慷慨地給予孩子一個(gè)自由的時(shí)空，他們一定會(huì)還你一個(gè)驚喜。種種的實(shí)際例證，告訴我們，只有關(guān)注課堂上的鮮活生命，給予學(xué)生53要想在課上課下都能放學(xué)生以自由，這可不是一件容易的事。要想在課上課下都能放學(xué)生以自由，這可不是一件容易的事。54一、教師要進(jìn)入“得意忘形”的境界對(duì)教師來說，只有在教育教學(xué)過程中進(jìn)入“得意忘形”的境界，你才會(huì)感到自己所做的一切都在切合課堂上的生命。一、教師要進(jìn)入“得意忘形”的境界55“得意”大致包括這樣幾個(gè)維度：一是要得教材之意；二是要得學(xué)生之意，也就是說要了解學(xué)生的需要，適時(shí)調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使之漸入佳境；三是要得課堂之意，即充分認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過程，而不是一成不變的、機(jī)械的程序。“得意”大致包括這樣幾個(gè)維度：一是要得教材之意；56“忘形”，包括這樣幾個(gè)方面：首先得忘掉教師之形，把自己與學(xué)生放在同一個(gè)層面，遵循著生命陪伴的法則，學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)關(guān)愛，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)共同生活，師生共創(chuàng)平等和諧的教學(xué)環(huán)境，共享成長的快樂。在我的課堂上，學(xué)生無須正襟危坐，不必洗耳恭聽，不要規(guī)規(guī)矩矩地舉手等待老師喊到才發(fā)言，他們可以直抒己見，可以相互爭(zhēng)辯，可以向課本、向老師質(zhì)詢。在我的課堂上，學(xué)生聽得最多的是“很好”、“有意思”、“說下去”、“能說說理由嗎”、“真聰明”等話語。“忘形”，包括這樣幾個(gè)方面：首先得忘掉教師之形，把自己與學(xué)生57

二是要忘掉教材之形，即不拘泥于教材和教案，“遇物則誨、相機(jī)而教”，以自己對(duì)課堂“課感”及時(shí)引領(lǐng)、發(fā)現(xiàn)、點(diǎn)燃動(dòng)態(tài)生成的火花和引子，以適應(yīng)千變?nèi)f化的教學(xué)情況。在課堂上，學(xué)生們可以無所顧忌地用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感悟，用自己的頭腦去辨別，用自己的語言去表達(dá)。所以，學(xué)生們常會(huì)有類似于“老師，這個(gè)問題能不能這樣答？”“老師，我想聽聽你的理解”之類的意料之外、又是情理之中的提問和要求。師生享受著生命的自由、灑脫、飄逸、空靈、快樂！

二是要忘掉教材之形，即不拘泥于教材和教案，“遇物則誨、相機(jī)58三是要忘掉課堂之形，將課堂視為一個(gè)小社會(huì)，當(dāng)作一個(gè)師生互動(dòng)合作的舞臺(tái)。在同學(xué)們的交流中，自己以一個(gè)引領(lǐng)者的身份，進(jìn)行適時(shí)的評(píng)價(jià)，點(diǎn)撥。課堂上，同學(xué)們積極思維，踴躍發(fā)言，氣氛相當(dāng)活躍。自然也可以取得傳統(tǒng)課堂達(dá)不到的效果。三是要忘掉課堂之形，將課堂視為一個(gè)小社會(huì)，當(dāng)作一個(gè)師生互動(dòng)合59

二、要善于捕捉課堂上靈光一現(xiàn)的美好瞬間

理想的課堂教學(xué)是師生生命體的相互交流、溝通、啟發(fā)、補(bǔ)充的過程，在這過程中，生命體彼此分享閱歷、積累、心態(tài)、情感、觀念、價(jià)值取向等，已在學(xué)生周圍構(gòu)成一種“場(chǎng)”，是“思維場(chǎng)”，也是“情感場(chǎng)”；是“道德場(chǎng)”，也是“生活場(chǎng)”，姑且統(tǒng)稱它為“生命場(chǎng)”吧。

二、要善于捕捉課堂上靈光一現(xiàn)的美好瞬間

理想的60

在我們所說的課堂“生命場(chǎng)”里，主體是一個(gè)個(gè)具有鮮活生命、獨(dú)立個(gè)性的生命個(gè)體，他們有各自的能量和動(dòng)量，更有相互的碰撞，碰撞就會(huì)產(chǎn)生新的能量。當(dāng)然碰撞也不可能百分百按規(guī)定的軌道運(yùn)作，常會(huì)有一些意料之外的靈光一現(xiàn)的生命碰撞的美好瞬間，由此生成一些新信息、新情境、新思維和新方法。這是一個(gè)漸進(jìn)的、多層次的、多維度的、多因素的生命體相互作用和相互推進(jìn)的彰顯生命光彩的過程。

在我們所說的課堂“生命場(chǎng)”里，主體是一個(gè)個(gè)具有鮮活生命、61遺憾的是，現(xiàn)實(shí)中我們往往對(duì)這些蘊(yùn)含生機(jī)的生命碰撞的美好瞬間視而不見，甚至毫無感覺。我崇尚“遇物則誨、相機(jī)而教”的教學(xué)觀，努力捕捉課堂上能夠產(chǎn)生生命碰撞的火花和引子，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)，在生命碰撞中，感受到生命的涌動(dòng)和人性的回歸。遺憾的是，現(xiàn)實(shí)中我們往往對(duì)這些蘊(yùn)含生機(jī)的生命碰撞的美好瞬間視62比如，我在課堂教學(xué)中常常喜歡設(shè)置這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“你喜歡文中的哪些文字，為什么？”這樣的環(huán)節(jié)，最貼近學(xué)生，最能引發(fā)學(xué)生的思考，最能發(fā)現(xiàn)火花，最能蘊(yùn)含碰撞，也是最關(guān)注到課堂上的生命的，因?yàn)樵捳Z權(quán)是他們自己掌握的。學(xué)生不再是聽眾，更不可能成為看客。他們的生活，他們的感悟，他們的交流，就是最好的教學(xué)資源，會(huì)使課堂教學(xué)變得生機(jī)勃勃而富有靈氣。比如，我在課堂教學(xué)中常常喜歡設(shè)置這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“你喜歡文中的63生命是第一位的，然后才是思想內(nèi)容中小學(xué)語文教師培訓(xùn)《在語文課堂上合理有效地利用信課件64

我們的教育使命到底是什么？是要把所有的人都培養(yǎng)成尖端人才，還是要努力讓所有的受教育者“學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)發(fā)展”？

教育是培育生命的事業(yè)。教育最根本的目的就是培養(yǎng)人不斷地領(lǐng)悟世界的意義和人本身存在的意義。

我們的教育使命到底是什么？是要把所有的人都培養(yǎng)成尖端人才，65我們的學(xué)生是否能夠全身心地投入到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，完全消除學(xué)生的緊張心理，始終能以一種積極的心態(tài)去參與學(xué)習(xí)。學(xué)生的心靈是否舒展，是否能夠能動(dòng)地激活自己的學(xué)習(xí)欲望，是否能在一種自由和諧的氛圍中，自由快樂地學(xué)習(xí)。是否有足夠的學(xué)習(xí)和合作的空間,參與熱情是否高漲。是否學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自我定位，自我檢查，自我調(diào)控。是否能立足于學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，是否能引導(dǎo)自能學(xué)習(xí)，用學(xué)生自己對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程切身體驗(yàn)，來取代老師的講解和強(qiáng)調(diào)。是否仔仔細(xì)細(xì)地讀過書，是否端端正正地寫過字，是否清清楚楚地說過話，是否扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練過，是否實(shí)實(shí)在在地積累過。我們的學(xué)生是否能夠全身心地投入到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，完全消除學(xué)66讓語文走在語文的路上讓語文走在語文的路上67什么是語文？盈盈一水間，脈脈不得語”，是語文?！把什幌陆疠挥窳Ｒ瓭M喉，照不見菱花鏡里形容瘦”，是語文?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，是語文?！疤毂M頭，何處有香丘”，是語文。“身既死兮魂以靈，子魂魄兮為鬼雄”，是語文?！爸两袼柬?xiàng)羽，不肯過江東”，是語文?！翱蓱z身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”，是語文。“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士共歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山”，是語文?！斑@北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼”，是語文?！拔沂悄愫影渡掀婆f的老水車，……”，是語文?！裁词钦Z文？68語文是一種詩性的光輝，一種厚重的關(guān)懷，一種浪漫的情懷，更是一種崇高的靈魂，是一種靈性，一種尊重，一種人格，更是一種精神。這，就是語文。語文是一種詩性的光輝，一種厚重的關(guān)懷，一種浪漫的情懷，更是一69什么是語文？語文是對(duì)秦磚漢瓦的向往；語文是對(duì)唐詩宋詞的熱愛；語文是從筆端流出的錦繡文章；語文是侃侃而談的風(fēng)度和氣魄；語文是處變時(shí)，鎮(zhèn)定自若的神情；語文是舉手投足間的“書卷氣”；什么是語文？70語文就是說鏗鏘有力中國話，寫方方正正中國字，書洋洋灑灑中國文，做堂堂正正中國人。語文，它涵蓋著人類社會(huì)一切的輝煌。這，才是語文。語文就是說鏗鏘有力中國話，寫方方正正中國字，書洋洋灑灑中國文71什么是語文教學(xué)？平淡致靜，返于自然之色，歸于純凈無欺，什么是語文教學(xué)？72平平淡淡教語文，方露語文本色。簡潔為美，畫龍點(diǎn)睛，提要勾玄，要言不繁，惜時(shí)如金。簡簡單單教語文，意在語文之根。步步為營，力圖回旋反復(fù)，輕攏慢捻

，扎扎實(shí)實(shí)教語文，即是語文靈魂。營造氛圍，研究策略，講求方法，做足工夫，輕輕松松教語文，也為語文的追求。舉像入境，立體語言，情景交融，觸摸意蘊(yùn)，真真切切教語文，定會(huì)相看兩不厭。移情體驗(yàn)，撞擊生命，叩問心靈，浸潤情感，真真情情教語文，走進(jìn)語文的深處。尊重生命，放飛想象，舒展思想，獨(dú)特體驗(yàn)，來來回回教語文，尋找語文的精神家園。傳承文化，滋養(yǎng)童心，尋根問祖，厚厚實(shí)實(shí)教語文，這是語文——母語承載的責(zé)任！平平淡淡教語文，方露語文本色。簡潔為美，畫龍點(diǎn)睛，提要勾玄，73劉勰說：“生也有涯，無涯惟智。逐物實(shí)難，憑性良易?！钡拇_，人生有限，知識(shí)無涯，在有限的人生里，去窮盡萬物之奧秘真是太難了。還是憑著事物的本性，順乎自然去做吧！讓語文還原本色，復(fù)歸本位，返璞歸真！讓語文走在語文的路上！

劉勰說：“生也有涯，無涯惟智。逐物實(shí)難，憑性良易?！钡拇_，人74飯卡打開巴士風(fēng)格反對(duì)廣泛的的非官是大蘇打發(fā)的發(fā)非官方共和國符合國家和國際撒的方大哥給飛得更高是個(gè)搜狗是歸屬感是搞后呵呵敢死隊(duì)敢死隊(duì)敢死隊(duì)好地方個(gè)地方豆腐花哈哈動(dòng)畫的發(fā)揮和家具風(fēng)格就國防軍廣泛幾個(gè)房間房管局房管局法國加工費(fèi)交付給交付給交付給警方根據(jù)高房價(jià)法國警方交付給飯卡打開巴士風(fēng)格反對(duì)廣泛的的非官是大蘇打發(fā)的發(fā)非官方共和國75飯卡打開巴士風(fēng)格反對(duì)廣泛的的非官是大蘇打發(fā)的發(fā)非官方共和國符合國家和國際撒的方大哥給飛得更高是個(gè)搜狗是歸屬感是搞后呵呵敢死隊(duì)敢死隊(duì)敢死隊(duì)好地方個(gè)地方豆腐花哈哈動(dòng)畫的發(fā)揮和家具風(fēng)格就國防軍廣泛幾個(gè)房間房管局房管局法國加工費(fèi)交付給交付給交付給警方根據(jù)高房價(jià)法國警方交付給飯卡打開巴士風(fēng)格反對(duì)廣泛的的非官是大蘇打發(fā)的發(fā)非官方共和國76飯卡打開巴士風(fēng)格反對(duì)廣泛的的非官是大蘇打發(fā)的發(fā)非官方共和國符合國家和國際撒的方大哥給飛得更高是個(gè)搜狗是歸屬感是搞后呵呵敢死隊(duì)敢死隊(duì)敢死隊(duì)好地方個(gè)地方豆腐花哈哈動(dòng)畫的發(fā)揮和家具風(fēng)格就國防軍廣泛幾個(gè)房間房管局房管局法國加工費(fèi)交付給交付給交付給警方根據(jù)高房價(jià)法國警方交付給飯卡打開巴士風(fēng)格反對(duì)廣泛的的非官是大蘇打發(fā)的發(fā)非官方共和國77飯卡打開巴士風(fēng)格反對(duì)廣泛的的非官是大蘇打發(fā)的發(fā)非官方共和國符合國家和國際撒的方大哥給飛得更高是個(gè)搜狗是歸屬感是搞后呵呵敢死隊(duì)敢死隊(duì)敢死隊(duì)好地方個(gè)地方豆腐花哈哈動(dòng)畫的發(fā)揮和家具風(fēng)格就國防軍廣泛幾個(gè)房間房管局房管局法國加工費(fèi)交付給交付給交付給警方根據(jù)高房價(jià)法國警方交付給飯卡打開巴士風(fēng)格反對(duì)廣泛的的非官是大蘇打發(fā)的發(fā)非官方共和國78飯卡打開巴士風(fēng)格反對(duì)廣泛的的非官是大蘇打發(fā)的發(fā)非官方共和國符合國家和國際撒的方大哥給飛得更高是個(gè)搜狗是歸屬感是搞后呵呵敢死隊(duì)敢死隊(duì)敢死隊(duì)好地方個(gè)地方豆腐花哈哈動(dòng)畫的發(fā)揮和家具風(fēng)格就國防軍廣泛幾個(gè)房間房管局房管局法國加工費(fèi)交付給交付給交付給警方根據(jù)高房價(jià)法國警方交付給飯卡打開巴士風(fēng)格反對(duì)廣泛的的非官是大蘇打發(fā)的發(fā)非官方共和國79飯卡打開巴士風(fēng)格反對(duì)廣泛的的非官是大蘇打發(fā)的發(fā)非官方共和國符合國家和國際撒的方大哥給飛得更高是個(gè)搜狗是歸屬感是搞后呵呵敢死隊(duì)敢死隊(duì)敢死隊(duì)好地方個(gè)地方豆腐花哈哈動(dòng)畫的發(fā)揮和家具風(fēng)格就國防軍廣泛幾個(gè)房間房管局房管局法國加工費(fèi)交付給交付給交付給警方根據(jù)高房價(jià)法國警方交付給飯卡打開巴士風(fēng)格反對(duì)廣泛的的非官是大蘇打發(fā)的發(fā)非官方共和國80飯卡打開巴士風(fēng)格反對(duì)廣泛的的非官是大蘇打發(fā)的發(fā)非官方共和國符合國家和國際撒的方大哥給飛得更高是個(gè)搜狗是歸屬感是搞后呵呵敢死隊(duì)敢死隊(duì)敢死隊(duì)好地方個(gè)地方豆腐花哈哈動(dòng)畫的發(fā)揮和家具風(fēng)格就國防軍廣泛幾個(gè)房間房管局房管局法國加工費(fèi)交付給交付給交付給警方根據(jù)高房價(jià)法國警方交付給飯卡打開巴士風(fēng)格反對(duì)廣泛的的非官是大蘇打發(fā)的發(fā)非官方共和國81飯卡打開巴士風(fēng)格反對(duì)廣泛的的非官是大蘇打發(fā)的發(fā)非官方共和國符合國家和國際撒的方大哥給飛得更高是個(gè)搜狗是歸屬感是搞后呵呵敢死隊(duì)敢死隊(duì)敢死隊(duì)好地方個(gè)地方豆腐花哈哈動(dòng)畫的發(fā)揮和家具風(fēng)格就國防軍廣泛幾個(gè)房間房管局房管局法國加工費(fèi)交付給交付給交付給警方根據(jù)高房價(jià)法國警方交付給飯卡打開巴士風(fēng)格反對(duì)廣泛的的非官是大蘇打發(fā)的發(fā)非官方共和國82飯卡打開巴士風(fēng)格反對(duì)廣泛的的非官是大蘇打發(fā)的發(fā)非官方共和國符合國家和國際撒的方大哥給飛得更高是個(gè)搜狗是歸屬感是搞后呵呵敢死隊(duì)敢死隊(duì)敢死隊(duì)好地方個(gè)地方豆腐花哈哈動(dòng)畫的發(fā)揮和家具風(fēng)格就國防軍廣泛幾個(gè)房間房管局房管局法國加工費(fèi)交付給交付給交付給警方根據(jù)高房價(jià)法國警方交付給飯卡打開巴士風(fēng)格反對(duì)廣泛的的非官是大蘇打發(fā)的發(fā)非官方共和國83飯卡打開巴士風(fēng)格反對(duì)廣泛的的非官是大蘇打發(fā)的發(fā)非官方共和國符合國家和國際撒的方大哥給飛得更高是個(gè)搜狗是歸屬感是搞后呵呵敢死隊(duì)敢死隊(duì)敢死隊(duì)好地方個(gè)地方豆腐花哈哈動(dòng)畫的發(fā)揮和家具風(fēng)格就國防軍廣泛幾個(gè)房間房管局房管局法國加工費(fèi)交付給交付給交付給警方根據(jù)高房價(jià)法國警方交付給飯卡打開巴士風(fēng)格反對(duì)廣泛的的非官是大蘇打發(fā)的發(fā)非官方共和國84在語文課堂上合理有效地利用信息技術(shù)的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)在語文課堂上合理有效地利用信息技術(shù)的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)85信息技術(shù)與學(xué)科的有效整合,是我們語文教學(xué)上的一場(chǎng)革命。她讓我們的語文課堂更加異彩紛呈，他讓文字變得更加可感而生動(dòng)，它讓課堂不斷地走向了更為廣闊的空間，它讓語文訓(xùn)練更加鮮活，它讓學(xué)生對(duì)于語文學(xué)科更平添了無窮的樂趣。信息技術(shù)與學(xué)科的有效整合,是我們語文教學(xué)上的一場(chǎng)革命。她讓我86一、合理有效地利用信息技術(shù)能充分發(fā)揮語言的動(dòng)人功能，成為開發(fā)學(xué)生情感資源的突破點(diǎn)：“學(xué)生不是容器，情感不應(yīng)是被動(dòng)地接受。作為審美接受的主體，其審美情感被教師所創(chuàng)設(shè)的情景喚醒后，才會(huì)能動(dòng)地去感知所要接受的對(duì)象，使身心沉浸于創(chuàng)設(shè)的情境和成功的欲望之中?！?/p>

一、合理有效地利用信息技術(shù)能充分發(fā)揮語言的動(dòng)人功能，成為開發(fā)87《四季的腳步》一課是一首介紹自然常識(shí)的詩歌。全詩共四節(jié)，按一年春夏秋冬四季的變化順序，每節(jié)講一個(gè)季節(jié)及該季節(jié)的特色景物。第一節(jié)寫春天來了，溪水流淌，綠草如茵，鮮花盛開；第二節(jié)講春去夏到，金蟬（知了）在樹上歡叫；第三節(jié)講秋天來臨，秋風(fēng)吹得落葉滿地；第四節(jié)講冬天到了，北風(fēng)陣陣吹，雪花紛紛飄。大自然的變化多么神奇，四季的景色多么迷人！詩歌采用擬人手法，把一年四季的悄然變換生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來，讓人讀起來親切自然。學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀和背誦課文是本課教學(xué)的重點(diǎn)?！端募镜哪_步》一課是一首介紹自然常識(shí)的詩歌。全詩共四節(jié)，按一88一個(gè)好的開始是能激活學(xué)生學(xué)習(xí)原動(dòng)力的開始，一個(gè)好的開始是能讓學(xué)生全身心投入其中的開始。這樣的開始才能真正觸碰到學(xué)生的心靈，它像一把金鑰匙，把孩子們心中的那扇情感的大門徐徐地開啟了……

一個(gè)好的開始是能激活學(xué)生學(xué)習(xí)原動(dòng)力的開始，一個(gè)好的開始是能讓89二、合理有效地利用信息技術(shù)能成為點(diǎn)燃學(xué)生熱情和思維發(fā)現(xiàn)的導(dǎo)火點(diǎn)“心理學(xué)家J.S布魯納認(rèn)為，學(xué)生通過親自探索發(fā)現(xiàn)事物的關(guān)系和規(guī)律，能使學(xué)生產(chǎn)生興奮感和自信心，提高學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于識(shí)字教學(xué)的這一理念，也明確指出識(shí)字教學(xué)的三個(gè)策略：充分利用兒童已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)；注重教給兒童識(shí)字方法，使之逐步形成識(shí)字能力；力求識(shí)用結(jié)合。

二、合理有效地利用信息技術(shù)能成為點(diǎn)燃學(xué)生熱情和思維發(fā)現(xiàn)的導(dǎo)火90運(yùn)用信息技術(shù)可以變抽象為具體，將微觀的過程進(jìn)行宏觀模擬，對(duì)瞬息萬變的事物作定格分析，化繁瑣為簡易，化枯燥為生動(dòng)，削除“抽象思維的障礙，邏輯思維的障礙，語言表達(dá)的障礙”等形成教學(xué)難點(diǎn)的“學(xué)習(xí)障礙”，使教學(xué)難點(diǎn)的突破變得順利。運(yùn)用信息技術(shù)可以變抽象為具體，將微觀的過程進(jìn)行宏觀模擬，對(duì)瞬91三、合理有效地利用信息技術(shù)能成為把握學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的發(fā)掘點(diǎn)新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！弊x書是一件快樂的事，它能讓人提高才智，增長智慧。在語文教學(xué)的課堂上，時(shí)時(shí)處處都應(yīng)該洋溢著一種讀書的快樂。培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，激勵(lì)學(xué)生更多的思考，指導(dǎo)學(xué)生的讀書方法，是作為一名語文教師應(yīng)盡的義務(wù)。

三、合理有效地利用信息技術(shù)能成為把握學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的發(fā)掘點(diǎn)新課92四、合理有效地利用信息技術(shù)能成為創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的訓(xùn)練點(diǎn)課堂是屬于學(xué)生的，教師作為整個(gè)導(dǎo)學(xué)過程中的組織者，引導(dǎo)者和幫助者，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分自主的時(shí)間，空間和機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。把早應(yīng)該還給學(xué)生的權(quán)利，一并交還給學(xué)生：四、合理有效地利用信息技術(shù)能成為創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的訓(xùn)練點(diǎn)課堂931、首先把學(xué)習(xí)自主權(quán)還給學(xué)生：在教學(xué)過程中，我力求營造一個(gè)課堂超市，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的選擇性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自選學(xué)習(xí)方式，自選學(xué)習(xí)方法，自選學(xué)習(xí)伙伴，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，探究真正屬于自己的個(gè)性體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的自我感受，加以師生之間的平等對(duì)話與點(diǎn)撥，及時(shí)滲透邊讀邊想、讀思結(jié)合，有感而發(fā)，在書中批注自己的感悟等讀書學(xué)習(xí)方法。如我們常常以這樣的方式來打開學(xué)生的品析感悟之門：1、首先把學(xué)習(xí)自主權(quán)還給學(xué)生：94你可以選擇表達(dá)方式：A、我想讀一讀；B、我想說一說它為什么美；C、我想先讀一讀后說一說；D、我想試著背一句。你可以選擇表達(dá)方式：952、把板書權(quán)還給學(xué)生讓學(xué)生盡情地把自己的獨(dú)特體驗(yàn)以簡捷明快的方式展示在黑板上，既能夠點(diǎn)燃學(xué)生大膽感悟的熱情，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性地獨(dú)特的體驗(yàn)，又可以在甄選，書寫的過程中，提升學(xué)生的概括提煉的能力，正可謂一舉多得；（教師可以梳理整合，畫龍點(diǎn)睛。）2、把板書權(quán)還給學(xué)生讓學(xué)生盡情地把自己的獨(dú)特體驗(yàn)以簡捷明快963、把作業(yè)布置的權(quán)利，循序漸進(jìn)地進(jìn)行回放課后自助餐”：（作業(yè)自助餐，喜歡任你選）1、我要送給四季一句贊美的話；2、我要學(xué)著詩歌的樣子，寫一節(jié)小詩；3、我要繪制一幅四季的圖畫；4、我要用我獨(dú)特的方式表達(dá)我對(duì)四季的喜愛。3、把作業(yè)布置的權(quán)利，循序漸進(jìn)地進(jìn)行回放課后自助餐”：（作97課堂小超市，學(xué)習(xí)我能行！旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的選擇性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自選學(xué)習(xí)方式，自選學(xué)習(xí)方法，自選學(xué)習(xí)伙伴，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，探究自己的個(gè)性體驗(yàn)，并在相機(jī)滲透他們邊讀邊想、讀思結(jié)合，有感而發(fā)，及時(shí)在書中批注自己的感悟等讀書學(xué)習(xí)方法。課堂小超市，學(xué)習(xí)我能行！旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的選擇性學(xué)習(xí)，984、把搜集和整理資料的權(quán)力還給學(xué)生過多的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)生容易使過分依賴網(wǎng)絡(luò)，沉溺于虛擬世界中。因此，我們必須特別注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神，采取的方式將學(xué)生組成小組。小組成員共同完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目。這種教學(xué)方式通過學(xué)生之間的交流、溝通，培養(yǎng)學(xué)生從多個(gè)角度思考問題、解決問題的能力，以及選擇、整合其他成員觀點(diǎn)的能力，使學(xué)生獲得與他人合作的技能。語文教學(xué)與生活聯(lián)系緊密，要讓學(xué)生在生活中學(xué)語文，在生活中用語文。4、把搜集和整理資料的權(quán)力還給學(xué)生過多的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)生容99五、合理有效地利用信息技術(shù)能成為滲透語文基本技能的切入點(diǎn)“記誦者，學(xué)問之舟也?！北彼未髮W(xué)士蘇軾背《漢書》如數(shù)家珍；現(xiàn)代作家茅盾背《紅樓夢(mèng)》一字不差；現(xiàn)代文學(xué)家巴金把《古文觀止》篇篇背熟……在某種意義上說，正是背誦的功夫造就了一代又一代的文學(xué)巨匠。背誦在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)中仍然具有十分重要的意義。五、合理有效地利用信息技術(shù)能成為滲透語文基本技能的切入點(diǎn)“記100課件出示：背誦提示-----的腳步悄悄，悄悄地，她笑著走來——------唱起了歌——------，------，--------------------------------。課件出示：背誦提示101有效提高小學(xué)生的背誦效率1、聽讀，想象畫面學(xué)生在充分理解了課文內(nèi)容之后，聽老師有感情地朗讀。學(xué)生坐直，四肢放松，閉上眼睛，邊聽老師讀，邊想象畫面。腦海中像放電影一樣，形成直觀影像。教師朗讀的速度要慢，留給學(xué)生充分的想象余地；朗讀要有感情，引導(dǎo)學(xué)生入情入境。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象力，在頭腦中將文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的畫面，以加深印象、鞏固記憶。有效提高小學(xué)生的背誦效率1、聽讀，想象畫面1022、練讀，訓(xùn)練語感學(xué)生以自己喜歡的方式練習(xí)朗讀，培養(yǎng)語感。一般有同桌齊讀、小組齊讀、自己默讀、邊做動(dòng)作邊讀、邊讀邊背等，形式多樣，可靈活運(yùn)用。2、練讀，訓(xùn)練語感學(xué)生以自己喜歡的方式練習(xí)朗讀，培養(yǎng)語感。一1033、試背，強(qiáng)迫記憶

老師大聲背誦，學(xué)生隨著老師無聲或小聲地嘗試背誦。老師背誦時(shí)一定要放慢速度，留給學(xué)生充分的思考余地，易出錯(cuò)的地方還要加以強(qiáng)調(diào)。哪個(gè)地方學(xué)生沒跟上，就要求學(xué)生在書上作標(biāo)記，背完后動(dòng)手寫一寫。試背能引導(dǎo)學(xué)生集中精力去背、去想，避免了嘴在動(dòng)、心已飛的現(xiàn)象，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。試背的遍數(shù)要隨背誦篇目的難易程度而定。3、試背，強(qiáng)迫記憶老師大聲背誦，學(xué)生隨著老師無聲或小聲地嘗1044、抽背，以點(diǎn)帶面讓背誦速度較快的同學(xué)起來背誦，這樣既了解了學(xué)生的背誦情況，又激起了其他同學(xué)的背誦欲望和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，起到以點(diǎn)帶面的作用。抽背過程中，老師示范背誦，并接受學(xué)生的評(píng)判，能贏得學(xué)生的喝彩和尊敬，學(xué)生會(huì)以你為榜樣，背誦勁頭更足。4、抽背，以點(diǎn)帶面讓背誦速度較快的同學(xué)起來背誦，這樣既了解1055、通背，及時(shí)檢查

按學(xué)生背誦的先后順序排列名次，按背誦的準(zhǔn)確程度為學(xué)生打分，對(duì)自己的分?jǐn)?shù)不滿意的同學(xué)可以重新背。先背上來的同學(xué)可以當(dāng)“小老師”，檢查其他同學(xué)。背誦名次和成績要記入“成長記錄手冊(cè)”。這套指導(dǎo)學(xué)生背誦課文的方法我進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，效果非常好。一是大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生背誦課文的積極性，一改過去拖拖拉拉的現(xiàn)象，出現(xiàn)了爭(zhēng)先恐后的局面。二是它順應(yīng)了小學(xué)生機(jī)械記憶力強(qiáng)、善于背誦的特點(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、口、心、腦等各種器官積極參與記憶活動(dòng)，大大加快了記憶速度。另外，教師自始至終積極參與，師生互動(dòng)，既聯(lián)絡(luò)了師生感情，又促進(jìn)了教學(xué)，一舉兩得。5、通背，及時(shí)檢查按學(xué)生背誦的先后順序排列名次，按背誦的準(zhǔn)106六、合理有效地利用信息技術(shù)能成為引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)走向課外的延伸點(diǎn)語文是五千年中華傳統(tǒng)文化大海中的一滴水珠，應(yīng)該從這一滴小水珠中，使學(xué)生體悟到中華文化的博大與精深，于己打好人生的底色，于國傳承和光大民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。那么怎樣才能使我們的語文變的“鮮活”，讓我們的文字靈動(dòng)起來，撥動(dòng)孩子們稚嫩的心弦？語言學(xué)家葉斯大林帕森說：“把孩子們投入到語言的海洋中去”；六、合理有效地利用信息技術(shù)能成為引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)走向課外的延伸107在《四季的腳步》這一課中，我所設(shè)計(jì)的“四季賀卡”以直觀生動(dòng)的形式，豐富了語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式，使語言學(xué)習(xí)變得更加豐富生動(dòng)，異彩紛呈。那一幅幅精美的四季美景圖，那一句句扣人心弦的話語，那濃濃的自然與語言的和諧之美，在這視覺的沖擊，色彩的感染，心靈的震顫中，學(xué)生的情感得以升華，學(xué)生的語言和體驗(yàn)也得到了最大限度的豐富和熏陶。在《四季的腳步》這一課中，我所設(shè)計(jì)的“四季賀卡”以直觀生動(dòng)的108一本書、一間教室，對(duì)學(xué)生來說都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，甚至限制了他們的視野，把課堂搬到教室外，不僅大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在課堂上獲得的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)在生活中得以拓展和延伸，正所謂“生活處處皆語文”。對(duì)于包羅萬象的語文，需要在課堂教學(xué)中，立足課文，又跳出課文，把學(xué)生帶到更廣闊的課外世界，把課堂延伸到課外，延伸到社會(huì)、生活，引導(dǎo)學(xué)生到廣闊的天地去探索，去摘取新的知識(shí)之果，去獲取更大的創(chuàng)造能力。一本書、一間教室，對(duì)學(xué)生來說都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，甚至限制了他們的109利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)進(jìn)行有效課堂延伸的方式，既拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，由語文小課堂向網(wǎng)絡(luò)、向生活的廣闊空間拓展，又豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高了學(xué)生搜集資料處理資料的能力，更培養(yǎng)了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，科學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)的習(xí)慣。使他們逐漸明白，學(xué)習(xí)的方式可以多種多樣，課外的能源又是何其的豐富多彩。從小便培養(yǎng)了他們隨時(shí)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)進(jìn)行有效課堂延伸的方式，既拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)110如《在南極的日子》三年級(jí)上冊(cè)一篇略讀課文

課堂的四十分鐘，只能意味著一段時(shí)間的結(jié)束，但絕不會(huì)是學(xué)習(xí)的終結(jié)，交流的終結(jié)，孩子們還會(huì)在老師的引領(lǐng)下，將學(xué)習(xí)無限延伸，一直進(jìn)行到底。如《在南極的日子》三年級(jí)上冊(cè)一篇略讀課文111七、合理有效地利用信息技術(shù)能成為激活學(xué)生情感和靈感的共鳴點(diǎn)我們知道，學(xué)生的情感和靈感是絕不會(huì)憑空產(chǎn)生的，它需要我們教師用心地去呵護(hù)與點(diǎn)燃。只有，學(xué)生的真情儲(chǔ)備被激活的時(shí)候，他們才會(huì)有源源不斷的激情，才會(huì)有才思敏捷的靈感，才會(huì)有暗流涌動(dòng)的真情與實(shí)感。課例：《媽媽的愛》《媽媽的愛》是一首感人至深的小詩，作者采擷了一些生活小事匯編成了一首小詩，表達(dá)了自己對(duì)媽媽最真摯的情感。七、合理有效地利用信息技術(shù)能成為激活學(xué)生情感和靈感的共鳴點(diǎn)我112“體驗(yàn)是開啟文本的金鑰匙，而體驗(yàn)是需要一個(gè)情境的，沒有情境的教學(xué)就猶如一杯白開水，學(xué)生是品不出味來的。”中小學(xué)語文教師培訓(xùn)《在語文課堂上合理有效地利用信課件113八、合理有效地利用信息技術(shù)能成為營造學(xué)生實(shí)踐操作的演練點(diǎn)課堂對(duì)于學(xué)生的思維來說，無疑是狹小的。而就在這個(gè)小小的四方天地中，我們很難把許多真實(shí)的情境一一呈現(xiàn)。這便又一次展示出了信息技術(shù)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)所在。畫龍點(diǎn)睛的課件，會(huì)為我們創(chuàng)設(shè)出一個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景，使學(xué)生身在教室，便可以進(jìn)行一些實(shí)踐演練。八、合理有效地利用信息技術(shù)能成為營造學(xué)生實(shí)踐操作的演練點(diǎn)課堂114《地震中的父與子》災(zāi)難不是時(shí)時(shí)都有，但他卻時(shí)時(shí)構(gòu)成著對(duì)人類的威脅，所以從小對(duì)孩子們進(jìn)行自護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)，從未像今天這樣迫切，這樣刻不容緩。作為教師，在課堂上緊抓住各種契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行演練和應(yīng)急反應(yīng)，勢(shì)在必行。/ertong/25929.html《地震中的父與子》災(zāi)難不是時(shí)時(shí)都有，但他卻時(shí)時(shí)構(gòu)成著對(duì)人類115這短短的震撼一刻，既是對(duì)孩子的激勵(lì)，同時(shí)也喚起了孩子們對(duì)于地震災(zāi)害的自我防護(hù)意識(shí)，促使他們?cè)谏钪凶杂X搜集防護(hù)知識(shí)，增強(qiáng)防護(hù)能力，做一個(gè)真正的珍愛生命，感恩生活的好少年。課件演練的方式，使語文訓(xùn)練和實(shí)踐防護(hù)實(shí)現(xiàn)了一次有效的融合和延伸。這短短的震撼一刻，既是對(duì)孩子的激勵(lì)，同時(shí)也喚起了孩子們對(duì)于地116第二主題語文課堂的“變與不變”第二主題117語文課堂是一個(gè)信息交匯和技能習(xí)得的訓(xùn)練場(chǎng)。在這個(gè)訓(xùn)練場(chǎng)上，我們是否應(yīng)該通過不斷地，反復(fù)地實(shí)踐來習(xí)成一種技能或掌握一種方法。試想，如果每一篇課文都是老師牽頭來學(xué)習(xí)，學(xué)生在上課前總是充滿著一種未知和茫然，瞪大雙眼就等著看老師今天要準(zhǔn)備耍一個(gè)什么花招，準(zhǔn)備要來點(diǎn)什么樣的花樣，又準(zhǔn)備如何來翻新。他們的心中只有簡單的期待，甚至只是等待的茫然。學(xué)生的主動(dòng)性不是由心而出，發(fā)自肺腑的，而是在被動(dòng)地等待老師去點(diǎn)燃的，激發(fā)的。如果我們的學(xué)生能夠拿到任何一篇文章，都可以知道如何更有效地學(xué)習(xí)它，把握它，我想，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)語文課堂中的提升，交互和動(dòng)態(tài)生成的目標(biāo)。學(xué)生有了足夠的心理積淀，他才會(huì)爆發(fā)出交流交匯的熱情，心中只有萌發(fā)出“學(xué)”的愿望，才會(huì)從根本上實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。語文課堂是一個(gè)信息交匯和技能習(xí)得的訓(xùn)練場(chǎng)。118“六讀法”一讀，過關(guān)讀。（讀準(zhǔn)字音，讀通課文）讀書要自然，要接近生活，讀書就像我們平時(shí)說話一樣，不過是說書面語言而已?！傲x法”一讀，過關(guān)讀。（讀準(zhǔn)字音，讀通課文）119二讀，發(fā)現(xiàn)讀。針對(duì)文章進(jìn)行一些更深層次地研讀和把握。比如，可以理清課文脈絡(luò)與思路，把握文章的基本寫法和篇章結(jié)構(gòu)，以及發(fā)現(xiàn)文章的基本表達(dá)特色，從整體上對(duì)課文有一個(gè)初步的把握等等

二讀，發(fā)現(xiàn)讀。120三讀，思考讀。學(xué)生可以結(jié)合預(yù)習(xí)、課后題以及自己在讀書過程中提出的一些問題。在這段學(xué)習(xí)過程中，能夠在自己知識(shí)儲(chǔ)備中劃分出，那些是自己已經(jīng)知道的，哪些是自己還想知道的，還不知道的。逐漸在頭腦中繪制出一幅清晰的思維圖。三讀，思考讀。121四讀，感悟讀。學(xué)生再次回歸到文本，從字里行間去體悟精華，尋找感受。四讀，感悟讀。122五讀，感情讀。經(jīng)過前四讀的自主學(xué)習(xí)過程，學(xué)生對(duì)文章的脈絡(luò)，情感方面已經(jīng)有了一定的儲(chǔ)備。情感的積淀，最終還是要通過朗讀的方式來體現(xiàn)來表達(dá)。僅僅心中有所動(dòng)，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還需要引導(dǎo)學(xué)生，善于用自己獨(dú)具特色的聲音和方式來表達(dá)自己獨(dú)特的自我發(fā)現(xiàn)和感受，從而把朗讀技能的訓(xùn)練真正落到實(shí)處。五讀，感情讀。123六讀，積累讀。經(jīng)過了前五讀積累的力量，絕大多數(shù)的孩子已經(jīng)可以對(duì)文本有一個(gè)大致的把握了。這個(gè)時(shí)候，跑得快的學(xué)生完全沒有必要去等待，而要為他們尋求到新的挑戰(zhàn)。學(xué)課文，根本上說，就是為了學(xué)以致用。而大量的積累就是用的首要前提，利用這個(gè)時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生嘗試著把課文中的一些精彩部分，精華部分，進(jìn)行有效的積累，無疑是有必要的。六讀，積累讀。124六讀法，是一個(gè)面向全體，非常有層次的訓(xùn)練過程。它其實(shí)成為了學(xué)生在學(xué)習(xí)每一篇課文前，都要演練一遍的過程，學(xué)生經(jīng)歷了一遍六讀之后，既可以保證了基礎(chǔ)生的底，又可以始終保持著先進(jìn)生的發(fā)展熱情。讓他們以讀為主，在讀書的過程中不斷發(fā)現(xiàn)，有所感悟，真正進(jìn)步。六讀法，是一個(gè)面向全體，非常有層次的訓(xùn)練過程。它其實(shí)成為了學(xué)125語文又絕不是一成不變的，它猶如一汪源源不斷的活水，在款款流淌中不斷地實(shí)現(xiàn)著動(dòng)態(tài)的生成，教師所需要做的就是關(guān)注和捕捉每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)和熱情，不斷調(diào)控著任何一種生成，考慮如何才能讓學(xué)生興致勃勃地參與到語文的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，使學(xué)生真正地有所得，有所獲。

語文又絕不是一成不變的，它猶如一汪源源不斷的活水，在款款流淌126第三主題：還給自由的時(shí)空，引導(dǎo)小學(xué)生有效學(xué)習(xí)語文第三主題：127看學(xué)生的語文學(xué)習(xí)是否有效，首先要學(xué)會(huì)看學(xué)生的情緒，要看學(xué)生的心靈是否“自由”當(dāng)然，這里所說的自由，不是我們?nèi)粘Ｒ饬x上所說的完全地放任自流，——自由是一種免于恐懼，免于奴役、免于傷害和滿足自身欲望，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的一種舒適和諧的心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)需要自由，自由的時(shí)空是孩子心靈成長的基礎(chǔ)，心靈有了自由，想象力就會(huì)張開翅膀，自主學(xué)習(xí)就會(huì)靈動(dòng)多彩?？磳W(xué)生的語文學(xué)習(xí)是否有效，首先要學(xué)會(huì)看學(xué)生的情緒，要看學(xué)生的128早在上個(gè)世紀(jì)40年代，我國著名教育家陶行知就提出了關(guān)于“六大解放”的主張，即:解放兒童的頭腦、雙手、嘴巴、空間和時(shí)間。從還給學(xué)生自由的時(shí)空入手是有效的舉措。早在上個(gè)世紀(jì)40年代，我國著名教育家陶行知就提出了關(guān)于“六大129一、交給學(xué)生課外自主積累的廣闊時(shí)空“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”給學(xué)生多大的舞臺(tái)，他們就能跳出多美的舞蹈，給孩子愉悅的時(shí)間和空間，就等于點(diǎn)燃了他們激情燃燒的歲月和“動(dòng)感地帶”，在這美好的時(shí)空里，孩子盡情張揚(yáng)自己的個(gè)性，體驗(yàn)成功的快樂，流淌著個(gè)性的張揚(yáng)、方法的頓悟，靈感的再現(xiàn)和心靈的舒展。可見，孩子收獲的不僅僅是知識(shí)，而且是鮮活的思維、多彩的想象和水落石出的方法。一、交給學(xué)生課外自主積累的廣闊時(shí)空“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”130二、留給學(xué)生課堂中演練的快樂時(shí)空會(huì)思考的孩子才是聰明的孩子，而聰明的孩子往往又是好動(dòng)的，特別是年齡越小表現(xiàn)得越明顯，孩子經(jīng)常是在動(dòng)中學(xué)，玩中學(xué)的。從某種意義上說，學(xué)生活動(dòng)的過程就是他們思考的過程，思考的過程又是學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容主要的是收集的資料、疑難的問題和讀書的收獲等，這些都要給學(xué)生充分的思考過程。因而對(duì)于小學(xué)生，課堂上給他們動(dòng)的時(shí)間和空間，就等于給了學(xué)生思維的時(shí)間和空間。二、留給學(xué)生課堂中演練的快樂時(shí)空會(huì)思考的孩子才是聰明的孩子，131語文課中，有許多知識(shí)對(duì)學(xué)生來說都是新的，是他們所沒有經(jīng)歷過的，或者是很難親身體驗(yàn)到的，而在教學(xué)中卻要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要有所感悟，在學(xué)生怎么也搞不清楚的情況下而變得焦慮不安，一籌莫展時(shí)，就需要教師就有想辦法創(chuàng)設(shè)情境，放開學(xué)生的手腳，讓他們動(dòng)起來，在直觀形象的演練中理解和掌握。因?yàn)橹庇^形象的演練對(duì)于孩子們來說比抽象的思考更有助于他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握。理解語言需要形象作基奠。語文課中，有許多知識(shí)對(duì)學(xué)生來說都是新的，是他們所沒有經(jīng)歷過的132《葡萄是酸的》“一只狐貍望著高處一串串亮晶晶的多汁的熟透了的葡萄，使命地跳了幾跳，可還是摘不到，于是憤憤地說:"哼!這葡萄看上去好看，實(shí)際上沒有一顆不是酸的，我又何必……”將課堂的時(shí)間和空間毫不吝嗇地讓給學(xué)生，將課堂轉(zhuǎn)化成學(xué)生表演的舞臺(tái)。

《葡萄是酸的》133三、創(chuàng)設(shè)師生、生生互動(dòng)的思辨時(shí)空師生、生生之間的互動(dòng)合作訓(xùn)練，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的重要舉措，建構(gòu)主義教育認(rèn)為，人的精神世界是主體性的人與外部環(huán)境和外部影響在交互作用的過程中，能動(dòng)地生成和建構(gòu)的，學(xué)生的發(fā)展作為一種精神世界的構(gòu)建，也應(yīng)理解為一種積極主動(dòng)的建構(gòu)過程。情感是知識(shí)滲透的載體，知識(shí)信息的傳輸與反饋過程也是師生、生生情感交流的過程。學(xué)生親其師，教師愛其生，教師的滿腔熱情能喚起學(xué)生高昂的智力振奮和學(xué)習(xí)熱情。在這種氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極，思路開闊，思維敏捷，正像物理學(xué)中策動(dòng)力頻率等于物體固有頻率引起共振那樣，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，收到最佳的效果。三、創(chuàng)設(shè)師生、生生互動(dòng)的思辨時(shí)空師生、生生之間的互動(dòng)合作訓(xùn)練134小學(xué)生語文學(xué)習(xí)中也要注意培養(yǎng)學(xué)生的善于思辨的能力?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！睂?duì)于同一個(gè)問題，要鼓勵(lì)孩子從不同角度思維，多方位探究，去追尋與眾不同而又合情合理的答案。“吾愛吾師，吾更愛真理。”同時(shí)，也要?dú)g迎學(xué)生對(duì)老師的意見提出不同的意見和修改意見，以其獨(dú)特的眼光看事物，有獨(dú)特的感受，敢于發(fā)表獨(dú)特的見解，成為一個(gè)有獨(dú)特見解的人。小學(xué)生語文學(xué)習(xí)中也要注意培養(yǎng)學(xué)生的善于思辨的能力?！皺M看成嶺135在師生、生生互動(dòng)的過程中，大家的思維不時(shí)地進(jìn)行碰撞，迸發(fā)出了智慧的火花。營造一種健康、有活力、合作交流的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)行閱讀的過程中成為探索、創(chuàng)造生命活動(dòng)的主人。

在師生、生生互動(dòng)的過程中，大家的思維不時(shí)地進(jìn)行碰撞，迸發(fā)出了136種種的實(shí)際例證，告訴我們，只有關(guān)注課堂上的鮮活生命，給予學(xué)生自由的學(xué)習(xí)時(shí)空，學(xué)生才可以在輕松的環(huán)境氛圍中，心情得到徹底的釋放，思想得到徹底的解放，情緒處于積極向上的狀態(tài)，思維就特別活躍，因而此時(shí)的學(xué)習(xí)效率也才會(huì)特別高，學(xué)習(xí)效果也就特別好。所以無論是我們的老師、還是家長都應(yīng)該真正以孩子為本，從他們的內(nèi)在第一需要——"自由"入手，慷慨地給予孩子一個(gè)自由的時(shí)空，他們一定會(huì)還你一個(gè)驚喜。種種的實(shí)際例證，告訴我們，只有關(guān)注課堂上的鮮活生命，給予學(xué)生137要想在課上課下都能放學(xué)生以自由，這可不是一件容易的事。要想在課上課下都能放學(xué)生以自由，這可不是一件容易的事。138一、教師要進(jìn)入“得意忘形”的境界對(duì)教師來說，只有在教育教學(xué)過程中進(jìn)入“得意忘形”的境界，你才會(huì)感到自己所做的一切都在切合課堂上的生命。一、教師要進(jìn)入“得意忘形”的境界139“得意”大致包括這樣幾個(gè)維度：一是要得教材之意；二是要得學(xué)生之意，也就是說要了解學(xué)生的需要，適時(shí)調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使之漸入佳境；三是要得課堂之意，即充分認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過程，而不是一成不變的、機(jī)械的程序?！暗靡狻贝笾掳ㄟ@樣幾個(gè)維度：一是要得教材之意；140“忘形”，包括這樣幾個(gè)方面：首先得忘掉教師之形，把自己與學(xué)生放在同一個(gè)層面，遵循著生命陪伴的法則，學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)關(guān)愛，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)共同生活，師生共創(chuàng)平等和諧的教學(xué)環(huán)境，共享成長的快樂。在我的課堂上，學(xué)生無須正襟危坐，不必洗耳恭聽，不要規(guī)規(guī)矩矩地舉手等待老師喊到才發(fā)言，他們可以直抒己見，可以相互爭(zhēng)辯，可以向課本、向老師質(zhì)詢。在我的課堂上，學(xué)生聽得最多的是“很好”、“有意思”、“說下去”、“能說說理由嗎”、“真聰明”等話語?！巴巍保ㄟ@樣幾個(gè)方面：首先得忘掉教師之形，把自己與學(xué)生141

二是要忘掉教材之形，即不拘泥于教材和教案，“遇物則誨、相機(jī)而教”，以自己對(duì)課堂“課感”及時(shí)引領(lǐng)、發(fā)現(xiàn)、點(diǎn)燃動(dòng)態(tài)生成的火花和引子，以適應(yīng)千變?nèi)f化的教學(xué)情況。在課堂上，學(xué)生們可以無所顧忌地用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感悟，用自己的頭腦去辨別，用自己的語言去表達(dá)。所以，學(xué)生們常會(huì)有類似于“老師，這個(gè)問題能不能這樣答？”“老師，我想聽聽你的理解”之類的意料之外、又是情理之中的提問和要求。師生享受著生命的自由、灑脫、飄逸、空靈、快樂！

二是要忘掉教材之形，即不拘泥于教材和教案，“遇物則誨、相機(jī)142三是要忘掉課堂之形，將課堂視為一個(gè)小社會(huì)，當(dāng)作一個(gè)師生互動(dòng)合作的舞臺(tái)。在同學(xué)們的交流中，自己以一個(gè)引領(lǐng)者的身份，進(jìn)行適時(shí)的評(píng)價(jià)，點(diǎn)撥。課堂上，同學(xué)們積極思維，踴躍發(fā)言，氣氛相當(dāng)活躍。自然也可以取得傳統(tǒng)課堂達(dá)不到的效果。三是要忘掉課堂之形，將課堂視為一個(gè)小社會(huì)，當(dāng)作一個(gè)師生互動(dòng)合143

二、要善于捕捉課堂上靈光一現(xiàn)的美好瞬間

理想的課堂教學(xué)是師生生命體的相互交流、溝通、啟發(fā)、補(bǔ)充的過程，在這過程中，生命體彼此分享閱歷、積累、心態(tài)、情感、觀念、價(jià)值取向等，已在學(xué)生周圍構(gòu)成一種“場(chǎng)”，是“思維場(chǎng)”，也是“情感場(chǎng)”；是“道德場(chǎng)”，也是“生活場(chǎng)”，姑且統(tǒng)稱它為“生命場(chǎng)”吧。

二、要善于捕捉課堂上靈光一現(xiàn)的美好瞬間

理想的144

在我們所說的課堂“生命場(chǎng)”里，主體是一個(gè)個(gè)具有鮮活生命、獨(dú)立個(gè)性的生命個(gè)體，他們有各自的能量和動(dòng)量，更有相互的碰撞，碰撞就會(huì)產(chǎn)生新的能量。當(dāng)然碰撞也不可能百分百按規(guī)定的軌道運(yùn)作，常會(huì)有一些意料之外的靈光一現(xiàn)的生命碰撞的美好瞬間，由此生成一些新信息、新情境、新思維和新方法。這是一個(gè)漸進(jìn)的、多層次的、多維度的、多因素的生命體相互作用和相互推進(jìn)的彰顯生命光彩的過程。

在我們所說的課堂“生命場(chǎng)”里，主體是一個(gè)個(gè)具有鮮活生命、145遺憾的是，現(xiàn)實(shí)中我們往往對(duì)這些蘊(yùn)含生機(jī)的生命碰撞的美好瞬間視而不見，甚至毫無感覺。我崇尚“遇物則誨、相機(jī)而教”的教學(xué)觀，努力捕捉課堂上能夠產(chǎn)生生命碰撞的火花和引子，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)，在生命碰撞中，感受到生命的涌動(dòng)和人性的回歸。遺憾的是，現(xiàn)實(shí)中我們往往對(duì)這些蘊(yùn)含生機(jī)的生命碰撞的美好瞬間視146比如，我在課堂教學(xué)中常常喜歡設(shè)置這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“你喜歡文中的哪些文字，為什么？”這樣的環(huán)節(jié)，最貼近學(xué)生，最能引發(fā)學(xué)生的思考，最能發(fā)現(xiàn)火花，最能蘊(yùn)含碰撞，也是最關(guān)注到課堂上的生命的，因?yàn)樵捳Z權(quán)是他們自己掌握的。學(xué)生不再是聽眾，更不可能成為看客。他們的生活，他們的感悟，他們的交流，就是最好的教學(xué)資源，會(huì)使課堂教學(xué)變得生機(jī)勃勃而富有靈氣。比如，我在課堂教學(xué)中常常喜歡設(shè)置這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“你喜歡文中的147生命是第一位的，然后才是思想內(nèi)容中小學(xué)語文教師培訓(xùn)《在語文課堂上合理有效地利用信課件148

我們的教育使命到底是什么？是要把所有的人都培養(yǎng)成尖端人才，還是要努力讓所有的受教育者“學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)發(fā)展”？

教育是培育生命的事業(yè)。教育最根本的目的就是培養(yǎng)人不斷地領(lǐng)悟世界的意義和人本身存在的意義。

我們的教育使命到底是什么？是要把所有的人都培養(yǎng)成尖端人才，149我們的學(xué)生是否能夠全身心地投入到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，完全消除學(xué)生的緊張心理，始終能以一種積極的心態(tài)去參與學(xué)習(xí)。學(xué)生的心靈是否舒展，是否能夠能動(dòng)地激活自己的學(xué)習(xí)欲望，是否能在一種自由和諧的氛圍中，自由快樂地學(xué)習(xí)。是否有足夠的學(xué)習(xí)和合作的空間,參與熱情是否高漲。是否學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自我定位，自我檢查，自我調(diào)控。是否能立足于學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，是否能引導(dǎo)自能學(xué)習(xí)，用學(xué)生自己對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程切身體驗(yàn)，來取代老師的講解和強(qiáng)調(diào)。是否仔仔細(xì)細(xì)地讀過書，是否端端正正地寫過字，是否清清楚楚地說過話，是否扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練過，是否實(shí)實(shí)在在地積累過。我們的學(xué)生是否能夠全身心地投入到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，完全消除學(xué)150讓語文走在語文的路上讓語文走在語文的路上151什么是語文？盈盈一水間，脈脈不得語”，是語文?！把什幌陆疠挥窳Ｒ瓭M喉，照不見菱花鏡里形容瘦”，是語文?！?/p>