PAGE..2018年上半年廣東省教師資格證考試真題（啟用絕密）一、單項選擇題：本大題共10小題：每小題l分。共10分。在每小題給出的四個選項中．只有一項是符合題目要求的，把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。

．1．1903年美國出版《教育心理學(xué)》一書，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著：標(biāo)志著教育心

理學(xué)的誕生，它的作者是

A．布魯納

B．斯金納

C．桑代克

D．班社拉2．初中生的思維發(fā)展扳為迅速，抽象邏輯思維占據(jù)主導(dǎo)建位，但初中生的抽象邏輯思維仍屬于(

)

A．發(fā)散型

B．聚合型

C．理論型

D．經(jīng)驗型3．學(xué)生能力的發(fā)展水平存在個體差異，中等能力者后多，能力低下和極為優(yōu)秀者很少，即能力發(fā)展水平呈

(

)

A．常態(tài)分布

B．正態(tài)分布

c．動態(tài)分布

D．偏態(tài)分布4．根據(jù)心理學(xué)家維納的歸因理論，下列四種情況中屬于內(nèi)部不穩(wěn)定、可控歸因的是

(

)

A．能力高低

B．運氣好壞

C．任務(wù)難易

D．努力程度5．把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位。并使之相互聯(lián)系約學(xué)習(xí)稱為(

)

A．下位學(xué)習(xí)

B.上位學(xué)習(xí)

C．并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D．符號學(xué)習(xí)6．根據(jù)福勒和布朗的觀點，教師成長過程中對師生關(guān)系、同事關(guān)系等同題的高度關(guān)注，一般是在

(

)A．關(guān)注學(xué)生階罷

B．關(guān)注情境階段

C．關(guān)注生存階段

D．關(guān)注教學(xué)階段7．如果JL童只有在正負(fù)強(qiáng)化或群體壓力的作用下，才表現(xiàn)出與社會要求相符合的行為，說明兒童道德行為的發(fā)展處于A自覺行為階段

B．心理趨同階段

C．模仿和順從階段

D．觀念行為階段8．技能形成過程中往往會出現(xiàn)進(jìn)步的暫時停頓現(xiàn)象，即“高原期”，這一時期一般出現(xiàn)在（）A練習(xí)初期

B．練習(xí)結(jié)束C練習(xí)后期

D練習(xí)中期9．20世紀(jì)60年代以來，心理學(xué)家開始以信息加工理論為基礎(chǔ)解釋記憶的存儲過程，提出記憶存儲系統(tǒng)模型，這一理論認(rèn)為信息加工系統(tǒng)的核心是(

)A短時記憶

B．感覺記憶

C．長時記憶

D．瞬時記憶10．如果向?qū)W生提問：l加l在什么情況下不等于2。許多學(xué)生會感到非常困惑，因為他們已經(jīng)習(xí)慣了10進(jìn)制的運算，影響學(xué)生解決這一問題的主要西素是(

)

A功能固著

B．動機(jī)強(qiáng)度

C定勢

D．策略

二、多項選擇題：本大題共19個小題，每小題2分，共29分。在每小題給出的五個選項中．有一項或二項以上是符合題目要求的，把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。

1．以學(xué)生為中心的教掌策珞是指學(xué)生遁過言身的學(xué)習(xí)活動發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的教學(xué)策路，它主要包括(

)

A．情境教學(xué)

B．發(fā)現(xiàn)式教學(xué)

C．掌握拳習(xí)

D．合作學(xué)習(xí)

E．計算機(jī)藉助教學(xué)2．判斷教師自編測驗有效性的標(biāo)準(zhǔn)主要有

(

)

A．區(qū)分度

B．難度

C．覆蓋面

D．效度

E．信度

3．創(chuàng)造力和智力既有一定的相關(guān)性，又有相對的獨立性，以下對二者關(guān)系的描述中正確的是（

）

A．低智商不可能有高創(chuàng)造住

B．低智商也可以有高創(chuàng)造性

C高智商一定有高創(chuàng)造性。

D高智商也可能是低創(chuàng)造性

E．高智商不一定具有高創(chuàng)造性4．個體心理總是由低級心理機(jī)能向高級心理機(jī)能發(fā)展，遵循自身內(nèi)在的規(guī)律，同時不同心理系統(tǒng)在發(fā)展速度、發(fā)展水平和發(fā)生時間上也不相同，這說明個體心理發(fā)展具有以下特征（）

A．特殊性

B：順序性

C差異性

D不平衡性

E連續(xù)性5．美國心理學(xué)家吉爾福特提出能力的“三維結(jié)構(gòu)垣論”，認(rèn)為能力包括多個維度，即(

．

)

A．獲得

B．保持

C內(nèi)容

D操作

E結(jié)果6．我國學(xué)者依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和結(jié)果將學(xué)習(xí)分為

(

)

A．知識的學(xué)習(xí)

B．技巧和熟練的學(xué)習(xí)

c．情感的學(xué)習(xí)

．

D．以思維為主的智力的學(xué)習(xí)

E．道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)7．成就動機(jī)是學(xué)習(xí)動機(jī)中最重要心理成分，奧蘇伯爾認(rèn)為它主要由以下成分構(gòu)成

A．追求成功的動機(jī)

B．認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。

、C．自我提高內(nèi)驅(qū)力

D．附屬內(nèi)驅(qū)力

E．避免失敗的動機(jī)8．德國心理學(xué)家艾賓潔斯首先對遺忘現(xiàn)象做了系統(tǒng)而科學(xué)耵研完：下列項耳中與艾賓浩斯

研究有關(guān)的是(

)

A．無意義音節(jié)

B．節(jié)省法

C．經(jīng)驗干擾

D．動機(jī)壓抑

E．先快后慢9．下列關(guān)于技能特點的描述中屬于心智技能特點的有

(

)

A．連貫性

B．簡縮性

C．外顯性

D．內(nèi)隱侄

E．觀念性10．下列學(xué)勻策略中屬于組織策略的是

(

)

A．概括歸納

B．列提綱

C．利用圖形

．

D．利用表格

E．先行組織者

三、填空題：本大題共15個小題，每小題1分，共15分。把答案填在題中的橫線上。

1．教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中學(xué)與教的

基本心理規(guī)律

科學(xué)，其中學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心。

2．發(fā)展心理學(xué)將個體心理發(fā)展劃分為10個階段，1-3歲是嬰兒期。

10、11-14.15

歲是少年期。

3．有些人具有情緒穩(wěn)定，不輕易外露，行動遲緩。冷靜踏實，富于計劃性和目的性等特點。他們的氣質(zhì)類型是

。4．心理健康是指個體沒有防礙

其心理效能發(fā)揮

的困擾。能夠充分調(diào)動自己的最大潛能，妥善處理人與人之間。人與社會之間相互關(guān)系的良好狀態(tài)。5．布魯納是美國著名的認(rèn)知教育心理學(xué)家，他主張學(xué)習(xí)的目的在于通過發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中的

認(rèn)知結(jié)構(gòu)

。6．1956年-1957年，阿特金森對成就動機(jī)的結(jié)構(gòu)，影響成就動機(jī)的各種變量進(jìn)行了實驗研

究，提出成就動機(jī)的

“期望-價值”

理論模型。

7．學(xué)習(xí)了，漢語拼音后再看英語，對英語字母的發(fā)音和語法學(xué)習(xí)會起干擾作用。這種現(xiàn)象稱為

負(fù)遷移

。

8．變換同類事物的非本質(zhì)特征，以突出事物本質(zhì)持征的教學(xué)方式稱為變式9．整合所學(xué)新知識之間的內(nèi)在關(guān)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的認(rèn)知策略稱為

組織策略

。10．柯爾伯格是美國現(xiàn)代心理學(xué)家，20世紀(jì)50年代他最先采用道德兩難故事法

研究兒童的道德發(fā)展，提出兒童道德發(fā)展階段理論。11．學(xué)習(xí)動機(jī)中最重要的心理成分是

成就動機(jī)

。12．技能形成的前提條件是學(xué)習(xí)和大量的練習(xí)

。13．道德認(rèn)識的形成包括三個基本環(huán)節(jié)，其中

信念

是道德認(rèn)識形成的關(guān)鍵。14．在不同種類的活動中都需要具備的能力稱為一般能力，一般的認(rèn)知能力

就是通常所說的智力。

15．衡量自編測驗穩(wěn)定性和可靠性的指標(biāo)是

信度

。四、名詞解釋：本大題共5個小題．每小題3分，共15分1．性格2．課堂心理氣象3．創(chuàng)造力4．技能5．能力五、簡答題：本大題共4個小題，每小題5分，共20分。1．

簡述學(xué)生學(xué)習(xí)的特點。2．

簡述中學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容。3．

簡述我國學(xué)者關(guān)于問題解決階段的劃分。4．

簡述品德的心理結(jié)構(gòu)。六、論述題1．

試述推動個體心理發(fā)展的內(nèi)在動力過程。2．

結(jié)合教育實際談如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。單項選擇：1、C；2、D；3、B；4、D;5、A;6、C;7、C;8、D;9、A;10、C多項選擇：1、ABD;2、ABDE；3、ADE；4、BD；5、CDE；6、ABDE；7、BCD；8、ABE；9、BDE；10、ABCD

填空：1、基本心理規(guī)律；2、11、12-14.15；3、黏液質(zhì)；4、其心理效能發(fā)揮；5、認(rèn)知結(jié)構(gòu)；6、“期望-價值”；7、負(fù)遷移；8、變式（答案在考研的書中找到的）9、組織策略；10、道德兩難故事法；11、成就動機(jī)；12、練習(xí)；13、信念；14、認(rèn)知能力；15、信度。中學(xué)教育心理學(xué)試題（2006）一、單項選擇題:本大題共15個小題，每小題1分，共15分。在每小題給出的4個選項中，有一項是符合題目要求的，把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。1．教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是

（

）A.教學(xué)過程

B.評價過程

C.學(xué)習(xí)過程

D.教學(xué)內(nèi)容2．個體心理發(fā)展過程中，由于受遺傳、環(huán)境等多因素的制約，在發(fā)展速度、成熟早晚和最終達(dá)到的高度等方面都表現(xiàn)出多樣化的發(fā)展模式，說明個體心理發(fā)展具有

(

)A.連續(xù)性

B.順序性

C.差異性

D.不平衡性3．

我們說一個人為人忠厚，工作勤奮，熱愛集體，這是在評價他哪方面的性格特征A.認(rèn)知特征

B.情緒特征

C.意志特征

D.態(tài)度特征

(

)4．一個學(xué)生過于敏感多疑，常因小事惶恐不安，甚至產(chǎn)生強(qiáng)烈的恐懼，這種表現(xiàn)稱為A.過度焦慮

B.問題行為

C.憂郁

D.恐怖

(

)5．學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實、最活躍，并帶有強(qiáng)烈情緒色彩的成分是

(

)A.學(xué)習(xí)需要

B.認(rèn)識興趣

C.學(xué)習(xí)目的

D.成就動機(jī)6．外顯性、先天性、穩(wěn)定性是下面哪種心理現(xiàn)象的基本特點

(

)A.能力

B.氣質(zhì)

C.性格

D.智力7．美國心理學(xué)家布魯納稱原理和態(tài)度的遷移為

(

)A.一般遷移

B.特殊遷移

C.縱向遷移

D.橫向遷移8．信息加工理論認(rèn)為，短時記憶是信息加工系統(tǒng)的核心，容量單位為組塊，其容量約為A.5±2

B.6±2

C.7±2

D.8±2

(

)9．通過示范和講解，使學(xué)生了解動作要領(lǐng)，知道“做什么”和“怎么做”,這一任務(wù)在操作技能形成中的哪一階段完成

(

)A.操作熟練階段

B.操作整合階段

C.操作模仿階段

D.操作定向階段10．記筆記有助于引導(dǎo)個人的注意，發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系，是一種重要的學(xué)習(xí)策略，它屬于學(xué)習(xí)策略中的(

)

A.精細(xì)加工策略

B.復(fù)述策略

C.組織策略

D.元認(rèn)知策略11．我國學(xué)者將問題解決過程分為四個階段，其中，明確問題的要求和條件,找到已知條件和待解決問題的關(guān)系,理解問題的實質(zhì),把握問題解決的方向?qū)儆?/p>

(

)A.發(fā)現(xiàn)問題

B.分析問題

C.提出假設(shè)

D.驗證假設(shè)12．品德的形成和發(fā)展有關(guān)鍵期,即容易發(fā)生品德兩極分化的時期，這一時期一般發(fā)生在A.初中一年

B.初中二年

C.初中三年

D.高中一年

(

)13．能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)直觀性、立體感和動態(tài)感不強(qiáng)等缺點的教學(xué)策略是

(

)A.合作學(xué)習(xí)

B.程序教學(xué)

C.情境教學(xué)

D.計算機(jī)輔助教學(xué)14．我們要測量學(xué)生的智力,可測驗內(nèi)容卻是文化知識,要評價學(xué)生的道德品質(zhì),可測得的卻是學(xué)生的道德認(rèn)知能力，這些測驗的問題在于(

)

A.難度

B.區(qū)分度

C.信度

D.效度15．當(dāng)一名教師在工作中將關(guān)注的焦點投向如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績時，其成長進(jìn)入(

)A.關(guān)注生存階段

B.關(guān)注學(xué)生階段

C.關(guān)注情境階段

D.關(guān)注個別差異階段

二、多項選擇題：本大題共10個小題，每小題2分，共20分。在每小題給出的5個選項中，有兩個或兩個以上是符合題目要求的，把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。1．教學(xué)測量和評價具有以下功能

（

）A.促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)

B.增進(jìn)教師間的了解

C.促進(jìn)課程和教材的改善

D.促進(jìn)教師的教學(xué)

E.增進(jìn)學(xué)生間的了解2．個別化教學(xué)是指讓學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略，主要包括

(

)A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

B.合作學(xué)習(xí)

C.程序教學(xué)

D.計算機(jī)輔助教學(xué)

E.掌握學(xué)習(xí)3．對品德概念的理解，下列選項正確的有

(

)A.是一種社會現(xiàn)象

B.是一種個體現(xiàn)象

C.屬于社會意識形態(tài)范疇

D.屬于社會心理范疇

E.是社會道德內(nèi)化的結(jié)果4．美國著名心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為，創(chuàng)造力具有以下重要特征

(

)A.流暢性B.差異性C.不平衡性

D.獨特性E.變通性5．下列學(xué)習(xí)策略中屬于元認(rèn)知策略的有

(

)A.組織策略

B.復(fù)述策略

C.計劃策略

D.監(jiān)控策略

E.調(diào)節(jié)策略6．心理學(xué)家奧蘇伯爾認(rèn)為，成就動機(jī)由以下成分構(gòu)成

(

)A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B.交往內(nèi)驅(qū)力

C.自我提高內(nèi)驅(qū)力

D.獲得尊重內(nèi)驅(qū)力

E.附屬內(nèi)驅(qū)力7．美國心理學(xué)家班杜拉于20世紀(jì)60年代提出社會學(xué)習(xí)理論，下列選項中屬于這一理論的基本概念有(

)

A.榜樣示范

B.反饋強(qiáng)化C.觀察學(xué)習(xí)

D.嘗試錯誤

E.認(rèn)知結(jié)構(gòu)8．1989年世界衛(wèi)生組織在宣言中進(jìn)一步擴(kuò)展了健康的內(nèi)涵，指出全面的健康包括

(

)A.心理衛(wèi)生

B.軀體健康

C.心理健康

D.社會適應(yīng)良好

E.道德健康9．在氣質(zhì)與性格關(guān)系的表述中下列觀點正確的有

(

)A.氣質(zhì)沒有好壞之分

B.氣質(zhì)具有道德評價意義

C.性格代表著個體的社會性特點

D.氣質(zhì)與高級神經(jīng)活動類型有關(guān)

E.性格影響氣質(zhì)的形成速度10．自我的分化導(dǎo)致初中階段兒童的自我意識具有矛盾性特征，其自我意識的發(fā)展表現(xiàn)在以下幾個方面(

)

A.自我評價

B.自我教育

C.自我發(fā)展

D.自我體驗

E.自我控制

三、填空題：本大題共15個小題，每小題1分，共15分。把答案填寫在題中的橫線上。1．教育心理學(xué)將難以清楚陳述，只能借助某種作業(yè)形式間接推測其存在的知識稱為

抽象知識

。2．技能形成的前提條件是

大量的學(xué)習(xí)或練習(xí)

。3．心理學(xué)家認(rèn)為，問題解決中的問題包含三種基本成分：給定成分、

目標(biāo)成分

和障礙成分。4．道德認(rèn)識的形成過程包括三個基本環(huán)節(jié)：道德觀念的形成、道德信念的確立

和道德評價能力的發(fā)展。5．課堂心理氣氛是指課堂里某種占優(yōu)勢的

態(tài)度與情感

的綜合表現(xiàn)。6．教學(xué)評價是對測量和測驗所得客觀結(jié)果的

主觀判斷與解釋

。7．專家型教師和新教師在課前計劃，課堂教學(xué)過程和

課后教學(xué)評價

三方面都存在差異。8．教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中

學(xué)與教

的基本心理規(guī)律的科學(xué)。9．心理學(xué)對心理發(fā)展問題的探討有兩個維度即種系心理發(fā)展和

個體心理發(fā)展

。10．韋克斯勒智力量表中，首次使用離差智商的概念，其理論依據(jù)是個體智力測驗的分布呈

正態(tài)分布

。11．青春期性教育的主要內(nèi)容有：性生理衛(wèi)生知識教育、

性心理衛(wèi)生知識教育

和性道德和法制教育。12．刺激——反應(yīng)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，一切學(xué)習(xí)都是通過條件作用，在刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過程，在聯(lián)結(jié)的建立中

強(qiáng)化

起著重要的作用。13．學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種

內(nèi)在心理因素貨內(nèi)在動力

。14．利用變式進(jìn)行教學(xué)的目的是為了突出事物的

本質(zhì)特征

。15．當(dāng)學(xué)生在考試中準(zhǔn)備作弊時，突然產(chǎn)生的愧疚感，可能會終止這種不道德的行為，這時的情感體驗屬于

直覺的道德情感體驗

。四、簡答題：本大題共4個小題，每題5分，共20分。1．

簡述布魯納認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的基本觀點。2．

心智技能的主要特征有哪些？3．簡述班集體形成中各階段的主要特點。4．簡述阿特金森成就動機(jī)理論的基本觀點。五、論述題：本大題共3個小題，每題10分，共30分。1．目前，由初中生“逆反”或“叛逆”導(dǎo)致的親子溝通障礙，及對立沖突現(xiàn)象時有發(fā)生，結(jié)合初中生與父母關(guān)系的特點，談?wù)勀銓@個問題的看法。2．結(jié)合自己多年來的學(xué)習(xí)經(jīng)驗或親身的教學(xué)實踐談如何提高直觀教學(xué)的效果。3．具有疑懼和逆反心理是品德不良學(xué)生的一般特點，這種心態(tài)妨礙著對他們的教育和轉(zhuǎn)化，結(jié)合具體案例談如何幫助學(xué)生消除這種不良心理狀態(tài)。單項選擇：1、C；2、C；3、D；4、D;5、B;6、B;7、A;8、C;9、D;10、A;11、B；12、B；13、D14、D；15、C；多項選擇：1、ACD;2、CDE；3、BD；4、ADE；5、CE；6、ACE；7、AC；8、BCDE；9、AC；10、ADE填空：1、抽象知識；2、大量的學(xué)習(xí)或練習(xí)；3、目標(biāo)成分；4、道德信念的確立；5、態(tài)度與情感；6、主觀判斷與解釋；7、課后教學(xué)評價；8、學(xué)與教；9、個體心理發(fā)展；

10、正態(tài)分布。11、性心理衛(wèi)生知識教育；12、強(qiáng)化；13、內(nèi)在心理因素或內(nèi)在動力；14、本質(zhì)特征；15、直覺的道德情感體驗。2007年一、單項選擇題:本大題共15個小題，每小題1分，共15分。在每小題給出的4個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。1．1924年，我國出版第一本《教育心理學(xué)》教科書，把西方教育心理學(xué)引進(jìn)我國，作者是(

)AA．蔡元培

B．廖世承

C．陳鶴琴

D．朱智賢2．個體心理在發(fā)展速度、成熟早晚和最終達(dá)到的高度等方面都表現(xiàn)出多樣化的發(fā)展模式這說明個體心理發(fā)展具有

(

)A．連續(xù)性

B．順序性

C．差異性

D．不平衡性3．個體在對客觀事物作出判斷時，更多地運用自己內(nèi)部的線索，不易受來自環(huán)境和其他外界因素的千擾，這種認(rèn)知方式屬于

(

)A．沖動性

B．場依存性

C．熟慮性

D．場獨立性4．如果一個人終日情緒低落，心灰意懶，煩躁不安，并伴有軀體反應(yīng)等，這種情緒障礙是(

)A．過度焦慮

B．法懦

C．憂郁

D．恐怖5．依據(jù)系統(tǒng)收集來的有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對其進(jìn)行價值判斷的過程是

(

)A．大教學(xué)測驗

B．教學(xué)評價

C．質(zhì)量評估

D．教學(xué)測量6．學(xué)習(xí)動機(jī)中最重要的心理成分是

(

)A．學(xué)習(xí)需要

B．認(rèn)識興趣

C．學(xué)習(xí)目的

D．成就動機(jī)7．美國心理學(xué)家布魯納將具體知識和動作技能的遷移稱為

(

)A．一般遷移

B．特殊遷移

C．縱向遷移

D．橫向遷移8．在其他條件相同的情況下，對一個材料的兩端要比對中間部分學(xué)的快、記得牢，根據(jù)經(jīng)驗干擾說對遺忘現(xiàn)象解釋，影響結(jié)尾部分記憶效果的主要因素是

(

)A．痕跡衰退

B．動機(jī)性遺忘

C．前攝抑制

D．倒攝抑制9．學(xué)習(xí)者對所學(xué)技能有了初步認(rèn)識，了解系列動作的方式，在頭腦中形成動作映像，學(xué)習(xí)者可以依據(jù)動作映像迸行動作聯(lián)系，這屬于操作技能形成的

(

)A．操作熟練階段

B．操作整合階段

C．操作模仿階段

D．操作定向階段10．學(xué)習(xí)者了解自己的認(rèn)知過程，并對自己的認(rèn)知過程迸行監(jiān)督和調(diào)節(jié)，這種學(xué)習(xí)策略稱為(

)A．認(rèn)知策略

B．元認(rèn)知策略

C．資源管理策略

D．精紐加工策略11．對于創(chuàng)造者個人具有首創(chuàng)意義的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)稱為

(

)A．真創(chuàng)造

B．假創(chuàng)造

C．再創(chuàng)造

D．類創(chuàng)造12．班級組建過程中，成員間互不了解，彼此沒有情感聯(lián)系，處千各自孤立狀態(tài)，這是班級體形成過程的

(

)A．優(yōu)化階段

B．凝聚階段

C．形成階段

D．松散階段

13．操作技能形成后，視覺對動作控制減弱，控制增強(qiáng)的是

(

)A．機(jī)體覺

B．聽覺

C．動覺

D．平衡覺14．一般的學(xué)科測驗要求多數(shù)試題難度指數(shù)應(yīng)控制在

(

)A．0.20~0.29

B．0.30~0.39

C．0.40~0.60

D．0.45~0.6515．根據(jù)福勒和布朗的觀點，教師成長過程中的不同階段需要和關(guān)注的焦點問題不同，如果教師關(guān)注的焦點是上好每一堂課，說明其發(fā)展處在

(

)A．關(guān)注生存階段

B．關(guān)注學(xué)生階段

C．關(guān)注關(guān)系階段

D．關(guān)注情境階段二、多項選擇題：本大題共10個小題，每小題2分，共20分。在每小題給出的5個選項中，有兩個或兩個以上是符合題目要求的，把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。1．1994年美國心理學(xué)家布魯納總結(jié)了教育心理學(xué)幾十年的成果，認(rèn)方教育心理學(xué)的發(fā)展主要體現(xiàn)在以下幾個方面

(

)A．理論體系研究

D．反思硅研究

C．主動性研究

B．社會文化研究

E.．合作性研究2下列描述中與性格的內(nèi)涵相符合的有

(

)A．可塑性相對較大

B．沒有好壞性質(zhì)的差別

C．具有道德評價意義

D．可塑性相對較小E代表個體的社會性特點

(

)3學(xué)生常見的心理健康問題主要有

(

)A．人格障礙

B．學(xué)習(xí)障礙

C．性心理障礙.

D．問題行為

E.．情緒障礙4.下列項目申與美國著名的教育心理學(xué)家桑代克的理論觀點有

(

)A．練習(xí)律

B．嘗試錯誤

C．頓悟

D．準(zhǔn)備律

E．刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)5．美國心理學(xué)家維納認(rèn)為，人們一般從以下幾個方面來解釋成功或失敗的原因

(

)A．能力高低

B．努力程度

C．任務(wù)難易

D．可控程度

Ｅ．運氣好壞6．教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境申學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，這一過程主要包括(

)Ａ．學(xué)習(xí)過程

B．自習(xí)過程

C．考試過程

D．教學(xué)過程

E．評價過程7．根據(jù)知識表述形式的不同，可以將如識分為

(

)A．感性知識

B．理性知識

C．程序性知識

D．陳述性知識

E．抽象知識

8．根據(jù)學(xué)習(xí)策略所包含的成分不同，可以把學(xué)習(xí)策略分為以下幾種

(

)A．計劃策略

B．認(rèn)知策略

C．鞏固策略

D．元認(rèn)知策略

E．資源管理策略9．下列選項中正確闡述創(chuàng)造力和智力二者關(guān)系的是

(

)A．低智商不可能有高創(chuàng)造性

B．高智商一定有高創(chuàng)造性

C．高智商可能有D．低創(chuàng)造性可能是高智商

E．低創(chuàng)造性的智商一定低10