金色的魚(yú)鉤教學(xué)案例反思（精選16篇）金色的魚(yú)鉤教學(xué)案例反思（精選16篇）

金色的魚(yú)鉤教學(xué)案例反思篇1

教學(xué)《金色的魚(yú)鉤》，讓我嘗試到了新課標(biāo)的一點(diǎn)勝利的樂(lè)趣。在教這一課的過(guò)程中，我特殊注意了朗讀教學(xué)，要求同學(xué)找出感受最深的部分進(jìn)行朗讀，并談?wù)劄槭裁匆@樣讀。

在教學(xué)活動(dòng)中，我也不時(shí)發(fā)表自己的看法。當(dāng)讀到“老班長(zhǎng)，你吃啊!我們抬也要把你抬出草地去”時(shí)，我說(shuō)：“老班長(zhǎng)為什么照看三個(gè)傷員走出草地，自己啃魚(yú)骨頭，直到眼睛看不見(jiàn)了，還摸索著為傷員挖野菜，為了傷員他快耗盡了自己全部的生命。假如你是傷員，這會(huì)兒，你有怎樣的感受讓我也試讀一次吧!”我哽咽著聲音讀：“老班長(zhǎng)，你吃啊!我們抬也要把你抬出草地!”這時(shí)，教室里非常沉靜，只見(jiàn)有的同學(xué)在擦腮邊的淚水。

這時(shí)，我接著說(shuō)：“老班長(zhǎng)的手垂了下來(lái)，他耗盡了生命的全部，眼看著就要走出草地，他不能動(dòng)了，也不能照看我們了。此時(shí)，你該用怎樣的感情召喚他呢?”同學(xué)們個(gè)個(gè)情不自禁：“老班長(zhǎng)──老班長(zhǎng)──”呼叫聲哀思欲絕，余音在教室里久久回蕩。這時(shí)我又追問(wèn)：“你們?yōu)槭裁炊嘟幸宦暷?”“我們盼望喊聲能喚回老班長(zhǎng)，只有這樣讀，才能表達(dá)對(duì)老班長(zhǎng)無(wú)限感謝之情?！蔽疫@是提議，全班同學(xué)起立，深情地為老班長(zhǎng)默哀。

深情發(fā)自每個(gè)人的肺腑，深情也打動(dòng)了課堂里的每一個(gè)人。抓住朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)說(shuō)好，加深感悟，教學(xué)效果已經(jīng)一目了然了，由此，我感到，文質(zhì)兼美，情感豐富的文章，不僅要復(fù)讀，而且要讀出感情，讀出韻味，才能使同學(xué)真正受益。

我覺(jué)得這堂課好的做法有以下幾點(diǎn)：

一、問(wèn)題設(shè)計(jì)得針對(duì)性強(qiáng)

本課篇幅較長(zhǎng)，做事性強(qiáng)，我撇開(kāi)了枯燥的分析，而直接抓住最動(dòng)情的文字捐多表情朗讀，整堂課我只設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：

1、讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍。

2、把感受深的片段讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)為什么感動(dòng)。

這兩個(gè)問(wèn)題給了同學(xué)問(wèn)候，思索，表達(dá)的最大空間，同學(xué)有機(jī)會(huì)自由說(shuō)，獨(dú)立表達(dá)，收到良好的教學(xué)效果。

二、充分地給同學(xué)以自由

整堂課，同學(xué)自主地投入閱讀實(shí)踐，一遍比一遍好，感悟一次比一次深。

三、老師深情并茂的范讀

老師的范讀有著舉足輕重的作用，尤具對(duì)于文中只可意會(huì)，不行言傳的“韻味“，“神采“，“風(fēng)格“等，通過(guò)朗讀傳遞給同學(xué)，可收到以聲示范，以情激qing的功效。

金色的魚(yú)鉤教學(xué)案例反思篇2

通過(guò)網(wǎng)上研修學(xué)習(xí)，乘著我縣課改的春風(fēng)，我上了一堂教改課——《金色的魚(yú)鉤》。上完之后，我感受頗多。

《金色的魚(yú)鉤》是一篇略讀課文，描寫的是紅軍長(zhǎng)征途中發(fā)生的一件感人至深的故事。課文用《金色的魚(yú)鉤》做課題，意義深刻?！棒~(yú)鉤”記錄著老班長(zhǎng)的英雄歷程，閃爍著老班長(zhǎng)金子般的思想光輝，象征著老班長(zhǎng)崇高的革命精神永垂不朽。本文的教學(xué)目標(biāo)是讓同學(xué)體會(huì)課文的思想感情，受到忠于革命舍己為人的品質(zhì)教育，學(xué)習(xí)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)呈現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。訓(xùn)練簡(jiǎn)要復(fù)述故事的力量，提高同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量。本文的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)文章中蘊(yùn)含的思想感情，難點(diǎn)是理解“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上，閃耀著絢爛的金色的光線”這句話的含義。

為了很好的完成教學(xué)任務(wù)，我運(yùn)用了“自主式五步”教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，詳細(xì)步驟如下：

一、激趣明標(biāo)。對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)，我是這樣做的，先請(qǐng)同學(xué)齊背《七律·長(zhǎng)征》，然后請(qǐng)同學(xué)講一講長(zhǎng)征的時(shí)間，經(jīng)過(guò)的省份和一些重要的戰(zhàn)斗，在同學(xué)了解長(zhǎng)征的基礎(chǔ)上，老師作一個(gè)小結(jié)從而引出課題，并提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、自主學(xué)習(xí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況，細(xì)心設(shè)計(jì)了四道題，讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小組中的成員可以相互爭(zhēng)論，時(shí)間是8分鐘。這4道題是這樣的：(1)課文寫了一件什么事?(2)課文的題目是“金色的魚(yú)鉤”，這個(gè)魚(yú)鉤是金色的嗎?為什么說(shuō)：“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上，閃耀著絢爛的金色的光線?”(3)本文的哪些內(nèi)容讓你深受感動(dòng)，找出來(lái)，并說(shuō)一說(shuō)讓你感動(dòng)的緣由。(4)把描寫老班長(zhǎng)神態(tài)的語(yǔ)句找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你從中感悟到了什么?

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，同學(xué)的學(xué)習(xí)興致很高，爭(zhēng)論的也很熱鬧，與平常死氣沉沉的課堂氣氛形成了鮮亮的對(duì)比。

三、合作展現(xiàn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓同學(xué)以小組為單位，各派一名代表上臺(tái)來(lái)展現(xiàn)本組自主學(xué)習(xí)的成果，老師賜予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。這個(gè)環(huán)節(jié)為同學(xué)供應(yīng)了一個(gè)自由發(fā)揮，自我展現(xiàn)的平臺(tái)，讓同學(xué)暢所欲言，這樣在課堂上，同學(xué)有了展現(xiàn)自我的欲望，迸發(fā)出了制造的火花，樹(shù)立了學(xué)習(xí)的自信念。事實(shí)證明，同學(xué)的表現(xiàn)特別地好，他們的發(fā)言簡(jiǎn)直可以用“妙語(yǔ)連珠”來(lái)形容。

四、當(dāng)堂測(cè)試。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了一道訓(xùn)練同學(xué)語(yǔ)言表達(dá)力量的題。題目是這樣的：在革命烈士紀(jì)念館中，陳設(shè)著那枚金色的魚(yú)鉤，你是一名講解員，請(qǐng)你向前來(lái)參觀的人講解“金色的魚(yú)鉤”的故事。這個(gè)設(shè)計(jì)既讓同學(xué)加深了對(duì)課文主題的熟悉，又訓(xùn)練了同學(xué)的復(fù)述力量。同學(xué)一看到這道題，心情高漲，都想上來(lái)試一試，有些同學(xué)的講解特別到位。有位同學(xué)開(kāi)頭是這樣的：伴侶，這是一個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤，也是一個(gè)不平凡的魚(yú)鉤，就是這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚(yú)鉤，包含著一個(gè)非常動(dòng)人的事故……同學(xué)的表現(xiàn)讓想起了一位科學(xué)家的一句話：給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬起整個(gè)地球。我覺(jué)得同學(xué)也可以驕傲地說(shuō)：給我一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)，我會(huì)表現(xiàn)的很精彩。

五、提升小結(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)既是老師對(duì)課堂狀況的總評(píng)，也是課堂的延長(zhǎng)。當(dāng)同學(xué)談了自己在這堂課中的收獲之后，我適時(shí)的總結(jié)了一下，并提了一個(gè)要求。我是這樣說(shuō)的：在長(zhǎng)征途中，還有許很多多感人的故事，請(qǐng)同學(xué)們課后去搜集一些，我們預(yù)備組織一次長(zhǎng)征故事會(huì)。幾天后，這個(gè)故事會(huì)開(kāi)得很勝利，同學(xué)們都踴躍上臺(tái)，爭(zhēng)著敘述自己搜集到的故事。

從以上事實(shí)證明，運(yùn)用“自主式五步”教學(xué)模式，不僅把課堂主動(dòng)權(quán)還給了同學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率。在以前我上這類課文時(shí)，要么叫同學(xué)自己讀課文自己解決課后習(xí)題，要么會(huì)直接將課后習(xí)題的答案告知同學(xué)。這兩種做法都存在很多弊端，前者是一味的放，讓同學(xué)在讀課文和做習(xí)題時(shí)增加了難度，對(duì)課文的理解不夠深化到位，往往不能精確?????的回答問(wèn)題，一遍，兩遍……老是不對(duì)，結(jié)果搓傷了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性;后者則沒(méi)有充分的給同學(xué)讀書和思索的時(shí)間，只是被動(dòng)的接受答案，并不知道課文里講了些什么，問(wèn)題的意思是什么?久而久之，同學(xué)養(yǎng)成了依靠老師說(shuō)答案的懶散思想，不再主動(dòng)的朗讀課文、思索課后習(xí)題。而運(yùn)用“自主式五步”教學(xué)模式避開(kāi)了這個(gè)弊端。

另外，在這堂課的教學(xué)中，我也發(fā)覺(jué)了自己的不足，那就是在課堂上，沒(méi)有給同學(xué)自由的空間去質(zhì)疑。這樣，就使得同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)還不是那么主動(dòng)。記得一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：假如同學(xué)無(wú)所疑，無(wú)所惑、無(wú)所求，那么，老師的啟發(fā)是不會(huì)生效的。所以，我覺(jué)得要讓同學(xué)真正成為課堂的主體，作為主導(dǎo)的老師還應(yīng)當(dāng)給他們質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。

在我縣教體局的引領(lǐng)下，在我縣教研室的組織實(shí)施中，我縣中學(xué)校“自主式五步”教學(xué)模式的課改已經(jīng)進(jìn)行一段時(shí)間了。在這一過(guò)程中，我感受到了這種教學(xué)模式給我的課堂教學(xué)帶來(lái)的實(shí)惠，也驚喜地看到了同學(xué)的變化。在以后的教學(xué)中，我將連續(xù)運(yùn)用這種教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，把自己的教學(xué)水平升上一個(gè)更高的臺(tái)階。

金色的魚(yú)鉤教學(xué)案例反思篇3

通過(guò)網(wǎng)上研修學(xué)習(xí)，乘著我縣課改的春風(fēng)，我上了一堂教改課《金色的魚(yú)鉤》。上完之后，我感受頗多。

《金色的魚(yú)鉤》是一篇略讀課文，描寫的是紅軍長(zhǎng)征途中發(fā)生的一件感人至深的故事。課文用《金色的魚(yú)鉤》做課題，意義深刻。"魚(yú)鉤'記錄著老班長(zhǎng)的英雄歷程，閃爍著老班長(zhǎng)金子般的思想光輝，象征著老班長(zhǎng)崇高的革命精神永垂不朽。本文的教學(xué)目標(biāo)是讓同學(xué)體會(huì)課文的思想感情，受到忠于革命舍己為人的品質(zhì)教育，學(xué)習(xí)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)呈現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。訓(xùn)練簡(jiǎn)要復(fù)述故事的力量，提高同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量。本文的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)文章中蘊(yùn)含的思想感情，難點(diǎn)是理解"在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上，閃耀著絢爛的金色的光線'這句話的含義。

為了很好的完成教學(xué)任務(wù)，我運(yùn)用了"自主式五步'教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，詳細(xì)步驟如下：

一、激趣明標(biāo)。對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)，我是這樣做的，先請(qǐng)同學(xué)齊背毛澤東寫的《七律長(zhǎng)征》，然后請(qǐng)同學(xué)講一講長(zhǎng)征的時(shí)間，經(jīng)過(guò)的省份和一些重要的戰(zhàn)斗，在同學(xué)了解長(zhǎng)征的基礎(chǔ)上，老師作一個(gè)小結(jié)從而引出課題，并提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、自主學(xué)習(xí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況，細(xì)心設(shè)計(jì)了四道題，讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小組中的成員可以相互爭(zhēng)論，時(shí)間是8分鐘。這4道題是這樣的：(1)課文寫了一件什么事?(2)課文的題目是"金色的魚(yú)鉤'，這個(gè)魚(yú)鉤是金色的嗎?為什么說(shuō)："在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上，閃耀著絢爛的金色的光線?'(3)本文的哪些內(nèi)容讓你深受感動(dòng)，找出來(lái)，并說(shuō)一說(shuō)讓你感動(dòng)的緣由。(4)把描寫老班長(zhǎng)神態(tài)的語(yǔ)句找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你從中感悟到了什么?

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，同學(xué)的學(xué)習(xí)興致很高，爭(zhēng)論的也很熱鬧，與平常死氣沉沉的課堂氣氛形成了鮮亮的對(duì)比。

三、合作展現(xiàn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓同學(xué)以小組為單位，各派一名代表上臺(tái)來(lái)展現(xiàn)本組自主學(xué)習(xí)的成果，老師賜予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。這個(gè)環(huán)節(jié)為同學(xué)供應(yīng)了一個(gè)自由發(fā)揮，自我展現(xiàn)的平臺(tái)，讓同學(xué)暢所欲言，這樣在課堂上，同學(xué)有了展現(xiàn)自我的欲望，迸發(fā)出了制造的火花，樹(shù)立了學(xué)習(xí)的自信念。事實(shí)證明，同學(xué)的表現(xiàn)特別地好，他們的發(fā)言簡(jiǎn)直可以用"妙語(yǔ)連珠'來(lái)形容。

四、當(dāng)堂測(cè)試。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了一道訓(xùn)練同學(xué)語(yǔ)言表達(dá)力量的題。題目是這樣的：在革命烈士紀(jì)念館中，陳設(shè)著那枚金色的魚(yú)鉤，你是一名講解員，請(qǐng)你向前來(lái)參觀的人講解"金色的魚(yú)鉤'的故事。這個(gè)設(shè)計(jì)既讓同學(xué)加深了對(duì)課文主題的熟悉，又訓(xùn)練了同學(xué)的復(fù)述力量。同學(xué)一看到這道題，心情高漲，都想上來(lái)試一試，有些同學(xué)的講解特別到位。有位同學(xué)開(kāi)頭是這樣的：伴侶，這是一個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤，也是一個(gè)不平凡的魚(yú)鉤，就是這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚(yú)鉤，包含著一個(gè)非常動(dòng)人的事故同學(xué)的表現(xiàn)讓想起了一位科學(xué)家的一句話：給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬起整個(gè)地球。我覺(jué)得同學(xué)也可以驕傲地說(shuō)：給我一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)，我會(huì)表現(xiàn)的很精彩。

五、提升小結(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)既是老師對(duì)課堂狀況的總評(píng)，也是課堂的延長(zhǎng)。當(dāng)同學(xué)談了自己在這堂課中的收獲之后，我適時(shí)的總結(jié)了一下，并提了一個(gè)要求。我是這樣說(shuō)的：在長(zhǎng)征途中，還有許很多多感人的故事，請(qǐng)同學(xué)們課后去搜集一些，我們預(yù)備組織一次長(zhǎng)征故事會(huì)。幾天后，這個(gè)故事會(huì)開(kāi)得很勝利，同學(xué)們都踴躍上臺(tái)，爭(zhēng)著敘述自己搜集到的故事。

從以上事實(shí)證明，運(yùn)用"自主式五步'教學(xué)模式，不僅把課堂主動(dòng)權(quán)還給了同學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率。在以前我上這類課文時(shí)，要么叫同學(xué)自己讀課文自己解決課后習(xí)題，要么會(huì)直接將課后習(xí)題的答案告知同學(xué)。這兩種做法都存在很多弊端，前者是一味的放，讓同學(xué)在讀課文和做習(xí)題時(shí)增加了難度，對(duì)課文的理解不夠深化到位，往往不能精確?????的回答問(wèn)題，一遍，兩遍老是不對(duì)，結(jié)果搓傷了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性;后者則沒(méi)有充分的給同學(xué)讀書和思索的時(shí)間，只是被動(dòng)的接受答案，并不知道課文里講了些什么，問(wèn)題的意思是什么?久而久之，同學(xué)養(yǎng)成了依靠老師說(shuō)答案的懶散思想，不再主動(dòng)的朗讀課文、思索課后習(xí)題。而運(yùn)用"自主式五步'教學(xué)模式避開(kāi)了這個(gè)弊端。

另外，在這堂課的教學(xué)中，我也發(fā)覺(jué)了自己的不足，那就是在課堂上，沒(méi)有給同學(xué)自由的空間去質(zhì)疑。這樣，就使得同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)還不是那么主動(dòng)。記得一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：假如同學(xué)無(wú)所疑，無(wú)所惑、無(wú)所求，那么，老師的啟發(fā)是不會(huì)生效的。所以，我覺(jué)得要讓同學(xué)真正成為課堂的主體，作為主導(dǎo)的老師還應(yīng)當(dāng)給他們質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。

在我縣教體局的引領(lǐng)下，在我縣教研室的組織實(shí)施中，我縣中學(xué)校"自主式五步'教學(xué)模式的課改已經(jīng)進(jìn)行一段時(shí)間了。在這一過(guò)程中，我感受到了這種教學(xué)模式給我的課堂教學(xué)帶來(lái)的實(shí)惠，也驚喜地看到了同學(xué)的變化。在以后的教學(xué)中，我將連續(xù)運(yùn)用這種教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，把自己的教學(xué)水平升上一個(gè)更高的臺(tái)階。

金色的魚(yú)鉤教學(xué)案例反思篇4

《白公鵝》一課上完以后，感受許多。往往一篇題材相同的課文，我們都會(huì)自然而然地實(shí)行比較學(xué)習(xí)的方法來(lái)組織整課的教學(xué)?！栋坠Z》這篇課文的教學(xué)也不例外。

比如這兩篇課文教學(xué)的重難點(diǎn)，都是引導(dǎo)同學(xué)在閱讀中體會(huì)"白鵝'的特點(diǎn)。假如能通過(guò)比較兩篇課文寫法的異同，感受語(yǔ)言各自鮮亮的特點(diǎn)，將會(huì)使教學(xué)事半功倍?！栋座Z》是從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相上敘述鵝的傲岸的特點(diǎn),把鵝稱做"鵝老爺'?！栋坠Z》是從鵝的慢條斯理、不慌不忙和爭(zhēng)搶淺水灘的趣事寫出它"海軍上將'的特點(diǎn)。雖然兩位都寵愛(ài)鵝，但敘述的語(yǔ)氣不同，豐子愷更多的是善意的掖揄，而葉諾索夫更多的是觀賞，并且語(yǔ)調(diào)輕松,頗有調(diào)侃的味道。

通過(guò)對(duì)比，總結(jié)出兩篇文章都運(yùn)用了擬人手法，使鵝都的形象變得鮮活.兩篇文章都是先介紹鵝的特點(diǎn),再詳細(xì)描寫.都是"傲'，但各有各的"傲'。同時(shí)都運(yùn)用了反語(yǔ)來(lái)表達(dá)對(duì)鵝的寵愛(ài).這樣，不僅讓同學(xué)體會(huì)到了鵝的特點(diǎn),而且感受到的語(yǔ)言特點(diǎn),比較了兩位作家的不同寫作風(fēng)格，還教會(huì)了他們運(yùn)用反話寫作文的方法,豐富了同學(xué)的語(yǔ)言積累。語(yǔ)文課堂強(qiáng)調(diào)"悟'，而這種"悟'往往只偏重于人文方面，重視情感的體會(huì)，而忽視了語(yǔ)言文字本身的特點(diǎn)，忽視了寫作特色的感悟?？偸窃趩渭兊慕陶n文，不是在教語(yǔ)文。而詞語(yǔ)學(xué)習(xí)正是最基礎(chǔ)的語(yǔ)文。所以在這一課時(shí)我在詞語(yǔ)教學(xué)上下了一些功夫，讓同學(xué)學(xué)會(huì)理解詞語(yǔ)的方法。當(dāng)同學(xué)提出"榮膺'一詞不理解，我問(wèn)：平常我們遇到不理解的詞語(yǔ)可以怎樣理解?同學(xué)說(shuō)查字典、聯(lián)系上下文猜想意思。于是，我讓同學(xué)找到相應(yīng)的句子，讀一讀，然后猜一猜。立刻就有同學(xué)說(shuō)是"當(dāng)上'"成為'，這是孩子最簡(jiǎn)潔的換詞獲得的理解;我再引導(dǎo)：怎樣地當(dāng)上?"光榮地當(dāng)上、榮幸地成了';我說(shuō)，你是怎樣體會(huì)到的?有的同學(xué)說(shuō)，成為海軍上將肯定是件光榮的事，有的說(shuō)，從"榮膺'的"榮'知道。雖然這個(gè)過(guò)程化了較多的時(shí)間，但讓孩子們經(jīng)受了學(xué)習(xí)理解的過(guò)程，學(xué)到了理解詞語(yǔ)的方法。再如同學(xué)匯報(bào)白公鵝"耀武揚(yáng)威'時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)想想每個(gè)字的意思，同學(xué)就體會(huì)到是"炫耀武力，宣揚(yáng)威嚴(yán)'。我再讓同學(xué)想象，"耀武揚(yáng)威'是什么樣子，從而體會(huì)詞語(yǔ)的感情顏色?？梢?jiàn)同一類型的文章，進(jìn)行對(duì)比教學(xué)好!可以發(fā)散同學(xué)的思維，可以仿效不同的表達(dá)方式，可以獲得不同的閱讀體驗(yàn)。

金色的魚(yú)鉤教學(xué)案例反思篇5

閱與《最終一頭戰(zhàn)象》這一課有關(guān)的各種資料，哪怕只言片語(yǔ)：其中包括的生平介紹，本篇課文的原文，創(chuàng)作這篇文章的初衷，讀者對(duì)這篇文章的評(píng)價(jià)等等。我想要想解讀文本，我們只有走進(jìn)、走入文章的幕后，才能夠體會(huì)教者所需，同學(xué)所需。所以在本課的教學(xué)過(guò)程中有了的那句經(jīng)典的話語(yǔ)，在理解“重返戰(zhàn)場(chǎng)”時(shí)有了原文內(nèi)容的補(bǔ)充。

二、如何做到長(zhǎng)文短教。

由于課文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容較多，同學(xué)在理解上確定會(huì)有肯定的難度。備課前我也去查閱了有關(guān)長(zhǎng)篇課文的教學(xué)方法，可以實(shí)行“直奔中心”法，即從整體入手，通過(guò)整體感悟，讓同學(xué)直接觸及中心正題，抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行研讀，放棄逐字逐句的講解。也可以實(shí)行“抓主舍次”法，即在設(shè)計(jì)時(shí)候我們應(yīng)當(dāng)找出文章的線索，理清文章的結(jié)構(gòu)，通過(guò)認(rèn)真研讀后抓住主要的教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)，做到突出重點(diǎn)而不面面俱到。于是在本課的教學(xué)過(guò)程中，我從以下兩個(gè)方面入手：第一方面，從整體上理清文章的脈絡(luò)，概括出四個(gè)場(chǎng)景，并以此為線索，抓重點(diǎn)場(chǎng)景講析;其次方面，抓住文章表現(xiàn)的幾種情感，以朗讀為主，在讀中體會(huì)戰(zhàn)象的品質(zhì)，從而感受語(yǔ)言文字的生動(dòng)，美麗。

三、如何走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心，實(shí)現(xiàn)與文本對(duì)話。

當(dāng)我讀完這一篇課文的時(shí)候，我也被嘎嗦有靈性、重感情的特點(diǎn)所吸引，更被它英武、忠誠(chéng)、和善的精神所打動(dòng)，它早已不是一頭戰(zhàn)象，它儼然成為了一位頂天立地的英雄。我想這是每一位閱讀了這篇課文之后的讀者都會(huì)共鳴的想法。那么如何讓同學(xué)也能夠體會(huì)到這些呢?究竟同學(xué)的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備、生活閱歷還不足以能夠憑借一次閱讀感覺(jué)到。如何讓同學(xué)走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。這成為了我備課時(shí)的一個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn)。我想只有通過(guò)對(duì)文章中重點(diǎn)字詞的體會(huì)，的細(xì)節(jié)描寫等等，讓同學(xué)綻開(kāi)合理的想象，才能走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，于是在教學(xué)“披掛象鞍”這一部分的教學(xué)中，我們抓住了“呼呼吹去上面的灰塵”、“久久地摩挲”、“淚光閃閃”、“久別重逢的老伴侶”這些詞句，體會(huì)嘎羧內(nèi)心對(duì)曾經(jīng)輝煌地留戀和回憶。同時(shí)，也把抓大事——品細(xì)節(jié)——悟感情這一學(xué)習(xí)方法教給同學(xué)，為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

四、如何實(shí)現(xiàn)小組合作溝通學(xué)習(xí)。

新課程樂(lè)觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在品讀“重返戰(zhàn)場(chǎng)”和“莊重歸去”段落時(shí)，在總結(jié)“披掛象鞍”這段學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，我想讓同學(xué)自己通過(guò)合作溝通的方式自學(xué)這些部分，這樣既能夠檢查同學(xué)是否學(xué)到了這種讀書的方法，也能夠給于同學(xué)一個(gè)自我發(fā)揮和展現(xiàn)的空間。于是在課堂上，我就先出示自學(xué)要求，請(qǐng)同學(xué)以學(xué)習(xí)小組自由合作學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)，然后匯報(bào)溝通。

五、如何訓(xùn)練同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)力量。

崔巒老師有一句順口溜說(shuō)的是：“讀思議練重實(shí)踐，人文熏陶含其中”，通過(guò)閱讀我們不難發(fā)覺(jué)，其實(shí)這篇文章還有許多的空白點(diǎn)需要同學(xué)去思索，比如嘎羧回到戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)“久久的凝視”，在礁石上“親了又親”，“震耳欲聾”的召喚等等，這些都是文本的空白點(diǎn)。于是課堂上我引導(dǎo)同學(xué)們開(kāi)頭思索久久的凝視里嘎羧仿佛觀察了什么?在礁石上親了又親它仿佛在說(shuō)什么?在震耳欲聾的召喚里，它仿佛在召喚什么。這些口語(yǔ)表達(dá)的設(shè)計(jì)，即讓同學(xué)走進(jìn)了嘎羧的內(nèi)心，體會(huì)到他當(dāng)時(shí)的情感，同時(shí)落實(shí)了“讀思議練重實(shí)踐”這一句話。

當(dāng)然在這一課的教學(xué)中還是存在著一些不足。比如：老師的引導(dǎo)太多，束縛了同學(xué)。同學(xué)的思維還沒(méi)有被老師樂(lè)觀、有效的調(diào)動(dòng)起來(lái)。老師的語(yǔ)言還不夠凝練、精確?????。我想這也是我今后努力的方向。

金色的魚(yú)鉤教學(xué)案例反思篇6

《春酒》最值得從這樣一個(gè)角度來(lái)挖掘文章內(nèi)涵，那就是作品體現(xiàn)出來(lái)的濃濃親情、鄉(xiāng)情、人情。所以，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定在領(lǐng)悟文章的情致，感受作品的風(fēng)俗、人情之美上。然而這種美感是通過(guò)什么呈現(xiàn)出來(lái)的呢?便是本文那突出的、精彩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。于是，品嘗精彩語(yǔ)言，關(guān)注細(xì)節(jié)描寫，感受作品意蘊(yùn)便也是教學(xué)目標(biāo)之一了。

在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了“飲春酒——品春酒——釀‘春酒’”三個(gè)環(huán)節(jié)，三個(gè)環(huán)節(jié)層層深化，從讀到賞再到寫，達(dá)到升華。這也得益于余映潮老師“板塊式教學(xué)”思路。

情境營(yíng)造了良好的情感氛圍，成為本節(jié)課完成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。思鄉(xiāng)這一主題對(duì)于初二的同學(xué)來(lái)說(shuō)不算生疏，但體會(huì)究竟是不深的，讓同學(xué)感受情感就成為一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，通過(guò)感受主題美，對(duì)同學(xué)進(jìn)行情感的熏陶，然后又充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)已有的對(duì)思鄉(xiāng)的古詩(shī)的積累，讓他們?cè)俅胃惺芩监l(xiāng)的情感，十四五歲的孩子很簡(jiǎn)單被心情感染，從而完成情感教育。

金色的魚(yú)鉤教學(xué)案例反思篇7

自主合作學(xué)習(xí)是物理學(xué)習(xí)的最重要的學(xué)習(xí)方式之一，而老師只是課堂的組織和引導(dǎo)者。在《眼睛和眼鏡》一節(jié)的教學(xué)中，我從同學(xué)中較普遍的近視談起，

提出問(wèn)題激發(fā)同學(xué)思索，提起探究眼睛的愛(ài)好，從而引入課題。這也體現(xiàn)了從生活走向物理、物理就在身邊的新課程理念。

同學(xué)有生物學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)和凸透鏡成像學(xué)問(wèn)，加上劇烈的探究欲望，在接下來(lái)的時(shí)間里，通過(guò)自主閱讀、小組合作爭(zhēng)論溝通，近視眼和遠(yuǎn)視眼的成像特點(diǎn)、生理變化和矯正方法就已把握較好。

教學(xué)中最大的圓滿和不足就是限于儀器條件，沒(méi)有能夠讓同學(xué)運(yùn)用模型進(jìn)行試驗(yàn)探究眼睛看遠(yuǎn)近不同物體時(shí)晶狀體變化、近視眼和遠(yuǎn)視眼觀看物體時(shí)晶狀體的變化及矯正方法等，這樣同學(xué)學(xué)得不夠形象、輕松。

金色的魚(yú)鉤教學(xué)案例反思篇8

教學(xué)完《誰(shuí)的本事大》其次課時(shí)，寥寥幾筆匆忙登記了最直接的感受。但總覺(jué)得表達(dá)的還不夠全面，不夠精確?????。靜下心來(lái)細(xì)細(xì)思考，又或許是我想表達(dá)的東西也并沒(méi)有那么簡(jiǎn)單。正如指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)課文，明白“各有所長(zhǎng)”的道理一樣，過(guò)程無(wú)需太簡(jiǎn)單。

拿到一篇課文，老師首先應(yīng)當(dāng)思索的是通過(guò)這篇課文我應(yīng)當(dāng)教給同學(xué)什么或是讓同學(xué)獲得什么，于是在解讀了課文之后，我將教學(xué)目標(biāo)定為如下：1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文;2、了解感嘆號(hào)的作用，體會(huì)說(shuō)話人的心情;3、讀懂寓言故事，懂得每個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)和本事，要正確看待自己，看待別人。好像，對(duì)于這樣一篇簡(jiǎn)潔的寓言故事，這樣的目標(biāo)表述也太過(guò)累贅了。對(duì)目標(biāo)再加工，有了這樣的表述：1、分角色朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心;2、明白各有所長(zhǎng)、各有千秋的道理?；蛟S，修改過(guò)后的表述沒(méi)有那么的“圓潤(rùn)”，但是于我，是更明確了本堂課的目標(biāo)，簡(jiǎn)言之，一讀文二明理。而目標(biāo)二能夠順當(dāng)達(dá)成，在很大程度上取決于目標(biāo)一的達(dá)成效果。所以，“讀”成了本堂課的唯一中心目標(biāo)。

朗讀，是同學(xué)在學(xué)習(xí)課文時(shí)理解與表達(dá)所需，同時(shí)，它又是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一。反思這一課，我在朗讀的形式上，主要采納了自由讀和分角色朗讀的形式。在自由朗讀的過(guò)程中，我主要是通過(guò)問(wèn)題來(lái)引領(lǐng)。設(shè)計(jì)一：自由讀1-3小結(jié)，思索：(1)第一次比試誰(shuí)的本事大呢?(2)太陽(yáng)和風(fēng)分別有什么本事呢?設(shè)計(jì)二：再讀1-3小節(jié)，在比試的過(guò)程中，他們是怎樣說(shuō)的呢?在同學(xué)朗讀之前，老師主要是強(qiáng)化同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)同學(xué)能夠有目的的去朗讀，提高朗讀的效果。這些并不是淺顯的問(wèn)題，不需要學(xué)生過(guò)多的去思索，完全是服務(wù)于我的教學(xué)目標(biāo)——“讀”，只要同學(xué)仔細(xì)去讀了，便可以找到答案。分角色朗讀在課堂中是實(shí)行小組朗讀的方式進(jìn)行的。我在小組朗讀之前設(shè)計(jì)了一個(gè)小環(huán)節(jié)，即“小組匯報(bào)角色分工狀況”，這主要是強(qiáng)化小組成員的分工意識(shí)，也讓小組的朗讀更具方向性。然而，由于我自身教學(xué)閱歷的缺乏，有些地方還是沒(méi)有讀到位，沒(méi)有讀“透”。如太陽(yáng)說(shuō)：“誰(shuí)能脫下那孩子的外衣，就算誰(shuí)的本事大?！焙⒆觽?cè)诶首x中體會(huì)到“太陽(yáng)很自信”“太陽(yáng)覺(jué)得自己確定會(huì)贏”，我也相機(jī)出示了“胸有成竹”一詞。此處是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中自然產(chǎn)生的教育契機(jī)，老師若能合理利用，就能順勢(shì)把課堂學(xué)習(xí)氛圍催生成“熊熊烈火”，只惋惜我在指導(dǎo)朗讀的時(shí)候還很不成熟，最終只留下了零星“火苗”，很是圓滿。

等待同學(xué)，賜予更多思索的時(shí)間，讓小組學(xué)習(xí)不再流于形式?；叵胍酝墓_(kāi)課上，為了防止拖堂，我在某些教學(xué)環(huán)節(jié)上總是浮光掠影似的走了過(guò)場(chǎng)。特殊是小組活動(dòng)，經(jīng)常是為了活動(dòng)而活動(dòng)，它經(jīng)常是課堂的一個(gè)“擺設(shè)”。這一次的課堂，我自己也給自己制定了一個(gè)目標(biāo)：給同學(xué)充分的時(shí)間開(kāi)展小組學(xué)習(xí)。小組朗讀時(shí)，在我將要喊停的時(shí)候，我甚至告知自己，再等一會(huì)，再給同學(xué)一點(diǎn)時(shí)間。我給了同學(xué)“富裕”的時(shí)間，同學(xué)也給了我一個(gè)大大的驚喜。小組朗讀時(shí)，孩子們的朗讀超出了我的估計(jì)。在接著的小組表演環(huán)節(jié)中，孩子們的表現(xiàn)更讓我堅(jiān)決了自己的打算。足夠的時(shí)間，孩子們有了共性閱讀的空間，有了獨(dú)立思索的空間，我們的教學(xué)會(huì)收到意想不到的效果。課文最終，“噓，讓我們一起來(lái)看書上39頁(yè)的插圖，一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)太陽(yáng)和風(fēng)在說(shuō)些什么呢?”生一：“太陽(yáng)說(shuō)：‘風(fēng)先生，你真棒?！?，風(fēng)說(shuō)：‘太陽(yáng)先生，你也很棒?！鄙骸疤?yáng)說(shuō)：‘風(fēng)先生，你可真厲害!’，風(fēng)說(shuō)：‘太陽(yáng)先生，你的本事也不小啊!’”……這個(gè)時(shí)候，老師已不需要過(guò)多的表述了，孩子們已然悟出了課文的理。

學(xué)文明理，無(wú)需太簡(jiǎn)單。明確了教學(xué)的目標(biāo)，把更多學(xué)習(xí)時(shí)間留給孩子們，他們的表現(xiàn)，是對(duì)課堂最好的評(píng)價(jià)。

金色的魚(yú)鉤教學(xué)案例反思篇9

《晚上的太陽(yáng)》一課上完以后，同學(xué)思維活躍，發(fā)言樂(lè)觀，詳細(xì)表現(xiàn)在：

課堂教學(xué)體現(xiàn)了同學(xué)的體驗(yàn)探究性。

首先是激活了同學(xué)的情感體驗(yàn)，關(guān)心同學(xué)感悟。例如，第一自然段"媽媽得的是急性闌尾炎，需要立刻手術(shù)'時(shí)，有同學(xué)皺起了眉頭，我準(zhǔn)時(shí)抓住這一細(xì)節(jié)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感體驗(yàn)："你們?yōu)槭裁窗櫰鹆嗣碱^?'讓同學(xué)說(shuō)出了各自的情感體驗(yàn)，一種將自己置身于情境之中來(lái)思索。

其次，讓同學(xué)在明白愛(ài)迪生的好方法之后，拋出一個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行探究：假如是你，你有什么好方法來(lái)解決媽媽手術(shù)的照明燈呢?同學(xué)充分爭(zhēng)論之后，各抒己見(jiàn)。為同學(xué)的思維和想象供應(yīng)了寬闊的時(shí)空，拓展了同學(xué)的思維廣度，進(jìn)展了同學(xué)的求異思維。再如：在課的結(jié)束部分并沒(méi)有畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)，而是又讓同學(xué)帶著一個(gè)個(gè)問(wèn)號(hào)走出課堂，到課外連續(xù)探究。讓同學(xué)連續(xù)探究愛(ài)迪生的其它創(chuàng)造故事，閱讀《世界名人傳記》，《科學(xué)家的故事》等等，充分讓同學(xué)帶著奇怪???帶著求知的欲望從教室小課堂走進(jìn)社會(huì)大課堂學(xué)習(xí)探究。

金色的魚(yú)鉤教學(xué)案例反思篇10

通過(guò)教學(xué)《學(xué)習(xí)規(guī)章在哪里》，我感到班級(jí)的日常管理非常關(guān)鍵。教學(xué)中，我都把課堂常規(guī)教育作為教學(xué)的基礎(chǔ)，在上課的過(guò)程中，把養(yǎng)成教育作為自己教學(xué)的重要組成部分，對(duì)同學(xué)在課堂上的一些常見(jiàn)表現(xiàn)進(jìn)行觀看、總結(jié)、分析緣由，找到解決這些課堂現(xiàn)象的方法，力爭(zhēng)讓同學(xué)改掉這些不應(yīng)有的行為，更好的學(xué)習(xí)。

1、在組織教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，經(jīng)受"嬉戲引規(guī)章生活中找規(guī)章遵守規(guī)章的重要性實(shí)踐應(yīng)用規(guī)章'的過(guò)程。使同學(xué)經(jīng)受了體驗(yàn)探究的全過(guò)程，從而懂得生活到處有規(guī)章，我們要遵守規(guī)章的道理。

2、這堂課我以同學(xué)感愛(ài)好的嬉戲作為切入點(diǎn)，組織同學(xué)做一個(gè)"貼鼻子'的嬉戲，比一比哪組獲勝。通過(guò)做嬉戲，讓同學(xué)體驗(yàn)了解規(guī)章，初步建立"規(guī)章概念'和"規(guī)章意識(shí)'。

3、為了讓同學(xué)從心里懂得規(guī)章的重要性，我還播放了一個(gè)由于遵守規(guī)章而贏得生命的小故事，最終我讓他們說(shuō)說(shuō)假如撤離時(shí)大家不遵守規(guī)章，一窩蜂的往下涌，會(huì)消失什么后果?同學(xué)們都熟悉到會(huì)發(fā)生踩踏、跌傷等，從而讓他們明白平日的演練都是為了一旦災(zāi)難來(lái)臨時(shí)，能在最短時(shí)間內(nèi)安全撤離。

4、課堂最終的兒歌大翻唱，可以說(shuō)是全課的點(diǎn)睛之筆。這種寓教于樂(lè)的方式極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)的愛(ài)好，同學(xué)在輕松、開(kāi)心的音樂(lè)節(jié)奏下唱出了自己的心聲。用唱歌的形式不僅強(qiáng)化了孩子們對(duì)規(guī)章的熟悉，而且表明白他們心中樂(lè)于自覺(jué)遵守規(guī)章的意愿。

5、下課了，正是運(yùn)用規(guī)章的好時(shí)機(jī)，我立刻提出"下課也有規(guī)章的，看哪位同學(xué)做得好'，同學(xué)們很有禮貌地向聽(tīng)課老師道別，整理學(xué)習(xí)用具，有秩序地走出教室。我感到興奮的是，我們的孩子理解了規(guī)章，知道規(guī)章與我們的生活息息相關(guān)。

金色的魚(yú)鉤教學(xué)案例反思篇11

對(duì)于小班，我可以說(shuō)是不熟識(shí)的，我不知道自己應(yīng)當(dāng)用怎樣的方式去面對(duì)他們，第一次上小班的課，心中緊急極了。

本次活動(dòng)我遲疑了很久，一遍一遍地聽(tīng)著《小狗圓舞曲》的音樂(lè)，卻不知從何處下手。后來(lái)通過(guò)查找相關(guān)資料、請(qǐng)教老老師，最終就消失了大家所看到的這堂課。原本，我想讓孩子坐在墊子上上課的，這樣便于孩子的活動(dòng)，但何老師說(shuō)小班是孩子形成生活常規(guī)的重要時(shí)期，坐墊子不合適，因此我打消了這個(gè)念頭。原本的嬉戲?qū)耄惨蚩紤]到孩子的力量而取消，改為開(kāi)門見(jiàn)山，直搗主題。

這是一堂觀賞課，我卻將重心偏向了嬉戲上，忽視了讓孩子寧?kù)o地觀賞音樂(lè)的重要性(一般需寧?kù)o地完整觀賞三遍)，以至于雖然孩子的表現(xiàn)、課堂的氣氛非常活躍，但對(duì)于音樂(lè)的理解以及所表達(dá)的內(nèi)容的把握就比較欠缺，與觀賞課的目標(biāo)背道而馳，這是我將在以后內(nèi)容定位時(shí)所要留意的。

金色的魚(yú)鉤教學(xué)案例反思篇12

這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。本文敘述層次清楚。細(xì)致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色，孩子們心情的變化是隨著大事的進(jìn)展而自然變化的。

課文的第一自然段寫道“童年的時(shí)候，我們這些孩子，最大的歡樂(lè)就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏。”我抓住這句話，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行仿寫?！暗臅r(shí)候，我們這些孩子，最大的歡樂(lè)就是”。當(dāng)時(shí)，孩子們的愛(ài)好一下自就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。孩子們的生活真是太豐富了，孩子們的思維太寬闊了。“夏天的時(shí)候，我們這些孩子，最大的歡樂(lè)就是游泳、打水仗。”“冬天的時(shí)候，我們這些孩子，最大的歡樂(lè)就是堆雪人、打雪仗?！薄按禾斓臅r(shí)候，我們這些女孩子，最大的歡樂(lè)就是編花環(huán)、戴花環(huán)。”“課余的時(shí)候，我們這些孩子，最大的歡樂(lè)就是投沙包、干編號(hào)?！钡?0多種說(shuō)法，真讓我眼花繚亂，我真的太佩服他們了。

然后我緊緊抓住做風(fēng)箏時(shí)的歡樂(lè)來(lái)教學(xué)。首先用“你放過(guò)風(fēng)箏嗎?放風(fēng)箏時(shí)你的心情是怎樣的?”來(lái)導(dǎo)入教學(xué)，同學(xué)個(gè)個(gè)都說(shuō)心情歡樂(lè)。接著我又用“你做過(guò)風(fēng)箏嗎?”帶孩子們進(jìn)入做風(fēng)箏時(shí)的歡樂(lè)心情。通過(guò)自由朗讀、競(jìng)賽讀、默讀的方式，讓孩子們找出哪些句子和詞語(yǔ)表現(xiàn)出了做風(fēng)箏時(shí)的歡樂(lè)心情。孩子們找的許多，尤其找到了向往、盼望、依舊歡樂(lè)、幸福鳥(niǎo)、還把名字寫在上面。結(jié)合詞語(yǔ)手冊(cè)讓孩子們著重理解向往、盼望、依舊這些詞語(yǔ)的意思，并用依舊造句。同學(xué)一下子就明白了雖然什么也不像了，但孩子們依舊歡樂(lè)。

在一聲高過(guò)一聲的朗讀聲中，同學(xué)體會(huì)到了歡樂(lè)，好像自己就在做風(fēng)箏一樣了。學(xué)習(xí)心情再次被調(diào)動(dòng)。

金色的魚(yú)鉤教學(xué)案例反思篇13

觀看要點(diǎn)：嘗試用各種材料和方法，感知空氣的存在。

活動(dòng)背景：在圍繞“我和空氣做嬉戲”這一主題開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，孩子們都知道空氣就生活在我們的身邊?？珊⒆觽兪强床坏健⒚恢?。所以在開(kāi)展這一主題時(shí)，我們就在科學(xué)區(qū)供應(yīng)了材料，如各式各樣的塑料袋、土、盆、水，讓幼兒自己通過(guò)試驗(yàn)來(lái)感知空氣的存在。

幼兒行為描述：孩子們對(duì)于做這種小試驗(yàn)特別的感愛(ài)好，只見(jiàn)幼1自己拿著塑料袋用勁的跑，等塑料袋的氣充盈之后。他就開(kāi)頭扎住，可由于扎的時(shí)候力氣太大，塑料袋里的氣就癟掉了。他只能垂頭喪氣的又開(kāi)頭漫無(wú)目的的跑。幼2就比較的聰慧，他選擇土，只見(jiàn)他當(dāng)心翼翼的把土塊放入水盆中，驚異的說(shuō)，你們來(lái)看，有水泡冒出來(lái)，引來(lái)了一堆小伴侶的圍觀。

幼兒行為分析：幼兒特殊喜愛(ài)這種小試驗(yàn)的東西，對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)，奇怪???心特殊強(qiáng)，“空氣在哪里”這個(gè)試驗(yàn)中，我投放了兩種材料讓幼兒去感知空氣的存在。幼1最終是失敗了，分析其緣由，他方法還沒(méi)把握，在捉空氣的時(shí)候，他是跑動(dòng)了起來(lái)，很好的把塑料袋充盈了起來(lái)，就在扎住的哪兒失敗了，孩子手的力氣上面把控力還不是很好，這邊應(yīng)當(dāng)借助于老師的力氣，或許會(huì)好一些。這樣最終孩子在將扎好的口對(duì)著自己，更能感受到空氣的存在。幼2利用了土進(jìn)行試驗(yàn)，選擇的材料比較簡(jiǎn)潔，技能性的東西比較少，所以較勝利。

教育策略與建議：通過(guò)本次試驗(yàn)發(fā)覺(jué)，在材料的選擇上，我們老師還是特殊需要留意它的難易度。在注意目標(biāo)的同時(shí)，我們要多關(guān)注孩子本身操作的力量。哪些是孩子簡(jiǎn)單操作的，哪些是需要我們老師幫助幫忙的，心中肯定要有數(shù)。本次活動(dòng)后，我們還可以多增加一些材料，如扇子、充氣筒、制作風(fēng)車等讓幼兒進(jìn)一步感知空氣的存