PEP小學(xué)六年級(jí)上unit5let，stalk說課稿我說課的內(nèi)容是pep教材第7冊(cè)u(píng)nit5let'staiko這個(gè)單元主要圍繞職業(yè)綻開話題，重點(diǎn)是使同學(xué)把握一些常見職業(yè)的英語表達(dá)并就此綻開相關(guān)爭論，同時(shí)連續(xù)加強(qiáng)對(duì)一般現(xiàn)在時(shí)第三人稱單數(shù)陳述句和疑問句的正確應(yīng)用。在第三冊(cè)中同學(xué)已經(jīng)接觸到幾個(gè)職業(yè)單詞，也學(xué)會(huì)了用"what'syourfather/mother來詢問職業(yè)，同時(shí)在前一單元已經(jīng)學(xué)過一般現(xiàn)在時(shí)第三人稱單數(shù)在陳述句和一般疑問句中的用法，因此本單元的重點(diǎn)句型：whatdoesyourfather/motherdo?對(duì)同學(xué)來說要把握并不是難點(diǎn)，難點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是綜合運(yùn)用各種已學(xué)過的句型爭論父母的職業(yè)并進(jìn)行溝通。對(duì)于本單元來說，這是其次課時(shí)，通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)已經(jīng)嫻熟把握了patrA和partB中要求把握的有關(guān)職業(yè)的英語表達(dá)以及whatdoesyourfatherdo?這個(gè)句子的聽說認(rèn)讀。而通過本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)便能完成一個(gè)更高的目標(biāo):能夠嫻熟運(yùn)用whatdoesdo?就職業(yè)和家庭進(jìn)行一般現(xiàn)在時(shí)語言溝通和實(shí)際交際并能夠書寫。而嫻熟運(yùn)用多種不同句型進(jìn)行溝通也是這節(jié)課的難點(diǎn)。因此我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：學(xué)問目標(biāo)：聽懂，會(huì)說句子：whatdoesyourmotherdo?SheisaTVreporter.Whatdoesyourfatherdo?Heisateacher.HeteachesEnglish.力量目標(biāo)：能簡潔介紹人物職業(yè)，能運(yùn)用句型“whatdoesyourmotherdo?Issheasinger?等詢問他人的工作狀況并給出相應(yīng)回答。能較好的運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)單數(shù)第三人稱形式介紹自己父母的基本狀況（職業(yè)，愛好…..）情感目標(biāo)：注意培育同學(xué)喜愛家庭，喜愛生活的美妙情感。培育正確的價(jià)值觀，知道各行各業(yè)的人都值得敬重。依據(jù)以上對(duì)教材的分析，以及六班級(jí)學(xué)校生的心理特點(diǎn)，我主要采納真實(shí)情境創(chuàng)設(shè)法堅(jiān)持以話題為核心，以任務(wù)型活動(dòng)支配本課教學(xué)。讓他們大膽說，以怎樣詢問和介紹自己父母的職業(yè)為目標(biāo)，培育同學(xué)英語口語溝通的力量。英語學(xué)習(xí)的目的重在更好地運(yùn)用語言于實(shí)際的溝通之中，單調(diào)的重復(fù)課文內(nèi)容或機(jī)械地操練吸引不了我們的同學(xué)。針對(duì)同學(xué)形象思維強(qiáng)于他們的抽象思維力量，為達(dá)到溝通的目的，我在課堂上盡量創(chuàng)設(shè)情景，制造語言溝通的環(huán)境，包括利用多媒體演示，啟發(fā)同學(xué)表達(dá)與詳細(xì)情景相適應(yīng)的思想，達(dá)到用英語溝通的目的。在詳細(xì)的教學(xué)中，我做了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：一.以同學(xué)為主體，說唱導(dǎo)入學(xué)校英語教學(xué)的編排特點(diǎn)是活潑好玩，提高同學(xué)學(xué)習(xí)英語的愛好。一個(gè)同學(xué)假如對(duì)學(xué)習(xí)有深厚的愛好，他不會(huì)把學(xué)習(xí)看成沉重的負(fù)擔(dān)，相反，他將以樂觀主動(dòng)的姿勢(shì)消失，并在學(xué)習(xí)中獲得開心。因此依據(jù)教材及同學(xué)的年齡特點(diǎn)，我在進(jìn)入新課前首先讓同學(xué)說說唱唱，聽錄音齊說第三冊(cè)recycle2的chant：comeandmeetmyfamily.復(fù)習(xí)家庭成員和職業(yè)的表達(dá)，然后利用課件，用上節(jié)課新學(xué)的職業(yè)單詞改編chant：myfatherisawriter,mymotherisasinger.作為第一課時(shí)和其次課時(shí)的連接點(diǎn)，既是對(duì)前一課時(shí)職業(yè)的表達(dá)的復(fù)習(xí)，又是為其次課時(shí)whatdoesyourmotherdo的教學(xué)做鋪墊，并為最終的拓展活動(dòng)做預(yù)備。二、變課堂為生活，樂中說話語言的實(shí)質(zhì)是交際，交際的環(huán)境是生活。正如葉圣陶所說，只有來自于生活的語言才是自己的語言。因此，針對(duì)六班級(jí)的同學(xué)即將面臨畢業(yè)，開頭思索將來的人生設(shè)計(jì)實(shí)際狀況，設(shè)計(jì)用1amgoingtobea/an…..的句型讓同學(xué)說說自己的抱負(fù)，進(jìn)一步熟識(shí)職業(yè)的表達(dá)。為了更好的調(diào)動(dòng)同學(xué)的愛好，增加趣味性，我實(shí)行了投籃的形式，讓同學(xué)把自己抱負(fù)的職業(yè)寫在紙條上，揉成紙團(tuán)從肯定距離外投到一個(gè)盒子里，投進(jìn)的同學(xué)象征他的抱負(fù)實(shí)現(xiàn)了，請(qǐng)他帶上相應(yīng)職業(yè)的道具并大聲的說出抱負(fù)。沒有投進(jìn)的同學(xué)則沒有說出自己抱負(fù)的機(jī)會(huì)。這樣在練說的同時(shí)也練習(xí)了句子的書寫。最終全班慶賀他們并依據(jù)他們佩帶的道具一起回答問題，引出疑問句：Whatdoeshe/shedo?在操練這個(gè)疑問句中為了讓同學(xué)主動(dòng)開口提問，我請(qǐng)同學(xué)帶來上節(jié)課完成的勵(lì)志卡，上面是最崇敬的人的圖片和勵(lì)志格言，在課堂上用投影一一呈現(xiàn)并請(qǐng)大家猜一猜他們的職業(yè)。由于前段時(shí)間班主任剛開過類似主題的班會(huì)，也出于想要與眾不同的想法,同學(xué)們介紹的偶像并不局限與影視體育明星，也包括神六的宇航員，創(chuàng)造家，畢加索等等。也有個(gè)別同學(xué)帶來的是父母的照片,在練說whatdoesyourfather/motherdo的同時(shí)也使其他同學(xué)熟悉到父母同樣是值得我們崇敬的。經(jīng)過以上的復(fù)習(xí)呈現(xiàn)本課對(duì)話并學(xué)習(xí)朗讀。三、變生活為課堂，拓展學(xué)習(xí)以人為本的教育思想是我們所崇尚的。因而教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮同學(xué)的愛好和語言水平,盡量貼近同學(xué)生活和閱歷，讓同學(xué)置身于貼近自己生活的語境中,產(chǎn)生親切感，樂觀主動(dòng)地參加活動(dòng)。我校是田徑特色學(xué)校，更重要的是本堂課面對(duì)的六2班體育人才濟(jì)濟(jì)，不少同學(xué)是其他學(xué)校轉(zhuǎn)過來的體育特長生，全班對(duì)體育有著非常深厚的愛好。協(xié)作學(xué)校和班級(jí)特色我利用課件創(chuàng)設(shè)了親子運(yùn)動(dòng)會(huì)的場景，告知大家在運(yùn)動(dòng)會(huì)上父母們和同學(xué)們一起參與各種項(xiàng)目的競賽。在入場式上,需要請(qǐng)同學(xué)們介紹自己的父母。在示范時(shí)引導(dǎo)同學(xué)綜合運(yùn)用以前學(xué)過的愛好，外貌描寫等句型，四人小組預(yù)備后讓同學(xué)自己上臺(tái)介紹，進(jìn)行交際性練習(xí)，鞏固所學(xué)學(xué)問，提高同學(xué)綜合運(yùn)用所學(xué)語言自由表達(dá)思想的力量，也賜予同學(xué)展現(xiàn)自我、發(fā)覺自我、進(jìn)展自我的機(jī)會(huì)。只有展現(xiàn)才有發(fā)覺，只有發(fā)覺才有進(jìn)展，潛能就是在這一過程中突現(xiàn)并豐富和進(jìn)展出來的。Eg：Thisismyfather.Heisadoctor.Heisverysmart..Helikessports.Thisismymother.Sheisverykind.Shelikescookingandsinging.….聽、說、讀、寫是學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言必備的四項(xiàng)語言基本技能，英語水平的凹凸通常看聽、說、讀、寫技能的把握程度。心理學(xué)測(cè)試表明，人們通過視聽覺所獵取的學(xué)問占全部學(xué)問的80%以上。也只有具備了肯定的聽力，才能聽清、聽懂別人說的英語，才能使同學(xué)有信念去說，與別人用英語進(jìn)行交際，才能保證英語課堂教學(xué)的順當(dāng)進(jìn)行。在同學(xué)上臺(tái)介紹父母前，我給全班同學(xué)布置了一個(gè)聽的任務(wù)：仔細(xì)聽取每個(gè)上臺(tái)的同學(xué)的介紹，評(píng)出明星家庭,并將頒發(fā)最佳解說員獎(jiǎng)，以此吸引同學(xué)集中留意力聽，培育良好的“聽”的習(xí)慣。讀得好不肯定寫得好，但要寫得好必需讀得懂，讀得多，甚至還要聽得多。在每個(gè)小組的代表上臺(tái)介紹完畢，評(píng)比出最佳解說后我隨即布置了“我作小記者”的任務(wù)，每個(gè)同學(xué)在紙上寫寫印象最深的一位同學(xué)的介紹。以此結(jié)束本課sfatherisa.HelikesHeis.'smotheris