項(xiàng)目三刨床加工41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾項(xiàng)目三刨床加工項(xiàng)目三刨床加工41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾項(xiàng)目三刨床加工活動(dòng)一了解刨削加工范圍、刨床、刨刀刨削加工的范圍和工藝特點(diǎn)(1)刨削加工的范圍刨床結(jié)構(gòu)簡單、操作方便、通用性強(qiáng),適合在多品種、單件小批量生產(chǎn)中,用于加工各種平面、導(dǎo)軌面、直溝槽、T形槽、燕尾槽等。如果配上輔助裝置,還可以加工曲面、齒輪、齒條等工件,如圖51所示。日錄后一物《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》明確提出，要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)道德，掌握必要的文化知識和熟練的職業(yè)技能，德、智、體、美全面發(fā)展，成為中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。必須堅(jiān)持"以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向"的原則，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是否能就業(yè)，是否勝任職業(yè)崗位的要求，是否受社會歡迎，要成為衡量職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的基本標(biāo)準(zhǔn)。作為農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的農(nóng)副產(chǎn)品加工專業(yè)，不僅應(yīng)該注重學(xué)科知識的傳授和技能的訓(xùn)練，而且還應(yīng)該重視對學(xué)生終生學(xué)習(xí)愿望，專業(yè)知識探究能力、創(chuàng)新意識和科學(xué)精神的培養(yǎng)。要想完成上述的教學(xué)要求，我認(rèn)為農(nóng)副產(chǎn)品加工專業(yè)教學(xué)中至少要做到以下五個(gè)轉(zhuǎn)變。1.教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變?ヅ└輩?品專業(yè)的教學(xué)，是以提高學(xué)生專業(yè)技能素質(zhì)為主要目標(biāo)，以滿足每個(gè)學(xué)生發(fā)展的基本需求為宗旨，這就要求我們改變以前教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員的教學(xué)理念，我認(rèn)為，現(xiàn)在是學(xué)生是本專業(yè)的學(xué)習(xí)的導(dǎo)演，教師是影視公司老板，老板只負(fù)責(zé)裁決拍攝什么樣的劇片和結(jié)果，而具體的情節(jié)由導(dǎo)演自主完成，農(nóng)副產(chǎn)品專業(yè)的教學(xué)中，就應(yīng)該由教師決定本節(jié)課的問題，決定本節(jié)課學(xué)生應(yīng)該掌握的技術(shù)，學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，自主提出一些解決問題的方法最后對比選出一個(gè)最佳方案，進(jìn)行探究驗(yàn)證。對應(yīng)該掌握的技術(shù)，進(jìn)行多次嘗試，練習(xí)，看那種方法最正確。這樣才能體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。2.教學(xué)模式的改變?ヒ鄖暗慕萄В?是以升學(xué)為目的，所以農(nóng)副產(chǎn)品加工專業(yè)只停留在書本里加工，黑板上犁地。動(dòng)手實(shí)踐操作的少或者沒有。我認(rèn)為，要真正落實(shí)以服務(wù)為導(dǎo)向，在教學(xué)過程中必須高度重視實(shí)踐操作技能訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為本位，以操作技能為突破口，通過校企合作、工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替、訂單培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)等培養(yǎng)模式，建立合理、完善的課程體系。如我校對農(nóng)副產(chǎn)品加工專業(yè)的教學(xué)模式進(jìn)行了大膽改革，采用"行動(dòng)導(dǎo)向"教學(xué)模式，實(shí)施以工作過程為核心的新的課程體系，教學(xué)過程以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以項(xiàng)目或案例為載體，創(chuàng)設(shè)生產(chǎn)實(shí)踐情境，學(xué)生在教師適時(shí)引導(dǎo)和推動(dòng)下，循序漸進(jìn)地實(shí)施項(xiàng)目和案例，完成知識和技能的學(xué)習(xí)，掌握職業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識，收到了良好的效果。真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，學(xué)以應(yīng)用3.教學(xué)方法和手段的改革?ヅ└輩?品加工專業(yè)技能課教學(xué)把理論和實(shí)踐融為一體，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”合一，逐步調(diào)整理論和實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例，力求達(dá)到1：2。采用案例教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、多媒體等多種教學(xué)方法，改變了過去對學(xué)生評價(jià)和學(xué)業(yè)考試方法，由以前的筆試為主，變成階段性技能操作測試為主。將課堂搬到了公司企業(yè)，搬到了田間地頭，調(diào)動(dòng)了學(xué)生平時(shí)操作的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合職業(yè)能力和專業(yè)適應(yīng)能力。教學(xué)相長，在提高學(xué)生能力的同時(shí)，教師的教學(xué)能力和實(shí)踐操作能力也得到了提高，組織教學(xué)和指導(dǎo)能力也得到了加強(qiáng)，得到了學(xué)生的認(rèn)可，得到了家長的好評。4.師生關(guān)系的改善?ツ殼埃?許多教師總是希望學(xué)生怕自己，認(rèn)為這樣才有利于教學(xué)，學(xué)生才能掌握技能，尤其是職業(yè)學(xué)校，上課首先要搞好組織教學(xué)，查點(diǎn)學(xué)生人數(shù)。因此與學(xué)生談話時(shí)經(jīng)常說，你的學(xué)習(xí)情況怎樣和考試成績不好，以后要加緊學(xué)習(xí)等等。這些話聽起來好像關(guān)心學(xué)生，但卻導(dǎo)致學(xué)生談師色變，一過問學(xué)習(xí)就反感，認(rèn)為這樣的談話時(shí)老生常談。我認(rèn)為，如果能改變談話的內(nèi)容，效果就會好很多，這也需要我們的老師多學(xué)習(xí)，多研究，提高自己的能力和水平。比如，我所代的農(nóng)學(xué)班有個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)成績下滑，我先問了問一些他家庭的情況和平時(shí)他和一些同學(xué)活動(dòng)的情況，談了他的愛好，理想，最后說，做學(xué)生的，本職是學(xué)習(xí)，先把學(xué)習(xí)搞上去，也就是先做必須做的，再做想做的，才能真正實(shí)現(xiàn)你的目標(biāo)，我們談的很開心。后來，我觀察到他很愿意和我交談，上課也能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)，作業(yè)也能夠主動(dòng)完成，精神面貌煥然一新。期末考試進(jìn)步很大。由此可見，改善師生關(guān)系可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。5.作業(yè)形式的改進(jìn)?ハ衷冢?一些教師認(rèn)為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生自覺性很差，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，就應(yīng)該給學(xué)生加大壓力，課后多布置作業(yè)，結(jié)果適得其反，除了達(dá)不到預(yù)期效果外，學(xué)生也體會不到學(xué)習(xí)樂趣，反而產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，只有建立彈性學(xué)習(xí)制度，實(shí)施學(xué)分制管理和教育教學(xué)量化考核制度，可采用工學(xué)結(jié)合，半工半讀等方式，分階段完成學(xué)業(yè)。如農(nóng)副產(chǎn)品加工專業(yè)，根據(jù)其專業(yè)特點(diǎn)，制定出專業(yè)素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)學(xué)期初有關(guān)處室和專業(yè)教師制定出具有本專業(yè)特色的、切實(shí)可行的教學(xué)工作計(jì)劃及各學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度。備課、作業(yè)，實(shí)訓(xùn)都有量化標(biāo)準(zhǔn)。按照需要的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該掌握的知識分為若干模塊，定期進(jìn)行考核、評價(jià)。根據(jù)考核結(jié)果，得到相應(yīng)學(xué)分，累計(jì)修滿學(xué)分，方可結(jié)業(yè)或者畢業(yè)。這樣的學(xué)習(xí)是以保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提的，比較科學(xué)，因?yàn)榕d趣是學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)，最活躍的成分。在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生才會積極參與，從而完成樂學(xué)的過程。所以作業(yè)布置要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。暑期再看電視連續(xù)劇《李小龍傳奇》，為大師李小龍創(chuàng)立截拳道后的感想所觸動(dòng)：“創(chuàng)立之初是想取各家武術(shù)之長，去其枝枝蔓蔓，成為集世界各種武術(shù)精華的全方位的自由搏擊術(shù)，但創(chuàng)立以后卻發(fā)現(xiàn)它也會成為一種籬絆”。教師教學(xué)何嘗不是如此，在教學(xué)過程中通過不斷摸索渴望成為一名教學(xué)能手，好比李小龍創(chuàng)立截拳道，所有在傳統(tǒng)教學(xué)氛圍成長起來具備了磨盤盯精神的教師，已然創(chuàng)造了不少奇跡。但在新課改實(shí)施以后，“磨盤盯”、“滿堂灌”、“填鴨式”明顯變得不合時(shí)宜，我校先后學(xué)習(xí)過江蘇洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式和山東杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模塊：預(yù)習(xí)——展示——反饋等等，現(xiàn)在正在接受區(qū)級推廣的循環(huán)——差異教學(xué)模式。這種包含“拿來主義”濃重色彩的教學(xué)在師生們之間也產(chǎn)生了左右搖擺的兩個(gè)思想：有的人積極推從之，有的人還死守著傳統(tǒng)教學(xué)不放，就推廣的效果來看不盡如人意，學(xué)校更是搖擺不定。是樹欲靜而風(fēng)不止還是暴雨欲來風(fēng)滿樓？接受并非易事，這里我們姑且把推廣的教學(xué)模式稱之為提高教學(xué)效益的一個(gè)抓手，也不論是否與自己多年的個(gè)人教學(xué)實(shí)踐形成的一些套路相沖突，總之，在實(shí)施時(shí)一定要明辨是非，聯(lián)系實(shí)際，因材施教，審時(shí)度勢，切不可“左右”教學(xué)模式，否則毀掉的是學(xué)生的前途與未來。一談左右教學(xué)模式。它在方向上背道而弛，反映的是事物的兩個(gè)方面。用左的思想來看待教學(xué)模式，就不論什么教學(xué)都講究用模式，把教學(xué)模式當(dāng)成神，每言必褒之，每課必用之，處處以此上剛上線，只要能在課上用教學(xué)模式就顯得有品味了，這樣的老師上課用著既定的模式，環(huán)環(huán)相扣，一層不變，上課的只須按圖索驥，聽課的老師跟著模式套，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)用模式入軌道，推廣者在學(xué)習(xí)鄭人買履，這種情況看似簡單、緊跟潮流，其實(shí)有一刀切、全盤照搬的嫌疑。區(qū)級推廣的循環(huán)——差異教學(xué)模式，課堂實(shí)施的“六步”表述為：目標(biāo)定向→個(gè)體學(xué)習(xí)→同伴互導(dǎo)→教師解難→練習(xí)檢測→補(bǔ)充學(xué)習(xí)，此六步每步都羅列出很多習(xí)題需要學(xué)生完成，具體表現(xiàn)形式是一份導(dǎo)學(xué)案，就這樣簡單的將講解變成自學(xué)，似乎歸還給學(xué)生主體，但最終將情境教學(xué)、激發(fā)興趣、把情感態(tài)度價(jià)值觀化為一張習(xí)題紙。殊不知教師用相對固定的教學(xué)模式上課，既限定了教師上課的具體步驟，又無情扼制了學(xué)生創(chuàng)新思維，學(xué)生上課也逐漸演變成“過五關(guān)戰(zhàn)六將”的題海。愚以為時(shí)代是發(fā)展的，學(xué)科是分類的，課型是多樣的，教師理解知識和應(yīng)用知識是有層次的，各年級各班級學(xué)生是不同的，也就是說整個(gè)課堂是動(dòng)態(tài)發(fā)展的。俗話說：最好的鞋子不一定是價(jià)格最貴的，也不一定是款式最時(shí)尚的。同理，最好的教育是最適合孩子發(fā)展的教育，需要教師重點(diǎn)對區(qū)級推廣的循環(huán)——差異教學(xué)模式進(jìn)行再加工，認(rèn)真閱讀分析導(dǎo)學(xué)案，做好二次備課，這樣讓其作用于學(xué)生這個(gè)主體，才能放出巨大的能量。用右的思想來看待教學(xué)模式，表現(xiàn)出冷漠頑固的態(tài)度，盡管新課程改革已經(jīng)十年了，新課標(biāo)每年暑假都學(xué)習(xí)，每次教師例會都講，導(dǎo)學(xué)案也有，就花費(fèi)的紙張不說，這些教師依然固我，你走你的陽關(guān)道我過我的獨(dú)木橋，與領(lǐng)導(dǎo)捉迷藏，教學(xué)依然帶著很重的傳統(tǒng)課堂的痕跡：老師進(jìn)課堂帶的是一本教材、一張嘴；教師關(guān)注更多地是自己的教學(xué)進(jìn)度，不關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效；教師只怪學(xué)生不聽講，自己不肯改革教法、學(xué)法去調(diào)動(dòng)學(xué)生；始終認(rèn)為知識是教師教會的，講懂的，不是經(jīng)過學(xué)生思辨、體驗(yàn)得到的；只關(guān)心知識和能力，不關(guān)注過程與方法，不看重情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)；不關(guān)心學(xué)生思維發(fā)展、語言表達(dá)、學(xué)生交互活動(dòng)因素；只關(guān)注部分學(xué)生，不關(guān)注全體學(xué)生；老師課堂效率低，課后輔導(dǎo)勤；課堂沉悶，令人窒息┄┄。誠然，循環(huán)——差異教學(xué)模式是上級推廣的，有很多地方不一定適應(yīng)每一個(gè)學(xué)校的教師和學(xué)生，但作為一種探索性的教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)未嘗不可，沒有必要排斥的很厲害，唯恐至自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)績毀于一旦的小氣勁表現(xiàn)得過于夸大，現(xiàn)代社會提供給我們獲取知識的途徑太多，不管何時(shí)謙虛是沒有錯(cuò)的，學(xué)習(xí)也是終生的，這樣才能適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需要。二談左右教學(xué)模式。它有操縱、支配的含義，操縱著教學(xué)模式的推廣，左右著教學(xué)模式的成熟。我區(qū)正在推廣循環(huán)——差異教學(xué)模式，上級領(lǐng)導(dǎo)在教學(xué)科研上有高水平的思想，在教學(xué)上給予有效指導(dǎo)也是一線教師所期盼的，這需要各方的配合。就學(xué)校實(shí)際情況而言需要注意以下幾點(diǎn)：（一）不能借故沒有資金，用紙量巨大就不推廣；（二）不能因?yàn)樯霞墤B(tài)度的堅(jiān)決表現(xiàn)出“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”的模棱兩可和優(yōu)柔寡斷；（三）不能由于導(dǎo)學(xué)案一時(shí)半會跟不上，教師就草草了事，我行我素；（四）不能因?yàn)楦懔藥状味蝹湔n評比，優(yōu)課競賽就有了已經(jīng)成熟的感覺。一種教學(xué)模式在學(xué)校里的實(shí)施是一個(gè)長期的過程，不能一蹴而就，必須潛心研究，它存在著適合這一屆學(xué)生對下一屆學(xué)生未必；適合這一位老師對另一位老師未必；哪怕一道習(xí)題今年合適，明年未必。隨著2011新課標(biāo)的產(chǎn)生，需要每一位教育工作者帶著負(fù)責(zé)任的態(tài)度做好自己的本職工作，不枉人民教師這個(gè)稱號。最近看了一篇文章《教育，新哥倫布的使命》如是說：作為教師，真的希望自己有一雙不被墻壁遮擋的眼睛，希望把詩一樣的目光投向教育中的個(gè)體。教師，就是新哥倫布、新發(fā)現(xiàn)者。筆者越來越覺得“左右”教學(xué)模式真的會害人，不僅害教師還害學(xué)生，甚至作為成功的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備在一相當(dāng)大的范圍內(nèi)推廣，并加以“左右”是相當(dāng)可怕的。因此，我們在不左右的情況下摸索出一些模式，或充分的學(xué)習(xí)一些教學(xué)理念，重視主體，符合教育發(fā)展的方向的也是值得欣賞的。在教學(xué)模式的推廣過程中，我以為需要借鑒竹子生長的過程，當(dāng)竹子生長為成竹時(shí)，它會停止生長三五年后突然發(fā)力，以驚人的速度“節(jié)節(jié)拔高”，因而要耐心等待，警惕“或左或右”或“左右”教學(xué)模式成熟。項(xiàng)目三刨床加工41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，1項(xiàng)目三刨床加工項(xiàng)目三刨床加工2項(xiàng)目三-刨床加工課件3項(xiàng)目三-刨床加工課件4項(xiàng)目三-刨床加工課件5項(xiàng)目三-刨床加工課件6(1)床身床身的作用是支承刨床各部件其頂面是燕尾形水平導(dǎo)軌供滑枕做往復(fù)直線運(yùn)動(dòng)用;前面垂直導(dǎo)軌供橫梁連同工作臺一起做升降運(yùn)動(dòng)用,床身內(nèi)部裝有傳動(dòng)機(jī)構(gòu)。(1)床身7活動(dòng)一了解刨削加工范圍、刨床、刨刀(2)滑枕滑枕的前端有環(huán)形T形槽,用于安裝刀架及調(diào)節(jié)刀架的偏轉(zhuǎn)角度,滑枕下面有兩條導(dǎo)軌,與床身的水平導(dǎo)軌結(jié)合并做往復(fù)運(yùn)動(dòng)。刨床的主運(yùn)動(dòng)由電動(dòng)機(jī)通過帶輪傳給床身內(nèi)的變速機(jī)構(gòu),然后,由擺桿導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)(如圖53所示)將旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)變?yōu)榛淼耐鶑?fù)直線運(yùn)動(dòng)。刨床的橫向進(jìn)給運(yùn)動(dòng)是在滑枕的兩次往復(fù)直線運(yùn)動(dòng)的間歇中進(jìn)行的,其他方向的進(jìn)給運(yùn)動(dòng)則靠轉(zhuǎn)動(dòng)刀架手柄來實(shí)現(xiàn)。圖53刨床滑枕運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)示意圖支點(diǎn)后一物活動(dòng)一了解刨削加工范圍、刨床、刨刀8活動(dòng)一了解刨削加工范圍、刨床、刨刀刀架是用來裝夾刨刀,并使刨刀沿垂直方向或傾斜方向移動(dòng),以控制切削深度。它由刻度轉(zhuǎn)盤、溜板、刀座、抬刀板和刀夾等組成,如圖54所示轉(zhuǎn)動(dòng)手柄可以使刨刀沿轉(zhuǎn)盤上的導(dǎo)軌做上下移動(dòng)用以調(diào)節(jié)切削深度或做垂直進(jìn)給。松開刀座上的螺母可以使刀座在溜板上做±15°的轉(zhuǎn)動(dòng);若松開轉(zhuǎn)盤與滑枕之間的固定螺母,可以使轉(zhuǎn)盤做±60°的轉(zhuǎn)動(dòng),用以加工側(cè)面或斜面。抬刀板可繞刀座上的軸向上抬起,避免刨刀回程時(shí)與工件摩擦。(抬刀板刻度轉(zhuǎn)盤日錄固螺釘活動(dòng)一了解刨削加工范圍、刨床、刨刀9活動(dòng)一了解刨削加工范圍、刨床、刨刀(4)工作臺工作臺的作用是用于安裝工件。它可以隨橫梁一起做垂直運(yùn)動(dòng),也可以沿橫梁做橫向水平運(yùn)動(dòng)或橫向間歇進(jìn)給運(yùn)動(dòng)。圖55所示為龍門刨床外觀圖,它的功率大、剛性好,適合單件小批量生產(chǎn),刨削大中型工件垂直力側(cè)刀架走刀箱工怍臺刀架戰(zhàn)速箱圖5.5龍門刨床外觀圖液壓安全器生網(wǎng)錄頁活動(dòng)一了解刨削加工范圍、刨床、刨刀10活動(dòng)一了解刨削加工范圍、刨床、刨刀3.牛頭刨床的操作(1)調(diào)整滑枕行程長度滑枕行程長度是根據(jù)被加工工件的長度做相應(yīng)的調(diào)整。其方法是將調(diào)節(jié)行程長度手柄端部的滾花壓緊螺母松開,然后轉(zhuǎn)動(dòng)手柄,從而改變滑枕的行程長度。手柄順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí),滑枕行程長度增加,反之縮短?；淼男谐涛恢?、行程長度在調(diào)整中不能超過極限位置,工作臺的橫向移動(dòng)也不能超過極限位置,以防滑枕和工作臺在導(dǎo)軌上脫落。日錄后一物活動(dòng)一了解刨削加工范圍、刨床、刨刀11項(xiàng)目三-刨床加工課件12項(xiàng)目三-刨床加工課件13項(xiàng)目三-刨床加工課件14項(xiàng)目三-刨床加工課件15項(xiàng)目三-刨床加工課件16項(xiàng)目三-刨床加工課件17項(xiàng)目三-刨床加工課件18項(xiàng)目三-刨床加工課件19項(xiàng)目三-刨床加工課件20項(xiàng)目三-刨床加工課件21項(xiàng)目三-刨床加工課件22項(xiàng)目三-刨床加工課件23項(xiàng)目三-刨床加工課件24項(xiàng)目三-刨床加工課件25項(xiàng)目三-刨床加工課件26項(xiàng)目三-刨床加工課件27項(xiàng)目三-刨床加工課件28項(xiàng)目三-刨床加工課件29項(xiàng)目三-刨床加工課件30項(xiàng)目三-刨床加工課件31項(xiàng)目三-刨床加工課件32項(xiàng)目三-刨床加工課件33項(xiàng)目三-刨床加工課件34項(xiàng)目三-刨床加工課件35項(xiàng)目三-刨床加工課件36項(xiàng)目三-刨床加工課件37項(xiàng)目三-刨床加工課件38項(xiàng)目三-刨床加工課件39項(xiàng)目三-刨床加工課件40項(xiàng)目三-刨床加工課件41項(xiàng)目三-刨床加工課件42項(xiàng)目三-刨床加工課件43項(xiàng)目三-刨床加工課件44項(xiàng)目三-刨床加工課件45項(xiàng)目三-刨床加工課件46項(xiàng)目三-刨床加工課件47項(xiàng)目三-刨床加工課件48項(xiàng)目三-刨床加工課件49項(xiàng)目三-刨床加工課件50項(xiàng)目三-刨床加工課件51項(xiàng)目三-刨床加工課件52項(xiàng)目三-刨床加工課件53項(xiàng)目三-刨床加工課件54項(xiàng)目三-刨床加工課件55項(xiàng)目三-刨床加工課件56項(xiàng)目三-刨床加工課件57項(xiàng)目三-刨床加工課件58項(xiàng)目三-刨床加工課件59項(xiàng)目三-刨床加工課件60項(xiàng)目三-刨床加工課件61項(xiàng)目三-刨床加工課件62項(xiàng)目三-刨床加工課件63項(xiàng)目三-刨床加工課件64項(xiàng)目三-刨床加工課件65項(xiàng)目三-刨床加工課件66項(xiàng)目三-刨床加工課件67項(xiàng)目三-刨床加工課件68項(xiàng)目三-刨床加工課件69項(xiàng)目三-刨床加工課件70項(xiàng)目三-刨床加工課件71項(xiàng)目三-刨床加工課件72項(xiàng)目三-刨床加工課件73項(xiàng)目三-刨床加工課件74項(xiàng)目三-刨床加工課件75項(xiàng)目三-刨床加工課件76項(xiàng)目三-刨床加工課件77項(xiàng)目三-刨床加工課件78項(xiàng)目三-刨床加工課件79項(xiàng)目三-刨床加工課件80項(xiàng)目三-刨床加工課件81項(xiàng)目三-刨床加工課件82項(xiàng)目三-刨床加工課件83項(xiàng)目三-刨床加工課件84項(xiàng)目三-刨床加工課件85項(xiàng)目三-刨床加工課件8626、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！8726、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨?xiàng)目三刨床加工41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾項(xiàng)目三刨床加工項(xiàng)目三刨床加工41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾項(xiàng)目三刨床加工活動(dòng)一了解刨削加工范圍、刨床、刨刀刨削加工的范圍和工藝特點(diǎn)(1)刨削加工的范圍刨床結(jié)構(gòu)簡單、操作方便、通用性強(qiáng),適合在多品種、單件小批量生產(chǎn)中,用于加工各種平面、導(dǎo)軌面、直溝槽、T形槽、燕尾槽等。如果配上輔助裝置,還可以加工曲面、齒輪、齒條等工件,如圖51所示。日錄后一物《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》明確提出，要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)道德，掌握必要的文化知識和熟練的職業(yè)技能，德、智、體、美全面發(fā)展，成為中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。必須堅(jiān)持"以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向"的原則，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是否能就業(yè)，是否勝任職業(yè)崗位的要求，是否受社會歡迎，要成為衡量職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的基本標(biāo)準(zhǔn)。作為農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的農(nóng)副產(chǎn)品加工專業(yè)，不僅應(yīng)該注重學(xué)科知識的傳授和技能的訓(xùn)練，而且還應(yīng)該重視對學(xué)生終生學(xué)習(xí)愿望，專業(yè)知識探究能力、創(chuàng)新意識和科學(xué)精神的培養(yǎng)。要想完成上述的教學(xué)要求，我認(rèn)為農(nóng)副產(chǎn)品加工專業(yè)教學(xué)中至少要做到以下五個(gè)轉(zhuǎn)變。1.教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變?ヅ└輩?品專業(yè)的教學(xué)，是以提高學(xué)生專業(yè)技能素質(zhì)為主要目標(biāo)，以滿足每個(gè)學(xué)生發(fā)展的基本需求為宗旨，這就要求我們改變以前教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員的教學(xué)理念，我認(rèn)為，現(xiàn)在是學(xué)生是本專業(yè)的學(xué)習(xí)的導(dǎo)演，教師是影視公司老板，老板只負(fù)責(zé)裁決拍攝什么樣的劇片和結(jié)果，而具體的情節(jié)由導(dǎo)演自主完成，農(nóng)副產(chǎn)品專業(yè)的教學(xué)中，就應(yīng)該由教師決定本節(jié)課的問題，決定本節(jié)課學(xué)生應(yīng)該掌握的技術(shù)，學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，自主提出一些解決問題的方法最后對比選出一個(gè)最佳方案，進(jìn)行探究驗(yàn)證。對應(yīng)該掌握的技術(shù)，進(jìn)行多次嘗試，練習(xí)，看那種方法最正確。這樣才能體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。2.教學(xué)模式的改變?ヒ鄖暗慕萄В?是以升學(xué)為目的，所以農(nóng)副產(chǎn)品加工專業(yè)只停留在書本里加工，黑板上犁地。動(dòng)手實(shí)踐操作的少或者沒有。我認(rèn)為，要真正落實(shí)以服務(wù)為導(dǎo)向，在教學(xué)過程中必須高度重視實(shí)踐操作技能訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為本位，以操作技能為突破口，通過校企合作、工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替、訂單培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)等培養(yǎng)模式，建立合理、完善的課程體系。如我校對農(nóng)副產(chǎn)品加工專業(yè)的教學(xué)模式進(jìn)行了大膽改革，采用"行動(dòng)導(dǎo)向"教學(xué)模式，實(shí)施以工作過程為核心的新的課程體系，教學(xué)過程以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以項(xiàng)目或案例為載體，創(chuàng)設(shè)生產(chǎn)實(shí)踐情境，學(xué)生在教師適時(shí)引導(dǎo)和推動(dòng)下，循序漸進(jìn)地實(shí)施項(xiàng)目和案例，完成知識和技能的學(xué)習(xí)，掌握職業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識，收到了良好的效果。真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，學(xué)以應(yīng)用3.教學(xué)方法和手段的改革?ヅ└輩?品加工專業(yè)技能課教學(xué)把理論和實(shí)踐融為一體，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”合一，逐步調(diào)整理論和實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例，力求達(dá)到1：2。采用案例教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、多媒體等多種教學(xué)方法，改變了過去對學(xué)生評價(jià)和學(xué)業(yè)考試方法，由以前的筆試為主，變成階段性技能操作測試為主。將課堂搬到了公司企業(yè)，搬到了田間地頭，調(diào)動(dòng)了學(xué)生平時(shí)操作的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合職業(yè)能力和專業(yè)適應(yīng)能力。教學(xué)相長，在提高學(xué)生能力的同時(shí)，教師的教學(xué)能力和實(shí)踐操作能力也得到了提高，組織教學(xué)和指導(dǎo)能力也得到了加強(qiáng)，得到了學(xué)生的認(rèn)可，得到了家長的好評。4.師生關(guān)系的改善?ツ殼埃?許多教師總是希望學(xué)生怕自己，認(rèn)為這樣才有利于教學(xué)，學(xué)生才能掌握技能，尤其是職業(yè)學(xué)校，上課首先要搞好組織教學(xué)，查點(diǎn)學(xué)生人數(shù)。因此與學(xué)生談話時(shí)經(jīng)常說，你的學(xué)習(xí)情況怎樣和考試成績不好，以后要加緊學(xué)習(xí)等等。這些話聽起來好像關(guān)心學(xué)生，但卻導(dǎo)致學(xué)生談師色變，一過問學(xué)習(xí)就反感，認(rèn)為這樣的談話時(shí)老生常談。我認(rèn)為，如果能改變談話的內(nèi)容，效果就會好很多，這也需要我們的老師多學(xué)習(xí)，多研究，提高自己的能力和水平。比如，我所代的農(nóng)學(xué)班有個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)成績下滑，我先問了問一些他家庭的情況和平時(shí)他和一些同學(xué)活動(dòng)的情況，談了他的愛好，理想，最后說，做學(xué)生的，本職是學(xué)習(xí)，先把學(xué)習(xí)搞上去，也就是先做必須做的，再做想做的，才能真正實(shí)現(xiàn)你的目標(biāo)，我們談的很開心。后來，我觀察到他很愿意和我交談，上課也能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)，作業(yè)也能夠主動(dòng)完成，精神面貌煥然一新。期末考試進(jìn)步很大。由此可見，改善師生關(guān)系可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。5.作業(yè)形式的改進(jìn)?ハ衷冢?一些教師認(rèn)為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生自覺性很差，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，就應(yīng)該給學(xué)生加大壓力，課后多布置作業(yè)，結(jié)果適得其反，除了達(dá)不到預(yù)期效果外，學(xué)生也體會不到學(xué)習(xí)樂趣，反而產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，只有建立彈性學(xué)習(xí)制度，實(shí)施學(xué)分制管理和教育教學(xué)量化考核制度，可采用工學(xué)結(jié)合，半工半讀等方式，分階段完成學(xué)業(yè)。如農(nóng)副產(chǎn)品加工專業(yè)，根據(jù)其專業(yè)特點(diǎn)，制定出專業(yè)素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)學(xué)期初有關(guān)處室和專業(yè)教師制定出具有本專業(yè)特色的、切實(shí)可行的教學(xué)工作計(jì)劃及各學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度。備課、作業(yè)，實(shí)訓(xùn)都有量化標(biāo)準(zhǔn)。按照需要的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該掌握的知識分為若干模塊，定期進(jìn)行考核、評價(jià)。根據(jù)考核結(jié)果，得到相應(yīng)學(xué)分，累計(jì)修滿學(xué)分，方可結(jié)業(yè)或者畢業(yè)。這樣的學(xué)習(xí)是以保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提的，比較科學(xué)，因?yàn)榕d趣是學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)，最活躍的成分。在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生才會積極參與，從而完成樂學(xué)的過程。所以作業(yè)布置要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。暑期再看電視連續(xù)劇《李小龍傳奇》，為大師李小龍創(chuàng)立截拳道后的感想所觸動(dòng)：“創(chuàng)立之初是想取各家武術(shù)之長，去其枝枝蔓蔓，成為集世界各種武術(shù)精華的全方位的自由搏擊術(shù)，但創(chuàng)立以后卻發(fā)現(xiàn)它也會成為一種籬絆”。教師教學(xué)何嘗不是如此，在教學(xué)過程中通過不斷摸索渴望成為一名教學(xué)能手，好比李小龍創(chuàng)立截拳道，所有在傳統(tǒng)教學(xué)氛圍成長起來具備了磨盤盯精神的教師，已然創(chuàng)造了不少奇跡。但在新課改實(shí)施以后，“磨盤盯”、“滿堂灌”、“填鴨式”明顯變得不合時(shí)宜，我校先后學(xué)習(xí)過江蘇洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式和山東杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模塊：預(yù)習(xí)——展示——反饋等等，現(xiàn)在正在接受區(qū)級推廣的循環(huán)——差異教學(xué)模式。這種包含“拿來主義”濃重色彩的教學(xué)在師生們之間也產(chǎn)生了左右搖擺的兩個(gè)思想：有的人積極推從之，有的人還死守著傳統(tǒng)教學(xué)不放，就推廣的效果來看不盡如人意，學(xué)校更是搖擺不定。是樹欲靜而風(fēng)不止還是暴雨欲來風(fēng)滿樓？接受并非易事，這里我們姑且把推廣的教學(xué)模式稱之為提高教學(xué)效益的一個(gè)抓手，也不論是否與自己多年的個(gè)人教學(xué)實(shí)踐形成的一些套路相沖突，總之，在實(shí)施時(shí)一定要明辨是非，聯(lián)系實(shí)際，因材施教，審時(shí)度勢，切不可“左右”教學(xué)模式，否則毀掉的是學(xué)生的前途與未來。一談左右教學(xué)模式。它在方向上背道而弛，反映的是事物的兩個(gè)方面。用左的思想來看待教學(xué)模式，就不論什么教學(xué)都講究用模式，把教學(xué)模式當(dāng)成神，每言必褒之，每課必用之，處處以此上剛上線，只要能在課上用教學(xué)模式就顯得有品味了，這樣的老師上課用著既定的模式，環(huán)環(huán)相扣，一層不變，上課的只須按圖索驥，聽課的老師跟著模式套，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)用模式入軌道，推廣者在學(xué)習(xí)鄭人買履，這種情況看似簡單、緊跟潮流，其實(shí)有一刀切、全盤照搬的嫌疑。區(qū)級推廣的循環(huán)——差異教學(xué)模式，課堂實(shí)施的“六步”表述為：目標(biāo)定向→個(gè)體學(xué)習(xí)→同伴互導(dǎo)→教師解難→練習(xí)檢測→補(bǔ)充學(xué)習(xí)，此六步每步都羅列出很多習(xí)題需要學(xué)生完成，具體表現(xiàn)形式是一份導(dǎo)學(xué)案，就這樣簡單的將講解變成自學(xué)，似乎歸還給學(xué)生主體，但最終將情境教學(xué)、激發(fā)興趣、把情感態(tài)度價(jià)值觀化為一張習(xí)題紙。殊不知教師用相對固定的教學(xué)模式上課，既限定了教師上課的具體步驟，又無情扼制了學(xué)生創(chuàng)新思維，學(xué)生上課也逐漸演變成“過五關(guān)戰(zhàn)六將”的題海。愚以為時(shí)代是發(fā)展的，學(xué)科是分類的，課型是多樣的，教師理解知識和應(yīng)用知識是有層次的，各年級各班級學(xué)生是不同的，也就是說整個(gè)課堂是動(dòng)態(tài)發(fā)展的。俗話說：最好的鞋子不一定是價(jià)格最貴的，也不一定是款式最時(shí)尚的。同理，最好的教育是最適合孩子發(fā)展的教育，需要教師重點(diǎn)對區(qū)級推廣的循環(huán)——差異教學(xué)模式進(jìn)行再加工，認(rèn)真閱讀分析導(dǎo)學(xué)案，做好二次備課，這樣讓其作用于學(xué)生這個(gè)主體，才能放出巨大的能量。用右的思想來看待教學(xué)模式，表現(xiàn)出冷漠頑固的態(tài)度，盡管新課程改革已經(jīng)十年了，新課標(biāo)每年暑假都學(xué)習(xí)，每次教師例會都講，導(dǎo)學(xué)案也有，就花費(fèi)的紙張不說，這些教師依然固我，你走你的陽關(guān)道我過我的獨(dú)木橋，與領(lǐng)導(dǎo)捉迷藏，教學(xué)依然帶著很重的傳統(tǒng)課堂的痕跡：老師進(jìn)課堂帶的是一本教材、一張嘴；教師關(guān)注更多地是自己的教學(xué)進(jìn)度，不關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效；教師只怪學(xué)生不聽講，自己不肯改革教法、學(xué)法去調(diào)動(dòng)學(xué)生；始終認(rèn)為知識是教師教會的，講懂的，不是經(jīng)過學(xué)生思辨、體驗(yàn)得到的；只關(guān)心知識和能力，不關(guān)注過程與方法，不看重情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)；不關(guān)心學(xué)生思維發(fā)展、語言表達(dá)、學(xué)生交互活動(dòng)因素；只關(guān)注部分學(xué)生，不關(guān)注全體學(xué)生；老師課堂效率低，課后輔導(dǎo)勤；課堂沉悶，令人窒息┄┄。誠然，循環(huán)——差異教學(xué)模式是上級推廣的，有很多地方不一定適應(yīng)每一個(gè)學(xué)校的教師和學(xué)生，但作為一種探索性的教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)未嘗不可，沒有必要排斥的很厲害，唯恐至自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)績毀于一旦的小氣勁表現(xiàn)得過于夸大，現(xiàn)代社會提供給我們獲取知識的途徑太多，不管何時(shí)謙虛是沒有錯(cuò)的，學(xué)習(xí)也是終生的，這樣才能適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需要。二談左右教學(xué)模式。它有操縱、支配的含義，操縱著教學(xué)模式的推廣，左右著教學(xué)模式的成熟。我區(qū)正在推廣循環(huán)——差異教學(xué)模式，上級領(lǐng)導(dǎo)在教學(xué)科研上有高水平的思想，在教學(xué)上給予有效指導(dǎo)也是一線教師所期盼的，這需要各方的配合。就學(xué)校實(shí)際情況而言需要注意以下幾點(diǎn)：（一）不能借故沒有資金，用紙量巨大就不推廣；（二）不能因?yàn)樯霞墤B(tài)度的堅(jiān)決表現(xiàn)出“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”的模棱兩可和優(yōu)柔寡斷；（三）不能由于導(dǎo)學(xué)案一時(shí)半會跟不上，教師就草草了事，我行我素；（四）不能因?yàn)楦懔藥状味蝹湔n評比，優(yōu)課競賽就有了已經(jīng)成熟的感覺。一種教學(xué)模式在學(xué)校里的實(shí)施是一個(gè)長期的過程，不能一蹴而就，必須潛心研究，它存在著適合這一屆學(xué)生對下一屆學(xué)生未必；適合這一位老師對另一位老師未必；哪怕一道習(xí)題今年合適，明年未必。隨著2011新課標(biāo)的產(chǎn)生，需要每一位教育工作者帶著負(fù)責(zé)任的態(tài)度做好自己的本職工作，不枉人民教師這個(gè)稱號。最近看了一篇文章《教育，新哥倫布的使命》如是說：作為教師，真的希望自己有一雙不被墻壁遮擋的眼睛，希望把詩一樣的目光投向教育中的個(gè)體。教師，就是新哥倫布、新發(fā)現(xiàn)者。筆者越來越覺得“左右”教學(xué)模式真的會害人，不僅害教師還害學(xué)生，甚至作為成功的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備在一相當(dāng)大的范圍內(nèi)推廣，并加以“左右”是相當(dāng)可怕的。因此，我們在不左右的情況下摸索出一些模式，或充分的學(xué)習(xí)一些教學(xué)理念，重視主體，符合教育發(fā)展的方向的也是值得欣賞的。在教學(xué)模式的推廣過程中，我以為需要借鑒竹子生長的過程，當(dāng)竹子生長為成竹時(shí)，它會停止生長三五年后突然發(fā)力，以驚人的速度“節(jié)節(jié)拔高”，因而要耐心等待，警惕“或左或右”或“左右”教學(xué)模式成熟。項(xiàng)目三刨床加工41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，88項(xiàng)目三刨床加工項(xiàng)目三刨床加工89項(xiàng)目三-刨床加工課件90項(xiàng)目三-刨床加工課件91項(xiàng)目三-刨床加工課件92項(xiàng)目三-刨床加工課件93(1)床身床身的作用是支承刨床各部件其頂面是燕尾形水平導(dǎo)軌供滑枕做往復(fù)直線運(yùn)動(dòng)用;前面垂直導(dǎo)軌供橫梁連同工作臺一起做升降運(yùn)動(dòng)用,床身內(nèi)部裝有傳動(dòng)機(jī)構(gòu)。(1)床身94活動(dòng)一了解刨削加工范圍、刨床、刨刀(2)滑枕滑枕的前端有環(huán)形T形槽,用于安裝刀架及調(diào)節(jié)刀架的偏轉(zhuǎn)角度,滑枕下面有兩條導(dǎo)軌,與床身的水平導(dǎo)軌結(jié)合并做往復(fù)運(yùn)動(dòng)。刨床的主運(yùn)動(dòng)由電動(dòng)機(jī)通過帶輪傳給床身內(nèi)的變速機(jī)構(gòu),然后,由擺桿導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)(如圖53所示)將旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)變?yōu)榛淼耐鶑?fù)直線運(yùn)動(dòng)。刨床的橫向進(jìn)給運(yùn)動(dòng)是在滑枕的兩次往復(fù)直線運(yùn)動(dòng)的間歇中進(jìn)行的,其他方向的進(jìn)給運(yùn)動(dòng)則靠轉(zhuǎn)動(dòng)刀架手柄來實(shí)現(xiàn)。圖53刨床滑枕運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)示意圖支點(diǎn)后一物活動(dòng)一了解刨削加工范圍、刨床、刨刀95活動(dòng)一了解刨削加工范圍、刨床、刨刀刀架是用來裝夾刨刀,并使刨刀沿垂直方向或傾斜方向移動(dòng),以控制切削深度。它由刻度轉(zhuǎn)盤、溜板、刀座、抬刀板和刀夾等組成,如圖54所示轉(zhuǎn)動(dòng)手柄可以使刨刀沿轉(zhuǎn)盤上的導(dǎo)軌做上下移動(dòng)用以調(diào)節(jié)切削深度或做垂直進(jìn)給。松開刀座上的螺母可以使刀座在溜板上做±15°的轉(zhuǎn)動(dòng);若松開轉(zhuǎn)盤與滑枕之間的固定螺母,可以使轉(zhuǎn)盤做±60°的轉(zhuǎn)動(dòng),用以加工側(cè)面或斜面。抬刀板可繞刀座上的軸向上抬起,避免刨刀回程時(shí)與工件摩擦。(抬刀板刻度轉(zhuǎn)盤日錄固螺釘活動(dòng)一了解刨削加工范圍、刨床、刨刀96活動(dòng)一了解刨削加工范圍、刨床、刨刀(4)工作臺工作臺的作用是用于安裝工件。它可以隨橫梁一起做垂直運(yùn)動(dòng),也可以沿橫梁做橫向水平運(yùn)動(dòng)或橫向間歇進(jìn)給運(yùn)動(dòng)。圖55所示為龍門刨床外觀圖,它的功率大、剛性好,適合單件小批量生產(chǎn),刨削大中型工件垂直力側(cè)刀架走刀箱工怍臺刀架戰(zhàn)速箱圖5.5龍門刨床外觀圖液壓安全器生網(wǎng)錄頁活動(dòng)一了解刨削加工范圍、刨床、刨刀97活動(dòng)一了解刨削加工范圍、刨床、刨刀3.牛頭刨床的操作(1)調(diào)整滑枕行程長度滑枕行程長度是根據(jù)被加工工件的長度做相應(yīng)的調(diào)整。其方法是將調(diào)節(jié)行程長度手柄端部的滾花壓緊螺母松開,然后轉(zhuǎn)動(dòng)手柄,從而改變滑枕的行程長度。手柄順時(shí)針