(這是邊文，請(qǐng)據(jù)需要手工刪加)(這是邊文，請(qǐng)據(jù)需要手工刪加)eq\a\vs4\al()(這是邊文，請(qǐng)據(jù)需要手工刪加)eq\a\vs4\al()(這是邊文，請(qǐng)據(jù)需要手工刪加)eq\o(\s\up7(,一長(zhǎng)度單位)(這是邊文，請(qǐng)據(jù)需要手工刪加)一、長(zhǎng)度單位第1課時(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位【教學(xué)內(nèi)容】教材第2頁(yè)【教材分析】例1教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，并使學(xué)生初步體會(huì)測(cè)量就是用“單位量”。教材首先呈現(xiàn)古人用度量巨石的寬度、用拃量布的長(zhǎng)度以及用腳長(zhǎng)量竹竿的長(zhǎng)度的情境，讓學(xué)生初步體會(huì)到測(cè)長(zhǎng)度必須要用長(zhǎng)度單位，同時(shí)了解到很久以前人們用身體的某部分作為長(zhǎng)度單位?！緦W(xué)情分析】本節(jié)課教學(xué)充分利用課本和生活中豐富的教學(xué)測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)，先讓學(xué)生選用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量課桌的長(zhǎng)，再讓學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長(zhǎng)度，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，從而深刻體會(huì)到，要想知道物體的長(zhǎng)度，必須要用統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．結(jié)合具體情境探索長(zhǎng)度單位的形成過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。2．讓學(xué)生在親身體驗(yàn)的創(chuàng)造活動(dòng)過(guò)程中，建立起對(duì)長(zhǎng)度單位的理解。3．在動(dòng)手操作的過(guò)程中，體會(huì)統(tǒng)一單位的必要性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)厘米和米，掌握測(cè)量物體的方法。難點(diǎn)：建立1厘米和1米的直觀表象?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件、硬幣、曲別針、三角形等【教學(xué)流程】eq\x(情境導(dǎo)入)→eq\x(創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)探究)↓↓eq\x(探究新知)→eq\x(了解長(zhǎng)度單位的形成過(guò)程，體會(huì)長(zhǎng)度單位的作用)↓↓eq\x(鞏固應(yīng)用)→eq\x(運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題)↓↓eq\x(課堂小結(jié))→eq\x(總結(jié)學(xué)到的知識(shí)和方法)【情境導(dǎo)入】1．出示例1主題圖課件。師：同學(xué)們，這幅情境圖中都有什么？生1：大石頭。生2：地毯。生3：長(zhǎng)方形布。生4：竹竿?！瓗煟和瑢W(xué)們觀察得不錯(cuò)。那你們知道它們有多長(zhǎng)嗎？(如果有的同學(xué)不知道怎么辦，教師可讓他們繼續(xù)觀察情境圖)生1：把兩臂伸直測(cè)量。生2：用拃去測(cè)量。生3：用腳去測(cè)量。生4：就是用身體的一部分去測(cè)量。師：測(cè)量的結(jié)果是多少？生1：大石頭有2個(gè)兩臂伸直的長(zhǎng)度。生2：長(zhǎng)方形布有5拃長(zhǎng)。生3：竹竿有4個(gè)腳長(zhǎng)。師：什么東西最長(zhǎng)？生：……(因?yàn)闇y(cè)量用的標(biāo)準(zhǔn)不同，所以無(wú)法判斷誰(shuí)最長(zhǎng))師：同學(xué)們，兩臂伸直的長(zhǎng)度，一拃的長(zhǎng)度，一只腳的長(zhǎng)度，這三者的長(zhǎng)度不一樣，也就無(wú)法判斷大石頭、長(zhǎng)方形布、竹竿的長(zhǎng)度誰(shuí)最長(zhǎng)，對(duì)嗎？生：對(duì)。師：同學(xué)們的困惑，老師也知道。這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。板書課題：統(tǒng)一長(zhǎng)度單位?！咎骄啃轮?．用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長(zhǎng)度(數(shù)學(xué)課本的寬)。(1)選定標(biāo)準(zhǔn)。①教師提問(wèn)：如果我們要量數(shù)學(xué)課本的寬有多長(zhǎng)，也就是它的這條邊有多長(zhǎng)(手勢(shì)比劃)，那么我們可以找些什么物品作為量的標(biāo)準(zhǔn)呢？②學(xué)生自主選定物品作標(biāo)準(zhǔn)。如硬幣、曲別針、等邊三角形紙片、正方體小方塊等。(2)學(xué)生測(cè)量操作。(學(xué)生分小組用自己選定的物品作標(biāo)準(zhǔn)量數(shù)學(xué)教科書的寬，教師巡視、指導(dǎo))(3)學(xué)生匯報(bào)交流。(①用什么物品作標(biāo)準(zhǔn)；②量得的結(jié)果)(4)學(xué)生思考討論。①我們量的都是數(shù)學(xué)課本的寬，為什么量得的結(jié)果卻不相同呢？②為什么有的人量得的結(jié)果又是相同的呢？(通過(guò)交流討論，使學(xué)生感受到用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量得的結(jié)果就不同；用相同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量得的結(jié)果就相同)2．用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同長(zhǎng)度。(1)師：我們?cè)儆梦覀兪种械奈锲纷鳂?biāo)準(zhǔn)來(lái)量一量其他的長(zhǎng)度，比如說(shuō)文具盒的長(zhǎng)度、課桌的長(zhǎng)度，好嗎？(2)學(xué)生測(cè)量操作。(學(xué)生分小組測(cè)量自己選定的物品，教師巡視、指導(dǎo))(3)學(xué)生匯報(bào)交流。(①量的什么物品；②量得的結(jié)果)3．比較、思考。(1)教師質(zhì)疑：我們進(jìn)行了兩次測(cè)量，同學(xué)們比較一下這兩次測(cè)量的結(jié)果，你有什么想法？你有什么疑問(wèn)？(讓學(xué)生談一談自己的想法和疑惑)(2)教師歸納：同學(xué)們，你們的比較與思考都非常有意義，正是因?yàn)橛昧瞬煌奈锲纷鳂?biāo)準(zhǔn)，也就是用了不同的長(zhǎng)度單位(出示課題：長(zhǎng)度單位)來(lái)量物體的長(zhǎng)度，才使得我們量得的結(jié)果各不相同，與事實(shí)不符、長(zhǎng)短顛倒。所以，在測(cè)量物體長(zhǎng)度的時(shí)候，我們就應(yīng)該選擇相同的物品作標(biāo)準(zhǔn)，也就是要有“統(tǒng)一”的長(zhǎng)度單位。(3)揭示并補(bǔ)充完整課題：統(tǒng)一長(zhǎng)度單位。4．(1)師：我們現(xiàn)在明白了，在測(cè)量物體長(zhǎng)度的時(shí)候應(yīng)該選擇統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。(2)教師提問(wèn)：那么你認(rèn)為選擇什么物品作統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位比較合適呢？(引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較和自己的感受得出用正方體小方塊比較合適)(3)組織學(xué)生用統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量。①用正方體小方塊量文具盒的長(zhǎng)。②用正方體小方塊量數(shù)學(xué)課本的寬。(4)學(xué)生交流測(cè)量的結(jié)果。(通過(guò)交流得出文具盒的長(zhǎng)大約都是24個(gè)小方塊長(zhǎng)，數(shù)學(xué)課本的寬大約都是15個(gè)小方塊的長(zhǎng))(5)教師歸納：文具盒大約有24個(gè)小方塊長(zhǎng)，課本的寬要短一些，大約是15個(gè)小方塊的長(zhǎng)，這樣的結(jié)果才是符合事實(shí)的?？梢?jiàn)，統(tǒng)一長(zhǎng)度單位是我們實(shí)際生活的需要?！眷柟虘?yīng)用】1．量一量下面圖中蔬菜的長(zhǎng)度。(1)課件演示蔬菜由零亂到整齊。(2)教師提問(wèn)：它們的長(zhǎng)短還會(huì)不會(huì)混亂呢？我們可以用什么作統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位來(lái)測(cè)量呢？(3)學(xué)生在練習(xí)本上填寫每種蔬菜大約有幾個(gè)方格長(zhǎng)。(4)集體訂正。2．估一估文具的長(zhǎng)度。(1)用課件展示零亂的文具。(2)教師提問(wèn)：①估一估，這些文具大約有幾個(gè)小方塊長(zhǎng)？②你打算怎樣估呢？(3)學(xué)生在練習(xí)本上填寫每種文具大約有幾個(gè)小正方塊長(zhǎng)。(4)集體訂正?！菊n堂小結(jié)】我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？【板書設(shè)計(jì)】統(tǒng)一長(zhǎng)度單位1．用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長(zhǎng)度(數(shù)學(xué)課本的寬)。2．用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同長(zhǎng)度(文具盒、課桌的長(zhǎng))。3．歸納總結(jié)：在測(cè)量物體長(zhǎng)度的時(shí)候，應(yīng)該選擇相同的物品作標(biāo)準(zhǔn)，也就是要有“統(tǒng)一”的長(zhǎng)度單位。第2課時(shí)認(rèn)識(shí)厘米和用厘米量【教學(xué)內(nèi)容】教材第3頁(yè)【教材分析】為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長(zhǎng)度，人們發(fā)明了測(cè)量長(zhǎng)度的工具，尺子就是這樣的工具。尺子上有若干長(zhǎng)度單位。為了便于交流，尺子的長(zhǎng)度單位是統(tǒng)一的。厘米就是一個(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。而且它最方便讓學(xué)生感知，所以教材選擇將“厘米”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的第一個(gè)長(zhǎng)度單位。例3教學(xué)用厘米度量物體長(zhǎng)度的方法。通過(guò)具體方法的指導(dǎo)，體會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度的本質(zhì)，就是確定一段長(zhǎng)度里包含多少個(gè)長(zhǎng)度單位。從而領(lǐng)會(huì)為什么測(cè)量時(shí)，尺的刻度“0”要與所量物體的左端對(duì)齊。【學(xué)情分析】本節(jié)課內(nèi)容主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)厘米和用厘米測(cè)量。在認(rèn)識(shí)厘米時(shí)，教師讓學(xué)生拿出尺子，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)尺子上的刻度及實(shí)際長(zhǎng)度。然后通過(guò)多種活動(dòng)幫助學(xué)生建立1厘米的長(zhǎng)度觀念并掌握用刻度尺測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。在用刻度尺測(cè)量物體長(zhǎng)度的教學(xué)中，通過(guò)指、認(rèn)、量、說(shuō)、比等多種形式，讓學(xué)生經(jīng)歷了認(rèn)識(shí)厘米、建立長(zhǎng)度單位的過(guò)程，有效地促進(jìn)了學(xué)生從形象思維到抽象思維的過(guò)渡，充分享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。在活動(dòng)中為學(xué)生提供充分的活動(dòng)空間，并通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，積極創(chuàng)新?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．通過(guò)看一看、記一記、找一找等多種實(shí)踐活動(dòng)形式，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，逐步建立對(duì)1厘米的印象。2．讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用刻度尺測(cè)量較小物體的長(zhǎng)度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。3．在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生共同合作的良好態(tài)度，并在實(shí)際觀察操作中，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)厘米、體會(huì)厘米的實(shí)際意義。難點(diǎn)：讓學(xué)生建立對(duì)1厘米的表象?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件、學(xué)具等【教學(xué)流程】eq\x(情境導(dǎo)入)→eq\x(創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)探究)↓↓eq\x(探究新知)→eq\x(認(rèn)識(shí)厘米，會(huì)測(cè)量較小物體的長(zhǎng)度)↓↓eq\x(鞏固應(yīng)用)→eq\x(運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題)↓↓eq\x(課堂小結(jié))→eq\x(總結(jié)學(xué)到的知識(shí)和方法)【情境導(dǎo)入】師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察老師手中的兩根不同顏色的韁繩，你覺(jué)得哪根長(zhǎng)一點(diǎn)呢？師：哪位同學(xué)能想出辦法，有根據(jù)的說(shuō)出哪根長(zhǎng)點(diǎn)，哪根短點(diǎn)？(引出尺子)師：非常好，為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長(zhǎng)度，我們的祖先啊，就發(fā)明了帶有刻度的尺子。那么，到底怎樣用尺子量呢？下面，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)用尺量的方法，然后再來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，好嗎？【探究新知】1．教學(xué)例2。(1)出示例2主題圖。師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：……“0”表示起點(diǎn)，就像我們賽跑時(shí)都要從起點(diǎn)開(kāi)始跑，那我們用尺子量物體長(zhǎng)度時(shí)，也要從“0”開(kāi)始量。尺子上還有很多數(shù)字，這些數(shù)字都對(duì)應(yīng)著一根長(zhǎng)的刻度線，所以數(shù)字幾，我們就把它叫做刻度幾，而且這些數(shù)字都是按順序排列的。尺子長(zhǎng)些，數(shù)字就多些；尺子短些，數(shù)字就少些。(2)認(rèn)識(shí)、感受1厘米。師：同學(xué)們，你們知道自己的食指、田字格、圖釘?shù)膶挾葐?？?qǐng)你們把自己的食指、田字格、圖釘放在尺子上，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？(引出1厘米)師：請(qǐng)同學(xué)們找找，自己尺子上，還有哪些是1厘米的長(zhǎng)度。生：從刻度2到3，或者3到4……都是1厘米。師：這說(shuō)明了什么呢？尺子上每相鄰的兩條長(zhǎng)刻度線之間的一大格的長(zhǎng)度都是1厘米。厘米可以用“cm”表示。師：我們大家現(xiàn)在一起用手比劃一下，看看1厘米有多長(zhǎng)?；ハ嗫匆幌拢涀×藛?？閉上眼睛想一想，1厘米有多長(zhǎng)。學(xué)生同桌兩人互相比劃給對(duì)方看，加強(qiáng)感知，增強(qiáng)記憶。(3)認(rèn)識(shí)幾厘米。師：我們現(xiàn)在知道1厘米有多長(zhǎng)了，那3厘米又有多長(zhǎng)呢？師：同學(xué)們還能在尺子上找到其他3厘米的長(zhǎng)度嗎？學(xué)生在直尺上找出3厘米，同桌兩人互相交流。2．教學(xué)例3。課件出示例3主題圖。師：你能量出下面紙條的長(zhǎng)度嗎？生：把紙條放在尺子上就可以量出來(lái)。師：隨便放尺子上量嗎？生：不是。把尺的刻度0對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端，對(duì)著幾，就是紙條的長(zhǎng)度。(學(xué)生小組內(nèi)互相交流自己的做法。測(cè)量時(shí)，直尺上“0”與物體一端對(duì)齊，另一端落在直尺上的位置數(shù)字是幾這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是幾。)【鞏固應(yīng)用】1．師：老師這里有一把尺子，可是它斷了一節(jié)，沒(méi)有刻度“0”，只剩下刻度3到刻度10，那么這把尺子能不能用來(lái)量物體的長(zhǎng)度啊？同學(xué)們能不能幫老師想一想辦法？(1)讓學(xué)生小組討論，交流測(cè)量物體的方法。(2)指名學(xué)生到講臺(tái)前用這把尺子測(cè)量一件物體的長(zhǎng)度。(比如：鉛筆盒)(3)方法：把尺子上的刻度“3”與鉛筆盒的一端對(duì)齊。然后看鉛筆盒的另一端落在尺子上的什么位置，這個(gè)位置上的數(shù)字是幾，就用這個(gè)數(shù)字減去數(shù)字“3”，就可以計(jì)算出鉛筆盒的長(zhǎng)度。2．其他測(cè)量長(zhǎng)度的工具(課件展示)。卷尺、米尺、皮尺。3．其他的長(zhǎng)度單位。尺、寸、英寸、米、公里、碼、里、海里?！菊n堂小結(jié)】今天這節(jié)課，大家學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？有什么收獲？【板書設(shè)計(jì)】認(rèn)識(shí)厘米和用厘米量1．認(rèn)識(shí)厘米直尺上的“0”表示起點(diǎn)，測(cè)量物體長(zhǎng)度從“0”開(kāi)始。厘米可以用“cm”表示。2．認(rèn)識(shí)、感受1厘米(1)食指的寬度約是1厘米。(2)直尺上從刻度0到1，2到3，……都是1厘米。3．用厘米量測(cè)量時(shí)，從直尺上的“0”開(kāi)始，然后看另一端，得出所量物體的長(zhǎng)度。第3課時(shí)認(rèn)識(shí)米和用米量【教學(xué)內(nèi)容】教材第4頁(yè)【教材分析】例4引入米尺和米。從用厘米尺量黑板的長(zhǎng)引入，其目的在于體現(xiàn)測(cè)量時(shí)選用合適的長(zhǎng)度單位的重要性，進(jìn)而體會(huì)到引入較大單位的必要性。之后，通過(guò)觀察米尺、比畫等活動(dòng)，幫助學(xué)生深化對(duì)米的認(rèn)識(shí)，逐步形成1米的實(shí)際表象。例5認(rèn)識(shí)米和厘米的關(guān)系。教材通過(guò)讓學(xué)生觀察米尺，找出長(zhǎng)度計(jì)量的基本單位米和厘米之間的關(guān)系，從而得出米和厘米之間的關(guān)系?！緦W(xué)情分析】測(cè)量是教學(xué)中的重難點(diǎn)，在練習(xí)時(shí)讓學(xué)生自己動(dòng)手操作鞏固測(cè)量的方法。學(xué)生在進(jìn)行操作性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，既可以豐富感性認(rèn)識(shí)，又能加深對(duì)長(zhǎng)度單位概念的理解。【教學(xué)目標(biāo)】1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度觀念。2．使學(xué)生知道1米的實(shí)際長(zhǎng)度，知道1米＝100厘米。3．在實(shí)際操作中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，提高學(xué)習(xí)積極性?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：建立米的長(zhǎng)度觀念，知道1米＝100厘米，能用米尺測(cè)量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度。難點(diǎn)：用米作長(zhǎng)度單位測(cè)量較長(zhǎng)物體的實(shí)際長(zhǎng)度?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件、米尺等【教學(xué)流程】eq\x(復(fù)習(xí)導(dǎo)入)→eq\x(通過(guò)復(fù)習(xí)舊知，引入新知)↓↓eq\x(探究新知)→eq\x(認(rèn)識(shí)1米的長(zhǎng)度，知道1米＝100厘米)↓↓eq\x(鞏固應(yīng)用)→eq\x(運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題)↓↓eq\x(課堂小結(jié))→eq\x(總結(jié)學(xué)到的知識(shí)和方法)【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】1．復(fù)習(xí)提問(wèn)：用手比劃1厘米有多長(zhǎng)，并說(shuō)說(shuō)自己的哪個(gè)手指的寬是1厘米。2．讓學(xué)生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。3．測(cè)量黑板，引入新課。教師請(qǐng)一名學(xué)生拿著厘米尺到講臺(tái)前，告訴大家他的尺的長(zhǎng)度，再量出黑板的長(zhǎng)度，看看量了幾次。這名學(xué)生在黑板前用20厘米的尺，一次一次地依次量，下面的學(xué)生一邊看，一邊與同桌交流看法。學(xué)生量完后，教師說(shuō)明：前面我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位厘米，知道量比較短的物體的長(zhǎng)度可以用厘米作單位。如果要量黑板或操場(chǎng)的長(zhǎng)用厘米作單位就不方便了，那么用什么工具測(cè)量合適呢？今天我們就學(xué)習(xí)用米作單位量比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度?！咎骄啃轮?．認(rèn)識(shí)、感受米。師：(教師拿出米尺)同學(xué)們，這是米尺，它的長(zhǎng)度是1米。(板書“1米”，在黑板上畫出1米長(zhǎng)的線段，米可以用“m”表示)讓學(xué)生觀察自己帶來(lái)的1米長(zhǎng)的卷尺，和教師1米直尺的刻度是一樣的。師：1米到底有多長(zhǎng)呢？同桌兩人，一人伸直雙臂，一人用米尺量，發(fā)現(xiàn)伸直的兩臂的長(zhǎng)度大約是1米。師：你們能用手中的米尺再量一量從地面到講臺(tái)的什么地方是1米嗎？學(xué)生用米尺測(cè)量。發(fā)現(xiàn)從地面到講臺(tái)桌面的高度也是1米。師：大家仔細(xì)觀察，看看1米有多長(zhǎng)，你能比劃一下嗎？師：好，現(xiàn)在，同學(xué)們請(qǐng)閉上眼睛，先想想1米有多長(zhǎng)，然后，說(shuō)說(shuō)我們周圍，哪些物體的長(zhǎng)度大約是1米呢？2．課件播放生活中一些大約是1米的物體，讓學(xué)生感知一下。3．認(rèn)識(shí)米和厘米間的進(jìn)率。師：同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了厘米，今天我們又學(xué)習(xí)了米，那么米和厘米是什么關(guān)系呢？上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了厘米，1厘米有多長(zhǎng)呢？同學(xué)用兩手指比一下，教師在黑板1米長(zhǎng)的線段上面并排畫出1厘米。1米有多長(zhǎng)呢？同學(xué)們用兩手比一下，那么米和厘米是什么關(guān)系呢？教師出示折尺，這是一把折尺，伸直正好是1米，與1米的直尺相比，一樣長(zhǎng)?？匆豢催@把尺上有多少厘米。10厘米、20厘米、30厘米、……100厘米。再看看這把1米的直尺，1米里面有100厘米；請(qǐng)同學(xué)們看看你的卷尺，1米里面也是有100厘米。同時(shí)，教師在黑板1米長(zhǎng)的線段上，以10厘米為單位，分成10份(如圖)。板書：1米＝100厘米(學(xué)生齊讀兩遍)用直尺來(lái)量米尺，發(fā)現(xiàn)1米＝100厘米?！眷柟虘?yīng)用】教材第4頁(yè)做一做?！菊n堂小結(jié)】今天我們學(xué)了哪些內(nèi)容？你有什么收獲？【板書設(shè)計(jì)】認(rèn)識(shí)米和用米量1．認(rèn)識(shí)感受米量比較長(zhǎng)的物體，通常用“米”作單位。米可以用“m”表示。2．米和厘米之間的關(guān)系第4課時(shí)線段的認(rèn)識(shí)和畫法【教學(xué)內(nèi)容】教材第5～6頁(yè)【教材分析】“認(rèn)識(shí)線段”這部分內(nèi)容是教學(xué)量長(zhǎng)度的基礎(chǔ)，更是以后學(xué)習(xí)面積和體積的重要知識(shí)準(zhǔn)備。教材在講解認(rèn)識(shí)線段時(shí)，直接給出幾條線段的直觀圖，告訴學(xué)生這些都是線段。并通過(guò)讓學(xué)生量這幾條線段的長(zhǎng)度，使學(xué)生了解到線段是可以量出長(zhǎng)度的，從而得到線段的特征有哪些。動(dòng)手畫線段既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又進(jìn)一步鞏固了線段的特征。【學(xué)情分析】學(xué)生在學(xué)習(xí)線段之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較物體的長(zhǎng)短，生活中也經(jīng)常接觸此類的內(nèi)容，有較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，這些都為這節(jié)課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。但二年級(jí)學(xué)生年齡小，抽象邏輯思維能力還比較低，還不能用完整的語(yǔ)言表達(dá)出事物的本質(zhì)特征，要使他們對(duì)線段概念提升到一個(gè)概括的、抽象的認(rèn)識(shí)，有一定難度。所以教材用直觀的方式來(lái)說(shuō)明什么是線段，比較嚴(yán)格的定義到高年級(jí)再予以介紹?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．初步認(rèn)識(shí)線段，了解線段的基本特征，構(gòu)建線段模型。2．通過(guò)實(shí)踐操作，學(xué)會(huì)用刻度尺量線段的長(zhǎng)度，并會(huì)畫線段(限整厘米)。3．培養(yǎng)觀察、操作能力和初步的空間觀念?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：掌握線段的基本特征。難點(diǎn)：畫線段的方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件、直尺、各種彎的、直的物品若干【教學(xué)流程】eq\x(情境導(dǎo)入)→eq\x(創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)探究)↓↓eq\x(探究新知)→eq\x(認(rèn)識(shí)線段，掌握線段的量法和畫法)↓↓eq\x(鞏固應(yīng)用)→eq\x(運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題)↓↓eq\x(課堂小結(jié))→eq\x(總結(jié)學(xué)到的知識(shí)和方法)【情境導(dǎo)入】師：請(qǐng)小朋友每人拿出課前準(zhǔn)備的細(xì)線，同桌相互比比兩根線的長(zhǎng)短。學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。交流結(jié)果。師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友來(lái)介紹介紹你們是怎樣比的？生：我是先把細(xì)線的一端對(duì)齊，然后把線拉直，再看另一端。板書：拉直；一端對(duì)齊。直直的師：我們把這根細(xì)線拉直以后，就可以看成是一根線段?！咎骄啃轮拷虒W(xué)例61．感知線段的直。師：請(qǐng)拿出袋里的東西看一看、摸一摸，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生觀察準(zhǔn)備好的牙膏盒、藥盒、直的、曲的吸管、鉛筆、繩子、鐵絲等。學(xué)生匯報(bào)。師：你覺(jué)得桌子上哪些東西是直的？學(xué)生迅速找出自己認(rèn)為是直的東西。師：請(qǐng)大家互相檢查誰(shuí)拿對(duì)了，誰(shuí)拿錯(cuò)了，并且互相糾正。2．感知線段的兩個(gè)端點(diǎn)。師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆豢?、摸一摸那些直的東西。除了直以外，你還發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生自由發(fā)言。師：假如從鉛筆的任意一端開(kāi)始，摸到鉛筆的另一端，我們就可以把其中的一端看作一個(gè)點(diǎn)，把另一端也看作一個(gè)點(diǎn)，我們把這兩個(gè)點(diǎn)叫做端點(diǎn)。像書本的邊、直的吸管那樣都有兩個(gè)端點(diǎn)。3．從實(shí)例理解線段。師：請(qǐng)同學(xué)們觀察課本第5頁(yè)例6，拉緊一條線叫線段嗎？教師在講臺(tái)演示，然后讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的線照著操作，指名一名學(xué)生到講臺(tái)前演示給同學(xué)們看，感知什么是線段。師：同學(xué)們知道線段都有什么特點(diǎn)？學(xué)生匯報(bào)。實(shí)際投影展示：(1)線段是直的。(2)線段有兩個(gè)端點(diǎn)。(3)線段可以量出長(zhǎng)度。師：大家說(shuō)得很好，請(qǐng)同學(xué)們看看：課本第5頁(yè)上的黑板邊、課桌邊、書邊都可以看成線段嗎？還有哪些東西的邊也可以看成線段？(同桌互相交流)小結(jié)：我們把像課本第5頁(yè)中間的圖叫線段，線段都是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)，可以量出長(zhǎng)度。比如書本的邊、盒子的邊、鉛筆、直的吸管都可以看作是線段。學(xué)生找出身邊的“線段”，并說(shuō)一說(shuō)、評(píng)一評(píng)。4．量線段和估線段。師：線段可以度量嗎？讓學(xué)生量一量課本上面線段的長(zhǎng)度，并說(shuō)說(shuō)量法。小結(jié)量法：先把尺子上的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)線段的左端，再看右端對(duì)著刻度幾，就是幾厘米。教師出示橫、豎兩條同樣長(zhǎng)的線段，請(qǐng)學(xué)生估計(jì)這兩條線段哪條長(zhǎng)、哪條短或者同樣長(zhǎng)呢？學(xué)生自由發(fā)表想法。學(xué)生通過(guò)用尺子度量，發(fā)現(xiàn)這兩條線段是一樣長(zhǎng)的。小結(jié)：不太長(zhǎng)的線段通過(guò)用厘米和米可以量出它的長(zhǎng)度。而生活中的線段有時(shí)需要估計(jì)一下，有時(shí)又要通過(guò)實(shí)踐來(lái)得出正確的結(jié)論。另外，同樣長(zhǎng)的兩條線段，往往人們會(huì)覺(jué)得豎放比橫放長(zhǎng)，這是視覺(jué)的誤差，同學(xué)們?cè)谏钪幸⒁膺@個(gè)問(wèn)題。5．畫線段。教師讓學(xué)生用手勢(shì)表示3厘米大約有多長(zhǎng)。學(xué)生嘗試畫3厘米長(zhǎng)的線段，并說(shuō)出畫法。讓幾個(gè)學(xué)生演示怎樣畫線段，大家評(píng)價(jià)哪種方法好。學(xué)生操作后匯報(bào)。請(qǐng)方法好的學(xué)生再演示一遍，邊畫邊說(shuō)。教師出示斷了3厘米多的尺讓學(xué)生討論：怎樣用這把尺畫出3厘米長(zhǎng)的線段？小組討論，試畫。小組派代表匯報(bào)。師：刻度尺有不同的標(biāo)記方法，只要掌握畫法就能準(zhǔn)確畫出線段。【鞏固應(yīng)用】1．教材第5頁(yè)做一做。2．用卷尺量一量跳遠(yuǎn)距離?！菊n堂小結(jié)】通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些知識(shí)？【板書設(shè)計(jì)】線段的認(rèn)識(shí)和畫法線段：直的有兩個(gè)端點(diǎn)可以量長(zhǎng)度畫線段：從尺子的“0”刻度開(kāi)始畫起，幾厘米長(zhǎng)的線段就畫到尺子幾厘米的地方。

第5課時(shí)解決問(wèn)題【教學(xué)內(nèi)容】教材第7頁(yè)【教材分析】例8安排了解決問(wèn)題的內(nèi)容，意在鞏固學(xué)生初步建立的厘米和米的長(zhǎng)度表象，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用的能力。從呈現(xiàn)形式來(lái)說(shuō)，教材仍然以閱讀與理解、分析與解答、反思與回顧三個(gè)步驟呈現(xiàn)解決問(wèn)題的完整過(guò)程。其中，在分析與解答環(huán)節(jié)，特別突出了判斷(估測(cè))的方法，即運(yùn)用自己熟知的一定長(zhǎng)度作標(biāo)準(zhǔn)(如一拃的長(zhǎng)度、身高等)去比較或推測(cè)，既有方法上的引領(lǐng)，又有測(cè)量思想的滲透?；仡櫯c反思環(huán)節(jié)，則是以學(xué)生熟悉的物體的長(zhǎng)度作標(biāo)準(zhǔn)，回到情境中對(duì)解答的結(jié)論進(jìn)行檢驗(yàn)。這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，都突出了用長(zhǎng)度表象解決問(wèn)題，使學(xué)生重視長(zhǎng)度觀念的建立。【學(xué)情分析】選擇合適的長(zhǎng)度單位，必須建立在長(zhǎng)度估測(cè)的基礎(chǔ)上。由于學(xué)生只認(rèn)識(shí)了“厘米”和“米”，很容易作出非此即彼的簡(jiǎn)單推斷。雖然旗桿、課桌、小鳥、籃球場(chǎng)等在生活中很常見(jiàn)，但學(xué)生并不一定都清楚它們的長(zhǎng)度，也就是說(shuō)我們應(yīng)高估學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。【教學(xué)目標(biāo)】1．結(jié)合具體事物，運(yùn)用單位和數(shù)據(jù)相結(jié)合及借助參照物的方法，恰當(dāng)選擇長(zhǎng)度單位。2．在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步建立米和厘米的長(zhǎng)度觀念。3．體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：理解和掌握單位和數(shù)據(jù)相結(jié)合的判斷方法。難點(diǎn)：學(xué)會(huì)借助參照物進(jìn)行判斷?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件、橡皮、杯子、直尺等【教學(xué)流程】eq\x(復(fù)習(xí)導(dǎo)入)→eq\x(通過(guò)復(fù)習(xí)舊知，引入新知)↓↓eq\x(探究新知)→eq\x(會(huì)運(yùn)用長(zhǎng)度單位解決問(wèn)題)↓↓eq\x(鞏固應(yīng)用)→eq\x(通過(guò)訓(xùn)練加深對(duì)知識(shí)的理解應(yīng)用)↓↓eq\x(課堂小結(jié))→eq\x(總結(jié)學(xué)到的知識(shí)和方法)【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】1．用手勢(shì)比劃出1厘米、5厘米、1米各有多長(zhǎng)。2．播放課件：長(zhǎng)頸鹿與小羊比本領(lǐng)的動(dòng)畫片。師：在長(zhǎng)頸鹿和小羊比本領(lǐng)時(shí)，為什么長(zhǎng)頸鹿贏了？生：因?yàn)殚L(zhǎng)頸鹿長(zhǎng)得高。師：長(zhǎng)頸鹿到底有多高呢？是5厘米還是5米？由此引入新課。【探究新知】1．想一想。課件出示高大的長(zhǎng)頸鹿圖片。師：你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)頸鹿嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)？生：在動(dòng)物園里見(jiàn)過(guò)。師：聯(lián)系實(shí)際想一想，你和長(zhǎng)頸鹿相比，誰(shuí)高？生：長(zhǎng)頸鹿比我高。2．議一議。提出問(wèn)題：長(zhǎng)頸鹿高5厘米還是5米？學(xué)生小組合作，通過(guò)手勢(shì)比劃感知5厘米和5米有多長(zhǎng)，并在組內(nèi)交流自己的想法，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)有代表性的觀點(diǎn)，為向全班匯報(bào)作準(zhǔn)備。3．說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生匯報(bào)自己的想法。生1：我大拇指的寬度大約1厘米，5厘米就是5個(gè)1厘米，也就是用大拇指的寬量5次的長(zhǎng)度，這跟我的中指的長(zhǎng)度差不多，長(zhǎng)頸鹿不可能那么矮，所以我覺(jué)得長(zhǎng)頸鹿有5米高。生2：我尺子上從0到5的長(zhǎng)度就是5厘米。這太短了，還沒(méi)有長(zhǎng)頸鹿的耳朵長(zhǎng)，所以我覺(jué)得長(zhǎng)頸鹿不可能是5厘米，只能是5米高。生3：我伸開(kāi)雙臂，兩手之間的距離大約1米，還沒(méi)有長(zhǎng)頸鹿的脖子長(zhǎng)，我覺(jué)得長(zhǎng)頸鹿有好幾個(gè)1米，應(yīng)該是5米高。生4：我的身高1米多，還沒(méi)有長(zhǎng)頸鹿的腳高，所以長(zhǎng)頸鹿應(yīng)該是5米高，而不可能是5厘米高。生5：4個(gè)小朋友的身高加起來(lái)差不多和長(zhǎng)頸鹿一樣高，所以長(zhǎng)頸鹿是5米高?！眷柟虘?yīng)用】1．教材第7頁(yè)做一做。2．選擇合適的長(zhǎng)度，在括號(hào)里畫“√”。(1)eq\a\vs4\al(黑板長(zhǎng)：①3厘米（）,②3米（）)(2)eq\a\vs4\al(橡皮長(zhǎng)：①2厘米（）,②2米（）)(3)eq\a\vs4\al(大樹(shù)高：①10厘米（）,②10米（）)學(xué)生自己辨別以上物體的長(zhǎng)度，教師及時(shí)反饋?！菊n堂小結(jié)】通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？【板書設(shè)計(jì)】解決問(wèn)題測(cè)量較短的物體，一般用厘米作單位。測(cè)量較長(zhǎng)(高)的物體，一般用米作單位。橡皮長(zhǎng)2厘米長(zhǎng)頸鹿高5米大樹(shù)高10米,二100以內(nèi)的加法和減法(二))(這是邊文，請(qǐng)據(jù)需要手工刪加)二、100以內(nèi)的加法和減法(二)第1課時(shí)兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)【教學(xué)內(nèi)容】教材第11～12頁(yè)【教材分析】在教學(xué)加法計(jì)算之前，教材安排了一幅“參觀博物館”的情境圖，圖中給出了二年級(jí)4個(gè)班的人數(shù)和每個(gè)班帶隊(duì)老師的人數(shù)。創(chuàng)設(shè)了一種現(xiàn)實(shí)的情境，讓學(xué)生感受到實(shí)際生活中存在著需要用兩位數(shù)加法計(jì)算解決的問(wèn)題，體會(huì)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加法的實(shí)際意義。由于本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)筆算加法的開(kāi)始，而兩位數(shù)加一位數(shù)的加法學(xué)生一年級(jí)就已經(jīng)會(huì)口算了，所以教材直接提出了口算要求，復(fù)習(xí)口算加法的計(jì)算方法，為理解筆算的算理和算法作好準(zhǔn)備。【學(xué)情分析】本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握寫豎式的算理和100以內(nèi)不進(jìn)位加法的正確筆算方法，教學(xué)難點(diǎn)是如何讓學(xué)生真正理解算理。初學(xué)筆算的同學(xué)往往出現(xiàn)先口算出結(jié)果，再去寫豎式的現(xiàn)象，要讓學(xué)生們通過(guò)多練習(xí)，培養(yǎng)他們先用豎式計(jì)算，再把結(jié)果寫上去的習(xí)慣?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．讓學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)加法的豎式計(jì)算方法，初步掌握豎式計(jì)算的基本要求和格式，提高學(xué)生的計(jì)算能力和歸納能力。2．在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)加一位數(shù)的豎式計(jì)算方法。難點(diǎn)：豎式計(jì)算的算理和書寫格式?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件、計(jì)數(shù)器等【教學(xué)流程】eq\x(復(fù)習(xí)導(dǎo)入)→eq\x(通過(guò)復(fù)習(xí)舊知，引入新知)↓↓eq\x(探究新知)→eq\x(掌握兩位數(shù)加一位數(shù)的豎式計(jì)算方法)↓↓eq\x(鞏固應(yīng)用)→eq\x(運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題)↓↓eq\x(課堂小結(jié))→eq\x(總結(jié)學(xué)到的知識(shí)和方法)【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】口算。40＋3＝50＋7＝3＋90＝7＋80＝30＋7＝可采用搶答、聽(tīng)算等形式進(jìn)行。師：同學(xué)們表現(xiàn)得真棒，這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的知識(shí)?！咎骄啃轮空n件展示教材第11頁(yè)情境圖。1．(1)觀察情境圖，從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生回答后可用表格的形式出示：班級(jí)二(1)班二(2)班二(3)班二(4)班帶隊(duì)老師人數(shù)(人)35323734每班2人(2)根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？學(xué)生在小組內(nèi)交流，然后匯報(bào)，師選擇性地板書例1的問(wèn)題。2．學(xué)習(xí)例1。二(1)班學(xué)生和本班的帶隊(duì)老師一共多少人？(1)學(xué)生列出算式：35＋2師：為什么用加法計(jì)算？只要學(xué)生用自己的話說(shuō)出“求一共有多少人，就是把二(1)班的學(xué)生數(shù)和本班帶隊(duì)老師數(shù)合起來(lái)”就行，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。(2)怎樣計(jì)算35＋2＝？借助手中的小棒和計(jì)數(shù)器分別試一試。學(xué)生獨(dú)立嘗試。組織匯報(bào)：你是怎樣計(jì)算的？生1：我先算5＋2＝7，再算30＋7＝37。生2：我是通過(guò)擺小棒算出來(lái)的，先擺3捆和5根，再擺2根，5根和2根合起來(lái)是7根，7根與原來(lái)的3捆合起來(lái)也就是37根。生3：我是通過(guò)在計(jì)數(shù)器上撥珠算出來(lái)的?！瓗煟簱苡?jì)數(shù)器的過(guò)程可以用一種形式展示出來(lái)，那就是豎式。3．學(xué)習(xí)豎式。師生拿出計(jì)數(shù)器，一邊操作一邊提問(wèn)：算35＋2時(shí)，先在十位上撥幾個(gè)珠子，個(gè)位上撥幾個(gè)珠子？加2時(shí)應(yīng)在哪一位上撥幾個(gè)珠子？師講解豎式的寫法：先寫第一個(gè)加數(shù)35，再在35的下面左側(cè)寫上“＋”，右側(cè)寫2。你們認(rèn)為“2”應(yīng)對(duì)著35的3還是5呢？(通過(guò)計(jì)數(shù)器，學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該不困難)最后在加數(shù)下面畫上一根橫線，表示等號(hào)。師：你認(rèn)為應(yīng)該從什么數(shù)位開(kāi)始計(jì)算？同桌的小朋友互相議一議。學(xué)生說(shuō)自己的看法和理由。小結(jié)：為了以后計(jì)算進(jìn)位加法的方便，我們?cè)谪Q式計(jì)算時(shí)都從個(gè)位開(kāi)始計(jì)算。個(gè)位上5＋2＝7，7應(yīng)對(duì)齊個(gè)位，十位上的3要寫在橫線下面，對(duì)齊十位。小組討論加法豎式計(jì)算時(shí)，應(yīng)怎樣對(duì)位？學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述。明確：個(gè)位對(duì)個(gè)位，十位對(duì)十位，可以歸納為相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊。4．變式訓(xùn)練。(1)二(2)班學(xué)生和本班的帶隊(duì)老師一共多少人？(2)二(3)班學(xué)生和本班的帶隊(duì)老師一共多少人？【鞏固應(yīng)用】1．第12頁(yè)做一做第1題。學(xué)生先獨(dú)立嘗試，再說(shuō)說(shuō)是怎樣對(duì)位的。2．第12頁(yè)做一做第2題?？勺寣W(xué)生試著用語(yǔ)言描述題意，知道“”是合起來(lái)的意思，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)加法的意義，鞏固豎式計(jì)算的格式。【課堂小結(jié)】通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？【板書設(shè)計(jì)】eq\x(兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）,二（1）班學(xué)生和本班的帶隊(duì)老師一共多少人？,35＋2＝37（人）,豎式：十位個(gè)位,\a\vs4\al(35,＋2,,,,37),\b\lc\\rc\}(\a\vs4\al\co1(個(gè)位和個(gè)位對(duì)齊,十位和十位對(duì)齊))相同數(shù)位對(duì)齊)

第2課時(shí)兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位)【教學(xué)內(nèi)容】教材第13頁(yè)【教材分析】例2教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位的加法，重點(diǎn)解決豎式對(duì)位問(wèn)題，并使學(xué)生體會(huì)豎式計(jì)算從哪一位加起的計(jì)算順序問(wèn)題。這一內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法、兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。它是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)加法的基礎(chǔ)?！緦W(xué)情分析】針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中充分利用兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法的舊知識(shí)，采用讓學(xué)生充分進(jìn)行動(dòng)手操作——擺小棍的方法。嘗試通過(guò)小棍的不同擺放位置，讓學(xué)生自己觀察、比較，進(jìn)行小組討論交流得出哪種擺法既能看出兩個(gè)加數(shù)各是多少，又很容易知道和是多少，從而體會(huì)出擺小棍與豎式寫法之間的聯(lián)系，讓學(xué)生自己悟出為什么要這樣寫豎式和為什么要讓相同數(shù)位上的數(shù)相加的道理，充分發(fā)揮小棍在教學(xué)中的作用，讓枯燥的課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣。【教學(xué)目標(biāo)】1．使學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位)的計(jì)算方法，能熟練地進(jìn)行豎式計(jì)算。2．通過(guò)觀察、操作，學(xué)生自主合作歸納出筆算加法的法則，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力和操作能力。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位)的筆算方法，能正確計(jì)算。難點(diǎn)：掌握筆算加法的法則?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件、小棒、計(jì)數(shù)器等【教學(xué)流程】eq\x(復(fù)習(xí)導(dǎo)入)→eq\x(通過(guò)復(fù)習(xí)舊知，引入新知)↓↓eq\x(探究新知)→eq\x(掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法)↓↓eq\x(鞏固應(yīng)用)→eq\x(運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題)↓↓eq\x(課堂小結(jié))→eq\x(總結(jié)學(xué)到的知識(shí)和方法)【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】1．27＋2＝45＋4＝37＋1＝56＋3＝2．能說(shuō)出口算的方法嗎？【探究新知】1．出示第11頁(yè)學(xué)生參觀博物館的情境圖。問(wèn)：從圖中你知道了哪些信息？2．師：因?yàn)榈讲┪镳^很遠(yuǎn)，我們給同學(xué)們準(zhǔn)備了能乘坐70人的大客車，大家想一想，應(yīng)該哪兩個(gè)班乘坐一輛車呢？如果我們讓二(1)班和二(2)班的同學(xué)合乘一輛車，讓二(3)班和二(4)班的同學(xué)合乘一輛車，行嗎？我們先來(lái)看看二(1)班和二(2)班的同學(xué)可不可以合乘一輛車，請(qǐng)列出算式。(板書：35＋32)3．師：同學(xué)們，能不能用自己喜歡的方法計(jì)算一下。學(xué)生自由計(jì)算，老師巡視，適時(shí)幫助學(xué)困生。等學(xué)生有大部分完成后，指名匯報(bào)?？赡苡幸韵聨追N算法。生1：口算法。生2：擺小棒法。先擺3捆零5根再擺3捆零2根，最后合計(jì)6捆零7根。(學(xué)生邊說(shuō)邊演示)生3：先在計(jì)數(shù)器的十位上撥3個(gè)珠子，個(gè)位上撥5個(gè)珠子。然后在十位上加3個(gè)珠子，個(gè)位上加2個(gè)珠子，十位上的6個(gè)珠子與個(gè)位上7個(gè)珠子合起來(lái)表示的數(shù)是67。(學(xué)生邊說(shuō)邊演示)生4：……學(xué)生在說(shuō)算法時(shí)教師適時(shí)板書，用紙條寫好。十位和捆數(shù)用一種顏色，個(gè)位和根數(shù)用一種顏色。然后再出示多媒體讓學(xué)生進(jìn)一步感知三種算法。注意課件制作時(shí)在相同數(shù)位對(duì)齊時(shí)重點(diǎn)閃爍。師：剛才同學(xué)們利用口算和動(dòng)手?jǐn)[小棒、撥計(jì)數(shù)器算出了35＋32的結(jié)果，真棒！現(xiàn)在我們可用豎式計(jì)算一下：(1)媒體展現(xiàn)，感知豎式。(2)小組合作探究新知。a．根據(jù)屏幕展現(xiàn)及擺小棒、撥計(jì)數(shù)器的方法列出豎式。b．為什么這樣列式，說(shuō)出理由。c．在列豎式中應(yīng)注意什么，怎樣計(jì)算？學(xué)生合作，教師巡視，適時(shí)點(diǎn)撥。(3)小組匯報(bào)合成新知。(4)歸納：相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起。(同時(shí)板書：相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起)讓學(xué)生讀、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。自己寫一寫，同桌互相檢查看誰(shuí)寫得更好，指導(dǎo)書寫?！眷柟虘?yīng)用】1．35＋23＝43＋26＝指名表演，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生。然后集體訂正。2．當(dāng)醫(yī)生診斷。【課堂小結(jié)】通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？【板書設(shè)計(jì)】?jī)晌粩?shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位)二(1)班和二(2)班一共有多少名學(xué)生？35＋32＝67(名)個(gè)位：5＋2＝7表示5個(gè)一加2個(gè)一是7個(gè)一。十位：3＋3＝6表示3個(gè)十加3個(gè)十是6個(gè)十。第3課時(shí)進(jìn)位加【教學(xué)內(nèi)容】教材第14頁(yè)【教材分析】這節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法和兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)加的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。目的是幫助學(xué)生理解并掌握100以內(nèi)兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法的計(jì)算方法，感受“滿十進(jìn)一”，提高學(xué)生的計(jì)算能力。教材這樣編排，一方面突出了進(jìn)位的重點(diǎn)和難點(diǎn)，另一方面又將在前面不進(jìn)位加法中學(xué)習(xí)的對(duì)位、從個(gè)位加起和進(jìn)位等貫穿起來(lái)，為后面總結(jié)筆算兩位數(shù)加法的計(jì)算方法做準(zhǔn)備。筆算兩位數(shù)加法計(jì)算方法的總結(jié)，教材改變了傳統(tǒng)教材直接呈現(xiàn)計(jì)算法則的做法，采用合作探討、交流等方法由大家共同從前面的實(shí)際計(jì)算中總結(jié)出計(jì)算方法?！緦W(xué)情分析】學(xué)生是剛滿7歲的小朋友，他們以直觀、形象思維為主，而且在課堂上注意力集中的時(shí)間還相對(duì)較短，而數(shù)學(xué)課需要學(xué)生注意力高度集中，思維積極活躍才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)所教學(xué)的內(nèi)容兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法計(jì)算本身是很枯燥乏味的，不易激起他們的學(xué)習(xí)興趣?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。2．通過(guò)動(dòng)手操作擺小棒和撥計(jì)數(shù)器，理解進(jìn)位加法的算理，并能正確進(jìn)行計(jì)算?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：讓學(xué)生自主探索、總結(jié)出進(jìn)位加法的計(jì)算方法。難點(diǎn)：個(gè)位相加滿十，向十位進(jìn)一?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件、小棒等【教學(xué)流程】eq\x(情境導(dǎo)入)→eq\x(創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)探究)↓↓eq\x(探究新知)→eq\x(學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法)↓↓eq\x(鞏固應(yīng)用)→eq\x(運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題)↓↓eq\x(課堂小結(jié))→eq\x(總結(jié)學(xué)到的知識(shí)和方法)【情境導(dǎo)入】課件出示課本第11頁(yè)情境圖，并提出問(wèn)題“二(1)班和二(3)班能合乘一輛車嗎？”師：能直接回答剛才提出的問(wèn)題嗎？生：不能，因?yàn)槲覀冞€不知道二(1)班和二(3)班共有多少人，只有把兩個(gè)班的人數(shù)加起來(lái)才知道能不能合乘一輛車。師：你們能計(jì)算嗎？學(xué)生齊答：能！師：小組內(nèi)試一試?！咎骄啃轮啃〗M1：我們組列式是35＋37，是從35數(shù)45、55、65，然后再66、67、68、69、70、71、72，一個(gè)一個(gè)數(shù)出來(lái)，最后是72。小組2：我們是30＋30＝60，5＋7＝12，60＋12＝72。師：同學(xué)們想了不少辦法，是不是擺一擺小棒，看一看該如何算比較好？(教師參與其中，了解學(xué)生的算法，也可以向其他同學(xué)質(zhì)疑)組織交流：小組上臺(tái)展示并解釋。(邊擺邊說(shuō))小組1(學(xué)生代表)：請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)一共有多少捆？多少個(gè)單根？生：6捆，12根。生：還可以把12根捆成1捆和2根。小組隨即把12根捆成1捆和2根。生：是72根，因?yàn)橛?捆和2根。師：大家看到這種擺法非常好，一看就知道是幾根，但是我們總不能擺著小棒計(jì)算每一個(gè)算式，同學(xué)們想一想有沒(méi)有別的簡(jiǎn)便方法？生：可以列豎式做！師：你會(huì)列嗎？生：我會(huì)！(少部分學(xué)生舉起手來(lái))師：用豎式試一試看怎么算？生：個(gè)位上5加7得12，個(gè)位寫2。然后在十位上記下一個(gè)1，再算十位上3加3得6，再加上記下的1是7。師：你為什么要記下這個(gè)1呢？生：進(jìn)位呀！師：什么時(shí)候進(jìn)位？怎么進(jìn)位？生：滿十就要進(jìn)位，從個(gè)位向十位進(jìn)位！根據(jù)學(xué)生的回答，教師以課件完整地出示計(jì)算過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生回答二(1)班和二(3)班不能合乘一輛車的道理。練習(xí)課本第14頁(yè)“做一做”，引導(dǎo)學(xué)生想出計(jì)算步驟并計(jì)算，以鞏固豎式計(jì)算“進(jìn)位加”。教師小結(jié)，并板書同學(xué)們討論的結(jié)果。筆算加法應(yīng)注意：要把相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起，個(gè)位滿十要向十位進(jìn)1。【鞏固應(yīng)用】1．練習(xí)二第4題，學(xué)生獨(dú)立完成。強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：(1)個(gè)位相加滿十向十位進(jìn)一。(2)十位上的數(shù)相加時(shí)別忘了加進(jìn)上的1。2．練習(xí)二第5題，先讓學(xué)生回顧進(jìn)位加法應(yīng)注意的問(wèn)題，再說(shuō)說(shuō)它們分別錯(cuò)在哪里?！菊n堂小結(jié)】通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？【板書設(shè)計(jì)】進(jìn)位加二(1)班和二(3)班一共有多少名學(xué)生？35＋37＝72(名)個(gè)位：5＋7＝12，它里面有1個(gè)十和2個(gè)一。在個(gè)位上寫2，向十位進(jìn)1。十位：3＋3＋1＝7表示7個(gè)十。1．相同數(shù)位要對(duì)齊，從個(gè)位加起。2．個(gè)位相加滿十向十位進(jìn)一。3．十位上的數(shù)相加時(shí)，不要忘了加進(jìn)上的1。

第4課時(shí)不退位減【教學(xué)內(nèi)容】教材第17～18頁(yè)【教材分析】情境圖展示了一些學(xué)生正在看北京奧運(yùn)會(huì)金牌榜的場(chǎng)景。金牌榜上呈現(xiàn)了前5名的代表團(tuán)獲得的金牌數(shù)，這些金牌數(shù)為后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)減法計(jì)算提供了富有教育意義的素材。例1教學(xué)兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法。由于學(xué)生已經(jīng)有了兩位數(shù)筆算加法的基礎(chǔ)，教材在這里直接通過(guò)直觀圖配合筆算過(guò)程幫助學(xué)生理解筆算減法的算理及算法。【學(xué)情分析】引導(dǎo)學(xué)生討論兩位數(shù)減兩位數(shù)(不退位減)的計(jì)算方法時(shí)，一定要注意讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)口算思路，特別是要讓他們明確口算時(shí)個(gè)位上的數(shù)和個(gè)位上的數(shù)相減、十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相減，為列豎式正確對(duì)位做好準(zhǔn)備。列出豎式以后，讓學(xué)生仔細(xì)回憶筆算兩位數(shù)加法是怎樣計(jì)算的，啟發(fā)學(xué)生將加法的計(jì)算順序遷移過(guò)來(lái)。【教學(xué)目標(biāo)】1．通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)(不退位)的算理，掌握豎式的寫法并能正確的計(jì)算。2．通過(guò)學(xué)生自主探索、小組討論等方式理解豎式中數(shù)位要對(duì)齊的重要性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：掌握筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)的運(yùn)算法則并能正確計(jì)算。難點(diǎn)：理解相同數(shù)位對(duì)齊后才能計(jì)算的道理。【教學(xué)準(zhǔn)備】課件【教學(xué)流程】eq\x(情境導(dǎo)入)→eq\x(創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)探究)↓↓eq\x(探究新知)→eq\x(掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的計(jì)算方法)↓↓eq\x(鞏固應(yīng)用)→eq\x(運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題)↓↓eq\x(課堂小結(jié))→eq\x(總結(jié)學(xué)到的知識(shí)和方法)【情境導(dǎo)入】師：同學(xué)們，你們知道2008年奧運(yùn)會(huì)是在哪里舉辦的嗎？(北京)是啊，2008年的奧運(yùn)會(huì)在北京舉辦，經(jīng)過(guò)運(yùn)動(dòng)員們的奮力拼搏，我國(guó)共奪得了21枚金牌，是獲得金牌最多的國(guó)家。(課件出示課本第17頁(yè)“奧運(yùn)金牌榜”)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察畫面并思考：1．畫面給我們提供了哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生觀察、匯報(bào)。2．你能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？引出問(wèn)題：美國(guó)比俄羅斯多多少枚金牌？3．應(yīng)怎樣列式呢？引導(dǎo)學(xué)生列出36－23＝4．觀察所列算式，引出課題。板書課題：不退位減【探究新知】1．同桌互相說(shuō)一說(shuō)：你怎樣算36－23＝2．指名說(shuō)怎樣算的？鼓勵(lì)算法的多樣性。3．動(dòng)手操作：用圓片在數(shù)位順序表上擺出36。師：十位上的3個(gè)圓片表示多少？個(gè)位上的6個(gè)圓片表示多少？4．教師演示課件，請(qǐng)學(xué)生注意觀察，口述過(guò)程，強(qiáng)調(diào)從個(gè)位的6個(gè)中去掉3個(gè)，從十位的3個(gè)中去掉2個(gè)。學(xué)生也可用計(jì)數(shù)器撥、用小棒擺。5．學(xué)生觀察后思考：如何列豎式筆算？小組討論。6．學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，教師根據(jù)學(xué)生的口述列出豎式：?jiǎn)枺毫胸Q式時(shí)應(yīng)注意什么？生：相同數(shù)位要對(duì)齊。師：對(duì)了，數(shù)位對(duì)齊后我們才能去減。個(gè)位：6－3＝3寫在對(duì)著個(gè)位上6和3的橫線下。十位：3－2＝1寫在對(duì)著十位上3和2的橫線下。7．師：同學(xué)們，剛剛老師在算36－23＝13時(shí)你們注意了沒(méi)有，老師是先算哪兒？再算哪兒？引導(dǎo)學(xué)生歸納：相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位減起?！眷柟虘?yīng)用】1．課本第18頁(yè)做一做第1題。學(xué)生自主完成，全班集體訂正。2．課本第20頁(yè)練習(xí)三第1題在書上完成，第2題板演?！菊n堂小結(jié)】通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？【板書設(shè)計(jì)】不退位減36－23＝13十個(gè)個(gè)位：6個(gè)一減3個(gè)一得3個(gè)一十位：3個(gè)十減2個(gè)十得1個(gè)十豎式計(jì)算時(shí)，相同數(shù)位要對(duì)齊，先從個(gè)位減起。最后別忘了在橫線后面寫上得數(shù)。第5課時(shí)退位減【教學(xué)內(nèi)容】教材第19頁(yè)【教材分析】教材是分兩個(gè)板塊呈現(xiàn)的：第一個(gè)板塊，利用北京和美國(guó)所得金牌枚數(shù)的比較引出退位減法算式51－36的計(jì)算，為了突破退位減的教學(xué)難點(diǎn)，教材首先利用“個(gè)位上1減6不夠減怎么辦”的矛盾引起學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)“怎樣減”的愿望；然后利用擺小棒的方法讓學(xué)生在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)如何退位，學(xué)會(huì)當(dāng)個(gè)位不夠減時(shí)從十位退“1”當(dāng)“10”并和個(gè)位上的數(shù)合起來(lái)后再減的方法。最后為了讓學(xué)生獲得退位減法豎式計(jì)算的正確寫法，教材完整的寫出了51－36的豎式寫法。第二個(gè)板塊，教材直接出示算式50－24，由于有了前面的基礎(chǔ)，這里只是通過(guò)提示“從十位退1后，個(gè)位要算()減()”，引導(dǎo)學(xué)生自己解決50－24的退位問(wèn)題。教材這樣安排強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的自主探索與總結(jié)，變化了對(duì)計(jì)算法則規(guī)定的文字表述，有利于學(xué)生對(duì)計(jì)算方法形成過(guò)程的理解?！緦W(xué)情分析】學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法、兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位的筆算方法，懂得計(jì)數(shù)單位相同的數(shù)相減，知道相鄰數(shù)位的十進(jìn)制關(guān)系，以及1個(gè)十是10個(gè)一、10個(gè)一是1個(gè)十的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。具備了動(dòng)手操作、用眼觀察及語(yǔ)言表達(dá)的能力，養(yǎng)成了動(dòng)腦思考并能與同伴交流自己內(nèi)心情感體驗(yàn)的良好習(xí)慣。【教學(xué)目標(biāo)】1．在理解的基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法的計(jì)算方法，明白“個(gè)位不夠減，從十位退1當(dāng)10”的道理。2．通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作交流、匯報(bào)展示的方式培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法的計(jì)算方法。難點(diǎn)：理解退位減法的算理。【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、小棒【教學(xué)流程】eq\x(復(fù)習(xí)導(dǎo)入)→eq\x(通過(guò)復(fù)習(xí)舊知，引入新知)↓↓eq\x(探究新知)→eq\x(掌握兩位數(shù)退位減法的計(jì)算方法)↓↓eq\x(鞏固應(yīng)用)→eq\x(運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題)↓↓eq\x(課堂小結(jié))→eq\x(總結(jié)學(xué)到的知識(shí)和方法)【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】15－7＝10－6＝14－7＝18－9＝32－4＝50－6＝31－2＝47－8＝說(shuō)一說(shuō)，15－7和47－8、50－6在計(jì)算過(guò)程中，像這樣個(gè)位不夠減怎么辦？同學(xué)們，你們知道2008年在我國(guó)舉行了什么盛會(huì)嗎？生：奧運(yùn)會(huì)。師：今天我們一起看一看這屆奧運(yùn)會(huì)各國(guó)所得金牌的情況吧。出示課件：奧運(yùn)金牌榜，看小天使提出了一個(gè)問(wèn)題：中國(guó)比美國(guó)多多少枚金牌？【探究新知】1．學(xué)習(xí)例2。中國(guó)獲金牌51枚，美國(guó)36枚，中國(guó)比美國(guó)多多少枚金牌？也就是求51比36多多少，應(yīng)該用減法計(jì)算：51－36＝(1)小組討論，個(gè)位上的1減6不夠減怎么辦？小組合作動(dòng)手用小棒擺一擺。(引導(dǎo)學(xué)生用小棒實(shí)際擺一擺，擺小棒時(shí)，重點(diǎn)突出一捆變成10根和1根合在一起是11根，再算11根減6根的操作過(guò)程，退位后十位上是幾減幾)(2)全班交流。①51－36個(gè)位不夠減，從十位借1，也就是十個(gè)一，湊成11－6得5。這時(shí)十位上5個(gè)十就剩下4個(gè)十了，再用40減去30得10，10加5得15。②51－36個(gè)位不夠減，就用51－6得45，再用45－30得15。(3)教師小結(jié)。同學(xué)們利用自己的辦法解答了中國(guó)比美國(guó)多多少枚金牌的難題，真棒！哪一個(gè)小組的方法最簡(jiǎn)便？生：用豎式計(jì)算。師：板書豎式。想一想，做退位減法的時(shí)候，應(yīng)該從什么減起？(個(gè)位)從十位減起方便嗎？(引導(dǎo)學(xué)生討論“減法為什么要從個(gè)位減起”的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)一步明確從個(gè)位減起的必要性)2．學(xué)習(xí)例3。50－24(1)被減數(shù)個(gè)位上是0，個(gè)位的0減4不夠減，同桌之間討論一下該怎樣做。(個(gè)位的0減4不夠減，十位退1，個(gè)位10－4)(2)做下面的題目，小組討論筆算減法要注意什么？①寫豎式時(shí)，相同數(shù)位要對(duì)齊。②從個(gè)位減起。③如果個(gè)位不夠減就從十位退1。(3)練習(xí)。課本第19頁(yè)做一做。【鞏固應(yīng)用】課本第21頁(yè)，練習(xí)三第7題。教師指導(dǎo)練習(xí)并校對(duì)?！菊n堂小結(jié)】通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識(shí)？【板書設(shè)計(jì)】退位減例251－36＝15例350－24＝261．相同數(shù)位對(duì)齊。2．從個(gè)位減起。3．個(gè)位不夠減，從十位退1當(dāng)10。

第6課時(shí)解決問(wèn)題【教學(xué)內(nèi)容】教材第23～24頁(yè)【教材分析】例4的第(1)題主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用加法計(jì)算解決“求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)”的問(wèn)題。在編排上繼續(xù)體現(xiàn)了讓學(xué)生掌握解決問(wèn)題的步驟，學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的策略的思想。教材呈現(xiàn)了用畫圖的策略分析問(wèn)題、理解數(shù)量關(guān)系、找到解決問(wèn)題方法的過(guò)程。例4的第(2)題也是用文字呈現(xiàn)的“二年級(jí)衛(wèi)生評(píng)比”的情境中的實(shí)際問(wèn)題，主要是引導(dǎo)學(xué)生自主探究用減法計(jì)算解決“求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)”的問(wèn)題。由于學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了分析、解決“求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)”的問(wèn)題的過(guò)程，教材在本例題的教學(xué)中給學(xué)生提供了更大的自主探究空間，讓學(xué)生靈活運(yùn)用畫圖的策略嘗試解決問(wèn)題。【學(xué)情分析】自主探究，合作交流是本節(jié)課主要的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在具體的情境中從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，經(jīng)歷獨(dú)立思考、動(dòng)手操作和開(kāi)展小組合作交流活動(dòng)的過(guò)程，獲得兩位數(shù)減兩位數(shù)的計(jì)算方法，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。【教學(xué)目標(biāo)】1．經(jīng)歷解決求比一個(gè)數(shù)多(少)幾的數(shù)的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，領(lǐng)悟基本的解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)解答這樣的實(shí)際問(wèn)題。2．通過(guò)探索解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。3．在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，并獲得成功的體驗(yàn)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：經(jīng)歷解決求比一個(gè)數(shù)多(少)幾的數(shù)的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。難點(diǎn)：領(lǐng)悟解決求比一個(gè)數(shù)多(少)幾的數(shù)的實(shí)際問(wèn)題的方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件、撲克牌、圓片等【教學(xué)流程】eq\x(情境導(dǎo)入)→eq\x(創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)探究)↓↓eq\x(探究新知)→eq\x(掌握“求比一個(gè)數(shù)多或少幾的數(shù)”的方法)↓↓eq\x(鞏固應(yīng)用)→eq\x(運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題)↓↓eq\x(課堂小結(jié))→eq\x(總結(jié)學(xué)到的知識(shí)和方法)【情境導(dǎo)入】師：小朋友，今天老師和大家一起來(lái)玩翻牌游戲，我們分成男、女生隊(duì)來(lái)進(jìn)行比賽，哪隊(duì)翻到的牌的數(shù)大，哪隊(duì)就贏。要求：在翻牌后，用“誰(shuí)比誰(shuí)大幾，誰(shuí)比誰(shuí)小幾”說(shuō)一說(shuō)。【探究新知】1．求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)。課件出示學(xué)校二年級(jí)衛(wèi)生評(píng)比情況，一班得了12面小紅旗，二班和三班的小紅旗數(shù)被遮住了。只知道二班比一班多得3面，二班得了多少面？學(xué)生用圓片代替小紅旗，動(dòng)手?jǐn)[一擺，然后在小組內(nèi)交流自己的擺法。選代表進(jìn)行交流匯報(bào)。生：先擺出一班的12面紅旗，也就是12個(gè)圓片。再擺二班的，當(dāng)二班擺到12個(gè)時(shí)，還要再擺3個(gè)，也就是15個(gè)。師：對(duì)照剛才擺圓片的過(guò)程，想一想，可以怎樣列式計(jì)算二班要擺多少面小紅旗？學(xué)生列式計(jì)算口答：12＋3＝15(面)根據(jù)算式，說(shuō)說(shuō)為什么要用加法計(jì)算？學(xué)生小組內(nèi)交流討論。小結(jié)：要求出二班應(yīng)得多少面小旗，只要把與一班擺的同樣多的圓片數(shù)加上比一班多的3個(gè)，就可以求出擺的個(gè)數(shù)。所以當(dāng)遇到求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)是多少時(shí)要用加法計(jì)算。2．求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)。(1)出示問(wèn)題：三班的小紅旗比一班少4面，三班得了多少面？師：本題中知道了哪些條件？要求什么？生：知道一班得了12面紅旗，三班比一班少4面；要求三班得了幾面紅旗。(2)學(xué)生用圓片代替小紅旗，動(dòng)手?jǐn)[一擺，先同桌擺，再指名學(xué)生上臺(tái)擺。師：從哪里看出三班比一班少擺了4個(gè)？生：先擺12個(gè)，再去掉4個(gè)就可以了。(3)列式：學(xué)生口答：12－4＝8(面)小結(jié)：要求三班擺多少個(gè)圓片，就是從一班擺的圓片中去掉比一班少的4個(gè)，也就是求比12少4的數(shù)是幾，用減法計(jì)算。師：剛才我們幫二班和三班同學(xué)算出他們分別得了幾面小紅旗，想一想，這兩道題的計(jì)算方法有什么不同？把你的想法說(shuō)給小組同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。學(xué)生小組討論后派代表發(fā)言。師追問(wèn)：為什么前面是12＋3，而這里是12－4?【鞏固應(yīng)用】1．拍手游戲。(1)老師拍手10下，學(xué)生比老師多拍4下，學(xué)生拍了多少下？(2)老師拍手10下，學(xué)生比老師少拍4下，學(xué)生拍了多少下？拍完后，學(xué)生列算式解答。2．課本第24頁(yè)做一做。(1)學(xué)生看圖，完整地口述題意。(2)學(xué)生獨(dú)立解答，并說(shuō)說(shuō)解決的方法?！菊n堂小結(jié)】通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？【板書設(shè)計(jì)】解決問(wèn)題一班得了12面小紅旗二班比一班多得3面二班得了多少面？一班：○○○○○○○○○○○○二班：○○○○○○○○○○○○○○○12＋3＝15(面)求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)用加法算。三班比一班少得4面三班得了多少面？一班：○○○○○○○○○○○○三班：○○○○○○○○12－4＝8(面)求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)用減法算。第7課時(shí)連加、連減【教學(xué)內(nèi)容】教材第27頁(yè)【教材分析】連加、連減是在100以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是前面所學(xué)計(jì)算方法的綜合。通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的100以內(nèi)加、減法，提高計(jì)算能力。學(xué)生對(duì)連加、連減的運(yùn)算順序在一年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)，這里著重教學(xué)需要用豎式計(jì)算的連加、連減。教材通過(guò)摘南瓜的情境引出連加(例1)，再通過(guò)運(yùn)南瓜的情境引出連減(例2)。這兩道例題是有關(guān)聯(lián)的，例1中連加的和就是例2連減中的第一個(gè)被減數(shù)。為了便于學(xué)生掌握連加、連減的筆算方法，教材在例1連加的教學(xué)中先安排用兩個(gè)豎式分步計(jì)算，再根據(jù)兩個(gè)豎式的聯(lián)系給出連加豎式的兩種簡(jiǎn)便寫法，并在第二種簡(jiǎn)便寫法中提示如何使豎式計(jì)算簡(jiǎn)便。在例2的教學(xué)中有兩點(diǎn)要注意：一是說(shuō)明連加、連減分步計(jì)算時(shí)，每一步可以根據(jù)計(jì)算數(shù)據(jù)的特點(diǎn)選擇口算或筆算；二是掌握連加、連減的運(yùn)算順序?！緦W(xué)情分析】連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學(xué)重點(diǎn)，但卻是本單元的難點(diǎn)之一。在教學(xué)中，教師要根據(jù)這一知識(shí)的自身特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)，充分引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體情境理解連加、連減的含義，理解運(yùn)算順序，掌握計(jì)算方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體情境多觀察、多討論、多表述，在多樣的活動(dòng)中深入領(lǐng)會(huì)并掌握知識(shí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握連加、連減的運(yùn)算順序和用豎式計(jì)算的書寫方法。2．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)情境讓學(xué)生理解連加、連減運(yùn)算的算理，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中鞏固連加、連減運(yùn)算的運(yùn)算順序和用豎式計(jì)算的方法，并能利用這些方法解決實(shí)際生活問(wèn)題?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：豎式的寫法。難點(diǎn)：進(jìn)位和退位，口算與筆算相結(jié)合的題目的正確計(jì)算。【教學(xué)準(zhǔn)備】口算卡片、課件【教學(xué)流程】eq\x(復(fù)習(xí)導(dǎo)入)→eq\x(通過(guò)復(fù)習(xí)舊知，引入新知)↓↓eq\x(探究新知)→eq\x(掌握連加、連減的計(jì)算方法)↓↓eq\x(鞏固應(yīng)用)→eq\x(運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題)↓↓eq\x(課堂小結(jié))→eq\x(總結(jié)學(xué)到的知識(shí)和方法)【情境導(dǎo)入】口算下列各題，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣計(jì)算的。10＋10＋20＝6＋4＋5＝30＋2＋7＝22＋8＋30＝60－20－10＝15－7－8＝23－7－4＝17－10－2＝(它們的計(jì)算順序都是從左到右進(jìn)行的)【探究新知】1．導(dǎo)入新課。出示課本第27頁(yè)情境圖，夏天的時(shí)候，農(nóng)民伯伯的南瓜成熟了，二(1)班同學(xué)們幫助農(nóng)民伯伯收南瓜。同學(xué)們不怕苦、不怕累，他們勞動(dòng)這么辛苦，我們也來(lái)幫幫忙吧！算一算，他們一共幫農(nóng)民伯伯收了多少個(gè)大南瓜？2．學(xué)習(xí)例1。(1)出示表格，一共摘了多少個(gè)？第一組第二組第三組28個(gè)34個(gè)22個(gè)要求三個(gè)小組一共摘了多少個(gè)，用加法計(jì)算。28＋34＋22＝(2)小組討論，按怎樣的順序進(jìn)行計(jì)算？(從左到右)28＋34＋22＝84(個(gè))先算再算(3)怎樣算能更簡(jiǎn)便一些呢？(兩個(gè)豎式中都有62，可以把兩個(gè)豎式合并成一個(gè)豎式)(教學(xué)例1時(shí)教完簡(jiǎn)便寫法后，引導(dǎo)學(xué)生分析，這種寫法和原來(lái)的寫法有什么不同，簡(jiǎn)便在什么地方。)(4)學(xué)生獨(dú)立完成第28頁(yè)上方“做一做”(可以寫成兩個(gè)豎式，也可以寫成一個(gè)豎式)，集體訂正。3．學(xué)習(xí)例2。(教學(xué)例2，先讓學(xué)生進(jìn)行口算。講解在什么情況下用筆算，在什么情況下用口算)(1)出示第27頁(yè)情境圖，農(nóng)民伯伯把同學(xué)們摘的南瓜送到市場(chǎng)上去賣，農(nóng)民伯伯用三輪車，李大爺運(yùn)走了40個(gè)，王叔叔運(yùn)走了26個(gè)，這時(shí)還剩多少個(gè)呢？算式是：84－40－26(2)小組討論，連減式題的計(jì)算順序是怎樣的？(從左到右)84－40－26＝18(個(gè))簡(jiǎn)便算法(3)能夠更簡(jiǎn)便嗎？(84減40，是兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)，可以口算，可以直接用44減26)(4)看小紅說(shuō)還可以這樣想。先算運(yùn)走的40＋26＝66(個(gè))再算剩下的84－66＝18(個(gè))(5)課堂小結(jié)。同學(xué)們的計(jì)算都很準(zhǔn)確，還有的同學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)便方法進(jìn)行計(jì)算，小紅更不錯(cuò)，她先算運(yùn)走的，把40＋26口算，省掉了一個(gè)豎式，你們真是會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋的好學(xué)生?！眷柟虘?yīng)用】教材第29頁(yè)練習(xí)五第1～4題?！菊n堂小結(jié)】通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？【板書設(shè)計(jì)】連加、連減例128＋34＋22＝84(個(gè))簡(jiǎn)便寫法例284－40－26＝18(個(gè))簡(jiǎn)便寫法第8課時(shí)加減混合【教學(xué)內(nèi)容】教材第28頁(yè)【教材分析】例3是通過(guò)公共汽車上、下人的情境引出加減混合計(jì)算(不含括號(hào)的)。這類加減混合式題是在連加、連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，由于運(yùn)算順序與連加、連減相同，所以教材讓學(xué)生通過(guò)類推來(lái)掌握計(jì)算方法及豎式的簡(jiǎn)便寫法。例4是含有小括號(hào)的加減混合式題。這類加減混合式題由于要先算小括號(hào)里面的，所以當(dāng)口算有困難時(shí)只能分步寫兩個(gè)豎式計(jì)算。為了強(qiáng)調(diào)這點(diǎn)，教材完整地呈現(xiàn)了第一個(gè)豎式，讓學(xué)生補(bǔ)充完成第二個(gè)豎式，并通過(guò)小精靈明明引導(dǎo)學(xué)生思考豎式是否有簡(jiǎn)便寫法?！緦W(xué)情分析】學(xué)習(xí)加減混合運(yùn)算時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行豎式計(jì)算第二步時(shí)，因?yàn)榭床灰?jiàn)數(shù)字，計(jì)算往往容易產(chǎn)生錯(cuò)誤。開(kāi)始為了防止學(xué)生忘記口算的得數(shù)，可以讓學(xué)生把得數(shù)寫出來(lái)，再繼續(xù)計(jì)算。但主要要加強(qiáng)聽(tīng)算練習(xí)，使學(xué)生在不看見(jiàn)數(shù)字的情況下，照樣能正確計(jì)算出結(jié)果。【教學(xué)目標(biāo)】1．掌握加減混合式題的運(yùn)算順序和計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。2．通過(guò)情境圖讓學(xué)生理解加減混合運(yùn)算的算理，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中鞏固加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和計(jì)算方法?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：正確計(jì)算加減混合式題。難點(diǎn)：計(jì)算中的進(jìn)位和退位的區(qū)分?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件【教學(xué)流程】eq\x(復(fù)習(xí)導(dǎo)入)→eq\x(通過(guò)復(fù)習(xí)舊知，引入新知)↓↓eq\x(探究新知)→eq\x(掌握加減混合式題的運(yùn)算順序和計(jì)算方法)↓↓eq\x(鞏固應(yīng)用)→eq\x(運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題)↓↓eq\x(課堂小結(jié))→eq\x(總結(jié)學(xué)到的知識(shí)和方法)【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】1．師：昨天，我們運(yùn)用連加、連減的知識(shí)解決了一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。下面還有兩個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們能不能解決呢？2．復(fù)習(xí)。(1)車上原來(lái)有54人，從前門上了16人，后門又上了10人，現(xiàn)在車上一共有多少人？(2)車上有80人，前門下了4人，后門下了9人，現(xiàn)在車上還有多少人？3．師：其實(shí)，在我們的實(shí)際生活中不僅有連加、連減的問(wèn)題，更多的是既有加又有減的問(wèn)題，也就是加減混合問(wèn)題。(出示課題)【探究新知】1．教學(xué)例3。(1)出示情境圖：車上原來(lái)有67人，現(xiàn)在有25人下車，還有28人上車，現(xiàn)在車上有多少人？(2)想一想：現(xiàn)在既有人下車，又有人上車，那現(xiàn)在車上到底有多少人呢？同學(xué)們想想，解決這個(gè)問(wèn)題該怎樣列算式？(學(xué)生回答完后，教師板書：67－25＋28)(3)比一比：同學(xué)們看看這個(gè)算式，它和我們前面學(xué)的連加、連減有什么不同？(這個(gè)算式既有加，又有減)(4)歸納：這個(gè)算式是加減混合。那么加減混合的算式又該怎樣進(jìn)行計(jì)算呢？請(qǐng)同學(xué)們兩人一組商量商量，并自己試著算一算。(學(xué)生先兩人一組討論，然后獨(dú)立嘗試計(jì)算)(5)匯報(bào)。實(shí)物投影展示學(xué)生計(jì)算過(guò)程。方法1：67－25＋28＝______(人)方法2：67－25＋28＝______(人)(6)小結(jié)：看來(lái)，我們?cè)谟?jì)算加減混合時(shí)，也可以像計(jì)算連加、連減一樣，把兩個(gè)豎式連起來(lái)寫，這種寫法很方便。而且哪一步能口算就直接口算，不用寫出豎式。2．教學(xué)例4。(1)出示例4算式：72－(47＋16)(2)讓學(xué)生先觀察算式的特點(diǎn)，然后想一想用什么方法計(jì)算。(3)讓學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算，然后在小組內(nèi)匯報(bào)、交流。(這個(gè)算式有括號(hào)怎么算？與上節(jié)課學(xué)習(xí)的連減有什么聯(lián)系)(4)匯報(bào)。實(shí)物投影展示學(xué)生計(jì)算過(guò)程。方法1：72－(47＋16)＝9方法2：72－(47＋16)＝9(5)小結(jié)：加減混合計(jì)算有括號(hào)時(shí)，可先算括號(hào)里面的，再算括號(hào)外面的。也可以把連減的計(jì)算方法倒過(guò)來(lái)用，把括號(hào)里的兩個(gè)數(shù)相加，變?yōu)榈谝粋€(gè)數(shù)連續(xù)減去這兩個(gè)數(shù)。【鞏固應(yīng)用】1．課本第28頁(yè)做一做。(1)學(xué)生在課本上獨(dú)立完成。(2)集體訂正。2．課本第29頁(yè)第5題。(1)先算一算，然后把算得的結(jié)果填在括號(hào)里。(2)匯報(bào)結(jié)果。3．口算：課本第30頁(yè)第8題?！菊n堂小結(jié)】通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？【板書設(shè)計(jì)】加減混合例3：67－25＋28＝70(人)簡(jiǎn)便寫法例4：72－(47＋16)＝9簡(jiǎn)便寫法歸納總結(jié)：1．加減混合計(jì)算，從左往右依次算，如果有括號(hào)，先算括號(hào)里面的，再算括號(hào)外面的。2．連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，可以先應(yīng)用把這兩個(gè)數(shù)相加再相減的逆運(yùn)算。

第9課時(shí)解決問(wèn)題【教學(xué)內(nèi)容】教材第32頁(yè)【教材分析】例5是教學(xué)用加、減法計(jì)算解決連續(xù)兩個(gè)問(wèn)題的實(shí)際問(wèn)題。教材是結(jié)合連加、連減和加減混合運(yùn)算，在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)用一步加、減法計(jì)算解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上編排的，為以后學(xué)習(xí)用兩步計(jì)算解決問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)連貫地思考問(wèn)題，教材以美術(shù)興趣小組為背景，一次提出了兩個(gè)具有連續(xù)性的問(wèn)題，并在審題時(shí)就讓學(xué)生明確“要解決兩個(gè)問(wèn)題”?！緦W(xué)情分析】連續(xù)兩問(wèn)的問(wèn)題是由兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的用一步計(jì)算解決的問(wèn)題構(gòu)成的。解答第二個(gè)問(wèn)題時(shí)需要將第一個(gè)問(wèn)題解答的結(jié)果作為第二個(gè)問(wèn)題的一個(gè)條件，學(xué)生還不習(xí)慣于連貫地思考，會(huì)感到一定的困難。因此，這部分內(nèi)容是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，解決連續(xù)兩問(wèn)的問(wèn)題有利于培養(yǎng)學(xué)生連貫地思考，為以后學(xué)習(xí)用兩步計(jì)算解決問(wèn)題作準(zhǔn)備，在教學(xué)中應(yīng)予以足夠的重視。【教學(xué)目標(biāo)】1．結(jié)合具體情境，理解用加減法兩步計(jì)算解決問(wèn)題。2．能正確運(yùn)用加減法計(jì)算解決兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。3．在解決具體問(wèn)題時(shí)，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和獨(dú)立思考的良好習(xí)慣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：探究解決實(shí)際問(wèn)題的方法。難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件【教學(xué)流程】eq\x(復(fù)習(xí)導(dǎo)入)→eq\x(通過(guò)復(fù)習(xí)舊知，引入新知)↓↓eq\x(探究新知)→eq\x(掌握用加減法兩步計(jì)算解決問(wèn)題)↓↓eq\x(鞏固應(yīng)用)→eq\x(運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題)↓↓eq\x(課堂小結(jié))→eq\x(總結(jié)學(xué)到的知識(shí)和方法)【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】1．算一算。12＋30－23＝56－42－8＝56＋43－90＝23＋65－10＝98－76－14＝63－48＋26＝63＋17－28＝63－28＋17＝讓學(xué)生先獨(dú)立完成，然后在小組內(nèi)交流自己的計(jì)算方法，能用簡(jiǎn)便方法做的就交流簡(jiǎn)便方法。2．利用第一題的計(jì)算方法，讓學(xué)生回答下面的問(wèn)題。(1)連加、連減及加減混合運(yùn)算的順序是什么？(2)什么情況下可用簡(jiǎn)便方法進(jìn)行計(jì)算？指名學(xué)生回答，敘述不完整或回答錯(cuò)誤，師生共同反饋糾正?！咎骄啃轮空n件出示例5主題圖。師：同學(xué)們，你知道這是一幅什么樣的情境圖嗎？生：是美術(shù)興趣小組的同學(xué)們?cè)诋嫯?。師：?qǐng)你仔細(xì)觀察，情境圖中提供了哪些信息？生1：美術(shù)興趣小組一共有14名女生。生2：男生比女生少5人。師：根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？生1：男生有多少人？生2：美術(shù)興趣小組一共有多少人？師：你會(huì)列式解決這些問(wèn)題嗎？讓學(xué)生獨(dú)立思考，根據(jù)已知條件列出算式，然后在小組內(nèi)交流、討論。實(shí)物投影展示學(xué)生列的算式。男生人數(shù)：14－5＝9(人)美術(shù)興趣小組一共有14＋9＝23(人)學(xué)生回答，教師板書。師：同學(xué)們列式很正確，計(jì)算得也很對(duì)。這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。1．請(qǐng)學(xué)生用自己的語(yǔ)言講述例5中的兩個(gè)問(wèn)題，以及與兩個(gè)問(wèn)題相關(guān)的信息。2．請(qǐng)學(xué)生先獨(dú)立思考如何解決這兩個(gè)問(wèn)題，嘗試列式計(jì)算，再在組內(nèi)交流自己的看法。在思考的過(guò)程中，教師可給予必要的提示：(1)能一步計(jì)算出男生有多少人嗎？(2)能一步計(jì)算出美術(shù)興趣小組一共有多少人嗎？如果不能一步算出，需要先算出什么？3．請(qǐng)學(xué)生結(jié)合剛才的組內(nèi)交流，第一次檢查修正自己列的算式。4．請(qǐng)學(xué)生代表匯報(bào)自己解決問(wèn)題的方法。在匯報(bào)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生用量的關(guān)系來(lái)描述解題思路，而不要只說(shuō)“幾加幾”。投影展示問(wèn)題答案。男生的人數(shù)是：14－5＝9(人)美術(shù)小組一共有多少人：9＋14＝23(人)或14－5＋14＝23(人)5．師生評(píng)議這兩個(gè)問(wèn)題的解決方法。男生的人數(shù)由題目中的條件“男生比女生少5人，女生有14人”直接列式求出。美術(shù)興趣小組一共有多少人由兩種方法得出。第一種是利用求出的男生人數(shù)加女生的人數(shù)得出，第二種是列加減混合算式得出。鼓勵(lì)學(xué)生放開(kāi)思路，多向思維，在解題過(guò)程中體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣化。6．請(qǐng)學(xué)生結(jié)合剛才的匯報(bào)和評(píng)議，第二次檢查修正自己列的算式。7．歸納總結(jié)：解決實(shí)際問(wèn)題，首先要知道題目中的已知條件，然后再利用已知條件解決要求的問(wèn)題。【鞏固應(yīng)用】1．教材32頁(yè)做一做。這道題的數(shù)量關(guān)系與例題相仿，要求學(xué)生獨(dú)立分析題意后完成。2．教材練習(xí)六第1、2題。(1)請(qǐng)學(xué)生先獨(dú)立分析題目中的信息和問(wèn)題。(2)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)題目中的數(shù)量關(guān)系和解題方法。(3)學(xué)生列式解答?！菊n堂小結(jié)】通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些知識(shí)？有什么收獲？【板書設(shè)計(jì)】解決問(wèn)題已知條件：女生有14人，男生比女生少5人要求問(wèn)題：(1)男生有多少人？(2)美術(shù)興趣小組一共有多少人？列式解答：(1)14－5＝9(人)(2)9＋14＝23(人)或14－5＋14＝23(人)第10課時(shí)整理和復(fù)習(xí)【教學(xué)內(nèi)容】教材第35頁(yè)【教材分析】這部分教材的編排主要是對(duì)本單元所學(xué)過(guò)的100以內(nèi)的兩位數(shù)加、減法筆算、連加、連減、加減混合以及相應(yīng)的用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。【學(xué)情分析】學(xué)習(xí)完這一單元，學(xué)生對(duì)于兩位數(shù)加、減法筆算、連加、連減、加減混合以及相應(yīng)的用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題有了一定的理解。但存在著各種各樣的小問(wèn)題。因此，復(fù)習(xí)筆算時(shí)，教師注意先讓學(xué)生通過(guò)討論和交流，比較筆算加法和筆算減法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，總結(jié)筆算加、減法的計(jì)算法則，作為復(fù)習(xí)筆算的準(zhǔn)備。接著復(fù)習(xí)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算，最后復(fù)習(xí)連加、連減和加減混合的兩步式題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．通過(guò)對(duì)100以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法以及連加、連減、加減混合等內(nèi)容的整理與復(fù)習(xí)，使學(xué)生更好地掌握有關(guān)知識(shí)，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。2．在整理和復(fù)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生比一比、看一看、說(shuō)一說(shuō)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：能正確熟練地進(jìn)行計(jì)算。難點(diǎn)：提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件、口算題卡等【教學(xué)流程】eq\x(情境導(dǎo)入)→eq\x(創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)探究)↓↓eq\x(復(fù)習(xí)整理)→eq\x(整理和復(fù)習(xí)本單元知識(shí))↓↓eq\x(鞏固應(yīng)用)→eq\x(通過(guò)練習(xí)鞏固加深對(duì)知識(shí)的理解)↓↓eq\x(課堂小結(jié))→eq\x(總結(jié)學(xué)到的知識(shí)和方法)【情境導(dǎo)入】師：同學(xué)們，你們喜歡游泳嗎？(喜歡)游泳是一個(gè)很好的健身運(yùn)動(dòng)，老師也非常喜歡。老師的家就住在維多利亞度假村附近，所以也經(jīng)常去游泳。(出示游泳池情境圖)看！他們游得多快活呀！出示問(wèn)題：游泳池里原來(lái)有41個(gè)人，上來(lái)18個(gè)人后，又下去16個(gè)人，現(xiàn)在游泳池里有多少個(gè)人？學(xué)生嘗試獨(dú)立計(jì)算。學(xué)生匯報(bào)：39人。師：太正確了！你能說(shuō)一下是怎么算出來(lái)的嗎？學(xué)生高興地說(shuō)：原來(lái)有41個(gè)人，上來(lái)18個(gè)人后，游泳池內(nèi)還有41－18＝23個(gè)人，又下去16個(gè)人，那么現(xiàn)在游泳池內(nèi)還有23＋16＝39人。師：太棒了！要想解決這個(gè)問(wèn)題需要用到我們前面學(xué)習(xí)的哪些知識(shí)？(100以內(nèi)的加法和減法)師：對(duì)，今天我們就一起來(lái)對(duì)100以內(nèi)的加法和減法(二)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)?？凑l(shuí)不僅會(huì)算，而且能運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題?！緩?fù)習(xí)整理】1．教學(xué)例1。(1)課件出示例1主題圖。師：情境圖中，同學(xué)們?cè)诟墒裁?？生：?duì)本單元的知識(shí)進(jìn)行整理。師：根據(jù)情境圖中提供的信息，你能把本單元所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整理嗎？要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，對(duì)本單元的知識(shí)進(jìn)行整理，看哪個(gè)小組合作得最好，整理得最全面。(2)學(xué)生互相交流，教師巡視，掌握學(xué)生整理的情況。(3)小組匯報(bào)，全班交流。(4)教師針對(duì)小組的匯報(bào)板書各部分內(nèi)容，對(duì)學(xué)生予以肯定。(5)師：同學(xué)們都整理得非常全面，有的小組補(bǔ)充得也非常好。接下來(lái)，我們就先針對(duì)筆算加減法來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)。實(shí)物投影展示學(xué)生整理得結(jié)果。筆算加法：相同數(shù)位對(duì)齊；從個(gè)位加起；個(gè)位滿十，向十位進(jìn)一。筆算減法：相同數(shù)位對(duì)齊；從個(gè)位減起；個(gè)位不夠減，向十位借一。連加連減：計(jì)算時(shí)，按從左往右的順序依次算，可以分步筆算，也可以兩步連在一起用簡(jiǎn)便寫法算。加減混合：分帶括號(hào)和不帶括號(hào)兩種情況：如果不帶括號(hào)，按從左往右的順序依次算；如果帶有括號(hào)，應(yīng)該先算括號(hào)里面的，再算括號(hào)外面的。加減混合的應(yīng)用：先找題目中的已知條件、關(guān)鍵詞語(yǔ)和要解答的問(wèn)題，再根據(jù)關(guān)鍵詞語(yǔ)選擇合適的列式方法，最后利用已知條件得出答案。最后不要忘記寫答語(yǔ)。對(duì)學(xué)生的整理教師要給予肯定，并引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自思考加減法、連加、連減的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，以及容易出錯(cuò)的地方，在小組內(nèi)交流想法。2．教學(xué)例2。課件出示例2。(1)要求學(xué)生先獨(dú)立完成，再說(shuō)一說(shuō)每道題的計(jì)算順序和計(jì)算方法。(2)根據(jù)例2的計(jì)算方法完成教材第36頁(yè)練習(xí)七第2題?！眷柟虘?yīng)用】1．完成教材第36頁(yè)第1題