山西義務(wù)教育階段中小學(xué)辦學(xué)基本條件督導(dǎo)操作要求11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問(wèn)收獲，只問(wèn)耕耘。如同種樹(shù)，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但?？闯Ｐ隆?4、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛(ài)自己，我用清潔與節(jié)制來(lái)珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。山西義務(wù)教育階段中小學(xué)辦學(xué)基本條件督導(dǎo)操作要求山西義務(wù)教育階段中小學(xué)辦學(xué)基本條件督導(dǎo)操作要求11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問(wèn)收獲，只問(wèn)耕耘。如同種樹(shù)，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但?？闯Ｐ隆?4、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛(ài)自己，我用清潔與節(jié)制來(lái)珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德?！渡轿魇×x務(wù)教育階段中小學(xué)辦學(xué)基本條件督導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》督導(dǎo)評(píng)估操作要求2015年5月19日一、標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)成(認(rèn)識(shí)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn))●主體內(nèi)容☆一級(jí)指標(biāo)有8項(xiàng):1、校舍建設(shè);2、裝備配置;3、信息技術(shù);4、辦學(xué)規(guī)模;5、隊(duì)伍建設(shè);6、生活設(shè)施;7、管理質(zhì)量;8、校園文化.☆二級(jí)指標(biāo)有23條:1-1.用地面積;1-2建筑面積;1-3運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地;1-4專(zhuān)用教室;2-5.教室照明、黑板,學(xué)生課桌椅(凳),教師辦公條件;2-6.圖書(shū);2-7理科教學(xué)儀器;2-8音體美器材;3-9.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室;3-10.校校通、班班通;4-11規(guī)模班額;5-12學(xué)科配備;5-13教師學(xué)歷;5-14優(yōu)師分布6-15安全保障;616.飲食條件;6-17寄宿條件;6-18.廁所;7-19辦學(xué)行為;7-20國(guó)家課程開(kāi)設(shè);7-21教學(xué)管理;7-22教育質(zhì)量;8-23校園環(huán)●基本情況:就是表頭部分內(nèi)容,它是823評(píng)估的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。在評(píng)估前先填寫(xiě)好。(提示:把男女學(xué)生數(shù)統(tǒng)計(jì)出來(lái))有人說(shuō)，作文是一張?jiān)嚲淼陌氡诮?，還有人說(shuō)，得作文者得天下。以上說(shuō)辭，無(wú)不告訴我們：作文很重要，作文的好差直接影響中考的發(fā)揮。作文既然如此重要，接下來(lái)，我們就來(lái)探討初中作文教學(xué)。1立意1.1小題大做，拓寬視野這里所說(shuō)的“小題”是指題目比較具體、涉及范圍較小的作文。對(duì)這樣的題目，如果做深入的思考和挖掘，往往同樣包含著普遍的、深刻的、給人啟發(fā)和教育的道理?！按笞觥本褪且谑录囊饬x、道理、說(shuō)明的問(wèn)題上下功夫，力求“平中見(jiàn)奇”“化腐朽為神奇”。1.2大題小做，易于發(fā)揮所謂“大題小做”是指將那些抽象、寬泛、能表現(xiàn)多個(gè)主題或是外延較大的話(huà)題，從標(biāo)題入手，從一個(gè)小的角度、一個(gè)小的側(cè)面切入，把話(huà)題落實(shí)到具體的人、事、物和場(chǎng)景上，然后迅速地打開(kāi)思路，構(gòu)思成文。1.3反常立意，獨(dú)辟蹊徑對(duì)于某一種現(xiàn)象或問(wèn)題，一般人都有著比較一致的看法。如果我們?cè)谡J(rèn)真深刻地思考后能提出與傳統(tǒng)、世俗不同甚至相反的觀(guān)點(diǎn)，這樣的文章也無(wú)疑會(huì)因?yàn)楠?dú)到的、新穎的立意而引起讀者的關(guān)注。要說(shuō)明的是，這種反向立意，一定要進(jìn)退有度，言之有理，而且不能與思想、道德等相悖。1.4辯證立意，多維審視“辯證立意，多維審視”就是用辯證思維去認(rèn)識(shí)事物的全面性和統(tǒng)一性，在進(jìn)行話(huà)題作文的審題立意時(shí)做到客觀(guān)全面。寫(xiě)作文完全可以抓住一點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，但要重點(diǎn)寫(xiě)好一個(gè)方面就必須全面地看問(wèn)題。辯證思維像一面洞燭幽微的明鏡，運(yùn)用它去分析作文命題中所包含的生活圖景、社會(huì)現(xiàn)象及各要素之間的關(guān)系，可以避免進(jìn)入“以偏概全”“執(zhí)此一端”“滯于表象”“因果不明”“全盤(pán)肯定”等立意上的誤區(qū)。2選材2.1緊扣主題，確定取舍緊扣主題，圍繞文章主旨選材，這是選材第一大法，也是最需要嚴(yán)格謹(jǐn)記、修煉的方法。選材時(shí)，要從表現(xiàn)文章中心的需要出發(fā)，確定取舍。一方面要善于抓取主要材料，襯以相關(guān)的次要材料；另一方面要果斷取舍，一切與文章主旨沒(méi)有關(guān)系或關(guān)系不大的材料，無(wú)論多么生動(dòng)，都要堅(jiān)決予以舍棄。2.2選材新鮮，拓寬視野新鮮的材料具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力，它能給讀者帶來(lái)全新的閱讀感受，能拓寬讀者的認(rèn)知視野，還能促使讀者作出新的思考獲得新的啟迪。選材要求新穎，但并非一定是社會(huì)大事新聞，也可以是普通生活中的凡人瑣事，生活中不乏新鮮事，不乏新人新事新風(fēng)貌，缺乏的是識(shí)金的慧眼。2.3材料豐富，精當(dāng)奇特作文離不開(kāi)聯(lián)想和想象，就像鳥(niǎo)兒離不開(kāi)雙翼一樣。當(dāng)覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)，沒(méi)有合適材料采用的時(shí)候，不妨充分展開(kāi)想象、聯(lián)想，穿越時(shí)空界限，或者編寫(xiě)寓言想象情節(jié)，或故事新編改頭換面，自己創(chuàng)造新素材來(lái)表現(xiàn)文章主題。材料新穎豐富還要注意拓展題材范圍，從自然界天地中選取素材，托物言志就是常用的一種方法。也就是說(shuō)選材要豐富，既要兼顧古今中外，還可涉及各行各業(yè)各科。3結(jié)構(gòu)3.1并列結(jié)構(gòu)，條理清晰通過(guò)幾個(gè)并列關(guān)系的內(nèi)容段落共同揭示一個(gè)主題，此方法適用于多種文體。記敘文中可以將幾個(gè)事件或幾個(gè)片段組織起來(lái)凸現(xiàn)一個(gè)主題。議論文中則體現(xiàn)在并列式舉例論證，通過(guò)不同的事例從不同側(cè)面來(lái)論證一個(gè)論點(diǎn)。散文寫(xiě)作也一樣，將處于不同層面而又相互聯(lián)系的事物連綴在一起，就可以成就一篇非常不?e的形散而神不散的散文。3.2遞進(jìn)結(jié)構(gòu)，層層深入這樣的文章結(jié)構(gòu)尤其適合探討一個(gè)需要深入的問(wèn)題，層層推進(jìn)，最后深入精髓。如果是記敘文，那么就按事情發(fā)展的順序組織結(jié)構(gòu)，開(kāi)頭、發(fā)展、高潮、結(jié)局，為了凸顯主題還可以使用倒敘、插敘等手法。如果是議論文，就是將一個(gè)話(huà)題層層深入，步步發(fā)展，一環(huán)緊扣一環(huán)，在行文過(guò)程中，能清晰地觸摸到作者思路的層進(jìn)，不是不同角度、不同層面地并列論述，而是逐漸深入地遞進(jìn)論述。3.3一線(xiàn)串珠，明確線(xiàn)索在記敘文或者散文創(chuàng)作中，最簡(jiǎn)單實(shí)用而又能讓文章清晰明了的辦法就是用一條線(xiàn)把紛繁復(fù)雜的事物聯(lián)系起來(lái)，讓文章有線(xiàn)索可循。讀者在閱讀的時(shí)候也就有了依據(jù)，文章就會(huì)井然有序，而不會(huì)顯得雜亂。如《散步》，就是以生活中的一個(gè)事件――“散步”為線(xiàn)索，表現(xiàn)了這一家人互敬互愛(ài)、和睦相處的深厚感情和生活情趣，也體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。3.4前后照應(yīng)，結(jié)構(gòu)縝密照應(yīng)又叫呼應(yīng)，是指文章中出現(xiàn)在首尾、前后不同地方的有關(guān)內(nèi)容之間的照顧與回應(yīng)。照應(yīng)能使作品結(jié)構(gòu)更加縝密，渾然一體，形成有機(jī)統(tǒng)一的整體。3.5巧妙銜接，自然過(guò)渡段落過(guò)渡就是在需要過(guò)渡的層次與段落之間，用一個(gè)起承上啟下作用的獨(dú)立段來(lái)完成上下文之間的鏈接和轉(zhuǎn)換。這樣的例子在初中課本中存在很多，這里就不列舉了。4語(yǔ)言4.1詞語(yǔ)精雕細(xì)琢，詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的基本，用詞貼切、準(zhǔn)確、傳神，是對(duì)語(yǔ)言的重要要求。準(zhǔn)確用詞可使所描述的對(duì)象精妙傳神，富有表現(xiàn)力，所闡述的事理更有說(shuō)服性。尤其是動(dòng)詞和形容詞的準(zhǔn)確運(yùn)用，能使描述的事物形象生動(dòng)，活靈活現(xiàn)。4.2善于運(yùn)用修辭手法比喻、擬人、夸張、排比等修辭手法的巧妙運(yùn)用，是使語(yǔ)言文采斐然、熠熠生輝的重要手段，綜觀(guān)無(wú)數(shù)優(yōu)秀作品和出類(lèi)拔萃的考場(chǎng)佳作，無(wú)不以精當(dāng)巧妙的修辭見(jiàn)長(zhǎng)。如《安塞腰鼓》《觀(guān)舞記》《風(fēng)雨》等課文都是把修辭手法巧妙運(yùn)用的佳作。4.3恰當(dāng)?shù)牡胤揭眯形闹星‘?dāng)?shù)囊?，使句子?nèi)涵豐盈，含義深刻，深入人心，還能使文章文采飛揚(yáng)。4.4言之有物語(yǔ)言表達(dá)要有內(nèi)容，即不管題材是什么，內(nèi)容都要有價(jià)值。記敘要分主次，有用，真實(shí)；說(shuō)理要透徹警醒；描寫(xiě)能如見(jiàn)其人，如入其境。4.5句式靈活多樣現(xiàn)代漢語(yǔ)的句式非常豐富多彩，短句明快有力，長(zhǎng)句縝密細(xì)致；整句對(duì)稱(chēng)和諧，散句靈活自然。寫(xiě)作時(shí)多交替結(jié)合，往往會(huì)讓語(yǔ)句錯(cuò)落有致，搖曳生姿。5結(jié)束語(yǔ)：讓語(yǔ)言有文采的方法還有很多，以上所述較為常見(jiàn)。不管采用哪種方式來(lái)美化語(yǔ)言增強(qiáng)文采，都離不開(kāi)我們平時(shí)的積累。多閱讀，多練筆，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，寬廣的閱讀面，豐富的文化積淀，富有靈性的文字表達(dá)，定會(huì)讓你的考場(chǎng)作文才情飄逸，文采飛揚(yáng)！在初中語(yǔ)文教學(xué)中,作文教學(xué)始終是一大難題。教師們都感覺(jué)到學(xué)生怕寫(xiě)作文。學(xué)生也感到:“寫(xiě)作文難,難于上晴天?！币敫淖冞@一現(xiàn)狀,必從以下幾個(gè)方面進(jìn)行整改:一.在要求上,減少對(duì)寫(xiě)作的束縛,鼓勵(lì)自由表達(dá),倡導(dǎo)學(xué)生抒寫(xiě)自己的獨(dú)特感受,我寫(xiě)我心,實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作個(gè)性化,在寫(xiě)作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。這就要注重發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,在作文教學(xué)實(shí)踐中,老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供一個(gè)充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性的舞臺(tái),最大限度的挖掘?qū)W生的潛力。積極開(kāi)展豐富多彩的寫(xiě)作活動(dòng),堅(jiān)持寫(xiě)作練習(xí)靈活多變,倡導(dǎo)自由式作文和專(zhuān)題作文相結(jié)合。在自由式作文中,學(xué)校、家庭,社會(huì)、自然現(xiàn)象等皆可成文。學(xué)生不再是游離于文章之外的苦心經(jīng)營(yíng)的編造者,而是體驗(yàn)生活的主角,表現(xiàn)生活的高手。在專(zhuān)題作文中,老師給出一個(gè)作文題目,讓學(xué)生從審題、立意、構(gòu)思等方面去思考,各抒己見(jiàn),自由爭(zhēng)論,以此激發(fā)學(xué)生濃厚的寫(xiě)作興趣,從而能順利地完成作文。經(jīng)過(guò)逐步的訓(xùn)練,學(xué)生習(xí)作中表現(xiàn)出的是真實(shí)的自我,真實(shí)的個(gè)性,他們不僅在思考自己的得失悲歡,也在分析社會(huì)的種種現(xiàn)象。他們學(xué)會(huì)把握寫(xiě)作的機(jī)遇,表現(xiàn)濃厚的寫(xiě)作興趣。二.注重積累,讓學(xué)生多讀些課外讀物,豐富學(xué)生的生活,拓寬學(xué)生視野,培養(yǎng)良好的寫(xiě)作習(xí)慣,主動(dòng)給學(xué)生提供可靠的作文的素材和語(yǔ)言。讓學(xué)生寫(xiě)作時(shí)“有米下鍋”。日本的作文教學(xué)非常重視三個(gè)方面:“有寫(xiě)作動(dòng)機(jī)”,“有東西可寫(xiě)”,“能夠?qū)懗鰜?lái)”。筆者認(rèn)為“有東西可寫(xiě)”的關(guān)鍵就是要學(xué)生積累協(xié)作的素材,在這個(gè)方面筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)校生活中積累素材。比如班級(jí)中的偶發(fā)事件,課間很多的趣事,課前同學(xué)的許多表現(xiàn)等。指導(dǎo)學(xué)生留心家庭生活,從家庭生活中積累素材。學(xué)生要注意收集家庭成員間發(fā)生的種種事情。從社會(huì)生活中積累,要鼓勵(lì)學(xué)生注意觀(guān)察社會(huì)成員之間發(fā)生的問(wèn)題和一些重大的社會(huì)現(xiàn)象。從閱讀中積累寫(xiě)作的素材。從教科書(shū)中積累精彩的詞語(yǔ)、句子和段落。學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作技巧(如文章的命題、開(kāi)頭、結(jié)尾、主體結(jié)構(gòu)、過(guò)度照應(yīng)等)。從優(yōu)秀的作文中積累,讓學(xué)生閱讀和積累一些優(yōu)秀的作文資源有助于學(xué)生語(yǔ)感的訓(xùn)練,教師要協(xié)助學(xué)生收集和整理一些優(yōu)秀的學(xué)生作文片段,有計(jì)劃地讓學(xué)生朗讀,積累,模仿,寫(xiě)作。三.在訓(xùn)練形式上,注重興趣,力求多樣化。既注重思維訓(xùn)練又注重格式訓(xùn)練,使學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)踐,能及時(shí)掌握,并且能使學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性發(fā)揮出來(lái),才能收到更好的效果。興趣是最好的老師,興趣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力,我國(guó)老一輩語(yǔ)文教育家,對(duì)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和動(dòng)機(jī)有過(guò)大量精彩的論述。例如:認(rèn)為作文“最好是讓學(xué)生自己出題目”,教師命題的首要條件便是“要能激起學(xué)生的興趣”。主張對(duì)學(xué)生作文的內(nèi)容和形式不加限制,順乎自然,讓學(xué)生寫(xiě)自己平時(shí)喜歡寫(xiě)的東西,這樣,學(xué)生就會(huì)樂(lè)于寫(xiě)作文。我們農(nóng)村有許多富有趣味性的活動(dòng),像清明節(jié)上墳,過(guò)年耍社火,田間勞動(dòng)等,城鎮(zhèn)孩子就比不上農(nóng)村孩子感受深刻,老師可引導(dǎo)學(xué)生就地取材,一定會(huì)有很多東西可寫(xiě)。四.在批改上,實(shí)行學(xué)生互批和教師講評(píng)相結(jié)合,多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言,為學(xué)生提供交流心得,分享感受,溝通見(jiàn)解的機(jī)會(huì),縮短作文反饋的時(shí)間,注重評(píng)價(jià)作文中的亮點(diǎn)。對(duì)于統(tǒng)一命題作文,要求教師靈活批改,及時(shí)講評(píng)。為了使學(xué)生互批與教師講評(píng)相結(jié)合,可采用作文評(píng)改“三為主”的方法,即:批改以學(xué)生為主;講評(píng)以教師為主;無(wú)論是批改還是講評(píng),都要以差生為主。只有這樣,差生潛藏的內(nèi)在力量才能爆發(fā)出來(lái),寫(xiě)作興趣才會(huì)發(fā)生、發(fā)展、并鞏固?；谏鲜稣J(rèn)識(shí),教師在作文講評(píng)時(shí)應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)差生作文的三點(diǎn),即進(jìn)步點(diǎn),成功點(diǎn),閃光點(diǎn)?！斑M(jìn)步點(diǎn)”針對(duì)全篇而言;“成功點(diǎn)”針對(duì)段落而言;“閃光點(diǎn)”針對(duì)詞句而言。這樣差生就會(huì)看到自己的成績(jī)和進(jìn)步,感受到某種成功的喜悅,對(duì)自己感到“還有希望”,下次作文就會(huì)又有新的進(jìn)步,在心理上由怕變愛(ài),寫(xiě)作興趣也會(huì)慢慢產(chǎn)生,并得到發(fā)展和鞏固,作文水平自然會(huì)提高起來(lái)。魏堆付,教師,現(xiàn)居甘肅秦安。山西義務(wù)教育階段中小學(xué)辦學(xué)基本條件督導(dǎo)操作要求11、獲得的成1《山西省義務(wù)教育階段中小學(xué)辦學(xué)基本條件督導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》督導(dǎo)評(píng)估操作要求2015年5月19日《山西省義務(wù)教育階段中小學(xué)辦學(xué)基本條件督導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》2一、標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)成(認(rèn)識(shí)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn))●主體內(nèi)容☆一級(jí)指標(biāo)有8項(xiàng):1、校舍建設(shè);2、裝備配置;3、信息技術(shù);4、辦學(xué)規(guī)模;5、隊(duì)伍建設(shè);6、生活設(shè)施;7、管理質(zhì)量;8、校園文化.☆二級(jí)指標(biāo)有23條:1-1.用地面積;1-2建筑面積;1-3運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地;1-4專(zhuān)用教室;2-5.教室照明、黑板,學(xué)生課桌椅(凳),教師辦公條件;2-6.圖書(shū);2-7理科教學(xué)儀器;2-8音體美器材;3-9.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室;3-10.校校通、班班通;4-11規(guī)模班額;5-12學(xué)科配備;5-13教師學(xué)歷;5-14優(yōu)師分布6-15安全保障;616.飲食條件;6-17寄宿條件;6-18.廁所;7-19辦學(xué)行為;7-20國(guó)家課程開(kāi)設(shè);7-21教學(xué)管理;7-22教育質(zhì)量;8-23校園環(huán)●基本情況:就是表頭部分內(nèi)容,它是823評(píng)估的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。在評(píng)估前先填寫(xiě)好。(提示:把男女學(xué)生數(shù)統(tǒng)計(jì)出來(lái))一、標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)成(認(rèn)識(shí)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn))3●評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)二級(jí)指標(biāo)每項(xiàng)對(duì)應(yīng)有小學(xué)、初中的評(píng)估基本判定標(biāo)準(zhǔn)(分合格、基本合格、不合格的判定標(biāo)準(zhǔn))和附加判定標(biāo)準(zhǔn)(在判定標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上增加的要求)以及附加判定條件。如小學(xué)用地面積生均達(dá)到18m以上為合格…,就是基本判定標(biāo)準(zhǔn),若寄宿制學(xué)校寄宿生生均用地面積增加5m2,就是附加判定標(biāo)準(zhǔn);老城區(qū)、邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校,由于受地理環(huán)境制約,用地受限,生均不達(dá)15m2,但近幾年來(lái)政府采取措施已逐步提高的,視為基本合格就是附加判定條件?！窈瞬榉椒?一般有查閱資料;實(shí)地查看;對(duì)標(biāo)清點(diǎn)或抽查;座談交流或隨機(jī)訪(fǎng)談?！裨u(píng)估標(biāo)準(zhǔn)4●達(dá)成值或情況要點(diǎn):是8.23指標(biāo)體系評(píng)估的核心部分,是二級(jí)指標(biāo)評(píng)估檢查的結(jié)果,要準(zhǔn)確地填在達(dá)成值或情況要點(diǎn)欄內(nèi),填寫(xiě)時(shí)注意★評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)以數(shù)據(jù)呈現(xiàn)的,達(dá)成值必須以數(shù)據(jù)填寫(xiě)★評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)不是數(shù)據(jù)的要填寫(xiě)情況要點(diǎn)評(píng)價(jià)?！锒?jí)指標(biāo)不評(píng)估的學(xué)校本欄填寫(xiě)不評(píng)估(結(jié)論欄填寫(xiě)合格)?！锉緳诓荒転榭崭?。★有一票否決的內(nèi)容必須在該欄內(nèi)填寫(xiě)是否突破的判定結(jié)論★二級(jí)指標(biāo)的評(píng)估結(jié)論不合格,依照附加判定條件可以提高為基本合格的,須在本欄填寫(xiě)簡(jiǎn)要的判定原因(如某學(xué)校生均建筑面積不合格,但政府采取了壓縮辦學(xué)規(guī)模的方式,逐步提高了生均建筑面積)●達(dá)成值或情況要點(diǎn):是8.23指標(biāo)體系評(píng)估的核心部分,是二級(jí)5●每項(xiàng)結(jié)論:就二級(jí)指標(biāo)達(dá)成值依照評(píng)估判定標(biāo)準(zhǔn)作出的評(píng)價(jià)判定。分為合格、基本合格、不合格。判定結(jié)果要填寫(xiě)在二級(jí)指標(biāo)對(duì)應(yīng)的結(jié)論欄內(nèi)★二級(jí)指標(biāo)的評(píng)估結(jié)論判定為不合格,但政府承諾在九月日前整改落實(shí)到位或政府采取措施的按基本合格對(duì)待。如某學(xué)校理科教學(xué)儀器不達(dá)標(biāo),但政府對(duì)短缺部分已招標(biāo)采購(gòu),則評(píng)估結(jié)論可按基本合格對(duì)待●綜合結(jié)論:即為823指標(biāo)總體評(píng)價(jià)結(jié)論。23項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)評(píng)估結(jié)論的統(tǒng)計(jì)結(jié)果中,有3項(xiàng)指標(biāo)及以下不合格,綜合結(jié)論為合格;有4至6項(xiàng)指標(biāo)不合格,綜合結(jié)論為基本合格;有7項(xiàng)及以上指標(biāo)不合格,綜合結(jié)論為不合格。23項(xiàng)指標(biāo)結(jié)論的統(tǒng)計(jì)情況和綜合判定結(jié)論要填寫(xiě)在綜合結(jié)論欄內(nèi)●每項(xiàng)結(jié)論:就二級(jí)指標(biāo)達(dá)成值依照評(píng)估判定標(biāo)準(zhǔn)作出的評(píng)價(jià)6、評(píng)估要求●了解823指標(biāo)市級(jí)復(fù)核的達(dá)成情況(每校復(fù)核時(shí)填好的823表和整改意見(jiàn)書(shū)以及本次督導(dǎo)評(píng)估匯報(bào)材料)。小組人員要合理分工,嚴(yán)格按照823指標(biāo)體系進(jìn)行省級(jí)督導(dǎo)評(píng)估。認(rèn)真填寫(xiě)《山西省義務(wù)教育階段中小學(xué)辦學(xué)基本條件督導(dǎo)評(píng)估記錄表》、《山西省××縣(市、區(qū))小學(xué)、初中辦學(xué)基本標(biāo)準(zhǔn)省級(jí)督導(dǎo)情況(分學(xué)校)匯總表》、《省級(jí)督導(dǎo)評(píng)估整改通知單》,并簽名按時(shí)上交。、評(píng)估要求7、評(píng)估的關(guān)鍵點(diǎn)(一)●評(píng)估時(shí)必須對(duì)一貫制學(xué)校、完全中學(xué)的“用地面積、建筑面積、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館面積、圖書(shū)冊(cè)數(shù)、計(jì)算機(jī)臺(tái)數(shù)”五項(xiàng)指標(biāo)拆分成相對(duì)獨(dú)立的小學(xué)部、初中部方可進(jìn)行評(píng)估,其拆分的方法是☆完全中學(xué),按照一個(gè)初中生:一個(gè)高中生=1:1.2的比例對(duì)五項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行拆分,將其初中部占有的部分作為單獨(dú)初中的數(shù)據(jù)。如拆分建筑面積,拆分后初中部建筑面積=〔學(xué)校總建筑面積÷(初中學(xué)生數(shù)+高中學(xué)生數(shù)×1.2)〕初中學(xué)生數(shù)。、評(píng)估的關(guān)鍵點(diǎn)(一)8☆九年一貫制學(xué)校,按照一個(gè)小學(xué)生:一個(gè)初中生1:1.1的比例對(duì)五項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行拆分,將其小學(xué)部、初中部占有的部分作為小學(xué)、初中的數(shù)據(jù)。如拆分建筑面積,拆分后初中部建筑面積=(學(xué)?？偨ㄖ娣e÷(小學(xué)學(xué)生數(shù)+初中學(xué)生數(shù)×1.1))(初中學(xué)生數(shù)×1.1);拆分后小學(xué)部建筑面積=學(xué)校占地總面積÷(小學(xué)學(xué)生數(shù)+初中學(xué)生數(shù)×1.1))×小學(xué)學(xué)生數(shù)。(拆分后的學(xué)校填寫(xiě)兩份8.23表)☆九年一貫制學(xué)校,按照一個(gè)小學(xué)生:一個(gè)初中生9☆十二年一貫制學(xué)校,按照一個(gè)小學(xué)生:一個(gè)初中生:一個(gè)高中生=1:1.1:132的比例對(duì)五項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行拆分,將其小學(xué)部、初中部占有的部分作為小學(xué)、初中的數(shù)據(jù)。如拆分建筑面積拆分后初中部建筑面積=(學(xué)校總建筑面積÷(小學(xué)學(xué)生數(shù)初中學(xué)生數(shù)×1.1+高中學(xué)生數(shù)×1.32))×(初中學(xué)生數(shù)×1.1);拆分后小學(xué)部建筑面積=(學(xué)校總建筑面積÷(小學(xué)學(xué)生數(shù)+初中學(xué)生數(shù)×1.1+高中學(xué)生數(shù)×132)小學(xué)學(xué)生數(shù)。(拆分后的學(xué)校填寫(xiě)兩份8.23表)☆十二年一貫制學(xué)校,按照一個(gè)小學(xué)生:一個(gè)初中生:一個(gè)10三、評(píng)估的關(guān)鍵點(diǎn)(二)●寄宿制學(xué)校生均建筑面積、用地面積的計(jì)算方法☆寄宿制小學(xué)生均建筑面積=〔學(xué)校建筑總面積一(寄宿生人數(shù)×3m2))÷寄宿制小學(xué)學(xué)生數(shù)?！罴乃拗瞥踔猩ㄖ娣e=(學(xué)校建筑總面積一(寄宿生人數(shù)×3m))÷寄宿制初中學(xué)生數(shù)?！罴乃拗菩W(xué)生均用地面積=(校園總面積一(寄宿生人數(shù)5m2))÷寄宿制小學(xué)學(xué)生數(shù)☆寄宿制初中生均用地面積=(校園總面積一(寄宿生人數(shù)5m2))÷寄宿制初中學(xué)生數(shù)。三、評(píng)估的關(guān)鍵點(diǎn)(二)11山西義務(wù)教育階段中小學(xué)辦學(xué)基本條件督導(dǎo)操作要求課件12山西義務(wù)教育階段中小學(xué)辦學(xué)基本條件督導(dǎo)操作要求課件13山西義務(wù)教育階段中小學(xué)辦學(xué)基本條件督導(dǎo)操作要求課件14山西義務(wù)教育階段中小學(xué)辦學(xué)基本條件督導(dǎo)操作要求課件15山西義務(wù)教育階段中小學(xué)辦學(xué)基本條件督導(dǎo)操作要求課件16山西義務(wù)教育階段中小學(xué)辦學(xué)基本條件督導(dǎo)操作要求課件17山西義務(wù)教育階段中小學(xué)辦學(xué)基本條件督導(dǎo)操作要求課件18山西義務(wù)教育階段中小學(xué)辦學(xué)基本條件督導(dǎo)操作要求課件19山西義務(wù)教育階段中小學(xué)辦學(xué)基本條件督導(dǎo)操作要求課件20山西義務(wù)教育階段中小學(xué)辦學(xué)基本條件督導(dǎo)操作要求課件21山西義務(wù)教育階段中小學(xué)辦學(xué)基本條件督導(dǎo)操作要求課件22山西義務(wù)教育階段中小學(xué)辦學(xué)基本條件督導(dǎo)操作要求課件23山西義務(wù)教育階段中小學(xué)辦學(xué)基本條件督導(dǎo)操作要求課件24山西義務(wù)教育階段中小學(xué)辦學(xué)基本條件督導(dǎo)操作要求課件25山西義務(wù)教育階段中小學(xué)辦學(xué)基本條件督導(dǎo)操作要求課件26山西義務(wù)教育階段中小學(xué)辦學(xué)基本條件督導(dǎo)操作要求課件27山西義務(wù)教育階段中小學(xué)辦學(xué)基本條件督導(dǎo)操作要求課件28山西義務(wù)教育階段中小學(xué)辦學(xué)基本條件督導(dǎo)操作要求課件29山西義務(wù)教育階段中小學(xué)辦學(xué)基本條件督導(dǎo)操作要求課件30山西義務(wù)教育階段中小學(xué)辦學(xué)基本條件督導(dǎo)操作要求課件31山西義務(wù)教育階段中小學(xué)辦學(xué)基本條件督導(dǎo)操作要求課件32山西義務(wù)教育階段中小學(xué)辦學(xué)基本條件督導(dǎo)操作要求課件33山西義務(wù)教育階段中小學(xué)辦學(xué)基本條件督導(dǎo)操作要求課件34山西義務(wù)教育階段中小學(xué)辦學(xué)基本條件督導(dǎo)操作要求課件35

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己。——希臘

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無(wú)字句處讀書(shū)?！芏鱽?lái)

5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫(xiě)作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊?！侵?/p>

2、最困36山西義務(wù)教育階段中小學(xué)辦學(xué)基本條件督導(dǎo)操作要求11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問(wèn)收獲，只問(wèn)耕耘。如同種樹(shù)，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛(ài)自己，我用清潔與節(jié)制來(lái)珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。山西義務(wù)教育階段中小學(xué)辦學(xué)基本條件督導(dǎo)操作要求山西義務(wù)教育階段中小學(xué)辦學(xué)基本條件督導(dǎo)操作要求11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問(wèn)收獲，只問(wèn)耕耘。如同種樹(shù)，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛(ài)自己，我用清潔與節(jié)制來(lái)珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德?！渡轿魇×x務(wù)教育階段中小學(xué)辦學(xué)基本條件督導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》督導(dǎo)評(píng)估操作要求2015年5月19日一、標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)成(認(rèn)識(shí)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn))●主體內(nèi)容☆一級(jí)指標(biāo)有8項(xiàng):1、校舍建設(shè);2、裝備配置;3、信息技術(shù);4、辦學(xué)規(guī)模;5、隊(duì)伍建設(shè);6、生活設(shè)施;7、管理質(zhì)量;8、校園文化.☆二級(jí)指標(biāo)有23條:1-1.用地面積;1-2建筑面積;1-3運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地;1-4專(zhuān)用教室;2-5.教室照明、黑板,學(xué)生課桌椅(凳),教師辦公條件;2-6.圖書(shū);2-7理科教學(xué)儀器;2-8音體美器材;3-9.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室;3-10.校校通、班班通;4-11規(guī)模班額;5-12學(xué)科配備;5-13教師學(xué)歷;5-14優(yōu)師分布6-15安全保障;616.飲食條件;6-17寄宿條件;6-18.廁所;7-19辦學(xué)行為;7-20國(guó)家課程開(kāi)設(shè);7-21教學(xué)管理;7-22教育質(zhì)量;8-23校園環(huán)●基本情況:就是表頭部分內(nèi)容,它是823評(píng)估的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。在評(píng)估前先填寫(xiě)好。(提示:把男女學(xué)生數(shù)統(tǒng)計(jì)出來(lái))有人說(shuō)，作文是一張?jiān)嚲淼陌氡诮剑€有人說(shuō)，得作文者得天下。以上說(shuō)辭，無(wú)不告訴我們：作文很重要，作文的好差直接影響中考的發(fā)揮。作文既然如此重要，接下來(lái)，我們就來(lái)探討初中作文教學(xué)。1立意1.1小題大做，拓寬視野這里所說(shuō)的“小題”是指題目比較具體、涉及范圍較小的作文。對(duì)這樣的題目，如果做深入的思考和挖掘，往往同樣包含著普遍的、深刻的、給人啟發(fā)和教育的道理?！按笞觥本褪且谑录囊饬x、道理、說(shuō)明的問(wèn)題上下功夫，力求“平中見(jiàn)奇”“化腐朽為神奇”。1.2大題小做，易于發(fā)揮所謂“大題小做”是指將那些抽象、寬泛、能表現(xiàn)多個(gè)主題或是外延較大的話(huà)題，從標(biāo)題入手，從一個(gè)小的角度、一個(gè)小的側(cè)面切入，把話(huà)題落實(shí)到具體的人、事、物和場(chǎng)景上，然后迅速地打開(kāi)思路，構(gòu)思成文。1.3反常立意，獨(dú)辟蹊徑對(duì)于某一種現(xiàn)象或問(wèn)題，一般人都有著比較一致的看法。如果我們?cè)谡J(rèn)真深刻地思考后能提出與傳統(tǒng)、世俗不同甚至相反的觀(guān)點(diǎn)，這樣的文章也無(wú)疑會(huì)因?yàn)楠?dú)到的、新穎的立意而引起讀者的關(guān)注。要說(shuō)明的是，這種反向立意，一定要進(jìn)退有度，言之有理，而且不能與思想、道德等相悖。1.4辯證立意，多維審視“辯證立意，多維審視”就是用辯證思維去認(rèn)識(shí)事物的全面性和統(tǒng)一性，在進(jìn)行話(huà)題作文的審題立意時(shí)做到客觀(guān)全面。寫(xiě)作文完全可以抓住一點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，但要重點(diǎn)寫(xiě)好一個(gè)方面就必須全面地看問(wèn)題。辯證思維像一面洞燭幽微的明鏡，運(yùn)用它去分析作文命題中所包含的生活圖景、社會(huì)現(xiàn)象及各要素之間的關(guān)系，可以避免進(jìn)入“以偏概全”“執(zhí)此一端”“滯于表象”“因果不明”“全盤(pán)肯定”等立意上的誤區(qū)。2選材2.1緊扣主題，確定取舍緊扣主題，圍繞文章主旨選材，這是選材第一大法，也是最需要嚴(yán)格謹(jǐn)記、修煉的方法。選材時(shí)，要從表現(xiàn)文章中心的需要出發(fā)，確定取舍。一方面要善于抓取主要材料，襯以相關(guān)的次要材料；另一方面要果斷取舍，一切與文章主旨沒(méi)有關(guān)系或關(guān)系不大的材料，無(wú)論多么生動(dòng)，都要堅(jiān)決予以舍棄。2.2選材新鮮，拓寬視野新鮮的材料具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力，它能給讀者帶來(lái)全新的閱讀感受，能拓寬讀者的認(rèn)知視野，還能促使讀者作出新的思考獲得新的啟迪。選材要求新穎，但并非一定是社會(huì)大事新聞，也可以是普通生活中的凡人瑣事，生活中不乏新鮮事，不乏新人新事新風(fēng)貌，缺乏的是識(shí)金的慧眼。2.3材料豐富，精當(dāng)奇特作文離不開(kāi)聯(lián)想和想象，就像鳥(niǎo)兒離不開(kāi)雙翼一樣。當(dāng)覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)，沒(méi)有合適材料采用的時(shí)候，不妨充分展開(kāi)想象、聯(lián)想，穿越時(shí)空界限，或者編寫(xiě)寓言想象情節(jié)，或故事新編改頭換面，自己創(chuàng)造新素材來(lái)表現(xiàn)文章主題。材料新穎豐富還要注意拓展題材范圍，從自然界天地中選取素材，托物言志就是常用的一種方法。也就是說(shuō)選材要豐富，既要兼顧古今中外，還可涉及各行各業(yè)各科。3結(jié)構(gòu)3.1并列結(jié)構(gòu)，條理清晰通過(guò)幾個(gè)并列關(guān)系的內(nèi)容段落共同揭示一個(gè)主題，此方法適用于多種文體。記敘文中可以將幾個(gè)事件或幾個(gè)片段組織起來(lái)凸現(xiàn)一個(gè)主題。議論文中則體現(xiàn)在并列式舉例論證，通過(guò)不同的事例從不同側(cè)面來(lái)論證一個(gè)論點(diǎn)。散文寫(xiě)作也一樣，將處于不同層面而又相互聯(lián)系的事物連綴在一起，就可以成就一篇非常不?e的形散而神不散的散文。3.2遞進(jìn)結(jié)構(gòu)，層層深入這樣的文章結(jié)構(gòu)尤其適合探討一個(gè)需要深入的問(wèn)題，層層推進(jìn)，最后深入精髓。如果是記敘文，那么就按事情發(fā)展的順序組織結(jié)構(gòu)，開(kāi)頭、發(fā)展、高潮、結(jié)局，為了凸顯主題還可以使用倒敘、插敘等手法。如果是議論文，就是將一個(gè)話(huà)題層層深入，步步發(fā)展，一環(huán)緊扣一環(huán)，在行文過(guò)程中，能清晰地觸摸到作者思路的層進(jìn)，不是不同角度、不同層面地并列論述，而是逐漸深入地遞進(jìn)論述。3.3一線(xiàn)串珠，明確線(xiàn)索在記敘文或者散文創(chuàng)作中，最簡(jiǎn)單實(shí)用而又能讓文章清晰明了的辦法就是用一條線(xiàn)把紛繁復(fù)雜的事物聯(lián)系起來(lái)，讓文章有線(xiàn)索可循。讀者在閱讀的時(shí)候也就有了依據(jù)，文章就會(huì)井然有序，而不會(huì)顯得雜亂。如《散步》，就是以生活中的一個(gè)事件――“散步”為線(xiàn)索，表現(xiàn)了這一家人互敬互愛(ài)、和睦相處的深厚感情和生活情趣，也體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。3.4前后照應(yīng)，結(jié)構(gòu)縝密照應(yīng)又叫呼應(yīng)，是指文章中出現(xiàn)在首尾、前后不同地方的有關(guān)內(nèi)容之間的照顧與回應(yīng)。照應(yīng)能使作品結(jié)構(gòu)更加縝密，渾然一體，形成有機(jī)統(tǒng)一的整體。3.5巧妙銜接，自然過(guò)渡段落過(guò)渡就是在需要過(guò)渡的層次與段落之間，用一個(gè)起承上啟下作用的獨(dú)立段來(lái)完成上下文之間的鏈接和轉(zhuǎn)換。這樣的例子在初中課本中存在很多，這里就不列舉了。4語(yǔ)言4.1詞語(yǔ)精雕細(xì)琢，詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的基本，用詞貼切、準(zhǔn)確、傳神，是對(duì)語(yǔ)言的重要要求。準(zhǔn)確用詞可使所描述的對(duì)象精妙傳神，富有表現(xiàn)力，所闡述的事理更有說(shuō)服性。尤其是動(dòng)詞和形容詞的準(zhǔn)確運(yùn)用，能使描述的事物形象生動(dòng)，活靈活現(xiàn)。4.2善于運(yùn)用修辭手法比喻、擬人、夸張、排比等修辭手法的巧妙運(yùn)用，是使語(yǔ)言文采斐然、熠熠生輝的重要手段，綜觀(guān)無(wú)數(shù)優(yōu)秀作品和出類(lèi)拔萃的考場(chǎng)佳作，無(wú)不以精當(dāng)巧妙的修辭見(jiàn)長(zhǎng)。如《安塞腰鼓》《觀(guān)舞記》《風(fēng)雨》等課文都是把修辭手法巧妙運(yùn)用的佳作。4.3恰當(dāng)?shù)牡胤揭眯形闹星‘?dāng)?shù)囊?，使句子?nèi)涵豐盈，含義深刻，深入人心，還能使文章文采飛揚(yáng)。4.4言之有物語(yǔ)言表達(dá)要有內(nèi)容，即不管題材是什么，內(nèi)容都要有價(jià)值。記敘要分主次，有用，真實(shí)；說(shuō)理要透徹警醒；描寫(xiě)能如見(jiàn)其人，如入其境。4.5句式靈活多樣現(xiàn)代漢語(yǔ)的句式非常豐富多彩，短句明快有力，長(zhǎng)句縝密細(xì)致；整句對(duì)稱(chēng)和諧，散句靈活自然。寫(xiě)作時(shí)多交替結(jié)合，往往會(huì)讓語(yǔ)句錯(cuò)落有致，搖曳生姿。5結(jié)束語(yǔ)：讓語(yǔ)言有文采的方法還有很多，以上所述較為常見(jiàn)。不管采用哪種方式來(lái)美化語(yǔ)言增強(qiáng)文采，都離不開(kāi)我們平時(shí)的積累。多閱讀，多練筆，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，寬廣的閱讀面，豐富的文化積淀，富有靈性的文字表達(dá)，定會(huì)讓你的考場(chǎng)作文才情飄逸，文采飛揚(yáng)！在初中語(yǔ)文教學(xué)中,作文教學(xué)始終是一大難題。教師們都感覺(jué)到學(xué)生怕寫(xiě)作文。學(xué)生也感到:“寫(xiě)作文難,難于上晴天。”要想改變這一現(xiàn)狀,必從以下幾個(gè)方面進(jìn)行整改:一.在要求上,減少對(duì)寫(xiě)作的束縛,鼓勵(lì)自由表達(dá),倡導(dǎo)學(xué)生抒寫(xiě)自己的獨(dú)特感受,我寫(xiě)我心,實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作個(gè)性化,在寫(xiě)作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。這就要注重發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,在作文教學(xué)實(shí)踐中,老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供一個(gè)充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性的舞臺(tái),最大限度的挖掘?qū)W生的潛力。積極開(kāi)展豐富多彩的寫(xiě)作活動(dòng),堅(jiān)持寫(xiě)作練習(xí)靈活多變,倡導(dǎo)自由式作文和專(zhuān)題作文相結(jié)合。在自由式作文中,學(xué)校、家庭,社會(huì)、自然現(xiàn)象等皆可成文。學(xué)生不再是游離于文章之外的苦心經(jīng)營(yíng)的編造者,而是體驗(yàn)生活的主角,表現(xiàn)生活的高手。在專(zhuān)題作文中,老師給出一個(gè)作文題目,讓學(xué)生從審題、立意、構(gòu)思等方面去思考,各抒己見(jiàn),自由爭(zhēng)論,以此激發(fā)學(xué)生濃厚的寫(xiě)作興趣,從而能順利地完成作文。經(jīng)過(guò)逐步的訓(xùn)練,學(xué)生習(xí)作中表現(xiàn)出的是真實(shí)的自我,真實(shí)的個(gè)性,他們不僅在思考自己的得失悲歡,也在分析社會(huì)的種種現(xiàn)象。他們學(xué)會(huì)把握寫(xiě)作的機(jī)遇,表現(xiàn)濃厚的寫(xiě)作興趣。二.注重積累,讓學(xué)生多讀些課外讀物,豐富學(xué)生的生活,拓寬學(xué)生視野,培養(yǎng)良好的寫(xiě)作習(xí)慣,主動(dòng)給學(xué)生提供可靠的作文的素材和語(yǔ)言。讓學(xué)生寫(xiě)作時(shí)“有米下鍋”。日本的作文教學(xué)非常重視三個(gè)方面:“有寫(xiě)作動(dòng)機(jī)”,“有東西可寫(xiě)”,“能夠?qū)懗鰜?lái)”。筆者認(rèn)為“有東西可寫(xiě)”的關(guān)鍵就是要學(xué)生積累協(xié)作的素材,在這個(gè)方面筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)校生活中積累素材。比如班級(jí)中的偶發(fā)事件,課間很多的趣事,課前同學(xué)的許多表現(xiàn)等。指導(dǎo)學(xué)生留心家庭生活,從家庭生活中積累素材。學(xué)生要注意收集家庭成員間發(fā)生的種種事情。從社會(huì)生活中積累,要鼓勵(lì)學(xué)生注意觀(guān)察社會(huì)成員之間發(fā)生的問(wèn)題和一些重大的社會(huì)現(xiàn)象。從閱讀中積累寫(xiě)作的素材。從教科書(shū)中積累精彩的詞語(yǔ)、句子和段落。學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作技巧(如文章的命題、開(kāi)頭、結(jié)尾、主體結(jié)構(gòu)、過(guò)度照應(yīng)等)。從優(yōu)秀的作文中積累,讓學(xué)生閱讀和積累一些優(yōu)秀的作文資源有助于學(xué)生語(yǔ)感的訓(xùn)練,教師要協(xié)助學(xué)生收集和整理一些優(yōu)秀的學(xué)生作文片段,有計(jì)劃地讓學(xué)生朗讀,積累,模仿,寫(xiě)作。三.在訓(xùn)練形式上,注重興趣,力求多樣化。既注重思維訓(xùn)練又注重格式訓(xùn)練,使學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)踐,能及時(shí)掌握,并且能使學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性發(fā)揮出來(lái),才能收到更好的效果。興趣是最好的老師,興趣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力,我國(guó)老一輩語(yǔ)文教育家,對(duì)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和動(dòng)機(jī)有過(guò)大量精彩的論述。例如:認(rèn)為作文“最好是讓學(xué)生自己出題目”,教師命題的首要條件便是“要能激起學(xué)生的興趣”。主張對(duì)學(xué)生作文的內(nèi)容和形式不加限制,順乎自然,讓學(xué)生寫(xiě)自己平時(shí)喜歡寫(xiě)的東西,這樣,學(xué)生就會(huì)樂(lè)于寫(xiě)作文。我們農(nóng)村有許多富有趣味性的活動(dòng),像清明節(jié)上墳,過(guò)年耍社火,田間勞動(dòng)等,城鎮(zhèn)孩子就比不上農(nóng)村孩子感受深刻,老師可引導(dǎo)學(xué)生就地取材,一定會(huì)有很多東西可寫(xiě)。四.在批改上,實(shí)行學(xué)生互批和教師講評(píng)相結(jié)合,多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言,為學(xué)生提供交流心得,分享感受,溝通見(jiàn)解的機(jī)會(huì),縮短作文反饋的時(shí)間,注重評(píng)價(jià)作文中的亮點(diǎn)。對(duì)于統(tǒng)一命題作文,要求教師靈活批改,及時(shí)講評(píng)。為了使學(xué)生互批與教師講評(píng)相結(jié)合,可采用作文評(píng)改“三為主”的方法,即:批改以學(xué)生為主;講評(píng)以教師為主;無(wú)論是批改還是講評(píng),都要以差生為主。只有這樣,差生潛藏的內(nèi)在力量才能爆發(fā)出來(lái),寫(xiě)作興趣才會(huì)發(fā)生、發(fā)展、并鞏固?；谏鲜稣J(rèn)識(shí),教師在作文講評(píng)時(shí)應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)差生作文的三點(diǎn),即進(jìn)步點(diǎn),成功點(diǎn),閃光點(diǎn)?！斑M(jìn)步點(diǎn)”針對(duì)全篇而言;“成功點(diǎn)”針對(duì)段落而言;“閃光點(diǎn)”針對(duì)詞句而言。這樣差生就會(huì)看到自己的成績(jī)和進(jìn)步,感受到某種成功的喜悅,對(duì)自己感到“還有希望”,下次作文就會(huì)又有新的進(jìn)步,在心理上由怕變愛(ài),寫(xiě)作興趣也會(huì)慢慢產(chǎn)生,并得到發(fā)展和鞏固,作文水平自然會(huì)提高起來(lái)。魏堆付,教師,現(xiàn)居甘肅秦安。山西義務(wù)教育階段中小學(xué)辦學(xué)基本條件督導(dǎo)操作要求11、獲得的成37《山西省義務(wù)教育階段中小學(xué)辦學(xué)基本條件督導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》督導(dǎo)評(píng)估操作要求2015年5月19日《山西省義務(wù)教育階段中小學(xué)辦學(xué)基本條件督導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》38一、標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)成(認(rèn)識(shí)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn))●主體內(nèi)容☆一級(jí)指標(biāo)有8項(xiàng):1、校舍建設(shè);2、裝備配置;3、信息技術(shù);4、辦學(xué)規(guī)模;5、隊(duì)伍建設(shè);6、生活設(shè)施;7、管理質(zhì)量;8、校園文化.☆二級(jí)指標(biāo)有23條:1-1.用地面積;1-2建筑面積;1-3運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地;1-4專(zhuān)用教室;2-5.教室照明、黑板,學(xué)生課桌椅(凳),教師辦公條件;2-6.圖書(shū);2-7理科教學(xué)儀器;2-8音體美器材;3-9.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室;3-10.校校通、班班通;4-11規(guī)模班額;5-12學(xué)科配備;5-13教師學(xué)歷;5-14優(yōu)師分布6-15安全保障;616.飲食條件;6-17寄宿條件;6-18.廁所;7-19辦學(xué)行為;7-20國(guó)家課程開(kāi)設(shè);7-21教學(xué)管理;7-22教育質(zhì)量;8-23校園環(huán)●基本情況:就是表頭部分內(nèi)容,它是823評(píng)估的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。在評(píng)估前先填寫(xiě)好。(提示:把男女學(xué)生數(shù)統(tǒng)計(jì)出來(lái))一、標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)成(認(rèn)識(shí)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn))39●評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)二級(jí)指標(biāo)每項(xiàng)對(duì)應(yīng)有小學(xué)、初中的評(píng)估基本判定標(biāo)準(zhǔn)(分合格、基本合格、不合格的判定標(biāo)準(zhǔn))和附加判定標(biāo)準(zhǔn)(在判定標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上增加的要求)以及附加判定條件。如小學(xué)用地面積生均達(dá)到18m以上為合格…,就是基本判定標(biāo)準(zhǔn),若寄宿制學(xué)校寄宿生生均用地面積增加5m2,就是附加判定標(biāo)準(zhǔn);老城區(qū)、邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校,由于受地理環(huán)境制約,用地受限,生均不達(dá)15m2,但近幾年來(lái)政府采取措施已逐步提高的,視為基本合格就是附加判定條件?！窈瞬榉椒?一般有查閱資料;實(shí)地查看;對(duì)標(biāo)清點(diǎn)或抽查;座談交流或隨機(jī)訪(fǎng)談?！裨u(píng)估標(biāo)準(zhǔn)40●達(dá)成值或情況要點(diǎn):是8.23指標(biāo)體系評(píng)估的核心部分,是二級(jí)指標(biāo)評(píng)估檢查的結(jié)果,要準(zhǔn)確地填在達(dá)成值或情況要點(diǎn)欄內(nèi),填寫(xiě)時(shí)注意★評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)以數(shù)據(jù)呈現(xiàn)的,達(dá)成值必須以數(shù)據(jù)填寫(xiě)★評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)不是數(shù)據(jù)的要填寫(xiě)情況要點(diǎn)評(píng)價(jià)?！锒?jí)指標(biāo)不評(píng)估的學(xué)校本欄填寫(xiě)不評(píng)估(結(jié)論欄填寫(xiě)合格)?！锉緳诓荒転榭崭?。★有一票否決的內(nèi)容必須在該欄內(nèi)填寫(xiě)是否突破的判定結(jié)論★二級(jí)指標(biāo)的評(píng)估結(jié)論不合格,依照附加判定條件可以提高為基本合格的,須在本欄填寫(xiě)簡(jiǎn)要的判定原因(如某學(xué)校生均建筑面積不合格,但政府采取了壓縮辦學(xué)規(guī)模的方式,逐步提高了生均建筑面積)●達(dá)成值或情況要點(diǎn):是8.23指標(biāo)體系評(píng)估的核心部分,是二級(jí)41●每項(xiàng)結(jié)論:就二級(jí)指標(biāo)達(dá)成值依照評(píng)估判定標(biāo)準(zhǔn)作出的評(píng)價(jià)判定。分為合格、基本合格、不合格。判定結(jié)果要填寫(xiě)在二級(jí)指標(biāo)對(duì)應(yīng)的結(jié)論欄內(nèi)★二級(jí)指標(biāo)的評(píng)估結(jié)論判定為不合格,但政府承諾在九月日前整改落實(shí)到位或政府采取措施的按基本合格對(duì)待。如某學(xué)校理科教學(xué)儀器不達(dá)標(biāo),但政府對(duì)短缺部分已招標(biāo)采購(gòu),則評(píng)估結(jié)論可按基本合格對(duì)待●綜合結(jié)論:即為823指標(biāo)總體評(píng)價(jià)結(jié)論。23項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)評(píng)估結(jié)論的統(tǒng)計(jì)結(jié)果中,有3項(xiàng)指標(biāo)及以下不合格,綜合結(jié)論為合格;有4至6項(xiàng)指標(biāo)不合格,綜合結(jié)論為基本合格;有7項(xiàng)及以上指標(biāo)不合格,綜合結(jié)論為不合格。23項(xiàng)指標(biāo)結(jié)論的統(tǒng)計(jì)情況和綜合判定結(jié)論要填寫(xiě)在綜合結(jié)論欄內(nèi)●每項(xiàng)結(jié)論:就二級(jí)指標(biāo)達(dá)成值依照評(píng)估判定標(biāo)準(zhǔn)作出的評(píng)價(jià)42、評(píng)估要求●了解823指標(biāo)市級(jí)復(fù)核的達(dá)成情況(每校復(fù)核時(shí)填好的823表和整改意見(jiàn)書(shū)以及本次督導(dǎo)評(píng)估匯報(bào)材料)。小組人員要合理分工,嚴(yán)格按照823指標(biāo)體系進(jìn)行省級(jí)督導(dǎo)評(píng)估。認(rèn)真填寫(xiě)《山西省義務(wù)教育階段中小學(xué)辦學(xué)基本條件督導(dǎo)評(píng)估記錄表》、《山西省××縣(市、區(qū))小學(xué)、初中辦學(xué)基本標(biāo)準(zhǔn)省級(jí)督導(dǎo)情況(分學(xué)校)匯總表》、《省級(jí)督導(dǎo)評(píng)估整改通知單》,并簽名按時(shí)上交。、評(píng)估要求43、評(píng)估的關(guān)鍵點(diǎn)(一)●評(píng)估時(shí)必須對(duì)一貫制學(xué)校、完全中學(xué)的“用地面積、建筑面積、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館面積、圖書(shū)冊(cè)數(shù)、計(jì)算機(jī)臺(tái)數(shù)”五項(xiàng)指標(biāo)拆分成相對(duì)獨(dú)立的小學(xué)部、