打開閱讀教學(xué)的另一扇窗——“非連續(xù)性文本”閱讀2016年11月打開閱讀教學(xué)的另一扇窗——“非連續(xù)性文本”閱讀2016年1111.非連續(xù)性文本的概念解讀5.

福建九地市非連續(xù)性文本考查情況例舉4.

全國各地非連續(xù)性文本考題例舉2.非連續(xù)性文本的含義與特征6.非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)及備考建議3.非連續(xù)性文本閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀1.非連續(xù)性文本的概念解讀5.福建九地市非連續(xù)性文本考查情2非連續(xù)性文本的概念解讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》PISA學(xué)生閱讀素養(yǎng)測試及樣題例舉國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測（中國特色“PISA”）非連續(xù)性文本的概念解讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）3

整個的“新課標(biāo)”沒有增添什么新的詞匯,唯一的新詞匯就是“非連續(xù)性文本”。

——巢宗祺整個的“新課標(biāo)”沒有增添什么新的詞匯,唯一4聚焦課標(biāo)

第三學(xué)段（5—6年級）“閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。”

——《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》聚焦課標(biāo)第三學(xué)段（5—6年級）“閱讀簡單的非連續(xù)性5聚焦課標(biāo)

第四學(xué)段（7—9年級）“閱讀由多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本，能領(lǐng)會文本的意思，得出有意義的結(jié)論?！?/p>

——《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》聚焦課標(biāo)第四學(xué)段（7—9年級）“閱6——關(guān)于PISA中文名稱國際學(xué)生評估項(xiàng)目英文名稱ProgrammeforInternationalStudentAssessment縮寫PISA統(tǒng)籌組織經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）對象接近完成基礎(chǔ)教育的15歲學(xué)生測試內(nèi)容數(shù)學(xué)、閱讀、科學(xué)測試目的學(xué)生能否掌握社會所需的知識技能測試時間始于2000年，三年一次——關(guān)于PISA中文名稱國際學(xué)生評估項(xiàng)目英文名稱Progra7PISA學(xué)生素養(yǎng)測試閱讀素養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為生活而學(xué)習(xí)PISA學(xué)生素養(yǎng)測試閱讀數(shù)學(xué)科學(xué)為生活而學(xué)習(xí)8非連續(xù)性文本閱讀答題方法課件9

2009年上海參加了Pisa測試，上海學(xué)生在連續(xù)文本分量表上平均為564分，比第二名韓國高26分；在非連續(xù)文本分量表上，上海學(xué)生平均得分為539分，比韓國低3分。上海非連續(xù)文本分量表與連續(xù)文本分量表成績差異高達(dá)25分，是參與國家和地區(qū)中差異最大的。

2009年上海參加了Pisa測試，10

——測試發(fā)現(xiàn)，上海學(xué)生在認(rèn)知方式各方面的平均成績不錯，但是在訪問和檢索上略差。有關(guān)專家分析說可能是因?yàn)閷W(xué)生“汲取大量信息資源的能力還不夠強(qiáng)，習(xí)慣了由老師提供現(xiàn)成的材料”。測試還表明上海學(xué)生比較善于閱讀書籍，但不太會讀圖、讀表，而圖表是未來社會生活和工作中經(jīng)常會遇到的。

——測試發(fā)現(xiàn)，上海學(xué)生在認(rèn)知方式各方面的平均成績11PISA閱讀材料（1）為了個人應(yīng)用而閱讀，主要是為滿足個人的興趣，休閑娛樂，或者為保持、發(fā)展個人與他人的聯(lián)系而進(jìn)行的閱讀，閱讀內(nèi)容一般包括個人信件、小說、傳記以及為滿足好奇心而閱讀的信息性材料。（2）為了公共應(yīng)用而閱讀，是為了更大范圍里參與社會活動的需要而進(jìn)行的閱讀，閱讀的材料包括官方的文件和關(guān)于公共事務(wù)的信息等，如通知、布告、規(guī)章、計劃等。PISA閱讀材料（1）為了個人應(yīng)用而閱讀，主要是為滿足個人的12PISA閱讀材料（3）為了工作而閱讀，這是因工作需要而進(jìn)行的閱讀，它同即時工作的完成聯(lián)系在一起，閱讀內(nèi)容包括說明書、手冊、計劃表、報告、備忘錄等。（4）為了教育而閱讀，這是因?qū)W習(xí)需要而進(jìn)行的閱讀，閱讀的主要目的是為了獲取知識，促進(jìn)自身發(fā)展。閱讀內(nèi)容一般是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的而特別設(shè)計的教材、地圖、綱要等。PISA閱讀材料（3）為了工作而閱讀，這是因工作需要而進(jìn)行的13Pisa閱讀測試樣題例舉Pisa閱讀測試樣題

“涂鴉”信件Pisa閱讀測試樣題

勞動力Pisa閱讀測試樣題

保單Pisa閱讀測試樣題例舉Pisa閱讀測試樣題

“涂鴉”信14Pisa閱讀測試樣題1

兩封“涂鴉”信件

在閱讀兩封有關(guān)“涂鴉”的信件基礎(chǔ)上，回答下列問題：【閱讀材料1】

為了去掉墻上的涂鴉，這次已經(jīng)是第四次清洗學(xué)校墻壁，這真的使我氣極了。創(chuàng)作本來是值得欣賞的，但創(chuàng)作的方式不應(yīng)該為社會帶來額外的開支。為什么要禁止涂鴉的地方亂畫東西，損壞年輕人的聲譽(yù)？專業(yè)的藝術(shù)家不會把自己的作品掛在大街上，對嗎？相反，他們會透過合法的展覽來賺取收入和名聲。我認(rèn)為樓房、籬笆和公園的長椅本身就是藝術(shù)品了，在它們上面涂鴉，只會破壞其風(fēng)格，而且，這樣做更會破壞臭氧層。我真不明白這些可恥的藝術(shù)家為什么在其“藝術(shù)品”被一次又一次的清理后，還要不斷地被亂涂亂畫。Pisa閱讀測試樣題1兩封“涂鴉”信件

在閱讀兩封有關(guān)15【閱讀材料2】

品味是無法言喻的。社會上充滿了各種各樣的溝通方式和廣告宣傳，如公司的標(biāo)志、店名，還有矗立在大街兩旁的各種擾人的大型廣告牌。它們是否獲得大眾接受？沒錯，大多數(shù)是。而涂鴉是否獲得大眾接受？有些人會接受，但有些人則不接受。誰負(fù)責(zé)涂鴉所引起的費(fèi)用？誰最終負(fù)擔(dān)廣告的費(fèi)用？對，就是消費(fèi)者。那些樹立起廣告牌的人事先有沒有向你請示？當(dāng)然沒有。那么，涂鴉者應(yīng)該要事先請示嗎？你的名字、組織的名字，和街上的大型藝術(shù)品，這些不都只是溝通的方式嗎？試想想數(shù)年前在商店里出現(xiàn)的條紋和格子花服裝還有滑雪服飾。這些服飾的圖案和顏色就是直接從多彩多姿的墻上偷來的?？尚Φ氖牵@些圖案和顏色竟然被欣然接受，但是那些有同樣特色的涂鴉卻被認(rèn)為是討人厭的。現(xiàn)在要做藝術(shù)真的不容易。【閱讀材料2】16A.解釋甚么是涂鴉B.發(fā)表對涂鴉的意見C.證實(shí)涂鴉的流行程度D.告訴讀者清除涂鴉的成本。問題1：這兩封信的寫作目的都是：

本題目需要學(xué)生比較兩篇短文的重點(diǎn)，從而找出兩篇文章的共同寫作目的。A.解釋甚么是涂鴉問題1：這兩封信的寫作目的都是：17問題2：為什么索菲婭會提及廣告宣傳一事？——答案：“把涂鴉和廣告進(jìn)行了比較”，以及“廣告是涂鴉的合法形式”；或者“廣告是防止涂鴉的一種策略”。

本題目需要學(xué)生推斷出文章中兩種現(xiàn)象之間的比喻關(guān)系。問題2：為什么索菲婭會提及廣告宣傳一事？——答案：“把涂鴉和18問題3：我們可以討論一封信件敘述的事情（它的內(nèi)容）；我們可以討論一封信件寫作的手法（它的風(fēng)格）。不論你同意哪個作者的論點(diǎn)，你認(rèn)為哪一封信寫得比較好？請根據(jù)其中一封信或者兩封信的寫作手法來解釋作答。——答案：能夠說明一篇（或兩篇）文章的風(fēng)格或內(nèi)容形式。

本題目需要學(xué)生比較兩封以涂鴉為主題的短信從而評價作者的寫作水準(zhǔn)。學(xué)生需要根據(jù)他們對“所謂好的寫作風(fēng)格”的理解作答。問題3：我們可以討論一封信件敘述的事情（它的內(nèi)容）；我們可以19問題4：你同意哪一封信的論點(diǎn)？請參照兩封信件內(nèi)容，并用自己的文字解釋作答。——答案：學(xué)生對文章觀點(diǎn)的解釋，他們可能談到作者的立場（例如，贊成或反對）或者詳細(xì)陳述作者的論證。

本題目需要學(xué)生比較兩篇短文的論斷，并提出自己的看法和態(tài)度。學(xué)生亦需要表現(xiàn)出至少對一封信有粗略的理解。問題4：你同意哪一封信的論點(diǎn)？請參照兩封信件內(nèi)容，并用自己的20Pisa閱讀測試樣題2

：下面的樹狀圖顯示某國的勞動力或工作年齡人口的結(jié)構(gòu)（1995年全部的人口是340萬）。截至1995年3月31號的勞動力結(jié)構(gòu)（單位：千人）說明：工作年齡人口規(guī)定為：15歲至65歲之間?！胺莿趧恿Α敝傅氖牵翰环e極找工作或者不勝任工作的人。Pisa閱讀測試樣題2：下面的樹狀圖顯示某國的勞動力或工2122問題1：有多少工作年齡人口不屬于勞動力？（寫出人口的數(shù)字，而不是百分比）

——答案：能夠用整數(shù)949900來回答這一提問（知道樹狀表標(biāo)題之后注明了數(shù)字的單位是千人），允許學(xué)生選擇949000至950000之間的數(shù)字作為答案，也接受以近似值900000或1000000作為本題答案。此項(xiàng)任務(wù)要求學(xué)生在樹狀表中指出正確的數(shù)字信息，通過閱讀腳注給出的條件，對信息重新組合。22問題1：有多少工作年齡人口不屬于勞動力？（寫出人口的數(shù)字22問題2：根據(jù)樹狀表提供的信息，選擇填空（用√符號標(biāo)注），其中第一項(xiàng)已經(jīng)給出了示例（用陰影表示）。在職的勞動力非在職的勞動力非勞動力非工作年齡人口半日制工作的35歲工人√每周工作60小時的43歲成年女性√21歲的全日制學(xué)生曾在超市工作的38歲男士，正在尋找工作√從來沒有工作過的55歲女士√每天在家里工作幾個小時的80歲老人√問題2：根據(jù)樹狀表提供的信息，選擇填空（用√符號標(biāo)注），其中23——若五項(xiàng)選擇都是正確的，則獲得第五級的相應(yīng)分?jǐn)?shù)。——若正確選擇了3～4項(xiàng)，則獲得第三級的分?jǐn)?shù)。

此項(xiàng)任務(wù)要求學(xué)生分析和匹配與勞動力種類相關(guān)的限制事件，而勞動力種類信息在腳注里，因此不很顯著?！粑屙?xiàng)選擇都是正確的，則獲得第五級的相應(yīng)分?jǐn)?shù)。24問題3：上圖將工作年齡人口劃分為兩組的依據(jù)是什么？A．被雇用或非雇用B．工作年齡與非工作年齡C．全職工作與半職工作D．勞動力與非勞動力該任務(wù)要求學(xué)生了解樹狀圖給出的信息之間的關(guān)系。問題3：上圖將工作年齡人口劃分為兩組的依據(jù)是什么？A．被雇用25問題4：樹狀圖表達(dá)了有關(guān)勞動力結(jié)構(gòu)的信息，人們也能通過其他方式來表達(dá)，如文字描述，繪制餅圖、條形圖和線圖。選擇樹狀圖的原因在于，它特別能夠顯示出：A．隨時間變化的特點(diǎn)B．國家總?cè)丝谝?guī)模C．不同群體的分類D．每一群體的規(guī)模

此項(xiàng)任務(wù)要求學(xué)生評價樹狀圖（顯示每一群體的分類）的特征，從而識別樹狀圖的適用性。問題4：樹狀圖表達(dá)了有關(guān)勞動力結(jié)構(gòu)的信息，人們也能通過其他方26問題5：假設(shè)勞動力的信息每一年都像這樣用樹狀圖來表示，下表列出了樹狀圖的四種特定的項(xiàng)目，你認(rèn)為這些項(xiàng)目是否每年都隨時間發(fā)生變化？請用文字（變化或不變化）把你的判斷填寫在相應(yīng)的欄目中?！饘?個答案，就可以獲得第三級的相應(yīng)分?jǐn)?shù)。該任務(wù)要求學(xué)生理解樹狀圖在形式與內(nèi)容上的區(qū)別，了解變量和結(jié)構(gòu)的不同特征。問題5：假設(shè)勞動力的信息每一年都像這樣用樹狀圖來表示，下表列27

下面是莎拉購買了新照相機(jī)后取得的收據(jù)和保修單。請根據(jù)這些文本回答下面的問題。PISA測試樣題3：保單

下面是莎拉購買了新照相機(jī)后取得的收28非連續(xù)性文本閱讀答題方法課件29非連續(xù)性文本閱讀答題方法課件30問題1：運(yùn)用收據(jù)給出的詳細(xì)資料，填寫完成保修卡（顧客的姓名地址已經(jīng)被填寫在卡中）。[1]正確地鑒別類型：

祿來福來單反照相機(jī)250型；祿來福來單反照相機(jī)；單反照相機(jī)[0]其他

本題目標(biāo)：重新發(fā)現(xiàn)信息；運(yùn)用從其他來源里獲得的信息填充表格。問題1：運(yùn)用收據(jù)給出的詳細(xì)資料，填寫完成保修卡（顧客的姓名地31問題2：莎拉應(yīng)該在多長時間內(nèi)寄回這個保修卡？請回答：[1]指出了10天；

10天；

購買的10天以內(nèi)。[0]其他本題目標(biāo)：重新發(fā)現(xiàn)信息，文字匹配。問題2：莎拉應(yīng)該在多長時間內(nèi)寄回這個保修卡？請回答：[1]32問題3：莎拉在這家商店還購買了其他什么東西？[1]三腳架；[0]其他。本題目標(biāo)：重新發(fā)現(xiàn)信息。問題3：莎拉在這家商店還購買了其他什么東西？[1]三腳架；33問題4：打印在收據(jù)底部的“謝謝您購買我們的商品”，其原因可能純屬禮貌用語，也可能有其他原因。請指出其他的原因。[1]明確（或含蓄）地表達(dá)出想要發(fā)展買賣雙方的關(guān)系；

表明商家對你友好的情感；

為消費(fèi)者開創(chuàng)了良好的關(guān)系；

他們要你再來。[0]其他答案：他們是有教養(yǎng)的；他們很高興你買了這部照相機(jī)；

他們讓你感到很特別；讓消費(fèi)者知道他們很感激。本題目標(biāo)：反思文本的形式。問題4：打印在收據(jù)底部的“謝謝您購買我們的商品”，其原因可能34讀書漂流讀書漂流35【讀信息】根據(jù)海報內(nèi)容，下列哪一項(xiàng)說法不對？（

）（3分）A．本次活動是為了響應(yīng)“世界讀書日”而舉辦的。B．4月23日之后，圖書漂流現(xiàn)場活動便結(jié)束了。C．教材和教輔類用書不能捐贈。D．凡是向圖書館捐贈三本圖書，便可獲得一張捐贈紀(jì)念卡?！咀x信息】根據(jù)海報內(nèi)容，下列哪一項(xiàng)說法不對？（

）（3分36——關(guān)于國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測

2013年省義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測把非連續(xù)性文本閱讀納入監(jiān)測內(nèi)容?！P(guān)于國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測2013年省37《國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測方案》出臺

2015年4月15日國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會辦公室印發(fā)《國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測方案》，決定從2015年起在全國開展義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測工作。《方案》的出臺，標(biāo)志著我國義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測制度的建立，中國特色“PISA”（國際學(xué)生評估項(xiàng)目的縮寫）揭開面紗。《國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測方案》出臺2015年4月15日38國家監(jiān)測內(nèi)容

學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)測指標(biāo)監(jiān)測框架具體監(jiān)測指標(biāo)

內(nèi)容語文基礎(chǔ)語言積累、常識積累文本閱讀文學(xué)類文本、實(shí)用類文本書面表達(dá)八年級寫作認(rèn)知識別與推論、整合與解釋、評價與鑒賞情感態(tài)度學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)習(xí)慣國家監(jiān)測內(nèi)容

學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)測指標(biāo)監(jiān)測框架具體監(jiān)測指標(biāo)39非連續(xù)性文本的含義與特征非連續(xù)性文本的含義非連續(xù)性文本的特征非連續(xù)性文本與連續(xù)性文本的關(guān)系非連續(xù)性文本的含義與特征非連續(xù)性文本的含義非連續(xù)性文本的特征40非連續(xù)性文本的含義

非連續(xù)性文本是相對于連續(xù)性文本而言的。連續(xù)性文本是指由句、段構(gòu)成的文本，句子是文本的最小單位。

非連續(xù)性文本不是以句子為最小單位，而是由表、單、文字構(gòu)成的文本，表、單具體包括清單、表格、圖表、圖示、廣告、時間表、目錄、索引等。非連續(xù)性文本的含義非連續(xù)性文本是相對于連續(xù)性文本而41非連續(xù)性文本的基本特征

從內(nèi)容而言，“非連續(xù)性文本”表述的是以事實(shí)為依憑的（藝術(shù)創(chuàng)作圖文除外）客觀存在；

從結(jié)構(gòu)形式而言，“非連續(xù)性文本”各部分之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系不是很緊密，一般不具有完整的故事情節(jié)；

從語言表達(dá)形式而言，“非連續(xù)性文本”多數(shù)采用陳述性語句，一般不用比喻、擬人、夸張等修辭方法；

從思維過程而言，撰寫“非連續(xù)性文本”一般不用想象和聯(lián)想發(fā)揮。

總的來說，“非連續(xù)性文本”是擬文者為呈現(xiàn)某種以事實(shí)為依憑的客觀存在而擬定的文本，通常以圖表、說明書等形式呈現(xiàn)。非連續(xù)性文本的基本特征從內(nèi)容而言42非連續(xù)性文本的特性知識的綜合性內(nèi)容的實(shí)用性形式的直觀性信息的關(guān)聯(lián)性連接生活的橋梁處理信息的載體運(yùn)用語言的平臺非連續(xù)性文本的特性知識的綜合性內(nèi)容的實(shí)用性形式的直觀性信息的4344連續(xù)性文本非連續(xù)性文本文本形式由句段構(gòu)成的文本，句子是文本的最小單位。不是以句子為最小單位，需要不同于連續(xù)性文本閱讀策略的文本閱讀目的發(fā)展個人興趣提升人文素養(yǎng)提取信息整理信息處理信息文本類型文學(xué)文本為主科技、經(jīng)濟(jì)等實(shí)用性文本44由句段構(gòu)成的文本，句子是文本的最小單位。不是以句子為最小44小結(jié)

“非連續(xù)性文本”是由文字、數(shù)據(jù)表格、圖表、曲線圖、圖解文書、使用說明書、廣告、索引、目錄、清單等構(gòu)成的組合材料。

閱讀“非連續(xù)性文本”，最重要的目的就是能從圖文等組合材料中找出有價值的信息，（通過比較、分析、判斷、探究等）領(lǐng)會文本的意思，得出有意義的結(jié)論，綜合材料做出有見地的評價。小結(jié)“非連續(xù)性文本”是由文字、數(shù)據(jù)表格、圖表、曲線圖45

“非連續(xù)性文本”是相對于敘事性強(qiáng)的“連續(xù)性文本”而言的閱讀材料，多以統(tǒng)計圖表、圖畫等形式呈現(xiàn)。它的特點(diǎn)是直觀、簡明，概括性強(qiáng)，易于比較，能夠大大縮減讀者的時間,提高閱讀的效率。學(xué)會從非連續(xù)文本中獲取我們所需要的信息，得出有意義的結(jié)論，是現(xiàn)代公民應(yīng)具有的閱讀能力。這與PISA閱讀的目標(biāo)“為生活而閱讀”是契合的。具備閱讀“非連續(xù)性文本”的能力是時代發(fā)展的必須和必需。小結(jié)“非連續(xù)性文本”是相對于敘事性強(qiáng)的“連續(xù)性46非連續(xù)性文本閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀（一）研究現(xiàn)狀：因?yàn)檫@一概念是來自Pisa，目前國內(nèi)理論研究是缺失的，“課標(biāo)”只是根據(jù)需要提出學(xué)習(xí)的目標(biāo)，但在教學(xué)建議和評價建議中卻不著一字，所以無法引領(lǐng)中學(xué)語文教學(xué)。理論研究嚴(yán)重不足，對此又缺少統(tǒng)一的認(rèn)知，多數(shù)教師對此知之甚少，更遑論研究。非連續(xù)性文本閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀（一）研究現(xiàn)狀：因?yàn)檫@一概念是來自47（二）教學(xué)現(xiàn)狀：無教材，無教參，無培訓(xùn)，類似“三無產(chǎn)品”。目前無論哪個版本的教材只有“綜合性學(xué)習(xí)”，沒有“非連續(xù)性文本”。閱讀教學(xué)自然基本沒有“非連續(xù)性文本”閱讀的一席之地?？荚嚮旧弦浴熬C合性學(xué)習(xí)”代替之。2009年廣東省高考語文閱讀的圖表題中，全省64.4萬考生中有13萬考生在這道題上得了零分，占總考生數(shù)的20.19%?？梢哉f，非連續(xù)性文本是我國大部分中學(xué)生的語文閱讀短板。（二）教學(xué)現(xiàn)狀：無教材，無教參，無培訓(xùn)，類似“三無產(chǎn)品”。目48教材中只有“綜合性學(xué)習(xí)”，沒有“非連續(xù)性文本”

有朋自遠(yuǎn)方來/少年正式讀書時/文學(xué)部落/黃河,母親河/戲曲大舞臺/馬的世界

讓世界充滿愛/走上辯論臺/怎樣搜集資料尋覓春天的蹤跡/到民間采風(fēng)去/背起行囊走四方青春隨想/好讀書

讀好書/話說千古風(fēng)流人物走進(jìn)小說天地/乘著音樂的翅膀/歲月如歌——我的初中生活人教版（18）七年級八年級九年級教材中只有“綜合性學(xué)習(xí)”，沒有“非連續(xù)性文本”有朋自遠(yuǎn)方來49教材中只有“綜合性學(xué)習(xí)”，沒有“非連續(xù)性文本”語文版（18）七年級八年級旅游資源調(diào)查/新聞/環(huán)保小課題研究婦女解放/編演短劇/從古詩看古代九年級獻(xiàn)給教師節(jié)的一份特殊禮物/舉辦中外戲劇知識大賽/神話自己給自“出”一本書/老年人生活狀況及調(diào)查/初識“諸子百家”學(xué)會利用圖書館/調(diào)查社會用字的情況/現(xiàn)代科技給我們帶來了什么？為本地人物立傳/文學(xué)采風(fēng)/橋

教材中只有“綜合性學(xué)習(xí)”，沒有“非連續(xù)性文本”語文版七年級八50（三）“非連續(xù)性文本”與“綜合性學(xué)習(xí)”的關(guān)系

綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》非連續(xù)性文本綜合性學(xué)習(xí)（三）“非連續(xù)性文本”與“綜合性學(xué)習(xí)”的關(guān)系51

綜合性學(xué)習(xí)的評價，應(yīng)著重考察學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力、探究精神與合作態(tài)度。主要著眼于學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如是否能積極參與活動，是否能主動提出問題，還有搜集整理材料、綜合運(yùn)用語文知識探究問題、展示與交流學(xué)習(xí)成果等方面的情況。——《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》

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略讀的評價，重在考察學(xué)生能否把握閱讀材料的大意。瀏覽的評價，重在考察學(xué)生能否從閱讀材料中捕捉有用信息?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》略讀的評價，重在考察學(xué)生能否把握閱讀材53關(guān)于“綜合性學(xué)習(xí)”的幾個關(guān)鍵要素1.閱讀能力（1）提取有價值的信息（2）得出有意義的結(jié)論（3）做出有見地的評價2.評價目標(biāo)（1）語文綜合運(yùn)用能力（2）探究精神與合作態(tài)度（發(fā)現(xiàn)問題，利用材料解決問題）（3）廣博的知識與深厚的積累3.評價內(nèi)容（1）捕捉社會熱點(diǎn)（2）關(guān)注地域文化（3）體現(xiàn)生活實(shí)踐（4）培養(yǎng)人文情懷關(guān)于“綜合性學(xué)習(xí)”的幾個關(guān)鍵要素1.閱讀能力2.評價目標(biāo)3.54二者關(guān)系

綜合性學(xué)習(xí)非連續(xù)性文本能力要求提取有價值的信息得出有意義的結(jié)論做出有見地的評價探究能力（發(fā)現(xiàn)問題利用材料解決問題）找出有價值的信息領(lǐng)會文本的意思得出有意義的結(jié)論二者關(guān)系

綜合性學(xué)習(xí)非連續(xù)性文本能力提取有價值的信息找出有價55評價現(xiàn)狀

目前中考大都是以“非連續(xù)性文本”的形式考查“綜合性學(xué)習(xí)”。

問題來了，接下去中考是要考“綜合性學(xué)習(xí)”還是考“非連續(xù)性文本”，或者二者兼顧？隨著國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測方案的出臺，近兩年來，全國各地中考命題趨勢是“非連續(xù)性文本”閱讀逐漸取代“綜合性學(xué)習(xí)”。評價現(xiàn)狀目前中考大都是以“非連續(xù)性文本56全國各地非連續(xù)性文本考題例舉【2015年紹興市試卷】關(guān)于“中小學(xué)書法教育”的主題閱讀【2016·北京卷】

京劇【2016·浙江省寧波卷】陪讀【2016·貴州省遵義卷】大數(shù)據(jù)全國各地非連續(xù)性文本考題例舉【2015年紹興市試卷】關(guān)于“57溫儒敏：

所謂“非連續(xù)文本”，是與通常我們多見的相對完整的文本不同的，可能就是一組材料，彼此觀點(diǎn)還可能相左，然后要求考生閱讀之后進(jìn)行比較、辨識、分析、篩選，形成自己觀點(diǎn)。作文或者閱讀題都可能出這樣的題。溫儒敏：所謂“非連續(xù)文本”，是與通常我58【浙江省2015年紹興市試卷】關(guān)于“中小學(xué)書法教育”的主題閱讀【話題背景】

教育部《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》指出：義務(wù)教育階段書法教育以語文課為主，也可在其他學(xué)科課程、地方和校本課程中進(jìn)行。其中，小學(xué)3-6年級每周安排1課時用于毛筆字學(xué)習(xí)。普通高中可開設(shè)書法選修課?！菊{(diào)查數(shù)據(jù)】

一項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查顯示：

71．4%的受訪者表示一個人的字代表著一個人的形象氣質(zhì)；72．5%的受訪者曾經(jīng)有拿字帖練字的經(jīng)歷；42．5%的受訪者認(rèn)為自己的字拿不出手；74．7%的受訪者認(rèn)為，即便在互聯(lián)網(wǎng)時代，寫一手好字仍根重要。

(摘自《中國青年報》）【浙江省2015年紹興市試卷】關(guān)于“中小學(xué)書法教育”的主題閱59【精選案例】

書法是戴敏的第一項(xiàng)特長。她回憶，小學(xué)放暑假，天天呆在家里練字，開始也覺得苦，“但練著練著就練出感覺了，十分享受這過程”。戴敏練書法源于父親一次不經(jīng)意的鼓勵，后來就漸漸愛上了書法，而老師也通常會在寫得好的字上畫圈，“每次看到自己字上的圈多了就會感到很開心”。

對于用依帆來說，少年時代的練字更多的是痛苦的任務(wù)，“老師布置的練字作業(yè)每次都拖到暑假的最后一個星期”。他認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)時代，真正用筆寫字的時候越來越少，“也就剩下在商場刷卡簽名時會寫寫字了，我身邊許多人都這么認(rèn)為”。（摘自中國教育新聞網(wǎng)）【精選案例】60【各方聲音】

網(wǎng)友冰水椰子：我是教語文的，又兼著書法課，常常覺得力不從心。好在一個學(xué)期上的書法課不多，期中和期末考試前就偷偷地改上語文課了。網(wǎng)友吞可吞：很喜歡書法教室和教室走廊陳列的名家作品。很羨慕寫得一手好字的同學(xué)。但總是只有心動，沒有行動。上了初中，作業(yè)多了，就更沒有時聞練字了。沈尹默（書法家）：世人公認(rèn)中國書法是最高藝術(shù)，就是因?yàn)樗茱@出驚人奇跡，無色而具畫圖的燦爛，無聲而有音樂的和諧，引人欣賞……

郭振有（中國教育學(xué)會常務(wù)副會長)．書寫，表達(dá)一種感情，與電腦寫不是一種狀態(tài)。如果一切都機(jī)械化了，就沒有審美，變得貧乏而沒有了想象力。沙如（中國教育學(xué)會書法專業(yè)委員會副秘書長）：劉初中雖然學(xué)習(xí)壓力加大了，但是練習(xí)書法能讓我們靜下心來，每天有半小時的時間練書法，之后學(xué)習(xí)效率會更高。（摘自互聯(lián)網(wǎng)）【各方聲音】61【新聞現(xiàn)場】

本報訊

今天，“傳承蘭亭——紹興市區(qū)中小學(xué)生‘蘭亭雅集42人展’”在書法圣地蘭亭右軍祠啟幕，這成為今年蘭亭書法節(jié)的一個亮點(diǎn)。市內(nèi)許多中小學(xué)校積極組織學(xué)生前來參觀展覽。一位帶隊(duì)老師說，他們學(xué)校有很多書法愛好者，在征集作品和報名參觀的時候，大家都很積極，他們是傳承中國書法、傳承中華文化的希望和未來。（摘自《紹興晚報》，有刪改）【新聞現(xiàn)場】621．從下列選項(xiàng)中選出與文意不相符的一項(xiàng)。(A)A．教育部要求，小學(xué)3-6年級每周要安排1課時練習(xí)書法，普通高中要開設(shè)書法選修課。B．從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，書法教育進(jìn)中小學(xué)課堂有較好的社會基礎(chǔ)。C．有反對者認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)時代，寫字的機(jī)會越來越少了，也就沒有必要學(xué)寫毛筆字了。D．中國書法是世人公認(rèn)的最高藝術(shù)，它具有審美價值，能豐富人的想象力。本題目標(biāo)：捕捉信息，進(jìn)行信息匹配。2．根據(jù)以上幾則材料，分條概述中小學(xué)生學(xué)習(xí)書法的意義。答案：①提升一個人的形象氣質(zhì)；②使人靜心，緩解壓力，提高學(xué)習(xí)效率；③發(fā)展特長，培養(yǎng)自信；④傳承書法藝術(shù)，傳承中華文化。本題目標(biāo)：摘出有價值的信息，分條概述。1．從下列選項(xiàng)中選出與文意不相符的一項(xiàng)。(A)2．根據(jù)以上幾633．根據(jù)以上材料，分析中小學(xué)書法教育目前存在的不利因素。答案：①書法實(shí)用性不強(qiáng)，許多人對學(xué)習(xí)書法缺乏積極性；②學(xué)校缺乏專業(yè)的書法教師；③中小學(xué)學(xué)習(xí)壓力大，書法學(xué)習(xí)時間無法保證。本題目標(biāo)：分析材料，得出有意義的結(jié)論。4．就激發(fā)學(xué)生書法學(xué)習(xí)興趣的問題，結(jié)合以上材料，給學(xué)校提幾點(diǎn)建議。答案示例：①要求老師在書法教學(xué)中多鼓勵學(xué)生；②營造有利于書法教育的環(huán)境氛圍；（學(xué)生優(yōu)秀作品上墻，增強(qiáng)文化氛圍”等亦可）③開展豐富多彩的活動。（如具體答出開展諸如“參觀”“評比”“展覽”等活動亦可）。本題目標(biāo)：針對問題，綜合文本的意思，提出建議。3．根據(jù)以上材料，分析中小學(xué)書法教育目前存在的不利因素。4．64【2016·北京卷】

（一）閱讀下面材料，完成14-17題（共11分）【材料一】京劇是流行全國的戲曲劇中之一。自清乾隆五十五年起，四大徽班陸續(xù)進(jìn)京演出，他們相互影響，并接受昆區(qū)和秦腔的部分劇目、曲調(diào)、表演方法，又吸收了一些民間曲調(diào)，就是在這樣的融合、演變和發(fā)展中京劇逐漸形成。在京劇發(fā)展的歷程中，產(chǎn)生過許多優(yōu)秀的演員。早期有“老生三杰”程長庚、余三勝、張二奎；光緒年間，有被稱為“伶界大王”的譚鑫培；之后，又有“武生泰斗”楊下樓，“四大名旦”梅蘭芳、尚小云、程硯秋、茍慧生，等等，可謂①。在一代又一代的傳承中，他們不斷創(chuàng)新，在表演、音樂、劇本等諸多方面均大膽變革，將京劇推向新的高度。二十世紀(jì)初，京劇京劇繁榮期，出現(xiàn)了②的繁盛局面。旦行有梅（蘭芳）派、尚（小云）派、程（硯秋）派、荀（慧生）派，生行有余（叔巖）派、馬（連良）派，凈行有金（少山）派、郝（壽臣）派……京劇至今已有二百多年的歷史，堪稱“國粹”，并被聯(lián)合國教科文組織列入“人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄”?！?016·北京卷】

（一）閱讀下面材料，完成14-17題（65【材料二】梅蘭芳出身于梨園世家，是中國京劇表演藝術(shù)大師。他創(chuàng)立了“梅派”藝術(shù)，在唱腔、念白、表演等各個方面都有極強(qiáng)造詣。梅蘭芳在繼承傳統(tǒng)唱腔的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出大量新穎的唱腔，因其所創(chuàng)唱腔符合劇中人物的情感，以情帶聲，深受觀眾喜愛。梅蘭芳的念白，是藝術(shù)化的生活語言，毫無刻意求工的感覺。無論韻白還是京白，他都注意清晰動聽和情感真實(shí)。在表演上，梅蘭芳借用了昆曲的表情、身段和步法，豐富了京劇的舞臺表現(xiàn)力。在《霸王別姬》《貴妃醉酒》《宇宙鋒》等劇目中，他通過手、眼、身、步的表演和配合，塑造出許多完美的舞臺形象。梅蘭芳尤其注重手的藝術(shù)表現(xiàn)。過去老一

輩的旦角表演，都較少露出手來。梅蘭芳在所編演的新戲及經(jīng)過整理的傳統(tǒng)劇目中，有大量的露手表演，通過不同手勢的運(yùn)用，表達(dá)出喜、怒、哀、樂的復(fù)雜情感。他曾經(jīng)創(chuàng)造、發(fā)展了許多手勢，這些手勢都是結(jié)合角色的思想感情有目的地設(shè)計出來的。梅蘭芳生前曾多次出國訪問演出，是將中國的京劇藝術(shù)推向世界舞臺的藝術(shù)家。【材料二】梅蘭芳出身于梨園世家，是中國京劇表演藝術(shù)大師。他創(chuàng)6614.在【材料一】的①②兩處，依次填入詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）（2分）A.人才云集百家爭鳴B.人才云集流派紛呈C.名家輩出百家爭鳴D.名家輩出流派紛呈本題目標(biāo)：要求根據(jù)【材料一】的意思，選擇匹配最恰當(dāng)?shù)脑~語。14.在【材料一】的①②兩處，依次填入詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（6715.下面是梅蘭芳紀(jì)念館中的“蘭花指”展板，結(jié)合【材料二】，請你說出紀(jì)念館布置這塊展板的目的是什么。（3分）15.下面是梅蘭芳紀(jì)念館中的“蘭花指”展板，結(jié)合【材料二】，68答題要圍繞主要點(diǎn)：①圖片展板中體現(xiàn)出來的各類蘭花指②正是說明了梅蘭芳擅長通過不同的手勢來表達(dá)喜怒哀樂的情感③這一展板的目的也是紀(jì)念當(dāng)時梅蘭芳結(jié)合自己角色的思想感情設(shè)計出的手勢的多樣性，以及其創(chuàng)造性價值。本題目標(biāo)：找出【材料二】有價值的信息，反思文本的形式，得出布展的目的。答題要圍繞主要點(diǎn)：①圖片展板中體現(xiàn)出來的各類蘭花指②正是說明6916.綜合上面兩則材料可以看出，無論是國粹京劇，還是梅派藝術(shù)，都是在①和②的過程中逐步成熟起來的。（每空限2個字）（2分）答案16.傳承（繼承）創(chuàng)新（變革）本題目標(biāo)：綜合文本的意思，得出有意義的結(jié)論。16.綜合上面兩則材料可以看出，無論是國粹京劇，還是梅派藝術(shù)7017.梅蘭芳在《霸王別姬》中扮演虞姬。下面兩幅圖片是虞姬在聽到楚歌后使用的手勢，請結(jié)合【鏈接材料】的內(nèi)容，簡要說明梅蘭芳使用兩個手勢共同表達(dá)了虞姬怎樣的情感。17.梅蘭芳在《霸王別姬》中扮演虞姬。下面兩幅圖片是虞姬在聽71【鏈接材料】項(xiàng)王①軍壁垓下②，兵少食盡，漢軍③及諸侯兵圍之?dāng)?shù)重。夜聞漢軍四面皆楚歌④，項(xiàng)王乃大驚曰：“漢皆已得楚乎？是何楚人之多也！”項(xiàng)王則夜起，飲帳中。有美人名虞，常幸從⑤；駿馬名騅⑥，常騎之。于是項(xiàng)王乃悲歌慷慨，自為詩曰：“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝⑦。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何⑧！”歌數(shù)闋⑨，美人和之。項(xiàng)王泣數(shù)行下，左右皆泣，莫能仰視。選自《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》【注】①【項(xiàng)王】指西楚霸王項(xiàng)羽。②【垓下】地名，西楚霸王項(xiàng)羽與漢王劉邦為爭奪天下在此決戰(zhàn)。③【漢軍】指劉邦的軍隊(duì)。④【夜聞漢軍四面皆楚歌】（項(xiàng)王）夜晚聽到漢軍在四面唱起了楚歌。⑤【幸從】受到寵愛而跟隨在身邊。⑥【騅】念zuī。⑦【逝】奔馳。⑧【奈若何】（我）將你怎么安排?。、帷靖钄?shù)闋】連唱幾遍。17.在答案中能結(jié)合文言文的內(nèi)容以及圖片的手勢變化，同時提煉出虞姬在當(dāng)時聽到楚歌后悲和哀的情感即可得分。本題目標(biāo)：綜合不同文本，重新發(fā)現(xiàn)信息，推斷出有意義的結(jié)論?！炬溄硬牧稀宽?xiàng)王①軍壁垓下②，兵少食盡，漢軍③及諸侯兵圍之?dāng)?shù)72【2016·浙江省寧波卷】

（二）該不該讓家長陪讀（14分）【編者按】陪讀，顧名思義就是陪同孩子讀書。廣義上講是家長全程參與孩子生活與學(xué)習(xí)的一種行為。狹義上講是孩子放學(xué)后家長或陪讀老師陪同孩子寫作業(yè)并予以指導(dǎo)的行為?，F(xiàn)在家長陪讀已經(jīng)成為一種風(fēng)氣。有的在縣城的學(xué)校附近租房子陪讀，有的跨學(xué)區(qū)買房陪讀，還有的甚至飄洋過海去陪讀。該不該讓家長陪讀呢？我們選取了三位同學(xué)的發(fā)言來討論這個問題?！?016·浙江省寧波卷】

（二）該不該讓家長陪讀（14分）73“孟母三遷”是我們熟悉的千古佳話，這也許是有記載的最早的陪讀吧。孟母努力為孟子營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，值得天下父母效仿。有人說：“父母應(yīng)當(dāng)成為孩子成長路上的導(dǎo)師，生活中的朋友，學(xué)習(xí)中的伙伴?！边@句話將父母對孩子的重要性概括得很全面。確實(shí)如此，我們?nèi)绻c父母一起生活，父母良好的品行修養(yǎng)會潛移默化地影響我們。現(xiàn)在，很多學(xué)校實(shí)行寄宿制，家長與孩子相處的時間很少，陪讀就能增加與孩子相聚的時光，減少父母的“空巢”感，提高家庭的和諧幸福指數(shù)。另外，很多孩子學(xué)習(xí)壓力大，父母陪讀能緩解孩子壓力，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)動力。（1）

——（廣東）劉同學(xué)“孟母三遷”是我們熟悉的千古佳話，這也許是有記載的最早的陪讀74首先，家長陪讀不利于孩子生活自理能力的培養(yǎng)。很多陪讀家長甚至連盛飯、洗襪子、擠牙膏這樣的小事都代勞，如此陪讀會導(dǎo)致孩子“高分低能”。其次，孩子在成長道路上難免會遇到這樣那樣的麻煩和困難，如果每次家長都在身邊給予“幫助”，這些麻煩、困難對于孩子來講就失去了助其成長的意義，久而久之，會讓孩子形成依賴心理。近年來社會上熱議的“啃老族”，不就是被父母一路“包辦”成長的精神上的矮子嗎？最后，家長也有自己的生活和工作。家長如果在自己的工作中做出了成績，無疑會對孩子產(chǎn)生積極的影響；反之，如果他們把孩子當(dāng)作全部，放棄了事業(yè)和追求，可能就無法有效地“言傳身教”了。不可否認(rèn)，不少家長陪讀也是出于無奈。但問題是，今天在重重保護(hù)下長大的我們，未來有能力去保護(hù)自己的孩子嗎？（2）

——（河南）李同學(xué)首先，家長陪讀不利于孩子生活自理能力的培養(yǎng)。很多陪讀家長甚至75家長陪讀的重點(diǎn)應(yīng)放在“讀”上，而不僅僅放在“陪”上。要“讀”懂孩子，理解孩子，擺正自己“陪”的位置，而不是變成管孩子吃飯，管孩子學(xué)習(xí)，管孩子交友，管孩子看電視、電腦。我的父母陪讀就很講究方法，有藝術(shù)。我到家后，他們不光噓寒問暖，還留出時間讓我給他們講述一天的情況，等我自己作出評價后，他們才會恰當(dāng)?shù)卣f出他們的見解。遇到雙休日，不是他們“伺候”我，而是我孝敬他們。這使得我們之間有了更多的情感交流，就像并肩作戰(zhàn)的戰(zhàn)友。我們年紀(jì)小，有父母在身邊，我們快樂無憂，父母心里踏實(shí)。（3）

——（浙江）張同學(xué)

（節(jié)選自《中學(xué)生閱讀》，有刪改）家長陪讀的重點(diǎn)應(yīng)放在“讀”上，而不僅僅放在“陪”上。要“讀”7610．下列語句來自三位同學(xué)的發(fā)言，請把它們分別放到材料中最恰當(dāng)?shù)奈恢茫ㄌ钚蛱柤纯桑＃?分）領(lǐng)會文本的意思A．所以，家長陪讀要相信孩子、尊重孩子，給孩子選擇的權(quán)利，不要把陪讀重心放在約束孩子、管教孩子上。這樣，不光孩子成長得快，家長也會“成長”。B．因此，與其躲在父母背后避風(fēng)雨，不如大膽邁出自己的腳步，在泥濘與荊棘中收獲真正的人生教益。C．對畢業(yè)班的孩子來說，尤其如此。家長的陪讀能緩解孩子的壓力，有利于他們以積極輕松的狀態(tài)面對學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。

（1）

C

（2）

B

（3）

A

本題目標(biāo)：領(lǐng)會各文本的意思，進(jìn)行信息匹配。10．下列語句來自三位同學(xué)的發(fā)言，請把它們分別放到材料中最恰7711．編者選取了三位同學(xué)的發(fā)言，其意圖最有可能的是A．解釋陪讀的現(xiàn)象。

B．呈現(xiàn)對陪讀的看法。C．說明陪讀的方法。

D．倡導(dǎo)陪讀的風(fēng)氣。本題目標(biāo)：找出文本之間信息關(guān)聯(lián)，推斷編者意圖。12．議論性文字要求具有說服力，請選擇一位同學(xué)的發(fā)言，分析他是如何做到的。（4分）本題目標(biāo)：選擇一個文本，反思文本意思，作出分析

。11．編者選取了三位同學(xué)的發(fā)言，其意圖最有可能的是12．議論7813．閱讀材料，探究問題。（5分）

我已陪讀了兩年，孩子上初中后，我就選擇了辭職陪讀。每天的工作就是接送孩子上下學(xué)，準(zhǔn)備一日三餐，做好一切后勤保障。我怕孩子學(xué)習(xí)不自覺，每晚都坐他身邊陪讀。除此之外，還要督促他復(fù)習(xí)。可最近孩子一回家就關(guān)房門，也不知他在想什么。

——（上海）李女士

你認(rèn)為李女士在陪讀過程中存在哪些問題？請結(jié)合文本中三位同學(xué)的發(fā)言作出分析。13．閱讀材料，探究問題。（5分）7913.【示例】⑴李女士包辦孩子的生活小事，不利于培養(yǎng)孩子生活自理能力，會讓孩子形成依賴心理。⑵李女士放棄了事業(yè)和追求，沒有工作成績，無法有效地“言傳身教”。⑶李女士把重心放在約束孩子、管教孩子上，不相信孩子，不理解孩子，不尊重孩子。⑷李女士沒有讀懂孩子，變成管孩子吃飯，管孩子學(xué)習(xí)，不利于激發(fā)孩子學(xué)習(xí)動力。⑶李女士在陪讀過程中沒有與孩子進(jìn)行更多的情感交流。（6)李女士陪讀沒有講究方法和藝術(shù)。本題目標(biāo)：綜合文本意思，針對閱讀材料中的問題，作出分析評價。13.【示例】⑴李女士包辦孩子的生活小事，不利于培養(yǎng)孩子生80【2016·貴州省遵義卷】（三）大數(shù)據(jù)（12分）材料一：日前，2016年“數(shù)博會”在貴陽召開。此次“數(shù)博會”是貴州掛牌成為國家大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)以來，首次舉辦的一次大數(shù)據(jù)交易、數(shù)字化產(chǎn)品展示、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)交流的大型盛會。2014年起，大數(shù)據(jù)中心、呼叫中心先后落戶貴州，伴隨貴陽城區(qū)無線WiFi全覆蓋的建成，讓貴州從昔日工業(yè)時代的追隨者，變成大數(shù)據(jù)時代的同行者，甚至是領(lǐng)跑者。據(jù)大數(shù)據(jù)中心的工作人員介紹，大數(shù)據(jù)是依托互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，融合數(shù)據(jù)庫資源、與計算技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)而研發(fā)的大型數(shù)據(jù)交易中心。大數(shù)據(jù)存儲容量特別大，預(yù)計未來全球存儲總量將增至40ZB，即4000萬億億字節(jié)；資源互為關(guān)聯(lián)且覆蓋面廣；資源實(shí)時，更新快，最快可達(dá)1分鐘，甚至幾秒、幾十秒的更新速度。【2016·貴州省遵義卷】（三）大數(shù)據(jù)（12分）材料一：81材料二：大數(shù)據(jù)來了，普通民眾的手機(jī)多了一張免費(fèi)的網(wǎng)，而公務(wù)員卻多了一個“緊箍咒”。一款名為“數(shù)據(jù)鐵籠”的APP，用大數(shù)據(jù)的方式將公務(wù)員的時間、權(quán)力管了起來。貴陽市交管局工作人員孫某某的每一天都有精確到秒的記錄。與門禁卡、飯卡、公務(wù)消費(fèi)卡相連接的考勤系統(tǒng)顯示他4月某一天是這樣度過的：早上8點(diǎn)40分22秒到達(dá)局大樓，兩分鐘后坐上電梯。中午12點(diǎn)18分出現(xiàn)在食堂吃飯，12點(diǎn)35分59秒離開，四分鐘后回到辦公室。下午15點(diǎn)12分35秒，通過公務(wù)卡網(wǎng)劃一筆3561．00消費(fèi)款到建行622*戶頭，中途還曾遇到釣魚網(wǎng)站騷擾，還好有反詐騙引擎及時提醒，才無誤地完成網(wǎng)上消費(fèi)交易。17點(diǎn)52分45秒才下班回家，途中還接到400開頭的一條詐騙信息。像“數(shù)據(jù)鐵籠”這樣的技術(shù)，同樣可以運(yùn)用到專門的反詐騙項(xiàng)目，可以利用大數(shù)據(jù)針對行騙者常用伎倆進(jìn)行研究，以技術(shù)對技術(shù)，讓行騙者無處遁形。材料二：82材料三：

東方祥云的分責(zé)任李勝在1999年創(chuàng)辦企業(yè)時，希望利用數(shù)據(jù)庫對洪水進(jìn)行預(yù)報來擺脫傳統(tǒng)洪水預(yù)報方式的弊病。然而這條路并不好走，好幾次公司都瀕臨死亡，為了生存，甚至還被迫倒賣過電腦。直到2015年，恰遇到貴州實(shí)施大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略，東方祥云獲得了機(jī)遇。東方翔云的數(shù)據(jù)庫借助大數(shù)據(jù)平臺得以收集到全球所有公開的氣象衛(wèi)星遙感數(shù)據(jù)，各個主要河流的水文數(shù)據(jù)及各種圖片、視頻?，F(xiàn)在可以將洪澇災(zāi)害的預(yù)測從20分鐘延長到72小時。是大數(shù)據(jù)技術(shù)和水利的結(jié)合讓東方翔云大數(shù)據(jù)項(xiàng)目在中國“云上貴州”商業(yè)模式大賽中一炮打響，獲得最高獎——“云端大獎”，并獲得500萬元扶持資金。材料三：83材料四：人對2015年反信息詐騙聯(lián)盟發(fā)布的大數(shù)據(jù)作了如下統(tǒng)計：年齡段20-29歲30-39歲40-49歲受騙者人群比例8%15%37%詐騙者人群比例80%10%6%表一：材料四：人對2015年反信息詐騙聯(lián)盟發(fā)布的大數(shù)據(jù)作了如下統(tǒng)計84表二：年代90年代2000年-2009年2010年-2012年2013年-2015年詐騙手段傳統(tǒng)手段電信互聯(lián)網(wǎng)電信互聯(lián)網(wǎng)電信互聯(lián)網(wǎng)+丟包、設(shè)圈套電話+短信發(fā)布中獎信息電話+短，虛擬號碼400開頭偽基站、釣魚網(wǎng)站電話+短信，冒充公檢法等“線上支付”轉(zhuǎn)移，“網(wǎng)購?fù)丝睢钡人急壤?5%以上80%10%75%21%52%43%表二：年代90年代2000年-2009年2010年-20128515．請用簡潔的語言概括大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)。（3分）答：（3分)①存儲容量特別大；②資源互為關(guān)聯(lián)且覆蓋面廣；③資源實(shí)時，更新快。（每點(diǎn)1分）

本題目標(biāo)：捕捉文本大意，概括文本信息。16．請從表一、表二中歸納出三點(diǎn)有意義的結(jié)論。（3分）答：(3分）①在信息詐騙事件中，受騙者人群人主要集中在40歲以上；②詐騙者人群年輕化，多為了90后（30歲以下的)；③利用互聯(lián)網(wǎng)等作案的詐騙手段比例大幅上升；④利用電信作案的詐降騙手段呈下降趨勢。（答對1點(diǎn)給1分，共3分）本題目標(biāo)：領(lǐng)會文本意思，得出有意義的結(jié)論。15．請用簡潔的語言概括大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)。（3分）16．請從表一8617．下列內(nèi)容，陳述正確的一項(xiàng)是（

）3分）A．“數(shù)據(jù)鐵籠”將公務(wù)員關(guān)了起來。B．貴陽市依托大數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)了無線WiFi全覆蓋。C．預(yù)計未來大數(shù)據(jù)的全球存儲總量將增至40ZB。D．東方祥云大數(shù)據(jù)項(xiàng)目只能將洪災(zāi)預(yù)測期提前20分鐘。本題目標(biāo)：捕捉文本信息，做出正確判斷。17．下列內(nèi)容，陳述正確的一項(xiàng)是（）3分）8718．綜合上述材料，談?wù)勅绾卫么髷?shù)據(jù)進(jìn)行反詐騙。（3分）答：（3分）①利用大數(shù)據(jù)匯總信息，研發(fā)反詐騙預(yù)警引擎，做好事前預(yù)防；(1分)②對詐騙號碼、行騙者銀行帳號、釣魚網(wǎng)址進(jìn)行標(biāo)記，提醒民眾；（1分)③對行騙者進(jìn)行追蹤打擊。（1分）本題目標(biāo)：綜合材料意思，提出解決問題辦法。18．綜合上述材料，談?wù)勅绾卫么髷?shù)據(jù)進(jìn)行反詐騙。（3分）本88福建九地市非連續(xù)性文本考查情況例舉1.在口語交際考查中體現(xiàn)“非連續(xù)性文本”閱讀能力2.在名著閱讀考查中體現(xiàn)“非連續(xù)性文本”閱讀能力3.

在綜合性學(xué)習(xí)考查中體現(xiàn)“非連續(xù)性文本”閱讀能力4.只有個別地區(qū)“非連續(xù)性文本閱讀”單列5.據(jù)悉：2017年省考“非連續(xù)性文本閱讀”單列福建九地市非連續(xù)性文本考查情況例舉1.在口語交際考查中體現(xiàn)“892010-2016年三明市中考綜合性學(xué)習(xí)主題2010年：虎年話虎2011年：書香校園2012年：世界客屬第25屆懇親大會

2013年：拒絕中國式過馬路2014年：精彩成語世界2015年：走進(jìn)數(shù)字化閱讀

2016年：為文明點(diǎn)贊，為三明點(diǎn)贊2010-2016年三明市中考綜合性學(xué)習(xí)主題2010年：虎年90

時間都去哪兒了，但愿讀者留住

【百家爭鳴】

春晚一首《時間都去哪兒了》，讓無數(shù)人思考：讀書的時間都去哪兒了？為此，《寧德晚報》記者以“讀書”為話題采訪了我市的不少市民。

記者采訪了部分中學(xué)生，他們說，課外閱讀時間每天一般不會多于一小時。有些學(xué)生課后還要參加一些輔導(dǎo)班，幾乎沒有時間用于課外閱讀，偶爾偷看一些自己喜歡的書，難免遭到父母的指責(zé)。一名學(xué)生對記者說：“學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，讀點(diǎn)自己喜歡的‘閑書’會有負(fù)罪感?！?/p>

時間都去哪兒了，但愿讀者留住

【百家爭鳴】91

記者采訪時發(fā)現(xiàn)，“只讀有用的”已經(jīng)成為不少大學(xué)生閱讀的信條。一些大學(xué)生表示，大學(xué)生活非常精彩，讀書只是其中一部分。寧德師范學(xué)院王旭（化名）告訴記者，為了更好地融入社會，自己平時的實(shí)習(xí)占用了不少時間，往往只會看對求職更有幫助的書。時間有限，讀書還是應(yīng)該讀點(diǎn)有用的。

一些公司職員接受采訪時表示，因生活瑣事繁多，能靜下心來讀書是件很奢侈的事。即使有空閑時間，也往往會去看電影、演出等，而不會去讀書。一位職員告訴記者，由于出門帶書不方便，他便把書都裝在手機(jī)和閱讀器上，只能在碎片時間里找到一點(diǎn)讀書的樂趣。

（引自互聯(lián)網(wǎng)）記者采訪時發(fā)現(xiàn)，“只讀有用的”已經(jīng)成為不少大學(xué)生92

【權(quán)威調(diào)查】2013年部分國家國民閱讀調(diào)查

中國韓國法國日本2013年5本11本20本40本

【權(quán)威調(diào)查】2013年部分國家國民閱讀調(diào)查

中國韓國法國日93

【媒體信息】

[寧德網(wǎng)]中國很多年輕人幾乎是每十分鐘就刷一次微博或微信，也有些人醉心于豪宅豪車，熱衷于推杯換盞，卻不愿花時間讀一本好書。網(wǎng)友“鳳嗚”在微信中寫道：“聰明著利用時間，愚蠢者等待時間，勤奮者珍惜時間……”

【媒體信息】94[每日新報]今年二月，國家主席習(xí)近平在索契接受俄羅斯電視臺專訪時說：“讀書已成為我的一種生活方式?！敝哦b賞家馬未都有一次發(fā)現(xiàn)，高鐵車廂里的人拿的不是手機(jī)就是iPad。馬未都說：“當(dāng)我們拿著iPad的時候我們在干什么呢？基本上都在那兒‘切西瓜’。”

“大家切西瓜”的事實(shí)充分說明：我們?nèi)钡牟⒉皇菚r間。

時間并沒有遠(yuǎn)去，遠(yuǎn)去的是一個民族“敬書”的傳統(tǒng)；買書的錢并沒有遠(yuǎn)去，遠(yuǎn)去的是“讀書為樂”的風(fēng)氣。[每日新報]今年二月，國家主席習(xí)近平在索契接受俄羅斯電視臺專95【它山之石】

在加拿大，人們喜歡全家逛書店，喜歡全家出動去圖書館，一起圍坐在暖烘烘的壁爐前讀書。幾乎每座圖書館都有兒童讀書區(qū)，家長可以把孩子放在那里，自己放心地去閱讀感興趣的書籍。有資料顯示，澳大利亞、英國、新加坡等國，對小書店的稅率為零，日本和韓國則由政府制定圖書最低折扣以保證實(shí)體書店與網(wǎng)絡(luò)書店處于平等的競爭舞臺。此外，西方不少城市還有各類文化基金，為一些有地標(biāo)景觀性質(zhì)的書店提供資助，用以保護(hù)城市文化的多樣性。政府和社會為讀者提供良好的閱讀環(huán)境，能激發(fā)讀者的閱讀興趣。閱讀需要自身努力，更需要社會關(guān)注?！舅街?616.閱讀【百家爭鳴】，分別概括中學(xué)生、大學(xué)生和公司職員對讀書的看法。（6分）

本題目標(biāo)：篩選信息。

17.【權(quán)威調(diào)查】運(yùn)用了哪些說明方法，有何作用？本題目標(biāo)：應(yīng)該考查的是圖文轉(zhuǎn)換能力——表中獲得的信息——而非文體知識和作用。

18.閱讀【媒體信息】和【它山之石】，結(jié)合材料，說說你有哪些收獲。（3分）本題目標(biāo)：應(yīng)該考查的是領(lǐng)會二文本的意思，從中獲得有意義的結(jié)論——而非主觀感受。

16.閱讀【百家爭鳴】，分別概括中學(xué)生、大學(xué)生和公司職員對讀972012年：世界客屬第25屆懇親大會9.2012年11月，“世界客屬第25屆懇親大會”將在客家祖域——福建三明舉辦。客家中學(xué)決定舉辦系列活動迎接此次盛會。請閱讀相關(guān)資料，完成下面題目。（10分）

【材料一】兩晉之際，尤其是唐宋時期，由于戰(zhàn)亂加之天災(zāi)瘟疫，迫使黃河流域的人民無法生存，大批地向南流徙。在經(jīng)過不斷輾轉(zhuǎn)遷徙之后，來到了被大山屏蔽的贛、閩、粵三角地區(qū)，他們在此創(chuàng)建家園，繁衍生息，形成獨(dú)特的客家民系。在求生存、爭發(fā)展的過程中，客家人形成了吃苦耐勞、艱苦創(chuàng)業(yè)、團(tuán)結(jié)進(jìn)取、崇文重教、敬祖睦宗、愛國愛鄉(xiāng)的客家精神。2012年：世界客屬第25屆懇親大會9.2012年11月，98【材料二】三明是重要的客家地區(qū)，是客家大市，全市273萬人口有近200萬是客家人，全球公認(rèn)的客家祖地在三明寧化縣的石壁。每年全球的很多客家人都會到石壁來祭祖?！静牧先渴澜缈蛯賾┯H大會被稱為“客家人的奧運(yùn)會”，是全球最有影響力的華人盛會之一。全球有一億多的客家人分布在一百多個國家和地區(qū)。從1971年開始，客家人每隔二三年舉辦一次聚會，這就是客屬懇親大會。第25屆客屬懇親大會是三明首次舉辦的世界性盛會。

【材料二】三明是重要的客家地區(qū)，是客家大市，全市273萬人口99（1）請你為“世界客屬第25屆懇親大會”擬寫一則宣傳標(biāo)語。（不超過20字）（2分）

（2）校團(tuán)委請你策劃“迎接世客會”的主題活動，寫出你策劃的兩個主題活動名稱。（4分）

活動一：

活動二：

（1）（2）目標(biāo)：均是指向綜合性學(xué)習(xí)能力（1）請你為“世界客屬第25屆懇親大會”擬寫一則宣傳標(biāo)語。（100右圖是“世界客屬第25屆懇親大會”的吉祥物“葛藤娃·阿明”

——身著客家服飾，張開雙臂、高舉大拇指，頭上飾有龍角和葛藤葉等。請你探究吉祥物“葛藤娃·阿明”的寓意。（至少寫出兩點(diǎn)）（4分）注：葛藤，常見于三明山區(qū)，易生長，藤蔓類植物。

本題目標(biāo)：綜合材料，領(lǐng)會文本意思，探究寓意。右圖是“世界客屬第25屆懇親大會”的吉祥物“葛藤娃·阿明”101共識：非連續(xù)性文本非連續(xù)性文本“碎片化閱讀”“讀圖”非連續(xù)性文本綜合性學(xué)習(xí)共識：非連續(xù)性文本非連續(xù)性文本“碎片化閱讀”“讀圖”非連續(xù)性102無論是“綜合性學(xué)習(xí)”，還是“非連續(xù)性文本”閱讀，無論是教學(xué)還是考試，無論是活動還是閱讀，最終的指向應(yīng)該是語文，而不是其他事情。要將語文教學(xué)活動的目標(biāo)指向“語言文字運(yùn)用”。無論是“綜合性學(xué)習(xí)”，還是“非連續(xù)性文本”閱讀，無論是教學(xué)還103非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)及備考建議1.非連續(xù)性文本閱讀是現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的重要組成部分。2.是時代發(fā)展的必須閱讀，是學(xué)生必備的閱讀能力。3.依“標(biāo)”據(jù)“綱”，真正落實(shí)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。4.依“標(biāo)”據(jù)“綱”，適當(dāng)研究考試題型并進(jìn)行適應(yīng)性訓(xùn)練。非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)及備考建議1.非連續(xù)性文本閱讀是現(xiàn)代文閱104——現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的重要組成部分

閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。閱讀新聞和說明性文章，能把握文章的基本觀點(diǎn)，獲取主要信息。閱讀科技作品，還應(yīng)注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。閱讀由多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本，能領(lǐng)會文本的意思，得出有意義的結(jié)論?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》據(jù)悉，2017年省考“非連續(xù)性文本閱讀”即將粉墨登場?！F(xiàn)代文閱讀教學(xué)的重要組成部分閱讀簡單的105——時代發(fā)展的必須閱讀

著名教育家陶行知先生提“生活即教育”的觀點(diǎn)：教育的內(nèi)容與生活的內(nèi)容是相融的,兒童最終是要走向社會生活的人。

學(xué)習(xí)閱讀的內(nèi)容也應(yīng)該與生活的內(nèi)容重合,閱讀教學(xué)行為是一種社會行為,目的在于使學(xué)生能夠適應(yīng)社會生活的需求,能在社會上生存?！獣r代發(fā)展的必須閱讀著名教106

“非連續(xù)性文本”應(yīng)運(yùn)而生，順應(yīng)時代發(fā)展潮流。讓學(xué)生了解社會、獲取信息，并解決日常生活問題，具有很強(qiáng)的社會實(shí)用價值?？梢姟胺沁B續(xù)性文本”閱讀是生活在信息時代的現(xiàn)代公民應(yīng)具備的基本素質(zhì)，提高非連續(xù)性文本的閱讀能力，適應(yīng)當(dāng)代現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生自我發(fā)展的需要?！菍W(xué)生必備的閱讀能力“非連續(xù)性文本”應(yīng)運(yùn)而生，順應(yīng)時代發(fā)107校

園

海

報校

園

海

報108商品包裝商品包裝109非連續(xù)性文本閱讀答題方法課件110非連續(xù)性文本閱讀答題方法課件111非連續(xù)性文本閱讀答題方法課件112113Copyright?2012AndyGuo.Allrightsreserved。

【常見樣式】①文本類

②圖表類③圖文類113Copyright?2012AndyGuo.“非連續(xù)性文本”

看圖、識表、讀文、綜合“非連續(xù)性文本”

看圖、識表、讀文、綜合114——避免陷入題海戰(zhàn)術(shù)的誤區(qū)一是對“非連閱讀”教學(xué)與評價難度缺少基本認(rèn)知。主要表現(xiàn)在：一是貪多，各種表格、各種題型，不分專題一窩上，找出有價值的信息、領(lǐng)會文本意思、得出有意義的結(jié)論等能力面面俱到。

二是無視題目難度，不考慮試題材料（議論、分析、說理）或題型與學(xué)生存在的距離感，大量存在把高中題目乃至高考試題直接導(dǎo)入初中語文課堂的現(xiàn)象。非連續(xù)性文本閱讀不該以應(yīng)試為導(dǎo)向，而應(yīng)緊貼社會現(xiàn)實(shí)、緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。如果以考試為中心，學(xué)生正常的閱讀興趣會被扭曲，學(xué)生的閱讀能力也難以得到真正的提高?！苊庀萑腩}海戰(zhàn)術(shù)的誤區(qū)一是對“非連閱讀”教115打開閱讀教學(xué)的另一扇窗——“非連續(xù)性文本”閱讀2016年11月打開閱讀教學(xué)的另一扇窗——“非連續(xù)性文本”閱讀2016年111161.非連續(xù)性文本的概念解讀5.

福建九地市非連續(xù)性文本考查情況例舉4.

全國各地非連續(xù)性文本考題例舉2.非連續(xù)性文本的含義與特征6.非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)及備考建議3.非連續(xù)性文本閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀1.非連續(xù)性文本的概念解讀5.福建九地市非連續(xù)性文本考查情117非連續(xù)性文本的概念解讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》PISA學(xué)生閱讀素養(yǎng)測試及樣題例舉國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測（中國特色“PISA”）非連續(xù)性文本的概念解讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）118

整個的“新課標(biāo)”沒有增添什么新的詞匯,唯一的新詞匯就是“非連續(xù)性文本”。

——巢宗祺整個的“新課標(biāo)”沒有增添什么新的詞匯,唯一119聚焦課標(biāo)

第三學(xué)段（5—6年級）“閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息?！?/p>

——《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》聚焦課標(biāo)第三學(xué)段（5—6年級）“閱讀簡單的非連續(xù)性120聚焦課標(biāo)

第四學(xué)段（7—9年級）“閱讀由多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本，能領(lǐng)會文本的意思，得出有意義的結(jié)論?！?/p>

——《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》聚焦課標(biāo)第四學(xué)段（7—9年級）“閱121——關(guān)于PISA中文名稱國際學(xué)生評估項(xiàng)目英文名稱ProgrammeforInternationalStudentAssessment縮寫PISA統(tǒng)籌組織經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）對象接近完成基礎(chǔ)教育的15歲學(xué)生測試內(nèi)容數(shù)學(xué)、閱讀、科學(xué)測試目的學(xué)生能否掌握社會所需的知識技能測試時間始于2000年，三年一次——關(guān)于PISA中文名稱國際學(xué)生評估項(xiàng)目英文名稱Progra122PISA學(xué)生素養(yǎng)測試閱讀素養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為生活而學(xué)習(xí)PISA學(xué)生素養(yǎng)測試閱讀數(shù)學(xué)科學(xué)為生活而學(xué)習(xí)123非連續(xù)性文本閱讀答題方法課件124

2009年上海參加了Pisa測試，上海學(xué)生在連續(xù)文本分量表上平均為564分，比第二名韓國高26分；在非連續(xù)文本分量表上，上海學(xué)生平均得分為539分，比韓國低3分。上海非連續(xù)文本分量表與連續(xù)文本分量表成績差異高達(dá)25分，是參與國家和地區(qū)中差異最大的。

2009年上海參加了Pisa測試，125

——測試發(fā)現(xiàn)，上海學(xué)生在認(rèn)知方式各方面的平均成績不錯，但是在訪問和檢索上略差。有關(guān)專家分析說可能是因?yàn)閷W(xué)生“汲取大量信息資源的能力還不夠強(qiáng)，習(xí)慣了由老師提供現(xiàn)成的材料”。測試還表明上海學(xué)生比較善于閱讀書籍，但不太會讀圖、讀表，而圖表是未來社會生活和工作中經(jīng)常會遇到的。

——測試發(fā)現(xiàn)，上海學(xué)生在認(rèn)知方式各方面的平均成績126PISA閱讀材料（1）為了個人應(yīng)用而閱讀，主要是為滿足個人的興趣，休閑娛樂，或者為保持、發(fā)展個人與他人的聯(lián)系而進(jìn)行的閱讀，閱讀內(nèi)容一般包括個人信件、小說、傳記以及為滿足好奇心而閱讀的信息性材料。（2）為了公共應(yīng)用而閱讀，是為了更大范圍里參與社會活動的需要而進(jìn)行的閱讀，閱讀的材料包括官方的文件和關(guān)于公共事務(wù)的信息等，如通知、布告、規(guī)章、計劃等。PISA閱讀材料（1）為了個人應(yīng)用而閱讀，主要是為滿足個人的127PISA閱讀材料（3）為了工作而閱讀，這是因工作需要而進(jìn)行的閱讀，它同即時工作的完成聯(lián)系在一起，閱讀內(nèi)容包括說明書、手冊、計劃表、報告、備忘錄等。（4）為了教育而閱讀，這是因?qū)W習(xí)需要而進(jìn)行的閱讀，閱讀的主要目的是為了獲取知識，促進(jìn)自身發(fā)展。閱讀內(nèi)容一般是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的而特別設(shè)計的教材、地圖、綱要等。PISA閱讀材料（3）為了工作而閱讀，這是因工作需要而進(jìn)行的128Pisa閱讀測試樣題例舉Pisa閱讀測試樣題

“涂鴉”信件Pisa閱讀測試樣題

勞動力Pisa閱讀測試樣題

保單Pisa閱讀測試樣題例舉Pisa閱讀測試樣題

“涂鴉”信129Pisa閱讀測試樣題1

兩封“涂鴉”信件

在閱讀兩封有關(guān)“涂鴉”的信件基礎(chǔ)上，回答下列問題：【閱讀材料1】

為了去掉墻上的涂鴉，這次已經(jīng)是第四次清洗學(xué)校墻壁，這真的使我氣極了。創(chuàng)作本來是值得欣賞的，但創(chuàng)作的方式不應(yīng)該為社會帶來額外的開支。為什么要禁止涂鴉的地方亂畫東西，損壞年輕人的聲譽(yù)？專業(yè)的藝術(shù)家不會把自己的作品掛在大街上，對嗎？相反，他們會透過合法的展覽來賺取收入和名聲。我認(rèn)為樓房、籬笆和公園的長椅本身就是藝術(shù)品了，在它們上面涂鴉，只會破壞其風(fēng)格，而且，這樣做更會破壞臭氧層。我真不明白這些可恥的藝術(shù)家為什么在其“藝術(shù)品”被一次又一次的清理后，還要不斷地被亂涂亂畫。Pisa閱讀測試樣題1兩封“涂鴉”信件

在閱讀兩封有關(guān)130【閱讀材料2】

品味是無法言喻的。社會上充滿了各種各樣的溝通方式和廣告宣傳，如公司的標(biāo)志、店名，還有矗立在大街兩旁的各種擾人的大型廣告牌。它們是否獲得大眾接受？沒錯，大多數(shù)是。而涂鴉是否獲得大眾接受？有些人會接受，但有些人則不接受。誰負(fù)責(zé)涂鴉所引起的費(fèi)用？誰最終負(fù)擔(dān)廣告的費(fèi)用？對，就是消費(fèi)者。那些樹立起廣告牌的人事先有沒有向你請示？當(dāng)然沒有。那么，涂鴉者應(yīng)該要事先請示嗎？你的名字、組織的名字，和街上的大型藝術(shù)品，這些不都只是溝通的方式嗎？試想想數(shù)年前在商店里出現(xiàn)的條紋和格子花服裝還有滑雪服飾。這些服飾的圖案和顏色就是直接從多彩多姿的墻上偷來的?？尚Φ氖牵@些圖案和顏色竟然被欣然接受，但是那些有同樣特色的涂鴉卻被認(rèn)為是討人厭的?，F(xiàn)在要做藝