1、謝新觀廣義：所謂遠(yuǎn)程教育就是為了解決師生雙方由于物理上的距離而導(dǎo)致的，表現(xiàn)在時(shí)空兩個(gè)維度上的教與學(xué)行為間的分離和采取的重新整合教學(xué)行為的一種教育模式，隨著社會(huì)的發(fā)展，這種教育模式將具有實(shí)踐上的和理論上的不同表現(xiàn)形式。丁興富狹義：學(xué)校遠(yuǎn)程教育是對(duì)教師和學(xué)生在時(shí)空上相對(duì)分離，學(xué)生自學(xué)為主，教師教學(xué)為輔，教與學(xué)的行為通過各種教育技術(shù)和媒體資源實(shí)現(xiàn)聯(lián)系、交互和整合的各類學(xué)校社會(huì)機(jī)構(gòu)組織的教育總稱。1840年，英國人伊薩克?皮特曼將速記教程函寄給學(xué)生，被認(rèn)為是函授教育的始祖。a）1849年，倫敦大學(xué)首創(chuàng)校外學(xué)外制度世界遠(yuǎn)程高等教育誕生。b）函授教育始于英國19世紀(jì)中葉。2、丁興富的三代信息技術(shù)和三代遠(yuǎn)程教育的分期表第一代信息技術(shù)：傳統(tǒng)印刷技術(shù)，郵政運(yùn)輸技術(shù)，早期視聽技術(shù)。第二代信息技術(shù)：單向傳輸為主的電子信息通信技術(shù)。（特點(diǎn)）第三代的信息技術(shù)：雙向交互的電子信息通信技術(shù)。（特點(diǎn)）現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的技術(shù)基礎(chǔ)主要是電子通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)。在計(jì)算機(jī)技術(shù)中又以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心3、網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的運(yùn)作模式：網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院采取二級(jí)辦學(xué)模式，即網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院和校外學(xué)習(xí)中心。4、我國3家網(wǎng)絡(luò)教育公共服務(wù)體系：奧鵬公共服務(wù)體系，弘成公共服務(wù)體系，知金公共服務(wù)體系。E-leanrn的定義：廣義上的e-learning指一切采用電子技術(shù)手段實(shí)施的教育，培訓(xùn)，學(xué)習(xí)等活動(dòng)。狹義上的e-learning是通過互聯(lián)網(wǎng)，衛(wèi)星圖，通信網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)實(shí)施的教育，培訓(xùn)，學(xué)習(xí)等活動(dòng)。中小學(xué)網(wǎng)校：我國最早的中小學(xué)校網(wǎng)是1996年成立的北京101網(wǎng)校。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程采用的3種模式：一、教學(xué)光盤播放點(diǎn)。二、衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)。三、計(jì)算機(jī)教室。終身學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：（1）終身性。（2）開放性。（3）廣泛性。（4）靈活性。（5）公平性。（6）生活化。12、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在終身學(xué)習(xí)中的重要性：（1）現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是每個(gè)人終身學(xué)習(xí)中的主要選擇。（2）遠(yuǎn)程教育促進(jìn)了終身學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建。（3）遠(yuǎn)程教育推進(jìn)了學(xué)習(xí)的個(gè)別化和個(gè)性化。（4）現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了教育和學(xué)習(xí)資源的共享。1、遠(yuǎn)程教育的本質(zhì)：教的行為和學(xué)的行為的時(shí)空分離。2、與傳統(tǒng)教育相比的本質(zhì)屬性：教師和學(xué)生在時(shí)空上的相對(duì)分離3、狹義遠(yuǎn)程教育的首要本質(zhì)屬性：學(xué)生自學(xué)為主，教師助學(xué)為輔，教師和學(xué)生通過雙向通信實(shí)現(xiàn)教與學(xué)行為的聯(lián)系。4、以開放學(xué)習(xí)為本質(zhì)屬性的開放教育應(yīng)該具備以下特征：b）對(duì)學(xué)生沒有任何限制，開放各種機(jī)會(huì)和資源，取消任何特權(quán)。c）管理上具有滿足各類學(xué)生各種需要的無限適應(yīng)性。d）應(yīng)用多種媒體進(jìn)行教學(xué)。e）充分重視和滿足學(xué)生的各種學(xué)習(xí)需求。5、人類教育的最高境界是：開放教育6、整合的重點(diǎn)和難點(diǎn)f）重點(diǎn)：以媒體為中介的交互是實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育中教與學(xué)再度整合的關(guān)鍵過程。g）難點(diǎn)：將學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)活動(dòng)有效地結(jié)合是遠(yuǎn)程教育中教與學(xué)再度整合的難點(diǎn)。7、學(xué)習(xí)資源：是遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)提供給遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的主要材料，反映了機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)期望和要求，并呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)，是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的主要依據(jù)和參考材料。8、整合的策略和原則遠(yuǎn)程教育體系試圖用兩種方法來是教與學(xué)的活動(dòng)再度整合首先，學(xué)習(xí)資源不論是否為印刷品，都應(yīng)該設(shè)計(jì)盡可能多的人際交流特征。例如“盡可能采用易讀的書寫風(fēng)格，精心設(shè)計(jì)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，自測問題，教學(xué)目標(biāo)，提供答案示范。其次，當(dāng)課程開發(fā)出來后，教學(xué)活動(dòng)的重新整合要通過各種雙向通信來實(shí)現(xiàn)，其主要的整合策略如下。（1）書信交流和函授（2）電話輔導(dǎo)（3）計(jì)算機(jī)通信（4）由輔導(dǎo)教師或計(jì)算機(jī)進(jìn)行作業(yè)批改（5）電話會(huì)議，視頻會(huì)議和計(jì)算機(jī)會(huì)議。9、西沃特提出持續(xù)關(guān)注理論10、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)基本學(xué)習(xí)理論：行為主義學(xué)習(xí)理論，認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論，構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論。11、聯(lián)通主義理論把學(xué)習(xí)情境視野放在了網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的變遷當(dāng)中，認(rèn)為學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中的關(guān)系和節(jié)點(diǎn)的建立和重構(gòu)，“學(xué)習(xí)是一個(gè)聯(lián)結(jié)的過程“。并認(rèn)為學(xué)習(xí)不再是內(nèi)化的個(gè)人活動(dòng)。4個(gè)策略分別的使用范圍：行為主義策略可以用于教授事實(shí)性的陳述知識(shí)認(rèn)知主義策略適用于教授原理性和程序性知識(shí)建構(gòu)主義策略適合于現(xiàn)實(shí)生活和個(gè)人應(yīng)用有關(guān)的情境化學(xué)習(xí)聯(lián)通主義則強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)條件下學(xué)習(xí)不再是內(nèi)化的個(gè)人活動(dòng)，學(xué)習(xí)可存在于我們自身之外的組織或數(shù)據(jù)庫中。遠(yuǎn)程教育中的“以學(xué)生為中心”“以學(xué)生為中心”的內(nèi)涵即以學(xué)生為本，尊重學(xué)生、方便學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。遠(yuǎn)程教與學(xué)的真正重組和整合發(fā)生在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)階段?！耙詫W(xué)生為中心”是遠(yuǎn)程教育教學(xué)和學(xué)習(xí)的核心思想和出發(fā)點(diǎn)。遠(yuǎn)程教育中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)的“獨(dú)立性”（2）學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)觀”（3）學(xué)生的“獨(dú)立自制能力”（4）學(xué)習(xí)的“以媒體為中介”（5）信息技術(shù)支持的“學(xué)習(xí)小組”學(xué)習(xí)小組對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的功能三個(gè)方面：互助功能，激勵(lì)功能，教育功能。遠(yuǎn)程教育中教學(xué)的特點(diǎn)：（7點(diǎn)）教學(xué)的“兩階段過程”包括：課程設(shè)計(jì)與開發(fā)階段、學(xué)習(xí)支持階段教學(xué)的“教師團(tuán)隊(duì)合作方式”以學(xué)生為中心的“支持服務(wù)觀”教學(xué)過程的“無實(shí)時(shí)反饋”教學(xué)“以媒體為中介”6.面授的“重點(diǎn)輔導(dǎo)”7.作業(yè)的“反饋?zhàn)饔谩?、成人學(xué)習(xí)的方式：行動(dòng)型，理論型，深思型，試驗(yàn)型（看看書上的解釋）2、成人學(xué)習(xí)需要的特征兩個(gè)方面：（1）多元化、多層次（2）社會(huì)性、變動(dòng)性3、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的特征：遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者中相當(dāng)一部分是在職人員，并具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和比較明確的學(xué)習(xí)目的。參與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的學(xué)生一般都肩負(fù)著工作和家庭的雙重責(zé)任，不可能像傳統(tǒng)學(xué)校學(xué)生那樣參加學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)更主要的是業(yè)余學(xué)習(xí)，而且可能是在所有家務(wù)完成后才有時(shí)間學(xué)習(xí)。大部分參與學(xué)習(xí)的學(xué)生有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這有助于他們更好地理解他們所學(xué)的內(nèi)容。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者通常不屬于社會(huì)中的優(yōu)勢群體。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者遇到的問題主要有三類：學(xué)習(xí)，交流和個(gè)人問題。學(xué)習(xí)風(fēng)格具有穩(wěn)定性，獨(dú)特性，發(fā)展性等特點(diǎn)。學(xué)習(xí)風(fēng)格的基本構(gòu)成要素：生理維度，社會(huì)維度，心理維度學(xué)習(xí)策略及分類：認(rèn)知策略，元認(rèn)知策略，資源管理策略，情感策略自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵：學(xué)習(xí)者自愿承擔(dān)自己的學(xué)習(xí)責(zé)任，管理自己的學(xué)習(xí)行為，確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，尋找適合自己的學(xué)習(xí)策略和方法，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程和計(jì)劃進(jìn)展情況，安排和管理時(shí)間，并控制和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的影響因素：1.自我效能感2.歸因3.目標(biāo)設(shè)置4.認(rèn)知策略的獲得5.元認(rèn)知發(fā)展水平6.意志控制水平7.性別角色自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)的，有主見的學(xué)習(xí)過程，是學(xué)習(xí)者參與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)所采用的最主要的學(xué)習(xí)方式。1、根據(jù)信息流動(dòng)的方向?qū)⒚襟w分為單向傳播媒體和雙向傳播媒體。2、遠(yuǎn)程教育中的印刷品通常包括學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、報(bào)紙和簡訊3、社會(huì)性軟件的定義：又譯為社會(huì)軟件、社交軟件，是構(gòu)建于信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)之上的應(yīng)用軟件，在功能上能夠反映和促進(jìn)真實(shí)的社會(huì)關(guān)系的發(fā)展和交往活動(dòng)的形成，使得人的活動(dòng)與軟件的功能融為一體。4、典型社會(huì)性軟件b）社會(huì)性書簽以Del.icio.us（美味書簽）為典型代表。博客的教育教學(xué)意義：首先，是一個(gè)簡單易學(xué)的新型學(xué)習(xí)工具其次，是一個(gè)知識(shí)管理工具第三，是一個(gè)構(gòu)建不受時(shí)空局限的學(xué)習(xí)型組織的工具第四，是一個(gè)課程網(wǎng)站第五，是一個(gè)檔案式的評(píng)價(jià)工具。Wiki是一種超文本系統(tǒng)，支持面向社群的協(xié)作式寫作。IM軟件是目前我國上網(wǎng)用戶使用率最高的軟件。典型案例：當(dāng)今主流的即時(shí)通信軟件有：MSNMessenger、騰訊QQ、Yahoo！Messenger、網(wǎng)上泡泡、Skype、UC、ICQ、AIM、Google、Talk、WindowsLiveMessenger、Paltalk等媒體選擇的方法——ACTIONS方法a）Access（可獲得性）,Costs（成本），TeachingandLearning（教與學(xué)）,InteractivityandUse-friendliness（交互性和用戶友好）,OrganizationalIssues（組織問題）,Novelty（創(chuàng)新）,Speed（速度）師生交互工具：遠(yuǎn)程交流工具應(yīng)該包括同步/異步討論園地、課程電子郵箱、協(xié)同工作工具等基于文本的交流工具。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的另一個(gè)主要特征是交流和協(xié)作功能。a）網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)的交流和協(xié)作功能（5點(diǎn)）：1.異步交流，包括網(wǎng)上討論區(qū)和課程內(nèi)部的電子郵件。2.同步交流。3.文件共享。4.工作組。5.電子白板。b）網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)的行政管理功能可以分為兩種類型：1.安全登錄功能。2.技術(shù)支持功能。網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)涵a）網(wǎng)絡(luò)課程就是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和。b）它包括兩個(gè)組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)課程除包含基本教學(xué)內(nèi)容和支撐環(huán)境外，還需要具備以下3方面特征：（1）充分考慮遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)。（2）遵循遠(yuǎn)程教育規(guī)律，以學(xué)生為中心，重視交互和支持服務(wù)。（3）結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育特點(diǎn)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。遠(yuǎn)程教育課程設(shè)計(jì)與開發(fā)流程圖：,制定計(jì)劃?確定開發(fā)小組網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的另一個(gè)主要特征是交流和協(xié)作功能。a）網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)的交流和協(xié)作功能（5點(diǎn)）：1.異步交流，包括網(wǎng)上討論區(qū)和課程內(nèi)部的電子郵件。2.同步交流。3.文件共享。4.工作組。5.電子白板。b）網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)的行政管理功能可以分為兩種類型：1.安全登錄功能。2.技術(shù)支持功能。網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)涵a）網(wǎng)絡(luò)課程就是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和。b）它包括兩個(gè)組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)課程除包含基本教學(xué)內(nèi)容和支撐環(huán)境外，還需要具備以下3方面特征：（1）充分考慮遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)。（2）遵循遠(yuǎn)程教育規(guī)律，以學(xué)生為中心，重視交互和支持服務(wù)。（3）結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育特點(diǎn)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。遠(yuǎn)程教育課程設(shè)計(jì)與開發(fā)流程圖：,制定計(jì)劃?確定開發(fā)小組準(zhǔn)備階段喘ij訂課程計(jì)劃?發(fā)展教學(xué)策略?選擇教學(xué)媒體:計(jì)劃學(xué)生支持課程材料的開發(fā)開發(fā)階段?建構(gòu)積極交互

編寫學(xué)習(xí)指導(dǎo)書45.46.,教師培訓(xùn)?試用遠(yuǎn)程教育課程設(shè)計(jì)

與開發(fā)流程圖遠(yuǎn)程教育課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的總設(shè)計(jì)原則