小學(xué)生衛(wèi)生健康小常識(shí)PPT講稿小學(xué)生衛(wèi)生健康小常識(shí)PPT講稿小學(xué)生衛(wèi)生健康小常識(shí)PPT講稿小學(xué)生衛(wèi)生健康小常識(shí)課件講衛(wèi)生、保持身體健康應(yīng)該養(yǎng)成哪些衛(wèi)生習(xí)慣呢?卷1、保持手部衛(wèi)生,飯前便后要洗手2、勤洗澡、勤理發(fā)、勤換衣、勤剪指甲3、注意用眼衛(wèi)生:眼離書一尺遠(yuǎn),身離桌子一拳遠(yuǎn),手離筆尖一寸遠(yuǎn),不躺著看書4、不吃沒有衛(wèi)生保障的食品,不吃沒有洗凈的瓜果、食物,不喝生水5、早晚洗臉,不與別人共用臉盆、毛巾6、早晚刷牙,食后漱口7、每天堅(jiān)持適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉,以增強(qiáng)體質(zhì),保持充沛的體力不吃垃圾食品、不吃校門前小攤的小食品、不咬筆頭和手指、不用臟手拿東西吃、不用手指挖鼻孔農(nóng)村初中生的資源相對(duì)不足，課外讀物較少，學(xué)生受學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，知識(shí)面窄，不善表達(dá)，導(dǎo)致作文大都存在表達(dá)不清、句子不通順、無法確切表達(dá)自己的意思等問題，能夠讓人順暢地讀完全篇的，是少之又少，要想找到一兩篇句通意順、情感豐富、表達(dá)生動(dòng)的文章，更是難上加難。字里行間極難看出學(xué)生寫作的沖動(dòng)和激情。如何使學(xué)生熱愛寫作，能夠語言流暢地表達(dá)出他們對(duì)生活的感受呢？筆者認(rèn)為可以嘗試以下幾種方法：一創(chuàng)設(shè)情境，精心“命題”，激發(fā)學(xué)生寫作沖動(dòng)眾所周知，人只有在激動(dòng)了、痛苦了、憤怒了、快樂了之后，才會(huì)有情感表達(dá)的沖動(dòng)。上海特級(jí)教師于漪認(rèn)為：“熱情是一種強(qiáng)有力的情感，它影響乃至決定人的思想言行。胸中寫作熱情似火燒，就會(huì)產(chǎn)生一吐為快的沖動(dòng)感。”激發(fā)寫作熱情，啟發(fā)情感體驗(yàn)，其途徑不一而論。作文訓(xùn)練中應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一定的作文情境?？山Y(jié)合學(xué)校生活、班集體生活中有價(jià)值的內(nèi)容展開，也可以結(jié)合家庭生活、社會(huì)生活中眾人關(guān)注的熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去思考、感受，從而產(chǎn)生“一吐為快”的沖動(dòng)，激發(fā)寫作激情。老師因勢(shì)利導(dǎo)，精心命題，讓作文要求與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、思想感受結(jié)合起來，使學(xué)生可以在活動(dòng)、事情的進(jìn)行中作文，在思想、靈魂的撞擊下作文。這樣既有利于激發(fā)學(xué)生寫作的沖動(dòng)和熱情，為學(xué)生作文提供鮮活的“生活源”，將作文的“主動(dòng)權(quán)”交給學(xué)生，使作文成為學(xué)生的一種“需要”，又能與作文訓(xùn)練要求相符，使作文教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)“活”起來。二引導(dǎo)學(xué)生深入生活，積累素材，學(xué)會(huì)思考陶行知曾說過：“沒有生活做中心的教育是死教育。”新課標(biāo)也明確提出：多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。因此，作文教學(xué)僅從文本上指導(dǎo)學(xué)生是不夠的，更重要的是引領(lǐng)學(xué)生深入生活，觀察生活，并在生活中學(xué)會(huì)思考，“捕捉事物的特征”。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，作文的素材來源于生活，來源于對(duì)生活的觀察、思考。中學(xué)生受過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和認(rèn)知水平的限制，其對(duì)生活的關(guān)注較少，認(rèn)識(shí)易片面膚淺，對(duì)生活中的“美”缺少體驗(yàn)，更缺少“發(fā)現(xiàn)”，作文時(shí)往往覺得無事可寫、無話可說，不知道要表達(dá)什么思想，老師要指導(dǎo)學(xué)生善于積累素材，提煉主題，養(yǎng)成表情達(dá)意的習(xí)慣。這樣，作文時(shí)就會(huì)有話可說，有事可寫，有思想感情可表達(dá)。三訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句，學(xué)會(huì)表達(dá)農(nóng)村學(xué)生受生活環(huán)境和語言習(xí)慣的影響，書面表達(dá)能力較差。因此，加強(qiáng)遣詞造句、表達(dá)成文的訓(xùn)練尤為重要。1．引導(dǎo)學(xué)生做好詞匯積累每一位老師都知道：積累越厚實(shí)，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開奇葩。反之，沒有積累，則胸?zé)o點(diǎn)墨，是寫不出文章來的。因此，要想寫出好作文，首先必須要有一定的詞匯積累。老師要充分利用學(xué)生年少記憶強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生一方面熟讀與背誦教材中的優(yōu)秀篇章、精彩片斷，大量吸收優(yōu)美語句；另一方面自行摘錄生活中有價(jià)值的語言內(nèi)容，如成語、諺語、俗語等，幫助他們積累終生受用不盡的語言材料。教師要鼓勵(lì)學(xué)生勤記憶、勤動(dòng)筆，將有用的東西記在本子上，要長期堅(jiān)持。一口吃不成胖子，要點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積累。2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀思考學(xué)生背記了大量的書，做了大量的讀書筆記，還未必能寫出一手好文章。因?yàn)檫@種積累是靜態(tài)的羅列、堆積，要真正讓這些材料在學(xué)生頭腦中活化，還得讓學(xué)生對(duì)作品語言以及作品所蘊(yùn)涵的思想反復(fù)地去品、去思。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)圈點(diǎn)、批注、點(diǎn)評(píng)。雖然，學(xué)生開始做的圈點(diǎn)批注還比較淺薄，比較零碎，但我們要珍視學(xué)生的這些一鱗半爪，要多鼓勵(lì)他們，引導(dǎo)他們做進(jìn)一步的思考。讓他們由此漸進(jìn)，在感悟中深化思想，在感悟中升華人格，在感悟中萌發(fā)初步的寫作思維意識(shí)。3．對(duì)學(xué)生進(jìn)行文體訓(xùn)練近年來，話題作文都是文體不限，但我們也知道“文體不限”絕不是不作體裁要求，因此“不限文體”雖然給了我們體式選擇的自由，但不同的話題還是要有較為適宜的體例來承載。作為老師，我們應(yīng)將各種常用文體的寫法都訓(xùn)練到位，學(xué)生文體知識(shí)全面了，寫作時(shí)才能“以不變應(yīng)萬變”，才能從中選取自己最拿手且最適合表現(xiàn)此話題的體式，求得最佳發(fā)揮。在這一方面，可采用作文與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的訓(xùn)練形式。如日記、書信、請(qǐng)假條、表揚(yáng)稿、讀書筆記等，當(dāng)學(xué)生丟失了心愛的鉛筆盒，教他寫一篇“尋物啟事”。當(dāng)學(xué)生面臨困境得到他人熱情幫助時(shí)，鼓勵(lì)他們寫“感謝信”，送給幫助過自己的人，以表達(dá)真誠的謝意。當(dāng)自己做錯(cuò)了事，得罪了別人，傷害了友情時(shí)，建議他們制作抒寫“歉意卡”，以表達(dá)自己的愧疚，爭取別人的諒解。當(dāng)學(xué)生對(duì)班級(jí)建設(shè)有許多新的、好的建議時(shí)，教他們寫“建議書”。當(dāng)學(xué)生對(duì)干部、同學(xué)、老師有意見時(shí)，教他們寫“意見信”。作文也可以與活動(dòng)結(jié)合起來：新年快到了，鼓勵(lì)學(xué)生為聯(lián)歡會(huì)編寫話劇、小品，也可以設(shè)計(jì)賀年卡，編寫新年祝詞；逢組織活動(dòng)，布置學(xué)生為少先隊(duì)、共青團(tuán)組織設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃和方案；運(yùn)動(dòng)會(huì)上，讓學(xué)生以“小記者”身份寫采訪稿，寫新聞報(bào)道?？傊?，唯有學(xué)生在通曉各種文體的基礎(chǔ)上，方能擇善揚(yáng)長，展現(xiàn)自己最亮麗的一面。四及時(shí)組織評(píng)改，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)改作文的能力在作文評(píng)改問題上不少人存在認(rèn)識(shí)上的偏差，他們認(rèn)為作文評(píng)改的主體是教師，精批細(xì)改每一篇學(xué)生作文是語文教師的職責(zé)。殊不知這樣做既加重了語文教師的批改負(fù)擔(dān)，限制了學(xué)生作文數(shù)量，同時(shí)學(xué)生從中收益甚微，常常是作文本發(fā)下去學(xué)生只看一眼總批和分?jǐn)?shù)就扔到一旁，不能從中領(lǐng)悟并改進(jìn)。這樣做還忽視了對(duì)學(xué)生作文修改能力的培養(yǎng)，直接制約了學(xué)生作文水平的提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：中學(xué)生要養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣——能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以享受溝通見解。因而我們切不可越俎代庖，大包大攬，而是要教會(huì)學(xué)生方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己評(píng)改作文。常用的方法是組織學(xué)生互評(píng)、互改或自評(píng)、自改作文，老師總結(jié)點(diǎn)評(píng)。這樣再三訓(xùn)練，學(xué)生評(píng)改作文的能力很快就會(huì)提高?？傊?，農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)目前還是一個(gè)弱項(xiàng)，需要我們不斷探索。教師要求學(xué)生寫出好作文，首先自己要以身作則，經(jīng)常利用課余時(shí)間練筆，寫好下水作文，發(fā)揮示范帶動(dòng)作用。平時(shí)要利用各種機(jī)會(huì)，運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生寫作熱情，比如舉行各種作文競賽，組織學(xué)生投稿等。學(xué)校教育的核心是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的.但是在教學(xué)工作中，多數(shù)教師往往是偏向成績優(yōu)秀的學(xué)生，而忽視了“學(xué)困生”.作為教師，應(yīng)拋棄這種偏優(yōu)忽差的陳舊教育觀念，應(yīng)把關(guān)注“學(xué)困生”當(dāng)作教育教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，想方設(shè)法幫助“學(xué)困生”提高學(xué)習(xí)成績.多年來筆者非常注意“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，把提高“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)能力，作為教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)來抓.本文從以下幾方面談?wù)勅绾翁岣叱踔小皩W(xué)困生”學(xué)習(xí)能力.一、“學(xué)困生”學(xué)習(xí)困難的原因與類型數(shù)學(xué)“學(xué)困生”可分為三種類型：第一種是放棄型.由于他們小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，在小學(xué)考試中從沒及格過，上初中后學(xué)習(xí)目的不明確，不愿意努力學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)完全沒有興趣，甚至厭惡，畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，喪失了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，成績?cè)絹碓讲?，最后放棄學(xué)習(xí)；第二種是智力障礙型.他們?cè)敢馀W(xué)習(xí)，但由于他們智力能力低，上初中后學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，加上數(shù)學(xué)考試題目、上課內(nèi)容深度沒有分層次進(jìn)行，考試題目過難、過深，教師上課內(nèi)容要求與優(yōu)等生一樣，致使“學(xué)困生”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很吃力.今天學(xué)，明天忘，感到十分茫然，考試成績總不及格；第三種是得過且過型.他們學(xué)習(xí)態(tài)度馬虎，得過且過，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，缺乏毅力和自制力，數(shù)學(xué)考試成績有時(shí)及格，有時(shí)不及格.有想取得好成績的愿望，但他們又不肯下苦工夫，沒有學(xué)習(xí)的積極性，缺乏積極思考的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋，教師布置的作業(yè)，馬虎應(yīng)付，抄襲了事，造成成績總是上不去.總之，“學(xué)困生”都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是“懶”，他們?nèi)狈π判?、耐心、恒心，怕苦怕累，用消極的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí).二、改善“學(xué)困生”消極的心理對(duì)策1.教師要重視“學(xué)困生”絕大多數(shù)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)是積極向上和充滿熱情的，即使是小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的“學(xué)困生”，也希望教師對(duì)他們眉開眼笑，關(guān)心他們，幫助他們，扶他們上馬，送他們一程.因此在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力時(shí)，教師不應(yīng)只肯定優(yōu)秀學(xué)生的成果，更應(yīng)該注意“學(xué)困生”的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)鼓勵(lì)、表揚(yáng)他們.2.教師對(duì)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)期望不要過高因?yàn)槊總€(gè)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)都有差異，所以不管是上課內(nèi)容還是測(cè)驗(yàn)題目都要降低要求，分層次進(jìn)行，多給予“學(xué)困生”學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn).美國教育家阿姆斯特朗指出：成千上萬的孩子在校園失敗被視為“差生”，實(shí)際上不是他們的天分不夠，而是因?yàn)閷W(xué)校教育不能適應(yīng)他們的聰明類型與學(xué)習(xí)方法的差異.由此可見，一個(gè)人只要得到最適合的教育，他的才能就可以得到充分的發(fā)展，他就可能成為人才.3.拉近教師與“學(xué)困生”之間的情感距離我們要盡可能多了解“學(xué)困生”內(nèi)心的情感世界，正確對(duì)待和分析他們身上存在的缺陷，努力改善師生關(guān)系，把他們當(dāng)自己小孩來教，幫助他們學(xué)會(huì)排解遭受挫折后的不良情緒.當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)他們，使他們意識(shí)到自己也是可以學(xué)好的，從而樹立起學(xué)習(xí)的信心.三、提高“學(xué)困生”學(xué)習(xí)能力對(duì)策1.訓(xùn)練“學(xué)困生”的課前預(yù)習(xí)俗話說得好，凡事“預(yù)則立，不預(yù)則廢”.預(yù)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)新課的針對(duì)性，提高聽課效率.下面以七年級(jí)“有理數(shù)的加法”這一課為例，談?wù)勅绾斡?xùn)練三類數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的課前預(yù)習(xí)能力.（1）分別給三類“學(xué)困生”列出三種不同的預(yù)習(xí)提綱：放棄型的預(yù)習(xí)提綱是只背誦有理數(shù)的加法法則；智力障礙型的預(yù)習(xí)提綱是背誦有理數(shù)的加法法則，了解教科書例1解法；得過且過型的預(yù)習(xí)提綱是背誦有理數(shù)的加法法則，掌握“和”的符號(hào)，理解教科書例1解法.這些要求看起來很容易，但對(duì)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”來說已經(jīng)夠了.分類的目的是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性.(2)給三類“學(xué)困生”提出不同的要求：放棄型的能在課本重點(diǎn)內(nèi)容上畫圈、點(diǎn)，記得有理數(shù)加法法則的即可；智力障礙型則要求他們能背出有理數(shù)加法法則并從中感悟數(shù)學(xué)語言；得過且過型則在記得有理數(shù)加法法則的基礎(chǔ)上理解簡單兩數(shù)加法.同時(shí)，要求每位“學(xué)困生”預(yù)習(xí)后，要堅(jiān)持做預(yù)習(xí)筆記，記錄預(yù)習(xí)時(shí)自己不懂或似懂非懂的問題，這樣可以培養(yǎng)他們課前主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力.2.訓(xùn)練“學(xué)困生”認(rèn)真聽課大部分“學(xué)困生”往往是聽課注意力不夠集中，課堂上經(jīng)常開小差.為了能讓他們克服此缺點(diǎn).可以這樣做：上課時(shí)讓學(xué)生參與，首先讓放棄型的學(xué)生背誦預(yù)習(xí)好的有理數(shù)加法法則，讓他們參與課堂活動(dòng)，讓他們知道教師很關(guān)注他們的存在；其次讓智力障礙型指出預(yù)習(xí)時(shí)不明白的地方；再讓得過且過型的學(xué)生提出似懂非懂的問題，最后由老師再分類強(qiáng)化進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)解決.如①背得法則后，如何理解法則?同號(hào)兩數(shù)、異號(hào)兩數(shù)如何區(qū)別?主要看前面符號(hào).然后列舉一些例子，比如:①(+5)+(+6)；②(-5)+(-6)；③(-5)+(+6)；④(+5)+(-6).這些問題讓放棄型學(xué)生區(qū)分.②如何把法則中的數(shù)學(xué)文字轉(zhuǎn)成數(shù)學(xué)符號(hào)，并用以解決問題？對(duì)有理數(shù)的加法訓(xùn)練，首先強(qiáng)化符號(hào)取法，然后取兩個(gè)數(shù)絕對(duì)值相加.如：（1）(-3)+(-9)同號(hào)兩數(shù)相加=-(｜-3｜+｜-9｜)取相同符號(hào)“-”，再把絕對(duì)值相加=-(3+9)=-12；在此基礎(chǔ)上簡化計(jì)算法則，這樣讓學(xué)生感到比較形象，容易接受.③解決問題時(shí)需注意的問題.同號(hào)兩數(shù)、異號(hào)兩數(shù)相加時(shí)和的符號(hào)如何取，特別是異號(hào)兩數(shù)相加時(shí)和的符號(hào)，同時(shí)教師有意安排這些“學(xué)困生”做教科書第18頁練習(xí)題，讓學(xué)生通過錯(cuò)誤辯明是非，加深印象，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)算理的理解.3.督促“學(xué)困生”課后做作業(yè)“學(xué)困生”最大的敵人就是懶惰，很少完成作業(yè).如果教師不督促、檢查，他們根本不做.為此，必須強(qiáng)化“學(xué)困生”書寫作業(yè)訓(xùn)練，要分類布置作業(yè).對(duì)于放棄型的“學(xué)困生”則讓他們抄寫有理數(shù)的加法法則和例子，每天都讓他們有事情做；對(duì)于智力障礙型的“學(xué)困生”則要求他們重做課堂練習(xí)題目，目的是重復(fù)訓(xùn)練，反復(fù)練習(xí)，熟能生巧；對(duì)于得過且過型的“學(xué)困生”則讓他們做習(xí)題中復(fù)習(xí)鞏固題，不斷提高他們的解題能力.通過加強(qiáng)練習(xí)，規(guī)范學(xué)生書寫.只有經(jīng)常練習(xí)，不斷加大練習(xí)量，通過量的不斷積累，學(xué)生的計(jì)算能力才會(huì)有質(zhì)的飛越.每練一遍教師要及時(shí)檢查，及時(shí)矯正，讓他們把知識(shí)記得更牢，理解得更深刻.4.加強(qiáng)對(duì)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)能力階段性檢測(cè)由于“學(xué)困生”的知識(shí)水平參差不齊，所以對(duì)不同類型的“學(xué)困生”階段性檢測(cè)訓(xùn)練考試的目標(biāo)要求也不一樣，每次測(cè)驗(yàn)都要有不同的要求：讓放棄型的“學(xué)困生”通過開卷，選做試卷中30%的題目；讓智力障礙型“學(xué)困生”開卷，選做試卷中50%的題目；讓得過且過型閉卷，選做試卷中60%的題目，因?yàn)檫@一類的“學(xué)困生”，只要認(rèn)真對(duì)待，就可以考得及格.通過這樣的測(cè)驗(yàn)，不僅可以為教師教學(xué)反饋信息，而且還能保護(hù)“學(xué)困生”的自尊心，這對(duì)提高“學(xué)困生”的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣有一定的幫助.總之，這些年來的教學(xué)實(shí)踐證明：“學(xué)困生”更需要教師的引導(dǎo)與幫助，只要弄清“學(xué)困生”的學(xué)困原因，然后對(duì)癥下藥，因材施教，采取相應(yīng)措施，就會(huì)取得較好的教學(xué)效果.記得教育家葉圣陶說過：“教育是什么？往簡單方面說，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣”.因此在教學(xué)中要注意培養(yǎng)“學(xué)困生”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視他們的學(xué)習(xí)過程，用一顆博大的心包容他們，落實(shí)“面向全體學(xué)生”的素質(zhì)教育，讓他們學(xué)得下，記得住，快快樂樂地修完三年初中課程，不留下什么遺憾.小學(xué)生衛(wèi)生健康小常識(shí)PPT講稿小學(xué)生衛(wèi)生健康小常識(shí)PPT講稿1小學(xué)生衛(wèi)生健康小常識(shí)課件小學(xué)生衛(wèi)生健康小常識(shí)課件2小學(xué)生衛(wèi)生健康小常識(shí)講稿課件3小學(xué)生衛(wèi)生健康小常識(shí)講稿課件4小學(xué)生衛(wèi)生健康小常識(shí)講稿課件5小學(xué)生衛(wèi)生健康小常識(shí)講稿課件6保護(hù)環(huán)愛保護(hù)環(huán)7好平環(huán)保衛(wèi)生干干凈凈迎接每一天順手撿起的是一片紙,純潔的是自己的精神有意擦去的一塊污潰,凈化的是自已的吳魂。國好平8維護(hù)公共衛(wèi)生應(yīng)做到哪些?(1)清掃室內(nèi)外環(huán)境(2)不隨地吐痰(3)不亂丟紙屑、垃圾(4)不隨地大小便(5不在播壁菜椅上維護(hù)公共衛(wèi)生應(yīng)做到哪些?92、保持個(gè)人衛(wèi)生1、早晚洗臉、刷牙、飯后漱口2、飯前便后要洗手3、睡前洗腳4、勤洗頭、洗澡5、勤剪指甲6、讀書注意用眼衛(wèi)生2、保持個(gè)人衛(wèi)生10究生我起心l、飯前便后勤洗手2、要傚到四:勘洗澡,勤理發(fā),勤攜衣,勤修指學(xué)司與佛息適當(dāng)休息有利于學(xué)習(xí)。睡眠是最自然、最3、要注意讀書衛(wèi)生;眼離書一尺遠(yuǎn),身離桌子一參完全的一種休息,睡眠太少或太多,對(duì)于健康遠(yuǎn),手離筆尖一寸運(yùn);和學(xué)習(xí)都不利。小學(xué)生每次睡眼以10小時(shí)為4,注意用眼衛(wèi)生;不要在強(qiáng)光下看書,不要在行走的路上看書,不要躺管看書,不要用臟手擦眼睛好,除了要有充足延眠外,還要有適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)5,不吃沒有衛(wèi)生保障的食品,不吃沒有清洗千凈的式的休息,才能更好地增進(jìn)健康,提高學(xué)習(xí)效貪物,不嗯生水6.早晚洗臉,用水洗,不與別人共用雕要六盆等7、旱晚刷牙,食后澈口不走路看書,不乘車看書,不躺在床上看每天堅(jiān)持適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉,以增強(qiáng)體質(zhì),保持良書,不在暗弱的光線下看書寫字,不在強(qiáng)光下:個(gè)熱◎究生我起心11小學(xué)生衛(wèi)生健康小常識(shí)講稿課件12小學(xué)生衛(wèi)生健康小常識(shí)講稿課件13小學(xué)生衛(wèi)生健康小常識(shí)講稿課件14小學(xué)生衛(wèi)生健康小常識(shí)講稿課件15小學(xué)生衛(wèi)生健康小常識(shí)講稿課件16小學(xué)生衛(wèi)生健康小常識(shí)講稿課件17小學(xué)生衛(wèi)生健康小常識(shí)講稿課件18小學(xué)生衛(wèi)生健康小常識(shí)講稿課件19小學(xué)生衛(wèi)生健康小常識(shí)講稿課件20小學(xué)生衛(wèi)生健康小常識(shí)講稿課件21小學(xué)生衛(wèi)生健康小常識(shí)講稿課件22小學(xué)生衛(wèi)生健康小常識(shí)講稿課件23小學(xué)生衛(wèi)生健康小常識(shí)講稿課件24小學(xué)生衛(wèi)生健康小常識(shí)講稿課件25小學(xué)生衛(wèi)生健康小常識(shí)講稿課件26小學(xué)生衛(wèi)生健康小常識(shí)講稿課件27小學(xué)生衛(wèi)生健康小常識(shí)講稿課件28小學(xué)生衛(wèi)生健康小常識(shí)講稿課件29小學(xué)生衛(wèi)生健康小常識(shí)講稿課件30小學(xué)生衛(wèi)生健康小常識(shí)講稿課件31小學(xué)生衛(wèi)生健康小常識(shí)講稿課件32小學(xué)生衛(wèi)生健康小常識(shí)講稿課件33小學(xué)生衛(wèi)生健康小常識(shí)講稿課件34小學(xué)生衛(wèi)生健康小常識(shí)講稿課件35謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會(huì)和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?6小學(xué)生衛(wèi)生健康小常識(shí)PPT講稿小學(xué)生衛(wèi)生健康小常識(shí)PPT講稿小學(xué)生衛(wèi)生健康小常識(shí)PPT講稿小學(xué)生衛(wèi)生健康小常識(shí)課件講衛(wèi)生、保持身體健康應(yīng)該養(yǎng)成哪些衛(wèi)生習(xí)慣呢?卷1、保持手部衛(wèi)生,飯前便后要洗手2、勤洗澡、勤理發(fā)、勤換衣、勤剪指甲3、注意用眼衛(wèi)生:眼離書一尺遠(yuǎn),身離桌子一拳遠(yuǎn),手離筆尖一寸遠(yuǎn),不躺著看書4、不吃沒有衛(wèi)生保障的食品,不吃沒有洗凈的瓜果、食物,不喝生水5、早晚洗臉,不與別人共用臉盆、毛巾6、早晚刷牙,食后漱口7、每天堅(jiān)持適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉,以增強(qiáng)體質(zhì),保持充沛的體力不吃垃圾食品、不吃校門前小攤的小食品、不咬筆頭和手指、不用臟手拿東西吃、不用手指挖鼻孔農(nóng)村初中生的資源相對(duì)不足，課外讀物較少，學(xué)生受學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，知識(shí)面窄，不善表達(dá)，導(dǎo)致作文大都存在表達(dá)不清、句子不通順、無法確切表達(dá)自己的意思等問題，能夠讓人順暢地讀完全篇的，是少之又少，要想找到一兩篇句通意順、情感豐富、表達(dá)生動(dòng)的文章，更是難上加難。字里行間極難看出學(xué)生寫作的沖動(dòng)和激情。如何使學(xué)生熱愛寫作，能夠語言流暢地表達(dá)出他們對(duì)生活的感受呢？筆者認(rèn)為可以嘗試以下幾種方法：一創(chuàng)設(shè)情境，精心“命題”，激發(fā)學(xué)生寫作沖動(dòng)眾所周知，人只有在激動(dòng)了、痛苦了、憤怒了、快樂了之后，才會(huì)有情感表達(dá)的沖動(dòng)。上海特級(jí)教師于漪認(rèn)為：“熱情是一種強(qiáng)有力的情感，它影響乃至決定人的思想言行。胸中寫作熱情似火燒，就會(huì)產(chǎn)生一吐為快的沖動(dòng)感。”激發(fā)寫作熱情，啟發(fā)情感體驗(yàn)，其途徑不一而論。作文訓(xùn)練中應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一定的作文情境?？山Y(jié)合學(xué)校生活、班集體生活中有價(jià)值的內(nèi)容展開，也可以結(jié)合家庭生活、社會(huì)生活中眾人關(guān)注的熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去思考、感受，從而產(chǎn)生“一吐為快”的沖動(dòng)，激發(fā)寫作激情。老師因勢(shì)利導(dǎo)，精心命題，讓作文要求與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、思想感受結(jié)合起來，使學(xué)生可以在活動(dòng)、事情的進(jìn)行中作文，在思想、靈魂的撞擊下作文。這樣既有利于激發(fā)學(xué)生寫作的沖動(dòng)和熱情，為學(xué)生作文提供鮮活的“生活源”，將作文的“主動(dòng)權(quán)”交給學(xué)生，使作文成為學(xué)生的一種“需要”，又能與作文訓(xùn)練要求相符，使作文教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)“活”起來。二引導(dǎo)學(xué)生深入生活，積累素材，學(xué)會(huì)思考陶行知曾說過：“沒有生活做中心的教育是死教育?！毙抡n標(biāo)也明確提出：多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。因此，作文教學(xué)僅從文本上指導(dǎo)學(xué)生是不夠的，更重要的是引領(lǐng)學(xué)生深入生活，觀察生活，并在生活中學(xué)會(huì)思考，“捕捉事物的特征”?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”，作文的素材來源于生活，來源于對(duì)生活的觀察、思考。中學(xué)生受過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和認(rèn)知水平的限制，其對(duì)生活的關(guān)注較少，認(rèn)識(shí)易片面膚淺，對(duì)生活中的“美”缺少體驗(yàn)，更缺少“發(fā)現(xiàn)”，作文時(shí)往往覺得無事可寫、無話可說，不知道要表達(dá)什么思想，老師要指導(dǎo)學(xué)生善于積累素材，提煉主題，養(yǎng)成表情達(dá)意的習(xí)慣。這樣，作文時(shí)就會(huì)有話可說，有事可寫，有思想感情可表達(dá)。三訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句，學(xué)會(huì)表達(dá)農(nóng)村學(xué)生受生活環(huán)境和語言習(xí)慣的影響，書面表達(dá)能力較差。因此，加強(qiáng)遣詞造句、表達(dá)成文的訓(xùn)練尤為重要。1．引導(dǎo)學(xué)生做好詞匯積累每一位老師都知道：積累越厚實(shí)，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開奇葩。反之，沒有積累，則胸?zé)o點(diǎn)墨，是寫不出文章來的。因此，要想寫出好作文，首先必須要有一定的詞匯積累。老師要充分利用學(xué)生年少記憶強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生一方面熟讀與背誦教材中的優(yōu)秀篇章、精彩片斷，大量吸收優(yōu)美語句；另一方面自行摘錄生活中有價(jià)值的語言內(nèi)容，如成語、諺語、俗語等，幫助他們積累終生受用不盡的語言材料。教師要鼓勵(lì)學(xué)生勤記憶、勤動(dòng)筆，將有用的東西記在本子上，要長期堅(jiān)持。一口吃不成胖子，要點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積累。2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀思考學(xué)生背記了大量的書，做了大量的讀書筆記，還未必能寫出一手好文章。因?yàn)檫@種積累是靜態(tài)的羅列、堆積，要真正讓這些材料在學(xué)生頭腦中活化，還得讓學(xué)生對(duì)作品語言以及作品所蘊(yùn)涵的思想反復(fù)地去品、去思。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)圈點(diǎn)、批注、點(diǎn)評(píng)。雖然，學(xué)生開始做的圈點(diǎn)批注還比較淺薄，比較零碎，但我們要珍視學(xué)生的這些一鱗半爪，要多鼓勵(lì)他們，引導(dǎo)他們做進(jìn)一步的思考。讓他們由此漸進(jìn)，在感悟中深化思想，在感悟中升華人格，在感悟中萌發(fā)初步的寫作思維意識(shí)。3．對(duì)學(xué)生進(jìn)行文體訓(xùn)練近年來，話題作文都是文體不限，但我們也知道“文體不限”絕不是不作體裁要求，因此“不限文體”雖然給了我們體式選擇的自由，但不同的話題還是要有較為適宜的體例來承載。作為老師，我們應(yīng)將各種常用文體的寫法都訓(xùn)練到位，學(xué)生文體知識(shí)全面了，寫作時(shí)才能“以不變應(yīng)萬變”，才能從中選取自己最拿手且最適合表現(xiàn)此話題的體式，求得最佳發(fā)揮。在這一方面，可采用作文與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的訓(xùn)練形式。如日記、書信、請(qǐng)假條、表揚(yáng)稿、讀書筆記等，當(dāng)學(xué)生丟失了心愛的鉛筆盒，教他寫一篇“尋物啟事”。當(dāng)學(xué)生面臨困境得到他人熱情幫助時(shí)，鼓勵(lì)他們寫“感謝信”，送給幫助過自己的人，以表達(dá)真誠的謝意。當(dāng)自己做錯(cuò)了事，得罪了別人，傷害了友情時(shí)，建議他們制作抒寫“歉意卡”，以表達(dá)自己的愧疚，爭取別人的諒解。當(dāng)學(xué)生對(duì)班級(jí)建設(shè)有許多新的、好的建議時(shí)，教他們寫“建議書”。當(dāng)學(xué)生對(duì)干部、同學(xué)、老師有意見時(shí)，教他們寫“意見信”。作文也可以與活動(dòng)結(jié)合起來：新年快到了，鼓勵(lì)學(xué)生為聯(lián)歡會(huì)編寫話劇、小品，也可以設(shè)計(jì)賀年卡，編寫新年祝詞；逢組織活動(dòng)，布置學(xué)生為少先隊(duì)、共青團(tuán)組織設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃和方案；運(yùn)動(dòng)會(huì)上，讓學(xué)生以“小記者”身份寫采訪稿，寫新聞報(bào)道?？傊?，唯有學(xué)生在通曉各種文體的基礎(chǔ)上，方能擇善揚(yáng)長，展現(xiàn)自己最亮麗的一面。四及時(shí)組織評(píng)改，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)改作文的能力在作文評(píng)改問題上不少人存在認(rèn)識(shí)上的偏差，他們認(rèn)為作文評(píng)改的主體是教師，精批細(xì)改每一篇學(xué)生作文是語文教師的職責(zé)。殊不知這樣做既加重了語文教師的批改負(fù)擔(dān)，限制了學(xué)生作文數(shù)量，同時(shí)學(xué)生從中收益甚微，常常是作文本發(fā)下去學(xué)生只看一眼總批和分?jǐn)?shù)就扔到一旁，不能從中領(lǐng)悟并改進(jìn)。這樣做還忽視了對(duì)學(xué)生作文修改能力的培養(yǎng)，直接制約了學(xué)生作文水平的提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：中學(xué)生要養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣——能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以享受溝通見解。因而我們切不可越俎代庖，大包大攬，而是要教會(huì)學(xué)生方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己評(píng)改作文。常用的方法是組織學(xué)生互評(píng)、互改或自評(píng)、自改作文，老師總結(jié)點(diǎn)評(píng)。這樣再三訓(xùn)練，學(xué)生評(píng)改作文的能力很快就會(huì)提高?？傊?，農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)目前還是一個(gè)弱項(xiàng)，需要我們不斷探索。教師要求學(xué)生寫出好作文，首先自己要以身作則，經(jīng)常利用課余時(shí)間練筆，寫好下水作文，發(fā)揮示范帶動(dòng)作用。平時(shí)要利用各種機(jī)會(huì)，運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生寫作熱情，比如舉行各種作文競賽，組織學(xué)生投稿等。學(xué)校教育的核心是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的.但是在教學(xué)工作中，多數(shù)教師往往是偏向成績優(yōu)秀的學(xué)生，而忽視了“學(xué)困生”.作為教師，應(yīng)拋棄這種偏優(yōu)忽差的陳舊教育觀念，應(yīng)把關(guān)注“學(xué)困生”當(dāng)作教育教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，想方設(shè)法幫助“學(xué)困生”提高學(xué)習(xí)成績.多年來筆者非常注意“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，把提高“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)能力，作為教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)來抓.本文從以下幾方面談?wù)勅绾翁岣叱踔小皩W(xué)困生”學(xué)習(xí)能力.一、“學(xué)困生”學(xué)習(xí)困難的原因與類型數(shù)學(xué)“學(xué)困生”可分為三種類型：第一種是放棄型.由于他們小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，在小學(xué)考試中從沒及格過，上初中后學(xué)習(xí)目的不明確，不愿意努力學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)完全沒有興趣，甚至厭惡，畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，喪失了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，成績?cè)絹碓讲?，最后放棄學(xué)習(xí)；第二種是智力障礙型.他們?cè)敢馀W(xué)習(xí)，但由于他們智力能力低，上初中后學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，加上數(shù)學(xué)考試題目、上課內(nèi)容深度沒有分層次進(jìn)行，考試題目過難、過深，教師上課內(nèi)容要求與優(yōu)等生一樣，致使“學(xué)困生”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很吃力.今天學(xué)，明天忘，感到十分茫然，考試成績總不及格；第三種是得過且過型.他們學(xué)習(xí)態(tài)度馬虎，得過且過，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，缺乏毅力和自制力，數(shù)學(xué)考試成績有時(shí)及格，有時(shí)不及格.有想取得好成績的愿望，但他們又不肯下苦工夫，沒有學(xué)習(xí)的積極性，缺乏積極思考的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋，教師布置的作業(yè)，馬虎應(yīng)付，抄襲了事，造成成績總是上不去.總之，“學(xué)困生”都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是“懶”，他們?nèi)狈π判?、耐心、恒心，怕苦怕累，用消極的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí).二、改善“學(xué)困生”消極的心理對(duì)策1.教師要重視“學(xué)困生”絕大多數(shù)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)是積極向上和充滿熱情的，即使是小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的“學(xué)困生”，也希望教師對(duì)他們眉開眼笑，關(guān)心他們，幫助他們，扶他們上馬，送他們一程.因此在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力時(shí)，教師不應(yīng)只肯定優(yōu)秀學(xué)生的成果，更應(yīng)該注意“學(xué)困生”的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)鼓勵(lì)、表揚(yáng)他們.2.教師對(duì)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)期望不要過高因?yàn)槊總€(gè)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)都有差異，所以不管是上課內(nèi)容還是測(cè)驗(yàn)題目都要降低要求，分層次進(jìn)行，多給予“學(xué)困生”學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn).美國教育家阿姆斯特朗指出：成千上萬的孩子在校園失敗被視為“差生”，實(shí)際上不是他們的天分不夠，而是因?yàn)閷W(xué)校教育不能適應(yīng)他們的聰明類型與學(xué)習(xí)方法的差異.由此可見，一個(gè)人只要得到最適合的教育，他的才能就可以得到充分的發(fā)展，他就可能成為人才.3.拉近教師與“學(xué)困生”之間的情感距離我們要盡可能多了解“學(xué)困生”內(nèi)心的情感世界，正確對(duì)待和分析他們身上存在的缺陷，努力改善師生關(guān)系，把他們當(dāng)自己小孩來教，幫助他們學(xué)會(huì)排解遭受挫折后的不良情緒.當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)他們，使他們意識(shí)到自己也是可以學(xué)好的，從而樹立起學(xué)習(xí)的信心.三、提高“學(xué)困生”學(xué)習(xí)能力對(duì)策1.訓(xùn)練“學(xué)困生”的課前預(yù)習(xí)俗話說得好，凡事“預(yù)則立，不預(yù)則廢”.預(yù)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)新課的針對(duì)性，提高聽課效率.下面以七年級(jí)“有理數(shù)的加法”這一課為例，談?wù)勅绾斡?xùn)練三類數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的課前預(yù)習(xí)能力.（1）分別給三類“學(xué)困生”列出三種不同的預(yù)習(xí)提綱：放棄型的預(yù)習(xí)提綱是只背誦有理數(shù)的加法法則；智力障礙型的預(yù)習(xí)提綱是背誦有理數(shù)的加法法則，了解教科書例1解法；得過且過型的預(yù)習(xí)提綱是背誦有理數(shù)的加法法則，掌握“和”的符號(hào)，理解教科書例1解法.這些要求看起來很容易，但對(duì)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”來說已經(jīng)夠了.分類的目的是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性.(2)給三類“學(xué)困生”提出不同的要求：放棄型的能在課本重點(diǎn)內(nèi)容上畫圈、點(diǎn)，記得有理數(shù)加法法則的即可；智力障礙型則要求他們能背出有理數(shù)加法法則并從中感悟數(shù)學(xué)語言；得過且過型則在記得有理數(shù)加法法則的基礎(chǔ)上理解簡單兩數(shù)加法.同時(shí)，要求每位“學(xué)困生”預(yù)習(xí)后，要堅(jiān)持做預(yù)習(xí)筆記，記錄預(yù)習(xí)時(shí)自己不懂或似懂非懂的問題，這樣可以培養(yǎng)他們課前主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力.2.訓(xùn)練“學(xué)困生”認(rèn)真聽課大部分“學(xué)困生”往往是聽課注意力不夠集中，課堂上經(jīng)常開小差.為了能讓他們克服此缺點(diǎn).可以這樣做：上課時(shí)讓學(xué)生參與，首先讓放棄型的學(xué)生背誦預(yù)習(xí)好的有理數(shù)加法法則，讓他們參與課堂活動(dòng)，讓他們知道教師很關(guān)注他們的存在；其次讓智力障礙型指出預(yù)習(xí)時(shí)不明白的地方；再讓得過且過型的學(xué)生提出似懂非懂的問題，最后由老師再分類強(qiáng)化進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)解決.如①背得法則后，如何理解法則?同號(hào)兩數(shù)、異號(hào)兩數(shù)如何區(qū)別?主要看前面符號(hào).然后列舉一些例子，比如:①(+5)+(+6)；②(-5)+(-6)；③(-5)+(+6)；④(+5)+(-6).這些問題讓放棄型學(xué)生區(qū)分.②如何把法則中的數(shù)學(xué)文字轉(zhuǎn)成數(shù)學(xué)符號(hào)，并用以解決問題？對(duì)有理數(shù)的加法訓(xùn)練，首先強(qiáng)化符號(hào)取法，然后取兩個(gè)數(shù)絕對(duì)值相加.如：（1）(-3)+(-9)同號(hào)兩數(shù)相加=-(｜-3｜+｜-9｜)取相同符號(hào)“-”，再把絕對(duì)值相加=-(3+9)=-12；在此基礎(chǔ)上簡化計(jì)算法則，這樣讓學(xué)生感到比較形象，容易接受.③解決問題時(shí)需注意的問題.同號(hào)兩數(shù)、異號(hào)兩數(shù)相加時(shí)和的符號(hào)如何取，特別是異號(hào)兩數(shù)相加時(shí)和的符號(hào)，同時(shí)教師有意安排這些“學(xué)困生”做教科書第18頁練習(xí)題，讓學(xué)生通過錯(cuò)誤辯明是非，加深印象，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)算理的理解.3.督促“學(xué)困生”課后做作業(yè)“學(xué)困生”最大的敵人就是懶惰，很少完成作業(yè).如果教師不督促、檢查，他們根本不做.為此，必須強(qiáng)化“學(xué)困生”書寫作業(yè)訓(xùn)練，要分類布置作業(yè).對(duì)于放棄型的“學(xué)困生”則讓他們抄寫有理數(shù)的加法法則和例子，每天都讓他們有事情做；對(duì)于智力障礙型的“學(xué)困生”則要求他們重做課堂練習(xí)題目，目的是重復(fù)訓(xùn)練，反復(fù)練習(xí)，熟能生巧；對(duì)于得過且過型的“學(xué)困生”則讓他們做習(xí)題中復(fù)習(xí)鞏固題，不斷提高他們的解題能力.通過加強(qiáng)練習(xí)，規(guī)范學(xué)生書寫.只有經(jīng)常練習(xí)，不斷加大練習(xí)量，通過量的不斷積累，學(xué)生的計(jì)算能力才會(huì)有質(zhì)的飛越.每練一遍教師要及時(shí)檢查，及時(shí)矯正，讓他們把知識(shí)記得更牢，理解得更深刻.4.加強(qiáng)對(duì)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)能力階段性檢測(cè)由于“學(xué)困生”的知識(shí)水平參差不齊，所以對(duì)不同類型的“學(xué)困生”階段性檢測(cè)訓(xùn)練考試的目標(biāo)要求也不一樣，每次測(cè)驗(yàn)都要有不同的要求：讓放棄型的“學(xué)困生”通過開卷，選做試卷中30%的題目；讓智力障礙型“學(xué)困生”開卷，選做試卷中50%的題目；讓得過且過型閉卷，選做試卷中60%的題目，因?yàn)檫@一類的“學(xué)困生”，只要認(rèn)真對(duì)待，就可以考得及格.通過這樣的測(cè)驗(yàn)，不僅可以為教師教學(xué)反饋信息，而且還能保護(hù)“學(xué)困生”的自尊心，這對(duì)提高“學(xué)困生”的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣有一定的幫助.總之，這些年來的教學(xué)實(shí)踐證明：“學(xué)困生”更需要教師的引導(dǎo)與幫助，只要弄清“學(xué)困生”的學(xué)困原因，然后對(duì)癥下藥，因材施教，采取相應(yīng)措施，就會(huì)取得較好的教學(xué)效果.記得教育家葉圣陶說過：“教育是什么？往簡單方面說，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣”.因此在教學(xué)中要注意培養(yǎng)“學(xué)困生”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視他們的學(xué)習(xí)過程，用一顆博大的心包容他們，落