14、我要的是葫蘆14、我要的是葫蘆學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確認(rèn)讀本課12個生字，會寫8個生字。2.正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.正確認(rèn)讀本課12個生字，會寫8個生字。同學(xué)們看這是什么

你們見過的葫蘆是什么樣的?同學(xué)們看這是什么你們見過部編版課件-我要的是葫蘆課件5新課導(dǎo)入

有一個人，他和我們一樣很喜歡葫蘆，可他種的小葫蘆還沒有長大，就全部掉了。。。。。。這是為什么呢？讓我們一起去看一看。新課導(dǎo)入有一個人，他和我們一樣很喜歡葫蘆，可他種1.自讀課文,畫出生字新詞多讀幾遍。2.本課有幾個自然段?3.

誰能在圖上指出葫蘆藤、花、葉和小葫蘆？4.“我要的是葫蘆”中的葫蘆指的是什么？種了一棵“葫蘆”中的葫蘆又指的是什么？這兩個葫蘆相同嗎？1.自讀課文,畫出生字新詞多讀幾遍。讀一讀讀一讀寫一寫寫一寫比一比,看看誰的眼睛最亮?找一找兩幅插圖有什么不同的地方?比一比,看看誰的眼睛最亮?

從前，有個人種了一棵葫蘆。細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！那個人每天都要去看幾次。

☆葫蘆開始長得怎么樣？(葫蘆藤、葉子、花、小葫蘆）

從前，有個人種了一棵葫蘆。細(xì)長的葫蘆藤上長滿了我會填細(xì)長的（）雪白的（）可愛的（）葫蘆藤小花小葫蘆我會填細(xì)長的（）葫蘆藤1.蚜蟲是什么？小葫蘆為什么變黃？小葫蘆為什么都落了？帶著問題讀書：1.蚜蟲是什么？帶著問題讀書：

有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個蟲子怕什么！他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”

一個鄰居看見了，對他說：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一吧！”那個人感到很奇怪，說：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆”

★

那個人看見葉子的蚜蟲，心里是怎么想的？他是怎么說的？

★鄰居看見了，是怎么說的？他是怎么回答的？

有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有

他盯著小葫蘆自言自語地說“我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！”他盯著小葫蘆自言自語地說“我的小葫蘆，快長啊

“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治

沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃

為什么葫蘆一個一個都落了下來？我們來幫他找找原因吧。為什么葫蘆一個一個都落了下來？我們來幫他找找原

（因?yàn)榉N葫蘆的人不懂葉子和葫蘆的關(guān)系，他只想要葫蘆，葉子上生蚜蟲他不管，又不聽鄰居的勸告，所以小葫蘆變黃、落了。）（因?yàn)榉N葫蘆的人不懂葉子和葫蘆的關(guān)系，他只想要葫蘆，你懂得了什么道理勇敢地說一說你懂得了什么道理勇敢地說一說1課文線索清晰，說明有序，教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生先梳理線索，再質(zhì)疑問難，在交流中理解課文的意思。太空育種培育出的蔬菜、花卉，有的學(xué)生可能有所接觸，可以在交流中讓學(xué)生說說，也可以提示學(xué)生在以后的生活中留意。

文中的一些科技術(shù)語，如“宇宙射線、微重力、高真空”，學(xué)生難以準(zhǔn)確理解，但這些詞語并不影響學(xué)生粗知文章內(nèi)容，可以不必深究。

2用詞準(zhǔn)確、表達(dá)生動形象是這篇課文在表達(dá)上的重要特點(diǎn)。教學(xué)時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)到的閱讀方法自讀自悟，在交流時也可以讓學(xué)生說一說哪些詞語或句子表達(dá)得很清楚，或表達(dá)得很生動。

3課文中有些字的字音容易讀錯，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況加以提醒。如，“特殊”的“殊”應(yīng)讀shū，不讀chū；“處于”的“處”字作動詞用時應(yīng)讀chǔ，不讀chù；“差異”的“差”字當(dāng)“不同”這個意思講的時候應(yīng)讀chā，不能讀chà；“比較”的“較”字應(yīng)讀jiào，不要誤讀為jiǎo。

4學(xué)習(xí)本課之后，教師可以推薦選讀課文中的《人造發(fā)光植物》一文讓學(xué)生閱讀，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀科技類文章的熱情，產(chǎn)生熱愛科學(xué)的情感和努力探索科學(xué)的愿望。這篇課文主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。這篇課文學(xué)生理解會有一定的難度，我在這一課時主要是通過讀課文來讓學(xué)生初步理解課文內(nèi)容為第二課時的進(jìn)一步理解課文打下基礎(chǔ)。在這里我主要是培養(yǎng)學(xué)生利用好工具書和聯(lián)系上下文來理解詞語。并在讀課文時對自己有感受的部分進(jìn)行交流。從這節(jié)課來看，學(xué)生對工具書用的并不太好，有很多同學(xué)手里沒有字、詞典，而有的同學(xué)卻很會利用字、詞典，對詞語的意思理解的也很到位。在今后的教學(xué)中我還得進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生用好工具書，教給學(xué)生理解詞語的方法。通過讀課文同學(xué)們都對課文感受很深的段落進(jìn)行了標(biāo)記，有的同學(xué)畫的很好，感受也很深，談的也不錯，這說明通過讀課文有的學(xué)生對課文內(nèi)容理解了。但還有部分同學(xué)理解的不是很好，在下節(jié)課當(dāng)中應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生再進(jìn)一步的理解課文內(nèi)容。1課文線索清晰，說明有序，教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生先梳理線索，再14、我要的是葫蘆14、我要的是葫蘆學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確認(rèn)讀本課12個生字，會寫8個生字。2.正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.正確認(rèn)讀本課12個生字，會寫8個生字。同學(xué)們看這是什么

你們見過的葫蘆是什么樣的?同學(xué)們看這是什么你們見過部編版課件-我要的是葫蘆課件5新課導(dǎo)入

有一個人，他和我們一樣很喜歡葫蘆，可他種的小葫蘆還沒有長大，就全部掉了。。。。。。這是為什么呢？讓我們一起去看一看。新課導(dǎo)入有一個人，他和我們一樣很喜歡葫蘆，可他種1.自讀課文,畫出生字新詞多讀幾遍。2.本課有幾個自然段?3.

誰能在圖上指出葫蘆藤、花、葉和小葫蘆？4.“我要的是葫蘆”中的葫蘆指的是什么？種了一棵“葫蘆”中的葫蘆又指的是什么？這兩個葫蘆相同嗎？1.自讀課文,畫出生字新詞多讀幾遍。讀一讀讀一讀寫一寫寫一寫比一比,看看誰的眼睛最亮?找一找兩幅插圖有什么不同的地方?比一比,看看誰的眼睛最亮?

從前，有個人種了一棵葫蘆。細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！那個人每天都要去看幾次。

☆葫蘆開始長得怎么樣？(葫蘆藤、葉子、花、小葫蘆）

從前，有個人種了一棵葫蘆。細(xì)長的葫蘆藤上長滿了我會填細(xì)長的（）雪白的（）可愛的（）葫蘆藤小花小葫蘆我會填細(xì)長的（）葫蘆藤1.蚜蟲是什么？小葫蘆為什么變黃？小葫蘆為什么都落了？帶著問題讀書：1.蚜蟲是什么？帶著問題讀書：

有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個蟲子怕什么！他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！”

一個鄰居看見了，對他說：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一吧！”那個人感到很奇怪，說：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆”

★

那個人看見葉子的蚜蟲，心里是怎么想的？他是怎么說的？

★鄰居看見了，是怎么說的？他是怎么回答的？

有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有

他盯著小葫蘆自言自語地說“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”他盯著小葫蘆自言自語地說“我的小葫蘆，快長啊

“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治

沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃

為什么葫蘆一個一個都落了下來？我們來幫他找找原因吧。為什么葫蘆一個一個都落了下來？我們來幫他找找原

（因?yàn)榉N葫蘆的人不懂葉子和葫蘆的關(guān)系，他只想要葫蘆，葉子上生蚜蟲他不管，又不聽鄰居的勸告，所以小葫蘆變黃、落了。）（因?yàn)榉N葫蘆的人不懂葉子和葫蘆的關(guān)系，他只想要葫蘆，你懂得了什么道理勇敢地說一說你懂得了什么道理勇敢地說一說1課文線索清晰，說明有序，教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生先梳理線索，再質(zhì)疑問難，在交流中理解課文的意思。太空育種培育出的蔬菜、花卉，有的學(xué)生可能有所接觸，可以在交流中讓學(xué)生說說，也可以提示學(xué)生在以后的生活中留意。

文中的一些科技術(shù)語，如“宇宙射線、微重力、高真空”，學(xué)生難以準(zhǔn)確理解，但這些詞語并不影響學(xué)生粗知文章內(nèi)容，可以不必深究。

2用詞準(zhǔn)確、表達(dá)生動形象是這篇課文在表達(dá)上的重要特點(diǎn)。教學(xué)時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)到的閱讀方法自讀自悟，在交流時也可以讓學(xué)生說一說哪些詞語或句子表達(dá)得很清楚，或表達(dá)得很生動。

3課文中有些字的字音容易讀錯，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況加以提醒。如，“特殊”的“殊”應(yīng)讀shū，不讀chū；“處于”的“處”字作動詞用時應(yīng)讀chǔ，不讀chù；“差異”的“差”字當(dāng)“不同”這個意思講的時候應(yīng)讀chā，不能讀chà；“比較”的“較”字應(yīng)讀jiào，不要誤讀為jiǎo。

4學(xué)習(xí)本課之后，教師可以推薦選讀課文中的《人造發(fā)光植物》一文讓學(xué)生閱讀，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀科技類文章的熱情，產(chǎn)生熱愛科學(xué)的情感和努力探索科學(xué)的愿望。這篇課文主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。這篇課文學(xué)生理解會有一定的難度，我在這一課時主要是通過讀課文來讓學(xué)生初步理解課文內(nèi)容為第二課時的進(jìn)一步理解課文打下基礎(chǔ)。在這里我主要是培養(yǎng)學(xué)生利用好工具書和聯(lián)系上下文來理解詞語。并在讀課文時對自己有感受的部分進(jìn)行交流