寓言兩則教學(xué)設(shè)計寓言兩則教學(xué)設(shè)計（精選12篇）

寓言兩則教學(xué)設(shè)計篇1

【教材分析】

本課支配的是兩則寓言故事。寓言故事內(nèi)容淺顯易懂，情節(jié)生動，并蘊涵著深刻的道理?！都o(jì)昌學(xué)射》是通過一個叫紀(jì)昌的人向射箭能手飛衛(wèi)學(xué)射箭。飛衛(wèi)讓紀(jì)昌先練視力，紀(jì)昌通過眼盯梭子、虱子使視力有了很大的進步，最終成為了百發(fā)百中的射箭能手。故事告知同學(xué)“學(xué)習(xí)要好基本功”?！侗怡o治病》取材于戰(zhàn)國時期名醫(yī)扁鵲的傳奇故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒有病，因而對扁鵲的態(tài)度由不信任到不理睬，到最終的不興奮，致使延誤了病情，病入膏肓，無藥可醫(yī)。故事以蔡桓公這樣一個凄慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，擅長聽取別人正確的看法，否則后果不堪設(shè)想。

選編這兩則寓言：一是使同學(xué)在讀中感悟故事所要闡明的道理；二是鼓舞同學(xué)樂觀思索，發(fā)表自己的獨立見解，提倡個性化解讀文本。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟悉6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、百發(fā)百中、扁鵲治病、無能為力”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到“學(xué)習(xí)要練好基本功”和“防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要擅長聽取別人正確看法”和道理。

3、練習(xí)提出問題和大家爭論，勇于發(fā)表自己的看法。

【教學(xué)重難點】

1、整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句。

2、體會人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓舞同學(xué)發(fā)表自己的見解。

【教學(xué)預(yù)備】課件。

【教學(xué)時間】2課時。

【教學(xué)預(yù)設(shè)】

第一課時

〖課時目標(biāo)〗

學(xué)習(xí)第一則寓言《紀(jì)昌學(xué)射》。

〖教學(xué)過程〗

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書愛好

師：我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀看力量和推斷力量。今日，我們再去熟悉兩位古代聞名的射箭能手。

課件出示句子：

飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個叫紀(jì)昌的人，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請教。

讀句子：說說從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？

要想解快樂中疑問，我們就來讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》，我想，同學(xué)們不僅會從故事中找到答案，還會得到有益的啟示。

二、自讀自悟，初步了解課文

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

指名朗讀，檢查預(yù)習(xí)狀況。

2、想想課文寫了一件什么事？

三、抓住重點詞句，精讀課文

1、默讀課文，想：后來，紀(jì)昌學(xué)射的結(jié)果怎樣？

出示：

后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。

問：“百發(fā)百中”是什么意思？

紀(jì)昌是怎樣成為百發(fā)百中的射箭能手的呢？

2、學(xué)習(xí)“飛衛(wèi)教”的句子：

⑴飛衛(wèi)是怎樣教紀(jì)昌學(xué)射的？找出文中相關(guān)的句子：

“你要想學(xué)會射箭，首先應(yīng)當(dāng)下工夫練視力。眼睛要牢牢地盯住一個目標(biāo)，不能眨一眨?！?/p>

“雖然你已經(jīng)取得了不小的成果，但你的視力還不夠。等到練得能夠把微小的東西，看成一件很大的東西的時候，你再來見我吧！”

⑵讀句子：

飛衛(wèi)教紀(jì)昌學(xué)射，先練什么？（視力）

練視力的要求是什么？（一是盯住一個目標(biāo)，不能眨一眨；二是能夠把微小的東西，看成一件很大的東西）

3、學(xué)習(xí)“紀(jì)昌學(xué)”的句子：

⑴紀(jì)昌是怎樣聽從飛衛(wèi)的教育學(xué)習(xí)的呢？找出相關(guān)的句子：

紀(jì)昌回家之后，就開頭練習(xí)起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，凝視著梭子來回穿梭。

回到家里，又開頭練習(xí)起來。他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

⑵同學(xué)認真讀句子：

紀(jì)昌是怎樣練視力的？

引導(dǎo)同學(xué)抓住重點詞進行理解：

（躺、睜大、凝視、站、聚精會神、盯等詞體會紀(jì)昌學(xué)射仔細、刻苦）

師板書：盯梭子盯虱子

⑶紀(jì)昌練視力的結(jié)果怎樣？

（有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下；小虱子在紀(jì)昌眼里，大得竟然像車輪一樣。）

師板書：針刺不刺眼虱大像車輪

四、總結(jié)課文，體會寓意

1、紀(jì)昌能成為“百發(fā)百中”的射箭能手的緣由是什么？

（一是紀(jì)昌學(xué)射刻苦、有毅力；二是飛衛(wèi)教學(xué)有方法，閱歷豐富）

板書：練視力百發(fā)百中

2、讀了這則寓言，你有什么體會或想法？

（學(xué)習(xí)本事，絕不是簡潔的事，不僅要練好基本功，還要仔細學(xué)習(xí)的態(tài)度、堅持不懈的努力。）

板書：練好基本功

〖板書設(shè)計〗

紀(jì)昌學(xué)射

盯梭子針刺不刺眼

練視力百發(fā)百中練好基本功

盯虱子虱大像車輪

其次課時

〖課時目標(biāo)〗學(xué)習(xí)其次則寓言《扁鵲治病》。

〖教學(xué)過程〗

一、導(dǎo)入新課

1、老師敘述故事《銀針救太子》：

師：戰(zhàn)國時期，有個醫(yī)術(shù)超群的醫(yī)生，叫扁鵲。有一天，扁鵲行醫(yī)路過虢國，虢國舉國上下一片哀痛！原來他們的太子突然去世了！扁鵲覺得非常驚奇，懇求進宮察看，沒想到，經(jīng)過他的治療，太子竟然活了！從今，神醫(yī)扁鵲的美名家喻戶曉！天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。

2、說一說，你們了解扁鵲嗎？

板書：扁鵲

3、通過剛才的溝通，我們了解到扁鵲是一個醫(yī)術(shù)高超、醫(yī)德高尚的神醫(yī)。今日我們就來學(xué)習(xí)一個有關(guān)扁鵲的故事。

板書：扁鵲治病

同學(xué)齊讀課題。

二、自讀自悟，完成以下自學(xué)要求

1、讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。

2、邊讀邊思索：

本文仆人公是誰？講了他們之間的什么故事？

三、溝通爭論，初步了解課文

1、認讀生字詞：

扁鵲理睬腸胃敷燙

幾劑湯藥骨髓無能為力

強調(diào)“睬、髓”是平舌音。

2、指名分段讀課文。

3、說說本文的仆人公是誰？講了他們之間的什么事？

生回答，師板書：蔡恒公扁鵲

四、抓住重點詞句，理解課文

1、找出蔡恒公不信任扁鵲的句子，體會蔡恒公的人物特點：

出示句子一：我的身體很好，什么病也沒有。

⑴同學(xué)讀句子，想一想：蔡桓公在說這句話的時候，他心里會想些什么呢？

（很生氣，不以為然）

⑵這個句子應(yīng)當(dāng)怎么樣讀呢？

指名朗讀──同學(xué)齊讀。

說一說除了這個地方，你還從哪些地方看出蔡桓公不太信任呢？

句子二：這些做醫(yī)生的，總喜愛給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才簡單顯示自己的高超。

句子三：蔡恒公聽了很不興奮，沒有理睬他。

句子四：蔡恒公聽了特別不興奮。

扁鵲一次次來給蔡恒公治病，為什么蔡恒公會不信任他呢？

（蔡恒公認為自己沒有病不用治，他還覺得扁鵲是為了顯示自己的高超。）

指導(dǎo)同學(xué)讀出蔡恒公不信任扁鵲，厭煩扁鵲的語氣。

2、細品扁鵲勸說蔡恒公的句子，體會扁鵲的為人：

過渡：盡管蔡恒公不信任扁鵲，不理睬扁鵲，但扁鵲為什么還會三番五次地勸說蔡恒公，為他治病呢？找一找扁鵲勸說蔡恒公的句子。

句一：大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，唯恐會向體內(nèi)進展。

句二：您的病已經(jīng)進展到皮肉之間了，要不治還會加深。

句三：您的病已經(jīng)進展到腸胃里，再不治會更加嚴(yán)峻。

⑴同學(xué)自由讀句子。

⑵小組爭論，談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

為什么扁鵲三番五次勸說蔡恒公治病？

（從“要是不治，唯恐會向體內(nèi)進展”；“要不治還會加深”；“再不治會更加嚴(yán)峻”體會扁鵲的誠意。）

⑶同學(xué)體會后，讀一讀這幾句話：

指名讀──齊讀。

3、說一說，你怎樣看待蔡恒公和扁鵲這兩個人呢？

同學(xué)思索，自由發(fā)言。

蔡桓公：不聽勸說自以為是固執(zhí)己見……

扁鵲：醫(yī)術(shù)高超醫(yī)德高尚令人敬重……

4、學(xué)習(xí)課文第五段：

過渡：又過了十幾天，扁鵲看到了蔡恒公，他為什么就跑了呢？

出示句子：

皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；進展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使進展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深化骨髓里，只能等死，醫(yī)生再也無能為了。

從這段話中，你體會到什么？

指導(dǎo)讀這一段話。

五、總結(jié)全文，體會寓意

1、最終，蔡恒公渾身痛苦，病死了。蔡恒公怎樣才不會死？

原來是皮膚上的小病，怎么會要人命呢？

（讓同學(xué)體會要聽取別人正確的看法，不能固執(zhí)己見的道理）

2、假如能夠跨越時空，你想對蔡恒公說什么？

六、課外拓展

收集《鄭人買履》、《買櫝還珠》、《自相沖突》等寓言故事讀一讀。

〖板書設(shè)計〗

扁鵲治病

扁鵲蔡恒公

拜見沒有病

又來拜見不興奮

再一次拜見特別不興奮

五六天后死了

〖資料袋〗

扁鵲，姓秦，名越人，尊稱扁鵲，春秋戰(zhàn)國時期渤?？む|州（今河北任丘）人。青年時曾替貴族管理客館，結(jié)拜了名醫(yī)長桑君，得其真?zhèn)?，開頭行醫(yī)生涯。他天資聰穎，擅長吸取前代、民間閱歷，逐步把握了多種治療方法，后來醫(yī)術(shù)達到了爐火純青的地步，隨之巡診列國。

寓言兩則教學(xué)設(shè)計篇2

○教學(xué)目標(biāo)

①翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。

②分析故事情節(jié)。

③用自己的話多角度概括寓意，培育發(fā)散思維力量。

④學(xué)習(xí)改寫、編寫寓言，進一步培育發(fā)散思維力量。

○教學(xué)重點

①分析故事情節(jié)。

②多角度概括寓意。

○課前預(yù)備

同學(xué)：熟讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，結(jié)合解釋試著翻譯。

老師：投影儀。

第一課時

○教學(xué)內(nèi)容

《智子疑鄰》、《塞翁失馬》

○教學(xué)設(shè)計

導(dǎo)入課文

在文學(xué)寶庫里，有一種詼諧幽默的文章——寓言，能不能說說寓言的一般特點?能否舉出你知道的寓言的題目?

翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》

①全班朗讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。

②在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上請同學(xué)解釋詞語并翻譯句子，其他同學(xué)補充修改，個別問題老師解釋。

③全班再集體朗讀一遍這兩則寓言，然后老師投影出示句子，全班齊讀句子并解釋加點的詞。

聯(lián)系上下文，解釋加點的詞。

宋有富人，天雨墻壞不筑，必將有盜暮而果大亡其財其家甚智其子

近塞上之人有善術(shù)者馬無故亡而人胡其父曰：“此何遽不為福乎?”

居數(shù)月其馬將胡駿馬而歸家富良馬其子好騎墮而折其髀

胡人大入塞死者十九此獨以跛之故

這個環(huán)節(jié)肯定要落實，這些加點詞語中有的屬于古今異義，有的屬于一詞多義，有的屬于詞類活用，不需要給同學(xué)分類，但肯定要求同學(xué)結(jié)合上下文把意思講對，這也是為了關(guān)心同學(xué)積累文言詞語，為以后學(xué)習(xí)文言文打基礎(chǔ)。

④復(fù)述課文大意

這是為了讓同學(xué)熟識故事情節(jié)，能夠不看課本把這兩個寓言故事講出來，可以多找?guī)讉€同學(xué)復(fù)述，這樣同學(xué)差不多就背下來了。

爭論

①聯(lián)系自己的生活閱歷，概括這兩則寓言大意。

這是本節(jié)課中激活同學(xué)思維的一個重要環(huán)節(jié)?？梢韵扔赏瑢W(xué)四人小組爭論，盡可能每個人都說，然后再轉(zhuǎn)入全班性的爭論。第一，次爭論結(jié)果可能單一，可能深度不夠，或者概括的語言表述不精確?????，老師可以敏捷指導(dǎo)，提問，如爭論《智子疑鄰》時，可問：對正確的看法應(yīng)當(dāng)實行怎樣的態(tài)度?如何正確對待別人提出的看法或建議?學(xué)《塞翁失馬》，可以問：好事壞事能轉(zhuǎn)化嗎?必定轉(zhuǎn)化嗎?舉例說說好事、壞事在什么條件下轉(zhuǎn)化?這樣使同學(xué)思維處于活躍狀態(tài)，鼓舞同學(xué)從不同角度概括寓意，同時也指導(dǎo)同學(xué)盡可能把話表述得簡潔、精確?????。

②結(jié)合生活體驗進一步深刻理解寓意。

得與失、福與禍在生活中其實是對立統(tǒng)一的關(guān)系，結(jié)合你自己的生活體驗，談?wù)勀銓Α度淌яR》的寓意理解。

爭論中，老師要留意引導(dǎo)同學(xué)留意福與禍的轉(zhuǎn)化，需要肯定的條件，不能讓同學(xué)誤會成福與禍的轉(zhuǎn)化是必定的。如，家庭突遭打擊，變故，陷入逆境，這是禍，但假如能從容、冷靜，在逆境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種珍貴的精神財寶。當(dāng)然，在逆境中一蹶不振，丟失信念，甚至失去生活士氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，要留意把握好轉(zhuǎn)化的點、條件。

③寓言故事一般比較短小而含義深刻，有很多成語就出自寓言，請你從這兩則寓言中各概括一個成語。

這個內(nèi)容比較簡潔，同學(xué)很快可以爭論出結(jié)果。老師告知同學(xué)，在以后學(xué)習(xí)中見到成語，可以從寓言故事的角度關(guān)心理解意義。(當(dāng)然，并非全部的成語都是從寓言故事中概括出來的。)

小結(jié)

①通過以上爭論，我們明白，寓言是借一個故事寄寓一種意味深長的道理，給人以啟示。而要讀懂寓言，則需要我們親密聯(lián)系現(xiàn)實生活體驗，聯(lián)系自己的思想實際。

②布置作業(yè)。

結(jié)合今日的生活寫出你對寓言故事《黔驢技窮》的理解。

其次課時

○教學(xué)內(nèi)容

《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》

○教學(xué)設(shè)計

導(dǎo)入

①《智子疑鄰》的寓意是什么?

②你是如何得出這寓意的?

(由同學(xué)回答《智子疑鄰》寓意的理解，過渡到寓意是通過分析寓言情節(jié)得出的。)情節(jié)的設(shè)置、想像是寓言創(chuàng)作中重要的一環(huán)。今日，我們再學(xué)習(xí)兩則古希臘寓言，通過對這兩則寓言的分析，發(fā)揮想像，學(xué)習(xí)創(chuàng)作簡潔的寓言故事。

爭論，分析寓言情節(jié)，熟悉寓言情節(jié)的作用

①朗讀《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》。

②概括《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》的寓意，并說說你是依據(jù)哪些詳細情節(jié)概括出這些寓意的。

這個環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了讓同學(xué)明白，概括寓意不能脫離寓言的故事情節(jié)，肯定要通過分析詳細的情節(jié)來理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描寫到的“想知道他在人間受到多大的敬重”，又“笑著問道：‘赫拉的雕像值多少錢?”’后來看到自己的雕像又想到“身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會敬重些”。而“白送”的回答卻使他狠狠地摔到了底谷。這些情節(jié)生動刻畫出一個盲目白高自大者的形象，告知人們要虛心，要有自知之明，不能妄自尊大。《蚊子和獅子》也可以照此分析。

③改動寓言情節(jié)后讓同學(xué)爭論寓意，培育同學(xué)的發(fā)散性思維。

出示投影(改動后的《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》)，同學(xué)爭論，這樣改動情節(jié)后寓意有沒有變化?為什么?

赫耳墨斯和雕像者

赫耳墨斯想知道他在人間受到多大敬重，就化作凡人，來到一個雕像者的店里。他觀察宙斯的雕像，問道：“值多少錢?”雕像者說：“一個銀元?！焙斩褂中χ鴨柕溃骸昂绽牡裣裰刀嗌馘X?”雕像者說：“還要貴一點?！焙斩孤牶?，默不作聲，悄然離去。

蚊子和獅子

蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有預(yù)備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子四周沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。

通過爭論，讓同學(xué)進一步明確寓言的寓意，是從故事情節(jié)中得來的，假如改動情節(jié)，那寓意相應(yīng)也有變化。如，改動后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個情節(jié)，那么原文中諷刺蚊子的傲慢之意便不存在了。而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽到宙斯和赫拉的雕像的價格后，為什么一言不發(fā)，悄然離去了?他心里這時是怎么想的?明顯，原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要轉(zhuǎn)變了。

同時，老師還可以進一步點撥，寓言的故事情節(jié)都是依據(jù)現(xiàn)實生活想像制造的，閱讀寓言故事，首先要分析故事情節(jié)；而創(chuàng)作寓言，更不能忽視對情節(jié)的詳細想像。

學(xué)寫寓言，進一步熬煉想像思維與發(fā)散性思維

①續(xù)編寓言情節(jié)練習(xí)。

老師投影出示兩個續(xù)編題目：a.赫耳墨斯聽到自己的雕像作為添頭“白送”之后，他的心情如何?他說了些什么?b.蚊子戰(zhàn)勝獅子，吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了，以后還會發(fā)生什么故事?

以上兩題內(nèi)容，同學(xué)可任選一題，做到練習(xí)本上，然后在班上讀，其他同學(xué)評論。

②自編寓言練習(xí)。

老師出示題目：a.嘴和眼睛的對話；b.樹和斧子；c.筷子和勺子；d.畫筆和顏料；e.蜜蜂與花朵止貓和老鼠。

同學(xué)可以任選其中的一個題目構(gòu)思，并在最終點明寓意，然后全班溝通，爭論。

在同學(xué)分析故事情節(jié)、概括寓意，并能續(xù)編情節(jié)的基礎(chǔ)上，做這一練習(xí)正合適。同學(xué)此時的思維正處在活躍高峰，會有很高的興致。這個練習(xí)一方面可以熬煉同學(xué)想像力，依據(jù)生活去合抱負像；另一方面，也促使同學(xué)動腦分析生活，正確熟悉生活，可謂一舉兩得。因課堂時間關(guān)系，不行能做長時間溝通，但在爭論時，老師應(yīng)留意引導(dǎo)同學(xué)考慮情節(jié)是否合理、詳細，情節(jié)與寓意是否全都，寓意能否揭示一種生活道理，當(dāng)然不要輕易否定同學(xué)，可以給同學(xué)提點詳細修改看法。

總結(jié)

①老師小結(jié)。

通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了寓言故事的一般特點，學(xué)習(xí)了通過分析情節(jié)，從不同角度去理解寓意，并且實習(xí)了創(chuàng)作簡潔的寓言故事。請大家在今后的學(xué)習(xí)生活中，認真觀看生活，分析生活，還可以多讀一些寓言故事，正確熟悉生活。

②布置作業(yè)

a.依據(jù)課堂爭論，利用課堂上老師出示的題目，也可以自己命題編寫一則寓言，規(guī)整地抄到本子上。

b.推舉閱讀

《中國古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言》、《伊索寓言》等。

寓言兩則教學(xué)設(shè)計篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.學(xué)會本課9個生字，理解課文中的詞語的意思。

3.結(jié)合生活實際領(lǐng)悟寓意，懂得做事要腳踏實地、不急于求成以及雙方為了一點利益互不相讓，可能會導(dǎo)致兩敗俱傷的道理。

教學(xué)重點：理解寓言內(nèi)容，體會寓意。

教學(xué)難點：讀懂詞句，理解兩則寓言的寓意。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、板書課題：今日老師和同學(xué)一起來學(xué)習(xí)兩則寓言。你們知道什么是寓言嗎？

2、歸納解釋：寓言是用虛構(gòu)、簡短的故事來說明一個深刻的道理或教訓(xùn)，兩則就是告知咱們這課共有兩個故事。

3.學(xué)習(xí)“寓”字：“寓”是“寄予”的意思。（同學(xué)自由發(fā)言，說自己的記憶字形的方法）

4、這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)第一則寓言。（板書：揠苗助長，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音）

二、初讀課文，了解寓言大意

1、請同學(xué)自由讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、出示生詞：齊讀、指名讀、小組讀、全班讀。

3、指名讀故事，讀通順課文，并說一說“揠苗助長”是什么意思。

三、學(xué)習(xí)故事，揭示寓意

1、同學(xué)自由讀故事，然后溝通自己讀懂的內(nèi)容。

2、指導(dǎo)朗讀：

（1）指名朗讀第一段，同學(xué)評議并溝通：“盼望”是什么意思？農(nóng)夫“著急”什么？從哪兒看出他很“著急”？他心里會怎么想？

（2）指導(dǎo)朗讀第一段，讀出農(nóng)夫的著急。

（3）指名讀其次、第三段。農(nóng)夫想到什么方法？（相機理解“筋疲力盡”）

（4）讓同學(xué)觀看插圖。此時他的神情是怎樣的？能用一個詞語概括嗎？

（5）指導(dǎo)有感情地朗讀其次、三自然段：能把農(nóng)夫當(dāng)時又累又興奮的心情讀出來嗎？（指名讀、齊讀）

（6）指名讀第四段：農(nóng)夫辛苦工作了一天，結(jié)果怎樣？（理解“納悶”）

3、理解寓意：

（1）爭論溝通：禾苗為什么會枯死？種田人錯在哪兒？

（2）小結(jié)：這個莊稼人采納拔苗的方法，想讓禾苗長得快些，這種做法違反了禾苗生長的規(guī)律，太急于求成，所以禾苗不但不能長高，相反都枯死了，這是個錯誤的做法。

（3）看到枯死的禾苗，假如你是農(nóng)夫的兒子，你會說些什么？假如你是他的鄰居，又會說些什么？假如你是他的妻子，你會說些什么？假如你是村里最德高望重的老人，你會忠告他什么？（口頭練習(xí)說。）

四、指導(dǎo)識字寫字

1、請同學(xué)讀生字。

2、記憶字型，分析難寫字

3、師范寫，同學(xué)書空

4、描紅

其次課時

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)愛好

講故事：戰(zhàn)國時候，中原大地并立著七個小國：秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。（出示戰(zhàn)國七雄圖）在這七個國家中，秦國的國力最強大，其他六個國家勢力較弱，但相互之間實力相當(dāng)。秦國始終野心勃勃，想毀滅其他六國，統(tǒng)一天下。但他心里明白：假如直接與六國為敵，即使自己再強大，也很難如愿以償。于是，他始終在等待著機會。有一回，趙國和燕國鬧了點小沖突，趙王大怒，打算攻打燕國，出出心里的這口氣。秦王大喜，信任統(tǒng)一天下的機會來了。然而，趙國有個叫蘇代的人聽說了這件事后，趕忙求見趙王。蘇代只給趙王講了一個故事，立即打消了趙王攻打燕國的念頭，也使得秦王失掉了一個統(tǒng)一天下的好機會。一個故事，竟然就制止了一場戰(zhàn)斗，什么故事有這么大的力氣呢？這個故事就是我們今日要學(xué)習(xí)的另一則寓言故事《鷸蚌相爭》（板書，讀準(zhǔn)字音）

二、初讀故事，了解內(nèi)容：

1、自己讀課文，不熟悉的字看看生字表或查字典，做到正確流利；同時，想想文章主要講了一個什么故事。

2、出示生詞，多種方法檢查朗讀，讀準(zhǔn)字音，認清自形。

3、指名讀課文，相機正音。

4、說一說故事的主要內(nèi)容。

三、再讀故事，理解寓意

1、自由讀課文，思索：鷸蚌是怎樣互不相讓的？劃出有關(guān)語句。

2、同學(xué)溝通。

3、指導(dǎo)朗讀：

出示鷸蚌相爭時的語言，指導(dǎo)朗讀。（指名讀，男女生對話讀，師生分角色讀。）

4、鷸蚌相爭的結(jié)果怎樣？（指名回答，指導(dǎo)朗讀）

5、換位思索：這樣一個結(jié)果，三個仆人公：鷸、蚌、漁翁會怎么想呢？

6、學(xué)了這個故事，你懂得了什么？

7、小結(jié)：互不相讓，只會兩敗俱傷。

四、拓展延長

1.發(fā)揮想象：很多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了。這次，他們之間又會發(fā)生什么新的故事呢？（讓同學(xué)拓展想象，可以課后練筆，可以當(dāng)場練說）

2、你還知道那些寓言故事？讀后有什么收獲？

五、指導(dǎo)寫字：

先范寫，再描紅。

六、布置作業(yè)

1、把自己新編的故事寫下來。

2、再去搜集一些其他的寓言故事，讀一讀，體會它蘊含的道理。

寓言兩則教學(xué)設(shè)計篇4

教學(xué)目標(biāo):

1,學(xué)會4個會認字和5個會寫字.

2,通過閱讀課文,理解寓言的內(nèi)容.能夠聯(lián)系實際理解寓言所比方的意思.

3,朗讀并背誦課文.

教學(xué)重點:讀懂課文內(nèi)容,理解寓意.

教學(xué)難點:把握結(jié)合解釋及查字典理解重點字詞的方法,進而讀懂課文內(nèi)容.

教學(xué)時間:兩課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo):

1,學(xué)會4個會認字和5個會寫字.

2,正確朗讀《自相沖突》,借助解釋及字典讀懂寓言故事的內(nèi)容,感悟寓言故事的寓意.

教學(xué)重點:理解重點詞句,讀懂課文內(nèi)容.

教學(xué)難點:感受寓言故事的寓意,從中受到訓(xùn)練.

教學(xué)過程:

一,導(dǎo)入:

1,猜畫謎,激發(fā)同學(xué)學(xué)寓言的愛好.(出示一些經(jīng)典寓言故事的圖片)

2,老師引導(dǎo)同學(xué):低,中班級時,我們學(xué)過不少寓言故事,還記得嗎都有哪些寓言就是以淺顯而生動的小故事,向人們敘述做人,做事的道理.但是今日,我們要學(xué)習(xí)的兩則寓言故事與以往的表達方式上有些不同,是什么呢打開書,快速掃瞄,你發(fā)覺什么------是兩則文言文.

二,初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞.

1,以前我們學(xué)過一些古詩,怎樣才能將文言文讀精確?????,有什么方法嗎請同學(xué)嘗試自己讀故事,留意把每個字的字音讀精確?????,同時留意斷句.

2,指名讀生字,詞語."矛,盾,鋒利,結(jié)實,祠,遂,弗"

請同學(xué)到黑板前,板書第一則寓言的題目.老師強調(diào)"沖突"二字書寫并字面解題.

3,老師范讀課文.

4,同桌同學(xué)互讀課文,在互幫互助中,把故事讀通順.

三,細讀課文,深化體會.

1,指名讀文章,講一講故事大意.

2,故事畢竟是怎樣發(fā)生的呢同學(xué)讀第一句.

老師出示:楚人有鬻盾與矛者你知道了什么怎么知道的-------"從前楚國有一個人賣矛和盾.鬻"的理解同學(xué)是通過書下的解釋了解的.在此提示同學(xué)學(xué)習(xí)文言文要擅長運用書下解釋關(guān)心理解.

3,他是如何叫賣的你知道了什么

①分別請同學(xué)讀那個人叫賣的兩句話的.同學(xué)解釋句子大意.

------理解過程中"堅,利,于"等詞語同學(xué)在注解里無法找到解釋,可引導(dǎo)同學(xué)翻閱字典或結(jié)合生活實際理解,并賜予確定和鼓舞.

②同學(xué)帶著理解讀一讀這兩句話,并體會其中重點詞句的含義.

③他為什么要這樣夸耀自己的矛,盾之前他會想什么叫賣時的語氣,神態(tài),動作是怎樣的四周的人聽會又會有哪些表現(xiàn)呢出示填空:

自主思索,集體溝通,四人小組內(nèi)可以演一演.

④指導(dǎo)同學(xué)有感情講一講小故事,并有感情地朗讀句子.

4,人群中,有這樣一個人,他不僅在聽,更在想,于是他問了一個好玩的問題.指名讀,談理解.楚國人的反映怎樣------"應(yīng)":回答."弗能應(yīng)":不能夠回答.能用一個詞語表達嗎-----無言以對,啞口無言.

5,為什么"弗能應(yīng)也"------這個楚國人片面地夸大矛,盾的作用,結(jié)果出現(xiàn)了自己說話相互抵觸的情景.

6,那么,你怎樣理解"自相沖突"這個成語呢------比方說話,做事相互抵觸.

四,生活中有沒有"自相沖突"的時候呢或者你覺得這個成語用在什么狀況下合適呢想一想,溝通.

五,布置作業(yè):

1,抄寫生字新詞語.

2,有感情地朗讀,嘗試背誦.用現(xiàn)代漢語講一講這個故事.

板書設(shè)計:一個人拿著矛和盾的圖2寓言二則之自相沖突

我的矛我的盾

物莫能陷也于物無不陷也

鋒利戳得穿結(jié)實戳不穿

其次課時

教學(xué)目標(biāo):

1,正確朗讀《畫蛇添足》,借助解釋及字典讀懂寓言故事的內(nèi)容,感悟寓言故事的寓意.

教學(xué)重點:理解重點詞句,讀懂課文內(nèi)容.

2,背誦課文.

教學(xué)重點:讀懂課文內(nèi)容,理解寓意.

教學(xué)難點:感受寓言故事的寓意,從中受到訓(xùn)練.

教學(xué)過程:

一,創(chuàng)設(shè)情境:

上一課,我們學(xué)習(xí)了《韓非子難勢》里的一則小故事.今日,我們連續(xù)學(xué)習(xí)寓言故事,這次帶給大家的是《戰(zhàn)國策齊策》里的故事,聽一聽,猜一猜.

(放錄音——講故事——看幻燈片——猜成語)

你們能不能依據(jù)剛才聽到的故事和看到的圖畫猜出這個故事的題目呢(引出課題——《畫蛇添足》)

二,讀悟探究:

(一)同學(xué)自由讀課文.(劃誕生字,讀準(zhǔn)字音)

(二)指名分節(jié)朗讀課文.(要求同學(xué)留意讀音和斷句.)

(三)說一說小文講了一件什么事故事是怎樣發(fā)生怎樣進展結(jié)果怎樣呢

(四)發(fā)生:同學(xué)讀1,2自然段用自己的話說大意.

(老師留意引導(dǎo)牢固"足,余,之,成"等詞語,并鼓舞同學(xué)用上上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法.)

(五)老師:而后發(fā)生了什么事情呢誰來讀讀

用自己的話說大意.(老師留意引導(dǎo)關(guān)鍵詞語的理解)

"一人蛇先成",他是這樣說怎樣做的讀一讀你感受到什么

"吾能為之足"指導(dǎo)同學(xué)用非常高傲的語氣去讀,擺出那幅洋洋得意的神態(tài)來.(個別讀)

(六)老師:他很得意!可是最終卻沒有喝到酒,為什么呢

"蛇固無足,子安能為之足"

①理解這句話.

②指導(dǎo)同學(xué)讀出反問的語氣,將質(zhì)疑,不屑的神情表現(xiàn)出來.(個別讀,分組讀.)

出示:為蛇足者,終亡其酒.

①故事的結(jié)果怎樣畢竟是什么緣由使這個人"終亡其酒"呢------他自作聰慧,違反事物原來的面目,弄巧成拙,辦糟了事情.

②帶著理解讀一讀.

三,學(xué)以致用:

1,這個寓言告知我們什么

2,想一想,生活中有沒有過"畫蛇添足"的時候,用這個成語造句.

老師點撥:比猶如學(xué)們寫作文,原來結(jié)構(gòu)完整,可經(jīng)常添上一些廢話湊數(shù),這可以說是什么

四,總結(jié)全文:

1,有感情地朗讀寓言故事,并在小組內(nèi)相互說一說寓意是什么

2,你能將文言文講給別人聽嗎選擇一篇試背.(老師可以供應(yīng)課文留白或成語故事的圖片)

五,布置作業(yè):

1,有感情地朗讀課文并背誦.

2,分小組選擇一個故事演一演.可以在學(xué)習(xí)"百花園一"時溝通展現(xiàn).

3,收集一些語言故事,了解一下寓意.

寓言兩則教學(xué)設(shè)計篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟悉6個生字，會寫13個生字，正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子”等詞語。

2、正確流利有感情地朗讀課文，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要擅長聽取別人正確看法的道理。

3、練習(xí)提出問題和大家爭論，勇于發(fā)表自己的看法。

4、了解寓言的特點，激發(fā)閱讀語言的愛好，課后自己讀寓言故事。

【教學(xué)重難點】

1、了解寓言的特點，激發(fā)學(xué)習(xí)寓言的愛好。

2、整體把握課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句，體會人物心理。

3、指導(dǎo)帶著理解，有感情讀課文。

4、正確理解兩則寓言的寓意。

【課前預(yù)備】文字投影、紀(jì)昌和扁鵲的資料。

【課時】兩課時。

第一課時

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1、了解寓言特點，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

2、學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)重點詞語。

3、學(xué)習(xí)第一則寓言，理解寓意。

〖教學(xué)過程〗

一、老師引入

同學(xué)們，回憶一下，我們在以前的語文課當(dāng)中，學(xué)習(xí)過哪些寓言故事？哪篇寓言故事給你的印象最深？你知道寓言有什么特點嗎？

二、老師隨機引向深化

對呀。寓言故事的確是我們少年兒童特別喜愛的文學(xué)形式。有人這樣評價寓言：“寓言是個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出許多東西來，甚至能取出比袋子大許多的東西來；寓言是一把鑰匙，用奇妙地比方做成。這鑰匙可以打快樂靈之門，啟發(fā)才智，讓思想活躍?！?/p>

今日，我們就一起學(xué)習(xí)寓言故事，看看這個魔袋能帶給我們什么。

三、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讀準(zhǔn)以下字詞

出示課件：

紀(jì)昌學(xué)射、妻子、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、蔡桓公、梭子、綁住、虱子、百發(fā)百中

四、學(xué)習(xí)第一則寓言《紀(jì)昌學(xué)射》

1、今日我們一起來熟悉兩位古代聞名的射箭能手，他們是誰呢？箭法又如何呢？

出示句子：

“飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個叫紀(jì)昌的人，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請教。后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手?！?/p>

讀句子，說說從句子中，你了解到什么？還想了解什么？（此處可結(jié)合同學(xué)課前查找的資料作簡潔介紹）

要想解快樂中的疑問，我們就來讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》，我想，你不僅會從故事中找到答案，還會得到有益的啟示。

2、自己流利地讀課文，把課文讀正確，想想課文寫了一件什么事？

⑴讀文后，概括：紀(jì)昌想拜飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)讓他下功夫練習(xí)視力，飛衛(wèi)照著他的話一一做到，最終成了一名百發(fā)百中的射箭能手。

⑵思索：

在初步了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，你有什么問題想跟大家探討？

同學(xué)會問：飛衛(wèi)為什么不教紀(jì)昌射箭，而是要他先練習(xí)視力呢？

紀(jì)昌為什么用梭子和虱子來練習(xí)視力呢？

⑶結(jié)合同學(xué)的主要問題，先弄清飛衛(wèi)為什么不教紀(jì)昌射箭，而是要他先練習(xí)視力呢？

第一：指讀課文2、3自然段，思索：

飛衛(wèi)讓紀(jì)昌練習(xí)怎樣的視力呢？

（一是“眼睛牢牢盯住一個目標(biāo)，不能眨一眨”；二是“練得能把一件微小的東西，看成一件很大的東西”）

其次：想一想：

飛衛(wèi)為什么要這樣要求紀(jì)昌呢？

（同學(xué)結(jié)合自己的理解談，只要有道理，符合客觀實際，不做統(tǒng)一答案要求）

讀到這里，你有什么新的感受嗎？

（飛衛(wèi)是一個特別有閱歷的好老師，不愧為名師）

第三：紀(jì)昌按老師的要求一一去做，這一練就是好幾年：

在這幾年的枯燥的視力練習(xí)中，紀(jì)昌又是怎樣做的呢？默讀2、3自然段，劃出紀(jì)昌是怎樣練習(xí)的？把自己讀后的感受寫在旁邊。

同學(xué)溝通：教參書中139頁。

出示句子，有感情地朗讀，說說體會。

紀(jì)昌回家之后，就開頭練習(xí)起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，凝視著梭子來回穿梭。

紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話?；氐郊抑欣?，又開頭練習(xí)起來。他用一根長發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

小結(jié)：

看來，對學(xué)習(xí)來說，好老師的指導(dǎo)與自己的努力都起著很大的作用。

第四：假如紀(jì)昌不先練視力，他會百發(fā)百中嗎？

（通過爭論使同學(xué)熟悉到：紀(jì)昌學(xué)習(xí)時所表現(xiàn)出來的決心、恒心、毅力，與他成為一名射箭高手有著密不行分的關(guān)系。這一點特別重要?。?/p>

第五：重點指導(dǎo)朗讀2、3自然段：

讀出寓言夸張地描寫，認真揣摩人物行為心理，進一步理解體會人物形象。

小結(jié)：

看來，對學(xué)習(xí)來說，好老師的指導(dǎo)與自己的努力都起著很大的作用。紀(jì)昌學(xué)射的故事，告知我們學(xué)任何本事，都要有扎實的基本功。要想把握射箭本事，就要先練視力。結(jié)合生活實際，你能舉例說說嗎？

五、老師總結(jié)談話

要我說呀，寓言還是才智的花，哲理的詩，奇妙的魔袋，今日，你能從這只魔袋里取走什么呢？

（引導(dǎo)同學(xué)談出這則寓言的收獲，鼓舞同學(xué)談出自己的見解。）

其次課時

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1、連續(xù)學(xué)習(xí)其次則寓言《扁鵲治病》，體會人物特點，理解寓意。

2、通過揣摩不同人物的不同心理，進展同學(xué)的想象力，加深對人物的理解。

3、加強朗讀指導(dǎo)和評價，通過讀使人物形象鮮活起來。

4、了解扁鵲的超群醫(yī)術(shù)及他對我國醫(yī)藥界的重要影響。

5、了解寓言特點，激發(fā)課下讀寓言的愛好。

〖教學(xué)重難點〗

1、通過揣摩不同人物的不同心理，進展同學(xué)的想象力，加深對人物的理解。

2、加強朗讀指導(dǎo)和評價，通過讀使人物形象鮮活起來。

3、體會人物特點，理解寓意。

〖教學(xué)預(yù)備〗扁鵲資料、圖像。

〖教學(xué)過程〗

一、導(dǎo)入

我們已經(jīng)熟悉了射箭能手紀(jì)昌，這節(jié)課再來熟悉一位聞名人物，他是誰，是做什么的呢？

（簡潔介紹扁鵲的超群醫(yī)術(shù)及他對我國醫(yī)藥界的重要影響。）

看來，扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個小故事，被人們廣泛傳頌。由于故事雖然簡潔，卻給人以深刻的啟示。我們今日就來學(xué)習(xí)這篇寓言故事《扁鵲治病》。

二、讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確

邊讀邊思索：課文講了扁鵲與蔡桓公之間怎樣一個小故事？

（敘述了：扁鵲幾次見蔡桓公，指出他有病，但蔡桓公就是不信任，以至于，小病變成大病，最終無藥可治，蔡桓公死去的故事。）

三、默讀課文內(nèi)容

扁鵲幾次見蔡桓公？都說了什么？結(jié)果怎樣？把相關(guān)內(nèi)容畫在書上。

四、溝通體會

1、指導(dǎo)朗讀，讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度：

扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理來讀。扁鵲的話要懇切有耐心。

如：

扁鵲其次次來看蔡之前會怎么想？第三第四次呢？

“蔡聽了很不興奮，沒有理睬他”，他心里會怎么想？

“蔡聽了特別不興奮”他心里會想什么？

“蔡覺得驚奇，派人去問他”蔡會怎么想怎么說。

“蔡渾身痛苦，派人去請扁鵲給他治病?！贝藭r的蔡又會怎么想呢？

2、蔡桓公怎樣就不會死了呢？原來是皮膚上的小病，怎么會要人命呢？

（皮膚上的小病──皮肉上的病──腸胃里的病──骨髓里的?。?/p>

3、扁鵲是出名的神醫(yī)，蔡桓公怎么會不信任他？明知蔡桓公不信任，扁鵲為什么還一而再、再而三地去說？扁鵲早知道蔡桓公要來請他，為什么幾天前就跑到秦國去了？

爭論：

蔡桓公根本沒有覺察到自己有病，所以不信任扁鵲的話。而扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次支提示蔡桓公治病，當(dāng)他覺得自己無法治療時，跑到秦國，是出于自己安全的考慮。

4、溝通得到的啟示：

要擅長聽取別人的看法，有小問題時準(zhǔn)時解，決，否則釀成大禍就無藥可救了。

5、假如能夠跨越時空，你想對蔡桓公說什么？用幾句話寫下來，想想蔡聽了你的話，會說什么？也用一兩句話寫下來。

五、總結(jié)

寓言以短小精悍的故事情節(jié)，生動鮮活的人物形象深深吸引著我們，讓我們樂讀愛讀，并給讀者以深深的啟迪。讓我們課下多來讀讀古今中外的寓言故事吧。

寓言兩則教學(xué)設(shè)計篇6

教學(xué)要求

1、學(xué)問與技能

（1）學(xué)會生字。

（2）正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

（3）能借助解釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

2、過程與方法

（1）通過查找各種工具書或借助解釋來理解課文。

（2）通過分析重點詞句來初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

3、情感態(tài)度與價值觀

通過讀寓言，理解寓意，領(lǐng)悟道理。

重難點、關(guān)鍵

能借助釋文理解古文，初步領(lǐng)悟?qū)徸h所講的道理。

課時劃分：兩課時。

教具預(yù)備：課件（出示重點句子）

教學(xué)過程：

第一課時

一、.導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們記得的學(xué)過的寓言故事有哪些？請你們選擇一兩個講給同學(xué)們聽。（同學(xué)發(fā)言）讀過這些寓言故事之后，你明白了一些什么樣的道理？

2、寓言就是蘊涵著一個深刻的道理的短小的故事。同學(xué)們，今日我們一起學(xué)習(xí)寓言《刻舟求劍》，信任你們肯定能從中明白更多的道理。

二、初讀課文，整體感知

1、老師范讀，思索課文講了一件什么事。（同學(xué)發(fā)言）

2、同學(xué)自讀，畫出并把握文中的生字、新詞。

3、師生評價，正字正音。

4、熟讀課文，對比譯文了解課文內(nèi)容。

5、提出不懂的問題。

三、深化理解內(nèi)容，了解寓意

1、以小組為單位解決疑難問題。

2、在班上爭論，討論小組內(nèi)解決不了的疑難問題。

思索：

（1）你用什么方法找到《刻舟求劍》中楚人丟失的那把劍？

（2）《刻舟求劍》的故事為什么要詳寫“刻記號”這一節(jié)？（楚國人刻舟時把握十足的神態(tài)和“求劍”時茫然沒有結(jié)果的無奈相映成趣，這一細節(jié)生動地刻畫了這個愚蠢、不知變通的家伙的心理狀態(tài)。想像“刻舟”時的神態(tài)和“求劍”時的茫然。）

3、有感情地朗讀課文。（要讀出同船人催楚國人時焦急、懷疑的語氣和楚國人不慌不忙、非常自信的語氣。）

4、楚國人錯在哪里？這則寓言告知我們一個什么道理？

（1）小組內(nèi)溝通。

（2）全班溝通。

四、復(fù)述故事內(nèi)容

1、同桌相互講一講。

2、指名班上復(fù)述。

其次課時

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們聽說過“鞋穿著舒適不舒適只有自己的腳知道”這樣一句話嗎？你能說說對這句話的理解嗎？（同學(xué)發(fā)言）

2、在春秋時期的鄭國有一個買鞋的人就跟你們想的不一樣。（板書課題：鄭人買履）

3、看到題目你想知道什么？（同學(xué)質(zhì)疑）

二、初讀課文，整體感知

1、老師范讀課文，同學(xué)思索課文講了一件什么事。

2、同學(xué)自讀，畫出并把握文中的生字、新詞。

3、師生評價，正字正音。

4、熟讀課文，對比譯文了解課文內(nèi)容。

5、提出不懂的問題。

三、檢查同學(xué)學(xué)習(xí)狀況

1、字音：自度持度寧信度

（指名讀，訂正加點字的讀音。）

2、出示四句含有“之”字的句子的投影。

（1）先自度其足而置之其坐。

（2）至之市，而忘操之。

（3）反歸取之。

（4）何不試之以足？

四、深化理解內(nèi)容，了解寓意

1、以小組為單位，合作學(xué)習(xí)理解課文。

2、班上爭論小組解決不了的疑難問題。

3、有感情地朗讀課文。

4、感悟寓意。

（1）出示投影：生活中我們把這種不知變通、墨守成規(guī)、不講實際叫做教條。結(jié)合生活實際，談一談有沒有這種現(xiàn)象。我們現(xiàn)代人應(yīng)當(dāng)如何去處理呢？

（2）出示投影：生活中不管遇到什么事情都要多動腦筋，不能完全照抄責(zé)成的閱歷，避開出現(xiàn)鄭人買履這樣的錯誤。

五、練習(xí)復(fù)述并背誦課文

1、同桌相互講一講。

2、指名班上復(fù)述。

3、練習(xí)背誦課文。

寓言兩則教學(xué)設(shè)計篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

2、能借助解釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

教學(xué)重點：引導(dǎo)同學(xué)抓住對話中的關(guān)鍵性的話語綻開思索、爭論。

教學(xué)難點：弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達出來。

教學(xué)過程：

課題：《矛與盾》

一、成語導(dǎo)入，揭題設(shè)問

1、分兩組競賽說成語，要求必需來自寓言故事。

2、說說寓言有什么特點。（假托好玩的故事告知人們一個深刻的道理）

3、揭題，今日我們就來學(xué)習(xí)《古代寓言兩則》中的其中一個寓言故事《矛與盾》。（板書課題，指導(dǎo)同學(xué)寫好“矛與盾”三個字）

4、說說讀了課題，讓你產(chǎn)生了哪些疑問？（矛與盾各是什么樣的，分別用來干什么？這則寓言故事講了件什么事？告知我們什么道理。）

二、自主學(xué)文，釋疑懂理

（一）解題（解決第一個問題）

觀看插圖及解釋，引導(dǎo)同學(xué)了解矛與盾各自的作用。

（二）讀通

1、老師范讀，提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，吐字清晰，留意斷句停頓。

2、同學(xué)自己練習(xí)把語句讀通順，讀流暢。。

3、指名2-3名同學(xué)讀課文，由同學(xué)訂正朗讀中出現(xiàn)的問題。

4、齊讀全文。

（三）讀懂（解決其次個問題）

1、自讀課文，結(jié)合課后解釋，揣摩句子意思。假如有不好理解或說不通順的語句，就在書上標(biāo)出來。

2、將自學(xué)所得及疑問在四人小組中溝通爭論。

3、全班溝通，老師依據(jù)同學(xué)質(zhì)疑相機出示重點句子。

句子一：譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也?！?/p>

a：同學(xué)嘗試說句意，老師引導(dǎo)同學(xué)用現(xiàn)代語言說明白，說通順。板書“堅”

b：想一想，“譽之曰”的“之”指的是什么？

c：這個人是怎樣夸贊的呢？你能讀好這個句子嗎？

句子二：又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也?！?/p>

a：提示：于，對于。引導(dǎo)同學(xué)用同樣的方法嘗試說句意。板書“利”

b：你能讀好這個句子嗎？

句子三：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”

a：同學(xué)嘗試說句意。引導(dǎo)將“穿透”換一種說法。板書“何如”

b：想一想，問話的人是出于什么目的問這句話的？應(yīng)當(dāng)怎樣說好這句話？（引導(dǎo)同學(xué)以年輕人和老年人這兩種不同的身份來說好這句話。）

3、練習(xí)把整個寓言的意思連起來說一說。指名講。

（四）明理（解決第三個問題）

1、以四人小組為單位，練習(xí)把這個故事演出來。（提示：依據(jù)你們小組的實際狀況，可以采納課文的原話，也可以結(jié)合自己的理解，豐富故事中的情節(jié)，表演時要留意人物的語言、神態(tài)、動作。）

2、選擇兩個小組上臺表演，同學(xué)評議。

3、看了這樣一個故事，你有問題嗎？（引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑為什么“其人弗能應(yīng)也”？）同學(xué)通過爭論可得出：這個人不論怎樣回答，都會和自己剛剛說過的話相抵觸。進而老師乘機揭示成語“自相沖突”）

4、進一步爭論：你覺得這個人可笑嗎？可笑在哪里？

5、情景延長：這個人被這么一問，自知失言，灰溜溜回到家里，他長吁短嘆，特別沮喪，這時，他的一位好友來到他家中，了解了狀況后，就熱心地開導(dǎo)他。就請你扮演他的伴侶來開導(dǎo)他，好嗎？（老師扮演賣矛與盾的人，請同學(xué)在稍作預(yù)備后上臺表演，然后老師引導(dǎo)同學(xué)在此基礎(chǔ)上明確寓意。）

6、現(xiàn)在，我們也用“自相沖突”比方語言和行動不全都，在我們的現(xiàn)實生活中，遇到過類似的事情嗎？與同學(xué)溝通一下。

三、布置作業(yè)，拓展延長

1、基礎(chǔ)性作業(yè)：有感情地背誦課文

2、實踐性作業(yè)：排練課本劇《矛與盾》

課題：《鷸蚌相爭》

一、第一自然段

1、出示（這是一只河蚌）板：河蚌讀

（它張開殼兒在河灘上曬太陽）演：張殼出示：太陽

問：被暖暖的太陽照著，河蚌會有怎樣一番感覺呢？

或許它會說什么？誰來做做河蚌？溝通

（可這時，來了只鷸）出示板：鷸讀

（它觀察了，猛地把嘴伸到殼兒里去啄肉）

問：鷸？河蚌？分別想什么？（也可加語言）也來說一說

（河蚌趕忙把殼兒合上）演：合殼（牢牢地夾住鷸的嘴不放）

問：這時候的河蚌……（速度、力度－心里如何）

2、這是故事的起因，我們再完整地聽一遍錄音（提示：留意，聽認真了）

3、打開書本，看這部分內(nèi)容，先自由讀，要求試著復(fù)述

4、同學(xué)試講（繪聲繪色、活敏捷現(xiàn)，大聲點）

評價：提點看法，優(yōu)點也行

二、其次、三自然段

過渡：鷸和蚌之間的這場爭斗，會如何進展？

請看二、三兩小節(jié)鷸蚌之間的一段對話。

1、自由讀

2、簡潔說說故事如何進展？(相互爭持)

3、這一段寫得特別生動，再請同學(xué)讀。提示：加表情

(動腦，怎么讀，才有味道)

請大家仔細聽，最好能在腦海中出現(xiàn)鷸蚌相爭的畫面

4、說說此時鷸蚌之間的局勢？

(威逼、毫不示弱、和意洋洋、相持、力氣相當(dāng)、互不相讓)

5、在理解的基礎(chǔ)上再兩人協(xié)作分角色朗讀

(前后、左右搭配都行)，配以面部表情

6、請一對搭襠分角色讀，為了體現(xiàn)故事的完整性，再請一位同學(xué)做旁白

(可喊暫停提示：留意語氣，表情，要進入情境)

7、評價

8、課后也可通過表演，復(fù)述故事

三、第四自然段

過渡：鷸蚌相互爭持，所導(dǎo)致的后果會是什么呢？

1、錄音范讀

2、回答：鷸蚌雙方－－筋疲力盡

板漁夫－－沒費一點力氣，就把它們一齊捉住了

3、揭示寓意：這正是（鷸蚌相爭，漁翁得利）

四、總結(jié)

1、學(xué)了這則寓言，你明白了些什么？

2、溝通

五、發(fā)揮想象

1、鷸和蚌被漁夫抓住后又會出現(xiàn)怎樣的情形呢？

2、溝通（或可先同桌爭論）

六、小練筆

寓言兩則教學(xué)設(shè)計篇8

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會認10個生字，會寫9個字。

2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不行急于求成，對意外收獲不要存有僥幸心理。

3、能把故事講給別人聽。

【重點】熟悉生字。

【難點】理解寓意。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們以前學(xué)過童話故事，神話故事、兒歌、古詩。但你讀過寓言嗎？寓言就是用短小好玩的故事來說明一個深刻的道理，今日，我們就來學(xué)習(xí)27課的兩個寓言故事，板書課題：寓言兩則。

1、用部首查字法查“寓”:

⑴認讀字音。

老師手指題目問，這四個字中哪個不熟悉？生指出，并查字典加音，指名讀，其他生跟讀，再指各讀。

⑵積累新詞“寓言”、“寓意”。

⑶借拼音認讀生字，理解新詞的意思。

寓言：是借故事來說明道理的一種文章。

寓意：是寄予或隱含的意思。

2、本課的兩則寓言講故事，各說明什么道理？請大家讀讀課文吧！

二、初步感知，認讀生字

1、老師范讀課文。

2、自讀課文（小組爭論，兩則寓言中選一則自學(xué)），要求：

⑴讀準(zhǔn)字音。

⑵說說這兩則寓言講了什么故事。

3、同學(xué)預(yù)習(xí)，老師指導(dǎo)。

4、同學(xué)匯報自學(xué)狀況：

⑴檢查第一則：

指名讀生字，讀不準(zhǔn)請同學(xué)幫忙。

指名讀帶生字的句子。

《揠苗助長》這則寓言講了什么故事，《揠苗助長》中的人的方法是什么？

⑵檢查其次則：

方法同上。

過渡：假如大家肯努力，專心學(xué)。老師給你們預(yù)備了三份禮物，分別放在三層樓房的三個房間里，你們想知道是什么禮物嗎？（想）那大家快點練一練吧！

三、送禮物

1、幻燈打出第一份禮物是個玩具熊。

要求：先默讀詞再讀帶點字音。

⑴寓言著急盼望喘氣終于白費一大截

⑵守株特兔竄出來撞樹樁從今丟下鋤頭肥

2、其次份禮物是，機智猴：我會說。

要求：理解詞義，找出本詞的句子讀一讀并說一說意思。

⑴盼望著急地自言自語最終始終筋疲力盡揠苗助長

⑵突然竄出來撞死又肥又大樂滋滋地從今丟下

3、第三份禮物是，漂亮的孔雀：我會讀。

要求：讀準(zhǔn)字音（可選一段讀，可全讀，讀好）

⑴同學(xué)練讀。

⑵小組內(nèi)指名讀，讀的不準(zhǔn)的地方，同組同學(xué)關(guān)心直到讀好為止。

四、小組合作爭論

1、默讀課文：同選一則寓言的小組溝通自己的閱讀體會。

2、朗讀課文：學(xué)當(dāng)老師，給另一組的同學(xué)講你學(xué)的寓言。

五、大組互講，互學(xué)寓言，體會寓意（形成擂臺賽看哪組學(xué)的好）

1、看圖講故事。

2、讀文中帶諷刺性的句子。

六、作業(yè)

想想現(xiàn)實中有沒有類似的例子呢？

其次課時

一、復(fù)習(xí)認讀生字（卡片）

二、鞏固生字，指導(dǎo)書寫

1、寫正確：

“丟”字是上下結(jié)構(gòu)，中間的豎不能與下邊的撇折合寫成一筆。

“焦”字的上半部是四橫，不能少寫一橫。

“算”的中間是“目”不是“日”。

“費”字上面的“弗”要先寫“弓”字。

2、寫美觀：

“守”字的橫不要超過“宀”?！皝G”和“算”二字的下面的橫卻要與寫長?！百M”字上邊的“弗”應(yīng)盡量寫扁。

3、描紅。

三、讀讀想想

幻燈逐次出示三個句子：

禾苗似乎一點兒也沒有長高。

他在田邊著急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。

種田人丟下鋤頭，成天在樹樁旁邊等著。

讀一讀句子，去掉帶點的詞，句子的意思和原來一樣嗎？

（讓同學(xué)感悟句子表達的詳細性和精確?????性）

四、朗讀競賽

兩組競賽朗讀。

五、你想對種田人說什么？

六、拓展運用

從文中找出你新學(xué)的詞語抄寫在詞語積累本上。

寓言兩則教學(xué)設(shè)計篇9

教材分析

本課選編了兩則古代寓言，這兩則寓言都是以短小好玩的故事，諷刺了生活中的某些荒唐可笑的現(xiàn)象，揭示了一些深刻的道理?！犊讨矍髣Α分v的是一個坐船過江的人，不慎把寶劍掉入江中，他一點兒也不焦急，只在船舷上刻了個記號，預(yù)備船靠岸以后，從刻記號的地方跳下去撈寶劍?！多嵢速I履》則借一個寧可信任自己腳的尺碼而不信任自己的腳的人，諷刺墨守成規(guī)、迷信教條而不敬重客觀事實的人。兩則寓言故事生動好玩，言簡意賅，都是用“蠢人蠢事”——可笑的事，從反面給人啟迪，耐人尋味。

學(xué)情分析

經(jīng)過幾年的語文學(xué)習(xí)和實踐，同學(xué)已經(jīng)把握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備了肯定的獨立學(xué)習(xí)語文的力量，這兩則寓言雖然是文言文，但是有譯文可供借助，同學(xué)學(xué)起來就簡單多了。因此，和現(xiàn)代文的教學(xué)一樣，仍堅持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。教學(xué)中，盡量讓同學(xué)自主、合作和探究學(xué)習(xí)，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，老師適當(dāng)點撥、扶助，必要時精當(dāng)講解，但是不講語法。

設(shè)計理念

引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言故事的一般方法：讀故事—明道理—受訓(xùn)練

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本課生字，和譯文對比（或查字典驗證）弄懂字義。

2.讓同學(xué)初步接觸文言文，為以后的學(xué)習(xí)打一點基礎(chǔ)，同時，引導(dǎo)同學(xué)從這兩則寓言中領(lǐng)悟一些生活中的道理。

3.連續(xù)了解古今漢語詞義和表達上的不同，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達出來。

4.指導(dǎo)同學(xué)正確朗讀文言文。

5.講這兩則寓言故事。

教學(xué)過程

一、課前談話，引入課文

我們生活中經(jīng)常會發(fā)生一些荒唐、可笑的事，比如自己手里拿著笤帚卻去放笤帚的地方找笤帚；正在玩電腦時突然停電了，心想既然玩不成電腦就看電視吧等等。今日，我們來讀兩個故事，其中的人所做的事更荒唐。（板書：刻舟求劍）

二、學(xué)習(xí)《刻舟求劍》

1.自由朗讀寓言后指名朗讀。

2.老師范讀，讓同學(xué)對比一下，看有什么不同。

（這個教學(xué)環(huán)節(jié)是為了讓同學(xué)明白文言文的讀法與現(xiàn)代文不同，由于同學(xué)不是初次接觸文言文，所以在讀法上需要訂正的地方不多。如朗讀這課中的“遽契其舟”時，其中的“遽”和“契”是兩個詞，朗讀時要當(dāng)作兩個詞語來讀。）

3.師再次朗讀，要求同學(xué)畫出課文中停頓分隔符號“/”。

4.同學(xué)根據(jù)分隔符號再次朗讀寓言。

（這個教學(xué)環(huán)節(jié)是為了讓同學(xué)通過正確的朗讀整體感知這則故事的意思，文言文的理解必需在正確朗讀的基礎(chǔ)上進行。）

5.用自己的話講講這則寓言故事。

生：有個楚國人過江把劍掉入江里了，他在船邊做了個記號，等到船停了，他去撈劍，沒有撈上。

生：我認為他沒有把做記號的地方講清晰。（老師馬上表揚他聽地仔細并鼓舞他講一講。）

生：有個楚國人過江的時候把劍掉入江里了，他就在掉劍的船邊做了個記號，等船停了，他去撈劍，沒有撈上。

生：我再補充一點：他這樣做是撈不到劍的，由于船走了但是劍沒有動。

師：同學(xué)們講的很好，看來下面的譯文對我們學(xué)習(xí)這則寓言故事關(guān)心很大。假如沒有譯文怎么辦？我們先來看看句子中主要字的意思，理解了主要字的意思，理解句子、理解全文就簡單了。

6.對比譯文說說你如何理解下列字的意思：涉、自、墜、遽、契、止、求、行、若此、惑。（這個教學(xué)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)同學(xué)把握學(xué)習(xí)文言文的方法，只有理解了句子中主要字的意思，才能理解句子的意思，也就能通順地理解整個故事的意思了。）

7.共同溝通以上字在句子中的意思。

8.依據(jù)對句子中重點字的理解說說寓言中每句話的意思。

9.每一位同學(xué)都用自己的話講講這則寓言故事，然后講給同桌聽。

10.爭論問題：求劍的人為什么求不到劍？（鼓舞同學(xué)樂觀發(fā)言，用文言文中的話說或者是用自己的話說都行。）

11.有語氣的指導(dǎo)朗讀練習(xí)。

12.朗讀后說說這則寓言揭示了一個什么道理？

生：我認為這則寓言是告知我們做事不能太死板。

生：這則寓言中的那個人做事不動腦子，他就不想想劍是在哪里掉的？他卻在另一個地方撈，確定是撈不到的。說明我們平常做事要多動動腦筋。

生：我認為這則寓言是告知我們做事要看到事情的變化，然后依據(jù)事情的變化來選擇做事的方法。

師小結(jié)：這則寓言故事諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會變化的人。假如你的劍掉入江里你怎么辦？

生：我會馬上跳下江里把它撈上來。

生：我會在掉劍的地方插一根長桿子，然后再下去撈。

生：假如你不會游泳怎么辦？江水很深呢？

生：假如是一把寶劍，我就想方法去撈，假如是一般的劍，我又不會游泳，我就不撈了。

……

13.拓展思索：結(jié)合生活實際談?wù)勀阌袥]有做過類似的事情？

三、學(xué)習(xí)《鄭人買履》

1.請同學(xué)先讀這則寓言的譯文。

2.同學(xué)依據(jù)譯文試讀文言文，看看讀寓言時哪里應(yīng)當(dāng)停頓。（老師訂正個別停頓不對的地方。）

3.再次朗讀寓言故事，并說說這則寓言的主要內(nèi)容是什么？

4.畫出自己不懂的字，并對比譯文試著理解。

5.相互溝通。

6.試著說說每句話的意思，并進行溝通。

7.用自己的話講講這則寓言故事。

8.買履的鄭人為什么買不到履？

9.有語氣的指導(dǎo)朗讀練習(xí)。

10.朗讀后說說這則寓言揭示了一個什么道理？

生：我覺得那個人太死板了，他不會用他的腳去試，用自己的腳去試買到的鞋不是更合適嗎？這個故事說明我們做事要敏捷一些。

生：我認為這則寓言是想讓我們明白做事情不肯定只用一種方法。

生：我補充：我們做事時要依據(jù)事情的變化選擇方法。

……

（這個寓言故事諷刺了那種墨守成規(guī)、迷信教條而不敬重客觀事實的人。）

11.拓展思索：結(jié)合生活實際談?wù)勀阌袥]有做過類似的事情？

生：有一次媽媽讓我去買一斤辣子，給了我兩元錢。我來到菜攤一問一斤辣子要兩元六角，我只好回去問媽媽再要六角錢。回到家媽媽聽后說：你不會先買點回來，還要再跑一趟。

……

四、對比文言文和現(xiàn)代文說說它們的異同

教學(xué)反思：

1.教學(xué)中要突出以讀代講的特點。文言文的教學(xué)和現(xiàn)代文一樣，仍舊要堅持以讀為主，重在感悟，尤其是課本中供應(yīng)了譯文，對比譯文同學(xué)學(xué)習(xí)起來并不困難。但是，文言文的讀法與現(xiàn)代文略有不同，假如讀句過程中停頓的地方有錯誤，就會給理解句子的意思帶來困難。因此，教學(xué)中我在讓同學(xué)理解課文內(nèi)容之前，首先帶領(lǐng)同學(xué)解決朗讀問題。

2.教給同學(xué)學(xué)習(xí)文言文的方法。教學(xué)中我先讓同學(xué)結(jié)合譯文理解重點字的意思，再嘗試著理解句子的意思，直到將整個故事連成一段通順的話。特殊是在教學(xué)其次則寓言時，我基本上是放手讓同學(xué)自己學(xué)習(xí)的。

3.我認為教學(xué)寓言時，總會出現(xiàn)這樣的問題：當(dāng)同學(xué)能用自己的話講出寓言故事的內(nèi)容，講故事中揭示的道理，老師會以為他們已經(jīng)理解的很好了，可是，結(jié)合生活實際舉例、談感受時，卻經(jīng)常說的那么牽強。這是由于他們不理解故事的寓意呢？還是由于他們的生活經(jīng)受太少呢？而難以恰當(dāng)?shù)乇硎鱿鄬?yīng)的實例呢？這需要老師們進一步思索。

寓言兩則教學(xué)設(shè)計篇10

教材分析：

四則寓言有兩則是選自《伊索寓言》，另外兩則選自《韓非子》。前兩則極具諷刺意味，已點明寓意：盼望和結(jié)果的沖突，是〈赫爾墨斯和雕像者〉諷刺性之所在；〈蚊子和獅子〉諷刺了戰(zhàn)勝強大敵人卻撞在蜘蛛網(wǎng)上的蚊子?！粗亲右舌彙嫡f明持相同看法的人卻因身份不同遭到不同對待。〈塞翁失馬〉闡述了禍與福的對立統(tǒng)一關(guān)系。但本課更在于敏捷地分析寓意，允許從不同角度作概括。

教學(xué)目標(biāo)：

1、用自己的話多角度概括寓意，培育發(fā)散思維力量。

2、分析故事情節(jié)，學(xué)習(xí)改寫、編寫寓言。

3、翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。

課前預(yù)備：

同學(xué)預(yù)習(xí)〈智子疑鄰〉、〈塞翁失馬〉，結(jié)合解釋疏通字句。

老師預(yù)備課件。

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》

一、導(dǎo)入

寓言總是很受孩子喜愛，這個學(xué)期我們學(xué)過寓言嗎？什么是寓言呢？

讀“課前導(dǎo)語”。

二、朗讀寓言，分析故事情節(jié)

1、朗讀《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》，讀出人物的語氣。

思索：①“赫爾墨斯又笑著問道”的“笑”你認為是一種怎樣的笑？表現(xiàn)了他怎樣的心態(tài)？②赫爾墨斯為什么先問宙斯、赫拉像的價錢假如首先問自己的雕像的價錢，結(jié)果會怎樣？

③一個銀元是貴還是廉價？

④假如蚊子不先發(fā)表“挑戰(zhàn)宣言”就去攻擊獅子，結(jié)果仍舊是戰(zhàn)勝了獅子，這對故事情節(jié)會有怎樣的影響？

2、依據(jù)情節(jié)，歸納寓言寓意。

三、改動寓言情節(jié)后讓同學(xué)爭論寓意，培育同學(xué)的發(fā)散性思維。

同學(xué)爭論，這樣改動情節(jié)后寓意有沒有變化?為什么?

赫耳墨斯和雕像者

赫耳墨斯想知道他在人間受到多大敬重，就化作凡人，來到一個雕像者的店里。他觀察宙斯的雕像，問道：“值多少錢?”雕像者說：“一個銀元?！焙斩褂中χ鴨柕溃骸昂绽牡裣裰刀嗌馘X?”雕像者說：“還要貴一點?！焙斩孤牶?，默不作聲，悄然離去。

蚊子和獅子

蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有預(yù)備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子四周沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。

《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽到宙斯和赫拉的雕像的價格后，為什么一言不發(fā)，悄然離去了?他心里這時是怎么想的?明顯，原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要轉(zhuǎn)變了。改動后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個情節(jié)，那么原文中諷刺蚊子的傲慢之意便不存在了。

所以寓言的寓意，是從故事情節(jié)中得來的，假如改動情節(jié)，那寓意相應(yīng)也有變化。并且依據(jù)現(xiàn)實生活想像制造的，閱讀寓言故事，首先要分析故事情節(jié)；而創(chuàng)作寓言，更不能忽視對情節(jié)的詳細想像。

四、聯(lián)系實際，深化探究

1、在現(xiàn)實生活中，你遇到過類似的人嗎？

2、你覺得這兩個故事還適用于哪些人呢？

五、布置作業(yè)

1、自編寓言故事，留意考慮情節(jié)是否合理、詳細，情節(jié)與寓意是否全都，寓意能否揭示一種生活道理。參考題目：①嘴和眼的對話②樹和斧子

2、預(yù)習(xí)《智子疑鄰》《塞翁失馬》

其次課時

教學(xué)內(nèi)容：《智子疑鄰》《塞翁失馬》

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語

昨天，我們學(xué)的是古希臘的寓言，今日，我們來學(xué)習(xí)中國古代寓言兩則。中國古代有很多這樣的寓言，它們就像珍寶一樣散布在古代思想家的作品中，它們作為論據(jù)來闡明事理，特別具有勸說力。如：《智子疑鄰》選自《韓非子》?！度淌яR》選自《淮南子》。

三、疏通課文

1、同學(xué)朗讀，自主探究。

2、四人小組相互溝通探究。

3、小組提出無法解決的字詞，全班爭論。然后老師打出課件，同學(xué)解釋加點的字。

聯(lián)系上下文，解釋加點的詞。

宋有富人，天雨墻壞不筑，必將有