一年級上冊《冰花》教學(xué)反思《冰花》本課生動地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶瑩雪白。課文共有三個(gè)自然段，語言生動形象。對于北方的孩子來說很簡單理解，但對于我們南方的孩子來說，并不是一下子就能理解的。由于氣候的緣由，我們南方很少能夠看到冰花的。在教學(xué)中，我主要抓住兩點(diǎn)來進(jìn)展教學(xué)。

1、抓住關(guān)鍵的詞語和標(biāo)點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。例如:他驚異地喊著:“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了!”在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生理解“驚異”一詞，問:你一般在什么狀況下會驚異呢?(遇到自己意想不到的事情，看到自己從沒看到過的東西。比方說:看魔術(shù)表演的時(shí)候，我經(jīng)常覺得很驚異;夏天雷陣雨后，看到天空中七色的彩虹，也會驚異;那天媽媽把長頭發(fā)剪掉了，我覺得很驚異)接著我請學(xué)生把自己就當(dāng)做小童驚異地喊一喊，學(xué)生一方面更加進(jìn)入了課文情境，另一方面也體會了小童驚奇的心理，從而對冰花產(chǎn)生了更深厚的興趣，其中的感慨成分自然表露出來。

2、抓住重點(diǎn)句體會冰花的美。課文中所描繪的冰花是千姿百態(tài)的，語言特別美麗。特殊是比方句“它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像飽滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，雪白?！睂懗隽吮ǖ母鞣N外形，寫出了冰花的數(shù)量之多。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，說說冰花像怎樣的樹葉，像怎樣的小草，像怎樣的牡丹，并通過朗讀來表達(dá)。再讓學(xué)生憑借自己的生活閱歷，綻開想像的翅膀，盡情描述心中的冰花圖案。我就讓學(xué)生說說冰花還像什么，并出示:冰花像()，像()，還像()。學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，有的說冰花像白白的荷花，像紅紅的月季花，還像煙火似的菊花，一朵朵，一叢叢，一片片，晶亮，漂亮。有的說冰花像樹林里小白兔的小木屋，有的說冰花像得意的.小狗，像機(jī)智的小猴，還像漂亮的孔雀通過想像練說，進(jìn)一步理解了冰花的千姿百態(tài)，漂亮動人。

教學(xué)中，還有缺乏之處。如對于我們南方的孩子應(yīng)讓他們課前對冰花進(jìn)展課外學(xué)問的搜集，讓學(xué)生通過各種途徑不僅了解了冰花中隱藏的學(xué)問，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會了搜集和探究，讓學(xué)生不局限于課文課本學(xué)問，以一帶面，學(xué)到更多更好的學(xué)問、學(xué)到讀書的本事。

《冰花》教學(xué)反思之二

《冰花》這篇課文所描繪的，離學(xué)生既近又遠(yuǎn)。課文中所描繪的冰花的千姿百態(tài)和晶瑩雪白，對于孩子來說，并不是一下子就能理解的。

平常，孩子們并沒有去留心觀看冰花，為了能讓學(xué)生感受冬天的冰花，我運(yùn)用多媒體播放了多幅冰花圖，引導(dǎo)學(xué)生去觀看體會，感受理解“晶亮”、“雪白”等詞語，并練習(xí)運(yùn)用說話，對于一年級的學(xué)生來說無疑是提高語言運(yùn)用力量的好時(shí)機(jī)。

課文中小童驚異地喊時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生：“喊”和平常的說話一樣嗎?小朋友，你們平常感到驚異時(shí)是怎么做的?教師做媽媽，誰來做小童喊一喊。這樣，學(xué)生就能很清晰的把“說”和“喊”給區(qū)分出來。由于一年級的小朋友活潑好動，自制力差，留意力簡單分散，因此采納不同形式的朗讀，來調(diào)動學(xué)生的讀書興趣，以到達(dá)新大綱提出的讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感熏陶。

課文中所描繪的冰花是千姿百態(tài)的，語言特別美麗。特殊是比方句“它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像飽滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，雪白?！睂懗隽吮ǖ母鞣N外形，寫出了冰花的數(shù)量之多。但是，語言雖然很美，學(xué)生并不能很好的理解它，于是我利用多媒體課件，讓孩子感受冰花與樹葉、小草、牡丹之間的聯(lián)系來體會來感受。

同時(shí)，教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，說說冰花像怎樣的樹葉，像怎樣的小草，像怎樣的牡丹，并通過朗讀來表達(dá)。在朗讀時(shí)，我加以指導(dǎo)性的點(diǎn)評，如：冰花像怎樣的小草?指名讀柔嫩的小草后，我是這樣點(diǎn)評的：這些小草綠油油的，柔柔的，嫩嫩的，看了真舒適，這冰花真像是一片柔嫩的小草啊。

誰再來讀呀?通過聯(lián)系生活