第五章學習策略第一節(jié)學習策略概述一、學習策略的概念learningstrategies工欲善其事，必先利其器

1對學習策略定義的不同角度視作學習的規(guī)則、能力或技能視作學習過程或步驟視作學習方法和學習目的的調(diào)節(jié)與控制的有機統(tǒng)一2學習策略是指在學習活動中，學習者為了提高學習效率所采取的任何活動。3對概念的理解學習策略是學習者為了完成某種目標而積極主動地使用的；學習策略是有效學習所必須的；學習策略是針對學習過程的；學習策略主要由規(guī)則和技能兩方面組成4二、學習策略的種類

復述策略：如重復、抄寫等認知策略精加工策略：如聯(lián)想、口訣、作筆記等組織策略：如選擇要點、列提綱等計劃策略：設(shè)置目標、瀏覽、設(shè)疑等元認知策略監(jiān)視策略：自我測查、集中注意等調(diào)節(jié)策略：如調(diào)整閱讀速度、復查等

時間管理資源管理策略學習環(huán)境管理其他人的支持

5三、研究學習策略的意義授人以魚，不若授人以漁理論意義實踐意義6第二節(jié)幾種常用的學習策略一、認知策略(cognitivestrategies)（一）復述策略(rehearsalstrategies)

含義可分為機械學習的復述與有意義學習的復述7常見的復述形式逐字重復劃線概括8（二）精加工策略(elaborationstrategies)

將新材料與原有知識聯(lián)系起來，從而增加新信息的意義。

1.記憶術(shù)

2.類比

3.筆記法9從記憶天才說起在歷史上，許多杰出人物都有超凡的記憶力。例如，古羅馬的愷撒大帝能記住每一個士兵的面孔和姓名；亞里士多德能把看過的書幾乎一字不差地背誦出來；馬克思能把歌德、但丁、莎士比亞等大師的作品整段整段背出來……

10錢鐘書是一個個中外公認的的天才，他的的天才首先表表現(xiàn)在他具有有過目不忘的的記憶力。而而且，他的記記憶力似乎也也并不隨年齡齡的增長而衰衰減，幾十年年前讀過的書書，仍然如昨昨日剛看過一一樣記憶猶新新。錢鐘書另另一個非凡之之處是他的博博學。他的學學問的淵博在在當代中國可可謂首屈一指指。除此之外外，錢鐘書還還精通英、法法、意、德、、拉丁、西班班牙等多種語語言。11據(jù)說日本索尼尼公司有一個個叫友寄英哲哲的職員，能能背誦圓周率率達小數(shù)點后后兩萬位。我我國著名的橋橋梁專家茅以以升從小就記記憶力驚人，，他爺爺抄古古文《三都賦賦》，他在旁旁邊看，文章章抄完了，他他馬上就能全全文背出來。。12“世界記憶大大師”DominicO'Brien出生生于英國，是是世界上最令令人贊嘆的記記憶天才。1991年，，奧布萊恩初初出茅廬，憑憑借著自己獨獨創(chuàng)的“多米米尼克系統(tǒng)””，在當時的的首屆世界記記憶錦標賽上上掃盡強敵，，成為當年的的記憶冠軍，，并創(chuàng)下新的的世界紀錄。。此后11年年間，奧布萊萊恩共8次衛(wèi)衛(wèi)冕成功，穩(wěn)穩(wěn)居冠軍寶座座。13他可以用38秒記住一副副撲克牌的順順序，用30分鐘記住2385個隨隨機產(chǎn)生的數(shù)數(shù)字，用1個個小時記住元元素周期表上上110種元元素的原子序序數(shù)、元素符符號、元素類類別和精確到到4位小數(shù)的的原子量………他因為記性性太好而被各各國的賭場拒拒之門外，現(xiàn)現(xiàn)在不僅英國國所有的賭場場都不歡迎他他，就算在法法國、捷克、、美國等國的的賭場，也都都盯上了他，，不讓他入場場。0i14根據(jù)Ericsson和和Kintsch（1995）的研研究，擁有特特殊記憶才能能的關(guān)鍵要素素是：“被試試必須把編碼碼信息與恰當當?shù)木€索聯(lián)系系起來。這種種聯(lián)系允許被被試以后激活活某一特定的的提取線索，，從而部分地地恢復編碼時時的條件以便便從長時記憶憶中提取合乎乎要求的信息息?！?5Ericsson（1988）提出出要想獲得很很高的記憶技技能，必須滿滿足以下三個個條件：一是是意義編碼（（meaningencoding），即信信息應(yīng)該在意意義層面上加加工，把信息息和存儲的知知識聯(lián)系起來來；二是提取取結(jié)構(gòu)（retrievalstructure），即即線索應(yīng)該與與信息一起存存儲以利于其其后的提??；；三是加速（（speed-up），，即廣泛練習習以使編碼和和提取中所涉涉及的加工過過程越來越快快，直至達到到自動化的程程度。16提取的策略———記憶術(shù)歌訣記憶法陳勝吳廣揭竿竿起，劉邦項項羽誅暴秦。。綠林赤眉滅新新莽，黃巾起起義反東漢。。隋煬帝，施暴暴政，群雄聚聚義在瓦崗。。黃王起兵為百百姓，沖天將將軍入長安。。元末義軍裹紅紅巾，改朝換換代朱元璋。。李自成，進北北京，崇禎吊吊死萬歲山。。洪楊率領(lǐng)太平平軍，攻占南南京作天京。。堅持反清十四四年，中外敵敵人夢魂驚。。17春雨驚春清谷谷天，

夏滿滿芒夏二暑連連；

秋處處露秋寒霜降降，

冬雪雪雪冬大小寒。。

上半年來來六、二一，，

下半年是是八、廿三；；

每月兩節(jié)節(jié)日期定，最最多相差一一兩天。18直觀形象記憶憶法一門n，二門門m，

拐棍棍f，傘把t，椅椅子子h，碰壁k，小小棍趕趕豬嘞嘞l。。19諧音記憶法背圓周率，要要求背到小數(shù)數(shù)點后22位有一個學生把把老師上山喝喝酒的事結(jié)合合圓周率數(shù)字字的諧音編了了一句順口溜溜：“山巔一一寺一壺酒，，爾樂苦煞吾吾，把酒吃，，酒殺爾，殺殺不死，樂而而樂”。20用諧音法記憶憶歷史年代(1)李淵618年建立立唐朝，可記記作：“李淵淵見糖（建唐唐）摟一把（（618）””。

(2)清軍入關(guān)關(guān)是1644年，可記作作：“一溜死死尸”。因為為清軍入關(guān)尸尸橫遍野。21特征記憶法Have———had———hadtake———took———takenforget——forgot———forgottenB22比較記憶法用火燒（ｓｈｈ?。铮糜盟疂玻ǎ辏椋楱。铮?，用絲繞（ｒààｏ、ｒǎｏｏ），用手撓撓（ｎáｏ））；靠人是僥（ｊｊｉǎｏ）幸幸，食足才富富饒（ｒáｏｏ），日出為拂曉（（ｘｉǎｏ）），女子更妖妖嬈（ｒáｏｏ）。用用手拾掇（ｄｄｕō），用用絲點綴（ｚｚｈｕì），，

輟（ｃｈｈｕò）學開開車，啜（ｃｃｈｕò）泣泣撅嘴。23聯(lián)想法淝水之戰(zhàn)發(fā)生生于公元383年，通過過淝可聯(lián)想到到肥胖，由肥肥胖想到胖娃娃娃，而8字字的兩個圓正正好是胖娃娃娃的頭和身體體，兩個3則則是兩個耳朵朵。這樣就記記牢了。24返回用聯(lián)想法記憶憶歷史事件漢漢代代的農(nóng)民起義義較大規(guī)模的的有三次：一一是公元17年發(fā)生的綠綠林起義；二二是公元18年發(fā)生的赤赤眉起義；三三是公元184年發(fā)生的的黃巾起義。。前兩次發(fā)生生在西漢，后后一次發(fā)生在在東漢。最令令人頭痛的是是起義名稱的的先后順序容容易搞混。為為此，可采用用聯(lián)想記憶法法來記憶。這這三次起義的的名稱都有顏顏色，即綠、、紅、黃，可可與楓葉聯(lián)系系起來記。楓楓葉春夏時綠綠，秋天變紅紅，冬天變黃黃。255R筆記法（（康奈爾筆記記法）記錄(Record)簡化(Reduce)背誦(Recite)反省(Reflect)復習(Review)26（三）組織策策略（organizationalstrategies)列提綱系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖表格流程圖272829三、閱讀策略略Thomas&Robinson(1972)在Robinson(1972)的SQ3R的基礎(chǔ)上上提出PQ4R法。30PQ4R法預覽Preview設(shè)問Question閱讀Read反思Reflect背誦Recite復習Review31四、問題解解決的策略問題(problem)就是個人人所遇到的不不能用已有知知識經(jīng)驗直接接加以處理的的疑難情境。。按認知心理學學的理解，是是指在給定的信息和目標狀態(tài)之間有某些障礙需要加以克服服的情境。32一般而言，問問題通常擁有有起始狀態(tài)和和目標狀態(tài)。。起始狀態(tài)就就是當前的已已知條件，而而目標狀態(tài)則則是人們希望望的或已規(guī)定定好的、要達達到的一種結(jié)結(jié)果。問題解解決就是要實實現(xiàn)從初始狀狀態(tài)到目標狀狀態(tài)的順利過過渡。為實現(xiàn)現(xiàn)這一目標，，問題解決者者通常把目標標狀態(tài)分解成成許多子目標標，然后通過過逐個實現(xiàn)這這些子目標的的方式最終達達到目的。33問題的類型結(jié)構(gòu)良好問題題(well-structuredproblem)結(jié)構(gòu)不良問題題(ill-structuredproblem)34問題解決的基基本特點1.問題情情境性2.目的指指向性3.操作序序列性4.認知操操作性35常用的問題解解決策略算法式策略啟發(fā)式策略手段——目的的式策略逆向反推法類比法36設(shè)有3個傳教教士和3個野野人同在河的的左岸，他們們都要到對岸岸去；河里只只有一條船，，他們都會劃劃船，但每次次渡船至多只只能乘兩人；；如果在任何何一邊河岸上上，野人的數(shù)數(shù)量超過傳教教士，野人就就要吃掉傳教教士，問怎樣樣才能用船將將3個傳教士士和3個野人人從左岸都渡渡到右岸，又又不會發(fā)生傳傳教士被吃的的事件呢？37利用手段—目目的分析法。。分為6步：：①兩個野人人先劃船過河河；②一個野野人劃船返回回左岸；③再再有兩個野人人劃船到右岸岸；④一個野野人又劃船返返回左岸；⑤⑤兩個傳教士士劃船到左岸岸；⑥一個傳傳教士和一個個野人劃船返返回左岸。38①解題時，，不要匆忙解解答，先要準準確理解題意意；②從整體上把把握題意，必必要的時候畫畫圖分析；③在理解題的的整體意義的的基礎(chǔ)上判斷斷解題的思路路和方向；④充分利用已已知條件（順順向推理）；；⑤要善于運用用雙向推理（（順向推理和和逆向推理相相結(jié)合）；⑥克服思維定定勢，進行擴擴散性思維；；⑦解題后要總總結(jié)思路，舉舉一反三。39五、元認知策策略元認知(metacognition)““對認知的的認知”元認知知識：：認知個體、、認知任務(wù)、、認知策略的的知識。元認知體驗：：伴隨認知活活動而產(chǎn)生的的情緒情感體體驗。元認知監(jiān)控：：對認知活動動的計劃、監(jiān)監(jiān)視與調(diào)節(jié)。。40元認知問卷的的部分內(nèi)容在剛才的解題題過程中，我我能夠意識到到自己的思維維。我邊做題目邊邊檢查自己的的題做得對不不對。我能意識到什什么時候用什什么樣的思維維方法。我自己檢查錯錯誤。我在解答問題題時，注意選選擇和組織有有關(guān)的信息。?！?1小學生作文自自我提問單①題目的要求求是什么？②有關(guān)的材料料有哪些？還還有哪些更新新奇的材料？？③我想表達什什么情感或想想說明什么道道理？有新意意嗎？④哪些材料可可以用來表現(xiàn)現(xiàn)我的思想和和情感？哪些些作為主要材材料？哪些作作為次要材料料？哪些詳寫寫？哪些略寫寫？⑤按什么順序序來安排這些些材料最能表表現(xiàn)主題？能能不能列出一一個提綱？⑥寫完之后，，怎樣修改作作文？42（二）元認知知的作用43文章閱讀理解解自我監(jiān)控問問題單概覽覽這篇篇文文章章值值不不值值得得我我細細讀讀?（（從從大大小小標標題題看看））初讀讀我掃掃清清閱閱讀讀障障礙礙了了嗎嗎?（（背背景景知知識識、、生生字字、、生生詞詞））細讀讀我能能夠夠把把整整個個文文章章連連貫貫起起來來理理解解嗎嗎?（（句句子子、、段段落落））提要要我很很好好地地把把握握住住文文章章的的主主題題和和結(jié)結(jié)構(gòu)構(gòu)嗎嗎?（（用用綱綱要要法法））檢測測我完完成成了了預預定定的的學學習習任任務(wù)務(wù)了了嗎嗎?（句句子子、、段段落落、、結(jié)結(jié)構(gòu)構(gòu)、、記記牢牢、、熟熟練練應(yīng)應(yīng)用用））44（三三））元元認認知知基基本本策策略略計劃劃策策略略(planningstrategies)監(jiān)控控策策略略(monitoringstrategies)領(lǐng)會會監(jiān)監(jiān)控控集中中注注意意3.調(diào)調(diào)節(jié)節(jié)策策略略(regulationstrategies)45六、、資資源源管管理理策策略略(resourcemanagementstrategies)指輔輔助助學學生生管管理理其其可可用用環(huán)環(huán)境境和和資資源源的的策策略略時間間管管理理策策略略確立立有有規(guī)規(guī)律律的的學學習習時時段段合理理估估計計學學習習任任務(wù)務(wù)所所需需時時間間使用用固固定定的的學學習習區(qū)區(qū)域域分清清任任務(wù)務(wù)的的輕輕重重緩緩急急46緊急急性性重要要性性47學業(yè)業(yè)求求助助策策略略執(zhí)行行性性求求助助工具具性性求求助助48第三三節(jié)節(jié)學學習習策策略略的的培培養(yǎng)養(yǎng)與與訓訓練練一、、影影響響小小學學生生學學習習策策略略掌掌握握的的因因素素（一一））學學生生的的年年齡齡特特點點（二二））學學生生的的自自我我效效能能感感水水平平（三三））學學習習策策略略的的適適用用性性49二、、策策略略教教學學的的原原則則主體體性性原原則則內(nèi)化化性性原原則則特定定性性原原則則生成成性性原原則則效能能性性原原則則50三、、學學習習策策略略的的培培養(yǎng)養(yǎng)與與訓訓練練通用用學學習習策策略略教教學學模模式式學科科學學習習策策略略教教學學模模式式交叉叉式式學學習習策策略略教教學學模模式式51學習習策策略略教教學學的的注注意意事事項項策略略教教學學與與學學科科教教學學相相結(jié)結(jié)合合認知知策策略略與與元元認認知