學(xué)前教育心理學(xué)論文〔優(yōu)秀范文8篇〕,教育心理學(xué)論文少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng),教育發(fā)展將在國(guó)家的綜合實(shí)力與競(jìng)爭(zhēng)力中占有越來(lái)越重要的地位。教育是國(guó)之根本,學(xué)前教育作為教育的，供大家參考閱讀。學(xué)前教育心理學(xué)論文：46歲幼兒講謊行為成因與教育方式方法內(nèi)容摘要：對(duì)于46歲的幼兒來(lái)講，講謊是一種非常普遍的現(xiàn)象，表如今幼兒有意歪曲事實(shí)，造成別人不正確的理解和印象。面對(duì)幼兒的講謊行為，家長(zhǎng)和老師應(yīng)該正確分析幼兒講謊的成因，及時(shí)采取有效的方式方法對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)、指導(dǎo)教育，幫助幼兒改正講謊行為，促進(jìn)幼兒道德認(rèn)知的健康發(fā)展。本文關(guān)鍵詞語(yǔ)：幼兒講謊;行為表現(xiàn);成因;對(duì)策;卡爾威特在(卡爾威特教育在我家〕一書中講：一個(gè)人擁有真誠(chéng)實(shí)在守信的品德，是他走向成功的資本?？梢姡嬲\(chéng)實(shí)在極為重要。幼兒在成長(zhǎng)期間，出現(xiàn)講謊行為是非常普遍的，講謊行為也是幼兒成長(zhǎng)階段的必然現(xiàn)象，對(duì)幼兒的道德發(fā)展和社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生重要的影響。因而，家長(zhǎng)和老師要正視幼兒的講謊行為，并且多方引導(dǎo)、教育，培養(yǎng)幼兒真誠(chéng)實(shí)在的好品質(zhì)。一、問題提出在幼兒的成長(zhǎng)經(jīng)過(guò)中，幼兒常會(huì)出現(xiàn)一些講謊行為，對(duì)此，家長(zhǎng)和老師都會(huì)感到不解和迷惑，甚至?xí)岩勺詡€(gè)的教育方式。對(duì)于幼兒的講謊行為，家長(zhǎng)和老師假如不及時(shí)、盡早地糾正，就會(huì)對(duì)幼兒日后的成長(zhǎng)造成非常嚴(yán)重的影響。正如著名教育家夸美紐斯所講：在幼兒時(shí)期為他播下什么樣的種子，在老年時(shí)候就會(huì)收獲什么樣的果實(shí)。可見，幼兒時(shí)期的教育是多么重要。因而，本文將深切進(jìn)入分析46歲幼兒的講謊行為表現(xiàn)，討論其成因，并提出糾正幼兒講謊行為的有效對(duì)策，促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。二、46歲幼兒講謊的行為表現(xiàn)根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，幼兒4歲以后已經(jīng)能夠明確理講解評(píng)說(shuō)謊，但是只要到1011歲才能作出有意識(shí)的謊話判定。因而，對(duì)于幼兒講謊問題，從下面兩個(gè)方面加以闡述?！惨弧碂o(wú)意講謊由于幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平較低，在思維、記憶、想象、判定等方面常會(huì)出現(xiàn)與事實(shí)不符的情況，這時(shí)幼兒的講謊屬于一種無(wú)意講謊。也就是講，幼兒沒有要騙人的主觀動(dòng)機(jī)，就像他們明明知道別的小朋友的東西不能拿，但是由于幼兒的自我控制能力較差，他們會(huì)悄悄地將東西帶回家，并且講謊講是小朋友送給他玩的。在幼兒眼中，這并沒有什么不好，他們并沒有意識(shí)到自個(gè)的錯(cuò)誤，是一種無(wú)意識(shí)性的講謊。無(wú)意講謊發(fā)生在幼兒想象發(fā)展的時(shí)期，幼兒經(jīng)常會(huì)夢(mèng)幻想象，有時(shí)會(huì)把夢(mèng)幻想象當(dāng)現(xiàn)實(shí)，經(jīng)常將夢(mèng)幻想象與現(xiàn)實(shí)混淆，分不清想象與現(xiàn)實(shí)，進(jìn)而出現(xiàn)了夢(mèng)幻想象型講謊。這個(gè)年齡的幼兒記憶的精到準(zhǔn)確程度較低，對(duì)抽象概念還不能準(zhǔn)確把握，如容易混淆時(shí)間、方位等，把將來(lái)當(dāng)過(guò)去。另一方面，這一階段的幼兒認(rèn)知發(fā)展水平較低，對(duì)事物缺乏理解，無(wú)意中講了謊?！捕秤幸庵v謊所謂有意講謊就是指幼兒有講謊話的主觀意愿，并且意識(shí)到自個(gè)在存心故意講謊。與無(wú)意講謊相比，幼兒在講謊時(shí)表現(xiàn)出來(lái)緊張、內(nèi)疚、恐懼等情緒體驗(yàn)。幼兒有意講謊往往是成人不正確的做法所導(dǎo)致的被動(dòng)行為。有意講謊一般有下面四種詳細(xì)表現(xiàn)：1.否認(rèn)式講謊幼兒年齡小，做錯(cuò)了事情后害怕被家長(zhǎng)和老師批評(píng)，為了逃避懲罰，經(jīng)常會(huì)講謊；由于在他們眼中，犯了錯(cuò)誤家長(zhǎng)和老師就會(huì)以為自個(gè)不是好孩子，家長(zhǎng)和老師都不喜歡壞孩子，所以經(jīng)常會(huì)找借口來(lái)掩飾自個(gè)的錯(cuò)誤。另外，這種情況也與家長(zhǎng)和老師日常生活中對(duì)孩子的教育有關(guān)。很多家長(zhǎng)和老師發(fā)現(xiàn)幼兒犯錯(cuò)誤時(shí)就會(huì)立即不分青紅皂白地批評(píng)指責(zé)幼兒，這讓幼兒產(chǎn)生一種恐懼心理。因而，出于對(duì)自個(gè)的保衛(wèi)，幼兒會(huì)選擇講謊。2.隱瞞式講謊幼兒對(duì)于已經(jīng)發(fā)生的事情感到不滿意或者害怕別人責(zé)怪，不想告訴其別人，通常會(huì)采取隱瞞的方式。比方講幼兒某天在幼兒園表現(xiàn)得不好，被老師批評(píng)了，回家之后害怕被家長(zhǎng)責(zé)怪，便選擇隱瞞。3.吹牛式講謊幼兒為了吸引別人的注意，知足自個(gè)的虛榮心，會(huì)編造一個(gè)并不存在、并未發(fā)生的故事，有的甚至?xí)竭_(dá)離奇的程度。例如，幼兒園某班的小朋友在玩游戲時(shí)自信滿滿地跟其他小朋友講：我爸爸用一只手就能夠舉起一輛小轎車。其他小朋友都很羨慕，他也會(huì)特別開心和自豪，這種講謊行為就是幼兒一種天真淘氣的吹牛，他們想得到其別人的羨慕和關(guān)注。4.編造式講謊幼兒為了知足自個(gè)的需要，往往會(huì)編造一個(gè)謊話。例如，某幼兒今天不想去幼兒園，于是就騙家長(zhǎng)講自個(gè)肚子疼，這種就屬于編造式講謊。三、46歲幼兒講謊的成因?qū)W前階段是幼兒的認(rèn)知定向階段，幼兒在行為上經(jīng)常是無(wú)條件地服從。幼兒以為，服從成人就是最好的。因而，在日常生活中幼兒會(huì)選擇模擬身邊的人，主要模擬的對(duì)象是家長(zhǎng)、老師以及媒體。周圍人如有講謊行為，那么幼兒也會(huì)習(xí)慣性地講謊。因而，本文將幼兒講謊的成因梳理為下面四種：〔一〕受幼兒認(rèn)知水平限制幼兒認(rèn)知水平和語(yǔ)言能力尚未成熟，記憶的發(fā)展水平主要以無(wú)意記憶為主，有意記憶正在發(fā)展，導(dǎo)致幼兒的實(shí)際水平遭到一定的限制，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)覺，會(huì)把自個(gè)想象的事情當(dāng)作現(xiàn)實(shí)，導(dǎo)致想象與現(xiàn)實(shí)相混淆。幼兒主要以自我為中心，不懂得換位考慮，道德判定能力處在主觀意圖上，做事情隨心所欲，完全站在自個(gè)的立場(chǎng)考慮問題，感悟事物的能力差，并非有意講謊?！捕澈ε略獾脚u(píng)，逃避現(xiàn)實(shí)大部分幼兒講謊的真實(shí)原因都是恐懼，恐懼的主要來(lái)源就是成人的懲罰。成人在教育幼兒的經(jīng)過(guò)中常會(huì)用自個(gè)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求、衡量幼兒，成人的這種觀念強(qiáng)迫的行為會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生不良影響，使幼兒產(chǎn)生恐懼心理，長(zhǎng)此以往，幼兒犯了錯(cuò)誤就會(huì)非常緊張、恐懼，內(nèi)心產(chǎn)生一種壓迫感，進(jìn)而導(dǎo)致他們用講謊來(lái)避免自個(gè)遭到批評(píng)和懲罰?！踩碁榱说玫姜?jiǎng)勵(lì)而取悅別人幼兒也是有虛榮心的，希望自個(gè)得到家長(zhǎng)和老師的注意，自個(gè)做的事情能夠得到家長(zhǎng)和老師的贊許，為了得到表?yè)P(yáng)，知足自個(gè)的虛榮心他們會(huì)講謊。在現(xiàn)實(shí)生活中，很多孩子都是家里的獨(dú)生子女，是父母和爺爺奶奶的心肝寶貝，家長(zhǎng)們?yōu)榱俗層變吼B(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，經(jīng)常會(huì)用物質(zhì)來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)幼兒。幼兒為了得到獎(jiǎng)勵(lì)，有時(shí)會(huì)有意歪曲事情，用講謊來(lái)取悅家長(zhǎng)。〔四〕受家長(zhǎng)和老師言行的影響根據(jù)班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論，幼兒的模擬學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，他們對(duì)行為好壞的識(shí)別能力較低，日常生活中他們的行為舉止經(jīng)常遭到周圍環(huán)境的影響。家長(zhǎng)和老師是幼兒心中的權(quán)威人物，一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)成為幼兒模擬學(xué)習(xí)的對(duì)象。假如家長(zhǎng)和老師在幼兒面前講謊，就會(huì)讓幼兒覺得講謊不是一種錯(cuò)誤行為，為他們的講謊找到了正當(dāng)理由，久而久之，幼兒就不會(huì)相信大人所講的話了，在他們的心中講謊是很正常的事情，為了讓自個(gè)到達(dá)某一個(gè)目的能夠講謊。也許家長(zhǎng)和老師以為自個(gè)是無(wú)意講謊，是為了幼兒好，但長(zhǎng)此以往就會(huì)在幼兒的心中失去威信。四、針對(duì)幼兒講謊行為的教育對(duì)策〔一〕幫助幼兒區(qū)分現(xiàn)實(shí)和想象幼兒時(shí)期的講謊并不是真正的謊話，幼兒的講謊行為并不都是有意的；他們認(rèn)知水平低，想象力特別豐富，經(jīng)常出現(xiàn)想象性講謊。對(duì)于幼兒的這種講謊現(xiàn)象，家長(zhǎng)和老師切記不要批評(píng)、呵斥幼兒，應(yīng)該遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，多鼓勵(lì)幼兒自個(gè)創(chuàng)編故事、兒歌，并用游戲的形式表示出，以促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展，逐步幫助幼兒區(qū)分現(xiàn)實(shí)和想象。同時(shí)，在日常生活中注意引導(dǎo)幼兒區(qū)分現(xiàn)實(shí)和想象，學(xué)會(huì)正確表示出自個(gè)的想象。〔二〕正確教養(yǎng)幼兒，賞罰適度，培養(yǎng)良好品質(zhì)要正確對(duì)待幼兒的錯(cuò)誤行為。犯了錯(cuò)誤，懲罰是必不可少的，但是要注意適度，不要給幼兒心理造成一種負(fù)擔(dān)，要注意巧妙地將引導(dǎo)和正確的教育相結(jié)合，應(yīng)該讓幼兒明白犯了錯(cuò)誤應(yīng)該英勇承當(dāng)，明白只要自個(gè)勇于成認(rèn)錯(cuò)誤就會(huì)遭到尊重。當(dāng)幼兒主動(dòng)成認(rèn)錯(cuò)誤時(shí)，家長(zhǎng)和老師首先應(yīng)該給予肯定和表?yè)P(yáng)，不要急著批評(píng)幼兒的錯(cuò)誤，要鼓勵(lì)幼兒英勇地講出自個(gè)的真實(shí)想法，盡最大可能知足幼兒的合理要求，也要及時(shí)告訴幼兒正確的做法與錯(cuò)誤的行為，不能讓幼兒在講謊行為中得到好處。〔三〕家長(zhǎng)和老師以身作則，做幼兒的好典范幼兒的大部分時(shí)間都是與家長(zhǎng)和老師一起度過(guò)的，后者的言行舉止會(huì)潛移默化地影響幼兒；因而在日常生活中家長(zhǎng)和老師要做到言出必行，心口如一，保持自個(gè)在幼兒心中的良好形象。家長(zhǎng)和老師要學(xué)會(huì)反省自個(gè)，真誠(chéng)實(shí)在做人，誠(chéng)信待人，不要輕易向幼兒承諾自個(gè)做不到的事情。在日常生活中，成人經(jīng)常會(huì)講出所謂的好心的謊話，這一行為我們應(yīng)該改正，讓幼兒明白無(wú)論在什么情況下，只要講謊就是不好的行為，無(wú)論是不是好心的謊話。在教育幼兒的時(shí)候，我們也應(yīng)該注意方式方式方法，選擇好機(jī)會(huì)?！菜摹臣覉@合作，共同教育家長(zhǎng)和老師要經(jīng)常溝通幼兒在家和在園情況，保持教育的一致性，以更好地教育幼兒。面對(duì)幼兒的講謊行為，家長(zhǎng)要和老師及時(shí)溝通，要向老師了解幼兒在幼兒園的情況；老師也應(yīng)該如實(shí)反映幼兒在園里的真實(shí)行為表現(xiàn)。只要家園密切合作，才能更好地、盡快找出幼兒講謊的原因，并進(jìn)一步找出幫助幼兒改正不良習(xí)慣的有效對(duì)策。以下為參考文獻(xiàn)[1]趙志霞.學(xué)前兒童謊話行為的發(fā)生與原因分析[J].學(xué)前教育研究,2021(2):46-53.[2]徐芬,郭筱琳,張佳.34歲幼兒謊話概念理解的特點(diǎn)以及心理理論、父母教養(yǎng)方式的作用[J].心理發(fā)展與教育,2020,29(5):449-456.[3]祁海芹.兒童講謊現(xiàn)象心理分析及教育對(duì)策[J].教育科學(xué),2018,27(5):90-92.[4]展寧寧,劉亮.幼兒對(duì)講謊的理解及道德評(píng)價(jià)[J].學(xué)前教育研究,2008(6):37-40.[5]張文靜,徐芬,張瑞平.幼兒講謊行為的發(fā)展及其與講謊認(rèn)知的關(guān)系[J].應(yīng)用心理學(xué),2007(3):237-243.[6]徐芬,王衛(wèi)星,張文靜.幼兒講謊行為的特點(diǎn)以及其與心理理論水平的關(guān)系[J].心理學(xué)報(bào),2005(1):73-78.[7]董會(huì)芹,劉倩,張文新.幼兒講謊與問題行為、家庭功能的關(guān)系[J].中國(guó)臨床心理學(xué)雜志,2020,22(1):174-177.學(xué)前教育心理學(xué)論文：幼兒期逆反心理影響因素探析內(nèi)容摘要：指出了幼兒逆反心理是幼兒成長(zhǎng)階段的必經(jīng)經(jīng)過(guò)，屬于正?，F(xiàn)象，分析了幼兒產(chǎn)生逆反心理的主要原因，并針對(duì)性地提出了一些應(yīng)對(duì)策略和方式方法。本文關(guān)鍵詞語(yǔ)：幼兒;逆反心理;原因;應(yīng)對(duì)方式方法;逆反心理是指在特定條件下，個(gè)體心理中產(chǎn)生的與外界要求或愿望相反的逆向心理活動(dòng)[1]。很多人普遍以為，逆反心理只在處于青春發(fā)育期的少男少女身上普遍存在，然而，現(xiàn)實(shí)生活中，幾乎人人都有逆反心理，只不過(guò)逆反心理，對(duì)不同性別、性格和年齡階段的人群，表現(xiàn)強(qiáng)弱差異不同罷了。對(duì)處于3至6歲的幼兒而言，其逆反心理有著獨(dú)特的表現(xiàn)。在我們周圍，經(jīng)常會(huì)聽到一些父母的抱怨，哎呀，我小孩不知怎么了，越大越不聽話，我們講東他就講西，我們不要他做的事情，他偏要做，真不知道該怎么辦。其實(shí)這種情況正是幼兒逆反心理的開端。分析造成幼兒逆反心理的主要原因，筆者經(jīng)太多年的幼教實(shí)踐，以為主要有下面幾個(gè)方面：1.幼兒期逆反心理是幼兒成長(zhǎng)時(shí)期的必經(jīng)階段幼兒的成長(zhǎng)一方面表現(xiàn)為生理的發(fā)育，另一方面則表現(xiàn)為心智的發(fā)育。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，他們的自我意識(shí)不斷的加強(qiáng)，開場(chǎng)用自個(gè)的視角觀察眼前的未知世界，并且隨著語(yǔ)言和思維能力的提高，對(duì)父母的要求和指令不再一味地接受，變得具有選擇性，也即開場(chǎng)學(xué)會(huì)講不，而這種選擇性正是幼兒自我意識(shí)加強(qiáng)和創(chuàng)造性提高的正常表現(xiàn)。因而，幼兒期的逆反心理并不可怕，家長(zhǎng)不必視之為洪水猛獸，煩惱不已，由于這正是幼兒心智發(fā)育正常的表現(xiàn)。幼教專家以為，逆反心理的產(chǎn)生是幼兒成長(zhǎng)的標(biāo)志，父母眼中的逆反行為，對(duì)幼兒來(lái)講卻是他們邁向自立的人生第一步[3]。2.幼兒對(duì)未知世界的好奇心幼兒對(duì)身邊的事物都充滿了好奇心和求知欲。在當(dāng)下的信息化社會(huì)里，幼兒通過(guò)圖書、電視、網(wǎng)絡(luò)以及父母的交談等所獲取的信息量比我們幼兒時(shí)期要多得多，因而他們表現(xiàn)得對(duì)新鮮事物愈加敏感，充滿了好奇心。然而，有些父母對(duì)幼兒的這些言行進(jìn)行限制或者禁止，由于有些父母對(duì)幼兒不斷地問重復(fù)的問題或者他們無(wú)法回答的問題而感到膩煩，或者由于幼兒損壞了家庭財(cái)物而生氣，甚至打罵幼兒。事實(shí)上，家長(zhǎng)的這種行為，限制了他們探尋求索和考慮的空間，剝奪了幼兒自由發(fā)展的權(quán)利。而且有些事物被禁止后，反而更容易引起幼兒的各種猜疑和揣測(cè)，甚至尋根究底，久而久之，幼兒必然會(huì)構(gòu)成逆反心理。3.家長(zhǎng)缺乏對(duì)幼兒的足夠尊重天下沒有哪個(gè)父母會(huì)不愛自個(gè)的孩子，但是不是每個(gè)父母都懂得怎樣正確去愛，不少父母對(duì)幼兒的愛更多的是表現(xiàn)出私有或者支配，他們?cè)噲D把幼兒的每件事情都布置好，或規(guī)定好，卻忽視了幼兒作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體的主觀意愿和選擇。即便是幼兒，他們也有自尊心，也希望能獲得父母的認(rèn)可和贊許，也有自個(gè)獨(dú)立判定和選擇的需求。當(dāng)然，幼兒由于心智發(fā)育不成熟，對(duì)正確和錯(cuò)誤的判定能力尚不具備，很多事情并不能自行判定和選擇，這個(gè)時(shí)候，需要父母的引導(dǎo)和幫助，但是完全的包辦代替，或者強(qiáng)行要求，只會(huì)嚴(yán)重挫傷幼兒的自尊心，甚至自自信心，導(dǎo)致幼兒的逆反心理不斷滋長(zhǎng)。4.父母缺少和幼兒的有效溝通或講教過(guò)度幼兒在刺激物強(qiáng)度過(guò)大、容量太多、機(jī)械重復(fù)次數(shù)過(guò)于頻繁的情況下〔如父母的反復(fù)講教〕比擬容易產(chǎn)生逆反心理。這種逆反心理又稱為超限逆反心理，指的是外界刺激超過(guò)人的忍耐限度之后產(chǎn)生的逆反心理[5]。假如幼兒長(zhǎng)期處于這種講教環(huán)境中，容易產(chǎn)生心理障礙，因此即便明明知道家長(zhǎng)講得有道理，但他們也不愿意聽，不愿意改。5.過(guò)分溺愛和過(guò)于嚴(yán)格的兩種極端表現(xiàn)是造成幼兒逆反心理的重要原因父母對(duì)幼兒的愛，往往會(huì)出現(xiàn)兩種極端現(xiàn)實(shí)，其一是過(guò)分溺愛。長(zhǎng)此以往，幼兒容易構(gòu)成自我、自私、我行我素的性格和行為，而一旦有些要求無(wú)法知足他們時(shí)，便會(huì)大哭大鬧不止；另一種是過(guò)于嚴(yán)格，家長(zhǎng)式的專橫作風(fēng)容易引起幼兒產(chǎn)生對(duì)立的情緒，進(jìn)而構(gòu)成叛逆的性格，造成親子關(guān)系緊張[6]。因而，父母的這兩種極端表現(xiàn)對(duì)幼兒的性格養(yǎng)成和行為規(guī)范都有不利的影響。幼兒的逆反心理固然有利有弊，但是過(guò)分強(qiáng)烈的逆反心理容易造成兒童的心理缺陷，而且會(huì)給家長(zhǎng)帶來(lái)很多煩惱，因而，正確對(duì)待并科學(xué)處理幼兒的逆反心理現(xiàn)象是我們老師和家長(zhǎng)義不容辭的責(zé)任，教師和家長(zhǎng)應(yīng)采取適