PAGEPAGE6突破你的思維定勢教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)到思維定勢的局限性。學(xué)會(huì)嘗試從不同的視角去觀察事物和思考問題。拓展思維的創(chuàng)造性。過程與方法1、通過游戲“看你有多快”，認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)到思維定勢的局限性。2、在“挑戰(zhàn)新視角”活動(dòng)中，學(xué)會(huì)嘗試從不同的視角去觀察事物和思考問題。3、通過創(chuàng)意思維訓(xùn)練，拓展思維的創(chuàng)造性。情感、態(tài)度與價(jià)值觀拓展思維的創(chuàng)造性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)過程：導(dǎo)入：游戲“看你有多快”指導(dǎo)語：這是一個(gè)需要速度的游戲，總共20道題，時(shí)間限定為三分鐘。請(qǐng)按題目的要求做，速度當(dāng)然是越快越好，做完后看看你花了多少時(shí)間。（見附頁）一則故事：一個(gè)聾啞人到五金商店去買釘子，先用左手作持釘狀，捏著兩個(gè)手指放在柜臺(tái)上，右手作錘釘狀。售貨員遞過一把錘子。聾啞人搖搖頭，指指作持釘狀的左手。售貨員這回拿對(duì)了。這時(shí)候又來了一位盲人……“同學(xué)們，請(qǐng)你們想象一下，盲人將如何用最簡單的方法買到剪刀？”老師問?！班蓿唵瘟?，只要伸出兩個(gè)指頭模仿剪刀剪布的模樣就可以了。”一個(gè)學(xué)生大聲嚷嚷，全班學(xué)生表示同意?！捌鋵?shí)，盲人只需用口說一聲就行了。”老師輕輕地笑著說。教師總結(jié)：應(yīng)該說，兩種答案都沒有錯(cuò)。但學(xué)生的思維顯然陷入了“比手勢”的心理定勢而無法跳出；開口說卻能擺脫以往經(jīng)驗(yàn)，打破思維定勢，以全新的思維方法來思考問題。在剛剛“看你有多快”的游戲中，很多同學(xué)都會(huì)按照題目順序一題一題做下來，做到最后才恍然大悟，發(fā)現(xiàn)原來只要做第1題和最后2題。這是受了思維定勢的影響。思維定勢就是在我們解決問題時(shí)心理的傾向性的準(zhǔn)備狀態(tài)。思維定勢，不僅在普通人身上會(huì)出現(xiàn)，在大科學(xué)家身上也會(huì)出現(xiàn)。據(jù)說，大科學(xué)家牛頓很喜歡貓，他自己養(yǎng)了一大一小兩只貓。但是因?yàn)樨埥?jīng)常出入屋子，需要他開關(guān)房門，影響他的工作。于是他就在門上開了一個(gè)大洞和一個(gè)小洞。為什么要開兩個(gè)洞呢？牛頓想：大貓應(yīng)從大洞進(jìn)出，小貓應(yīng)從小洞進(jìn)出。挑戰(zhàn)新視角兩可圖<兔子還是鴨子/花瓶與人頭/樹與嬰兒/少婦與老太>（提示學(xué)生從不同角度看問題，關(guān)注的角度不同，得到的結(jié)果就不同。）三、創(chuàng)造性思維訓(xùn)練游戲：均分活動(dòng)：九點(diǎn)連線、九圓連線升斗問題只使用A和B兩個(gè)容器，其他器具一概不用，要把X所示分量的水取出。

結(jié)果如何呢？問題的關(guān)鍵在于第五題。當(dāng)解答到該題時(shí)，有沒有人想到以和1～4題不一樣的方法來解答呢？1~4題都是一樣的思維方式，即把A容器中的水注入B容器中兩次，結(jié)果A容器會(huì)剩下C升的水，把這C升水移入到B容器中（原B容器中的水倒掉），再將水注滿A容器，把A容器的水跟B容器的水加起來就是所要的X升水。但第5題不一樣，只需在A容器中倒入兩次水就可以得到X。此時(shí)，能立刻解出1~4題的人，思維已經(jīng)相當(dāng)富有彈性，然而一般人可能由于前四項(xiàng)的規(guī)律，會(huì)以同樣的原理解第5題，這便是缺乏精神準(zhǔn)備的一種表現(xiàn)，也可以說是心理上的惰性在起作用。結(jié)果反而是簡單容易的問題，遲遲未能解出。這道題雖然比較小，但是反映在現(xiàn)實(shí)生活中，由于定勢思維所耗費(fèi)的時(shí)間就不可以小視了。缺乏心理準(zhǔn)備之所以成為頭腦轉(zhuǎn)變的直接因素，其主要原因就是思維方式落入陳套，漸漸呆板，形成習(xí)慣。分享：你是怎么做的，當(dāng)看到別人有不同的想法時(shí)，你有什么感受？四、突破你的思維定勢改變定勢<他人經(jīng)驗(yàn)>[視頻<從眾效應(yīng)（電梯心理）>]場景：一位女士在一座寫字樓里耐心地等候電梯。很快，電梯到了，電梯門打開了。她往里一看，注意到每個(gè)人都背對(duì)著她，面朝電梯的后面。于是，她走進(jìn)電梯，也面朝電梯的后面站著。人在孤立的環(huán)境下會(huì)有壓力，從眾是擺脫壓迫感的一種解決方法。從眾效應(yīng)是指，個(gè)體在社會(huì)群體壓力下，放棄自己的意見，改變?cè)械膽B(tài)度，采取與大多數(shù)人一致的行為。點(diǎn)評(píng)：有些習(xí)慣、規(guī)則和傳統(tǒng)總是讓你滿腦袋里想著老一套，有創(chuàng)造力的人就是動(dòng)搖、攻擊這些規(guī)則、習(xí)慣和傳統(tǒng)。我們可以改變立場，進(jìn)行逆向思維，如果這樣，你將看到平日里看不到的東西。改變定勢<個(gè)體經(jīng)驗(yàn)>[視頻<思維定勢（門）>]門這個(gè)惡作劇，反映的就是，人們?nèi)粘Ｉ钪心爻梢?guī)，甚至帶著個(gè)人成見的一些東西，深深左右著我們，可我們并不知。比如去掉門上的玻璃，幾乎所有的人都要被閃一下，我們沒有推門框，而習(xí)慣于推玻璃和門框結(jié)合的地方，這個(gè)習(xí)慣就是一種慣性的錯(cuò)誤。2個(gè)動(dòng)物的故事：第一個(gè)故事的主角是一只跳蚤?？茖W(xué)家把它放在桌上，一拍桌子，跳蚤立即跳起，跳起的高度超過其身高的100倍以上。接著科學(xué)家在跳蚤頭上罩一個(gè)玻璃罩，再讓它跳。毫無疑問，跳蚤碰到罩頂彈了回來，如此連續(xù)多次后，跳蚤每次跳躍都保持在罩頂以下的高度。然后科學(xué)家再逐漸降低玻璃罩的高度，跳蚤總是在碰壁后“學(xué)會(huì)”跳得低一點(diǎn)。最后，當(dāng)玻璃罩接近桌面時(shí)，跳蚤已無法再跳。這時(shí)，科學(xué)家移開玻璃罩，再拍桌子，跳蚤還是不會(huì)跳。此時(shí)的跳蚤已從當(dāng)初的“跳高冠軍”變成了一只跳不起來的“爬蚤”了。第2個(gè)故事則是關(guān)于小象喬治的。小喬治出生在馬戲團(tuán)里，淘氣的它總想到處溜達(dá)，于是腿上就被拴上了一根細(xì)鐵鏈，鐵鏈的另一頭系在鐵桿上。剛開始它很不習(xí)慣這種約束，可無論它怎么用力，就是掙不脫。一次又一次，小喬治試圖擺脫鐵鏈的束縛，一次又一次，它都無功而返。漸漸地，小喬治不再去努力，它已習(xí)慣了在鐵鏈限制的范圍內(nèi)活動(dòng)筋骨，直到它變成了大喬治，它也再?zèng)]動(dòng)過這個(gè)念頭。跳是跳蚤天生的能力，而大象的力大無窮也是人所皆知的事實(shí)。是跳蚤喪失了跳躍的能力嗎？是鏈子太結(jié)實(shí)大象掙不脫嗎？當(dāng)然不是。這些對(duì)它們來說本來可以輕而易舉就辦到的事兒，現(xiàn)在之所以它們只能望而興嘆，是因?yàn)橐淮斡忠淮蔚呐Q來的是一次又一次的失敗，一次又一次的受挫慢慢吞噬了它們的信心，它們逐漸習(xí)慣了“事情本來就是這個(gè)樣子”，對(duì)自己和周圍的變化變得麻木起來。盡管玻璃罩早已拿開，要掙斷鐵鏈也是不費(fèi)吹灰之力的事，可是它們?nèi)匀槐恍睦锩娴恼肿诱种?，被無形的大鐵鏈拴著。在很多情況下，人也跟跳蚤和大象一樣。面對(duì)一個(gè)目標(biāo)，人們最初都曾經(jīng)做過一段時(shí)間的努力而沒有達(dá)到目標(biāo)，就會(huì)灰心喪氣，認(rèn)為這個(gè)目標(biāo)是自己永遠(yuǎn)都不能達(dá)到的。于是，自己心中的“玻璃罩”罩住了自己，“木樁”拴住了自己。由此，忽視了自身潛能的激發(fā)，忽視了自身力量的壯大，忽視了外界條件的改變，忽視一切達(dá)到目標(biāo)的可能性，最終失去了希望和信心，放棄了嘗試和努力。（三）改變習(xí)慣人是習(xí)慣性的動(dòng)物，我們常用自己習(xí)慣的模式去處理事情，因?yàn)槭煜さ牧?xí)慣令我們感到安心，而新的情境令我們惶恐不安。正如我們開車、走路，大多習(xí)慣走同樣的路線?？墒牵覀儎e忘了：這是個(gè)變動(dòng)快速的時(shí)代。過去對(duì)的事情，不代表現(xiàn)在一定對(duì)。過去錯(cuò)的事情，也不代表現(xiàn)在一定錯(cuò)。我們應(yīng)該在平日不趕時(shí)間時(shí)，偶爾試著換換新的道路走走看，也許會(huì)因此而繞遠(yuǎn)路、迷路，甚至走入死胡同。但是至少我們多了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)，也許，有一天上學(xué)的途中突然發(fā)生意外，堵成一團(tuán)，這時(shí)我們就有繞道脫身的機(jī)會(huì)。創(chuàng)造力的培養(yǎng)，就是從生活中一點(diǎn)一滴的小小改變開始的。點(diǎn)評(píng)：巨變的時(shí)代中，改變是現(xiàn)代人的必修功課，當(dāng)我們覺得山窮水盡時(shí)，試著去改變觀念、改變習(xí)慣、改變思維、改變方法、改變工具、改變立場……這樣就有可能激發(fā)我們的創(chuàng)意，帶來柳暗花明又一村的新希望。五、教師總結(jié)思維定勢，它是從我們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和觀念中產(chǎn)生的，在思考問題時(shí)常常沿著一定的思維模式而少有另辟蹊徑。所以，它容易束縛我們的思路，限制我們的思考，因而也就限制了我們想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。我們應(yīng)突破已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，改變一下常規(guī)的思維方式，改變習(xí)慣，我們的思路就有可能被打開，從而產(chǎn)生新的思想、新的方法和創(chuàng)造。看你有多快（附）這是一個(gè)需要速度的游戲，總共20道題，時(shí)間限定為三分鐘。請(qǐng)按題目的要求做，速度當(dāng)然是越快越好，做完后看看你花了多少時(shí)間。做之前先通讀全部資料。請(qǐng)?jiān)谶@張紙的左上角寫下今天的日期。在這張紙的右上角寫上你初中所在學(xué)校的名稱。將您在左上角寫的日期圈起來。在這張紙的右下角畫五個(gè)正方形。在剛才所畫的正方形中央各畫一個(gè)＋字。在剛才所畫的正方形的四邊周圍各邊畫三個(gè)三角形。在這張紙的左下角簽上您的尊姓大名。在簽名下寫三個(gè)“好”字。10、請(qǐng)?jiān)谛闹写舐暷耙槐椤拔易羁臁薄?1、在這張紙的背面寫50乘80的答案。12、將第9句中的好字畫一個(gè)圓圈。13、再在這張