牛和鵝一、教學(xué)目標(biāo)1.完成生字詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，對(duì)“霖哥兒”“摸肚子”“捶牛背”“觸屁股”“扳牛角”“拍牛背”“吁哩哩哩”“吧嗒吧嗒”“嘎嘎”這些詞的認(rèn)讀，“捶”的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，能夠根據(jù)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果歸納主要內(nèi)容；2.按照“寫(xiě)得好”“有疑問(wèn)”“有啟發(fā)”這樣的角度初步學(xué)習(xí)批注，再抓住“神態(tài)”“動(dòng)作”“語(yǔ)言”等批注感悟表達(dá)的情感變化；3.借助批注，感受作者小時(shí)候遇到鵝的“害怕”，被鵝追時(shí)的“驚恐”被鵝咬時(shí)的“恐懼”，獲救后的“痛快”這個(gè)心理變化過(guò)程，指導(dǎo)朗讀，加強(qiáng)體會(huì)。二、重難點(diǎn)重點(diǎn)：初步學(xué)習(xí)批注的方法，借助批注更好學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。難點(diǎn)：對(duì)批注進(jìn)行修正。三、準(zhǔn)備批注微課一份、課件。四、教學(xué)過(guò)程（一）預(yù)習(xí)單導(dǎo)入，初步了解課文1.牛和鵝是我們很熟悉的動(dòng)物，今天就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和它們有關(guān)的文章——（教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題）2.我們?cè)谡n前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀本課的生字。（1）出示：霖哥兒學(xué)生讀一讀，你的兒化音讀的真好。你來(lái)讀一讀。霖哥兒是誰(shuí)？（作家任大霖）你的預(yù)習(xí)做的真好?！案鐑骸边@個(gè)稱(chēng)呼是對(duì)男孩子的一種叫法，這是周翔，你來(lái)叫一叫。用兒化更加親切了。出示：吁哩哩哩、吧嗒吧嗒、嘎嘎這組詞有什么特點(diǎn)？（生：都是擬聲詞，模擬聲音的）學(xué)生說(shuō)一說(shuō)（嘩啦嘩啦、汪汪、汩汩）哪個(gè)詞是形容鵝的叫聲的？（生：嘎嘎）這個(gè)詞在文章里出現(xiàn)了很多次，大家想一想，鵝很平淡的時(shí)候，怎么讀這個(gè)詞？你來(lái)讀一下。（生讀嘎嘎，語(yǔ)氣要平淡，聲音低一些。）鵝生氣十足的時(shí)候，怎么讀這個(gè)詞？（生讀嘎嘎，昂首挺胸地讀），鵝氣勢(shì)洶洶的時(shí)候，這個(gè)詞怎么讀？（生讀嘎嘎，讀出咄咄逼人的氣勢(shì)）小結(jié)：同樣是鵝的叫聲，卻表達(dá)了不同的情感，看來(lái)，擬聲詞的作用不小啊。一起讀一讀（2）出示第二組詞（一生讀：摸肚子、捶牛背、觸屁股、扳牛角、拍牛背）這組詞都是描寫(xiě)什么的？（生：都是我們欺負(fù)牛的動(dòng)作的詞）完成《作業(yè)本》第三大題第一幅圖。指導(dǎo)“捶”的書(shū)寫(xiě)，注意筆順。完成作業(yè)本第一大題中“捶”的書(shū)寫(xiě)。（3）課文中有一句話(huà)是生字最多的，誰(shuí)會(huì)讀？可是，它要是憑這點(diǎn)來(lái)欺負(fù)人，那咱們可不答應(yīng)，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。點(diǎn)評(píng)：聲音真清脆；有一個(gè)小小的問(wèn)題，改正一下，再來(lái)讀一遍。好的，大家一起來(lái)讀一遍。作業(yè)本合上放一邊。課文中作者回憶了他小時(shí)候一段驚心動(dòng)魄的經(jīng)歷，誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)？預(yù)設(shè)生一：“我”在放學(xué)回家的路上碰到了鵝。鵝發(fā)現(xiàn)了我，就來(lái)追“我”，追上后還撲打“我”、咬“我”。后來(lái)是金奎叔救了“我”。預(yù)設(shè)二：說(shuō)不出來(lái)，教師引導(dǎo)：起因是：“我”在放學(xué)路上碰到了鵝；經(jīng)過(guò)是：鵝追我，撲打我，咬我；結(jié)果是：金奎叔救了我。這位同學(xué)運(yùn)用了我們之前學(xué)習(xí)的概括一件事的方法，按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序，概括的很既清楚又完整。板貼：被鵝追咬金奎叔救“我”（二）連接舊知，了解批注在預(yù)習(xí)中，很多同學(xué)發(fā)現(xiàn)了這篇課文和一般的課文有些不同？我們來(lái)看一下。出示課文旁邊有一些批注。在我們以前學(xué)習(xí)的課文中，遇到過(guò)類(lèi)似的嗎？預(yù)設(shè)：《夜間飛行的秘密》這篇課文中遇到過(guò)；《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》也有批注。三年級(jí)學(xué)過(guò)的《總也倒不了的老屋》《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》，里面也有。是的，像這樣在閱讀的過(guò)程中，把疑問(wèn)、預(yù)測(cè)等寫(xiě)在旁邊就叫批注。還有哪些批注的方式呢？我們來(lái)看一個(gè)微課，聽(tīng)聽(tīng)微課老師的介紹。什么是批注？批注是常用的讀書(shū)方法。閱讀的時(shí)候把讀書(shū)感想、疑難問(wèn)題，隨手批寫(xiě)在書(shū)中的空白地方，以幫助理解，深入思考。怎么寫(xiě)批注呢？可以在你覺(jué)得寫(xiě)得好的地方圈一圈、用線(xiàn)劃一劃、用標(biāo)一標(biāo)，也可以在有啟發(fā)的地方、有疑問(wèn)的地方作批注?？烊ピ囋嚢?。在剛才的微課中，可以怎么作批注？（預(yù)設(shè)學(xué)生：可以用線(xiàn)畫(huà)一畫(huà)，圈一圈；在有疑問(wèn)的地方作批注；在寫(xiě)得好的地方作批注；在有啟發(fā)的地方作批注）。根據(jù)學(xué)生的回答，板貼：有疑問(wèn)寫(xiě)得好有啟發(fā)出示課文中的五處批注，學(xué)生讀一讀書(shū)中的五處批注，分別是屬于哪一類(lèi)的批注？（生：第一條批注，在有疑問(wèn)的地方作批注）（第五條批注，是在有啟發(fā)的地方作批注）（其它三條批注，是在寫(xiě)得好的地方作批注）品讀課文，學(xué)習(xí)批注作家任大霖對(duì)鵝的記憶很深，寫(xiě)的這兩個(gè)情節(jié)也活靈活現(xiàn)，你們對(duì)哪個(gè)情節(jié)最感興趣？（被鵝追咬）今天，我們就去這個(gè)情節(jié)中找一找寫(xiě)得好的地方，試著寫(xiě)寫(xiě)批注?；顒?dòng)一：默讀5-7自然段，用“”畫(huà)出我們被鵝追咬時(shí)表現(xiàn)的句子，讀一讀這些句子，體會(huì)心情的變化，完成示意圖，試著寫(xiě)寫(xiě)批注。遇到鵝被鵝追被鵝咬住害怕驚慌驚恐匯報(bào)我們表現(xiàn)的句子。（1）我們馬上都不說(shuō)話(huà)了，貼著墻壁，悄悄地走過(guò)去。（2）孩子們驚呼起來(lái)，急急逃跑，鵝追的更快了。我嚇得腳也軟了，更跑不快。（3）在忙亂中，我的書(shū)包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，當(dāng)時(shí)自己也不知道，大概是這樣叫吧：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”3.體會(huì)“害怕”“驚慌”“恐懼”（1）“我們馬上都不說(shuō)話(huà)了，貼著墻壁，悄悄地走過(guò)去?！睅煟何覀儊?lái)匯報(bào)，有一次，我們放學(xué)回家，走過(guò)池塘邊，遇到四只大白鵝在靠近岸邊的水里游，有什么表現(xiàn)？①學(xué)生讀第一個(gè)句子，我們的心情怎樣？（害怕）說(shuō)一說(shuō)哪些詞讓你感受到了害怕？（“貼著墻壁”“悄悄地走過(guò)”，這樣的動(dòng)作寫(xiě)出了我們不想驚動(dòng)鵝）你來(lái)讀一讀。②這個(gè)句子中，有一個(gè)詞用的特別好，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（貼著墻壁）如果我換成“靠著墻壁”好不好？（不好）為什么？你來(lái)做一做這兩個(gè)動(dòng)作?！翱俊笔请S意的，“貼”是身體各個(gè)部位跟墻連在一起的。你來(lái)讀一讀這個(gè)句子。③鵝在池塘里，我們?cè)趬叄瑑蛇叺木嚯x很遠(yuǎn)，可是我們卻只敢貼著墻壁悄悄地走，如果當(dāng)時(shí)墻壁上有條縫，真恨不得……（鉆過(guò)去）④“貼著墻壁”我們不敢靠近，我們還不敢干什么？生：不敢發(fā)出聲音。課文中說(shuō)“不說(shuō)話(huà)了”“悄悄地走”說(shuō)明我們不敢發(fā)出任何聲音，害怕被鵝聽(tīng)到。請(qǐng)你來(lái)讀一讀這句話(huà)。聲音清下來(lái)了，確實(shí)是害怕了。⑤這樣一群躲著走的孩子，讓你仿佛看到了什么？（生：我們就跟做賊一樣，踮著腳走）（大氣不敢出，氣不敢喘）請(qǐng)你來(lái)讀一讀。⑥聽(tīng)你們這樣的朗讀，的確讓人感受到了作者的害怕，所以很多同學(xué)作了這樣的批注。（幻燈出示：我們多么害怕?。。┻€可以更更完整些嗎？我們來(lái)看課文中的一條批注（課件出示：“掛著淚笑”，事情的變化對(duì)我來(lái)說(shuō)太突然了。）在批注自己的感受之前，還寫(xiě)了什么？（生：寫(xiě)了“掛著淚笑”）你明白了什么？（可以先把這個(gè)詞摘抄下來(lái)，再寫(xiě)自己的感受。）

⑦這樣既寫(xiě)清楚了你的感受，又寫(xiě)明白了為什么有這樣的感受，是不是更完整些。除了抓住神態(tài)，我們還可以抓住什么來(lái)寫(xiě)批注？（動(dòng)作、語(yǔ)言），請(qǐng)你結(jié)合剛才我們畫(huà)的句子來(lái)談一談。對(duì)剛才的批注，可以怎么修改？（2）孩子們驚呼起來(lái)，急急逃跑，鵝追的更快了。我嚇得腳也軟了，更跑不快。①匯報(bào)第二處內(nèi)容，遇到鵝之后，我們經(jīng)歷了什么？（我們被鵝追趕）板貼：被鵝追②孩子們?cè)诒基Z追時(shí)有什么表現(xiàn)？（學(xué)生讀畫(huà)好的句子）③隨機(jī)拍攝學(xué)生的批注，出示批注，學(xué)生讀一讀。預(yù)設(shè)：“驚呼”“逃跑”“腳軟”“跑不快”，這樣的動(dòng)作中，寫(xiě)出了我在被鵝追得時(shí)候是多么害怕??！點(diǎn)評(píng)：很好，你的批注中不僅寫(xiě)了感受，還抓住了動(dòng)作等詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)，更加全面了。你來(lái)讀一讀。④被鵝追的時(shí)候，我們“急急逃跑，我嚇得腳軟”，從這樣的動(dòng)作中，你感受到當(dāng)時(shí)孩子們的心情是怎樣的？（更加害怕）害怕到急急逃跑，害怕到腳軟了，我們用一個(gè)詞——驚慌⑤誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)，讀出這種驚慌。一生讀，點(diǎn)評(píng)：你讀的很好，我們?cè)俦基Z追的時(shí)候，驚慌地撒腿逃跑，而我更是慌得腳也軟了，更跑不快了。（3）在忙亂中，我的書(shū)包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，當(dāng)時(shí)自己也不知道，大概是這樣叫吧：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”①誰(shuí)來(lái)匯報(bào)第三處，被鵝追趕后，我經(jīng)歷了什么？（被鵝咬住了衣襟）②我在被鵝咬住時(shí)有什么表現(xiàn)？（學(xué)生讀畫(huà)好的句子）③隨機(jī)拍攝學(xué)生的批注，出示批注，學(xué)生讀一讀。從又哭又叫的神態(tài)中、鵝要吃我了！鵝要咬死我了！的語(yǔ)言中我感受到了害怕到了極點(diǎn)，你來(lái)讀一讀。④從這樣的表現(xiàn)中我當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？（害怕到了極點(diǎn)）（驚恐萬(wàn)分）板書(shū)：驚恐。你來(lái)讀一讀。⑤出示三句話(huà)：我們來(lái)梳理一下。剛才的學(xué)習(xí)中，我們抓住了遇到鵝、被鵝追、被鵝咬三部分內(nèi)容中我們的表現(xiàn)，從動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方面體會(huì)了人物心情的變化，我們把這三處的表現(xiàn)放在一起讀一讀，讀出心情的變化：3.指導(dǎo)朗讀我們來(lái)讀一讀這些句子，體會(huì)我的心情變化。當(dāng)我們?cè)诜艑W(xué)回家走過(guò)池塘邊，看見(jiàn)四只大白鵝在靠近岸邊的水里游——我們馬上都不說(shuō)話(huà)了，貼著墻壁，悄悄地走過(guò)去。當(dāng)鵝伸長(zhǎng)脖子，嘎嘎地叫著向我走來(lái)時(shí)——孩子們驚呼起來(lái)，急急逃跑，我嚇得腳也軟了，更跑不快。當(dāng)那只老公鵝一口咬住我的衣襟——我就又哭又叫，可是叫些什么，當(dāng)時(shí)自己也不知道，大概是這樣叫吧：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”4.學(xué)習(xí)批注技巧二——思寫(xiě)法過(guò)渡：你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，我心情的變化跟什么有密切的關(guān)聯(lián)？（生：跟鵝有關(guān)聯(lián)）活動(dòng)二：再次默讀課文5-7自然段，找一找鵝的表現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)鵝給你留下了什么印象？鵝聽(tīng)見(jiàn)了，就豎起頭來(lái)，側(cè)著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣地朝我們走過(guò)來(lái)；還伸長(zhǎng)脖子，嘎嘎地叫著，撲打著大翅膀，好像在它們眼里根本沒(méi)有我們這些人。（2）這時(shí)，帶頭的那只老公鵝就啪嗒啪嗒地跑了過(guò)來(lái)，嘎嘎它趕上了我，嘎嘎，它張開(kāi)嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟，拉住我不放。（3）它用全身的力量來(lái)拖我，啄我，扇動(dòng)翅膀來(lái)?yè)浯蛭摇?.感受鵝的形象：（1）鵝聽(tīng)見(jiàn)了，就豎起頭來(lái)，側(cè)著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣地朝我們走過(guò)來(lái)；還伸長(zhǎng)脖子，嘎嘎地叫著，撲打著大翅膀，好像在它們眼里根本沒(méi)有我們這些人。①學(xué)生匯報(bào)，讀第一句話(huà)?！吧扉L(zhǎng)脖子”“嘎嘎叫著”感受到鵝非常神氣。你把剛才寫(xiě)批注的方法用在了這里，抓住了鵝的神態(tài)和動(dòng)作來(lái)說(shuō)體會(huì)，真好。②你來(lái)讀一讀這個(gè)句子。這“嘎嘎”地叫聲，好像是對(duì)我們的嘲諷。這時(shí)，帶頭的那只老公鵝就啪嗒啪嗒地跑了過(guò)來(lái)，嘎嘎它趕上了我，嘎嘎，它張開(kāi)嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟，拉住我不放。①學(xué)生匯報(bào)，讀第二句話(huà)?！芭堋薄案赂陆兄薄耙А备惺艿靳Z非常囂張。②你來(lái)讀一讀這個(gè)句子。這可是鵝追人啊，這“嘎嘎”地叫聲，顯得那么囂張。（3）它用全身的力量來(lái)拖我，啄我，扇動(dòng)翅膀來(lái)?yè)浯蛭?。①學(xué)生匯報(bào)，讀第三句話(huà)?！巴稀薄白摹薄皳浯颉备惺艿靳Z兇猛。②你來(lái)讀一讀這個(gè)句子。我當(dāng)時(shí)還很小，幾乎被它拖倒，這么兇猛、可怕的鵝，難怪我驚恐萬(wàn)分。（4）指導(dǎo)朗讀①面對(duì)這樣的鵝，我們是這樣做的——指名生朗讀：我們馬上都不說(shuō)話(huà)了，貼著墻壁，悄悄地走過(guò)去。孩子們驚呼起來(lái)，急急逃跑，我嚇得腳也軟了，更跑不快……面對(duì)“我們”，鵝是這樣的——指名學(xué)生讀“還伸長(zhǎng)脖子，嘎嘎地叫著，撲打著大翅膀，好像在它們眼里根本沒(méi)有我們這些人似的?！薄斑@時(shí)，帶頭的那只老公鵝就啪嗒啪嗒地跑了過(guò)來(lái)，嘎嘎它趕上了我，嘎嘎，它張開(kāi)嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟，拉住我不放?！薄八萌淼牧α縼?lái)拖我，啄我，扇動(dòng)翅膀來(lái)?yè)浯蛭??！弊x著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？形成了對(duì)比。什么和什么形成了對(duì)比？“我”的害怕和“鵝”的囂張形成了對(duì)比。課文中作者有很多這樣的對(duì)比手法，有位讀者就作了這樣的批注讀一讀第三條批注——（出示：鵝之前多神氣，現(xiàn)在多狼狽。）誰(shuí)能學(xué)著這條批注的寫(xiě)法，從對(duì)比的角度來(lái)說(shuō)一說(shuō)。預(yù)設(shè)一：我們當(dāng)時(shí)有多害怕，鵝當(dāng)時(shí)就有多囂張。預(yù)設(shè)二：我們當(dāng)時(shí)有多膽小，鵝當(dāng)時(shí)就有多神氣。作者把鵝寫(xiě)得這樣生動(dòng)形象，只是為了表現(xiàn)鵝的神氣和囂張嗎？（不是的，還為了襯托出我的害怕）在閱讀中，除了抓住動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等表現(xiàn)做批注，我們還可以關(guān)注作者用了什么寫(xiě)法，比如對(duì)比等更好地去閱讀。（板書(shū)：對(duì)比……）小結(jié)課文，拓展練習(xí)今天這節(jié)課，你有什么收獲？預(yù)設(shè)一：生：我學(xué)會(huì)了怎樣去做批注。師：怎么做？生：在有疑問(wèn)的地方、寫(xiě)得好的地方和受到啟發(fā)的地方寫(xiě)批注。預(yù)設(shè)二：生：我知道了可以通過(guò)抓住動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、對(duì)比等更好地把批注寫(xiě)好。師：今天我們?cè)趯?xiě)得好的地方，抓住動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等表現(xiàn)，體會(huì)人物的心情變化，還抓住鵝和我們的對(duì)比，體會(huì)到作者寫(xiě)作的方法，在旁邊謝謝批注，加深閱讀感受。學(xué)做批注，除了在寫(xiě)得好的地方這樣去做，還可以在有疑問(wèn)的地方、有啟發(fā)的地方去做。預(yù)設(shè)三：生：我知道了這件事情的過(guò)程中，我的心情也在發(fā)生變化。師：怎樣的變化？生：遇到鵝的時(shí)候，我心里很害怕，被鵝追趕的時(shí)候，我驚慌失措，被鵝咬住時(shí)，心里又是驚恐萬(wàn)分的。今天學(xué)習(xí)被鵝追咬的情節(jié)，我獲救后又有什么心情變化？面對(duì)牛和鵝的態(tài)度前后發(fā)生了什么變化？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。板書(shū)：牛和鵝