嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)課程簡(jiǎn)介總學(xué)時(shí)48學(xué)時(shí),其中實(shí)驗(yàn)12學(xué)時(shí)(6次),1-12周。課程性質(zhì):考試課實(shí)驗(yàn)安排:實(shí)驗(yàn)分三組進(jìn)行第一組:1班+2班=43人第二組:3班+5班=43人■第三組:4班+6班=42人每個(gè)班選一個(gè)《嵌入式基礎(chǔ)》組長(課代表)答疑時(shí)間:每周三下午4:00-5:30,周四2:00-4:00地點(diǎn):計(jì)算機(jī)應(yīng)用教研室、科研室、嵌入式機(jī)房創(chuàng)造性思維是一種發(fā)散性的思維方式，能夠從多角度、多層面去考慮問題，既不會(huì)受限于現(xiàn)有的知識(shí)，又不會(huì)受縛于常規(guī)方法，倡導(dǎo)多途徑探索和選擇解決問題的辦法，在數(shù)學(xué)問題的解決上具有十分重要的意義。通過動(dòng)態(tài)幾何的教學(xué)，學(xué)生在運(yùn)用幾何繪圖軟件繪制幾何圖形的過程中，可以逐漸養(yǎng)成和提升其數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維能力。一、簡(jiǎn)述動(dòng)態(tài)幾何教學(xué)作為初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，動(dòng)態(tài)幾何將數(shù)形做了有效結(jié)合，對(duì)學(xué)生的空間想象力、分析理解能力和數(shù)形結(jié)合能力有很高的要求，是很多初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的一個(gè)難點(diǎn)問題。以往的幾何教學(xué)當(dāng)中都需要學(xué)生根據(jù)題目信息在紙上畫出符合題目要求的平面圖形或立體圖形，然后再對(duì)問題進(jìn)行分析和想象，結(jié)合所學(xué)定理、性質(zhì)和相關(guān)規(guī)律來推測(cè)出圖形隨著運(yùn)動(dòng)軌跡發(fā)生的動(dòng)態(tài)變化過程，十分復(fù)雜難解。動(dòng)態(tài)幾何教學(xué)是指利用幾何畫板和圖形計(jì)算器等相關(guān)軟件來輔助解決幾何問題的一種教學(xué)方式，通過指導(dǎo)學(xué)生們使用相關(guān)軟件和工具繪制幾何圖形，將幾何問題變得直觀、動(dòng)態(tài)，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)幾何運(yùn)動(dòng)問題實(shí)質(zhì)，在動(dòng)態(tài)演示的過程中充分發(fā)揮空間想象力，對(duì)問題進(jìn)行推理演繹，一改以往幾何教學(xué)模式的單一枯燥，讓幾何問題更具象，激發(fā)學(xué)生探究幾何問題的興趣，變被動(dòng)接受知識(shí)灌輸為主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效提高幾何教學(xué)的效果。二、動(dòng)態(tài)幾何教學(xué)同創(chuàng)造性思維間關(guān)系一方面，既具有一般性數(shù)學(xué)思維特點(diǎn)中的概括、統(tǒng)一性，又具有創(chuàng)新性和靈活性的創(chuàng)造性思維是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，尤其是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)幾何問題時(shí)最重要的一種思維能力；一方面，在動(dòng)態(tài)幾何問題的探究過程中可以有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的形成和提高，同時(shí)還為學(xué)生提供了自主探究數(shù)學(xué)問題的途徑和機(jī)會(huì)，二者之間相輔相成，相互促進(jìn)。第一，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以運(yùn)用幾何畫板等軟件讓幾何圖形隨著操作發(fā)生相應(yīng)變化，幫助學(xué)生更好地體會(huì)和理解相關(guān)概念、性質(zhì)和定理等知識(shí)。同時(shí)，通過幾何畫板等幾何動(dòng)態(tài)教學(xué)軟件創(chuàng)設(shè)出的情景，可以營造出一種輕松的課堂氣氛，讓學(xué)生在探究中慢慢掌握動(dòng)態(tài)幾何問題的變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。比如，在傳統(tǒng)的勾股定理教學(xué)中，教師通常都不會(huì)對(duì)勾股定理的推理過程做詳細(xì)講解，只是要求學(xué)生記住它，直接運(yùn)用它解析幾何問題即可，即使向?qū)W生深入介紹了其推理過程，往往也會(huì)因數(shù)學(xué)語言的抽象和推理步驟的枯燥而無法引起學(xué)生興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在利用幾何畫板進(jìn)行動(dòng)態(tài)幾何教學(xué)時(shí)即可引導(dǎo)學(xué)生先做出任意一個(gè)直角三角形，并以其三條邊為基準(zhǔn)分別向外做出一個(gè)正方形，然后組織、引導(dǎo)學(xué)生討論如何比較平方后的三條邊，之后指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用幾何畫板中的度量操作來計(jì)算出以直角三角形三條邊為基準(zhǔn)引出的三個(gè)正方形面積，讓學(xué)生觀察三個(gè)面積之間數(shù)量關(guān)系，并讓學(xué)生通過變化直角三角形行長度來驗(yàn)證是否任一直角三角形都存在這樣的數(shù)量關(guān)系，最終得出任一直角三角形都存在a2+b2=c2（a、b為兩條直角邊，C為斜邊）。通過這種教學(xué)方式既為學(xué)生提供了動(dòng)手操作的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性和探究能力。第二，平行、垂直、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱等幾何圖形變換中蘊(yùn)涵了許多存在于現(xiàn)實(shí)生活中的抽象美，比如，廣告標(biāo)識(shí)和建筑的設(shè)計(jì)等，這些都體現(xiàn)出了極強(qiáng)的創(chuàng)造性。因此，動(dòng)態(tài)幾何教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方面具有十分重要意義。一是能夠提升學(xué)生對(duì)幾何學(xué)習(xí)的興趣，在一定程度上可以促進(jìn)學(xué)生掌握幾何問題相關(guān)知識(shí)和解題辦法；二是在學(xué)生對(duì)幾何學(xué)習(xí)抱有極大學(xué)習(xí)興趣之后，他們就會(huì)將自己的想象力和創(chuàng)造性思維充分發(fā)揮出來，提升其欣賞和理解抽象美的能力，進(jìn)而通過學(xué)生自己的歸納和類比以及不同的排列、組合等創(chuàng)造性思維活動(dòng)創(chuàng)造出意外的教學(xué)效果。三、初中動(dòng)態(tài)幾何教學(xué)應(yīng)注意的問題首先，初中階段幾何部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容很考驗(yàn)學(xué)生空間想象力、邏輯思維能力和數(shù)形結(jié)合能力，是教師教學(xué)的難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。因此，在動(dòng)態(tài)幾何教學(xué)過程中要注重新舊知識(shí)間的聯(lián)系，保證知識(shí)的連貫性，做到新舊知識(shí)點(diǎn)的有效銜接。其次，幾何問題綜合性比較強(qiáng)，會(huì)涉及到很多零散知識(shí)點(diǎn)，因此，教師要在日常教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)。最后，要幫助學(xué)生在解決幾何問題時(shí)養(yǎng)成粗中有細(xì)的思維方式。四、結(jié)束語綜上，動(dòng)態(tài)幾何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位。新課改后，教育越來越注重學(xué)生自主探究能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，動(dòng)態(tài)幾何教學(xué)的出現(xiàn)為學(xué)生提供了一個(gè)自主探究學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，能夠有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的形成。每當(dāng)走上講臺(tái)，面對(duì)一雙雙期盼的眼神，我都有點(diǎn)底氣不足的感覺。我能滿足他們的希望嗎？最怕看到失望與不滿。是啊，他們一星期只有一節(jié)美術(shù)課，我也想使這寶貴的一節(jié)美術(shù)課精彩紛呈，讓他們期待的眼光大放異彩。但從學(xué)生的表情上我讀懂師生共有的心聲――美術(shù)課想說愛你不容易。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣事與愿違的局面呢？我認(rèn)為可能有以下幾方面的原因：一、學(xué)生問題。（一）學(xué)生程度不一現(xiàn)在很多農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生生活很單調(diào)，很多學(xué)校根本就不開設(shè)音、體、美課程，升入初中后招上來的來是來自各個(gè)小學(xué)的學(xué)生，這些學(xué)生程度千差萬別，造成教師在授課上有很大難度。例如：欣賞課，讓學(xué)生欣賞、中外名畫，對(duì)于大部分的學(xué)生來說小學(xué)很少接觸美術(shù)，哪怕是很淺顯的兒童畫也沒見到過幾幅，象《春》……等這樣的西方名畫，他們又該以什么樣的心態(tài)和感情去欣賞呢？記的我講這課時(shí)，學(xué)生根本不能說出什么東西，老師說他們也不懂，讓我好不尷尬；再比如《用線造型》、《黑白灰的使用》這類課，他們連最基本的造型都不會(huì)，一節(jié)課怎么能畫出他們的小伙伴？畫完后無論怎么看都不會(huì)象“人型”的，有少部分學(xué)生有了一定的美術(shù)基礎(chǔ)，但如不兼顧大多數(shù)，“目中無人”的將課程一味開展下去，又怎不會(huì)使眾多期盼的眼神蒙灰呢？（二）學(xué)生沒有學(xué)具俗話說“巧婦難為無米之炊”。美術(shù)課很多內(nèi)容都是學(xué)生自己動(dòng)手繪制，而無論是繪畫還是制作都需要必要的材料，如顏料、畫筆、剪刀、多種紙張等，每課的要求都不一樣，很多學(xué)生的家庭生活條件有限，或家長不予支持，或?qū)W生不予配合，或因家、校偏僻，無處購買等等原因，要什么沒什么，使得美術(shù)課也難以開展。剩下的大部分制作時(shí)間就只能干瞪眼，更別說什么作業(yè)展示、靈動(dòng)涌現(xiàn)的場(chǎng)景出現(xiàn)了。二．學(xué)校問題其實(shí)，學(xué)生問題說到底也就是學(xué)校問題。如若諸多的小學(xué)一直有序的開設(shè)著美術(shù)課程，學(xué)生受著良好的熏陶，就會(huì)有一定的美術(shù)素養(yǎng)，積攢一點(diǎn)美術(shù)底蘊(yùn)，也不會(huì)說出那種粗魯?shù)摹按蟀自挕薄Ｈ缛魧W(xué)校能提供一些必備的簡(jiǎn)單的學(xué)具，以上學(xué)生問題就不成問題了。一個(gè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)器材不足，也是無法上好美術(shù)課的。美術(shù)教師連畫架、畫板、畫筆都沒有，怎么練習(xí)基本功，更好的服務(wù)于教學(xué)；學(xué)校圖書室關(guān)于美術(shù)方面的書籍太少，或是干脆沒有，學(xué)校對(duì)美術(shù)教師的評(píng)價(jià)不講“方式”，也會(huì)造成美術(shù)教師心情懈怠……在學(xué)生輟學(xué)相當(dāng)嚴(yán)重的今天，各學(xué)校也都對(duì)藝體這一塊引起很大關(guān)注，以此吸引學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)校中能找到屬于自己的快樂與發(fā)展空間，這是一個(gè)可喜的變化。而美術(shù)學(xué)科的重要性也日益顯現(xiàn)出來，《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出一個(gè)新的理念：“在廣泛的文化情景中認(rèn)識(shí)美術(shù)”，意在告訴我們一點(diǎn)，美術(shù)學(xué)科不在是單純的技能學(xué)科，而是具有人文性質(zhì)的課程，是一種文化學(xué)習(xí)。它不但承擔(dān)著幫助學(xué)生建立完整的人生價(jià)值觀，并內(nèi)化地陶冶其人格情操的教育任務(wù)，而且又承擔(dān)著人類文明的傳承與發(fā)揚(yáng)的教育任務(wù)。學(xué)校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)美術(shù)學(xué)科的重要性，對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，確實(shí)能引起高度重視給予大力支持，踏實(shí)順利的開展這門課程，而不是流于形式。三、教材問題新課標(biāo)下的初中美術(shù)課本有了很大的變化，立足于面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以人的發(fā)展為本，充分考慮學(xué)生發(fā)展的需要，以便學(xué)生自主選擇，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；在繼承中華民族悠久歷史和美術(shù)文化傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)社會(huì)的進(jìn)步以及多元，突出現(xiàn)代意識(shí)和中國特色。不可否認(rèn)教材的指導(dǎo)思想很好，但你想啊，薄薄的一本美術(shù)課本，要“面向全體學(xué)生”談何容易！“學(xué)生自主選擇”的空間能有多大！太普及了，就往往缺乏針對(duì)性，例如，《表演插花大賽》，對(duì)于農(nóng)村孩子來說，他們不可能買來這么多的鮮花、花泥、花盆來試插，教師也沒法準(zhǔn)備這么昂貴的、多的教具，這樣的活動(dòng)也只好選擇放棄了。編者可謂用心良苦，總想用有限的紙張向?qū)W生展現(xiàn)一個(gè)超越時(shí)空的無限豐富多彩的藝術(shù)長廊，什么都想涉及，什么都是蜻蜓點(diǎn)水，甚至有些課頁連“水”也沾不上，更不要再奢求“甚解”了，例如，《設(shè)計(jì)、實(shí)踐、體驗(yàn)》課中，要求學(xué)生在多次修改和調(diào)整的基礎(chǔ)上，繪制完成室內(nèi)效果圖，不要說學(xué)生一節(jié)課根本無法完成，就是幾節(jié)課也難以完成。這樣的課專業(yè)性太強(qiáng)了，沒有一定的專業(yè)技能的教師授課就會(huì)有很大困難，學(xué)生更會(huì)有種無從下手的感覺。如果這一課由“繪制課”改為“口頭設(shè)計(jì)課”，讓學(xué)生互相交流怎樣設(shè)計(jì)自己的房間，學(xué)生對(duì)此既感興趣又能暢所欲言、心情愉悅，又怎么會(huì)出現(xiàn)“繪制”中的恐懼與“強(qiáng)人所難”之色呢？再一方面，美術(shù)課屬“精簡(jiǎn)”、“超薄型”，但里面有相當(dāng)一部分圖片空洞無用，或展示別的學(xué)校學(xué)生制作場(chǎng)景，或出現(xiàn)某種氛圍，學(xué)生從課本上對(duì)所學(xué)的內(nèi)容僅僅停留在一個(gè)很膚淺的、概念型的認(rèn)識(shí)層面上。編者能不能多展示一些學(xué)生作品，或增加一些有關(guān)歷史背景知識(shí)的介紹及相關(guān)圖片資料，能不能把書編的再細(xì)一些，更有針對(duì)性一些，或者可選擇、可參考的空間大一些，更能體現(xiàn)地域性，貼近學(xué)生的生活。三、教師問題美術(shù)課開展的是否順利、豐富、吸引學(xué)生，雖然有許多客觀的條件，重要的一點(diǎn)還是取決于上課的教師。（一）美術(shù)教師應(yīng)關(guān)注交叉學(xué)科知識(shí)的滲透。在中學(xué)教育朝著知識(shí)的多元化和立體化方向發(fā)展的今天，從美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)來看，其知識(shí)內(nèi)容具有廣泛的隱形性。孤立學(xué)科的教學(xué)不能全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，缺少知識(shí)的延伸性，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解往往流于表面。所以要想成為一名與時(shí)俱進(jìn)的合格美術(shù)教師，就應(yīng)不斷汲取各學(xué)科的知識(shí)來不斷充實(shí)自己的“數(shù)據(jù)庫”，以適應(yīng)新的挑戰(zhàn)。（二）美術(shù)教師應(yīng)豐富美術(shù)課程教學(xué)的內(nèi)容，竭盡所能的開發(fā)課程資源。如若教師在上課前沒有認(rèn)真?zhèn)湔n，僅憑自己狹隘的經(jīng)驗(yàn)或個(gè)人意識(shí)來羅列和組織內(nèi)容，略知皮毛，便倉促上陣，會(huì)導(dǎo)致課程開發(fā)質(zhì)量不高。所以教師要想上好美術(shù)課，就需要通過各種渠道不辭辛苦的收集很多資料，獲取與課程相關(guān)的知識(shí)與技能，通過自己的努力豐富課程內(nèi)容，提高課程質(zhì)量。如若這幾個(gè)問題都能引起重視，上下齊心，相互協(xié)調(diào)，不斷改善，農(nóng)村美術(shù)課就能順利的開展下去，切實(shí)能成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)重要組成部分。嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生1嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)2課程簡(jiǎn)介總學(xué)時(shí)48學(xué)時(shí),其中實(shí)驗(yàn)12學(xué)時(shí)(6次),1-12周。課程性質(zhì):考試課實(shí)驗(yàn)安排:實(shí)驗(yàn)分三組進(jìn)行第一組:1班+2班=43人第二組:3班+5班=43人■第三組:4班+6班=42人每個(gè)班選一個(gè)《嵌入式基礎(chǔ)》組長(課代表)答疑時(shí)間:每周三下午4:00-5:30,周四2:00-4:00地點(diǎn):計(jì)算機(jī)應(yīng)用教研室、科研室、嵌入式機(jī)房課程簡(jiǎn)介3課程目標(biāo)■理解Arm體系結(jié)構(gòu)熟悉Arm集成開發(fā)環(huán)境:ADS12掌握Arm系統(tǒng)編程技術(shù)(C語言與匯編語言的互相調(diào)用)熟悉S3c2440微處理器學(xué)會(huì)閱讀數(shù)據(jù)手冊(cè)熟悉S3C2440的外圍接口:存儲(chǔ)器、工/O接口串口編程、中斷、定時(shí)器、LCD控制器等。后續(xù)課程:嵌入式操作系統(tǒng)、嵌入式應(yīng)用程序開發(fā)課程目標(biāo)4參考資料范圣一,ARM原理與嵌入式系統(tǒng)實(shí)戰(zhàn),機(jī)械工業(yè)出版社2.ARM體系結(jié)構(gòu)與編程,杜春雷,清華大學(xué)出版社3.ARM應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)詳解,李駒光Arm公司電子手冊(cè)ARMArchitectureReferenceManualARMProgramTecgniquesARMADS隨帶各種手冊(cè)arm/documentation/參考資料5第1章概述■1.1嵌入式系統(tǒng)簡(jiǎn)介12嵌入式系統(tǒng)組成■1.3嵌入式系統(tǒng)與PC機(jī)1.4嵌入式系統(tǒng)研發(fā)過程及ADS開發(fā)環(huán)境小結(jié)第1章概述61.1嵌入式系統(tǒng)簡(jiǎn)介1.嵌入式系統(tǒng)的定義2.嵌入式系統(tǒng)的特點(diǎn)■3.嵌入式系統(tǒng)的應(yīng)用1.1嵌入式系統(tǒng)簡(jiǎn)介71.1.1嵌入式系統(tǒng)的定義■1."嵌入式系統(tǒng)“的全稱應(yīng)為嵌入式計(jì)算機(jī)系統(tǒng)”■2.嵌入"是指將一物”置入“另一物中■3.嵌入式系統(tǒng)“是以應(yīng)用為中心,以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ),并且軟硬件可裁剪,適用于應(yīng)用系統(tǒng)對(duì)功能、可靠性、成本、體積、功耗有嚴(yán)格要求的專用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)1.1.1嵌入式系統(tǒng)的定義8后PC時(shí)代-豐富的嵌入式產(chǎn)品市場(chǎng)AutoOfficeMobileMedicalIPNetworksAerospace&WirelessDefenseCommunicationsInstrumentationandIndustrialAutomation后PC時(shí)代-豐富的嵌入式產(chǎn)品市場(chǎng)9典型例子一手機(jī)處2處型3①sF才儲(chǔ)處型啊5PewarManagemant典型例子一手機(jī)10典型例子一PDAPersonalDigitalAssistant--PalmLifeDriverIntel(416MHzXScale(RPalmOS5.4(Garnet)⊙妄柴4GB硬盤W電子貼件320×480TFT、觸控式屏幕a極式剖聚器支持?jǐn)U民卡插槽支持立體聲藍(lán)牙(B|uetooth③)1.1無線W;F802.1b無線技術(shù)10典型例子一PDA11嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)課件12嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)課件13嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)課件14嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)課件15嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)課件16嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)課件17嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)課件18嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)課件19嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)課件20嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)課件21嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)課件22嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)課件23嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)課件24嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)課件25嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)課件26嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)課件27嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)課件28嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)課件29嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)課件30嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)課件31嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)課件32嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)課件33嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)課件34嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)課件35嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)課件36嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)課件37嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)課件38嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)課件39嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)課件40嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)課件41嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)課件42嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)課件43嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)課件44嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)課件45嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)課件46嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)課件47嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)課件48嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)課件49嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)課件50嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)課件51嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)課件52嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)課件53嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)課件54嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)課件55嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)課件56嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)課件57嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)課件58嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)課件59嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)課件60嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)課件61嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)課件62嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)課件63嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)課件64嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)課件65嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)課件66嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)課件67嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)課件68嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)課件69嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)課件70嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)課件71嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)課件72嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)課件73嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)課件74嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)課件75嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)課件76嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)課件77嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)課件78嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)課件79嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)課件80嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)課件81嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)課件82嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)課件83謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅。——杰納勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha84嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)課程簡(jiǎn)介總學(xué)時(shí)48學(xué)時(shí),其中實(shí)驗(yàn)12學(xué)時(shí)(6次),1-12周。課程性質(zhì):考試課實(shí)驗(yàn)安排:實(shí)驗(yàn)分三組進(jìn)行第一組:1班+2班=43人第二組:3班+5班=43人■第三組:4班+6班=42人每個(gè)班選一個(gè)《嵌入式基礎(chǔ)》組長(課代表)答疑時(shí)間:每周三下午4:00-5:30,周四2:00-4:00地點(diǎn):計(jì)算機(jī)應(yīng)用教研室、科研室、嵌入式機(jī)房創(chuàng)造性思維是一種發(fā)散性的思維方式，能夠從多角度、多層面去考慮問題，既不會(huì)受限于現(xiàn)有的知識(shí)，又不會(huì)受縛于常規(guī)方法，倡導(dǎo)多途徑探索和選擇解決問題的辦法，在數(shù)學(xué)問題的解決上具有十分重要的意義。通過動(dòng)態(tài)幾何的教學(xué)，學(xué)生在運(yùn)用幾何繪圖軟件繪制幾何圖形的過程中，可以逐漸養(yǎng)成和提升其數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維能力。一、簡(jiǎn)述動(dòng)態(tài)幾何教學(xué)作為初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，動(dòng)態(tài)幾何將數(shù)形做了有效結(jié)合，對(duì)學(xué)生的空間想象力、分析理解能力和數(shù)形結(jié)合能力有很高的要求，是很多初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的一個(gè)難點(diǎn)問題。以往的幾何教學(xué)當(dāng)中都需要學(xué)生根據(jù)題目信息在紙上畫出符合題目要求的平面圖形或立體圖形，然后再對(duì)問題進(jìn)行分析和想象，結(jié)合所學(xué)定理、性質(zhì)和相關(guān)規(guī)律來推測(cè)出圖形隨著運(yùn)動(dòng)軌跡發(fā)生的動(dòng)態(tài)變化過程，十分復(fù)雜難解。動(dòng)態(tài)幾何教學(xué)是指利用幾何畫板和圖形計(jì)算器等相關(guān)軟件來輔助解決幾何問題的一種教學(xué)方式，通過指導(dǎo)學(xué)生們使用相關(guān)軟件和工具繪制幾何圖形，將幾何問題變得直觀、動(dòng)態(tài)，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)幾何運(yùn)動(dòng)問題實(shí)質(zhì)，在動(dòng)態(tài)演示的過程中充分發(fā)揮空間想象力，對(duì)問題進(jìn)行推理演繹，一改以往幾何教學(xué)模式的單一枯燥，讓幾何問題更具象，激發(fā)學(xué)生探究幾何問題的興趣，變被動(dòng)接受知識(shí)灌輸為主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效提高幾何教學(xué)的效果。二、動(dòng)態(tài)幾何教學(xué)同創(chuàng)造性思維間關(guān)系一方面，既具有一般性數(shù)學(xué)思維特點(diǎn)中的概括、統(tǒng)一性，又具有創(chuàng)新性和靈活性的創(chuàng)造性思維是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，尤其是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)幾何問題時(shí)最重要的一種思維能力；一方面，在動(dòng)態(tài)幾何問題的探究過程中可以有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的形成和提高，同時(shí)還為學(xué)生提供了自主探究數(shù)學(xué)問題的途徑和機(jī)會(huì)，二者之間相輔相成，相互促進(jìn)。第一，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以運(yùn)用幾何畫板等軟件讓幾何圖形隨著操作發(fā)生相應(yīng)變化，幫助學(xué)生更好地體會(huì)和理解相關(guān)概念、性質(zhì)和定理等知識(shí)。同時(shí)，通過幾何畫板等幾何動(dòng)態(tài)教學(xué)軟件創(chuàng)設(shè)出的情景，可以營造出一種輕松的課堂氣氛，讓學(xué)生在探究中慢慢掌握動(dòng)態(tài)幾何問題的變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。比如，在傳統(tǒng)的勾股定理教學(xué)中，教師通常都不會(huì)對(duì)勾股定理的推理過程做詳細(xì)講解，只是要求學(xué)生記住它，直接運(yùn)用它解析幾何問題即可，即使向?qū)W生深入介紹了其推理過程，往往也會(huì)因數(shù)學(xué)語言的抽象和推理步驟的枯燥而無法引起學(xué)生興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在利用幾何畫板進(jìn)行動(dòng)態(tài)幾何教學(xué)時(shí)即可引導(dǎo)學(xué)生先做出任意一個(gè)直角三角形，并以其三條邊為基準(zhǔn)分別向外做出一個(gè)正方形，然后組織、引導(dǎo)學(xué)生討論如何比較平方后的三條邊，之后指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用幾何畫板中的度量操作來計(jì)算出以直角三角形三條邊為基準(zhǔn)引出的三個(gè)正方形面積，讓學(xué)生觀察三個(gè)面積之間數(shù)量關(guān)系，并讓學(xué)生通過變化直角三角形行長度來驗(yàn)證是否任一直角三角形都存在這樣的數(shù)量關(guān)系，最終得出任一直角三角形都存在a2+b2=c2（a、b為兩條直角邊，C為斜邊）。通過這種教學(xué)方式既為學(xué)生提供了動(dòng)手操作的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性和探究能力。第二，平行、垂直、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱等幾何圖形變換中蘊(yùn)涵了許多存在于現(xiàn)實(shí)生活中的抽象美，比如，廣告標(biāo)識(shí)和建筑的設(shè)計(jì)等，這些都體現(xiàn)出了極強(qiáng)的創(chuàng)造性。因此，動(dòng)態(tài)幾何教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方面具有十分重要意義。一是能夠提升學(xué)生對(duì)幾何學(xué)習(xí)的興趣，在一定程度上可以促進(jìn)學(xué)生掌握幾何問題相關(guān)知識(shí)和解題辦法；二是在學(xué)生對(duì)幾何學(xué)習(xí)抱有極大學(xué)習(xí)興趣之后，他們就會(huì)將自己的想象力和創(chuàng)造性思維充分發(fā)揮出來，提升其欣賞和理解抽象美的能力，進(jìn)而通過學(xué)生自己的歸納和類比以及不同的排列、組合等創(chuàng)造性思維活動(dòng)創(chuàng)造出意外的教學(xué)效果。三、初中動(dòng)態(tài)幾何教學(xué)應(yīng)注意的問題首先，初中階段幾何部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容很考驗(yàn)學(xué)生空間想象力、邏輯思維能力和數(shù)形結(jié)合能力，是教師教學(xué)的難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。因此，在動(dòng)態(tài)幾何教學(xué)過程中要注重新舊知識(shí)間的聯(lián)系，保證知識(shí)的連貫性，做到新舊知識(shí)點(diǎn)的有效銜接。其次，幾何問題綜合性比較強(qiáng)，會(huì)涉及到很多零散知識(shí)點(diǎn)，因此，教師要在日常教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)。最后，要幫助學(xué)生在解決幾何問題時(shí)養(yǎng)成粗中有細(xì)的思維方式。四、結(jié)束語綜上，動(dòng)態(tài)幾何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位。新課改后，教育越來越注重學(xué)生自主探究能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，動(dòng)態(tài)幾何教學(xué)的出現(xiàn)為學(xué)生提供了一個(gè)自主探究學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，能夠有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的形成。每當(dāng)走上講臺(tái)，面對(duì)一雙雙期盼的眼神，我都有點(diǎn)底氣不足的感覺。我能滿足他們的希望嗎？最怕看到失望與不滿。是啊，他們一星期只有一節(jié)美術(shù)課，我也想使這寶貴的一節(jié)美術(shù)課精彩紛呈，讓他們期待的眼光大放異彩。但從學(xué)生的表情上我讀懂師生共有的心聲――美術(shù)課想說愛你不容易。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣事與愿違的局面呢？我認(rèn)為可能有以下幾方面的原因：一、學(xué)生問題。（一）學(xué)生程度不一現(xiàn)在很多農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生生活很單調(diào)，很多學(xué)校根本就不開設(shè)音、體、美課程，升入初中后招上來的來是來自各個(gè)小學(xué)的學(xué)生，這些學(xué)生程度千差萬別，造成教師在授課上有很大難度。例如：欣賞課，讓學(xué)生欣賞、中外名畫，對(duì)于大部分的學(xué)生來說小學(xué)很少接觸美術(shù)，哪怕是很淺顯的兒童畫也沒見到過幾幅，象《春》……等這樣的西方名畫，他們又該以什么樣的心態(tài)和感情去欣賞呢？記的我講這課時(shí)，學(xué)生根本不能說出什么東西，老師說他們也不懂，讓我好不尷尬；再比如《用線造型》、《黑白灰的使用》這類課，他們連最基本的造型都不會(huì)，一節(jié)課怎么能畫出他們的小伙伴？畫完后無論怎么看都不會(huì)象“人型”的，有少部分學(xué)生有了一定的美術(shù)基礎(chǔ)，但如不兼顧大多數(shù)，“目中無人”的將課程一味開展下去，又怎不會(huì)使眾多期盼的眼神蒙灰呢？（二）學(xué)生沒有學(xué)具俗話說“巧婦難為無米之炊”。美術(shù)課很多內(nèi)容都是學(xué)生自己動(dòng)手繪制，而無論是繪畫還是制作都需要必要的材料，如顏料、畫筆、剪刀、多種紙張等，每課的要求都不一樣，很多學(xué)生的家庭生活條件有限，或家長不予支持，或?qū)W生不予配合，或因家、校偏僻，無處購買等等原因，要什么沒什么，使得美術(shù)課也難以開展。剩下的大部分制作時(shí)間就只能干瞪眼，更別說什么作業(yè)展示、靈動(dòng)涌現(xiàn)的場(chǎng)景出現(xiàn)了。二．學(xué)校問題其實(shí)，學(xué)生問題說到底也就是學(xué)校問題。如若諸多的小學(xué)一直有序的開設(shè)著美術(shù)課程，學(xué)生受著良好的熏陶，就會(huì)有一定的美術(shù)素養(yǎng)，積攢一點(diǎn)美術(shù)底蘊(yùn)，也不會(huì)說出那種粗魯?shù)摹按蟀自挕?。如若學(xué)校能提供一些必備的簡(jiǎn)單的學(xué)具，以上學(xué)生問題就不成問題了。一個(gè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)器材不足，也是無法上好美術(shù)課的。美術(shù)教師連畫架、畫板、畫筆都沒有，怎么練習(xí)基本功，更好的服務(wù)于教學(xué)；學(xué)校圖書室關(guān)于美術(shù)方面的書籍太少，或是干脆沒有，學(xué)校對(duì)美術(shù)教師的評(píng)價(jià)不講“方式”，也會(huì)造成美術(shù)教師心情懈怠……在學(xué)生輟學(xué)相當(dāng)嚴(yán)重的今天，各學(xué)校也都對(duì)藝體這一塊引起很大關(guān)注，以此吸引學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)校中能找到屬于自己的快樂與發(fā)展空間，這是一個(gè)可喜的變化。而美術(shù)學(xué)科的重要性也日益顯現(xiàn)出來，《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出一個(gè)新的理念：“在廣泛的文化情景中認(rèn)識(shí)美術(shù)”，意在告訴我們一點(diǎn)，美術(shù)學(xué)科不在是單純的技能學(xué)科，而是具有人文性質(zhì)的課程，是一種文化學(xué)習(xí)。它不但承擔(dān)著幫助學(xué)生建立完整的人生價(jià)值觀，并內(nèi)化地陶冶其人格情操的教育任務(wù)，而且又承擔(dān)著人類文明的傳承與發(fā)揚(yáng)的教育任務(wù)。學(xué)校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)美術(shù)學(xué)科的重要性，對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，確實(shí)能引起高度重視給予大力支持，踏實(shí)順利的開展這門課程，而不是流于形式。三、教材問題新課標(biāo)下的初中美術(shù)課本有了很大的變化，立足于面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以人的發(fā)展為本，充分考慮學(xué)生發(fā)展的需要，以便學(xué)生自主選擇，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；在繼承中華民族悠久歷史和美術(shù)文化傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)社會(huì)的進(jìn)步以及多元，突出現(xiàn)代意識(shí)和中國特色。不可否認(rèn)教材的指導(dǎo)思想很好，但你想啊，薄薄的一本美術(shù)課本，要“面向全體學(xué)生”談何容易！“學(xué)生自主選擇”的空間能有多大！太普及了，就往往缺乏針對(duì)性，例如，《表演插花大賽》，對(duì)于農(nóng)村孩子來說，他們不可能買來這么多的鮮花、花泥、花盆來試插，教師也沒法準(zhǔn)備這么昂貴的、多的教具，這樣的活動(dòng)也只好選擇放棄了。編者可謂用心良苦，總想用有限的紙張向?qū)W生展現(xiàn)一個(gè)超越時(shí)空的無限豐富多彩的藝術(shù)長廊，什么都想涉及，什么都是蜻蜓點(diǎn)水，甚至有些課頁連“水”也沾不上，更不要再奢求“甚解”了，例如，《設(shè)計(jì)、實(shí)踐、體驗(yàn)》課中，要求學(xué)生在多次修改和調(diào)整的基礎(chǔ)上，繪制完成室內(nèi)效果圖，不要說學(xué)生一節(jié)課根本無法完成，就是幾節(jié)課也難以完成。這樣的課專業(yè)性太強(qiáng)了，沒有一定的專業(yè)技能的教師授課就會(huì)有很大困難，學(xué)生更會(huì)有種無從下手的感覺。如果這一課由“繪制課”改為“口頭設(shè)計(jì)課”，讓學(xué)生互相交流怎樣設(shè)計(jì)自己的房間，學(xué)生對(duì)此既感興趣又能暢所欲言、心情愉悅，又怎么會(huì)出現(xiàn)“繪制”中的恐懼與“強(qiáng)人所難”之色呢？再一方面，美術(shù)課屬“精簡(jiǎn)”、“超薄型”，但里面有相當(dāng)一部分圖片空洞無用，或展示別的學(xué)校學(xué)生制作場(chǎng)景，或出現(xiàn)某種氛圍，學(xué)生從課本上對(duì)所學(xué)的內(nèi)容僅僅停留在一個(gè)很膚淺的、概念型的認(rèn)識(shí)層面上。編者能不能多展示一些學(xué)生作品，或增加一些有關(guān)歷史背景知識(shí)的介紹及相關(guān)圖片資料，能不能把書編的再細(xì)一些，更有針對(duì)性一些，或者可選擇、可參考的空間大一些，更能體現(xiàn)地域性，貼近學(xué)生的生活。三、教師問題美術(shù)課開展的是否順利、豐富、吸引學(xué)生，雖然有許多客觀的條件，重要的一點(diǎn)還是取決于上課的教師。（一）美術(shù)教師應(yīng)關(guān)注交叉學(xué)科知識(shí)的滲透。在中學(xué)教育朝著知識(shí)的多元化和立體化方向發(fā)展的今天，從美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)來看，其知識(shí)內(nèi)容具有廣泛的隱形性。孤立學(xué)科的教學(xué)不能全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，缺少知識(shí)的延伸性，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解往往流于表面。所以要想成為一名與時(shí)俱進(jìn)的合格美術(shù)教師，就應(yīng)不斷汲取各學(xué)科的知識(shí)來不斷充實(shí)自己的“數(shù)據(jù)庫”，以適應(yīng)新的挑戰(zhàn)。（二）美術(shù)教師應(yīng)豐富美術(shù)課程教學(xué)的內(nèi)容，竭盡所能的開發(fā)課程資源。如若教師在上課前沒有認(rèn)真?zhèn)湔n，僅憑自己狹隘的經(jīng)驗(yàn)或個(gè)人意識(shí)來羅列和組織內(nèi)容，略知皮毛，便倉促上陣，會(huì)導(dǎo)致課程開發(fā)質(zhì)量不高。所以教師要想上好美術(shù)課，就需要通過各種渠道不辭辛苦的收集很多資料，獲取與課程相關(guān)的知識(shí)與技能，通過自己的努力豐富課程內(nèi)容，提高課程質(zhì)量。如若這幾個(gè)問題都能引起重視，上下齊心，相互協(xié)調(diào)，不斷改善，農(nóng)村美術(shù)課就能順利的開展下去，切實(shí)能成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)重要組成部分。嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生85嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)86課程簡(jiǎn)介總學(xué)時(shí)48學(xué)時(shí),其中實(shí)驗(yàn)12學(xué)時(shí)(6次),1-12周。課程性質(zhì):考試課實(shí)驗(yàn)安排:實(shí)驗(yàn)分三組進(jìn)行第一組:1班+2班=43人第二組:3班+5班=43人■第三組:4班+6班=42人每個(gè)班選一個(gè)《嵌入式基礎(chǔ)》組長(課代表)答疑時(shí)間:每周三下午4:00-5:30,周四2:00-4:00地點(diǎn):計(jì)算機(jī)應(yīng)用教研室、科研室、嵌入式機(jī)房課程簡(jiǎn)介87課程目標(biāo)■理解Arm體系結(jié)構(gòu)熟悉Arm集成開發(fā)環(huán)境:ADS12掌握Arm系統(tǒng)編程技術(shù)(C語言與匯編語言的互相調(diào)用)熟悉S3c2440微處理器學(xué)會(huì)閱讀數(shù)據(jù)手冊(cè)熟悉S3C2440的外圍接口:存儲(chǔ)器、工/O接口串口編程、中斷、定時(shí)器、LCD控制器等。后續(xù)課程:嵌入式操作系統(tǒng)、嵌入式應(yīng)用程序開發(fā)課程目標(biāo)88參考資料范圣一,ARM原理與嵌入式系統(tǒng)實(shí)戰(zhàn),機(jī)械工業(yè)出版社2.ARM體系結(jié)構(gòu)與編程,杜春雷,清華大學(xué)出版社3.ARM應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)詳解,李駒光Arm公司電子手冊(cè)ARMArchitectureReferenceManualARMProgramTecgniquesARMADS隨帶各種手冊(cè)arm/documentation/參考資料89第1章概述■1.1嵌入式系統(tǒng)簡(jiǎn)介12嵌入式系統(tǒng)組成■1.3嵌入式系統(tǒng)與PC機(jī)1.4嵌入式系統(tǒng)研發(fā)過程及ADS開發(fā)環(huán)境小結(jié)第1章概述901.1嵌入式系統(tǒng)簡(jiǎn)介1.嵌入式系統(tǒng)的定義2.嵌入式系統(tǒng)的特點(diǎn)■3.嵌入式系統(tǒng)的應(yīng)用1.1嵌入式系統(tǒng)簡(jiǎn)介911.1.1嵌入式系統(tǒng)的定義■1."嵌入式系統(tǒng)“的全稱應(yīng)為嵌入式計(jì)算機(jī)系統(tǒng)”■2.嵌入"是指將一物”置入“另一物中■3.嵌入式系統(tǒng)“是以應(yīng)用為中心,以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ),并且軟硬件可裁剪,適用于應(yīng)用系統(tǒng)對(duì)功能、可靠性、成本、體積、功耗有嚴(yán)格要求的專用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)1.1.1嵌入式系統(tǒng)的定義92后PC時(shí)代-豐富的嵌入式產(chǎn)品市場(chǎng)AutoOfficeMobileMedicalIPNetworksAerospace&WirelessDefenseCommunicationsInstrumentationandIndustrialAutomation后PC時(shí)代-豐富的嵌入式產(chǎn)品市場(chǎng)93典型例子一手機(jī)處2處型3①sF才儲(chǔ)