第八單元第八單元克和千克單元導(dǎo)語數(shù)學·二年級下冊本單元的講課知識點包含認識質(zhì)量單位“克”與“千克”。知道“克”與“千克”的關(guān)系,并進行簡單的換算。認識“克”例1認識質(zhì)量單位“克”。教材借助一包口香糖、一包菊花茶和一袋瓜子這些常有、帶有質(zhì)量標示的物件,使學生直觀認識克的作用——用來計量比較輕的物件的質(zhì)量。同時,教材給出了表示克的符號“g”,讓學生認識。建立1克的質(zhì)量看法,是用克進行丈量的基礎(chǔ)。為此,教材借助1個2分硬幣的質(zhì)量,經(jīng)過讓學生著手掂一掂,實質(zhì)感覺1克有多重,也為學生后邊進行預(yù)計作好準備。認識“千克”例2認識質(zhì)量單位“千克”。與例1編排思路相同,相同借助生活中常有的物件,使學生直觀地看到質(zhì)量單位千克的作用——計量比較重的物件的質(zhì)量。同時,教材給出了表示千克的符號“kg”,聯(lián)合詳盡實物給出了凈含量的含義,讓學生認識。因為克與千克的關(guān)系是單位制內(nèi)的一種規(guī)定,不需要學生進行研究,教材直接表現(xiàn)出來讓學生認識。今后,經(jīng)過用學生熟習的兩袋鹽,達到兩個目的:一是經(jīng)過掂一掂幫助學生初步建立1千克的質(zhì)量看法;二是深入學生對克與千克關(guān)系的理解。“克”與“千克”的關(guān)系例3安排認識決問題的內(nèi)容,意在堅固學生已經(jīng)建立的1千克的質(zhì)量看法,進一步培育學生的預(yù)計能力。例3題目要求比較簡單,但越簡單可能越感覺無從下手,要指引學生轉(zhuǎn)到對蘋果個數(shù)的關(guān)注上,由此喚起學生已有的稱量的經(jīng)驗。丈量(計量、胸懷)產(chǎn)生于人們在生產(chǎn)和生活中的實質(zhì)需要,是人們對客觀事物進行量化掌握的手段和方法。本單元是學生第一次系統(tǒng)全面地學習質(zhì)量單位,固然在實質(zhì)生活中,學生對輕、重的看法已經(jīng)有了必定的認識,并會直觀比較一些物件的輕重,但不用然能進行量化比較。并且質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、詳盡,不可以靠肉眼觀察得到,只好靠身體的感覺感知。所以,在課程實行中,重要密聯(lián)系生活實質(zhì),經(jīng)過掂一掂、估一估、稱一稱等活動,使學生認識質(zhì)量單位克與千克,建立1克與1千克的質(zhì)量看法,培育學生的預(yù)計意識和能力。第八單元講課方案第1課時克和千克的認識講課內(nèi)容人教二年級下冊教材第100~102頁的例1、例2及第103頁“做一做”、第105頁練習二十的第2、6題。內(nèi)容簡析例1認識質(zhì)量單位“克”。教材借助一包口香糖、一包菊花茶和一袋瓜子這些常有、帶有質(zhì)量標示的物件,使學生直觀認識克的作用——用來計量比較輕的物件的質(zhì)量。例2認識質(zhì)量單位“千克”。與例1編排思路相同,相同借助生活中常有的物件,使學生直觀地看到質(zhì)量單位千克的作用——計量比較重的物件的質(zhì)量。講課目標1.經(jīng)過檢查和交流,使學生認識常用的質(zhì)量單位克和千克及計量工具,知道1千克=1000克。2.在掂一掂、估一估、稱一稱的實踐活動中,初步建立1克和1千克的質(zhì)量看法,并學會以此為標準去預(yù)計物體的質(zhì)量,培育學生的著手能力和合作意識。認識克和千克在生活中的作用,意會質(zhì)量單位與生活的親近聯(lián)系,讓學生感覺到學習數(shù)學的價值。講課重難點在實踐活動中感知1克、1千克的物體有多重,初步建立克、千克的看法,浸透數(shù)學模型思想。教法與學法本課時是基于學生已有的生活經(jīng)驗,幫助學生經(jīng)過數(shù)學的加工整理,把感性認識上漲為理性認識,達到懂得使用數(shù)學的語言描述身旁物體質(zhì)量的狀態(tài),并能依據(jù)實質(zhì)狀況預(yù)計出物體的質(zhì)量,發(fā)展學生的數(shù)學思想,體驗學習質(zhì)量單位的實質(zhì)意義。本課時學生的學習主假如經(jīng)過親身掂一掂、說一說、估一估等一系列實踐操作方法來學習克和千克,建立數(shù)學模型思想。承前啟后鏈講課過程一、狀況創(chuàng)辦,導(dǎo)入課題數(shù)學·二年級下冊課件展現(xiàn)法:課件出示主題圖中商場水果地域的情境,特別要突出標簽上的錢數(shù)和500克、1千克等。請學生聯(lián)合自己買東西的經(jīng)驗,說一說在圖中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信息。師生交流:我們在買東西時,常常要稱一稱物件的質(zhì)量,在數(shù)學上我們稱為物件的質(zhì)量。像圖中的水果,都是按500克或1千克多少錢來標價的。要表示物件有多重,就需要用到質(zhì)量單位克和千克。(教師板書課題:克和千克。)【品析:聯(lián)合學生的生活實質(zhì),讓學生在熟習的情境中,認識常有的計量單位,激活學生的生活經(jīng)驗和數(shù)學思想?！繉嵺`操作法:同學們,你們都喜愛去商店買東西吧!你買過什么?這是老師昨天在商場買的兩袋東西。(出示:一袋鹽和一袋洗衣粉)猜一猜:哪一袋重一些?掂一掂:哪一袋重一些?要知道食品正確的質(zhì)量該怎么辦呢?(用秤稱一稱)這節(jié)課我們就來學慣用秤稱物件及質(zhì)量單位克和千克?！酒肺?直接用實踐操作,掂一掂,感覺質(zhì)量,引出質(zhì)量單位克和千克,為后邊開啟生動活躍的課堂氛圍作了鋪墊。】游戲體驗法:請三位學生到臺前做“背一背”的游戲:請一位同學背其余兩位同學(一胖一瘦,輕重比較顯然)。背的同學把感覺講給同學們聽,讓學生感覺到人是有輕重的。再請學生掂一掂桌上或帶來的物體,感覺物體的輕重并相互說一說。【品析:在游戲中感悟物件的質(zhì)量,體驗輕重,在快樂的游戲中開始了對物質(zhì)量量問題的思慮?！慷?、師生合作,研究新知認識“克”。借助實物感知克。①課件出示商場里常有的用“克”作單位的食品包裝袋,讓學生初步感知“克”與生活的親近聯(lián)系,累積生活經(jīng)驗。②觀察交流:指引學生認真觀察,認識關(guān)于它們輕重的信息。③小組活動:每一位同學用手掂一掂老師準備好的口香糖、菊花茶、袋裝瓜子,體驗3克、12克、100克分別是多重。第八單元④全班報告:說一說衡量后的感覺,輕還是重。⑤師生小結(jié):計量比較輕的物件,常用克作單位,克也可以用符號“g”表示。教師板書:克(g)。⑥你們知道在生活中還有哪些以克作單位的物件嗎?掂一掂,體驗1克有多重。讓學生拿出自己準備的2分硬幣,先放在手中掂一掂,再閉上眼睛感覺它的輕重,并把這類感覺記在內(nèi)心。找一找,堅固1克的質(zhì)量看法。①小組活動:在老師準備的物件中找一找、掂一掂,看看還有哪些物件大體重1克。②比較試驗:讓學生試著從裝黃豆的袋子里拿出一些黃豆,使這些黃豆共重克。③提練方法:操作后交流告告,你用什么方法拿出1克黃豆?④思疑交流:如何考據(jù)多少粒黃豆重1克?(用稱一稱的方法來考據(jù))教師指出稱比較輕的物件我們常用天平。認識天平?？匆豢?①出示天平。平時我們把要稱的物件放在左盤,右盤放砝碼。②介紹砝碼。砝碼中最輕的只有1克,這盒砝碼中最重的是100克,你們知道砝碼是用什么作單位的嗎?稱一稱:演示利用天平稱1克黃豆的過程。掂一掂:請每個小組都拿出約1克重的黃豆,感覺1克有多重。估一估:表現(xiàn)教材第101頁的“做一做”,讓學生進行判斷,并說明判斷的方法。該題以1克為標準,預(yù)計物件的輕重。以此使學生初步掌握預(yù)計的方法,以選定的標準去比較。最后經(jīng)過說出生活中比1克輕的物件,進一步堅固對1克的認識?！酒肺?經(jīng)過掂一掂、估一估、稱一稱、找一找等實質(zhì)操作活動,讓學生充分感知質(zhì)量的輕重,明確“克”用于計量比較輕的物件,同時培育和提高學生的著手能力和合作學習的意識。】認識“千克”。做一做,初步感知千克。①出示例2大桶洗衣液和一箱蘋果的實物圖。②指引學生認真觀察,認識關(guān)于它們輕重的信息。③多請一些學生來提一提這兩樣物件,談?wù)勛约旱母杏X。④師生小結(jié):計量比較重的物件,常用千克作單位,千克也可以用符號“kg”來表示。教師板書:千克(kg)。算一算,克與千克之間的關(guān)系。數(shù)學·二年級下冊①教師出示2袋鹽,每袋500克,學生算出一共有多重。預(yù)設(shè)1:1000克;預(yù)設(shè)2:1千克。②教師小結(jié):對,1千克等于1000克。板書:1千克=1000克。掂一掂,體驗1千克有多重。①小組活動:每一位同學用手掂一掂老師準備好的2袋鹽,在內(nèi)心記著它的質(zhì)量。在老師準備的其余物件中找出重1千克的物件,看誰找得準。②交流找法:說一說自己是如何找的。③操作比較:小組內(nèi)每個同學輪番一手拿著1克的物件,一手拿著1千克的物件,掂一掂、比一比,談?wù)勛约旱母杏X。游戲:猜一猜。出示一物體,教師知道它的正確質(zhì)量,讓學生猜一猜。在猜的過程中,教師依據(jù)學生猜的數(shù)據(jù)運用“重一些”“重得多”“輕一些”“輕得多”來進行提示。并適合請學生說一說你是怎么猜的,指引學生運用參照物比較著來猜物體的質(zhì)量,提高預(yù)計的正確性。誰料中了,就將物件獎給誰。【品析:在學生認識克的基礎(chǔ)上,經(jīng)過做一做、算一算、掂一掂等操作活動,讓學生自主發(fā)現(xiàn)克與千克之間的關(guān)系,詳盡感知1千克的實質(zhì)質(zhì)量,并將它與熟習的物質(zhì)量量聯(lián)系起來,有益于學生更好地建立1千克的質(zhì)量看法?！空J識用千克作單位的幾種秤。認識盤秤。①課件出示盤秤,教師介紹盤秤的名稱。讓學生觀察,并找找盤秤的單位。②課件演示盤秤上放入1千克洗衣粉,指針指向1,讓學生認一認有多重。還可以變換幾種質(zhì)量讓學生加以鑒別。認識彈簧秤。①課件出示彈簧秤,教師介紹彈簧秤的名稱。讓學生觀察,并找找彈簧秤的單位。②課件出示彈簧秤掛上5個一袋的西紅柿,指針指向1,讓學生認一認是多重,有幾個。③這個彈簧秤最多可以稱幾千克的物件?你是如何想的?認識體重秤。①課件出示體重秤,教師介紹體重秤的名稱。讓學生觀察,并找找體重秤的單位。②課件演示一個學生稱體重時,指針指向20和25之間的23處,教師指引學生正確讀出該生的體重。③經(jīng)過對三種秤的觀察,你發(fā)此刻丈量時有什么共同的地方嗎?第八單元【品析:讓學生認識用千克作單位的幾種秤,認識不一樣樣的秤稱物體的方法,逐漸豐富對1千克的感知,使他們真切感覺到1千克有多重,進一步增強直觀感覺,深入對千克的認識?！咳⒎错懰家?學有所得思疑:生活中哪些物件大體有1克重,哪些物件有1千克重?學生列舉交流,比方1個2分硬幣、1?；ㄉ住?粒黃豆等大體有1克重;2瓶500毫升的礦泉水、1升大瓶可樂、16個雞蛋、4袋牛奶等大體有1千克重。四、課末小結(jié),貫串交融這節(jié)課我們不但認識了質(zhì)量單位克與千克,還知道了這兩個質(zhì)量單位之間的關(guān)系。五、教海拾遺,反思提高教材要修業(yè)生初步認識質(zhì)量單位克與千克,初步建立1克、1千克的質(zhì)量觀念,教材的安排是分兩個課時認識克和千克的。因為這一節(jié)是學習質(zhì)量單位的開始,學生固然在生活中都接觸過質(zhì)量問題,但對質(zhì)量單位還缺乏認識。而質(zhì)量單位又不像長度單位那樣直觀、詳盡,不可以靠眼睛觀察獲得,只好靠肌肉感覺來感知。為了使學生建立正確的質(zhì)量看法,在講課這部分內(nèi)容時,我著力增強學生的著手操作實踐活動,由易到難,由少到多,由感性到理性,關(guān)注學生在學習活動中的感知體驗,的確讓學生建立質(zhì)量看法。我的反思:板書設(shè)計克和千克的認識計量比較輕的物件

,常用克(g)

作單位;計量比較重的物件

,常用千克

(kg)

作單位?！?/p>

↓數(shù)學·二年級下冊1個2分硬幣約重1克2袋鹽約重1千克↓↓比較輕的物件常用天平來稱比較重的物件常用秤來稱第2課時解決問題講課內(nèi)容人教二年級下冊教材第104頁例3、“做一做”及第106頁練習二十的第9題。內(nèi)容簡析例3安排認識決問題的內(nèi)容,意在堅固學生已經(jīng)建立的1千克的質(zhì)量看法,進一步培育學生的預(yù)計能力。題目要求比較簡單,但越簡單可能越感覺無從下手,要指引學生轉(zhuǎn)到對蘋果個數(shù)的關(guān)注上,由此喚起學生已有的稱量的經(jīng)驗。講課目標進一步感覺質(zhì)量單位,建立千克與克的質(zhì)量看法,堅固掌握克與千克之間的關(guān)系。學生在實踐、觀察和計算的活動中,可以依據(jù)物體的實質(zhì)狀況選擇適合的質(zhì)量單位進行表達和交流,進一步培育學生的預(yù)計能力。讓學生在實踐活動中,意會數(shù)學與生活的親近聯(lián)系,增強學習數(shù)學的興趣;學會與別人合作交流,建立踴躍的數(shù)學學習感情。講課重難點進一步建立克和千克的質(zhì)量看法,經(jīng)過預(yù)計解決問題。靈巧運用預(yù)計的方法解決問題,形成預(yù)計策略。教法與學法本課時學生應(yīng)用已學的質(zhì)量單位的知識,經(jīng)過預(yù)計解決實詰問題。在解決問題的過程中,不僅堅固建立1千克的質(zhì)量看法,并且培育學生的預(yù)計意識,幫助學生累積預(yù)計的經(jīng)驗,形成預(yù)計策略。本課時學生在實踐活動中,運用與別人合作的方法,解決問題,意會數(shù)學與生活的親近聯(lián)系。承前啟后鏈第八單元講課過程一、狀況創(chuàng)辦,導(dǎo)入課題猜謎語法:衣服有綠又有紅,滋味酸酸又甜甜,多多和它做朋友,小臉紅紅人人愛。猜一猜這是什么水果?(蘋果)大家常常吃蘋果,蘋果有大有小,誰能預(yù)計一下幾個蘋果大體重1千克。老師這里有20個蘋果,大家預(yù)計一下大體重多少千克?！酒肺?猜謎語調(diào)動了學生的學習興趣,此后老師借著學生的歡喜情緒,提出預(yù)計幾個蘋果大體重1千克的問題,為新授做好了指引?！繉嵺`體驗法:老師帶來幾個蘋果,它們有大有小,請每個小組派一名代表登臺掂一掂,預(yù)計幾個蘋果大體有1千克。學生用手掂一掂蘋果,交流蘋果的輕重要小,預(yù)計幾個蘋果大體重1千克。此后教師出示例題3:王奶奶摘了20個蘋果,預(yù)計一下大體重多少千克。進入新課講課之中。【品析:學生踴躍參加實踐體驗法,經(jīng)過議論交流,確認幾個蘋果大體重1千克,為解決問題確定了基礎(chǔ)。】二、師生合作,研究新知估一估。比較自己熟習的物質(zhì)量量,估一估1千克蘋果的個數(shù)。學生報告。稱一稱。小組活動:稱1千克蘋果并數(shù)一數(shù)個數(shù)。報告各小組稱重的結(jié)果,教師記錄。觀察記錄的數(shù)據(jù),從數(shù)目上發(fā)現(xiàn)規(guī)律。議論:相同都是1千克蘋果,為何稱出的個數(shù)會不一樣樣樣呢?【品析:在本環(huán)節(jié)中,設(shè)計了“先估再稱”這個有效的學習活動,充分調(diào)動學生的踴躍性和主動性,以活動取代老師的講解,全班學生都踴躍參加到活動中來,大大提高了課堂效率。經(jīng)過預(yù)計1千克蘋果大體有多少個,既培育了學生的預(yù)計意識,又浸透了辨證思想的啟示教育?！刻岢鰡栴}。出示例3:王奶奶摘了20個蘋果,預(yù)計一下大體重多少千克。學生讀題后報告發(fā)現(xiàn)的信息。激勵學生用自己的方法進行預(yù)計。經(jīng)過“知道了什么?”環(huán)節(jié)理解講課,注意突出解決問題的策略——預(yù)計。數(shù)學·二年級下冊師:要想知道20個蘋果大體有多重,你可以用什么方法去預(yù)計?預(yù)設(shè)一:生:估一估每個蘋果有多重,再算出20個蘋果的質(zhì)量。師:這是一種方法。你預(yù)計一下一個蘋果有多重?生:200克。師:那20個蘋果就有20個200克。你以為計算起來怎么樣?生:用加法算比較麻煩。師:那你還有更好的方法嗎?預(yù)設(shè)二:生:先估一估1千克有幾個蘋果。師:以你的生活經(jīng)驗,1千克一般有幾個蘋果?生:5個。師:那就可以每5個蘋果放一堆。(用電子筆將5個蘋果圈一圈。)這樣的話,就是求什么?生:20里面有幾個5?4.解決問題。經(jīng)過閱讀“如何解答?”兩個學生的對話,突出了預(yù)計的方法,即運用前面建立的1千克的質(zhì)量看法作標準估出結(jié)果。同時,經(jīng)過答案的文字表現(xiàn)突出了預(yù)計的標準。指引學生按蘋果大小的不一樣樣列式推理出20個蘋果大體重多少千克。分組解決問題。第一、二兩組解決假如蘋果1千克4個,20個大體重多少千克;第三、四兩組解決假如蘋果1千克5個,20個大體重多少千克。報告交流。引起思慮。學生議論:1千克蘋果必定是4個或5個嗎?師生小結(jié):預(yù)計的標準應(yīng)依據(jù)實質(zhì)蘋果的大小來確定?！酒肺?學生有了前面1千克蘋果大體有幾個的經(jīng)驗,很簡單想到把20個蘋果分解成幾組1千克的蘋果,從而推理結(jié)果,自然學生運用參照物進行預(yù)計也是很好的方法。教師經(jīng)過適合地啟示,浸透了從不一樣樣角度和生活經(jīng)驗去解決問題,進一步培育學生的預(yù)計能力以及剖析和解決問題的能力?！咳⒎错懰家?學有所得思疑:如何預(yù)計物件的質(zhì)量?借助1克和1千克為標準估一估物體的輕重,先選擇一個自己熟習的標準,再用這個標準去預(yù)計。四、課末小結(jié),貫串交融第八單元經(jīng)過這節(jié)課的學習,同學們進一步建立了克與千克的質(zhì)量看法,也學會用預(yù)計解決問題。五、教海拾遺,反思提高審察這節(jié)課的講課,最大的特色就是重視學生的著手能力,整個課堂交給學生去完成,我只在旁邊作指導(dǎo),從導(dǎo)入到新課再到練習,充發(fā)散揮了學生的主體作用。不足之處沒有充分調(diào)動起學生的踴躍性,整節(jié)課學生的思想都是在我的指導(dǎo)和控制下完成的,更沒有合作交流這一環(huán)節(jié),也缺乏讓學生經(jīng)過自主研究來解決問題。今后應(yīng)在這方面做更多的努力,放手將課堂交給學生,我應(yīng)該做到收放自如。在這節(jié)課中,我對課堂上隨時出現(xiàn)的學生的狀況進行了踴躍的議論,這類動向的、生成性的議論有效地促進了學生踴躍的思想和感情。我的反思:板書設(shè)計解決問題王奶奶摘了20個蘋果。假如4個蘋果重1千克,這些蘋果重(5)千克。20÷4=5(千克)假如5個蘋果重1千克,這些蘋果重(4)千克。20÷5=4(千克)第八單元復(fù)習講課方案復(fù)習內(nèi)容人教二年級下冊教材第100~108頁的所有內(nèi)容。知識梳理建立1克和1千克的看法,會比較正確地預(yù)計物件的重量。知道1千克=1000克,會進行單位間的互化。能靈巧運用知識解決關(guān)于克與千克的生活實詰問題。復(fù)習目標數(shù)學·二年級下冊進一步感覺質(zhì)量單位,建立千克與克的質(zhì)量看法,堅固掌握克與千克之間的關(guān)系。學生在實踐、觀察和計算的活動中,可以依據(jù)物體的實質(zhì)狀況選擇適合的質(zhì)量單位進行表達和交流,進一步培育學生的預(yù)計能力。讓學生在實踐活動中,意會數(shù)學與生活的親近聯(lián)系,增強學習數(shù)學的興趣;學會與別人合作交流,建立踴躍的數(shù)學學習感情。復(fù)習重難點1克和1千克看法的建立。認識克和千克之間的進率,會進行簡單的換算,會運用建立起來的質(zhì)量觀估一估。復(fù)習方法本課時采納指引法,讓學生簡單梳理知識點,此后指引學生進行訓練,糾偏固正。大多數(shù)學生對克和千克的看法已十分熟習,少量對克和千克間的單位換算以及比較大小易犯錯,需要經(jīng)過練習加以掌握。所以本課學習方法是比較法和訓練法。復(fù)習過程一、揭示課題,明確目標發(fā)言導(dǎo)入法:師:說一說你進商場的水果、蔬菜或糖果專區(qū)稱東西時會用到什么?生:秤。師:丈量物體的質(zhì)量用什么單位?生:質(zhì)量單位。師:質(zhì)量單位有哪些?依據(jù)學生的回答,教師板書:克和千克。師:這一節(jié)課我們就來復(fù)習克和千克的知識?！酒肺?這類導(dǎo)入方式,直接涉及學習內(nèi)容,目注明確。】興趣導(dǎo)入法:爺爺收到了一封信,他看了今后笑得直不起腰來,我們也來看一看,讀一讀這封信吧!親愛的爺爺:您好!今日是我十歲誕辰,我身體特別棒,體重已達40克,每天清早能吃掉30千克的雞蛋,今日爸爸給我買了一個300千克的蛋糕,媽媽領(lǐng)我看了世界上最小的蜂鳥,大體只有2克重,我還知道世界上最大的鳥是鴕鳥,大體有100克重。孫子:小明2016年6月11日第八單元師:同學們?yōu)楹涡α?師:看來要好勤學習質(zhì)量單位的知識,這節(jié)課我們就來復(fù)習克和千克知識,幫助小明改錯!【品析:利用信件頂用錯誤質(zhì)量單位,引起學生快樂的笑聲,從而思慮以致錯誤的原由,進行反思,回顧所學知識,進入復(fù)習課程中,踴躍思慮?！慷?、回顧整理,形成系統(tǒng)要想知道物體的質(zhì)量,怎么辦?質(zhì)量單位有哪些?它們之間的進率是多少?師:我們來個小競賽,看誰能又對又快寫出?生:在空白紙上寫出。師:展現(xiàn)議論學生的作業(yè)。依據(jù)學生所寫小結(jié):計量比較輕的物件常用克作單位。計量比較重的物件常用千克作單位。舉例:生活中哪些物體質(zhì)量約是1克,哪些物體的質(zhì)量約是1千克。(一塊口香糖、一個二分硬幣重要概是1克和一小袋面粉重1千克、兩袋500克的鹽重1千克)用天平或其余秤稱一稱,看誰估得準。進率關(guān)系。師:我們已經(jīng)明確了克與千克的質(zhì)量,那么克與千克有什么關(guān)系呢?誰來說一說多少枚兩分硬幣加在一起和一千克的面粉相同重?依據(jù)學生的回答板書:1千克=1000克?！酒肺?經(jīng)過生活中的例子,讓學生在腦海中建立克和千克的表象,感覺克和千克之間的關(guān)系。】丈量體重。教師:指導(dǎo)學生如何看秤。學生:分成若干組后,再進行活動。一組同學稱體重。(學會看秤)一組同學做體重的原始記錄。一組同學用背一背同學來體驗各種不一樣樣的體重建立起質(zhì)量單位的看法。以上各項各小組輪番進行。學生議論、交流,從你們的記錄表中能認識到哪些數(shù)學信息?能統(tǒng)計出什么?【品析:經(jīng)過稱體重活動,學生興趣濃厚,記錄稱體重的過程中浸透統(tǒng)計的初步知識,也拓展了學生的思想能力?！咳?、研究實踐,增強提高1.在()里填上“>”“<”或“=”。500克()5千克數(shù)學·二年級下冊2千克()2000克800克()1千克2500克()3千克3050克()3千克500克智慧的你算一算。千克+34千克=克-8克=克+700克