第4頁(yè)共4頁(yè)湘教版六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃?一、指導(dǎo)思?想：以《?國(guó)家基礎(chǔ)教?育課程改革?綱要》為指?導(dǎo)，全面落?實(shí)《全日制?義務(wù)教育科?學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?》提出的基?本理念、課?程目標(biāo)和課?程內(nèi)容，進(jìn)?行科學(xué)啟蒙?教育，以培?養(yǎng)學(xué)生的科?學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)?新精神為宗?旨。二、?學(xué)生情況分?析：本期?本人擔(dān)任六?年級(jí)c20?9和c21?0兩班的科?學(xué)教學(xué)工作??？偟膩?lái)說(shuō)?，兩個(gè)班的?學(xué)生都很喜?歡上科學(xué)課?，上課發(fā)言?積極，特別?喜歡實(shí)驗(yàn)操?作、制作比?賽和室外實(shí)?踐活動(dòng)。兩?個(gè)班比較，?c___班?的學(xué)生在準(zhǔn)?備材料、完?成作業(yè)方面?更認(rèn)真，而?c___班?的學(xué)生思維?敏捷，課堂?紀(jì)律雖欠佳?但常有驚人?之語(yǔ)。三?、本冊(cè)教材?分析：1?、教學(xué)的總?目標(biāo)a、?科學(xué)探究?●根據(jù)已有?知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)?，能運(yùn)用歸?納、演繹等?方法進(jìn)行推?理和判斷，?能將推理判?斷的思維過(guò)?程轉(zhuǎn)化成語(yǔ)?言并能有條?理地?cái)⑹觥?能夠及時(shí)修?訂、完善自?己的假設(shè)和?計(jì)劃，比較?熟練地掌握?對(duì)比實(shí)驗(yàn)的?設(shè)計(jì)方法并?能用于實(shí)踐?，能在教師?的指導(dǎo)下進(jìn)?行模擬實(shí)驗(yàn)?、設(shè)計(jì)并制?作簡(jiǎn)單的科?學(xué)模型和科?技作品。?b、情感態(tài)?度與價(jià)值觀?●保持和?發(fā)展對(duì)周?chē)?世界的好奇?心與求知欲?，大膽想象?、尊重證據(jù)?、敢于創(chuàng)新?，樂(lè)于用學(xué)?到的科學(xué)知?識(shí)改善生活?，節(jié)約能源?，保護(hù)環(huán)境?，意識(shí)到人?與自然要和?諧相處。?c、科學(xué)知?識(shí)●初步?了解生物與?環(huán)境、營(yíng)養(yǎng)?與健康、地?表變化、月?球表面、能?量的表現(xiàn)形?式與轉(zhuǎn)化的?有關(guān)知識(shí)。?2、教材?內(nèi)容概述和?學(xué)習(xí)方法?本冊(cè)教材以?“生存和環(huán)?境”為主題?，以訓(xùn)練學(xué)?生推理判斷?的邏輯思維?能力為重點(diǎn)?，編排了“?生物與環(huán)境?”、“營(yíng)養(yǎng)?與健康”、?“地表變化?的奧秘”、?“能量”、?“月球”_?__個(gè)主題?單元和__?_個(gè)綜合單?元，一共有?22課、_?__個(gè)活動(dòng)?。其中，“?生命世界”?有___個(gè)?單元、7課?書(shū)；“物質(zhì)?世界”有_?__個(gè)單元?、5課書(shū)；?“地球與宇?宙”有__?_個(gè)單元、?8課書(shū)。每?個(gè)單元的主?要內(nèi)容是：?（1）“?生物與環(huán)境?”——此單?元包括“一?棵頑強(qiáng)的小?樹(shù)”、“從?‘南橘北枳?’說(shuō)起”、?“走進(jìn)池塘?”、“假如?大樹(shù)都倒下?”4課書(shū)，?主要引領(lǐng)學(xué)?生從不同的?角度來(lái)探討?生物的生存?與環(huán)境之間?的關(guān)系，主?要的學(xué)習(xí)方?法是實(shí)驗(yàn)、?觀察、調(diào)查?、閱讀科技?史等。（?2）“營(yíng)養(yǎng)?與健康”—?—此單元包?括“食物中?的營(yíng)養(yǎng)”、?“消化與吸?收”、“飲?食與健康”?3課書(shū)，圍?繞人的生存?逐層遞進(jìn)地?展開(kāi)研究，?主要的學(xué)習(xí)?方法是問(wèn)題?驅(qū)動(dòng)、實(shí)驗(yàn)?、調(diào)查、測(cè)?量等。（?3）“地表?變化的奧秘?”——此單?元包括“地?表在變化”?、“地震”?、“火山”?、“巖石也?變化”、“?走近礦產(chǎn)”?以及“人類(lèi)?對(duì)地表變化?的影響”6?課書(shū)，重點(diǎn)?介紹了引起?地表變化的?各種內(nèi)、外?力因素，同?時(shí)要求學(xué)生?根據(jù)自己已?有的知識(shí)和?經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合?教材提供的?事實(shí)或數(shù)據(jù)?進(jìn)行判斷和?推理。如：?推測(cè)喜馬拉?雅山曾經(jīng)發(fā)?生的變化，?推想噴發(fā)過(guò)?后的火山山?體外形，推?測(cè)煤的形成?等。（4?）“能量”?——此單元?按照“總—?分—總”的?結(jié)構(gòu)編排了?“能量家族?”、“熱能?變、變、變?”、“電表?轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)”、?“太陽(yáng)能的?利用”、“?打開(kāi)能源寶?庫(kù)”5課書(shū)?，通過(guò)觀察?、實(shí)驗(yàn)、閱?讀科技史、?調(diào)查、制作?、設(shè)計(jì)等方?法，指導(dǎo)學(xué)?生認(rèn)識(shí)能量?的各種不同?表現(xiàn)形式和?能量的相互?轉(zhuǎn)化。（?5）“月球?”——此單?元包括“探?索月球的_?__”和“?月有陰晴圓?缺”2課書(shū)?，旨在通過(guò)?觀察、猜想?、閱讀科技?史、模擬實(shí)?驗(yàn)等活動(dòng)，?引領(lǐng)學(xué)生探?究月球的奧?秘，了解關(guān)?于月球的知?識(shí)，進(jìn)一步?培養(yǎng)學(xué)生推?理判斷的邏?輯思維能力?。（6）?“我們?cè)鯓?做判斷”—?—此單元是?先通過(guò)案例?及本期回憶?整理的方式?幫助學(xué)生總?結(jié)出進(jìn)行推?理判斷的方?法，然后引?領(lǐng)學(xué)生將總?結(jié)的方法理?論進(jìn)行又一?次的運(yùn)用。?四、基本?措施：1?、了解學(xué)生?對(duì)所學(xué)科學(xué)?問(wèn)題的初始?想法，特別?是一些概念?理解過(guò)程中?出現(xiàn)的想法?。2、指?導(dǎo)學(xué)生反復(fù)?進(jìn)行控制變?量的實(shí)驗(yàn)。?（控制變量?實(shí)驗(yàn)要加以?指導(dǎo)）3?、引導(dǎo)學(xué)生?在觀察和實(shí)?驗(yàn)的過(guò)程中?做好記錄。?4、引導(dǎo)?學(xué)生用恰當(dāng)?的詞語(yǔ)描述?觀察到的事?實(shí)和現(xiàn)象。?5、引導(dǎo)?學(xué)生對(duì)觀察?和實(shí)驗(yàn)結(jié)果?進(jìn)行整理和?加工，形成?正確的解釋?。6、悉?心地引導(dǎo)學(xué)?生的科學(xué)學(xué)?習(xí)活動(dòng)；?7、充分運(yùn)?用現(xiàn)代教育?技術(shù)；8?、開(kāi)展科技?興趣小組，?開(kāi)展各類(lèi)有?關(guān)競(jìng)賽，以?賽促學(xué)。?五、本冊(cè)教?學(xué)所需活動(dòng)?器材及課時(shí)?安排單元?——課時(shí)安?排——課題?——活動(dòng)器?材準(zhǔn)備(?一)、生物?與環(huán)境——?（共7～_?__課時(shí)）?1、一棵?“頑強(qiáng)”的?小樹(shù)：菜豆?種子（或者?不同種類(lèi)的?種子）若干?、紙巾、不?干膠、玻璃?杯、大小質(zhì)?地一樣的紙?盒___個(gè)?、培養(yǎng)皿、?一盆植物苗?等。2、?從“南橘北?枳”說(shuō)起：?與本課學(xué)習(xí)?內(nèi)容相對(duì)應(yīng)?的生物圖片?3、走進(jìn)?池塘：池塘?群落掛圖、?制作生態(tài)瓶?的材料4?、假如大樹(shù)?都倒下：森?林被砍伐、?沙塵暴等掛?圖、繩子、?溫度計(jì)、表?面沒(méi)有任何?覆蓋物的木?板、表面只?有砂土覆蓋?的木板、表?面有植被覆?蓋的木板、?水盆、灑水?壺等。(?二)、營(yíng)養(yǎng)?與健康——?（共6～_?__課時(shí)）?1、食物?中的營(yíng)養(yǎng)：?酒精燈、鑷?子、碘酒、?紙、饅頭、?米飯、肉、?煮熟的雞蛋?清、生（熟?）土豆塊、?生（熟）胡?蘿卜、花生?米、瓜子等?。2、消?化與吸收：?可以食用的?饅頭、米飯?等淀粉含量?多的食品，?約90厘米?長(zhǎng)的線繩